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研究高職體育教學論文范文（21篇）篇一
體育部網站建設：隨著網絡的發展，高職院校體育部建立了體育部網站，網站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網站中欄目較多，有教學管理、課程建設、群體競賽、體質測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設：目前，學院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現在宣傳欄當中，比賽結束后，這些地方就會被占用。各所學校基本上沒有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設：體育部負責的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學校開展較為積極。能夠滿足學生課余體育活動的需求。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇二
隨著素質教育改革的不斷推進，信息技術已逐漸走進學校教學的各個領域，成為了各學科重要的現代化教學手段，并在學校教育中廣泛運用。
而教師是信息技術教育的執行者，是決定體育教學質量的關鍵所在。
而在體育教學中，教育觀念的更新是教育改革的先導。
因此為了使體育教學的質量有所提高，其首要目的就是要更新教師的教學觀念，規范教師行為，從而使其能掌握更多的信息技術。
并能有效的將信息技術融入到體育教學中，為提高體育教學的質量創造優越的條件。
同時還應利用計算機、多媒體等先進的信息化手段尋找更多更好的教學方法，完善教育體制，并設計出適用性強、持久性的教育目標，確保體育教學的可持續發展。
加強對學生進行相關知識的教育，提高學生對體育鍛煉的認知度，明確體育教學的重要性，使其能夠得到更好的發展。
而信息技術知識不僅是教師綜合素質的體現，還是社會發展的重點。
因此在進行體育教學時，教師應加強學習信息技術，提升自身的信息技術素質，并能合理地將信息技術運用到體育教學中，有效地提高體育教學的質量。
充分利用先進的技術資源，努力學習、豐富內涵，從而掌握更多科學的教學方法，有效地提高學生的學習興趣。
不斷提高教學水平，為實現信息技術化的體育教學打下堅實的基礎。
同時教師還應合理地運用信息技術，為各班級建立對應的數據庫，做好學生出勤率、達標率等方面的管理工作，便于相關數據的記錄統計及教學目標的完成情況查詢，并使其成為下期目標制定的依據，確保所制定教學目標的準確性，從而有效提高教師的工作效率。
二、信息技術在體育教學中的作用。
在高職體育教學中，合理地運用信息技術捕捉運動特征，能更好地培養學生的觀察能力，并有利于學生建立正確的動作概念。
科學實踐證明，視聽是人們獲得信息的主要來源，而視聽相結合人們所能記得的信息達70%。
在進行教學時，如能將學生的視聽功能充分結合，并能較好地配合手和眼，更好地對游戲進行模擬指導，將會使游戲更具感染，有效地提高學生的學習興趣和積極性。
因此在進行體育教學時，教師充分調動學生的視聽功能，使學生能建立正確的技術概念，更好地掌握體育動作和技巧。
在進行體育教學時，教師還應通過信息技術將課件內容及動作要領進行播放，并讓學生進行觀察，加深學生對技術動作的理解，使其能更為清楚體育動作的結構。
在體育教學中部分動作結構復雜，且需要快速連貫的完成如:在田徑跳躍項目中，其空中動作需要連續完成，且具有很大的技巧性，學生較難掌握其中的技巧和動作要領。
教師在對動作進行示范也會受到較大的限制，不能使動作更具規范性。
教師在進行示范時，由于動作快、難度高等原因，使學生不能很好地對動作進行觀察理解，很大程度上影響了學生的學習。
如使用信息技術來進行體育教學，將會避免以上所存在的問題。
因此在進行教學時，教師應使用多媒體等將體育動作播放給學生看，并配合畫面將動作講解要領講解給學生聽，同時還應使用特殊的聲音和畫面顯示，突出動作重點，讓學生更加直觀的理解各動作的技術要領和動作方法，全面掌握體育動作，有效提高學生的學習效率。
而教師在具備較高的'體育技能水平的同時，還應將信息技術運用到體育課件當中，并通過教師對動作要領的講解、分解，更好地將教學難點展現還原到學生面前，使學生能更為深刻地理解記憶。
在演示的過程中，教師應抓住動作的重點、難點，并將其制作成體育教學的的課件，讓學生進行分析、討論，從而提高學生分析、解決問題的能力，為學生的全面發展打下良好的基礎。
信息技術還打破了傳統教學方式中，只能在運動場上傳授體育技能的地域限制，充分地為學生創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，同時還豐富了體育教學的資源，使其能更好地滿足學生的學習需求。
使用信息技術的體育教學還具有較高的開放性，更為注重學生的主體性，使其能根據自己的興趣，選擇喜歡的體育項目來進行練習，有效地提高了學生的學習主動性，并充分發揮了信息技術的作用，為提高體育教學的質量打下了堅實的基礎。
三、結語。
隨著科學技術的飛速發展，信息技術在各學科中得到廣泛運用，給傳統教育帶來了巨大的影響，有效地推動了素質教育的改革和新課改的實施。
在高職體育教學中，合理運用信息技術能讓學生更為直觀地了解各運動技術要領和動作方法，有效地提高了學生的學習興趣和效率，更好地保障體育教學的質量，使信息技術能更好地發揮作用。
作者：杜電電單位：湖南常德職業技術學院。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇三
摘要:隨著社會開放化進程的加快,人們與國際接觸的機會逐漸增多,不斷有人把國外先進的教育理念引進國內,因此人們逐漸開始關注高職學校的教育現狀,正如大家所知,高職學生是未來社會核心人才的重要組成,因而他們必須具有強健的體魄,健康的思想,優良的職業操守,這樣才能符合社會的需要。文章將圍繞人文教育理念在高職體育教學中如何滲透及滲透的意義等方面進行闡述。
