教案模板可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。接下來(lái)是一份經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教案模板示例,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇一
教材分析:
學(xué)情分析:
教法學(xué)法:
教學(xué)設(shè)計(jì):
從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,首先,談話導(dǎo)入,揭示新課。在這環(huán)節(jié)沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景,我認(rèn)為這種探究規(guī)律課,直接進(jìn)行探究要好些,另外,本課內(nèi)容較多如果創(chuàng)設(shè)過(guò)多情景,可能難以上完。所以我直接安排學(xué)生快速搶答九道題,然后由學(xué)生分類,教師順勢(shì)提問(wèn):你是怎么分類的?由學(xué)生說(shuō)出:按被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變分類。這樣直接為后面探究進(jìn)行鋪墊。
第二環(huán)節(jié),探究規(guī)律,建構(gòu)新知。從三個(gè)方面進(jìn)行。
1、被除數(shù)不變,商的變化規(guī)律。這個(gè)規(guī)律要強(qiáng)細(xì)講解,先要學(xué)生整體觀察什么變了?什么沒(méi)變?被除數(shù)不變,除數(shù)從上往下變大了,商從上往下反而變小了,反之除數(shù)從下往上變小了,商反而變大了。然后再詳細(xì)講解從上往下怎么變化,由學(xué)生總結(jié)規(guī)律;從下往上又怎么變化,又由學(xué)生總結(jié)規(guī)律。最后要求學(xué)生把以上兩個(gè)規(guī)律用一句話表達(dá)出來(lái)。及時(shí)練習(xí),在這我設(shè)計(jì)了231÷11=21231÷33=231÷77=這組題學(xué)生不可能直接口算,必須要用以上學(xué)習(xí)的規(guī)律才能簡(jiǎn)便運(yùn)算,所以,計(jì)算后要學(xué)生說(shuō)理,這有利于突破難點(diǎn)。另外,實(shí)物展示,把教材中枯燥、抽象的知識(shí),編成學(xué)生親身經(jīng)歷富有情趣的生活問(wèn)題,使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中,自覺(jué)、自主地完成學(xué)習(xí)的創(chuàng)新要求,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、除數(shù)不變,商的變化規(guī)律。這個(gè)規(guī)律先通過(guò)計(jì)算、觀察、比較、討論等教學(xué)活動(dòng)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,由學(xué)生總結(jié)規(guī)律,然后練習(xí)鞏固。在這我也設(shè)計(jì)了一組練習(xí):132÷12=11264÷12=1320÷12=做題過(guò)程同上。
3、商的不變規(guī)律,完全由學(xué)生先猜測(cè)規(guī)律,然后自己用計(jì)算、觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律,最后用語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律。這時(shí)教師要提醒學(xué)生注意同時(shí)乘幾(或除以幾),乘的數(shù)字或除以的數(shù)字一定要相同,并且問(wèn)一問(wèn)這個(gè)數(shù)字能不能是“0”?為什么不能為“0”?最后也象前面兩規(guī)律一樣練習(xí)鞏固。
第三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用練習(xí),拓展提升。這環(huán)節(jié)有三題:
2、誰(shuí)是它的朋友。學(xué)生通過(guò)計(jì)算就會(huì)發(fā)現(xiàn)320÷80與160÷40、3200÷800,1800÷600與180÷60是好朋友,而360÷60沒(méi)有朋友,孤零零的請(qǐng)同學(xué)們幫助它找到朋友。開(kāi)放性習(xí)題要開(kāi)放性的練,才能真正拓展學(xué)生的思維,激活學(xué)生的思維,找朋友習(xí)題的設(shè)計(jì)一改以往“一對(duì)一”形式,讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種開(kāi)放題的實(shí)質(zhì)——不對(duì)應(yīng),激發(fā)了學(xué)生極大的參與意識(shí)和參與熱情;這樣“找”,為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)發(fā)展的空間。伴隨學(xué)生情感參與的游戲練習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,再次激起思維高潮,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
3、思考題,填空。即可以鞏固新知,又可以發(fā)散學(xué)生思維。尤其是第四小題,可以同時(shí)填乘也可以同時(shí)填除以,后面正方形中可以填不為“0”的任何數(shù)。設(shè)計(jì)此題是為了更好的照顧每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)優(yōu)生吃得飽,讓學(xué)困生吃得好,讓人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提高。
第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。通過(guò)這節(jié)課,你學(xué)到哪些知識(shí)?
幫助學(xué)生梳理知識(shí),反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
在上新課時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生能過(guò)計(jì)算、觀察、比較、討論等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。該課的教學(xué)讓我真正感到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是創(chuàng)造的主體。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的氛圍。給他們充足的時(shí)間和空間,就會(huì)收獲希望,碰撞出思維的火花,達(dá)到真正感受數(shù)學(xué)的魅力。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇二
1、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大20倍,被除數(shù)縮小4倍,那么除數(shù)()。
2、兩數(shù)相除,商是19,如果被除數(shù)擴(kuò)大12倍,除數(shù)擴(kuò)大6倍,那么商是()。
3、兩個(gè)因數(shù)的積是360,如果一個(gè)因數(shù)除以3,另一個(gè)因數(shù)不變,積變?yōu)椋ǎ?/p>
4、兩個(gè)因數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)乘6,另一個(gè)因數(shù)不變,那么積()。
5、兩個(gè)因數(shù)相乘的積是5600,如果一個(gè)因數(shù)不變,另外一個(gè)因數(shù)除以10,那么積是()。
6、兩個(gè)數(shù)相乘是75,如果一個(gè)因數(shù)乘7,另一個(gè)因數(shù)除以7,積是()。
7、已知a×b=400,如果a乘3,則積是(),如果b除以5,則積是()。
8、兩個(gè)數(shù)相乘,一個(gè)因數(shù)乘10,另一個(gè)因數(shù)也乘10,積()。
9、兩個(gè)因數(shù)的積是420,如果一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘8,積是()。
10、兩個(gè)數(shù)相乘的積是160,如果一個(gè)因數(shù)除以2,另一個(gè)因數(shù)也除以2,積是()。
11、兩數(shù)相除的商是15,如果被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,商是()。如果被除數(shù)不變,只把除數(shù)擴(kuò)大5倍,商是()。
12、150÷30,如果被除數(shù)增加300,要使商不變,除數(shù)應(yīng)該()。
13、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)擴(kuò)大5倍,要使商不變,除數(shù)應(yīng)該()。
14、1400÷70,如果除數(shù)不變,被除數(shù)除以10,那么商應(yīng)該()。
15、被除數(shù)不變,除數(shù)乘3,商應(yīng)當(dāng)()。
16、兩個(gè)數(shù)的商是6,如果被除數(shù)與除數(shù)都除以2,商是()。
17、兩數(shù)相除,商是80,如果去掉除數(shù)個(gè)位上的0,商是()。
18、兩個(gè)數(shù)的商是12,如果被除數(shù)除以3,除數(shù)不變,則商是()。
19、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大20倍,除數(shù)縮小4倍,那么被除數(shù)()。
20、在一個(gè)除法算式里,除數(shù)除以5,要使商不變,被除數(shù)應(yīng)該()。
21、在一道除法算式里,如果被除數(shù)除以20,除數(shù)(),商不變。
22、兩數(shù)相乘,如果一個(gè)因數(shù)縮小5倍,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大5倍,積()。
23、兩數(shù)相乘,如果一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大8倍,另一個(gè)因數(shù)縮小2倍,積()。
24、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)擴(kuò)大4倍,除數(shù)擴(kuò)大4倍,商()。
25、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)擴(kuò)大4倍,除數(shù)縮小2倍,商()。
26、兩數(shù)相除,如果被除數(shù)縮小2倍,除數(shù)擴(kuò)大4倍,商()。
27、兩數(shù)相除,被除數(shù)縮小12倍,除數(shù)縮小2倍,商()。
28、小科在計(jì)算除法時(shí),把除數(shù)末尾的0漏寫了,結(jié)果得到的商是70,正確的商應(yīng)該是()。
29、芳芳在計(jì)算乘法時(shí),把一個(gè)因數(shù)末尾多寫了1個(gè)0,結(jié)果得到800,正確的積是應(yīng)該是()。
30、小冬在計(jì)算除法時(shí),把被除數(shù)末尾的“0”漏寫了,結(jié)果得到的商是70,正確的商應(yīng)該是()。
31、兩數(shù)相乘,積是36,一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大2倍,另一個(gè)因數(shù)縮小3倍,那么積是()。
32、兩數(shù)相乘,積是72,一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大4倍,另一個(gè)因數(shù)縮小3倍,那么積是()。
33、兩數(shù)相除,商是8,余數(shù)是10,如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,商是(),余數(shù)是()。
34、兩數(shù)相除,商是7,余數(shù)是3,如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大120倍,商是(),余數(shù)是()。
35、兩數(shù)相除,商是8,余數(shù)是600,如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小100倍,商是(),余數(shù)是()。
36、兩個(gè)數(shù)相除,商是27,如果被除數(shù)擴(kuò)大12倍,除數(shù)擴(kuò)大6倍,那么商是()。
37、兩個(gè)數(shù)相除,商是27,如果被除數(shù)擴(kuò)大12倍,除數(shù)縮小6倍,那么商是()。
38、兩個(gè)數(shù)相除,商是270,如果被除數(shù)縮小3倍,除數(shù)擴(kuò)大6倍,那么商是()。
39、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大20倍,除數(shù)不變,那么被除數(shù)()。
