新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）

范文范本中通常包含了豐富的表達和論述材料，能夠幫助我們擴展思路和提升論述能力。9.范文范本的閱讀并不僅限于特定的年級和層次，無論是中小學生還是研究生，都可以從范文范本中受益。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇一

摘要：針對文化課在職教教學體系中地位不斷降低，文化課課堂教學效率每況愈下的現狀，提倡解放思想、改變思維，提出了改變教師比改變學生還重要的觀點。特別強調注重師生心理調節，通過加強自我宣傳，減輕學生思維負擔，努力營造具有強大吸引力的課堂。

關鍵詞：職業學校；文化課；課堂效率；改變思維；心理調節。

語、數、外、物理、德育等文化課在職業學校所有專業中都是必修課。這些課程在提高學生個人修養、思維方式及縝密邏輯方面有不可或缺的作用。這些課程在學生的初中階段曾是非常重要的主干課程。但學生進入職業學校就會發現，文化課似乎不重要了，文化課成績的好壞對個人技能的提高和畢業后的工作的分配關系并不大。由于學生發展方向的提前定位，各專業課程的介入，文化課由原來的主角變成了配角。文化課在學校教學體系中得不到應有的重視后，學生也逐漸輕視對文化課的學習，學生上課思維遲鈍、學習主動性下降。加之近年來職業類學校生源質量下降，課堂上打瞌睡、玩手機等現象普遍，課后作業抄襲現象十分嚴重，甚至有學生拒交作業。這些負面因素也在逐漸影響到授課教師，很多教師對上課失去熱情，上課變成純粹的任務，根本沒有心情和興趣研究教學教法，扭轉課堂教學質量持續下降的趨勢。所以，如何改變文化課課堂教學的現狀，徹底克服“雞肋”情結，成為擺在每一位文化課教師面前亟待解決的問題。筆者認為，要想上好文化課，提高課堂效率，首先需要不斷改變教師自己，改變自己的教學習慣與思維習慣。

教師要反復強調文化課的重要性。

幾乎每位教師都會強調自己所授學科是重要的，并且都會找到支持自己的論點的有關證據。但請注意，教師一般在什么時候才會如此賣命地鼓吹呢？大都在這門課第一節課的前10分鐘。而我們卻妄想著用這10分鐘的時間就能激發起學生對自己所教學科一生的興趣。并且教師在為自己的學科大肆鼓吹時的隔靴搔癢式的簡介，已經在學生的心中形成了審美疲勞，學生對此左耳進，右耳出。至于“自己為何要學這門課，學好了有什么用”在上第二節課時就忘了。接下來就是在漫長的煎熬中等待這門課的結束。

“謊言重復一千次，就是真理”，何況文化課的重要性我們可以找出一大堆證據證明，這對文化課教師來說并不難，難的是我們要有這種意識，逐漸養成一種習慣，善于讓學生了解自己所講授課程的重要性。如“學好數理化，走遍天下都不怕”的這種傳播幾十年的口號，就是教師推銷自己課程的成功范例。關鍵是“反復”兩字，但如何反復得學生愛聽，不討厭，不產生審美疲勞，這是需要很高的教學藝術的。對于文化課的重要性，需要教師在每節課前、中、后都要反反復復地重復，反復強調本學科的重要性。

教師應注意心理調節在課堂教學中的作用。

關于知識點的選擇，相信教師是沒有問題的。需要著重注意的是課堂中學生的心理活動，以及向他們灌輸知識的時機。職業學校學生注意力集中的時間比較短，一般不超過上課時間的50%，而且比較分散，這就對教師在講授重要知識點的時機和時間把控上提出了更高的要求。教師要有一種本領，就是要能夠調動學生的注意力，而且要在最短的時間內把該講的講完，這就是所謂“精講”。如果學生注意力已經集中了較長時間了，明顯呈現周期性下降了，學生早不想聽了，而我們還在一本正經，仔細推導，嚴密論證。這樣的教學不僅沒效果，還會使學生產生厭煩心理。所以，教師不妨多準備一些有意思的段子，來調動學生的注意力，看他們不想聽了，就仍一個出去，刺激一下，等差不多收回來了，趕緊講完。

在課堂上，教師和學生之間的互動也是必不可少的，教師肯定會提問學生。我們現在的學生大多是獨生子女，獨生子女本身就是問題少年。他們大多以自我為中心、自私、自我價值高于一切，內心其實很脆弱，很需要鼓勵和贊賞。他們經不起負面情緒的作用，所以，筆者堅決反對有些教師提問正在睡覺的學生。他在睡覺，你提問他，不就是告訴他，你就想出他丑嗎？對后進生的提問是很有講究的，教師一定要瞅準時機提問他能回答的，抓住機會鼓勵他，贊美他。好學生都是夸出來的，讓我們贊美學生吧，盡管這很不容易。

在課堂上，教師的心理活動對課堂教學起到決定性作用。作為職業學校的`教師，心理素質要絕對過硬，要有那種“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”的氣勢。因為我們面對的學生心理太不穩定了，他們會誤解你，會把你當成假想敵，會取笑你，會主動挑起事端。面對種種負面情況，一名合格職校教師心理素質應該是超群的，必須從心底熱愛你的職業和學生，必須學會控制自己的情緒，才能穩得住。

盡量減少學生思考負擔，把抽象知識分解到具體的事件中去。

文化課有其天然的優勢，譬如與學生的生活比較接近等。但也有自身的弱點，課程所講內容一般比較抽象，需要學生有很好的想象力。要求自己找到合理的具體事物聯系。可有些學生根本沒有這種能力。作為教師只能面對現實，我們的學生確實需要更精心的呵護和教育。教師要幫助學生把抽象的思維轉到具體的事物中，幫他們一把，抓住他們的思路，幫助他們學會思考。

