小學(xué)教案還可以提供教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和分析。隨著教育的改革和發(fā)展，小學(xué)教案也在不斷創(chuàng)新和完善，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇一
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
一、引入：作者及作品的時(shí)代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個(gè)里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2．隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3．“揍”的右邊。
4．同桌檢查朗讀課文。
5．默讀課文，提出不懂的問題。
6．交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1．了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。
2．理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)：
1.生字、詞
2.朗讀課文
課后反思：
我改用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會有怎樣的想法？”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
寫一段心理活動片段。
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
一、引入：
在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文 自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1.小組交流。
2.匯報(bào)
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情？討論。
2）學(xué)生體會讀，師指導(dǎo)讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導(dǎo)寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸 意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
學(xué)生回答
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動片段
板書：
窮人
桑娜 又收留了兩個(gè)孩子 今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇二
2、朗讀。
3、理解該詞，體驗(yàn)情感。
理解本詞體驗(yàn)情感品味語言。
人字是一個(gè)象形字，演變到今天，你們猜想為什么會上尖下大？（學(xué)生言說）。
其實(shí)對人的認(rèn)識，古人達(dá)到很深的高度，老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息息相關(guān)。現(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，該如何解讀？（學(xué)生言說）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天、地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。
一、讀“天”
1、朗讀詞。
2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。
乍暖還寒時(shí)候黃昏秋天（黃花）晚||風(fēng)細(xì)雨。
3、學(xué)生活動，交流。
4、教師指導(dǎo)，共同明確。
二、讀“地”
風(fēng)急滿地黃花堆積梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒。
三、讀“人”
1、人的活動尋尋覓覓三杯兩盞淡酒有誰堪摘守著窗兒。
2、人的所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正傷心獨(dú)怎一個(gè)愁字了得。
3、人的性別、身份、經(jīng)歷？
聯(lián)系背景資料。
四：想象體驗(yàn)情境。
五、把握主旨。
亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，和著血淚寫下的千古絕唱。
六、品味語言：
1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識（觸景生情）。
2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？（移情入景）。
3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！（寓情于景）。
參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦。“雁過也三句，是說南來秋雁飛過的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信寄給誰？想想只有傷心”。再一看，這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的舊時(shí)相識，這就叫她更難過了。
“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指人。“黃花堆積”即菊花盛開，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，無心摘花。
從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋尋覓覓”三句更深一層。“獨(dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天有意不肯黑下來，使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇三
《窮人》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本課的重點(diǎn)是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
一、讀題激疑。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，帶著問題速讀課文，如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的“窮”？通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事情。
二、深層研讀。
讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀，找出自己不懂或感興趣的問題和同學(xué)討論，體會窮人的高尚品質(zhì)。
在這一環(huán)節(jié)中，不能只局限于課后思考題，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問題，能提出有一定思考、討論價(jià)值的問題。在討論中，要求學(xué)生聯(lián)系上下文體會一些重點(diǎn)句子的思想感情。
三、重點(diǎn)品讀。
朗讀重點(diǎn)部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，讓學(xué)生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫?qū)υ挼牟糠謴淖x中獲得感悟，并揣摩人物的心理，讀出不同的語氣。通過朗讀感悟，加深對課文思想感情的體會。
四、借助課本劇形式，加深人物形象。
通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)就“桑娜心情忐忑不安和桑娜與漁夫?qū)υ挕钡牟糠肿跃帯⒆匝菡n本劇，把做的過程放給學(xué)生。不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。
教學(xué)反思。
通過對本教學(xué)案例的實(shí)施，部分教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)的開展起到了一定的促進(jìn)作用。
1.讀題激疑環(huán)節(jié)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的求知欲，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行做了良好的鋪墊。
2.表演課本劇極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力、表演能力，更對本學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)進(jìn)行了升華。
但教學(xué)實(shí)踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學(xué)生的朗讀不是很到位，這對揣摩人物的心理加深對課文思想感情的體會起到了一定的阻礙作用，可用配樂朗讀的方式加以提高；學(xué)生在表演中可以說躍躍欲試，但只是一小部分同學(xué)敢于走上講臺，今后仍需致力于調(diào)動全體學(xué)生表演、表達(dá)欲望，為他們加油、鼓氣。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰嗎？
2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問難。
2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？
3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問，而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理，做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰來讀讀學(xué)習(xí)要求？（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會和感受。1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來？2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。）。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
四、匯報(bào)交流。
（一）、匯報(bào)交流第一個(gè)問題。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個(gè)孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
（2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話。
（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。）。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”
教師范讀，再指名讀。
（二）、匯報(bào)交流第二個(gè)問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。
