教案模板應該體現科學性和規范性，符合教學大綱和教材的要求。下面是一些經過驗證的教案模板范例，可以幫助教師更好地備課。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇一
《我們在生長》是教育科學出版社，小學義務教育課程標準實驗教材《科學》三年級上冊第三單元中的一課。
生長發育是生命的象征，也是每一個學生都在親身經歷的事。雖然生長現象是學生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學生在學習本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統的記錄，所以讓學生通過自身生長情況的數據進行對比分析是比較困難的。
根據以上對學生情況的初步分析，我在設計本課教學時，結合三年級學生的學習特點，設計一系列的游戲和動手活動，既引起學生研究自己身體的興趣，也從活動中調動學生的記憶和已有經驗、常識，并通過利用這些素材進行分析、整理，從而獲取有關我們在生長的證據。
對于初次接觸《科學》科目的三年級學生最需要的就是教會他們一種科學的，有條理的思維方法。為了培養學生的這種能力，并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進行了新的處理，把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時，培養學生系統的科學思維；第二課時主要是學生的測量、記錄、分析表格活動，學習用科學的方法來測量記錄自己身體生長的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據，通過分析比較這些數據，關注自己的成長，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。
根據以上我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：而該教學目標與新課程標準所提出的：“教學中要注重對學生科學素養的培養，教學過程要體現以探究為核心、以學生為主體的基本理念；教學中要加強與生活實際相聯系，創設一定的`情景，重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力；教學中重視對學生學習方法的研究，引導學生通過多種有效的科學方法進行自主學習。”是相吻合的。
科學知識：讓學生知道我們的身體在不斷變化長大的相關事實。
科學探究：學會系統分析我們在生長變化的感性材料。
情感態度價值觀：引起學生對認識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長的重要。
圍繞著教學目標，下面讓我們一起來看看教學的整個流程，以及每個步驟我的設計意圖。
在課的引入環節中，以游戲——為動物和植物的生長順序排序，并讓學生聯系身邊的生物找出生長的科學規律。《科學課程標準》指出，科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。在這個環節中由淺入深，通過游戲讓學生喚起了他們的生活體驗，他們也會油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強烈，同時也使學生回憶起由小變大這一生長的最基本特征，為下面的探究活動打好基礎。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇二
一、課時教學目標：
1、使學生能夠說出水資源的重要意義，培養學生從地理事實中概括結論的能力。
3、使學生能夠初步具有關心水資源的思想，能夠為合理利用水資源出主意，并自覺地從身邊做起節約用水、防止污染，同時通過小組學習培養學生的'競爭意識和合作精神以及創新意識。
二、教學重點。
1、使學生切實體會到水危機的嚴重性，樹立正確的水資源觀。
2、培養學生獲取、分析、加工地理信息的能力。
三、教學方法。
小組學習法、討論法。
四、教學手段。
投影片、錄像、自制計算機軟件、教學掛圖。
五、教學過程。
[引入]：教師的講臺上放著一大杯水，今天我就和同學們一起來討論有關水的問題，也就是我們要學習的第二節《水資源》。
[板書]：第二節水資源。
[提問]：你在日常生活中都用水做過什么?
(可請多位學生回答)。
[展示投影片]：
生產主要工農業產品用水量。
[提問]：在表中所列出的工業品中用水量最大的是什么?農產品中用水量最多的是什么？(學生回答)。
[啟發提問]：以上我們看到了水在日常生活和工農業生產中的重要性，你能不能試。
(學生可有多種答案，教師均應予以肯定)。
[轉折過渡]：水對人類這么重要，我們日常生活中的水是從哪里來的呢?(學生回答)為了弄清這個問題，我們要復習一個小學中學過的概念——水循環。
[計算機動畫演示水循環的各個環節]。
[提出討論問題]：你能說出水循環有幾個環節，每個環節又是什么嗎?
(學生看動畫演示，分組討論，回答出六個環節的含義)。
[總結]：這種循環在地球上—刻也沒有停止過。
[轉折過渡]：這些參加循環的水我們人類目前都能直接利用嗎?
[講解]：為了研究方便我們假設把全世界的水都裝在了我這個杯子里，一共是1升，我們來看看這1升水。
[計算機分布演示]：在這1升水中0．97升都是咸水，在0．03升的淡水中0.02升是固態淡水，在0．01升的固態淡水中0．0098升都是地下淡水，0．0002升是河湖淡水，最后人類真正能夠取到的水大約只有1滴。
[總結]：人類日前可以直接利用的淡水資源是非常有限的。
[轉折過渡]：這有限的淡水資源在地球上分布均勻嗎?
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇三
1·學習可以獲得知識。人非生而知之，而是學而知之。我們的自然科學知識、社會科學知識以及人生觀、世界觀、方法論都是從學習中來。整個人類，無論是什么人種，無論信仰什么，無一不是走先求學后就業之路，在學校學習各種知識成為唯一的學習途徑，這幾乎成為人類生活的定勢。上小學時學漢語拼音b、p、m、f;數學是從識數到加減乘除;然后擴展到地理、歷史，靠著這種一點一滴的積累，一個人漸漸地有了知識。
2·學習能夠開闊視野。李世民說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”學習歷史知識，就會在改朝換代的過程中得到人類社會興衰、統分的啟示。學習自然科學知識，就會知道自然界發展變化的規律。學習哲學知識，能夠給人以智慧。總之，如果一個人愛學習，那么，他就能夠獲得古今中外的許許多多的知識，進而變得學識淵博、視野開闊。
3·學習能夠豐富人生經驗。每個人的一生只有一條軌跡，即：從生到死。在其成長的過程中，如果誤入歧途，定會造成終生遺憾，但世間沒有后悔藥可吃，沒有回頭路可行。那么，怎樣保證只走正路不走邪道，學習是很好的選擇。在這方面，只要知道古今中外的幾個名人的經歷就足夠了。
4·學習是生存的一項緊迫任務。當今時代是一個飛速發展的時代。在近1的時間里，人類的發明創造遠遠超過了過去1000年的總和。科學技術的迅猛發展、信息與知識的急劇增長、知識更新周期的縮短、創新頻率的加快以及全球經濟一體化的趨勢，不斷孕育出新的生產方式、經濟運行機制和管理模式，不加強學習就難以跟上形勢的發展。