筆者是物理課教師，在講路程和位移時，書本上的圖1是可以用的，可是太抽象了，學生下課后就忘了。所以，筆者上課時直接在白板上投影學校附近的地圖如圖2所示，學生原來抽象的思維一下子具體了，他們根本不用花時間思考，圖1中的a、b代表什么，也不用記住抽象的圖像，反而學校周邊地圖的圖2真實存在，很自然地就記住了，當然也理解了位移和路程的不同。

在進行長度測量的教學時，我直接拎兩個大包進入教室，把一包游標卡尺和一包實習工廠完成的工件分發給學生。保證每人都有測量工具和待測物體，邊講課，邊演示，我觀察，每位學生由于手中都有工具，他們顯得比上純理論課興奮，有時可能紀律差一些，但至少他們的思維活躍了，愿意開動腦筋了。

努力營造具有強大吸引力的課堂氛圍。

每當聽到走在身邊的學生討論他們玩的什么游戲，如何沖關成功時，筆者就覺得好有趣。我們在課堂上遇到的問題和困難在他們的談話中可以得到答案，學生不笨，只是課堂對他們的吸引力遠遠小于外界對他們的吸引力，我們教師被擊敗了。

要想上好課，就要有一種本領。就是能營造有吸引力的課堂，把學生吸引過來。這對教師的要求比較高，要求教師有正確的性格、堅強的意志、變通的思維、堅持不懈的品質和良好的教師基本功。

現在的課堂基本呈現兩種情形：一是學生思想活躍，但課堂紀律較差；二是課堂紀律好，但學生思維停滯。如果要取舍，寧愿選前者。有一個班級的學生上課經常睡覺，由于慣性的緣故，上課經常倒下一大片，上課紀律是“好”了，但這樣的課上不上都一樣。拼命激發也沒什么用。后來筆者索性在課上讓他們調座位，隨便調，并根據所調的座位分組。雖然座位調整后班級紀律比原來差了，但學生不睡覺了，這就是一種進步。我們在做這種決策時必須要有取舍，如果瞻前顧后就什么事都干不成。

作為一名文化課教師，要有足夠的個人魅力和吸引學生的本領。這對教師個人的修養、知識的深度、廣度都提出了很高的要求。只有教師有扎實的基本功、深厚的知識底蘊和內涵才能熟練地駕馭課堂，才能發出足夠的磁場吸引學生的注意力。所以，建議教師多讀書，多思考，多反省，解放思想、不拘一格，只要對學生有利，對課堂有利，可以別出心裁，無所不用其極，創出自己的品牌，練就一身絕招。

課堂教學是服務，是學校眾多產品的一種，這種服務是學生需要的。但請注意，我們提供的服務學生是否需要，評判者是學生，不是教師。這是教師最常見的認識誤區，也最難以覺察和把控。教師提供學生不需要的服務，就像拉一位酒足飯飽的先生去飯店一樣尷尬，最可悲的是作為教師的我們還不知道。作為教師要思維縝密、功底深厚，但也可以被認為是思想僵化、保守，我們可能永遠無法理解學生面對一位學究式教師的痛苦。我倒建議教師多接觸學生感興趣的方面，適當用學生的思維考慮問題，要做學生的知心人。我們必須了解他們，有一位幼兒園教師曾對我講過：“你要想和小朋友交流，就必須把現下流行的動畫片都看一遍。”改變十分重要，改變學生是目的，改變自己是手段，如果教師試一下，會發現改變自己比改變學生容易，希望我們能不斷改變自己，讓我們天天改變，適應不斷變化的課堂教學的需要。

參考文獻：

[1]許國.中學物理教學法（第2版）[m].北京：高等教學出版社，1993.

[2]斯滕伯格.成功智力[m].上海：華東師范大學出版社，.

[3]何克抗.教學系統設計[m].北京.高等教育出版社，.

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇二

學習初中生物的過程中覺得預習要養成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打魚兩天曬網。預習的時間要根據實際情況而定，可以在學習曰擠時間，也可以在周末，還可以在節假曰。初中生物預習要找難點，找難點的目的是就是要攻破它，這是預習的關鍵。

初中生物包括：結構(細胞結構、細菌)必考，分值大。這部分主要靠背!功能(相適應)，這部分注意比較、對比，理性記憶3。生物術語(比如什么叫節肢動物)嚴格弄懂他的內含、外延，考試會考選擇，問下列四種那種是\或不是。實驗，生物是一門以實驗為依據的學科。設置對照，無關變量即其他條件保持一樣，這樣才能得出科學的結論。靠著對生物的熱愛去探索!不是靠背!記得再多還是會忘掉!只有親身體驗了自然，那種感覺會伴隨你一生。

二、學好初中生物樹立正確的觀念。

這是毋庸置疑的。學好初中生物科目，要特別重視概念之間的邏輯關系，這一點，在老師授課時會體現出來。生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯系，在課堂上會涉及相應的推理過程。一些同學平時上課不好好聽講，導致對概念的理解一塌糊涂，還天真地認為，考前突擊背一背就好了，當然是不行的。

生物學不是一門簡單的學科，也不要指望誰都能學好。在學習初中生物的時候，要有一個明確的目標：我的成績達到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內。無論是什么目標，一旦設定了，就要堅持不懈，為自己負責。如果自己沒有目標，可以與老師和家長討論，也可以贏得支持和方法指導。