根據筆者的調查了解,現如今在我國高職學校學生體育課程的教育工作還停留在保守階段,體育教師依然以增強學生的身體素質為教育中心,降低了對學生人文思想提升的重視,因而從當今學生的發展特點來看,傳統的教學方式和思想已經無法滿足教育改革的要求,自然也難以保證學生全面發展的需求。可見,只有將人文教育融洽的滲透到高職體育教學中,才能創造學生身心良好發展的條件。
1何為人文教育。
(1)人性教育中包括了一種人文教育，是指將人文教育思想加入到高職體育教學里,其目的是為了實現學生的社會價值、提升學生的人性境界以及塑造學生的理想人格。
(2)學生在體育教學中不斷養成的內在文化涵養便是人文教育關注的重點,其強調的是對學生心靈覺醒和自我領悟的啟發,幫助他們正確地認識人生真正的價值和意義,以便作出社會貢獻。
(3)在人們的認識里,實際上將教育分成了3種類型,分別是成人教育、人文主義教育和人文學科教育。無論人文教育處在怎樣的知識層面,其最終的目的依然是將學生培養成社會需要的人才。
(4)隨著國外先進理念的引入,我國高職學校的教育工作逐漸專業化,但這樣反而將人文教育的工作忽視了,另外因為教育行業受到社會不良風氣的影響,在體育教學中逐漸沾染了實用主義、功利主義等,嚴重影響了教育本質。因而,在這樣的局面下我國開始有針對性地進行教育改革,在體育教學中融入人文教育的思想,有利于提高學生的綜合素質。
(1)根據當今社會的.發展及高職學生學習的特點,將人文教育引入到體育教學中,其目的是使學生明確自身在教學工作中的主體性地位。這樣一種具有十足針對性的教學模式,能夠更好地引導學生向良好身心發展的方向進步。
(2)需要明確的是當前國家高職學校教育改革的主要意義和價值是為了培養學生在體育教學中的人文意識。但高職學校的教育具有特殊性,教學的目的就是向社會培養一批全面發展的優秀人才,尤其是在動手能力方面,是高職學生接受教育的重點。
(3)對高職學生而言,將人文教育滲透到體育教育中是對社會職業屬性的一種認識,需要培養的是適應社會發展的全方位人才,并非單方面的技術型人才。因此,高職學生作為職業型人才,任何一項與從事職業有關的知識和能力都必須具備,同時還要擁有高度的職業責任感和職業道德,而這些品質都難以離開人文教育的作用。因而,在高職體育教育中加入人文教育的理念,需要充分地認識和理解培養學生職業思想和方法的重要性,這樣恰恰能夠體現出人文教育思想對職業觀價值觀的影響。
(4)從高職學生受教育的特點進行分析,若不斷地將人文教育的思想灌輸到體育教學中,不但能夠培養學生的人文素質,還能夠將人文思想的啟發作用充分發揮出來。在教學工作的最后是否能達到人文教育的效果,還取決于學生自己,因此,為了將人文教育的重要價值體現出來,就必須遵循思想培養的特點,重視主體的創造性能力,鼓勵學生積極、勇敢、主動地參與到教學實踐中。
(5)在體育教學中,只有充分地意識到學生積極參與的重要性,才能夠有效地將學生主體發展的特性激發出來,始終堅持培養學生主動鍛煉的思想意識,使他們能夠清楚地認識到人文知識儲備的重要性。另外,從筆者多年的教學經驗中總結,在體育教學中融入人文教育的啟迪性和含蓄性,有利于將學生主動參與體育活動的積極性激發起來。
(1)從當下經濟發展的總體形勢分析,高職教育教學的重點應當是學生質量的培養,其中,就顯現出了人文教育的重要性。隨著世界經濟體的形成,社會逐漸提高了對人才質量的要求,即使實在高職體育這門學科教學中,依然需要同時培養學生優秀的職業素養和良好的身體素質。
(2)在迅猛發展的經濟背景下,高職學生若要在激烈的市場競爭中占據一席之地,獲得可持續發展的專業能力,就需要不斷培養自身的知識儲備和技能掌握,當然,這與人文教育是有必然聯系的,因為其所包括的內容恰恰屬于人文教育的范疇。
(3)當今社會存在一個錯誤認識,過多的將教育意義和教育價值向功利性和目的性引導,而忽視了對學生生的理性引導,使有的學生在步入社會以后,無法適應社會環境,也難以滿足職業要求,甚至出現心理障礙,因此在高職教育中必須加入人文教育的元素,從心理上讓學生明白自身的社會責任,做出于社會有價值的貢獻。
(4)人們一直在提倡高職教育中培養學生專業素養和扎實體魄的重要性,然而在實際的教學中,筆者發現很多教師在教學工作中都極易將人文情懷忽略掉,限制了學生人文精神和人文素質的培養,尤其是在高職體育教學中,傳統的教學方式還在沿用,難以對學生的人文思想進行引導,因此,需要加強人文教育在體育教學中的灌輸工作,提高學生學習的主動性,使其自覺提高身體素質。
4增強人文教育在體育教學中滲透的措施。
(1)需要將良好的人文教育的課堂氛圍營造出來。教學過程中采用情與理的教學方式,通過體育教師自身的教學體驗來引導學生領悟人文教育的中心思想,營造出一個良好的人文教育氛圍,以便提高人文教育的質量。
(2)增強高職學校對人文教育重要性的意識。只有學校領導充分的認識到人文教育對學生教學質量提高的必要性,才能夠在日常的教學活動中倡導、鼓勵教師在教學工作中匯入人文教育理念,只有在這樣的背景之下,教師才會積極主動的改變教學方法,將人文教育在所交學科中滲透,有利于將學生人文思想的認識增強。
(3)學生人格方面的教學工作應當加強。體育教學培養的是學生的凝聚力和集體意識,因而在體育教學中將學生身體的素養加強是教學工作的主要內容,此時教師應當根據學生上課的特點,合理的制定一些有教育意義的體育活動,多元化的教學形式有利于吸引學生的注意力和興趣。
5結語。
在新教改實施以后,將人文教育的理念加入到高職體育教學中是教學改革的重點,其目的是為了將學生培養成適應社會需求的高素質全方面發展的人才。
作者:周丹單位:湖南信息職業技術學院。
參考文獻:。
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[3]白義.高職院校人文素質教育體系構建與實踐研究[d].燕山大學,.