4·學習是人生的永恒主題。學習是沒有止境的。中國有句古話：活到老學到老。如果把它翻譯成英語，首先要把這句話的意思翻譯成符合英國人表述的意思，它的譯意應該是“不要因為老而不學習。”事實上，沒有哪個人會說，我以前學習的那些知識夠我用一輩子了。從職務需要、崗位需要、角色需要出發，如果設定一個必須達到的完美標準，那么，無論是誰，他都只能向這個標準看齊，并不斷靠近它，但他永遠不可能與這一標準重合。比如說，作為領導干部，對照新時期中央提出的能力標準(政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務能力、調查研究能力、學習能力、溝通協調能力、創新能力、應對突發事件能力、心理調適能力)衡量，方方面面的差距還是比較大的。縮小這些差距，只有通過學習。從另一個角度看，學習能夠及時校正人生方向，確保人生不走彎路。一些步入歧途的人，都與忽視學習有關系。
5·上下級之間、同事之間、朋友之間、與客戶之間相處，如果能明白忍與不忍的區別，那么在遇到具體問題時，你會處理的很好、很到位。二者的區別在于，在發生矛盾時，不忍只能發泄眼前的怨氣，忍卻能得到長遠的回報。
6·在對待金錢上，如果我們懂得，人生，失去了金錢、資本，會有再來的時候;失去人格、道德，卻不容易恢復。我們認識的一些人中，雖然在法律上沒有被宣判，但在人們的心中，他早已得到了宣判。所以做生意要遵守一些基本的原則，尤其要控制自己的私欲。舉一個來自非洲的故事。一個非洲部落的酋長對三個村民說：你們自己在地上立一根標桿，在太陽升起來時，從標桿處出發，太陽落山時再回到標桿跟前來，那么以標桿為中心，以你們到達的最遠的地方為半徑劃個圓，這塊土地就是你們自己的了;但是，如果在太陽落山時不能回到標桿跟前來，那么，就得不到土地。按照酋長的要求，第一個人走了一截路，感到累了，于是坐下來休息，休息好后繼續往前走，感到累了后，又坐下來休息，這樣走走停停，估計時間差不多了，他往回返，在太陽還沒落山時回到標桿前，他得到一塊很小的土地。第二個人立好標桿后，開始出發，他邊走邊想，我多走一步，得到的土地就會比少走一步多許多。所以，他一刻不停地向前走，為了得到更多的土地，他有時甚至以跑帶走，等到該往回返時，他的體力已經耗費得差不多了，根本無力回到出發點。結果，這個人連一寸土地也沒有得到。輪到第三個人，他在太陽升起時從標桿處出發，在太陽落山時剛好返回來，結果他得到的土地最多。原來，在前一天晚上，他根據自己的體力和行走的速度，做了周密的計劃，所以，得到了最大的回報。
這個故事說明，第一，人的吃苦精神很重要，一個吃不了苦、受不了累的人，他即使有所收獲，那也是極其有限的;第二，人們在追求目標時必須控制自己的欲望。過分的貪婪，將把人送上不歸路，無論這期間他付出了多少、多么艱辛;第三，智慧是幫助人們取勝的關鍵因素。孫子說：“以虞待不虞者勝”，毛主席說：“不打無準備之仗，不打無把握之仗，每戰都應力求有準備，力求在敵我條件對比下有勝利的把握。”法國科學家巴斯德說：“機遇總是偏愛有準備的頭腦。”古今中外，有識之士一致認為，只有有準備地做事，才能成功。
一個想要學習的人如果沒有喜歡學習并且熱愛學習而獲得知識的體驗，那么這個人就只能依靠強記硬了這個辦法是最低端的方法這個學習的方法會最大限度的降低我們的學習效率，那么，即使在面對對于我們自己有著極其重要的學習知識的時候，我們也不太會主動的去學習了。我們也不能讓學習變成一個枯燥的事情，學習知識原本就應該是一個快樂的事情，如果，我們還是不能夠找到一個能讓自己熱愛學習的方法，那么就算是有對自己特別重要的知識，自己也不可能自主學習了。換句話說，學習的人必須要積極主動地使具有實用意義的新知識與自己以前學習過的舊知識發生相互之間的作用，結果就是我們的舊知識得到了改造，新知識也會被我們很快的掌握，那么新知識也會獲得實際意義，即心理上的安全感。這種學習的方法就類似于學習的動機和學習積極性這些東西。這同樣可以幫助我們能夠快速的進入到學習中狀態下去，其實動物和人的生活都離不開學習。學習就是一個增加自己生存能力的渠道，比如說，在戰爭年代，你去參軍了，可是你不會打槍，那你怎么辦呢，那么，你的面前其實就只有一條路子，那就是學習打戰的知識，只有這樣，自己才能在殘酷的戰場上存活下來。而且，學習也是動物和人在大自然中維持生存和發展所必要的條件，同樣這個也是適應環境的手段。動物們會在后天環境中獲得生存和種群之間的延續，不過這一切首先要依靠先天遺傳的種群本能中的行為，但是這種先天本能只能適用于變化較小而且發展緩慢的外界環境，但是人類為了能夠生存下去，還必須通過學習去獲得個人的生存經驗。這種后天的學習可以適應外界環境迅速的變化，學習與先天本能相比，其意義顯然要比先天的本能重要得多。譬如，在非洲大草原上的一只小鹿通過不斷地向鹿媽媽學習生存的本領，知道了哪里可以尋找到豐食物，知道了怎樣躲避天敵的追捕。如果小鹿它不去主動的學習，就不可能適應這個不斷變化的外界環境，也就是說小鹿就無法繼續生存下去。然而，學習對于個人生活的作用于重要性的程度，可以說是非常之重要，盧梭就曾經說過一句話:越是高等的動物，其生活的方式越是復雜，本能行為也會越小，其學習的重要性就越大。但是在低等動物中，可以通過學習而獲得的行為很少，其獲得的速度也很慢，學習對其生活也可以說不起什么作用。盧梭的話可以說是很好的概括了關于學習知識的重要性，學習可以讓我們能夠在這個世界上更好的生活下去。
學習帶給我們的好處。
一，在朋友方面。
物以類聚人以群分，什么樣水平的人，就會處在什么樣的環境中。更會漸漸明白自己是什么樣的能力。了解自己的能力，交到同水平的朋友，自己個人能力越高，自然朋友質量也越高。
如今成功的因素有很多，很重要的因素之一就是人際交往能力，通常很多人的成功，不但離不開自己自身的努力，也離不開自己朋友對自己的幫助。
二，在自身方面。
在大多數情況下，學習越好，自身修養也會隨著其提升。同樣都是有錢人，暴發戶擺弄錢財只會讓人覺得俗，而真正有知識的人，氣質就會很不一樣。
高端大氣的公司以及產品是萬萬離不了知識的，只有在知識上不輸給別人，才可以在別的地方不輸別人。更會開闊視野，增加閱歷，增長見識。
三，在后代教育方面。
孩子的教育要從小抓起，家長什么樣孩子很大幾率會變成什么樣。只有將自己的水平提升，才會教育出更好的孩子。而不是一個目光短淺的人。
因為有文化的父母會給孩子帶去更多的在成長方面的的幫助，而如果孩子有一個有文化的父母，通常會在未來的道路上，生活得更好，更順暢。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇四
生長發育是生命的象征，也是每一個學生都在親身經歷的事。雖然生長現象是學生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學生在學習本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統的記錄，所以讓學生通過自身生長情況的數據進行對比分析是比較困難的。
根據以上對學生情況的初步分析，我在設計本課教學時，結合三年級學生的學習特點，設計一系列的游戲和動手活動，既引起學生研究自己身體的興趣，也從活動中調動學生的記憶和已有經驗、常識，并通過利用這些素材進行分析、整理，從而獲取有關我們在生長的證據。（歡迎您投稿）。
對于初次接觸《科學》科目的三年級學生最需要的就是教會他們一種科學的，有條理的思維方法。為了培養學生的這種能力，并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進行了新的處理，把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時，培養學生系統的科學思維；第二課時主要是學生的測量、記錄、分析表格活動，學習用科學的方法來測量記錄自己身體生長的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據，通過分析比較這些數據，關注自己的成長，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。