三、課堂認真聽講。

很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的初中生物學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。

而由未知轉化為已知的過程是在初中生物課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇三

下面是本人在教學中的幾點感悟：

第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

第二點：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。

傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀--講―剖―感―練五環的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。

1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

2.講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的。

主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。

3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環節的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。

4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。

5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環節環環相扣不可分割，能真正體現新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。

第四點：情感觀。

教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。

文檔為doc格式。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇四

課堂作為落實新課程標準的主渠道，如何提高課堂效率，促進每一個學生的能力得到全方位的發展呢？對此，我有如下的觀點：

一、優化教學內容。

首先教師應該優化教學內容，全面了解學生，把握課堂教學的全面性、個體性、差異性，確立符合新課程的教學內容。與以往的教學大綱相比，新的課程標準降低了教學要求，更注重學生觀察問題和理解問題能力的培養；拋棄了以往強調培養學生過于專業，深層次認識要求的做法，而且加強了學生探究知識方法能力和合理學習習慣的培養。由于每一個學生的家庭環境，特定的生活和社會文化氛圍，導致了不同的學生有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，有著不同的發展潛能。在課堂教學中，學生的個體差異是絕對的，主要表現為認知方式和思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為教師要全面了解學生，尊重學生的個體差異，為滿足多樣化的學習需要而制定多層次的教學內容。首先對不同的學生確立與之相符的.學習要求和學習目標，并在問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排等盡可能地讓所有學生都能主動參與。另外在探究學習過程中，對學習有困難的學生，教師要善于給予關心和幫助，鼓勵他們參與學習活動，嘗試著用自己的方式分析問題、解決問題，并及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強他們的學習興趣和信心。對學有余力的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們深入學習，讓他們有一種吃得“飽”的感覺。總之，精心設計不同層次的教學內容，讓每一個學生在課堂中獲得必須的知識；因材施教，讓不同的學生在課堂中得到不同的發展，真正地提高課堂教學效率。

二、優化教學氣氛。

在課堂教學中，我們要從“知識權威”的講臺上走下來，放下架子，精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、和諧、平等的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。新課程標準的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。而我們所面對的是視野開闊、思維敏捷多變的現代型學生。因此，課堂教學應有一種民主、和諧、開放、合作的課堂氣氛，我們要善于創建問題情境，引導學生主動參與，獨立思考，敢于發表不同意見。重視教師與學生之間，以及學生與學生之間的平等和諧關系；重視情感意志動機、信念等人格因素的價值；重視教師與每個學生在教學過程中的共同參與等，促進學生人格的健全發展。在展現新的標準中，我們應將自己置身于一個促進者、培養者、引路人的角色，整個課堂教學活動都以學生的自我探索、自我發現、自我學習為主，同時交融在學生與教師之間，以及學生與學生之間的交流、溝通、碰撞，教師應以真摯的感情、飽滿的熱情和明快的語言感染學生，讓學生學得主動、輕松、自然，整個課堂氣氛和諧生動、富有動感。

優化教學形式。

在課堂上，我們不能只把學生看作是一張白紙，因為他們通過看電視、聽廣播、讀報刊等知道很多方面的知識，對待一些問題，已經有了一定的看法和主張。所以當今的教育培養目標是培養人，而課堂教學也從重知識向重能力轉變，從重結果向重過程轉變，以促進學生全面、持續、和諧的發展。作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習，動手操作，合作交流等學習方式，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。這樣，久而久之，就會激發學生的學習熱情，充分表達個人意愿、經歷、體驗學習的過程，創新意識也就會逐漸產生。在實際教學中，有意地將教學內容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，得出結論并向全體同學匯報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。有時，在課堂教學中要求小組互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。

四、優化評價方式。

教師應該優化評價方式，以“學生發展為本”，重視多元化評價，多運用激勵機制，培養學生的自信心，促進學生的全面發展。傳統的學生評價過分關注學生的學業成就，而這種單一的評價方式越來越顯得表面化、缺乏科學性和客觀性。如今，新課程改革倡導發展性評價，即在評價學生時，不僅關注結果，更注重學生成長與發展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，促進學生的可持續發展。在課堂教學中，我們不僅要關注學生知識、技能的掌握情況，還要關注學生其他方面的表現。如：學生動手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等。而在過程中，我們應多鼓勵和表揚學生在學習上的點滴成功，使之得到積極的情緒體驗，有效地培養學生的自信心，激發他們學習的熱情，培養學習興趣，形成良好的學習習慣。這也是提高課堂教學效率的關鍵所在。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇五

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇六

課堂是教學的主戰場，對于教師來說現在的課堂教學不僅要完成教學任務，還要讓學生自主的掌握數學知識，培養學生的思維能力、創新意識和創造能力，這就需提高數學課堂效率。

現在的初中學生正處于心里叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時應注意與學生之間的溝通與交流，了解學生的心情、學情等。學生若做到“親其師”就會“信其道”你的教育方式很容易得到認可。這種和諧師生關系也就促成了課堂效率的提高。

優化課堂教學市實施素質教育的核心，在素質教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動、從分體現教師與學生主圖的辯證統一。在教學過程中，教師應處理好傳授知識與能力培養、教與學、教師主導與學生主體等之間的關系。以利于促進學生的發展，提高課堂效率。

1、優化教學設計，做好課前準備。

上好一節課方法很多，但明確教學目的，鉆研教材、抓住關鍵，精心設計、教學程序，是優化課堂教學的重要前提條件。

首先，深入鉆研教材。在教學中，我有時根據教材特點、學生的學情、認知程度適當調整教學內容的前后，讓學生認知更系統、更整體化。如：八年級數學上中：用待定系數法求一次函數解析式和求一次函數坐標時，需要掌握二元一次方程組的解法，我就將這內容調整二元一次方程組的解法之后再來學習這個內容，效果挺好。