（1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會怎樣呢？
（2）桑娜都愛誰？
教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會更窮。
從中你體會到了什么？
教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。
3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）。
請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。
此時(shí)的桑娜多難啊！如果是老師我會溜淚的？誰再來讀這段話？（配樂讀）。
這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補(bǔ)充一下。
（三）、匯報(bào)交流第三個(gè)問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：
（1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？
（2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？
（3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）。
（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？
教師小結(jié)并板書：透過這個(gè)“熬”字，我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
）
如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來讀，讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）。
評一評他們讀得怎么樣？
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？
五、拓展升華。
1、請同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會有怎樣的對話呢？
2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧！
老師起的名字是：愛心無價(jià)，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？
附板書：
窮人。
收養(yǎng)兩個(gè)孩子。
窮?更窮。
寧可自己受苦。
也要幫助別人。
你瞧，他們在這里啦。”桑娜打開了帳子。
“哦，金頭發(fā)，還真可愛呀！以后我要更加努力的打魚，為了我的這個(gè)家！”魚夫激動的說。
桑娜又開始縫補(bǔ)那破舊的魚網(wǎng)了。
15年以后……。
今天是西蒙的最小的孩子小學(xué)畢業(yè)的那天，桑娜很高興，不光因?yàn)檫@個(gè)，還有他們家已經(jīng)不再像當(dāng)年了，自己有可一間魚鋪，一年的經(jīng)濟(jì)足夠維持他們度過這一生。桑娜自己的五個(gè)孩子都很有出息，讓魚夫和桑娜都感到欣慰。
可這時(shí)，西蒙那最小的孩子問我：“媽媽，我和哥哥的頭發(fā)顏色為什么不跟其他哥哥的顏色一樣呢？”
這話可問倒了桑娜，可這桑娜也想過，卻不知道如何跟她的孩子解釋。
桑娜微笑地說：“這是個(gè)秘密，等你長大了以后再告訴你！給你一個(gè)驚喜。”
那孩子似懂非懂的看著桑娜。
那一天，幾乎全村的鄉(xiāng)親都一起找這兩個(gè)孩子。而這一天又下起了幾年罕見的大暴雨，山路比冰還滑，許多人怕自己出事都早早地回家了，只剩下桑娜和魚夫，而他們的五個(gè)孩子竟然沒一個(gè)出來一起找。他們頂著大雨，踩著山路，終于在一棵小樹旁邊找到了他倆。把他們拽回了家里。
桑娜端起微微顫抖的手撫摩著西蒙的小兒子問：“你們?yōu)槭裁匆@樣做？！”
“他們說我和哥哥是你們從大海里撈回來的，說我們是雜種，讓我們馬上離開這里！”
魚夫說：“該到跟他們說的時(shí)候了……”
魚夫把事情的從頭到尾都跟兩個(gè)孩子說了，那兩個(gè)孩子跪了下來：“媽媽，爸爸你們永遠(yuǎn)都是我們的媽媽，爸爸。”
桑娜的五個(gè)孩子也過來了對著西蒙的孩子說：“弟弟，對不起，請?jiān)徫野桑 ?/p>
他們一家又開始過著平淡的生活，但對于他們來說這已經(jīng)是上天給他們的恩賜。因?yàn)樯Ｄ扔衅邆€(gè)孩子，還有一個(gè)幸福的家。
這個(gè)故事結(jié)束了，他們雖然窮，但是他們很善良，這要比那些腰纏萬貫的人幸福的多的多。
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走。可今天這課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。”
一、在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到姜恒同學(xué)時(shí)，他站起來，堅(jiān)定地說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好激動，立刻評價(jià)說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”姜恒同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
二、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭議的說因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
我再一次深刻體會到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
王小丹老師的這堂課上得很成功，給人一種美的享受。
1、構(gòu)思巧妙，別具匠心。
王老師先讓孩子們讀課文，找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒，于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時(shí)順序會顛倒，而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時(shí)，這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。
2、循循善誘，開拓思維。
老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，非常的沉著，一點(diǎn)都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學(xué)生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上，一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標(biāo)點(diǎn)符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目，并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手，這樣學(xué)生的思維一下子又通了，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常關(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn)，自然而然地加深了對桑娜此時(shí)心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多，學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇五
《窮人》是俄國大作家列夫。托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
１、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
２、理解不懂的詞語。
３、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
４、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
〖情境教學(xué)法。
１、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
課件。
教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。
１、交流對作者的了解。
（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）。
２、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）。
３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）。
學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
１、指名讀劃的句子。
２、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說出理由，從而體會出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會列夫。托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）。
１、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
２、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過去的！？
通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
師生互動：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間！
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程?：
一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）。
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）。
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)?：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
教學(xué)過程?：
一、啟發(fā)質(zhì)疑。
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）。
二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào)：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導(dǎo)語?：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）。
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇七
1、學(xué)會6個(gè)生字，會寫17個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。
同學(xué)們，今天我們先來認(rèn)識一個(gè)人?你知道他是誰嗎?(列夫?托爾斯泰)誰對他有了解?