根據以上我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：而該教學目標與新課程標準所提出的：“教學中要注重對學生科學素養的培養，教學過程要體現以探究為核心、以學生為主體的基本理念；教學中要加強與生活實際相聯系，創設一定的情景，重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力；教學中重視對學生學習方法的研究，引導學生通過多種有效的科學方法進行自主學習。”是相吻合的。
科學知識：讓學生知道我們的身體在不斷變化長大的相關事實。
科學探究：學會系統分析我們在生長變化的感性材料。
情感態度價值觀：引起學生對認識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長的重要。
圍繞著教學目標，下面讓我們一起來看看教學的整個流程，以及每個步驟我的設計意圖。
在課的引入環節中，以游戲——為動物和植物的生長順序排序，并讓學生聯系身邊的生物找出生長的科學規律。《科學課程標準》指出，科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。在這個環節中由淺入深，通過游戲讓學生喚起了他們的生活體驗，他們也會油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強烈，同時也使學生回憶起由小變大這一生長的最基本特征，為下面的探究活動打好基礎。
接下來的科學探究環節是本課的重點環節，我把它分為了兩個部分。第一部分：探討人的生長特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學生制作虛擬人物——小明的兩個不同生長時期的模型。讓他們通過模型設計、制作及比較，回憶人在成長過程中身體的種種變化；通過動手做模型，既培養學生的動手能力，又提供一個形象的實體，理解身體的變化情況；通過對自做模型的介紹，在老師的點撥下，從外到內來探究研討生長過程中的身體內外變化的種種現象。在這個過程中，學生做的模型可以很簡單，但必須得反映出虛擬人物的兩個不同時期。在學生對自己組模型的介紹時引導他們學會認真傾聽別人意見，可以看到學生對人生長過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學介紹人在生長過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長變化。在完成了身體表面的生長變化的探究后，“那么哪些時在做模型過程中不能反映出來的呢？”學生在我這一句問話的點撥下繼而如火如荼地轉入到對身體生長過程中內部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識層面下的學生對身體內部變化的表述也不同，從“腦發育了”、“肺功能增強了”等等到一些較為專業的身體變化術語學生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學生。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇五
家養的貓，主人飼養的好，貓偷偷地遛進被窩里和主人睡在一起享著福。偶爾主人家有鼠竄出，貓奮勇而撲食之，主人家的糧食和東西不被鼠侵害。家貓就高枕無憂。
家貓在主人家呆久了，感覺很寂寞，必定它是由野生動物而被人訓化而來天生就有野性。家貓跑到野外，它看見一只野貓向它走來，它并不認識這只是野貓，它還認為這是一只可憐的流浪貓，它想把這只流浪貓帶回主人家，同吃主人給它喂的食，野貓同意了。晚上它和家貓吃掉了主人放在貓碗里的貓食。晚上家貓遛進主人家被窩里休息，半晚上，家貓睡得很舒服，跑出被窩伸著長長的懶腰，準備尋那貓伙伴時，只聽主人家的雞圈里，有雞的撕鳴聲，主人感到不正常，當主人快快地起床去看雞時，幾個雞早已被野貓咬死，野貓叼著一只雞飛速而逃。
野貓和家貓一樣大，身上的顏色也和家貓大致一樣，只是野貓的牙齒比家貓發達，胡須深棕紅色，比家貓的胡須長而密。野貓生性兇猛，過了幾天主人家的雞舍門外，栓了一條大狼狗，野貓不敢靠近半步。家貓和野貓又走到一起，它兩已成為一對很好的貓友。
家貓在野外只是撲食些麻雀.壁虎.老鼠，而野貓撲食的不但有麻雀.老鼠，還吃山上的野雞.蛇.黃鼠狼.錦雞.野兔等。如果主人家這幾天給家貓吃的好，家貓也懶得去撲食，家貓很溫順，到野外曬曬太陽，在干草地上打打滾，把唾液吐在爪上洗著自己的臉，日子過的悠閑自在。野貓并不羨慕這些，野貓反而看不起家貓，連野兔.獾子.野雞都不敢撲食。一次家貓和野貓又走在了一起，春天兩個貓都發情了，家貓和野貓還產生了愛情，家貓還懷上了野貓的孩子。家貓懷上了孩子后，就更懶了。家貓在野外不撲鼠了，主人給它喂的貓食足夠它享用。而野貓看見家貓短而小的肢甲，細而小的牙齒，并不威武的胡須，難怪不敢撲食野雞，獾子，它的'胡須都和自己不一樣，它妄披一張貓皮，貓不兇猛有何用，優勝劣太，我還想把它吃掉。
懷有它的孩子的家貓，它喚來幾個野貓，把家貓的尸體拖進樹林叢中吃掉。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇六
幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手：
（1）你最渴的時候，首先想到什么？
（2）你手臟的時候，想到怎么辦？
（3）媽媽下面條的時候，首先將什么倒進鍋里？
（4）你喜歡玩水嗎？為什么？
教師提問時一環扣一環，幼兒從回答問題到提出問題，從提出問題到尋找解決問題的途徑，都表現積極主動真正引發了幼兒發自內心的興趣。
2、操作探索——水有什么特點。
教師運用操作探索的方式來學習水有什么特點，幼兒可以從自己動手的.過程中探索知識，吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發幼兒探索興趣。
實驗一、水是流動的。
實驗二、水是沒顏色的。
實驗三、水是透明的。
實驗四、水是沒有氣味的。
3、開動腦筋想一想：水與人、生物、生產建設等方面的關系，認識水的用途。
教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途，在學習這一部分時，可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時候需要什么？農民伯伯澆莊稼的時候需要什么？蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發電、利用水來搞運輸等等。最后放錄音兒歌《水是寶中寶》進一步讓幼兒認識到水有許多用途。
4、“從我做起”小討論：發表自己的見解，闡述自己的意見。
討論從四個方面進行：
（1）地球上的淡水夠用嗎？
（2）為什么不夠用？
（3）不夠用怎么辦？
（4）小朋友應該怎樣做？
教師提出的這幾個問題環環相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行，當看到有關的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環境對水的影響，把水與人們日常行為、日常生活緊密聯系起來，真正體現了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。教師對幼兒的討論進行總結，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環境日，號召全世界的人都要保護環境、保護水資源，讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇七
一、說教材：
1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“溶解”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位：