其次，精心設計教案。設計教案時根據學生的實際情況，設計不同知識容量、由淺及深，層層深入，引導和幫助學生掌握知識的重點和難點。同時，根據學生的實際情況安排其時間，同時思考在教學中有可能出現的問題及應對方法。如：在進行分式加減通分時，我考慮道到最簡公分母與分式約分找公因式易混淆，于是我在講例題過程中穿插了兩道簡單的習題并以完成表格的形式引導他們比較兩者的區別，這樣不僅解決了困難，同時也使他們養成良好的觀察、分析、總結習慣。

2、優化教學過程、優化教學方法。

首先，巧妙的課堂引入。人們常說：“良好的開端是成功的一半。”因此，上課開始用巧妙地方法、幽默的語言，引發學生的注意，激發其興趣、啟迪其思維，是學生在最短的時間內對本節內容產生好奇和求知欲。如：八年級數學上中，直角三角形《螞蟻怎樣走最近》一顆課，開始我給學生述說自己童年趣事——上學路上所看到的堅強小螞蟻為了一粒糧食不怕困難，想盡辦法……。從而順利導入新課同時也激發了學生的求知欲。

其次，抓住教學內容的關鍵，引導學生討論，主動探索。課堂討論是一種調動學生主動學習和思考，并培養學生獨立思考能力的教學方式。因此在教學過程中教師應該為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示樹葉、衣服、蝴蝶、英語字母、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生通過討論得出“這些圖形都是沿一條對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。從而使學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數學、字母、漢字人體、教室中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸類、類比直覺、數據處理等思維過程。

再次，不容忽視的.課堂小結。這是由教師引導學生概括教學重點、點明中心、突出重點、導出結論的結尾方式。學生通過小結，總結自己對本節內容的掌握情況，不但要找出自己錯誤的原因，也要學會糾錯、究錯。學生每堂課的總結，可以讓教師及時收集到本節課學生對所學內容的反饋信息，以便于及時糾正學生的易錯和易混點。

學生在學習知識的過程中，除智力因素外，還有非智力因素。因此教學還應根據每個學生的個體差異，從學生實際出發，有區別、有針對地進行教學，讓不同層次的學生都有所提高。在課堂教學中，智商較高的學生提出的問題一般都能抓住問題的關鍵，對這一類學生，可以讓他們去思考更深一層的問題，練習拓展性強的習題，促使這部分學生的思維能力想更高層次發展；而智商稍低的學生，讓他們掌握好基礎，認真仔細地做好基礎習題。在全面提高素質教育的今天，我們教師不但要注重優生的培養，而且更應該關心中差生。在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚和肯定。教師適當的鼓勵和贊美都能給學生帶來無窮的自信，激發他們的學習熱情，讓他們在教學過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇七

學習離不開思考，聽課是學生學習的一種主要形式，也離不開思考。“思則明，不思則暗”，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯系便是一句空話，聽課的。實際意義也就不復存在。學與思是辯證統一的，相互轉換的。學是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學得的知識，知識便是思維的“原料”。學是基礎，思是發展，學的過程即思的過程，學必思，思在學中，善思才算善學。愛因斯坦講：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇八

也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師；也許你是年富力強、德才兼備的骨干教師；也許你是德高望眾、學識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執教年齡，我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業”，共同耕耘在教育教學這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對著“如何提高課堂效益”的嚴峻挑戰。

21世紀，高科技的飛速發展成為一個國家興旺發達的基礎。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭，100萬中小學教師的素質是制約基礎教育改革與發展的關鍵，是提高教育質量的`關鍵，是發展綜合國力的關鍵。由此可見，要提高課堂效益，必須提高教師個人素質——即政治素質、業務素質、心理素質。一個合格的教師要有良好的師德修養，嚴于律己、寬以待人，熱愛學生、善待他人、勤于學習、刻苦鉆研、沉穩平和、樂觀豁達。因此，在今后履行教師的職責過程中，我們有必要強化個人修養，使自身的師德素養更加完善。

眾所周知，有效的課堂教學是建立在教學雙方高度認同的基礎上的。所以要提高課堂教學效益，教師必須做到知彼知己、百戰不怠。一方面，關心學生，了解學生，親近學生，主動與學生建立和諧的人際關系，為構建輕松活躍的教學氛圍做好充分的準備。另一方面，課前認真備課，仔細推敲教學方法，搞好教學設計；課上運用多樣化的教學手段，優化課堂教學程序，因才施教，使每一個學生學有所得；課后認真反思，及時查缺補漏。如此一來，逐漸形成課堂教學的良性循環。

課堂教學是我們每一位教師實現人生價值的大舞臺，為什么相同的教學內容、相同的教學時間，卻不能達到相同的教學目標？為了省時高效地完成教學任務，請您不妨按我說的方法做一做，希望您有所受益。

學高為師，身正示范。做為一名新世紀的人民教師，立足本職、提高教學效益是我們義不容辭的使命，讓我們并肩攜手，共同努力，去迎接琿春教育碩果累累的金秋吧！

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇九

《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，能使學生產生懸念，激發學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現課堂教學的大容量、快節奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現學生的主動性和創造性，使學生學會自主學習；要多為學生創造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，開發其自主意識。

文檔為doc格式。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇十

摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉變傳統的教學觀念、激發高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇十一