師：列夫?托爾斯泰被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫?托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。
昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個(gè)人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語言的能力真強(qiáng)，一篇20xx多字的文章，三言兩語就概括了，你是最棒的。)
師：這是一篇描寫俄國沙皇統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事，距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因?yàn)樗恼Z言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動的地方畫下來，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。
我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書，時(shí)而思索，時(shí)而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。
交流：
師：課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜
看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。
出示：
她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
師：這段話深深地打動了你的心，是嗎?桑娜為什么會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個(gè)孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)
師：是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個(gè)孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來讀。
她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家，可是又擔(dān)心他會立刻出現(xiàn)在自己的面前，請你接著讀。
這今后的日子該怎么過呀?請你接著讀。
那也沒有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個(gè)孩子，也是值得的，接著讀。
請同學(xué)們再來把這段話讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀，評價(jià)。齊讀。
出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
桑娜心地善良，富有愛心，那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問題!他騷騷后腦勺說，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好，為什么?
(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀，讀后評議。
師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致，說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。
課文除了題目，全文沒有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
桑娜
窮人 善良
漁夫
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇八
閱讀了《窮人》這篇文章你對窮人有怎樣的看法和見解呢?下面就讓本站小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧，希望能對你有幫助!
《窮人》閱讀題原文。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳的很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
回到家里，她把兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!
一聯(lián)系上下文，解釋下列詞語的詞語。
忐忑不安：文中指：桑娜把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回來，內(nèi)心很不安定。
自作自受：文中指：桑娜認(rèn)為做了不應(yīng)該做的事，如果挨丈夫揍，只能自認(rèn)倒霉自己承受。
《窮人》閱讀題題目。
1.聯(lián)系上下文解釋詞語。
2.這個(gè)片段選自《 》一課，作者是_________。
5.這個(gè)片段對桑娜進(jìn)行了什么描寫?她“覺得非這樣做不可”表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)?
(三)漁夫皺起眉()他的臉變得嚴(yán)肅()憂慮()嗯()是個(gè)問題()他搔搔后腦勺說()嗯()你看怎么辦()得把他們抱來()同死人呆在一起怎么行()哦()我們()我們總能熬過去的()快去()別等他們醒來()。
1.給這段話加上標(biāo)點(diǎn)。
2.這段話中有兩個(gè)“嗯”，各表示什么?
3.聯(lián)系課文想一想.文中的“他”指誰?“你”指誰?“他們”指誰?