在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
（2）、初步了解物體的溶解現象，并學習記錄實驗結果。
（3）、培養幼兒的團結協助能力。
3、教學重、難點：
（1）、教學重點：了解物體的溶解現象。
（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。
4、活動準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：
（1）、各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、小米、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。
二、說教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的`可能性。
三、說學法：
《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體溶解的秘密。
2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程：
1、猜測活動（指導語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？）剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
2、認識活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標志，為接下來的操作記錄活動做好準備。
3、操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇八
終于到了家，我連手都忘了洗，就要找水喝。外婆連忙倒了一杯涼開水遞給我，接過外婆手中的一大杯水，我“咕都咕都”一口氣喝下了肚子。外婆急忙提醒我：“慢慢喝，別嗆著了。”我還覺得渴，又倒了半杯水，喝光了。
兩個小時里沒喝到水就渴成了這樣。要是長時間沒有水喝，會怎么樣呢?聽說無錫自來水廠的取水口長滿了藍藻，自來水變的又腥又臭，不要說喝了，就連用都不能用。這次太湖藍藻的泛濫，使無錫人民吃盡了苦頭，讓大家對水資源的污染有了切身的體會。
我們每時每刻都離不開水，所以我們都要愛護水資源，更不能人為的去破壞環境。平時一定要節約用水，洗手洗東西時，水開小一點。因為水對我們實在太重要了。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇九
各位評委老師：
每節課學習的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，根據教材的內容和幼兒的接受能力，把教學的過程分四部分去完成。
幾個問題是從幼兒感興趣的幾個問題入手：
（1）你最渴的時候，首先想到什么？
（2）你手臟的時候，想到怎么辦？
（3）媽媽下面條的.時候，首先將什么倒進鍋里？
（4）你喜歡玩水嗎？為什么？
教師提問時一環扣一環，幼兒從回答問題到提出問題，從提出問題到尋找解決問題的途徑，都表現積極主動真正引發了幼兒發自內心的興趣。
教師運用操作探索的方式來學習水有什么特點，幼兒可以從自己動手的過程中探索知識，吸取知識。把水的性質是透明、沒有顏色、沒有氣味、會流動充分掌握起來。操作學習時用了四個實驗去激發幼兒探索興趣。
實驗一、水是流動的。
實驗二、水是沒顏色的。
實驗三、水是透明的。
實驗四、水是沒有氣味的。
教師利用掛圖及幻燈片等教具來認識水的用途，在學習這一部分時，可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時候需要什么？農民伯伯澆莊稼的時候需要什么？蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發電、利用水來搞運輸等等。最后放錄音兒歌《水是寶中寶》進一步讓幼兒認識到水有許多用途。
討論從四個方面進行：
（1）地球上的淡水夠用嗎？
（2）為什么不夠用？
（3）不夠用怎么辦？
（4）小朋友應該怎樣做？
教師提出的這幾個問題環環相扣讓幼兒進行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進行，當看到有關的地方教師定格、抓住畫面讓幼兒討論破壞環境對水的影響，把水與人們日常行為、日常生活緊密聯系起來，真正體現了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。教師對幼兒的討論進行總結，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環境日，號召全世界的人都要保護環境、保護水資源，讓我們生活在一個美好、舒適的地球上。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇十
筆直的水泥小路，漂亮的教學大樓，美麗的小花園……這就是我們的學校――汝南三小，一個承載著我小學時期全部夢想的地方。
綠如碧毯的操場上，有同學們奔跑玩耍的足跡;百花盛開的花壇上，蜜蜂和蝴蝶在一起跳舞;高高的教學樓上，傳來朗朗的讀書聲，一切是那么的和諧，那么的美。
上午九點半，勞累了半個上午的師生們，聽到了廣播，不由得興奮起來，迎著朝陽，迎著暖風，來到了操場上進行大課間活動。廣播體操解除了疲勞，功夫扇揚威了中華，三字經的音樂伴著同學們時高時低的吟誦，動聽無比，美妙無比。
一陣清脆的鈴聲響起，同學們奔走于自己的教室間。花壇上晶瑩的露水使無精打采的花兒們振奮起來，鳥兒優美的歌聲和悅耳的上課鈴聲把我們帶回了課堂。
這就是我的學校――三小，它給我帶來了許多溫暖，許多快樂;教會了我許多知識，許多真理……我為我能在這所學校學習而感到驕傲，我在心里暗下決心，一定要好好學習，為中華之崛起而努力!
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水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇十一
1·學習可以獲得知識。人非生而知之，而是學而知之。我們的自然科學知識、社會科學知識以及人生觀、世界觀、方法論都是從學習中來。整個人類，無論是什么人種，無論信仰什么，無一不是走先求學后就業之路，在學校學習各種知識成為唯一的學習途徑，這幾乎成為人類生活的定勢。上小學時學漢語拼音b、p、m、f;數學是從識數到加減乘除；然后擴展到地理、歷史，靠著這種一點一滴的積累，一個人漸漸地有了知識。
2·學習能夠開闊視野。李世民說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”學習歷史知識，就會在改朝換代的過程中得到人類社會興衰、統分的啟示。學習自然科學知識，就會知道自然界發展變化的規律。學習哲學知識，能夠給人以智慧。總之，如果一個人愛學習，那么，他就能夠獲得古今中外的許許多多的知識，進而變得學識淵博、視野開闊。
3·學習能夠豐富人生經驗。每個人的一生只有一條軌跡，即：從生到死。在其成長的過程中，如果誤入歧途，定會造成終生遺憾，但世間沒有后悔藥可吃，沒有回頭路可行。那么，怎樣保證只走正路不走邪道，學習是很好的選擇。在這方面，只要知道古今中外的幾個名人的經歷就足夠了。
4·學習是生存的一項緊迫任務。當今時代是一個飛速發展的時代。在近100年的時間里，人類的發明創造遠遠超過了過去1000年的總和。科學技術的迅猛發展、信息與知識的急劇增長、知識更新周期的縮短、創新頻率的加快以及全球經濟一體化的趨勢，不斷孕育出新的生產方式、經濟運行機制和管理模式，不加強學習就難以跟上形勢的發展。