在新的課程改革理念下，教育要面向現代化、面向世界、面向未來，因此提高課堂教學藝術是提高教學質量的重要保證，因為課堂教學是學生學習知識、掌握技能的重要環節。作為課堂教學活動的組織者、引導者和合作者，教師要積極調動一切有利因素，提高學生的課堂學習效率。

興趣是最好的老師，筆者認為要提高課堂教學藝術，必須喚起學生課堂學習的興趣。因此教師必須深入透徹地鉆研政治教學大綱，從而明確教學目的、教學重難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究它們的含義與作用。教師要根據實際情況的需要，不斷地創設政治課堂教學情境，激發學生的課堂學習興趣，培養學生濃厚的學習興趣，并貫穿于課堂教學的始終。學生有了興趣之后就會有學習的積極性和主動性，課堂學習效率就會得到有效的提高；同時讓學生在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受。

教師在進行教學設計時，要認真研究教材，在熟悉學生的基礎上聯系生活實際設計出符合學生認知結構并能有效實施的教學方案。如果我們教師在課堂教學設計時能恰如其分地利用學生生活中一些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在學生面前展開一幅新的畫面，設計出一個與學生頭腦中原有概念相沖突的矛盾情境，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚異感，促使學生思考、探究一個為什么的答案，從而產生濃厚的興趣。在學生頭腦中模棱兩可、似是而非的生活概念是很多的，我們教師在課堂教學中只要善于利用、設計巧妙，就可以收到意想不到的效果。因此課堂教學活動的設計應該是科學、和諧、有趣的，好的課堂教學設計不僅滿足于一堂課教學任務的完成，更應立足于學生的長遠發展。

教師高尚的人格魅力是無價的，對學生具有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的言行舉止無時無刻不在影響學生的成長成才。具體來說，教師高尚的人格魅力對學生有如下的作用：

1、示范作用。教師的人格魅力能促使學生自覺按照教師的要求，去規范自己的言行舉止，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發展和自我完善。

2、激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業道德的核心，具有人格魅力的.教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。

這樣的教師能讓其對學生的尊重、理解、關懷和信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，讓學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生也自然會產生“士為知己者學”的心理效應。學生喜歡哪個課任教師，哪門功課就學得最好，這就是教師人格魅力的具體表現。

3、熏陶作用。長期的教育熏陶，猶如春風化雨、潤物無聲，能夠不教而教，讓學生自覺地進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行動、一種行為習慣，促使學生健康、自由、生動活潑地發展。在政治課堂教學中，政治教師應該針對所授的知識多列舉生活中的事例，讓學生感覺到教師所講的知識與實際生活聯系緊密而具體，從而產生一種親切感。要用高尚的教師人格魅力去照亮學生的心靈，引導學生身心健康和諧成長。

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點和優勢。在政治課堂教學中恰當地運用多媒體教學手段，可以把一些抽象枯燥的政治問題轉化為形象生動的問題，這就有助于充分調動學生的視聽感知，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲；有助于在課堂教學中突出教學的重難點，促進學生對政治知識的理解；有助于培養學生良好的實際技能等。我們教師要熟悉各種多媒體輔助手段的功能及特點，要根據教學任務的需要，適時恰當地運用教學輔助手段，提高課堂教學效率。

好的學習方法和思考習慣可以達到事半功倍的效果。

1、培養學生開拓聽課的良好思考習慣。經常聽到學生這樣說：“課堂上不見他怎么樣聽課，但考試時他的政治成績卻是那么好。”這就充分說明了成績好的學生在課堂上會聽課、會學習。作為教師課前要布置學生認真預習，通過看書和自學，初步了解所學知識的基本內容，學習教材中分析解決問題的思路和方法，記住重難點內容。教師在課堂教學中應根據教學內容的需要組織學生開展討論和進行課堂練習，鞏固和反饋有關教學內容的信息。

2、層層盤剝、由淺入深，培養學生理解思考問題的習慣。概念和規律是政治的主要內容，深刻理解和思考政治概念和規律是學好政治的重要環節。在課堂教學中教師要布置學生思考為什么和怎樣引入政治概念，讓學生反復體會政治概念和規律是怎樣概括出來的；教師要幫助學生理清前后知識的聯系，讓學生從整體上把握政治的知識結構和思維方法。

3、三看清、三思考，培養學生良好的解題思考習慣。應用政治概念和規律分析解答政治問題是檢查鞏固學生所學知識的重要途徑，所以教師在課堂教學中要注意引導學生體會如何在不同的條件下靈活選用恰當的政治規律，不斷提高學生思維的發散性、靈活性和創造性。

4.動手動腦，充分利用山區的優勢，培養學生良好的操作習慣。

總的來說，政治教師的課堂教學內容應該根據新課標的要求和學生的知識水平和思維習慣，而選擇恰當的教學內容，制定出合適的教學策略，來提高學生的課堂學習效率，促進每一位學生的全面發展。我們政治教師要在教學中不斷探索，尋找和完善課堂教學方法和藝術，要與時俱進、開拓創新，在課堂教學中切實開展減負增效，提高課堂教學效率。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇十二

在教學過程中，，是一個深刻的問題，也是一個老生常談的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，以下幾點心得僅供大家參考。

高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學效率如何，關鍵在于備課，備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結構是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調，效率自然低。

老師上課時要調節好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學生聽不清，長期下來學生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在于情緒感染人。

有的老師上新課時，用大量的時間復習前面內容，甚至對前面內容展開講解，等到講新課時，時間所剩無幾，還有的老師過分地設置情境，耽誤很長時間。新課導入宜簡不宜繁，要開門見山，直奔主題。