40、兩數(shù)相除,商是19,如果商擴(kuò)大5倍,被除數(shù)不變,那么除。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇三
“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”是華師版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)(上)第十五章“頻率與機(jī)會(huì)”第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材安排了拋擲一枚硬幣,拋擲兩枚硬幣以及轉(zhuǎn)盤這三個(gè)實(shí)驗(yàn),希望學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)不確定事件的發(fā)生并非完全沒(méi)有規(guī)律可循,體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì),可以由此來(lái)預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)大小,了解用穩(wěn)定后的頻率值估計(jì)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)的合理性。
(二)知識(shí)與技能分析。
學(xué)生已經(jīng)具備了確定事件、隨機(jī)事件的概念,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),具備收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基本能力,并且會(huì)畫統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性,進(jìn)而體會(huì)在相同實(shí)驗(yàn)條件下,隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
(三)教材的地位和作用。
“華東師大版”教材對(duì)概率內(nèi)容的處理,是采取先概率的頻率定義再概率的公式定義的安排方式,這和整個(gè)數(shù)學(xué)體系中概率部分的安排是一致的。本章內(nèi)容是圍繞頻率定義展開(kāi)的。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)知識(shí)起到了承上啟下的作用,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從而充分體現(xiàn)知識(shí)螺旋上升的特點(diǎn)。
(四)教學(xué)理念。
本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活處處都離不開(kāi)數(shù)學(xué),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”的新課標(biāo)精神。學(xué)生學(xué)到了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
同時(shí)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
二、目標(biāo)分析。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),結(jié)合新課標(biāo)“統(tǒng)計(jì)與概率”的目標(biāo)要求,依據(jù)教學(xué)大綱,我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、借助實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性。
2、獲得“在相同實(shí)驗(yàn)條件下,隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件發(fā)生的頻率會(huì)逐漸趨于穩(wěn)定”的認(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流,進(jìn)一步提高收集、描述、分析數(shù)據(jù)的技能。
2、經(jīng)歷對(duì)不確定事件的確定性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)過(guò)程,提高透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣,培養(yǎng)思維的深刻性。
3、通過(guò)觀察頻率折線統(tǒng)計(jì)圖探索規(guī)律,培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與態(tài)度目標(biāo)。
1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流的過(guò)程,提高數(shù)學(xué)交流的水平,發(fā)展合作探索精神。
2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用,并在解決過(guò)程中體會(huì)成功的樂(lè)趣。
3、學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),養(yǎng)成崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是下一節(jié)“用頻率估計(jì)機(jī)會(huì)的大小”的依據(jù),因此將重點(diǎn)定為:通過(guò)大量實(shí)驗(yàn),體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢(shì),可以由此來(lái)預(yù)測(cè)機(jī)會(huì)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):
本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生從不確定事件中尋找確定性內(nèi)涵,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,因此將難點(diǎn)定為:認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性。
三、教學(xué)方法。
(一)教法分析。
本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找出規(guī)律,所以選擇“活動(dòng)--參與”的教學(xué)模式,以活動(dòng)為核心,學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與自主探索為主,在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
因?yàn)楸菊n利用電子表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),所以使用了多媒體輔助教學(xué)的手段。
(二)學(xué)法分析。
因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容需要做大量重復(fù)的實(shí)驗(yàn)以探索頻率的變化規(guī)律,因此學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自主探索,特別是合作探索,充分利用集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),一方面比較不同小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同,另一方面匯總各自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),觀察大數(shù)次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的趨勢(shì),以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)程序。
(一)總體框架。
i、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(3分鐘左右)。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)(15分鐘左右)。
ii、學(xué)習(xí)新課。
分析數(shù)據(jù)、探索規(guī)律(10分鐘左右)。
iii、能力遷移(6分鐘左右)。
iv、小結(jié)與作業(yè)(3分鐘左右)。
(二)教學(xué)過(guò)程。
i、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、前面已經(jīng)做過(guò)拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn),老師手里有一枚硬幣,拋擲它,你能預(yù)。
測(cè)出將出現(xiàn)正面朝上還是反面朝上嗎?
學(xué)生活動(dòng):有的會(huì)猜測(cè)出現(xiàn)正面,有的會(huì)猜測(cè)出現(xiàn)反面,也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為不能確定。
2、追問(wèn):為什么不能確定?
學(xué)生活動(dòng):因?yàn)槌霈F(xiàn)正面或出現(xiàn)反面是隨機(jī)事件,在實(shí)驗(yàn)前無(wú)法預(yù)知結(jié)果。
3、問(wèn):有沒(méi)有規(guī)律可循呢?下面我們就通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找規(guī)律。這就是我們。
今天要學(xué)習(xí)的課題“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,提出新的研究問(wèn)題,出現(xiàn)認(rèn)知沖突,使。
學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
ii、學(xué)習(xí)新課。
1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及規(guī)則。
一是拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn),二是摸球?qū)嶒?yàn)。假設(shè)全班有60名學(xué)生,兩人一。
組,分成兩部分,前10組完成實(shí)驗(yàn)一,后20組完成實(shí)驗(yàn)二。
設(shè)計(jì)意圖:拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)學(xué)生熟悉、操作方便,速度比摸球?qū)嶒?yàn)快,為了統(tǒng)一進(jìn)。
度,所以實(shí)驗(yàn)人數(shù)減少一半。
實(shí)驗(yàn)一“拋擲一枚硬幣”規(guī)則:
(1)拋擲一枚硬幣,分別統(tǒng)計(jì)出正面朝上和反面朝上的頻數(shù)。
(2)兩人合作,進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn),每組40次,共80次實(shí)驗(yàn),記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)。
果。
設(shè)計(jì)意圖:每小組兩人合作進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn),目的是為了體現(xiàn)出小數(shù)次實(shí)驗(yàn)頻率的。
特點(diǎn),同時(shí)也和實(shí)驗(yàn)二統(tǒng)一次數(shù)。
實(shí)驗(yàn)二“摸球”規(guī)則:
(1)從裝有8個(gè)紅球,2個(gè)白球的盒子中,摸出一球,分別統(tǒng)計(jì)出摸出紅球和白球的頻數(shù)。
(2)每次摸出一球后,放回盒中,再進(jìn)行下一次實(shí)驗(yàn)。
(3)兩人一組,進(jìn)行40次實(shí)驗(yàn),記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:拋擲硬幣和轉(zhuǎn)盤的實(shí)驗(yàn)學(xué)生非常熟悉,所以又安排了摸球?qū)嶒?yàn),這也是對(duì)教材資源的合理開(kāi)發(fā),有利于提高實(shí)驗(yàn)積極性。同時(shí)進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn),尋找“頻率趨于穩(wěn)定”的相同規(guī)律,體會(huì)隨機(jī)事件所隱含的確定性內(nèi)涵更有說(shuō)服力。通過(guò)集體合作,將課堂上只能獨(dú)立完成的少數(shù)次實(shí)驗(yàn),合成較大數(shù)次實(shí)驗(yàn),有效利用時(shí)間。
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
問(wèn)題1:如何保證實(shí)驗(yàn)公平?