[5]李驍衡.人文教育在高職體育教學中的滲透[j].新校園(上旬),(2):64.
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇四
(一)體育精神內涵。所謂體育精神，就是指在體育發展的過程中所形成的一種精神面貌和凝聚力，通過體育的發展來體現出體育的思想、信念及與之相對應的體育發展動力，從目前來看，體育精神還包含運動員和體育學習者的面貌和心態等心理活動，是一種端正的體育態度和體育觀念。在大學體育教學中，體育精神需要在教學中進行培養，通過教學內容的設定，教學模式的培養，教學方法的轉變，來體現出教學工作的創新和發展，進而更好的體現出體育精神在體育教學中的運用。
(二)體育理念。隨著人們不斷進行體育實踐，在實踐中不斷的總結和歸納，形成了人們對于體育本身的理解和歸屬，在傳統的認知理念和認知模式的基礎上形成的一種理念，對于體育而言，其既是一種價值觀念，又是一種價值理念，是支持體育發展的關鍵所在。他對體育教育發展有著積極的影響，為體育提供了一定的規范和導向。
在大學體育教學中，為了更好的帶動教學理念和教學精神的分析，全面的帶動教育教學的改革和發展，充分的體現教學模式的.優化，需要以現階段我國大學體育教學中的體育理念和體育精神為基礎，以此進行相應的分析，以便于真正的帶動體育精神和體育理念的教學。
(一)強化理念認知。目前來說，所謂的教學理念和教學精神無非就是對教學實際工作的一種支持，是精神層面的。在大學的體育教學中，一些教師無法從認知層面對體育理念和精神進行深入的認知，認為教學行為才是最為重要的，忽視了教學理念的重要性。因此，針對于目前的大學體育教師對于教學理念的創新和教學精神的重視情況，需要進一步的強化認知，從多維度和多角度體現出體育教學精神和教學理念的重要性，并結合教育教學環境的變化來轉變教學內容，在教學的實際運用過程中，以優化教學理念和教學精神為主，突出教學中理念的認知。
(二)教學理念和精神中缺乏興趣培養。在學生的興趣培養方面，高校體育教師要給予更多的關注，每一個學生對于體育技能和學習的興趣不同，在進行體育教學的時候就要有所側重。比如我國高校一般在大一的時候都開展了必修課程，其中包含體育基礎和太極等項目的教學，在大二則多了選擇性，體育課程豐富多樣，學生可以根據自己的喜好來選擇體育課學習的內容。那么，在教學的過程中，教師就應該在培養理念上注重人的培養，注重興趣愛好的培養，更好的體現出培養的興趣性，打破傳統的教學模式。
(三)在教學體育教學的過程中優化教學評價。保證教學理念與實踐的結合，全面的帶動教學理念―――教學內容―――教學模式―――教學評價的全面性和綜合性，結合目前教學的內容，在教學理念與教學評價的結合過程中進行深入的研究，保證大學體育教學的教學評價與教學理念之間的充分結合，全面地帶動教學的整體改革，更好的體現出大學體育教學的教學精神對于實踐問題的解決能力，調動學生更好的參與到體育學習中來。
(四)教學理念與體育精神的完整結合。基于體育教學的根本屬性而言，體育教學根本上是在傳播體育精神，傳授體育技能，在大學體育教學中亦是如此，學生不僅僅要積極的進行體育知識的學習，同時還要領悟體育精神，在體育精神的指導下進行教學。因此，體育教學的教學理念和體育精神之間是不可分離的，體育精神是體育教學理念樹立的基礎，體育教學理念是體育精神的實踐體現，通過體育教學理念能夠很好的將體育教學精神與體育教學實踐結合起來，全面的帶動體育教學的規劃和發展。同時，在體育教學的過程中，體育教學理念與體育精神的結合將更好的為體育教學工作奠定基礎，帶動體育教學工作的改革和發展。
(五)注重體育精神教學。體育精神是支持體育發展的關鍵，體育運動中承載了友誼、進取、團結、友愛、積極、平等、公平等精神，其支持這體育運動整體的發展。在大學的體育教學中，如何拓展體育教育，將體育精神融入到教學環境中來，注重體育教學環境的優化，將體育精神與具體的教學環境結合起來，充分體現出體育精神的積極性。并在培養學生的體育思想和行為的過程中，在學生中樹立良好的體育精神，更好的突出體育精神的積極作用。
(六)優化體育理念教學。在現代教學模式的發展過程中，體育教學理念也在不斷的更新和變化，在體育教學的過程中，體育教學理念也在逐漸的偏向于學生，以學生為主體，突出學生的重要性，體現出學生的側重點，以學生為側重點，為教育教學工作找到最終的根本。同時，在教學的過程中，教學理念也在突出教學的根本性，進行創新和發展，提升教學質量，真正的將素質教育融入到教學理念中，全面的帶動教學理念的發展。
三、總結。
總之，在大學體育教學中，體育教學理念與精神是在人們長期的體育實踐中總結出來的，經過長時間的經驗積累后反作用于體育教學，對大學生的價值觀和人文素質發揮著十分重要的作用。
作者:孫明濤王雪梅單位:山東商業職業技術學院人文學院。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇五
摘要：針對高職體育教學中人文理念運用的意義，提出了重視并鼓勵教師參加相關培訓、教師學會轉變教學思想、對體育教學內容進行及時更新、確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權利、在體育教學中融入人文理念從而豐富學生人文理念知識掌握的策略。
高職院校是培養綜合型人才的重要基地，為此，我國教育部門及社會各界人士均提出了高職院校體育教學中加入人文理念培養人才的需求。本文將對高職體育教學中人文理念的運用進行分析。
在進行體育教學過程中，應強調學生有效的整體投入性，只有當學生充分調動了身體的各個機能，才能有效地提升自身整體素質，激發自身潛力。而在體育教學中滲透人文理念，不僅可以強化學生身心，提升學生綜合素質，而且還可以豐富體育教學內涵，使高職體育教學地位得到進一步提高。除此之外，體育教學由于注重實踐和參與性，人文教育理念的融入使得人文教學形式更加飽滿，學生可以更加清晰地在體育教學課堂中感受到人文理念。所以，在進行高職體育教學過程中，必須將體育專業教育與人的教育進行有效統一、結合，確保體育教學中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中，為學生綜合素質的提升提供保障。