老師在講課過程中要巧妙設計情境，設置疑問，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學過程中不管學生的體會、感受，不和學生保持語言、目光的交流，沒有調動學生積極參與到課堂的學習活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學生跑神了，白搭！

教學過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺上講，學生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機，課堂效率不會高，遇到這種現象老師要及時管理；學生分組討論時，同學們討論起來剎不住車了，老師要及時叫停；學生回答問題卡殼，慢言慢語，也要及時叫停。

單一的教學手法或手段，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此，提倡大家經常使用。

“親其師，信其道”，大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。

有的老師上課時講的興起，肆意發揮，談了自己談家庭，談了家庭談社會。跑題嚴重，影響教學任務的完成。

對學生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設置問題，不斷地給學生傳遞期望，引領學生攻克疑難問題。

如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習，課堂效率一定不會高了。老師應不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。

此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產生重要影響。

在教學過程中，我也存在一些誤區。誤區之一：我覺得講得非常清楚，學生就應該聽得懂。但事實上，由于師生思維不能同步，學生掌握的并不理想。誤區之二：我覺得很簡單的問題，學生學起來也會很容易，但由于學生的認識水平與接受能力存在反差，使老師認為簡單的問題卻成為學生的難點。這些誤區有待于進一步探討和解決。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇十三

學習立體幾何，需要空間想象能力。柱、錐、臺、球等道具的使用能使學生有直觀、形象的認識，把教室作為一個“道具”（抽象成一個長方體，教室中的有關物體可抽象成點、線、面），學生置身其中，身臨其境，能立足于新的觀察點有新的認識，有利于新知識的領悟和想象能力的培養。

總之，導入方法的運用要因人而異，要因教學內容而宜。新穎有特色的導入方法常能營造最佳教學心理環境，常能改變學生上課的狀態，使更多的學生進入積極的心理狀態，提高上課效率，能使學生樂在其中，把數學學習看成是一種樂趣，教學質量的提高也有了充分保證。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇十四

假期里讀了幾本關于高中化學課堂教學的書籍，印象較深刻的是《如何提高高中化學課堂教學效率》。讀完之后，不禁有所感悟：這是一個快節奏的時代，落后不是表現在你不前進上，而是表現在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。一堂好課的評價標準多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學生通過45分鐘的一節課，獲取了知識，學習到了方法。如此一來，提高課堂效率就顯得尤為必要。那么具體從何處著手呢？我從下面三點談一下自己的看法。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，當學生對某一學科有強烈興趣時，就會產生積極的探索熱情，從而提高學習效率.

我們現在的中學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結果。面對這樣的現實，教師“傳道、受業、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內容與學生的認知水平脫節。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內容空洞、與生活實際無關。理論知識是人類物質文明與精神文明的結晶。究其本源，無一不是來源于生產實踐。

如何在學生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關鍵，是學生保持學習興趣的關鍵，是進行有效教學的關鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學懂的感覺。就化學課而言，巧妙設置懸念是提高教學效率的一種行之有效的方法，化學是以實驗為基礎的學科物質的變化是千變萬化的變化現象是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現象，精心設計實驗從一些奇妙的化學現象創造懸念，創造欲答而不能，欲罷而不忍的教學情景。使學生產生急于探索化學原理的心情。產生強烈的.好奇心和旺盛的求知欲，將學生的注意力和興趣充分調動起來，例如講“分子”這一節內容時，老師可先做一個小實驗，把100ml水和100ml水混合在一起，經過觀察，體積之和等于200ml。此時，提出100＋100＝？學生肯定覺得這個問題很好笑，這時老師在黑板上寫下“有時（100＋100）〈200”，此時學生的注意力十分集中。接著老師再把100ml水混合在一起，經過觀察，體積小于200ml，學生在驚訝之余，紛紛提出疑問：“老師為什么前著體積為200ml，后著卻小于200ml呢？”對此只需點插一句話：“分子在不斷運動，分子之間有間隔。”再組織學生看書討論，幫助學生找出答案解決懸念，教學效果會非常好.

在學校里，有些班級的老師總是抱怨學生不懂感情、不遵守課堂紀律。他們反映有的學生故意在課堂上看與上課內容無關的書籍；有的上課時搞小動作，有時還故意弄出響聲干擾教學秩序；有的上課就打瞌睡，下課就來精神……同學們的課堂表現嚴重影響了上課教師的情緒，破壞了正常的課堂秩序，其課堂教學效果是可想而知的。

大量研究表明，師生關系的質量對課堂教學秩序起著巨大的作用，直接影響著學生的學業成績的提高。針對這些教師的困惑，筆者到相關的班級做了深入的調查，其實，這些班級在有些老師上課時同學們并不是如前描述的一樣，而是能夠遵守課堂紀律，師生互動默契，教學效果也很好。由此看來，我們不得不冷靜的從相關老師身上找原因，通過問卷調查了解到導致課堂教學中學生不配合甚至干擾的原因大致可以歸納為以下六種：一是有的教師刻薄苛刻，經常喋喋不休，對學生什么都看不慣，總是批評指責和教訓學生，從而引起了學生的反感。二是有的老師心胸狹窄，容不得學生丁點兒過失，動輒報告班主任和學校領導，通知家長，還拒絕學生上課，甚至一人有過錯，全班同學受懲罰（如全班停課，老師不進教室等），逼著學生走向了對立面。三是有的老師缺乏熱情友好的態度，缺乏風趣幽默的語言，對學生總是板著面孔，冷若冰霜，致使師生心靈深處似有一川冰雪相隔。四是有的老師工作責任感不強，沒有事業心，不認真備課，上課時不著邊際，東扯西拉，甚至把社會和家庭中的情緒帶到課上，使學生瞧不起這樣的老師。五是有的老師缺乏公正公平的師德品質，對待優生差生不一樣，對待富學生和窮學生不一樣，對待父母有權的學生和父母無職無權的學生不一樣……從而引起大多數學生對老師的不滿。六是有的老師不愛學習，功底不扎實，不僅講課不生動，沒有吸引力，而且經常出現知識性錯誤，從而導致學生對老師的鄙視。當然，用辯證的觀點分析，學生方面也存在這樣或那樣的問題，但是，在師生關系的構建中，在課教學秩序的建設方面教師無疑是主導者，居于主導的重要地位，因此，作為教師，要想提高課堂教學效果，務必自我反思，努力從構建和諧的師生關系做起。