學(xué)生活動(dòng):提出第一個(gè)實(shí)驗(yàn)要把硬幣拋起來(lái),讓它旋轉(zhuǎn);第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要在每一次實(shí)驗(yàn)前搖勻、不能看。
設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)調(diào)“在相同實(shí)驗(yàn)條件下”這一重要條件。
問(wèn)題2:你能預(yù)測(cè)本組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面或者摸出紅球的具體次數(shù)嗎?
學(xué)生活動(dòng):有的學(xué)生胡亂猜測(cè),有的學(xué)生認(rèn)為無(wú)法猜測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)調(diào)“出現(xiàn)正面”“摸出紅球”是隨機(jī)事件。
問(wèn)題3:如何迅速記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
學(xué)生活動(dòng):提出各種辦法,回憶出數(shù)據(jù)收集時(shí)所學(xué)的用“正”字記錄的簡(jiǎn)便方法。
設(shè)計(jì)意圖:使用簡(jiǎn)便記錄方法,提高實(shí)驗(yàn)速度,節(jié)約時(shí)間。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇四
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此這節(jié)課中,我放手讓孩子們自己去計(jì)算,去比較,再通過(guò)我的適時(shí)引導(dǎo),讓孩子用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出積的變化規(guī)律。
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析,我制定了以下三維目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
使學(xué)生結(jié)合具體情境,通過(guò)計(jì)算、觀察、比較,發(fā)現(xiàn)積隨因數(shù)變化而變化的規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上放手探討積的變化規(guī)律。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。
情感目標(biāo):
體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。
我引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證來(lái)自主探索概括出積的變化規(guī)律。
學(xué)生經(jīng)歷觀察思考、提出猜想、驗(yàn)證猜想、表述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的自主探索過(guò)程,獲得探索教學(xué)規(guī)律的一般經(jīng)驗(yàn)。
小黑板。
談話導(dǎo)入猜想規(guī)律驗(yàn)證規(guī)律表述規(guī)律,小結(jié)探索方法應(yīng)用規(guī)律拓展延伸課堂小結(jié)。
1、談話導(dǎo)入。
課的開(kāi)始我與孩子進(jìn)行談話學(xué)校為了獎(jiǎng)勵(lì)參加大掃除的學(xué)生,每人發(fā)一本筆記本,每本筆記本6元,買2本需要多少元錢?買20本,200本呢?孩子你們算算。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,我板書三個(gè)算式及其結(jié)果:
62=12(元)。
620=120(元)。
6200=1200(元)。
設(shè)計(jì)理念:我創(chuàng)造性地利用教材,將純粹的算式賦予一定的生活意義,讓孩子感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,從而更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(1)我提出問(wèn)題:觀察這三個(gè)算式,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢?
我引導(dǎo)孩子從上向下觀察:因數(shù)到因數(shù),積到積有什么規(guī)律。
(2)小組交流,集體匯報(bào)。讓孩子把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律講給同伴聽(tīng),經(jīng)過(guò)小組內(nèi)交流,孩子不難提出猜想:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘以幾,積就乘以幾。
(3)我引導(dǎo)孩子再次從下向上觀察,這次孩子很快提出新的規(guī)律:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以幾,積就除以幾。
設(shè)計(jì)理念:孩子通過(guò)獨(dú)立觀察,小組交流,使學(xué)生真正體驗(yàn)自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。同時(shí),我活用教材,用一組算式揭示兩條規(guī)律,先后有序,主次分明。
3、驗(yàn)證規(guī)律。
孩子都看出規(guī)律來(lái)了,那么這些規(guī)律是不是適合所有的算式呢?下面請(qǐng)孩子自己來(lái)驗(yàn)證一下。
我出示小黑板,男生女生分為兩組,一組應(yīng)用規(guī)律直接寫出結(jié)果,另一組用筆算或計(jì)算器驗(yàn)證。兩組交換角色再次驗(yàn)證。
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)學(xué)生分組協(xié)作,體驗(yàn)驗(yàn)證數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。
4、表述規(guī)律,小結(jié)探索方法。
設(shè)計(jì)理念:孩子通過(guò)對(duì)探索過(guò)程的反思,逐步形成自己的思維策略。
5、應(yīng)用規(guī)律。
孩子自己完成教材1—4題。指明孩子自己說(shuō)說(shuō)如何得出結(jié)果的。個(gè)別孩子可能會(huì)提出:我用筆算也挺簡(jiǎn)單的,那我今天學(xué)的有什么用呢。好問(wèn)題出來(lái)了,進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
6、拓展延伸。
(1)一個(gè)數(shù)乘以18積是270,如果這個(gè)數(shù)乘以54,積是()。
(2)3610=360。
(362)(362)=。
(363)(363)=。
設(shè)計(jì)理念:通過(guò)層次分明,形式多樣的練習(xí),可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
7、課堂總結(jié),內(nèi)化規(guī)律。
這節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)的高興嗎?
設(shè)計(jì)理念:培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我反思的學(xué)習(xí)能力。
本節(jié)課我創(chuàng)造性地活用教材,營(yíng)造了寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍,孩子們通過(guò)看、想、說(shuō)、做等數(shù)學(xué)活動(dòng),去經(jīng)歷主動(dòng)觀察獨(dú)立思考小組交流提出猜想驗(yàn)證規(guī)律運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇五
《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程;難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是:(1)通過(guò)合作探究,找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。(2)能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題。(3)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想 。
1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,重視學(xué)生的動(dòng)手操作,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵(lì)他們互相合作,共同提高。
3、面向現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)的意義。
下面,我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)思路
根據(jù)教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序:第一部分通過(guò)游戲,導(dǎo)入新課,引出規(guī)律;第二部分在有趣的童話情境中,探索規(guī)律;第三部分通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生對(duì)這類規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升;第四部分聯(lián)系生活尋找規(guī)律,體會(huì)規(guī)律的廣泛性,鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí);第五部分是運(yùn)用規(guī)律,分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題;最后是總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律。
在課的一開(kāi)始,我和學(xué)生玩一個(gè)簡(jiǎn)單的“跟我學(xué)”的小游戲。然后追問(wèn):同學(xué)們學(xué)得都這么快,這么好,到底是怎么回事呢?根據(jù)學(xué)生回答,指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。(師板書:規(guī)律)
學(xué)生交流得出:一只手上有5根手指,空檔是4個(gè),手指數(shù)比空檔數(shù)多1,空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出:其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,我們一起到小白兔家去看看吧!
緊接著師提出:是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體,它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找一找規(guī)律。(將板書補(bǔ)充完整:找規(guī)律)
然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片:橋的欄桿;長(zhǎng)廊;路邊的香樟樹和冬青;花欄;地磚;路燈;課桌;梳子;直尺;空調(diào)的葉片;學(xué)生的隊(duì)伍等,進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。
首先師指出:生活中這種現(xiàn)象還真不少,現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看(電腦出示“想想做做”第一題的圖)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?這一題可以直接觀察,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題。
如果12只小白兔想圍成圈做游戲,每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇,那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢?這里,學(xué)生可能有兩種不同的意見(jiàn),應(yīng)引導(dǎo)他們爭(zhēng)論。
首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?利用規(guī)律我們可以干什么?一起歸納總結(jié):通過(guò)觀察、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體,如果排成一行,排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè);如果排成圓圈,兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。
最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè):運(yùn)用課上找到的規(guī)律,結(jié)合生活實(shí)際,做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。(如用彩燈布置教室,用美麗的圖案打扮自己的臥室,設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng),設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。)
我的說(shuō)課完畢,謝謝!