第一，重視并鼓勵教師參加相關培訓。首先，學校及領導應該重視并鼓勵教師積極參加相關培訓課程，并提供培訓機會，使體育教師綜合能力得到進一步的提高。其次，通過合理培訓提高教師對人文理念的認識與運用，提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力，提高培養學生人文精神的實際效果。在進行受訓的過程中，教師通過學習也可以站在學生的角度重新認識人文理念的重要性，從而尊重學生的個性化發展。第二，學會轉變教學思想。在體育教學過程中，教師應學會轉變、更新思想，積極融入人文理念。高職院校體育教學思想是體育教學中的核心思想，對體育教學工作的開展起到了重要的指導作用。為了能夠發揮人文理念在高職體育教學中的`積極效果，就必須在體育教學的思想上進行積極、合理的轉變，重視學生自身的健康狀況，將人文精神作為教學工作開展的基礎，提升學生人文精神素養。第三，對體育教學內容進行更新。在高職院校開展體育教學就必須將教學工作作為載體，從而為學生提供擴大人文視野的學習環境。在進行教育教學過程中需要為學生制定健康的訓練目標，結合學生個人的特點進行人文主體教學方法的制定與實施。教學環節需要重視學生的主體價值，在此基礎上落實人文主義教學的觀念，然后結合不同學生的學習方式展開創新的體育教學方法，從而將人文理念全面融入到體育教學當中。并且，為了將高職體育教學的基礎打得更加牢靠，就必須從物質及制度改革等多個方向入手，為學生創造新的人文體育學習環境。第四，確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權利。堅持“以人為本”的原則，保證學生自身的才能能夠得到全面的展現與發揮。然后還可以幫助學生選擇部分體育課程，通過對學生個人發展特點的分析，提出建設性的意見，教師通過將學生的選擇與身體實際狀況相統一的方式進行分析，制定出符合學生的針對性計劃。由于學生個性存在差異，在選擇中必然會存在不同，所以，保證體育訓練的基礎標準十分重要。比如，高職院校體育教學中，在訓練學生的耐力與力量的時候，應該對學生的身體素質差異進行充分考量，對于體質差的學生的訓練標準及強度必須把握有度。從而使學生充分認識到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學與訓練。在進行1500米體能訓練的時候，不論學生選的是什么課程或者能否達到體育標準，都必須要求學生完成。就算是成績同其他學生相差較大也無所謂，只有這樣，才能提高學生的基本素質，做到因材施教。第五，在高職體育教育教學過程中，應在課堂中引入人文理念的相關內容，豐富學生對人文理念方面基礎知識的掌握。高職院校是培養技能型人才的重要基地，重視學生思想道德素質及社會交流素質的提升，才能使學生在未來社會交際中變得游刃有余。在進行室內體育教學時，做好課堂體育知識中人文理念知識的融入，才能夠提高學生對人文精神的理解、掌握及運用能力。
三、結語。
在高職體育教學中合理地融入人文理念，將會有效提高體育教學的效果，為學生體育素質的綜合提升奠定基礎，激發學生參與體育學習的欲望，從而培養出更多優秀人才，為社會發展建設作出貢獻。
參考文獻：
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研究高職體育教學論文范文（21篇）篇六
近幾年，關于高校體育教學改革的問題，一些新觀點應運而生，層出不窮，如終身體育、快樂體育等等。體育課只能承擔它所能承擔的任務，不能“包治百病”。交給學生“工具”并教會其使用方法，是體育課的核心任務。至于學生如何使用，是受多種因素制約的，不是體育課本身所能解決的。高校體育，應是高校體育課、課外體育活動、體育競賽的統一體。高校體育課程不是高校體育的全部，更不是學生終身體育的全部，它只是高校體育最具代表性的內容，因此，也只能承擔它所能承擔的任務，而非體育的全部，片面夸大與貶低其作用都是不科學的。為此圍繞高校體育教學的目的和任務及課程內容等方面進行論述。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇七
教學目標設置在很大程度上決定了體育教學內容的走向，而教學內容設置的合理性、科學性，在很大程度上會決定高職院校體育教學目標的實現與否，雖然傳統體育教育在教學大綱的指導下，高職院校體育教學中普遍采用統一設置的教材，但是對體育教學實踐中的內容沒有進行準確界定與指導。
高職院校傳統體育教學內容設置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學內容設置上要具備一定創新能力，但是大部分教師在教學內容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統高職體育教育質量普遍偏低的主要原因。
本文認為應該在素質教育、創新教育理念的指導下進行教學內容設置，教師在高職院校體育教學實踐內容設置上以學生身體素質作為出發點，不僅要進一步培養學生的體育技能與技術，更要確保學生可以具備良好的終身體育意識。
現階段大部分高職院校都已將教學管理工作作為核心內容，而體育教學管理工作對體育教學實踐效果有著直接影響，但是當前體育教學管理與體育教學實踐不匹配現象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學管理放置在與其他課程教學管理同等地位，導致高職院校體育教學目標在教學實踐中無法有效達成。
很多學者在研究中都指出，教師在教學實踐中對課堂的管理水平會對教學質量產生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當前高職院校必須通過加強體育教學管理工作水平，確保體育教學質量可以適應高職院校人才培養需求。
高職院校對體育教學質量管理的方法是一個重要環節，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學管理的質量，但是當前很少有院校具備科學、完善的體育教學質量評價體制，無法對體育教學實踐效果及教學質量進行系統、科學的評價與分析。
因此，高職院校在發展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設質量，同時也要根據教師課前準備、課堂時間、教學效果以及教學風格等，形成一套可以適應高職院校發展需求的體育教學質量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務于體育教學質量的提升。