愛心是構建和諧師生關系的源泉。愛學生不是放任，不是嬌慣，也不是溺愛。愛學生要處理好與“嚴”的關系。“愛”與“嚴”是辯證統一關系，常言道：“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，“嚴是愛，松是害，不管不教就變壞。”愛學生就要充分的信任學生。

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發揮的。教師的教學不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。教師應注重對學生學法指導。具體指導學生掌握知識的方法(包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題)。同時，還要關注學生的個性差異和學生的認知水平。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導。

化學課堂競賽目的是培養化學尖子，雖說能夠入圍的學生是很少，但是作為教師則應看到它的重要作用。因為每一次競賽都給每一位參賽者一次公平競爭的機會，為那些對化學有很高熱情的學生提供了展示自己才華的舞臺。作為化學教師應盡自己的最大努力，創造條件鼓勵學生參賽，爭取成為勝利者。為大面積提高學生素質營造氛圍,這樣，教師在課堂教學中就會顯得更得心應手，教學手段就會越加多樣有效。

總之，有效性的課堂教學，不再是教師的主宰、學生跟著教師走，而是根據學生和具體情況，隨時調整教學節奏，真正使學生成為學習的主人。這以上僅是我的一些粗淺的想法，至于如何提高課堂有效性還有待我們在今后的教育教學過程中不斷積累、研究和探討。

（一）在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把動手實踐、自主探索與合作交流作為課堂教學的重要步驟外，還需有梯度地精心設計每一個教學目標所涉及的練習題。落實知識和技能的基本要求，著眼于全體學生素質的提高；突出學生的探究活動，注重方法訓練；書中包含許多開放性的問題和實踐性課題；要聯系實際，注重知識的應用，擴大知識面；注意人文精神的滲透；形式生動、活潑。

（二）教師要學會終身學習。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

（三）在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。這種方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。

（四）采用章節和專題相結合的方法，扎實推進復習進程，提升學生能力。

根據高考考試發展的實際情況，從題型、方法和知識等角度出發，將高中化學的全部內容整合成專題進行復習。在每個專題的復習中，先引導學生進行知識梳理，再提煉出知識要點和題型方法，然后，通過例題分析，引導學生將懸空的知識和技能再次細化，此后讓學生練習感悟，最后引導學生歸納總結，形成每一專題的知識、題型和方法。在整體內容的安排上，將工具性知識、理論性知識靠前安排，而將載體性知識、自成體系的知識靠后安排。通過這一流程的復習，學生不再感覺到化學是那么凌亂，面對題目的時候，不再感覺到茫然，為學生構建起扎實的完整知識體系。

課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實施有效復習的關鍵。所以在復習中要狠抓限時練習和綜合考核。將作業根據題量和難度，讓學生限定時間來完成。同時認真命制或選擇考試所需的試題，利用晚自習等時間進行檢測。通過以上這些做法，使教學得到充分的落實。

（六）分析學科特點，提振復習課信心。

化學雖屬于理科，但又不同于數學和物理，研究的是物質的個性，知識顯得比較雜亂，而且化學教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的題型卻在逐年增多，同時，該學科的學科特點，化學用語多。針對這些，我們要從一開始就把打基礎，強化學能力放在了第一位。

總之，讀完這本書感悟很深，也深受啟發，所以淺談了自己的以上看法。有不當之處，請各位同仁提出批評和指正。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇十五

不同的質量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質量的課堂?我們應該明確，好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學;教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材。

我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至于產生大于課堂三十五分鐘的教學效果。

據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。

通常我在上課前會制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規定自己每節課必須至少留出5分鐘時間讓學生完成課堂作業。

“愛”是學習的動力!教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內容和學生學的`效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。

我們在復習時，課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發現膽小的學生也舉手發言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現真棒!明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇十六

《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，能使學生產生懸念，激發學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現課堂教學的大容量、快節奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現學生的主動性和創造性，使學生學會自主學習；要多為學生創造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，開發其自主意識。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇十七

提高課堂教學效率，打造高效課堂，這是課堂教學研究的一個老課題。在課堂教學改革不但深入的今天，這個課堂也隨之走向深入，越來越引起教育人的關注與探索。因為新的課程改革改變了長期以來教師命令支配和學生絕對服從的課堂教學模式，形成了以學生的發展為本，以促進學生發展為取向，強調課堂互動，關注愉快和諧氛圍的課堂管理模式。所以，在新的課程理念支配下，教師也必須有新的策略。筆者認為，教師可從以下幾個方面進行提高課堂教學效率的探索。