4·學習是人生的永恒主題。學習是沒有止境的。中國有句古話：活到老學到老。如果把它翻譯成英語，首先要把這句話的意思翻譯成符合英國人表述的意思，它的譯意應該是“不要因為老而不學習。”事實上，沒有哪個人會說，我以前學習的那些知識夠我用一輩子了。從職務需要、崗位需要、角色需要出發，如果設定一個必須達到的完美標準，那么，無論是誰，他都只能向這個標準看齊，并不斷靠近它，但他永遠不可能與這一標準重合。比如說，作為領導干部，對照新時期中央提出的能力標準（政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務能力、調查研究能力、學習能力、溝通協調能力、創新能力、應對突發事件能力、心理調適能力）衡量，方方面面的差距還是比較大的。縮小這些差距，只有通過學習。從另一個角度看，學習能夠及時校正人生方向，確保人生不走彎路。一些步入歧途的人，都與忽視學習有關系。
5·上下級之間、同事之間、朋友之間、與客戶之間相處，如果能明白忍與不忍的區別，那么在遇到具體問題時，你會處理的很好、很到位。二者的區別在于，在發生矛盾時，不忍只能發泄眼前的怨氣，忍卻能得到長遠的回報。
6·在對待金錢上，如果我們懂得，人生，失去了金錢、資本，會有再來的時候；失去人格、道德，卻不容易恢復。我們認識的一些人中，雖然在法律上沒有被宣判，但在人們的心中，他早已得到了宣判。所以做生意要遵守一些基本的原則，尤其要控制自己的私欲。舉一個來自非洲的故事。一個非洲部落的酋長對三個村民說：你們自己在地上立一根標桿，在太陽升起來時，從標桿處出發，太陽落山時再回到標桿跟前來，那么以標桿為中心，以你們到達的最遠的地方為半徑劃個圓，這塊土地就是你們自己的了；但是，如果在太陽落山時不能回到標桿跟前來，那么，就得不到土地。按照酋長的要求，第一個人走了一截路，感到累了，于是坐下來休息，休息好后繼續往前走，感到累了后，又坐下來休息，這樣走走停停，估計時間差不多了，他往回返，在太陽還沒落山時回到標桿前，他得到一塊很小的土地。第二個人立好標桿后，開始出發，他邊走邊想，我多走一步，得到的土地就會比少走一步多許多。所以，他一刻不停地向前走，為了得到更多的土地，他有時甚至以跑帶走，等到該往回返時，他的體力已經耗費得差不多了，根本無力回到出發點。結果，這個人連一寸土地也沒有得到。輪到第三個人，他在太陽升起時從標桿處出發，在太陽落山時剛好返回來，結果他得到的土地最多。原來，在前一天晚上，他根據自己的體力和行走的速度，做了周密的計劃，所以，得到了最大的回報。
這個故事說明，第一，人的吃苦精神很重要，一個吃不了苦、受不了累的人，他即使有所收獲，那也是極其有限的；第二，人們在追求目標時必須控制自己的欲望。過分的貪婪，將把人送上不歸路，無論這期間他付出了多少、多么艱辛；第三，智慧是幫助人們取勝的關鍵因素。孫子說：“以虞待不虞者勝”，毛主席說：“不打無準備之仗，不打無把握之仗，每戰都應力求有準備，力求在敵我條件對比下有勝利的把握。”法國科學家巴斯德說：“機遇總是偏愛有準備的頭腦。”古今中外，有識之士一致認為，只有有準備地做事，才能成功。
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水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇十二
：《設計我們的校園》是人教版七年級美術上冊第四單元第二課，是一節綜合探索課。
：使學生能正確運用畫圖工具畫我們的校園。
：畫圖內容規范，圖畫能顯示自己的設計創意。
：教學方法我采用多媒體教學和合作探究式教學法。
組織教學導入
講授新課
學生作品展示
本課小結 第一課時
穩定情緒，檢查學具。
復習舊知識
校園建設的新理念
我們的校園文化有哪些環境設計可以體現我們自己的特色？在校園設計中如何體現文化特色、人文特色、綠色特點，突出校園設計的審美功能和實用功能。
一、圖片展示校園的設施,如:電話亭、休閑椅、體現學校育人理念的宣傳長廊、體現學科活動場所（生物園、地理園、英語角、藝術角等）和方便學生在校生活的設施等。
教師和學生探討如何設計、用什么材料精心制作，來實現設想。如平面圖（手繪或計算機制作）。
二、實踐要求
1.小組討論、分工承擔一項任務，準備自己制作所需的材料。
2.制作要求：
每組任選2-3項，獨立或合作完成均可。例如:校園一角模型制作；如：休閑角、科技角、英語角、藝術角、雕塑、宣傳展板等。
學生可以自選材料，如:彩色復印紙、卡紙、石膏板、軟陶、
色彩工具等。
3.學生實踐教師輔導
第二課時
學生展示自己的作品，談自己的創作體會，小組組長闡述本組學生作品的設計思想。談自己對學校文化建設的暢想。
教師總結：
鼓勵學生通過關心學校校園文化建設，提出大膽的創想和改造的方案，用自己的熱情與愛心為自己的校園增光彩，希望學生在今后的生活中多關心身邊的環境。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇十三
《明天，我們畢業》是小學階段的最后一篇課文，本課通過作者對六年學習生活及成長歷程的回顧，抒發了對母校、對老師和同學的眷戀之情。鄒老師在教學這一課時，力圖通過課文文字，情境的創設，觸動學生心弦，然后使學生能敞開心扉，回憶自己小學六年來的生活，暢談自己難忘的人和事，從而受到思想教育，提高語文素養。
一、教者的語言優美親切，勾起學生的美好回憶。
這堂課，鄒老師的語言優美流暢，對學生有著深深的感情。課一開始就以朋友的身份來表達對母校、老師、同學的深深的眷戀之情，以引起在座的即將畢業的學生的情感共鳴，結尾又以老師的身份歡迎學生長大后到學校來重游故地。課的中間又以親切的語言和學生交流，增進了師生間的情感。
二、通過多媒體課件揭示生活場景，勾起學生美好回憶。
在教學“六年的生活多像五彩斑斕的畫卷”時，除了課文中的生活內容，教師還用電腦再現了這些孩子們在六年生活中的一些場景，有詩歌朗誦，跳舞，畫畫，做水果拼盤，學陶藝等，勾起學生對往日生活的回憶，使他們對母校產生一股深深的眷戀之情。
在教學第4小節“我們的每一點成績都凝聚著您（老師）的心血和汗水”時，教者出示了一組教過他們的老師的不同的工作畫面，讓他們回味起在學習生涯中老師曾為他們做過那些令人感動的事，以圖激情，以情引言，讓學生說出老師曾經為我們做過哪些事情，讓他們理解老師，尊重老師為他們付出的.勞動。
教學過程中，圖文結合，使學生有了深刻的感性認識，這樣，使學生更能體會文章思想感情，熱愛母校、熱愛老師的情感也就更易形成了。
三、注重學生的口語能力的培養，讓他們在交流中表達情感。
口語交際能力是新課程標準要求學生掌握的重要方面。在學生看了教師工作圖片之后，讓學生講講教師令人感動的事例；在認識到了教師“是天使，是大樹，是海洋”之后，讓學生誦讀對老師敬仰、贊美的詞語；最后通過離別時真誠的話別，既表達了學生的主體情感，又鍛煉了他們的口語交際能力。
四、吟唱歌曲，把課堂氣氛推向高潮。
音樂能起到使身心愉悅、思維活躍的作用，而一首內容切合的歌曲，更能使聽者的情感得到升華。新課程標準要求，要盡量在語文課上綜合各種課程資源，包括計算機、美術、音樂等，使教學效果達到最優化。在教課文最后一小節，鄒老師播放了一首校園歌曲《校園的清晨》，既使學生在音樂和畫面中回味往事，情感得到升華，又使學生和聽課老師消除了大半節課到來的疲勞，使腦子得到了很好的休息，一種輕松愉快的感覺涌上心頭。
總之，本課是在新課程標準指引下，一堂既完成了語文教學目標，又對學生進行情感教育的示范課。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇十四
時代在進步，在這個充滿科技的社會，學習已經成為人們必不可少的東西，沒有知識，在社會上是寸步難行的，很難立足于這個社會上，所以小編和大家一起來了解一下學習的重要性!