來進一步評定體育教育質量，所以為了適應當前高職院校人才培養模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業培訓來進一步提高體育教師的專業意識與能力。
體育教師在教學實踐中也要基于學生的個性來選擇教學方式，在提高學生整體體育素質及思維能力的同時，確保每一個學生在高職體育教育階段都能培養出終身體育意識。
才能使教師通過再教育來不斷提高教學能力，確保自身的業務素質可以在最大程度上滿足高職院校人才培養需求。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇八
2.1學校體育教學與素質教育是密不可分的，現階段隨著社會經濟的不斷發展素質被提升到重要的地位上。
其中集體主義精神及頑強意志的培養，現代體育理念的形成，良好身體素質的奠定，現代專業技能的培養等，無不與體育教學發展有密切的關系。
（1）傳授體育基本知識，培養體育文化素質。促進學生身體的正常發育：塑造健美的體格，體形，培養正確的身體姿勢：發展身體素質，提高生理機能：增強適應環境與反抗疾病的能力。正確處理發展身體與把握基本知識、基礎技能和運動能力的關系，把把握體育文化和衛生保健的基本知識放在重要的位置上。
（2）集體項目在教學中的設置和運用是培養集體主義精神的主要渠道。可以利用早操，課間操，體育課教學，彌補鍛煉，組織班級等教學環節。設置集體項目，注重培養學生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養學生的頑強意志。
（3）現代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養所組成。培養對體育運動的愛好，養成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎。更為重要是通過學時鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎。
（4）良好身體素質的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結果。現代專業技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學生具有良好的視力靈敏的反應力和耐久力。因此我們非常注重學生培養綜合體育素質的提高，在體育教學中應加強靈敏反應力和耐久力的練習。
2.2體育教學對學生生理及心理特點的方向。
高職院校學生和年齡層次正處在青春發育的關鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中首先要注重運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學，課外活動的比例。同時體育教學中應個性全面發展。適應社會生存環境，結合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養，注重培養學生鑒賞美，表現美，創造美的情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發展。要教育學生提高社會責任感。樹立群體意識，培養熱愛集體、遵紀守法、團結合作、勇敢頑強、創新開拓的品質，樹立起積極健康向上的心理。
2.3體育教學對不同專業特點要求的新方向。
高職院校人才培養具備它的特點和要求，體育教學同時也應有與之相適應的教學內容。在教學過程中針對不同專業，要有目的的增強相關內容，使學生具有較強的專業適應能力。
（1）辦公型專業。在高職院校中較常的一種類型，如財務，文秘，儀表，化驗等職業均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業的典型特征。因此，在體育教學中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。（2）豎立型專業。如酒店，食品，紡織，醫護，烹調等專業屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協調機能和各器官的負擔加重。易出現下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。
（3）運動型專業。如物探、地質、交通建設、測量、農林、營銷等。專業屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統和心脈專業屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統和心脈功能負擔過重、易出現過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質和耐力方面的項目。如爬山、郊游、打球、游泳等。
3.1以課堂為中心。
以課堂為中心課外活動為輔助；校內為中心，社會校外為輔助，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業余活動。
3.2變“死”計劃為“活”計劃。
教師以“健康第一”為目標并以體現健康的指標為依據統一編寫教學計劃。根據這一總體計劃的'要求，不同的專業應根據社會對人才的要求提出有專業特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據，也是學生課外活動所依據的綱領。這樣可以充分發揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。
3.3以常見運動項目為主。
以新興的、具有較強吸引力的項目作為輔助、發揮游戲項目的特點。調動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規范性及系統性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與愛好培養。使學生進入社會后仍然能積極參與相關項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學的特色、特點并能實現體育教學的最優化目標。