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇六
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的例5“商的變化規(guī)律”。
(二)教材分析。
這是一節(jié)新授課,主要學(xué)習(xí)商的三個(gè)變化規(guī)律:即商隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律、商隨被除數(shù)的'變化而變化的規(guī)律和商不變的規(guī)律。“商不變的規(guī)律”是一個(gè)新的數(shù)學(xué)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù),也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)鋪墊和思想孕伏。本堂課利用學(xué)生已有的計(jì)算技能,通過(guò)計(jì)算比較,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象,概括能力,以及善于觀察、勤于思考,勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),確定如下教學(xué)目標(biāo)。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,通過(guò)計(jì)算、觀察、比較、探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析和抽象概括能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算—觀察—比較—探索—應(yīng)用”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用規(guī)律,進(jìn)行被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零的簡(jiǎn)便計(jì)算,明晰算理。
(四)教學(xué)設(shè)想:
1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,自主探究。
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握商的三個(gè)變化規(guī)律,也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中,讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生交流,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。
2、緊抓學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),將學(xué)生知識(shí)、能力有效延伸。
本課通過(guò)研究商不變的規(guī)律,在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上,抓住學(xué)生這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),從單純的算式計(jì)算延伸到算式內(nèi)部、算式之間的聯(lián)系上,延伸學(xué)生的知識(shí)范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課研究,經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程。
本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察,比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系;動(dòng)腦去想,抽象出“變”的規(guī)律;動(dòng)口去說(shuō),概括出商的變化規(guī)律,讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。
而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情景中,圍繞中心問(wèn)題通過(guò)觀察比較,探究規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,表述規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主觀察、發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。
在整堂課中,始終圍繞著觀察算式、找出規(guī)律、表述規(guī)律,充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是通過(guò)小精靈聰聰給大家?guī)?lái)兩組口算題,要同學(xué)們同桌兩人一組進(jìn)行口算比賽,先算完又全對(duì)的為贏。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)有利于吸引孩子注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié):自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(一)探索“商隨除數(shù)(被除數(shù))的變化而變化的規(guī)律”。
(課件出示例題)在學(xué)生匯報(bào)結(jié)果之后,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察算式并思考:
(1)每一組題中的什么數(shù)變了?
(2)什么數(shù)沒(méi)有變?
(3)除數(shù)(或被除數(shù))和商的變化有什么特點(diǎn)?(被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化的)。
根據(jù)回答邊引導(dǎo)觀察第一組算式,提問(wèn):除數(shù)是怎樣變化的?商是怎樣隨著除數(shù)的變化而變化的?分別從上往下、再?gòu)南峦峡吹谝粋€(gè)算式和第二個(gè)算式比較、第二個(gè)算式和第三個(gè)算式比較,從而發(fā)現(xiàn):被除數(shù)不變,除數(shù)乘幾擴(kuò)大,商除以幾變小;除數(shù)除以幾變小,商乘幾擴(kuò)大。
這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一個(gè)規(guī)律:被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化的,因?yàn)楸怀龜?shù)不變時(shí),商和除數(shù)是成反比例的,這對(duì)學(xué)生來(lái)講可能較難理解,所以我采取幫扶的方法,一來(lái)減緩知識(shí)梯度,二來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的方法,為第二個(gè)除數(shù)不變,商隨被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律探究,奠定了自學(xué)的基礎(chǔ),所以第二個(gè)規(guī)律的學(xué)習(xí)我放手讓學(xué)生自學(xué)。
認(rèn)真觀察第二組算式,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?邊觀察邊思考,然后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō):
(1)每一組題中的什么數(shù)變了?
(2)什么數(shù)沒(méi)有變?
(3)除數(shù)(或被除數(shù))和商的變化有什么特點(diǎn)?
在全班匯報(bào)自學(xué)情況,然后引導(dǎo)小結(jié)第二個(gè)規(guī)律:除數(shù)不變,被除數(shù)乘幾,商也乘幾;被除數(shù)除以幾,商也除以幾。
通過(guò)對(duì)剛才這兩組算式的觀察、比較,我們發(fā)現(xiàn)商的變化和被除數(shù)、除數(shù)有密切的關(guān)系。這就是這節(jié)課我們要研究的新知識(shí):商的變化規(guī)律。板書課題。(商的變化規(guī)律)。
(二)小組合作,探索“商不變的規(guī)律”。
在這一環(huán)節(jié)主要探討第三個(gè)規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)(零除外)商不變。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法,因?yàn)閿?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的廣泛經(jīng)驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)的學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力,又充分體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
1、(課件出示)例題的表格,
說(shuō)明要求:先填表,再回答問(wèn)題,然后和小組同學(xué)交流:
(1)表中什么數(shù)有變化?什么數(shù)沒(méi)有變化?
2、在小組交流的基礎(chǔ)上全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分別從左往右、從右往左每?jī)蓹谶M(jìn)行比較從而發(fā)現(xiàn)并概括出規(guī)律:被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)(零除外)商不變。
第三環(huán)節(jié):應(yīng)用反饋、運(yùn)用規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)我采取由易到難的形式呈現(xiàn),首先完成練習(xí)十七的第四題,直接運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的規(guī)律;加深對(duì)知識(shí)的鞏固,進(jìn)一步熟悉商的變化規(guī)律,了解商的變化規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值。第二完成第五題,雖然也是運(yùn)用商不變的規(guī)律,但是題型稍有變化,練習(xí)題不是成組出現(xiàn)的提高了一點(diǎn)難度。從而達(dá)到知識(shí)的升華。
第四環(huán)節(jié):課堂總結(jié)、拓展延伸。
先啟發(fā)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生根據(jù)板書了解本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn),從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。拓展延伸練習(xí)的難度在鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上又加大了一點(diǎn),既鍛煉學(xué)生的思維能力,又加深了對(duì)商不變規(guī)律的進(jìn)一步理解。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇七
本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)87頁(yè)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,并為后面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能目標(biāo):理解并掌握商的變法規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概況能力。
過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷對(duì)商的變法規(guī)律的探究過(guò)程,體驗(yàn)觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯之美,激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的教學(xué)要求,為了使學(xué)生順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解商的變化規(guī)律。;教學(xué)難點(diǎn)是:掌握商的變化規(guī)律解。
教無(wú)定法,貴在得法。新課標(biāo)指出,有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過(guò)程,根據(jù)他們的這些特征,以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主,以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,觀察法、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲,這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。首先,我設(shè)計(jì)了孫悟空分餅的故事導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,由故事引導(dǎo)學(xué)生去探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的目的是,讓孩子從開(kāi)始就充滿好奇心,滿懷興趣的參與學(xué)習(xí),教學(xué)過(guò)程始終吸引孩子,把他們帶入探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的境界。
第二環(huán)節(jié):探索交流,解決問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一:探究除數(shù)不變,商隨被除數(shù)的變化而變化。
教學(xué)例8時(shí),利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算觀察、比較等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后,讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)表述規(guī)律,我加以糾正或補(bǔ)充。最后讓學(xué)生舉例驗(yàn)證規(guī)律,進(jìn)一步加深理解。
活動(dòng)二:探究被除數(shù)不變,商隨除數(shù)的變化而變化。
我放手讓學(xué)生用探索第一個(gè)規(guī)律的方法,獨(dú)立觀察思考,也可以同桌或小組之間互相交流,然后匯報(bào),結(jié)合課件演示,師生互動(dòng),產(chǎn)生共鳴。再舉例驗(yàn)證。促使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
活動(dòng)三:商不變的性質(zhì)。
有了前面兩個(gè)規(guī)律的形成,第三個(gè)規(guī)律商不變的規(guī)律完全放手讓學(xué)生探究,借助課件演示讓學(xué)生明白比較時(shí)可以互相比,也可以同第一個(gè)比,但規(guī)律是一定的。
通過(guò)以上活動(dòng),其目的是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考,在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中充分感知,發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出理解商的變化規(guī)律。
第三環(huán)節(jié):鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,對(duì)課本做一做及練習(xí)十七的題目加以整理和歸類,有針對(duì)性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
第四環(huán)節(jié):回顧整理,反思提升。
今天你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?你有什么感想?