4.這段話中有一個(gè)最能表達(dá)漁夫?qū)幵缸约菏芸啵惨獛椭鷦e人的句子，請把它寫在橫線上。
_________________。
5.用“_______”畫出描寫漁夫神態(tài)的句子。
6.文中畫線的部分，應(yīng)該讀出()的語氣。
a.慌亂b.堅(jiān)定c.急躁d.猶豫。
《窮人》閱讀題答案。
(一)1.窮人俄列夫·托爾斯泰。
2.西蒙的孩子。
3.熬困難樂于助人(意思對即可)。
4.cab。
5.商量的語氣：你看怎么辦?指揮的語氣：快去解釋、安慰的語氣：我們，我們總能熬過去的!…點(diǎn)此查看六年級課外閱讀訓(xùn)練參考答案100則(本文答案在答案頁第3頁)…2.第一個(gè)“嗯”表示思考。第二個(gè)“嗯”表示語氣停頓。(意思對即可)3.他指漁夫，你指漁夫的妻子桑娜，他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過去的。
5.漁夫皺起眉。
6.b。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇九
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？這次漂亮的小編為您帶來了《窮人》小學(xué)教案【優(yōu)秀3篇】，希望能夠給予您一些參考與幫助。
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。
2、體會桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（一）。
師：課前我想出道題考考你們，誰敢舉手。
師：你為什么敢在不知道題目的情況下舉手？（學(xué)生回答）。
師：好。看題。
師：板書5+2=。
生：7。
師：我要問的就是這個(gè)問題。有什么想說的嗎？
生：（剛剛沒舉手）：我沒想到會是這么簡單的題目。
師：出這樣一道題我想說明兩點(diǎn)：第一；一個(gè)人的一生中會有許許多多機(jī)會，有的人會抓住機(jī)會，而有的人會與機(jī)會擦肩而過。機(jī)會是給勇敢、智慧而且有準(zhǔn)備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二；5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個(gè)孩子，后來又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。
師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語文里的答案或許是多種多樣的。
（二）回憶課文寫了一件什么事？
明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。
（一）桑娜收養(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后，心情是怎樣的？找個(gè)詞語來形容。
明確：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）。
（三）老師發(fā)現(xiàn)這里的順序有點(diǎn)亂，如果按照先后順序應(yīng)該是什么？（學(xué)生交流）。
小黑板出示：
1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過來啊？
3、如今叫我怎么對他說呢？
4、他會說什么呢？
（四）想一想：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
明確：因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會揍她。（這就是“忐忑不安”的意思。）。
師：這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來。
（五）再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？
學(xué)生找相關(guān)句子并回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激動。2：是他來了，不，沒有人。3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。
師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。
師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？）（生讀）。
師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
明確：有很多的省略號。
師：為什么？
明確：因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……。
師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？
明確：說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。
師生合作讀桑娜的心理活動一部分，老師讀旁白。
師：你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）。
1、“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？（和學(xué)生說說課文第二自然段，回憶他們家的生活狀況）。
2、體會“受”的意思是？
明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
3、從這句話中你讀懂了什么？
明確：擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。
；桑娜很關(guān)心他的丈夫。
小黑板出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）。
桑娜寧可（），也要（）。
明確：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會凍死。
明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛；那個(gè)活著的桑娜會心理不安。
明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。
6、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個(gè)人？
明確：善良，樂于助人，有愛心，母愛、良心……。
1、孩子抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫是怎么說的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。
1）這里有個(gè)字體現(xiàn)了生活的艱難，那個(gè)字？
明確：熬。
2）能給“熬”換個(gè)詞嗎？
明確：挺——堅(jiān)持——挨——撐。
3）你從“熬”中讀懂了什么？
明確：漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。漁夫的善良和偉大。
4）將來的生活更苦，他想到了嗎？做這個(gè)決定難嗎？從哪里看出來的？
明確：想到了。做這個(gè)決定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。
他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的！
5）其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。
（學(xué)生寫漁夫心理想法，教師巡視并提問）。
明確：自己雖然有五個(gè)孩子，但這兩個(gè)孩子也是生命；孤兒一定要收養(yǎng)，但桑娜和我會更苦了，我苦沒關(guān)系，但要苦了桑娜……；如果不把他們抱過來，我的良心會受到譴責(zé)的，這兩個(gè)孩子也是生命；不把他們抱過來，違背良心，如果抱過來，我們的生活會雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來還是走一步不算一步吧。
6）這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）。
1、再來看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？
明確：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于沙俄王國的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實(shí)、善良；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心；是母愛的偉大；是愛護(hù)每一條小生命；是堅(jiān)強(qiáng)。
2、這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。
明確：他們生活貧窮，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂于助人。他們?nèi)兆舆^得苦，生活中卻充滿愛。人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺Ｈ松皇且环N享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
4、窮人不窮，改個(gè)課題。
明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報(bào)。
漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子。以后的日子將是何等的難熬啊！相信此刻同學(xué)買的心中都充滿了無限的憂慮，請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”
窮人。
窮桑娜：忐忑不安。
人淳樸、善良。
不美麗心靈。
窮漁夫：受、熬。
《孩子，我希望你變成窮人》孩子，我希望你變成窮人。沒有了樹蔭，也就無法松懈怠惰。孩子，我希望你變成窮人。沒有了揮霍，也就沒有機(jī)會墮落。孩子，我希望你變成窮人。沒有了貪欲，也就不會投機(jī)罪過。孩子，我希望你變成窮人。不用為失去憂戚，也就少了精神的折磨。孩子，我希望你變成窮人。不用為爭奪利益，把親友愛人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你變成窮人。剔除嬌縱，踏實(shí)做人，我就已經(jīng)很快樂。