高職院校的體育教學是一個動態的教育體系，只有適應社會的需求教學內容才能真正“鮮活”起來，才能實現高職院校不斷求新、求變、求異的特色，才能針對體育教學工作有相應的取向，形成適應經濟建設、社會發展和個人發展需要的教學體系。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇九
課堂教學中滲透賞識教育，需要充分考慮教學過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結束前的所有教學環節，幾乎每一個細小環節或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環節的科學預設至關重要。哪些環節需要認真考慮預設?在筆者看來，課堂中的游戲環節、小組合作學習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學設計中，可以在如下環節預設賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習時的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過程中發現學生的閃光點，學困生在練習中表現出的積極勇敢參與態度，交流展示環節學生精彩的表現，集體游戲時學生表現出的團結協作精神，課后學生主動整理場地器材等。備課環節對賞識教育滲透點的精心挖掘與預設會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育。
課堂觀察是教師把握與調控課堂教學行為的重要方式，通過觀察教師可以發現學生的學習態度、行為習慣、教學技能的理解與掌握情況、練習過程中的參與表現以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應該放在哪里?筆者認為，除了要觀察教學設計的預設內容外還應當關注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學生不小心將球擊到了練習場地外，這時有位同學在練習的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學生停止練習，對這位同學主動為集體服務的精神進行了表揚，同時也要求其他同學向這位同學學習，做一個關心熱愛集體的學生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續發揚高尚的品格，同時又對其他同學進行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細心觀察學生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學生主動幫助學困生練習技能;當同伴間發生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當有學生受傷時，有人主動攙扶;當有人表現突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運用有效形式與途徑，優化滲透賞識教育。
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進而達到發揮學生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現在贊賞學生的閃光點，還要激發鼓勵學生，寬容信任學生，尊重學生的個體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優化賞識教育的滲透效果。如在技術動作較為復雜的跨越式跳高教學中，對于那些學困生尤其是體型較為肥胖的學生，教師更應適時地運用賞識的態度、激勵的語言和優美的示范動作來消除這部分學生的畏難情緒，比如“你的動作已經做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進步”。如果這樣的學生能夠取得一些進步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學生奮進的神經。合理運用有效的形式進行教育能夠有效調動學生的積極性，讓學生充滿自信地去展示自己，練習的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養，滲透賞識教育的理念。
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學中樹立正確的教育理念十分關鍵。有調查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無非就是在課堂中對學生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導致課堂中不切實際的表揚出現，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進誤區。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線教師自身的教育素養做起，這種素養的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發事件的處理能力。賞識教育需要教師關注學生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發自內心的賞識和期待。課堂教學中只有做到科學預設，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
參考文獻:。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇十
摘要:教師激勵研究已經取得了較為豐富的成果，而以高職學院教師為對象的探索尚且不多。本文在以往研究的基礎上，運用訪談和問卷技術，對高職學院教師激勵影響因素進行了深入調查，并比較了不同性別、年齡以及職稱的教師在各個激勵因素上的差異，提出了高職學院教師未來激勵機制的設計。
一、高職學院教師激勵因素調查與歸因分析。
(一)調查的對象與范圍。