通過(guò)全課總結(jié),使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇八
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的例4---“積的變化規(guī)律”。在乘法運(yùn)算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運(yùn)算中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。教材例題以兩組乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,從中歸納出積的變化規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程的探索中,我讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)(或兩個(gè)因數(shù))的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的,受到辨證思想的啟蒙教育。
在教學(xué)過(guò)程中,有以下幾點(diǎn)感覺(jué)還不錯(cuò)的地方:
1、我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己舉例像書上那樣寫出2組算式,還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫出自己的發(fā)現(xiàn),這樣讓學(xué)生有自己的獨(dú)立思考,也對(duì)后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用。
2、通過(guò)規(guī)律過(guò)程的探索,不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化,同時(shí)體會(huì)事物間是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)能由易到難,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松自如,并且重視每次練習(xí)的反饋,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
這節(jié)課也有一些不足之處:
1、教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,在教學(xué)2的.規(guī)律時(shí)讓學(xué)生探究規(guī)律的時(shí)間太多,有的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)說(shuō)的很好了就不要讓其他學(xué)生再說(shuō)了。
2、教師的提問(wèn)要精練,例如教師提問(wèn)“你能用我們今天學(xué)的知識(shí)來(lái)解決下面的問(wèn)題嗎?”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來(lái)解決下面的問(wèn)題。”
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四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇九
在本課教學(xué)中,我確立了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.抓住文本的想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯情誼,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵。
確立以上教學(xué)目標(biāo),第一基于文本。《去年的樹》是一篇童話故事。童話最大的特點(diǎn)是想象,經(jīng)過(guò)補(bǔ)白文本的想象空間,體會(huì)小鳥的心理活動(dòng),更好引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
確立以上教學(xué)目標(biāo),第二是基于學(xué)生。作為四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)對(duì)話體會(huì)小鳥與大樹的深厚情誼,在直接閱讀中比較容易獲得,但課文的主旨,懂得去年的樹的豐富內(nèi)涵,學(xué)生難以直接獲得,需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),引領(lǐng)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)走向未知的獲得。
基于這兩個(gè)目標(biāo)的確定,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:
文章的故事性很強(qiáng),從創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小鳥和大樹的朝夕相處導(dǎo)入,之后以問(wèn)題鏈的方式引領(lǐng)學(xué)生的思維,圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué):
問(wèn)題一:第二年春天,小鳥尋找樹的過(guò)程中,與誰(shuí)進(jìn)行了幾次對(duì)話?
(設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題目的讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有基本的了解。)。
問(wèn)題二:小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話中,分別有怎樣的心境?
(引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)小鳥的心境,品悟深厚的感情,為學(xué)生對(duì)文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問(wèn)題三:為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨(dú)成段呢?
(兩次“看”意味深長(zhǎng),經(jīng)過(guò)想象,加深對(duì)這份情誼的深刻體會(huì)。)。
問(wèn)題四:為什么要以《去年的樹》為題呢?
(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個(gè)影子,那么在我們讀者的心中,她儼然成為信守承諾、珍愛(ài)友誼的象征,也引領(lǐng)著我們?nèi)A聽(tīng)這棵樹的聲音。經(jīng)過(guò)對(duì)課題思考,了解作者的創(chuàng)作意圖,理解故事的豐富內(nèi)涵。教師層層追問(wèn)與引導(dǎo),引發(fā)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)取的對(duì)話,層層遞進(jìn)的思考,讓情感得以升華。)。
以上四個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)思維的遞進(jìn)關(guān)系,前面三個(gè)問(wèn)題的提出都是為了引導(dǎo)學(xué)生走向最終一個(gè)問(wèn)題——把握課文的主旨。
基于以上的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì),我經(jīng)過(guò)以下的教法和學(xué)法,把單純的文本解讀轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)文獲得:
1.朗讀法。
學(xué)生體會(huì)小鳥尋找過(guò)程中不一樣的心境之后,帶著頭飾分主角朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,品悟文章的情感。
2.情境創(chuàng)設(shè)法。
在情境創(chuàng)設(shè)中引領(lǐng)師生、生生的對(duì)讀與對(duì)話,加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)。
3.想象法。
去年的樹雖然變成了火柴,點(diǎn)燃著燈火,可是小鳥兒仍然堅(jiān)持不懈地尋找樹,在給燈火唱歌的前后,她兩次盯著燈火看了一會(huì)兒,兩次“看”,留給我們很多的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生比較想象兩次不一樣的心理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問(wèn)題引路,在體會(huì)文章主旨的問(wèn)題上,設(shè)計(jì)小組合作交流展學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中,去思考、感悟文本內(nèi)涵,讓生命與價(jià)值感熠熠生輝!
我認(rèn)為板書是一堂課的眼睛和靈魂,應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單而富有啟發(fā),我的設(shè)計(jì)如上,期望這個(gè)板書還能點(diǎn)亮孩子們的智慧!(用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn))。
以上是我說(shuō)課的全部資料,多謝大家!
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇十
《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章條理清晰,以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生。字里行間里流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。聽(tīng)完劉娟老師的課之后感觸頗多也受益頗多,以下是幾點(diǎn)感受。
1、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,《課標(biāo)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在劉曼曼老師的課堂上,老師開(kāi)頭說(shuō)貓是大家熟悉的朋友,并讓同學(xué)們觀看生動(dòng)、形象的貓的動(dòng)畫,抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再后面的教學(xué)過(guò)程中充分給予了學(xué)生自學(xué)的空間,以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案一步步深入理解,并對(duì)此加以鼓勵(lì),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪這一段時(shí),教師抓住整個(gè)特點(diǎn),提問(wèn)為何古怪,以大問(wèn)題引出“老實(shí)、貪玩、盡職、膽小、勇猛”等其他具體性格特點(diǎn)。在說(shuō)明大貓盡職整個(gè)特點(diǎn)時(shí)又抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,并指名學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表演,更為直觀的使學(xué)生一點(diǎn)就通,十分巧妙。
4、利用圖片、想象、播放動(dòng)畫等方式幫助學(xué)生體會(huì)了老舍的.愛(ài)貓之情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,劉曼曼老師設(shè)計(jì)制作的多媒體課件十分的精致,無(wú)論是圖片還是課件上的課文內(nèi)容分解都設(shè)計(jì)的非常細(xì)致,可以說(shuō)在細(xì)節(jié)上做到的很好。這種靈活的使用多媒體課件,可以吸引學(xué)生的注意力,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生能更輕松更快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)可以說(shuō)是寓教于樂(lè)。
5、整節(jié)課聽(tīng)來(lái),劉老師的課十分的精彩。但也有一些方面是我想要與她討論討論斟酌斟酌的。旁觀整節(jié)課的課堂,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有特別高。在教師以貓的古怪為大框架的提問(wèn),再以一個(gè)個(gè)小問(wèn)題引發(fā)討論與思考的時(shí)候,給予學(xué)生的引導(dǎo)依舊有些過(guò)于簡(jiǎn)單抽象,使得課堂上發(fā)言的只有少數(shù)一部分人。有些學(xué)生并沒(méi)有真正融入進(jìn)這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。在這種情況下,設(shè)計(jì)提問(wèn)與提問(wèn)過(guò)程中必要的引導(dǎo)語(yǔ)是否需要再多一些。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇十一
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),課前需做好以下準(zhǔn)備:
(一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
(二)課文插圖。
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
(一)激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)。
(二)自學(xué)質(zhì)疑。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說(shuō)的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)。
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議。
(1)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演。
在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇十二
1.教材的地位和作用:
平行四邊形是在學(xué)習(xí)了平行線和三角形之后編排的,是平行線和三角形知識(shí)的應(yīng)用和深化。同時(shí)又是為了后面學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形、圓,甚至高中立體幾何打基礎(chǔ)的,起著承上啟下的橋梁作用。
平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛,學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。
在前一章《三角形》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)幾何"證明"開(kāi)始入門,通過(guò)本章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的推理論證的能力得到進(jìn)一步的鞏固和提高,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。
為此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求,確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下:
2.教學(xué)目標(biāo):
(1)雙基目標(biāo):使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì),理解平行線間距離,并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納知識(shí)的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、類比、轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)、論證、演繹、抽象知識(shí)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
(3)非智力目標(biāo)(思想目標(biāo)):滲透從具體到抽象,特殊到一般,未知到已知的數(shù)學(xué)思想以及事物之間互相轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3.教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握平行四邊形的概念、性質(zhì)以及性質(zhì)的應(yīng)用。
4.教學(xué)難點(diǎn):平行四邊形性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
"教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法",行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證,按教學(xué)論中教為主導(dǎo),學(xué)為主體的原則,教師的任務(wù)是制定目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng),控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙,承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的能力,本節(jié)課采用"五點(diǎn)"教學(xué)法。具體如下:
1.以"問(wèn)題"為學(xué)生學(xué)習(xí)?"起點(diǎn)";
2.以"范式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"焦點(diǎn)";
3.以"變式"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"重點(diǎn)";
4.以"創(chuàng)新"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"難點(diǎn)";
5.以"評(píng)價(jià)"為學(xué)生學(xué)習(xí)的"疑點(diǎn)";
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法,采用的學(xué)法如下:
1.設(shè)問(wèn)激趣,導(dǎo)入新課(起點(diǎn)):
首先復(fù)習(xí)四邊形的概念、明確四邊形的性質(zhì),然后用特殊化方法設(shè)計(jì)一問(wèn)題:若四邊形的兩組對(duì)邊分別平行,則該四邊形是什么樣的四邊形?這樣導(dǎo)入新課的目的是使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上去探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律,達(dá)到用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生敢于探索和猜想。
2.誘導(dǎo)思維,以誘達(dá)思(焦點(diǎn)):
其次通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平行四邊形與一般四邊形,進(jìn)而猜想出平行四邊形的特殊性質(zhì)。同時(shí)教師整理出一種推導(dǎo)平行四邊形性質(zhì)的范式,再讓學(xué)生聯(lián)想范式,演繹其他推導(dǎo)模式,這樣做的目的是讓學(xué)生去觀察、猜想出平行四邊形的性質(zhì),在教師的范式的有誘導(dǎo)下,達(dá)到演繹數(shù)學(xué)論證過(guò)程的能力。
3.變式問(wèn)題,突出"重點(diǎn)":
通過(guò)具體問(wèn)題的觀察、猜想、演繹出一些不同于一般四邊形的性質(zhì),進(jìn)一步由學(xué)生歸納總結(jié)得到平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生自己去掌握"重點(diǎn)"。
4.引導(dǎo)創(chuàng)新,化解"難點(diǎn)":
設(shè)計(jì)"無(wú)圖形"和"無(wú)結(jié)論"問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題、畫圖、觀分析、猜想、歸納,然后把問(wèn)題中所有可能的結(jié)論推導(dǎo)出來(lái),通過(guò)這種開(kāi)放式問(wèn)題的解決,既達(dá)到突出"重點(diǎn)",又化解"難點(diǎn)"的目的。
5.反饋補(bǔ)缺,消除"疑點(diǎn)":
在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí),教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示,以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處,從而達(dá)到消除"難點(diǎn)"的目的。
6.總觀全課,找到收獲:
教師對(duì)此課學(xué)生的表現(xiàn)作一小結(jié)、評(píng)價(jià),特別是對(duì)"兩頭"的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),告訴學(xué)生本節(jié)是本章及以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要求他們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)中會(huì)用平行四邊形的性質(zhì)去解決實(shí)際問(wèn)題。
7.板書設(shè)計(jì):
4.3平行四邊形性質(zhì)及應(yīng)用。
1、平行四邊形的定義:
2、平行四邊形表示方法:
3、平行四邊形的性質(zhì):
(1)從邊看;
(2)從角看;
(3)從對(duì)角線看;
4、平行線間的距離。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇十三
《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課,是本冊(cè)最后一組課文中的一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段,首尾兩個(gè)自然段都是概括說(shuō)明,二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等,全文條理清晰,敘述有序,結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多讀多思,教師不宜講解過(guò)多,所以我計(jì)劃用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。
(2)學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
(3)體會(huì)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
(4)發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。
教學(xué)重點(diǎn):了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)的方便,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
教學(xué)難點(diǎn):自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。
設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅,最后附上課外練筆題,寫一篇想象作文:未來(lái)的___________。
我覺(jué)得我所設(shè)計(jì)的這一課件已經(jīng)能夠滿足我講授這一篇略讀課文的需要。學(xué)生對(duì)“電腦住宅”這一高科技的產(chǎn)物比較陌生,也感到很抽象,對(duì)理解課文內(nèi)容有一定的難度,所以,我通過(guò)圖文結(jié)合,為各個(gè)住宅設(shè)施設(shè)計(jì)了一幅動(dòng)感插圖,這樣使抽象的文字變得直觀形象。其次,我采用電腦點(diǎn)擊表格板書,方便快捷,能節(jié)省不少時(shí)間,提高課堂效率。而且這樣的板書一目了然,突出了本課的`重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。另外,學(xué)生要自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一棟電腦住宅有相當(dāng)?shù)碾y度,所以我運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)了一幅電腦住宅圖為學(xué)生引路,能很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。
(1)我充分利用vcm的優(yōu)勢(shì),提高課堂效率。圖文結(jié)合,盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu),有條不紊地進(jìn)行教與學(xué),做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。
(3)對(duì)于略讀課文,我大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動(dòng)手操作能力。
我在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。
同學(xué)們,你們知道21世紀(jì)的文盲指什么嗎?有的同學(xué)會(huì)說(shuō)不識(shí)字,有的同學(xué)會(huì)說(shuō)文化水平低,有的同學(xué)會(huì)說(shuō)不懂電腦……(不懂電腦)其實(shí)電腦是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中的好伙伴、好幫手,給我們帶來(lái)了很多方便。現(xiàn)在老師帶大家到一棟位于日本東京的由電腦控制、指揮的電腦住宅參觀。這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(同時(shí)板書課題)。
1、讓學(xué)生自由輕聲朗讀全文,讀通讀順。
2、找出文中帶拼音的生字,逐一拼讀認(rèn)識(shí)。
3、說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懀榻B了電腦住宅的哪些設(shè)施?根據(jù)學(xué)生的回答板書“住宅的設(shè)施”。這樣可能提高學(xué)生的閱讀能力。
1、利用vcm出示課件,展示課文第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生一邊看圖一邊朗讀,自由說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,是概括說(shuō)明還是具體介紹?其實(shí)這段是概括說(shuō)明住宅由電腦指揮。(教師同時(shí)板書)。
2、展示第二自然段的圖與文,邊讀邊悟邊仔細(xì)看圖。思考:第二自然段寫了什么設(shè)施?大門外的風(fēng)向標(biāo)怎樣工作,有何功能?(這時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的回答及教師的點(diǎn)撥填寫表格。)。
3、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法:a、自由讀課文找設(shè)施。b、該設(shè)施怎樣工作。c、該設(shè)施有何功能。
4、運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,放手讓學(xué)生自學(xué)第三至七自然段,完成表格的填寫,教師只作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。并對(duì)學(xué)生給予肯定或否定,對(duì)答得對(duì)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣能提高學(xué)生的自學(xué)能力,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。(同時(shí)板書)。
5、簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)第8自然段,說(shuō)說(shuō)讀明白了什么,是作總結(jié)概括說(shuō)明還是具體介紹。其實(shí)這是總述電腦住宅由電腦判斷,提供舒適的生活條件。(同時(shí)板書)。
你覺(jué)得這棟電腦住宅的最大特點(diǎn)是什么?(方便)讀完全文你最大的感受是什么?作者按什么順序介紹這棟電腦住宅?(空間轉(zhuǎn)換)全文的段落結(jié)構(gòu)是什么?(總分總)。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇十四
本課是一篇散文,文章以詩(shī)一般的語(yǔ)言向人們描繪出具有“牧場(chǎng)之國(guó)”稱號(hào)的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看,碧綠的草原,黑白的花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群;金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o的夜,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光,課文描寫的景美、語(yǔ)言美,這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教學(xué)中不必過(guò)多分析,采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語(yǔ)引路”為突破口,采用品讀感悟,口語(yǔ)練說(shuō),再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文,體會(huì)牧場(chǎng)的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)。
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文,不添字漏字,不重復(fù),不破句。了解文章脈絡(luò),品味、感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語(yǔ)言,體會(huì)文中的美景和語(yǔ)言美,豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言。
(一)有效地落實(shí)字詞教學(xué)、整體感知。
本課本課是《田園詩(shī)情》的第一課時(shí),一上課,我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名分自然段朗讀課文,并提出讀書的具體要求:不添字,不漏字,不讀錯(cuò)字,不讀破句,而沒(méi)有先進(jìn)行字詞教學(xué)。其實(shí)在試教時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,把文中的生字、新詞和課后四字詞語(yǔ)分層出示,引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒大家注意的?你理解了哪些詞語(yǔ)的意思等等。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)后,大部分字詞都能理解、掌握,無(wú)須教師過(guò)多地引導(dǎo),而且花費(fèi)了大量的時(shí)間。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢?薛法根老師曾說(shuō)過(guò),語(yǔ)文教學(xué)中有幾個(gè)不講:學(xué)生已經(jīng)懂的不講,學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面,我沒(méi)有對(duì)每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo),因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過(guò)程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo),也可與以前學(xué)過(guò)的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較,來(lái)加深對(duì)生字的理解,還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語(yǔ)時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椤膀姟弊秩菀渍`讀為biao,這個(gè)詞的意思學(xué)生也很容易理解,是形容馬兒體魄強(qiáng)健,跑得快,所以借機(jī)強(qiáng)調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,和肥膘的“膘”作比較,突出讀音的異同,使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí),我對(duì)其他同學(xué)也提出了比較高的要求:一邊聽(tīng)朗讀一邊想象,你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?讓學(xué)生整體感知,進(jìn)入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語(yǔ)后,再讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象,這其實(shí)也是學(xué)生對(duì)文本的一個(gè)回歸,一個(gè)整體感知。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對(duì)文本的把握程度,同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。
(二)有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。
這是一篇非常優(yōu)美的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字,感受荷蘭牧場(chǎng)的詩(shī)情畫意呢?教學(xué)第2自然段時(shí),我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn),先讓學(xué)生欣賞圖片,從“極目遠(yuǎn)眺”感受到什么?然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么?腳踩上去有什么感覺(jué)?再親手摸一摸絲絨,感受到碧草的柔軟舒適,最后讓學(xué)生讀出感覺(jué)。通過(guò)看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適,最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,讀出荷蘭牧場(chǎng)美麗如畫的詩(shī)意。