《窮人》是俄國大作家列夫。托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內(nèi)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
１、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
２、理解不懂的詞語。
３、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提高想象能力。
４、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
〖情境教學(xué)法。
１、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
２、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
課件。
教師談話導(dǎo)入，放課件，板書課題。
１、交流對作者的了解。
（目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）。
２、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價(jià)。
（這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力）。
３、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子？其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）。
學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
１、指名讀劃的句子。
２、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點(diǎn)，并說出理由，從而體會出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這短話有什么特點(diǎn)。
讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
（一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，三是體會列夫。托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）。
１、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
２、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過去的！？
通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí)，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
師生互動：教師進(jìn)行課堂小結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結(jié)論：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間！
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動和活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
三課時(shí)。
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1．聽寫詞語。
搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗。
灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛。
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．《窮人》這課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫？托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）。
2．《窮人》這課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。）。
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）。
三、理清課文的敘述順序。
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2．這課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）。
四、按分成的三段朗讀課文。
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞。
每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)。
根據(jù)課后“思考？練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
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小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇十
（課件一）
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》，齊讀課文
回憶一下，課文中的窮人指的是誰？板書：桑娜漁夫西蒙
學(xué)習(xí)了課文的１――７自然段，這三位窮人給你留下什么印象？
勤勞、堅(jiān)強(qiáng)
自學(xué)探究，小組合作交流
師：他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，還有什么別的品質(zhì)嗎？這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請同學(xué)們打開課本，翻到第148頁。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件二）
用較快的速度朗讀課文8――11自然段。思考：
桑娜還具有什么品質(zhì)？
你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法。
小組成員互相交流
匯報(bào)交流：
體會桑娜品質(zhì)
師：通過剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象？
學(xué)生讀課文語句并談體會
生：桑娜很善良（板書：善良）
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家
生：桑娜是一個(gè)熱心腸的人。
師：你從哪句體會到的。
師：體會得真好。
（課件三）
同學(xué)們，“非這樣做不可”什么意思？為什么非這樣做不可？
生：不這樣做，孩子會凍死，會餓死；
生：不這樣做，桑娜覺得對不住自己的良心，對不起西蒙
……
師：就是因?yàn)樯Ｄ鹊纳屏迹艜敛华q豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。
誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良
一生讀。
互評：他讀得怎么樣？（優(yōu)、缺點(diǎn)）
師評：你讀得很流利，同學(xué)們的建議你愿意接受嗎？
師指導(dǎo)讀：同學(xué)們，在讀這句話時(shí)，除了“非這樣做不可”要重讀，“這樣做”也要加重語氣。
學(xué)生練讀，試讀，齊讀
師：在抱孩子的時(shí)候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？
（課件四）
“她忐忑不安的想……也好。”
師：這是對人物的什么描寫？文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號是――
生：省略號
師：省略號的的連續(xù)使用，表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動時(shí)斷時(shí)續(xù)
同學(xué)們，你們小聲把這段話讀一讀，思考：課文寫了桑娜哪些心理活動？
（生：緊張、激動、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……）
師：這么復(fù)雜的心理活動，誰能通過讀體現(xiàn)出來？
一生讀：
生：……
原來桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅(jiān)定呢？這兩個(gè)問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個(gè)省略號加以補(bǔ)充。
學(xué)生小組討論、交流
師：同學(xué)們，剛才我們試著把省略號部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，現(xiàn)在，你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動了嗎？好，下面咱們再來讀這段話。讀到省略號時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（停頓一下）
學(xué)生試讀
一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號）
誰還想試試（自評：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）
學(xué)生齊讀
盡管桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會出來的？
師：從這句話，你體會到什么？
生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎
生：善良：只要丈夫同意收兩個(gè)孩子，自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒什么）
師：說得好。桑娜（板書：寧可自己受苦，也要幫助別人），多么善良的桑娜。
老師也被桑娜這種行為深深地打動了，也想讀讀這段話，行嗎？
（師范讀）
老師讀得怎么樣？好在哪兒？別凈說好的，你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)？（學(xué)生指出，跟學(xué)生練讀）
再齊讀
（二）歸納學(xué)習(xí)方法