本研究以山東省勞動職業技術學院、青島職業技術學院和濰坊職業技術學院的教師為調查對象，從中選取自愿參加調查的教師298人，其中男教師154人，女教師144人，用情緒的五點量表測得當時教師的情緒穩定，適合于進行調查工作。
(二)調查方法。
調查法是教育學和心理學研究過程中常用的方法之一，它是通過搜集各種有關材料間接了解組織中人的心理活動的方法。主要有訪談法和問卷法等。其中訪談法，是研究者事先擬訂一定的問題同被試者進行談話，以了解其心理狀態的方法;問卷法則是運用內容明確的問卷量表，讓被試者根據個人情況自行選擇回答，然后通過分析這些回答來研究被試心理狀態的方法。
(三)問卷的編制與施測。
(四)調查結果與歸因分析。
運用spssii.0對問卷的數據進行統計分析，其結果表述如下:。
1.高職學院教師在激勵各個維度上得分。
高職學院教師在物質激勵、精神激勵、環境激勵、社會激勵各維度上平均得分分別為:1.63,1.75,1.61,1.960環境激勵的得分最低，這說明高職學院教師非常重視工作環境以及周圍生活環境的建設，良好的工作環境以及生活環境是其努力工作的重要前提，在調動教師積極性方面處于首要的位置;其次是物質因素，也是歷來激勵教師積極向上的主要因素，可見在現代社會經濟發展的今天，物質激勵依然發揮著重要的作用;再次，是精神激勵方面，在有了良好的環境和物質保證后，追求一定的精神要求，是高職學院教師激勵又一特色;處于最后一位的是社會激勵，由于高等學校的特殊性，教師跟社會的聯系較少，致使受到社會關注或者要求社會關注的呼聲不是很強烈，而現在隨著信息社會的發展，和諧社會的構建，教師需要社會支持或者關心社會發展的要求越來越強烈。
2.不同性別的高職學院教師在激勵各個維度上得分。
在物質激勵這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.62,1.65;在精神激勵這一維度上，男、女教師平均得分分別為1,85,1.63;在環境激勵這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.67,1.55;在社會激勵這一維度上，男、女教師平均得分分別為1.78,2.180對高職學院教師各個激勵維度進行兩兩比較，結果發現:在物質激勵維度上，t(203)=-0.44,p0.05，男女教師沒有出現顯著差異;在精神激勵維度上，男女教師出現了顯著性的差異，t(203)=2.74,p0.05;在環境激勵上，t(203)=1.79,p0.05，男女教師也出現了顯著性差異;在社會激勵維度上，t(203)二一3.66,p0.001，男女教師出現了極其顯著性差異。
從上述結果可以看出，男女教師對物質的追求差異不明顯，因為這是他們立身之本，繼續工作或努力工作的重要推動力;在精神激勵維度上，男女之間的差異還是非常顯著的，這可能與男女的性別角色對該問題的認同有關系，女同志比較感性，對精神方面的要求比較高，而男同志就比較理性一些，對精神方面的激勵會比較理智地來看待;在環境激勵方面，男女教師的差異也是比較顯著的，因為女同志特別注重環境的舒適以及和諧，比如辦公室的環境、和諧人際氛圍等等;但是，在社會激勵這個因素中，男性的要求顯著高于女性，因為男性希望得到社會認同以及希望在社會中起到一定的作用的要求更強烈，這與我國傳統的“男尊女卑”的思想是有聯系的，男性就要在社會中凸現，參與各種社會體面性的工作。
3、不同年齡的高職學院教師在激勵各個維度上得分。
在物質激勵這一維度上，30歲以下、31-40歲、41-50歲、51-60歲教師平均得分為1.53,1.69,1.70,2.08;在精神激勵這一維度上，四個年齡階段教師平均得分依次是152,1.83,1.95,2.68;在環境激勵這一維度上，四個年齡階段教師平均得分分別為1.40,1.87,1.84,2.08;在社會激勵這一維度上，四個年齡階段教師平均得分依次是2.10,1.71,1.74,1.96。利用spss11.0進行4(年齡)x4(激勵因素)方差分析。結果顯示:年齡的主效應顯著，f(3,201)=8.98,p0.001;激勵因素的主效應顯著，f(3,201)=10.06,p0.001;年齡與激勵因素兩者的交互作用也非常顯著，f(3,201)=19.78,p0.001。
從上述表中的數據以及方差分析，可以看出:從30歲到51-60歲這四個階段高職學院教師對物質激勵重視程度逐漸降低，這比較符合事物發展的規律，因為剛剛踏上工作崗位的教師即30歲以下的教師，經濟基礎比較薄弱，所以對物質的激勵更為重視，而隨著年齡的增長，工資待遇以及獎勵的增加，對物質激勵的關注程度就會逐漸降低;在精神激勵維度上，越年輕的教師，對精神享受的追求更為強烈，它主要受社會發展、周圍環境以及自我實現價值實現的影響，而到了即將退休的年齡，教師對此問題就會看得非常平淡，它受到生理年齡以及心理年齡的影響，特別是缺乏職業生涯拓展的意識;在環境激勵方面，基本同精神激勵的趨勢與原因一致;特別是在社會激勵方面，兩頭不是很重視，而中間兩個階段特別重視，因為工作的起始階段只是單純地追尋工作的發展，對社會激勵方面的意識比較淡薄，而隨著年齡增長需要來自社會各方面的支持或認同的想法就會越來越強烈，到了51-60歲的年齡，自己感到職業生涯已經快完成，又出現“滑坡”現象。
4.不同職稱的高職學院教師在激勵各個維度上得分。
在物質激勵這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為2.00,1.87,1.63,1.54。在精神激勵這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分依次為1.75,1.76,2,32,1,53;在環境激勵這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為1,70,1,77,2,23,1,39;在社會激勵這一維度上，教授、副教授、講師和助教的平均得分分別為1,52,1,53,2,95,2.05利用spss11.0進行4(職稱)x4(激勵因素)方差分析。結果顯示:職稱的主效應顯著，f(3,201)=24,17,p0,001;激勵因素的主效應顯著，f(3,201)=16.38,p0,001;年齡與激勵因素兩者的交互作用也非常顯著，f(3,201)=20,27,p0.001。