草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然(引讀:——自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))此時(shí),學(xué)生情緒高漲,充滿了對(duì)草原、駿馬的向往之情,完全進(jìn)入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬!讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情,以讀促悟,有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。
(三)關(guān)注文章的表達(dá)方式。
這篇文章是總分總的構(gòu)段方式,而“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。”是全文中的中心句,其中“牧場(chǎng)之國(guó)”則是作者重點(diǎn)描寫的。所以教學(xué)時(shí),我先出示文章的中心句,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,感悟荷蘭牧場(chǎng)所展示的詩(shī)情畫意。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上,荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢?你又從哪里感受到荷蘭是水之國(guó),花之國(guó)呢?”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭。”,一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處,這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場(chǎng)風(fēng)光,也就是課文的2、3、4自然段,這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致,因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段,從具體的詞句中引導(dǎo)感悟,以讀促思,以讀促悟,讀出感情。然后學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)3、4自然段,體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
對(duì)文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外,還應(yīng)了解“怎么寫的?為什么這樣寫?”,這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法,也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子,突出了小牛的頑皮可愛(ài);把老牛比作牛群的家長(zhǎng),寫出了老牛的儀態(tài)端莊,這樣寫使文章更生動(dòng)活潑,富有情趣。因此,在學(xué)習(xí)描寫奶牛不同姿態(tài)的語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,草原上的奶牛還會(huì)干什么呢?你能像作者一樣用“有的奶牛,仿佛。”來(lái)說(shuō)一兩句話嗎?學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律,說(shuō)起來(lái)有章可依,就不覺(jué)得難了,有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后還落實(shí)到寫,真正做到了課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合。
(一)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷,“讀”中生情。
語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上,當(dāng)學(xué)生通過(guò)默讀,自主學(xué)習(xí),充分自讀體會(huì)后,我組織學(xué)生集體交流,讓他們讀出自己感興趣的句子,說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么,然后我順勢(shì)引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì),再讀,這樣,學(xué)生們讀得越來(lái)越好,而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣,一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過(guò)了,不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,而且感悟到了荷蘭的田園美景。
(二)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。
我們知道,很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中,老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,摒棄繁瑣的分析,取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書,自感自悟,這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單,又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí),當(dāng)讓學(xué)生讀詞語(yǔ)“剽悍強(qiáng)壯”時(shí),剛開(kāi)始孩子們不理解詞語(yǔ)的意思,我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片,接著我繼續(xù)問(wèn):“你體會(huì)到了什么叫剽悍強(qiáng)壯?”學(xué)生說(shuō)駿馬有力、強(qiáng)壯等,然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來(lái),他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來(lái),學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國(guó)家的美,連動(dòng)物都生活得如此愜意,真好!
(三)課件費(fèi)時(shí),準(zhǔn)備不足。
開(kāi)始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧?kù)o,但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大,而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張,以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題,“田園”寫成了“田原”,這些都說(shuō)明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還不夠仔細(xì),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉,沒(méi)有做到熟記在心。特別是過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較欠缺,需要向大家學(xué)習(xí)。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇十五
今天很高興能在這里跟大家分享我的說(shuō)課,我說(shuō)課的題目是《買文具》。
結(jié)合新課標(biāo)的理念以及我對(duì)本節(jié)課的理解,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分來(lái)闡述我的教學(xué)思路。
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材33頁(yè)第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時(shí)。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”,掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過(guò)類推遷移,借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式,把整數(shù)乘法的計(jì)算方法推廣到小數(shù)乘法中去,從而幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)乘法的意義。
【基于對(duì)教材內(nèi)容的分析和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),我希望學(xué)生學(xué)完本節(jié)課能夠達(dá)到以下目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能:
(1)借助面積模型,探索簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,
(2)能正確進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的口算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)具體情境和實(shí)際操作,了解小數(shù)乘法的意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。
【由于一節(jié)課的時(shí)間有限,我們不可能面面俱到,抓住重難點(diǎn)教學(xué),才能提高課堂的實(shí)效性。】所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),所以借助鉛筆,橡皮擦,直尺,卷筆刀等文具為學(xué)生提供場(chǎng)景,以多媒體課件輔助教學(xué),借用面積模型幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
由于四年級(jí)學(xué)生的思維形式正由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段,所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學(xué)法,類推遷移法,多媒體輔助進(jìn)行教學(xué),而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用小組討論,合作探究。整個(gè)課堂以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。
本節(jié)課我將從復(fù)習(xí)舊知、探索新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)方面組織課堂教學(xué)。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知。
通過(guò)幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關(guān)知識(shí)的練習(xí),為接下來(lái)新知識(shí)的講授做好類推遷移的準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié):探索新知。
為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本節(jié)課將創(chuàng)設(shè)文具店一角情境,在文具架上擺好標(biāo)有價(jià)格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。
教師引導(dǎo)后進(jìn)生提取數(shù)學(xué)信息,給予他們自信,同時(shí)教育學(xué)生要愛(ài)惜文具。繼而讓學(xué)生各抒己見(jiàn),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
接下來(lái)將從學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中,挑煉出幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決。
買4塊橡皮擦需要多少錢?此題引導(dǎo)學(xué)生列出式子:0.2×4,那它的結(jié)果等于多少呢?由學(xué)生小組內(nèi)展開(kāi)討論,并合作探索,找到解決此題結(jié)果的方法。
在學(xué)生找到解決方法后,由組與組pk,匯報(bào)成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書:
(1)連加:0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)(根據(jù)乘法意義化乘為加,用小數(shù)加法的知識(shí)解答,為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識(shí)基礎(chǔ))。
(2)轉(zhuǎn)化法:(把元轉(zhuǎn)化成角,變成整數(shù)乘法)。
0.2元=2角。
2×4=8(角)。
8角=0.8元。
也就是說(shuō)0.2×4=0.8(元)。
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。
針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,考慮到大班教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)生程度的差異,我有針對(duì)性的選擇習(xí)題,由淺及深,使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。
在本節(jié)課的尾聲,我將拋出“這節(jié)課你們學(xué)到什么?”這一問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。
溫故而知新,讓孩子們回家復(fù)習(xí),通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)學(xué)以致用。
板書不僅是一門學(xué)問(wèn),也是一種直觀藝術(shù)表達(dá)。以上是我的板書,本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),便于學(xué)生復(fù)習(xí)整理。
以上是我本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇十六
《難忘的八個(gè)字》是三年級(jí)語(yǔ)的一篇課文。本單元突出了“愛(ài)”這一主題。體現(xiàn)了人世間互相信任,互相關(guān)愛(ài)的濃濃真情。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到愛(ài)的啟迪。
《難忘的八個(gè)字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理,后來(lái)由于受到倫納德老師愛(ài)心的撫慰而改變了對(duì)人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動(dòng)。 課文情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但是因?yàn)閷W(xué)生心理年齡特征,以及學(xué)生所生活的環(huán)境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會(huì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意,還是有一定難度的。
《新課程課標(biāo)》指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說(shuō)的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫文中相關(guān)詞語(yǔ);
正確、流利 有感情的朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容;
理解文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感;
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛(ài)的教育力量,“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。
體會(huì)倫納德老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
體會(huì)小女孩的心理變化過(guò)程。體會(huì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意和情感。
多媒體教學(xué)課件
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生:《難忘的八個(gè)字》
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是?生:我愿你是我女兒!相機(jī)板書
3、師指板書問(wèn):那這我指的是?這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢?