1·學習可以獲得知識。人非生而知之，而是學而知之。我們的自然科學知識、社會科學知識以及人生觀、世界觀、方法論都是從學習中來。整個人類，無論是什么人種，無論信仰什么，無一不是走先求學后就業之路，在學校學習各種知識成為唯一的學習途徑，這幾乎成為人類生活的定勢。上小學時學漢語拼音b、p、m、f;數學是從識數到加減乘除;然后擴展到地理、歷史，靠著這種一點一滴的積累，一個人漸漸地有了知識。
2·學習能夠開闊視野。李世民說：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”學習歷史知識，就會在改朝換代的過程中得到人類社會興衰、統分的啟示。學習自然科學知識，就會知道自然界發展變化的規律。學習哲學知識，能夠給人以智慧。總之，如果一個人愛學習，那么，他就能夠獲得古今中外的許許多多的知識，進而變得學識淵博、視野開闊。
3·學習能夠豐富人生經驗。每個人的一生只有一條軌跡，即：從生到死。在其成長的過程中，如果誤入歧途，定會造成終生遺憾，但世間沒有后悔藥可吃，沒有回頭路可行。那么，怎樣保證只走正路不走邪道，學習是很好的選擇。在這方面，只要知道古今中外的幾個名人的經歷就足夠了。
4·學習是生存的一項緊迫任務。當今時代是一個飛速發展的時代。在近100年的時間里，人類的發明創造遠遠超過了過去1000年的總和。科學技術的迅猛發展、信息與知識的急劇增長、知識更新周期的縮短、創新頻率的加快以及全球經濟一體化的趨勢，不斷孕育出新的生產方式、經濟運行機制和管理模式，不加強學習就難以跟上形勢的發展。
4·學習是人生的永恒主題。學習是沒有止境的。中國有句古話：活到老學到老。如果把它翻譯成英語，首先要把這句話的意思翻譯成符合英國人表述的意思，它的譯意應該是“不要因為老而不學習。”事實上，沒有哪個人會說，我以前學習的那些知識夠我用一輩子了。從職務需要、崗位需要、角色需要出發，如果設定一個必須達到的完美標準，那么，無論是誰，他都只能向這個標準看齊，并不斷靠近它，但他永遠不可能與這一標準重合。比如說，作為領導干部，對照新時期中央提出的能力標準(政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務能力、調查研究能力、學習能力、溝通協調能力、創新能力、應對突發事件能力、心理調適能力)衡量，方方面面的差距還是比較大的。縮小這些差距，只有通過學習。從另一個角度看，學習能夠及時校正人生方向，確保人生不走彎路。一些步入歧途的人，都與忽視學習有關系。
5·上下級之間、同事之間、朋友之間、與客戶之間相處，如果能明白忍與不忍的區別，那么在遇到具體問題時，你會處理的很好、很到位。二者的區別在于，在發生矛盾時，不忍只能發泄眼前的怨氣，忍卻能得到長遠的回報。
6·在對待金錢上，如果我們懂得，人生，失去了金錢、資本，會有再來的時候;失去人格、道德，卻不容易恢復。我們認識的一些人中，雖然在法律上沒有被宣判，但在人們的心中，他早已得到了宣判。所以做生意要遵守一些基本的原則，尤其要控制自己的私欲。舉一個來自非洲的故事。一個非洲部落的酋長對三個村民說：你們自己在地上立一根標桿，在太陽升起來時，從標桿處出發，太陽落山時再回到標桿跟前來，那么以標桿為中心，以你們到達的最遠的地方為半徑劃個圓，這塊土地就是你們自己的了;但是，如果在太陽落山時不能回到標桿跟前來，那么，就得不到土地。按照酋長的要求，第一個人走了一截路，感到累了，于是坐下來休息，休息好后繼續往前走，感到累了后，又坐下來休息，這樣走走停停，估計時間差不多了，他往回返，在太陽還沒落山時回到標桿前，他得到一塊很小的土地。第二個人立好標桿后，開始出發，他邊走邊想，我多走一步，得到的土地就會比少走一步多許多。所以，他一刻不停地向前走，為了得到更多的土地，他有時甚至以跑帶走，等到該往回返時，他的體力已經耗費得差不多了，根本無力回到出發點。結果，這個人連一寸土地也沒有得到。輪到第三個人，他在太陽升起時從標桿處出發，在太陽落山時剛好返回來，結果他得到的土地最多。原來，在前一天晚上，他根據自己的體力和行走的速度，做了周密的計劃，所以，得到了最大的回報。
這個故事說明，第一，人的吃苦精神很重要，一個吃不了苦、受不了累的人，他即使有所收獲，那也是極其有限的;第二，人們在追求目標時必須控制自己的欲望。過分的貪婪，將把人送上不歸路，無論這期間他付出了多少、多么艱辛;第三，智慧是幫助人們取勝的關鍵因素。孫子說：“以虞待不虞者勝”，毛主席說：“不打無準備之仗，不打無把握之仗，每戰都應力求有準備，力求在敵我條件對比下有勝利的把握。”法國科學家巴斯德說：“機遇總是偏愛有準備的頭腦。”古今中外，有識之士一致認為，只有有準備地做事，才能成功。
一個想要學習的人如果沒有喜歡學習并且熱愛學習而獲得知識的體驗，那么這個人就只能依靠強記硬了這個辦法是最低端的方法這個學習的方法會最大限度的降低我們的學習效率，那么，即使在面對對于我們自己有著極其重要的學習知識的時候，我們也不太會主動的去學習了。我們也不能讓學習變成一個枯燥的事情，學習知識原本就應該是一個快樂的事情，如果，我們還是不能夠找到一個能讓自己熱愛學習的方法，那么就算是有對自己特別重要的知識，自己也不可能自主學習了。換句話說，學習的人必須要積極主動地使具有實用意義的新知識與自己以前學習過的舊知識發生相互之間的作用，結果就是我們的舊知識得到了改造，新知識也會被我們很快的掌握，那么新知識也會獲得實際意義，即心理上的安全感。這種學習的方法就類似于學習的動機和學習積極性這些東西。這同樣可以幫助我們能夠快速的進入到學習中狀態下去，其實動物和人的生活都離不開學習。學習就是一個增加自己生存能力的渠道，比如說，在戰爭年代，你去參軍了，可是你不會打槍，那你怎么辦呢，那么，你的面前其實就只有一條路子，那就是學習打戰的知識，只有這樣，自己才能在殘酷的戰場上存活下來。而且，學習也是動物和人在大自然中維持生存和發展所必要的條件，同樣這個也是適應環境的手段。動物們會在后天環境中獲得生存和種群之間的延續，不過這一切首先要依靠先天遺傳的種群本能中的行為，但是這種先天本能只能適用于變化較小而且發展緩慢的外界環境，但是人類為了能夠生存下去，還必須通過學習去獲得個人的生存經驗。這種后天的學習可以適應外界環境迅速的變化，學習與先天本能相比，其意義顯然要比先天的本能重要得多。譬如，在非洲大草原上的一只小鹿通過不斷地向鹿媽媽學習生存的本領，知道了哪里可以尋找到豐食物，知道了怎樣躲避天敵的追捕。如果小鹿它不去主動的學習，就不可能適應這個不斷變化的外界環境，也就是說小鹿就無法繼續生存下去。然而，學習對于個人生活的作用于重要性的程度，可以說是非常之重要，盧梭就曾經說過一句話:越是高等的動物，其生活的方式越是復雜，本能行為也會越小，其學習的重要性就越大。但是在低等動物中，可以通過學習而獲得的行為很少，其獲得的速度也很慢，學習對其生活也可以說不起什么作用。盧梭的話可以說是很好的概括了關于學習知識的重要性，學習可以讓我們能夠在這個世界上更好的生活下去。
一，在朋友方面。
物以類聚人以群分，什么樣水平的人，就會處在什么樣的環境中。更會漸漸明白自己是什么樣的能力。了解自己的能力，交到同水平的朋友，自己個人能力越高，自然朋友質量也越高。
如今成功的因素有很多，很重要的因素之一就是人際交往能力，通常很多人的成功，不但離不開自己自身的努力，也離不開自己朋友對自己的幫助。
二，在自身方面。