師：同學(xué)們，通過剛才學(xué)習(xí)8――11，我們認(rèn)識了桑娜的善良，我們是怎么體會到的？
（課件五）
學(xué)習(xí)辦法：
1、讀課文
2、劃句子
3、找重點(diǎn)詞
（三）提出學(xué)習(xí)問題
（課件六）
問題我解決：
用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：
漁夫還具有什么品質(zhì)？
你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子劃下來，并在旁邊寫下自己的想法
小組成員互相交流
（四）體會漁夫品質(zhì)
師：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？
生：漁夫很善良
師：從哪里體會到的？
生：……
（課件七）
這些漁夫想到了沒有？從哪句話體會到的？
生：……
在困難面前，他退縮猶豫了嗎？而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會出來的
（課件七）
哦，我們，我們總能……的）
（課件七）
“熬”這個(gè)字如果能替換，你想用哪個(gè)字？
生：
哪個(gè)最好？好在哪里呢？同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）
師：也就是說，
（課件八）
漁夫?yàn)榱栓D―――，做好了――――的準(zhǔn)備）
從這句話，你體會到什么？
生：……
主題的升華
（課件九）
師：數(shù)學(xué)題中5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等于什么？
生：……
師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這，你心中有什么疑問？
生：他們這樣勤勞、善良，為什么會成為窮人呢？
師：問得好！為什么這樣的人會成為窮人呢？（回憶一下，課前搜集到的資料，有關(guān)寫作背景的）（課件十）
就是因?yàn)樯郴实膶Ｖ平y(tǒng)治，使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮，但精神上卻是那樣的富有！他們寧可自己受苦，也要幫助別人。
（課件十一）你看，桑娜拉開了帳子，夫婦二人看到的是，自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子，正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會說些什么呢？他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的？他們又會遇到哪些困難？……同學(xué)們，你們想知道嗎？遺憾的是，托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是，多年后，一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了！他，就在我們的班級里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去？那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)（課件十一）
師：編寫的時(shí)候要注意：（課件十二：溫馨小貼士）
師：昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世，相信今天你們的續(xù)寫一定會風(fēng)云再起，有信心嗎？下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說一說吧。
五、布置作用
師：同學(xué)們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們再一起續(xù)寫、交流、評價(jià)。
托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學(xué)們課后能將這幾本書讀一讀，你一定會受益匪淺！
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇十一
1、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。 抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1、 理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課件、人手一份自學(xué)提示、目標(biāo)檢測題
1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？
3、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。
5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
6、抄寫描寫環(huán)境的句子。
7、你還有哪些不懂的問題？
一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。
（一）導(dǎo)入
1、認(rèn)識他嗎？來，認(rèn)識的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？
2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。
（二）詞語展示
1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文，生字會寫了嗎？我們試試，聽寫本準(zhǔn)備好了嗎？抽生到黑板上寫，其他同學(xué)在本上寫，注意聽好我的描述。
2、我們看一下這兩位同學(xué)寫的好不好，先從整體上感覺怎么樣？
3、對照黑板，同桌互相檢查一下。
（三）朗讀展示
1、我們來看自學(xué)提示的第2題：正確流利的朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？
這篇課文比較長，來誰愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。
2、同桌兩個(gè)互相檢查。
3、那這篇課文講了一件什么事呢？
板書：桑娜 漁夫
（四）展示對課文內(nèi)容的理解
1、接下來看第4題，誰來讀一下要求？
2、找到相關(guān)的語句了嗎？學(xué)生交流。
3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？
善良 樂于助人 勤勞 淳樸……
三、精讀示導(dǎo)，品評賞析
（一）環(huán)境描寫的段落
1、那么作者怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢？
2、誰愿意再讀這段話？（出示環(huán)境描寫的段落）體會外面的天氣情況和室內(nèi)的情況的環(huán)境描寫。
3、回答：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機(jī)引導(dǎo)：通過對比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。
（二）桑娜心理描寫的段落
1、看到這樣的情況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來的過程中，她都想了哪些事呢？為什么這樣寫呢？體會這樣寫感受到桑娜的忐忑不安，寧可（ ）也要（ ）的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文，找到這段還用到了大量的省略號，體會這樣心理描寫寫法的好處，讓我們真實(shí)看到了桑娜的善良。
3、師生合作、生生合作練讀。
（三）描寫漁夫的段落
1、孩子是抱回來了，那漁夫說什么了？引導(dǎo)學(xué)生交流。
2、從體會“熬”字，感受到用語言描寫來表現(xiàn)漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的品質(zhì)的妙處。
3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的？
（四）回顧表達(dá)方法
引導(dǎo)體會把思想感情含在對環(huán)境和人物的描寫中這種表達(dá)方法。
（五）學(xué)生質(zhì)疑
三、驗(yàn)標(biāo)檢測，教法反思
1、選詞填空
寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……
桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。
漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
2、閱讀下面一段話，回答問題。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句，說明
2）用“ ”畫出描寫漁夫動作的語句，說明
3）用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句，說明
4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？
3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。
上課鈴響了，我站在教室的門口，
四、知識遷移，提煉升華
1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。
2、續(xù)寫《窮人》
板書設(shè)計(jì)： 27 窮人
桑娜 善良 漁夫
勤勞
表達(dá)方法：環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)描寫
自學(xué)提示
1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？
3、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字，會寫本課17個(gè)生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。
5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
6、抄寫描寫環(huán)境的句子。
7、你還有哪些不懂的問題？
目標(biāo)檢測題
1、選詞填空
寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……
桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。
漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
2、閱讀下面一段話，回答問題。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句，說明
2）用“ ”畫出描寫漁夫動作的語句，說明
3）用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句，說明
4）從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？
3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個(gè)小片段。
上課鈴響了，我站在教室的門口，
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇十二
教學(xué)要求：
1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文資料，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫忙別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：透過對9---11自然段的心理活動描述的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
透過讀課文，你明白什么了桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系你還想明白什么。
二、理解課文。
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，但是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
(1)指名讀劃下來的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不明白為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人。
把這種善良讀出來。透過你的讀要讓人感到桑娜的善良，就應(yīng)怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，但是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢。
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊……他會揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好!”
(1)指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化。
(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
(4)處理五個(gè)省略號。
a、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎樣想——學(xué)生說第一個(gè)省略號。
b、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么但要記住你就是桑娜。
(先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。)。
c、透過對省略號的理解，我們明白了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢齊讀24自然段。
(1)處理“熬”。這個(gè)字還能夠換成什么，為什么用“熬”不用別的。
(2)透過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣(生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己)。
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫忙的完美情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動的片段。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇十三
1、體會課文的思想感情，有感情的.朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與善良。
：文字片一張
：一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。
（1）指名讀劃下來的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號
a、看第一個(gè)省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號。
b、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
c、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
6
當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動的片段。
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇十四
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元，作者是俄國作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。
學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
學(xué)會本課的10個(gè)生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時(shí)代背景。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇十五
３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
１、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？
２、板書課題：窮人
１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
２、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
３、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
１、學(xué)生默讀，思考分層。
２、瀏覽閱讀，分組討論。
３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）
４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
６、教師小結(jié)。
１、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。
２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
３、教師小結(jié)。
１、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
１、思考練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。
２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇十六
3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？
1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）。
3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
1、學(xué)生默讀，思考分層。
2、瀏覽閱讀，分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）。
4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）。
6、教師小結(jié)。
1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。
2、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
3、教師小結(jié)。
1、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
1、思考練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇十八
1、 解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、 學(xué)會本課8個(gè)生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。
3、 續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、 有感情的朗讀課文。
1、 從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、 續(xù)編故事，展開想象。
了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
單幅投影三框。
(一) 導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(二) 檢查預(yù)習(xí)
請一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問題?分別是什么?出示投影。
(三) 初讀課文，理解課文內(nèi)容。
點(diǎn)將讀課文。回答問題。
1、 課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)
2、 為什么用窮人做題目?學(xué)生討論后回答
板書：桑娜 勤勞 善良
漁夫 勤勞 善良
西蒙 善良
3、 用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。
學(xué)生自由說，并板書。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。
學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人?