要有效提高課堂教學效率，教師首先要端正教育思想，加強自身道德修養，這是提高課堂教學質效率的前提。因此，作為教師就要熟知《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等教育法律法規對師生的義務和權力的規定，保護學生的人格尊嚴，以預防自己的教學行為觸犯法律法規。在課堂教學中，做到不體罰或變相體罰學生，不侮辱、謾罵或公開嘲笑學生，不公開學生隱私或私拆學生信件等，要尊重學生，理解學生，信任和關心學生，對學生要有寬容之心。而這些均是建立在教師必須有一個端正的教育思想，一種新的教育理念的基礎上，只有做到這一點，才能建立和諧的師生關系，構建和諧課堂，為課堂創造一個寬松的教育環境，為營造高效課堂打下基礎，創造條件。

教師在走向專業發展道路過程中，應該擁有專業技術和技能，承擔相應的責任和義務；具有職業性的自立意識和行為，不斷在反省和內思中調節和修正自己的工作內容和方式，以自己良好的判斷和自信管理課堂；具有從理論與實踐的互動中不斷學習和提高的覺悟以及專業的道德修養，為提高課堂教學效率做準備。

教師專業化的成長過程是一個長期的過程，要經歷情緒期、反思期和成熟期三個階段。處于情緒期的教師，對工作充滿了熱情，容易和學生交流，但缺乏課堂管理經驗。在處理課堂偶發事件和人際沖突時，容易情緒激動，往往憑主觀愿望辦事，出現簡單化處理的現象。部分教師管理受挫后，熱情減退，開始反思自己。經歷情緒期后的教師，要從課堂管理的得失中總結經驗，或與其他教師交流存在問題的原因，這是教師自我管理的重要情節，也是提高課堂教學效率的保證。在這個時期，教師要積極加強對教育類知識理論的實踐，汲取和補充學科類知識，使自己具有淵博的知識和豐富的教育教學經驗。經歷了情緒期和反思期后，教師在如何提高課堂教學效率中就積累了一些經驗，這樣在課堂教學時才具有計劃性、科學性和系統性，在出現課堂突發事件時才能很好地控制自我，學會運用教育機制加以應對和處理，從而逐步走向成熟。

教師的教學反思，對于提高教師的`自我認識和自我評價能力，促進其專業發展有著積極的影響和作用。在自我反思過程中，教師要不斷地對自己的教學效率是否有所提高進行反思，比較清楚的認識在活動過程中的優缺點等，要做到這一點，教師首先要實事求是地認識自己、對待別人，不要包容自己，貶低別人。其次，教師要敢于進行批評和自我批評，不斷地鞭策自己，虛心學習，勇于進取。

新課程改革期待教師的教學行為發生變化，期待教師由教學中的權威變作合作者，從傳統的知識傳授者轉向學生發展的促進者。教師的引領方式、角色定位、對問題行為的處理方式等，都對課堂效率有一定的影響。教師必須從傳統的傳授角色向學生學習的促進者、學生發展的引領者、學生探究的合作學習者和其他教師的探究合作者等角色轉變，確立“以學生的發展為中心”、“以人為本”的教學理念。創設以學生為主體、教師為主導的課堂教學環境，使學生能平等參與并激發起興趣，發展其主動性和創造性。

在參與式教學中，教師的角色表現可以概括為以下三個方面：

第一，做學生學習的促進者。教師作為學習的參與者，要關注每一位學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的價值觀和人，養成，關注學生學習能力的培養，關注過程的教育和發展價值。教師在教學過程中要參與協商，鼓勵和督促學生的討論和練習過程，但不控制學生討論的結果；重視學生質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，與學生分享自己的感受和想法，能夠承認自己的過失和錯誤。

第二，做學生發展的引領者。在教學中，教師可以通過示范（邊想邊說以及演示）、中介（幫助學生把新信息與已有的新知識聯系起來）和指導（給學生線索和反饋），還可以借助輔助工具（多媒體、教學掛圖、實物等）進行觀察、引導、啟發，幫助學生進行有意義的學習，以提高課堂教學效率。

第三，做合作學習者和合作研究者。教師在教學過程中要把自己當作學習者，要理解、尊重學生，成為學生的伙伴和朋友，并組織和指導他們一起探究學習。教師還要努力開拓自己專長以外的領域，，與其他教師和專業人員合作，促進自己的專業成長。同時，教師要積極研究學生和自己，在實際工作中，搜集資料，分析問題，改進行動策略，實施科學管理。

此外，教師還要注重自身形象，養成良好的品質。也就是說，在課堂教學中，教師的外在美、儀表美、風度美都要成為學生的表率，以此去感染學生，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。因此，教師在有效的提高課堂效率中應該注意到這一點，用良好的外表形象、愉快的性情、友善的態度激發學生的興趣，達到“無聲勝有聲”的效果。與此同時，教師還要在危機面前保持安定，能主動聽取別人的意見而不獨斷專行，能以解決問題為目標，而不是退縮、抱怨或情緒過度反應的好品質。

誠然，以上幾點只是個人在課堂教學中的一點思考和嘗試，在高效課堂研究與探索這個課題中，還期待著我們教育者結合各自的實際進行探索、創新，走出一條遵循教育教學規律、符合新課程理念的課改之路。

新課標下如何提高課堂效率教育論文（優質18篇）篇十八

要提高課堂教學效率.課堂教學改革至關重要,如何調動學生的'學習積極性更是重中之重.如何激發學生的學習興趣,培養學生的思維能力,把課堂教學延伸到課外,是對教師的嚴峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學效率作了一些簡單的闡述.

作者：胡淑萍作者單位：武進區洛陽中學,江蘇武進,213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關鍵詞：教學課堂教學教學效率學習興趣