4、我愿你是我女兒!對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響,而使我終生難忘呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句用畫出來(lái)。生自由讀文。
5、交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田,這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈,這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子,然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)?
(2)學(xué)生質(zhì)疑,師隨機(jī)梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢?
課件:我是一個(gè) 小女孩。
2、哪些句子寫我的長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡?請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來(lái),并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件:一個(gè)小女孩,有著一副畸形難看的嘴唇,彎曲的鼻子,傾斜的牙齒,說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。
師:嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官,單一樣有缺陷就很可怕了,而我有……有……有……,說(shuō)起話來(lái)還……。
課件出示:當(dāng)我走在上學(xué)的路上,我會(huì)聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō) ;
當(dāng)我來(lái)到校園中,我會(huì) ;
每當(dāng)下課后我 。
4、師:如果你就是那個(gè)小女孩,面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,你會(huì)有哪些感受?請(qǐng)你帶著這種感受再來(lái)讀讀這句話。(指名讀、齊讀)
6、師:這時(shí)你最需要得到什么?小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
1、師:在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師?文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師?指導(dǎo)朗讀。
課件:倫納德老師胖胖的,很美,也很可愛(ài)。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2、這樣美又可愛(ài)的老師同學(xué)們喜歡嗎?課文中是怎么說(shuō)的?
3、那么小女孩呢?課文中是怎樣描寫的?
1、但是,沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她?“更”字說(shuō)明了什么?我為什么更喜歡倫納德老師呢?生:這里面有一個(gè)不一般的故事。
2、師:這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”的時(shí)候。
3、課件出示:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3~7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事?
用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。(抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把故事敘述清楚。)
指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過(guò)程中,體驗(yàn)小女孩的心情。
師:“我”長(zhǎng)相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見(jiàn),如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn),這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——(害怕,緊張)
師:來(lái),送到句子中來(lái)讀一讀。
師:讀了這句話,你感受到什么?你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?
師:是啊!為了掩飾自己的缺陷,我不得不最后一個(gè)去做耳語(yǔ)測(cè)試。“我”的心情能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?自己先試一試。
師:小女孩多么自卑,可是自卑的人也是有自尊的,為了讓自己好受些,小女孩是怎么做的?(撒謊和作弊)為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語(yǔ)測(cè)試中弄虛作假,讓受傷的心不再受到傷害。
4、課件:
我把左耳對(duì)著倫納德老師,同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。
請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈劃出來(lái),并做一做。
師:正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說(shuō)了八個(gè)字:我希望你是我女兒。
(2)師:是啊,母親最愛(ài)自己的孩子了,因?yàn)樗矚g我,愛(ài)我,所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽(tīng)到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的,更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛(ài)的小女孩,她聽(tīng)到了這樣的話,她的心靈受到了怎樣的的震撼啊!
(3)帶著你的感動(dòng),帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
師:所以說(shuō)——
生:這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田。(課件)
師:為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽(yáng)光?
師:所以說(shuō)這八個(gè)字,撫慰了——生:我受傷的,幼小的心靈,
師:改變——生:我對(duì)人生的看法。
師:令——生:我終身難忘。
師:在這一束溫暖的陽(yáng)光照射下,從此:
5、課件:
一跨進(jìn)校門的時(shí)候我 同學(xué)們的嘲笑。
耳語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候我 。
上課的時(shí)候我 。
的時(shí)候我 。
這一切的改變,都是因?yàn)楹苊馈⒑芸蓯?ài)的倫納德老師對(duì)長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡的我說(shuō)出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒!所以說(shuō)這八個(gè)字令我——終生難忘。這真是一位( )的老師!
正是是這份愛(ài)撫慰了“我”受傷的幼小的心靈,是這份愛(ài),改變了我對(duì)人生的看法,帶著倫納德教師的愛(ài),小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著,二十多年過(guò)去了,小女孩,最終成為了加拿大著名的作家。
師:同學(xué)們,讓我們都像倫納德老師一樣,獻(xiàn)出自己的愛(ài),把愛(ài)的火種,撒向生活的每一個(gè)角落,讓愛(ài)充滿人間。
布置作業(yè):(點(diǎn)擊課件)相信你能行!
1、請(qǐng)你盡量用上課文中的優(yōu)美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽(tīng)。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級(jí)找規(guī)律說(shuō)課稿(模板17篇)篇十七
《找規(guī)律》是蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于“找”規(guī)律,通過(guò)“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析,逐步積累感性認(rèn)識(shí),感悟其中的規(guī)律,再用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、綜合和歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行交流。對(duì)于規(guī)律的表述,教材沒(méi)有直接給出,而是讓學(xué)生自己歸納和表達(dá)。由此增強(qiáng)學(xué)生探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。讓學(xué)生自主找出這個(gè)規(guī)律,并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的`喜悅,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面。
一、激趣導(dǎo)入,引入規(guī)律。
在新課之前,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的猜球游戲,讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的游戲中,初步體驗(yàn)一一間隔排列的規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的好奇心,從而引入探索間隔排列的兩種物體之間的規(guī)律。
二、自主探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在新知的教學(xué)中我通過(guò)引入有趣的童話情境,讓學(xué)生觀察分析手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁之間的個(gè)數(shù)關(guān)系,從而找出其中的規(guī)律,在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng),在豐富的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的場(chǎng)景中,讓學(xué)生探索規(guī)律,而不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生。繼而,組織學(xué)生動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己所找到的規(guī)律,內(nèi)化為自己的知識(shí),加深“兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1”規(guī)律的理解,以便更好地運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生可以深刻地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,許多實(shí)際問(wèn)題又可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)或方法來(lái)解決。
三、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
本環(huán)節(jié)我由淺入深,由易到難的設(shè)計(jì)練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的解決問(wèn)題,鼓勵(lì)其想法多樣化,將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用,讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,做到學(xué)中有用,用中促學(xué),符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。為了突破最后的圓周問(wèn)題,我讓孩子們先排排隊(duì),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決難題。最后,“我是小小設(shè)計(jì)師”的開(kāi)放題的訓(xùn)練,更是將學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)拓,激發(fā)探索知識(shí)的欲望,從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律。
本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的總結(jié),有助于學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的情感.。