在大多數情況下，學習越好，自身修養也會隨著其提升。同樣都是有錢人，暴發戶擺弄錢財只會讓人覺得俗，而真正有知識的人，氣質就會很不一樣。
高端大氣的公司以及產品是萬萬離不了知識的，只有在知識上不輸給別人，才可以在別的地方不輸別人。更會開闊視野，增加閱歷，增長見識。
三，在后代教育方面。
孩子的教育要從小抓起，家長什么樣孩子很大幾率會變成什么樣。只有將自己的水平提升，才會教育出更好的孩子。而不是一個目光短淺的人。
因為有文化的父母會給孩子帶去更多的在成長方面的的幫助，而如果孩子有一個有文化的父母，通常會在未來的道路上，生活得更好，更順暢。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇十五
（目的：通過引發問題，激發幼兒探索、學習的愿望）
1、游戲：猜猜是什么，引出探索點
出示圖片，根據教師要求，尋找、猜測物品，并引出問題：影子會變嗎？
2、觀察圖片，通過比較引出問題
3、交流孩子的問題，嘗試共同解決
還有哪組有問題？（幼兒提出自己活動中的問題，嘗試在集體交流的基礎上，選擇適合自己的解決問題的方式）。
小組探索a：我家門前一條路
老師預設的問題：你家到幼兒園可以走幾條路？最喜歡走哪條路？為什么？
環境與材料：（略）
重點觀察：幼兒是否尋找到自己或者同伴從幼兒園回家可走的幾條路線，并運用一些簡單的測量方法。
小組探索b：上海石庫門
幼兒生成的問題：什么是石庫門？為什么有的人喜歡，有的人不喜歡？
環境與材料：（略）
重點觀察：幼兒是否會圍繞一個話題共同交流。
小組探索c：新聞坊
幼兒生成的問題：電視臺是什么樣的？新聞是從哪里來的？
老師預設的問題：屋頂都是一樣的嗎？為什么？
環境與材料：（略）
重點觀察：幼兒是否會使用多種途徑收集自己所需要的信息。
小組探索d：城市光影
老師預設的問題：影子會變嗎？
環境與材料：（略）
重點觀察：幼兒是否會運用多種材料進行小實驗。
（目的：分享個別探索的經驗，激發進一步探索的興趣）
1、回憶經驗——提問：影子會變嗎？怎么變的？
小結：（根據幼兒探索的情況小結。光動了，影子會變；東西動了，影子也會變；光多了，影子會變多……）
2、故事“放電影”，引出新的探索問題
出示故事書和幼兒一起看看說說。
提出新的問題：連起來的影子會發現什么？
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇十六
評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。
2、評課的意義。
可以調動教師的教學積極性和主動性，通過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。
3、評課的原則。
它是進行評課活動時評價者必須遵循的基本準則和指導思想。它反映了課堂教學的客觀規律和個人們對課堂教學的客觀認識。
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水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇十七
各位領導、各位老師：
下午好！
首先，說說我對都教材的理解。
《我們愛祖國》是西師版四年級（下）的一首現代詩。全詩共有8小節分為兩個部分。第一部分為1—4節，圍繞“什么是祖國”這個問題，詩人以行去流水般的文字，展現了祖國各個方面的風貌，視野開闊一氣呵成；第二部分為5—8節，圍繞“什么是對祖國的愛”這個問題引導我們在生活和學習的各個細節中去捕捉，實現自己對祖國的愛。全詩語言優美，節奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學生的愛國之情。
其次，談談教學目標及重難點的設計。
本課教學分為兩課時，我根據本單元訓練重點和中年級學生的學段目標，結合新教育有效課堂教學框架，我為第二課時確立了以下教學目標及教學重點難點。
教學目標：
a類：熟讀詩歌，理清詩歌的結構。
b類：有感情地朗讀詩歌，體會作者生動的語言所。
展示的詩情畫意，仿寫詩句。
c類：感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發展，激發孩子們愛祖國，為祖國驕傲、自豪之情。
教學學重點：通過誦讀、了解詩歌大意，體會詩歌所展示的詩情畫意，并有意識地學著仿寫詩句。
教學難點：將優美的詩句通過積極的體會、想象轉化為對祖國的全新認識，激發學生對祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會詞句的美，詩歌的美。
第三、說說教法學法。
德國教育學蒂惠斯說過教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課標》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和思維能力。本課我采用情境教學法、語言描迷法、質疑引探等教學法，學生采用讀中感悟，自主創造的學習方式來提高自己寫作能力。發展創新思維。
第四、說說教學程序。
《語文課標》指出：教學是學生，教師、文本之間的對話過程，閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解，因此，我以學生為心、以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟、重探究、重創新。整個教學，以“愛”為基調進行著。
第一步：由“愛”導入、激起愛國之情，揭示課題。
我這樣創項：首先教師用很隨和的語言與學生交流，引出“愛”字，繼而因勢利導：愛的含義很深、很廣。然后舉生活中，學習中的愛的實例，激發學生愛國熱情。順利地引出課題：我們愛祖國。
第二步：檢查預習、理清思路。
師多媒體出示問題與答案、印證學生的反饋、理清詩歌的思路。
第三步：精讀詩歌、情感升華。
在這個環節中，我注重了閱讀，因為閱讀是學生的個性化行為，不因以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，為了讓讀者去了解祖國、新近祖國、感受祖國是實實在在的`。在教學中，我每時每刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀，我要讀”的氛圍；或通過精心設置的導語；或用激勵性，挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯邊和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這讀也不定枯燥，刻板，一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”有所“悟”讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”“達到情感的共鳴”，如：詩歌的最后一節是情感的升華，尤其是“我們愛祖國”這一句詩反復出現了三次。通過我的點拔和引導，學生們終于讀出了三句詩層層推進的情感變化形成了高潮。
最后，說說媒體輔助。
將現代教育技術——計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。提高了課堂教學效率。
第三，說說課堂擴展。