指導(dǎo)朗讀。
讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說說你從中體會到了什么。
(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
(2) 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
(四) 小結(jié)：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因?yàn)樯Ｄ取O夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。
(五) 然而故事并沒有結(jié)束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。
1、 抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、 抓住原文中的情節(jié)主線。
3、 續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。
9、窮(財(cái)富貧窮) 人(人格高尚)
小屋溫暖舒適
桑娜 從早到晚干活 勤勞 善良
抱回兩個(gè)孤兒
冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚
漁夫 魁梧黧黑的外貌 勤勞 善良
不顧自己幫助別人
西蒙 孩子身上蓋者她的衣服 善良
腳上包著她的頭巾
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇十九
1．學(xué)會本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）學(xué)會本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
（三）理清文章的層次。
（一）學(xué)會本課的4個(gè)生字。
（二）理清文章的層次。
（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課題。）
（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景。
1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。
（四）先標(biāo)出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個(gè)自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號。
（五）自學(xué)生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。
（六）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺 怨 填 唉
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。
2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“模”應(yīng)讀“mu”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“wu”，不讀“w(”。
3．說說下列詞語的意思：
舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的后果。
（七）學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
（八）整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的'鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
（九）練習(xí)讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。
（十）作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
（一）從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。
（二）有感情地朗讀課文。
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
（板書課題）
（二）明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)第一段：
1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？
讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1．過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。
2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。
3．學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？
4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。
5．學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？
西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。
7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？
8．理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學(xué)生體會了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
作為母親，桑娜可憐兩個(gè)孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；作為五個(gè)孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔(dān)憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實(shí)感。“他會說什么呢？……夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解，因此擔(dān)憂。“他會揍我的！……揍我一頓也好！”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的，她似乎對丈夫有一種負(fù)疚之情，所以一次又一次責(zé)問自己，“怎么對他說呢？”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。
（2）在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：
他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！
提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么？
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負(fù)擔(dān)，所以擔(dān)心會挨揍，但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界――寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。
老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
1．過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
3．她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀第24自然段，談體會。
4．出示重點(diǎn)句，理解帶點(diǎn)詞語的意思。
哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好？為什么？從中你體會到什么？
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān)，但是總有辦法熬過去。“熬”是忍受的意思，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
5．說說這段講什么？
第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
（六）總結(jié)全文。
1．說說課文主要講了一件什么事？
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的事。
2．表達(dá)了怎樣的中心思想？
本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
合理想象，續(xù)編故事。
（一）復(fù)習(xí)。
1．分角色朗讀。
2．說說這篇文章的主要內(nèi)容，中心思想。
（二）出示本節(jié)課目標(biāo)。
指讀思考?練習(xí)第5題。
（三）明確續(xù)寫要求。
1．把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。
2．掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。
3．想象要合情合理。
（四）展開想象。
1．桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
2．桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
3．第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
4．他們會怎樣對待西蒙那兩個(gè)孩子？
5．兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會怎樣？
6．今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
（五）小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評議，拓寬同學(xué)的思路。
（六）在稿紙上完成續(xù)寫。
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇二十
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編《窮人》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。
階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動 學(xué)生活動 評價(jià)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學(xué)分角色朗讀
（2） 學(xué)生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
（1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？
（3） 兩個(gè)沉默是什么意思。
（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
（5） 漁夫是怎么決定的？
四、評讀 評寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
（1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
（2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
小學(xué)教案窮人大全（21篇）篇二十一
３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時(shí)。
１、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？
２、板書課題：窮人。
１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
２、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）。
３、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
１、學(xué)生默讀，思考分層。
２、瀏覽閱讀，分組討論。
３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）。
４、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
５、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）。
６、教師小結(jié)。
１、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。
２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
３、教師小結(jié)。
１、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
１、思考練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。
２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
窮人。
勤勞桑娜西蒙。
善良心驚肉跳忐忑不安。
淳樸漁夫憂慮熬過去。
寧愿自己受苦，也要幫助他人。