愛因斯坦說過想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗誦或背誦”、“表演歌唱”、“提筆仿寫”三種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式表達對祖國的“愛”。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性、發展了語言表達能力、培養了想象力。
當然，本節教學過程中肯定存在一些不足之處。
希望各位老師，給我多提寶貴意見，我表示非常感謝！
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇十八
事例：“六一”節，小亮特別希望爸爸媽媽能陪他一起過。他說，每年“六一”節學校都會放假，可是，沒有一次是和爸爸媽媽一起過的，放假了，也是他一個人在家。在日記中，小亮寫著這樣一段話：看著他們每天上班挺忙的，就算了吧，雖然我很想讓爸爸媽媽陪我去動物園。
水對我們的重要性說課稿（通用19篇）篇十九
生長發育是生命的象征，也是每一個學生都在親身經歷的事。雖然生長現象是學生所熟悉的，但畢竟對于三年級同學來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對于研究自己的身體的興趣？另外，學生在學習本課之前并沒有對自己的生長情況作過系統的記錄，所以讓學生通過自身生長情況的數據進行對比分析是比較困難的。
根據以上對學生情況的初步分析，我在設計本課教學時，結合三年級學生的學習特點，設計一系列的游戲和動手活動，既引起學生研究自己身體的興趣，也從活動中調動學生的記憶和已有經驗、常識，并通過利用這些素材進行分析、整理，從而獲取有關我們在生長的證據。
對于初次接觸《科學》科目的三年級學生最需要的就是教會他們一種科學的，有條理的思維方法。為了培養學生的這種能力，并使他們在日后的科學探究道路上形成一種良好的思維習慣。因此我對教材進行了新的處理，把該課劃分為兩課時。第一課時主要是在研究生長過程中種種變化特征的同時，培養學生系統的科學思維；第二課時主要是學生的測量、記錄、分析表格活動，學習用科學的方法來測量記錄自己身體生長的變化，并能在課后堅持定期測量、記錄、積累數據，通過分析比較這些數據，關注自己的成長，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時。
根據以上我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：而該教學目標與新課程標準所提出的：“教學中要注重對學生科學素養的培養，教學過程要體現以探究為核心、以學生為主體的基本理念；教學中要加強與生活實際相聯系，創設一定的情景，重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力；教學中重視對學生學習方法的研究，引導學生通過多種有效的科學方法進行自主學習。”是相吻合的。
科學知識：讓學生知道我們的`身體在不斷變化長大的相關事實。
科學探究：學會系統分析我們在生長變化的感性材料。
情感態度價值觀：引起學生對認識自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長的重要。
圍繞著教學目標，下面讓我們一起來看看教學的整個流程，以及每個步驟我的設計意圖。
在課的引入環節中，以游戲——為動物和植物的生長順序排序，并讓學生聯系身邊的生物找出生長的科學規律。《科學課程標準》指出，科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。并向他們提供直接參與的各種科學探究活動。在這個環節中由淺入深，通過游戲讓學生喚起了他們的生活體驗，他們也會油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強烈，同時也使學生回憶起由小變大這一生長的最基本特征，為下面的探究活動打好基礎。
接下來的科學探究環節是本課的重點環節，我把它分為了兩個部分。第一部分：探討人的生長特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學生制作虛擬人物——小明的兩個不同生長時期的模型。讓他們通過模型設計、制作及比較，回憶人在成長過程中身體的種種變化；通過動手做模型，既培養學生的動手能力，又提供一個形象的實體，理解身體的變化情況；通過對自做模型的介紹，在老師的點撥下，從外到內來探究研討生長過程中的身體內外變化的種種現象。在這個過程中，學生做的模型可以很簡單，但必須得反映出虛擬人物的兩個不同時期。在學生對自己組模型的介紹時引導他們學會認真傾聽別人意見，可以看到學生對人生長過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學介紹人在生長過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長變化。在完成了身體表面的生長變化的探究后，“那么哪些時在做模型過程中不能反映出來的呢？”學生在我這一句問話的點撥下繼而如火如荼地轉入到對身體生長過程中內部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識層面下的學生對身體內部變化的表述也不同，從“腦發育了”、“肺功能增強了”等等到一些較為專業的身體變化術語學生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學生。
在探討記錄自己的生長變化的方法部分。在小組討論舉例后，教會學生應用發明技法中的“頭腦風暴法”在規定時間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫出（形式不限可以用圖畫或文字表示）能記錄生長變化的方法。我認為該環節的設計突出了探究科學的對象是全體學生。對于研究成長現象這些較為單調的問題上，在形式上若處理不好就會變成師生之間單調的一問一答。要使學生都能積極參與到探究活動當中，那么教師必須要精心創設一個情景讓全體學生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過游戲、討論、創設情境動手做等形式不僅豐富了課堂，而且激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。科學方法的掌握為學生以后的實踐活動打下了良好的基礎。
在總結環節中，教師利用學生的評價，對這些自行設計的方法進行分析，鼓勵學生不斷反思，讓學生明白每個方法的使用優點與不足。“怎樣才能準確地記錄自己的生長”，就是這節課留給大家思考的問題，也是下一課時繼續進行的教學探討活動。課后我讓學生就本課自己組的表現，互評，自評，讓學生在評價中得到各方面的發展和提升。值得一提的是在課堂上我運用多媒體課件，用鈴聲及“時間到”的組合圖片有效地控制每一次學生活動的開始與結束，使整個課堂做到收放自如。
總的來說這樣的設計使之做到，在充分發揮學生的主體性和創造性的同時也在課內培養了學生的科學素養，將科學思維與動手操作相結合，增強學生學習科學的興趣。使這類以思維訓練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學生積極參與使我們的科學課堂活起來！