從上述分析顯示:對物質激勵的重視是從教授到助教呈遞增趨勢，因為教授相對于其他職稱的教師來說，收人或者物質條件要好，所以對此的關注程度要低;這就讓他們更加關心環境和精神激勵方面，從講師到教授呈現遞增趨勢，說明隨著職稱的提高，教師追求的層次要相應的提高了，更加注重人與環境的和諧，尤為注意的是助教對這兩方面的欣賞也高于其他職稱的教師，為什么呢?這是現代青年人接受新事物、新信息以及新追求的提高的結果所導致的;而在社會激勵方面，隨著職稱的提高，要求社會重視自己，取得社會認同與關注的程度上升，這是教師角色變換的結果。
需要是激勵的原動力，需要才能激發動機，在高職學院教師的激勵中要特別注意他們的需要的類型、特點和內容，以便提供合適的外部誘因來激發教師工作的積極性。
從高職學院教師激勵需求的`分析中可以看出，環境激勵在四種因素中處于優先的位置，這就要求高職學院在教師工作環境方面要下工夫，創設良好的工作環境(比如，良好的辦公環境、和諧人際關系氛圍等)。而物質、精神、社會激勵因素分別依次排列。在物質因素方面，無論是性別不同，還是職稱、年齡的不同，都非常重視物質因素，所以高職學院的管理者應該深化分配體制改革，合理增加高校教師的收人，讓高投人、高質量、高報酬成為廣大教師積極努力工作的重要動力。而在精神激勵方面，管理者要通過合理的競爭體系提供給教師進行知識訓練以及職業生涯拓展的機會，以便讓他們更好地為學校服務。在社會激勵方面，管理者要積極進行社會聯絡工作，讓社會或政府機關重視高職學院教師工作，特別是讓社會尊重他們的工作，尤其是一些特殊的群體，比如男性、教授群體等，這樣就會讓教師的工作積極性發揮得淋漓盡致。
(二)建立公開透明的合理的教師績效考核機制。
上述對高職學院教師的調查顯示，物質、精神或環境的因素對激發教師工作動機起著非常重要的作用。然而怎樣確定哪位教師應該享受這些獎勵呢?這就要求學校要建立公開透明的教師績效考核機制:將獎酬與教師的工作績效結合起來，這是激勵的基本原則。把獎勵和工作效果、工作效率掛鉤，這樣就會提升他們工作的積極性，提高他們的工作滿意度。因此，評估體系或考核機制要科學化，要準確化。高等職業技術學校的考核體系要從以下幾方面進行考慮:。
(1)績效考評要有明確的目的;。
(2)績效考評的標準要合理化;。
(3)運用多種考評手段。除了將上述績效考核的體系完善外，還要強化激勵獎勵機制的探索，要合理地運用獎勵的重要手段。首先獎勵要及時和公平;其次，強化激勵要與學校制度結合。
(三)形成合適的情感激勵的配套措施。
高職學院是教學與科研人才積聚的地方，一個非常重要的特點，就是要求有平等和民主的意識。這就要求管理者應該淡薄自己的權力影響或者不要太政治化，而是要注重對教師的感情投資和人情味的管理，要時常同教師進行溝通，了解教師的所需、所感，以便及時解決教師的問題;要注重緩解教師的工作壓力，采取有效的措施為教師的工作、家庭以及其他方面的壓力提供援助;要提升教師在社會上的地位，提高教師的聲譽，這也是新的激發教師工作動力的方法;特別是要注意關心教師職業生涯的發展，為教師的職業拓展提供合理的空間，這樣才能使教師感到組織的溫暖;構建“和諧型”的團隊，情感具有傳染的作用，激發人心的情感體驗會影響整個團隊，而團隊的精神也會對每個成員產生積極的影響，也就是“越是團隊的，越是自己的”。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇十一
由于客觀原因高職教學的深度不及本科教學但其應用程度卻高于本科教學特別是專業理論課。如何使學生的課堂學習更貼近實際。提高專業理論課教學的有效性提高學生的學習能力是實現學生與企業零脫節的關鍵池是高職教育成功的關鍵。
目前高職專業課程教學多采用教師講授法，這種常規的授課過程從根本上說是一種“教師流汗學生看”的教學方式。其結果是學生只能對老師規定的學習任務進行思維和想象缺少有助于培養分析能力和創造能力的內容更談不上培養其獨立完成學習任務的能力。這樣就造成了大批學生學習目的不明確，不具備現代社會所要求的職業活動能力、學習能力和知識應用能力這顯然與高職培養應用性人才的教育目標背道而馳。
如何提高學生的學習興趣、學習能力、知識應用能力成為筆者在專業教學中不斷思考的一個重要問題。通過不斷的實踐和總結筆者提出了一種“導學式”教學的新方法。
二、“導學式”教學方法的基本特點。
1.變“教”為輔，以“導”為主。這是“導學式”教學方法的基礎和關鍵使學生由習慣的被動學習變為主動學習教學活動中的主角由老師變為學生，學生自學成為教學過程的主要形式古用教學單元的大部分時間。教學中要著力發揮學生的主體作用使學生從“學會”變“會學”老師由滿堂灌的“說者”變成有計劃的“導者”。
2.變授之以“魚”為授之以“漁”。“導學式”的教學方法還有一個重要的特點就是將單純傳授知識變為以提高學生學習的能力為重。受人以魚僅供一飯之需授人以漁，則終生受益無窮。教師在引導學生展開“導學式”學習的時候應注重于學習方法的傳授注重于學生學習能力和應用能力的培養，即“授以漁”然后讓學生在掌握方法之后通過自學掌握知識，即“學以魚”。
3.“導”為主的目的在于“學”為主。所謂“導”為主就是指教師在整個教學過程中仍然占據著主導地位。在“導學式”的教學過程中教師必須對學習進行適當的引導，包括提問、提示、總結、講解等。而所謂的“學”為主是指教學活動的主體是學生，重點是讓學生通過自學的方法更有效地學到知識，以及學會獲取知識的方法還有學會如何應用知識。
三、“導學式”方法在專業課教學中運用的效果。
1.學生主動參與教學提高學習效果。筆者在專業課程教學中通過與學生溝通發現:導學式的教學方法可以使學生改被動為主動使他們自己動手查資料讀教材。分析和總結所以學生對知識點印象深刻。全面教學效果比傳統教學好。
2.給予學生自我展示的舞臺培養學生的創造能力。由于“導學式”方法給予學生很多自主思考的機會所以也給了學生自我創新的機會。
3.學生在學習知識的同時學習方法，提高其知識的應用能力。在“導學式”教學過程中教師起到的是引導和指導的作用所以更加注重學習方法的教導。
4.使學生和教師的資源共享。“導學式”教學方法要求學生獨立思考、參考資料、歸納總結，學生可能就有十種想法這些都是學生和教師共享的學習資源不僅可以給學生交流和學習，還為教師在下一輪教學中提供了大量的教學素材。
四、“導學式”教學方法在高職機電一體化專業課中的應用實踐。
筆者首先在液壓傳動與氣動技術課程上進行了探索性的實踐實施過程大致如下:。
第一階段介紹“導學式”學習，向學生說明本次課堂教學的思路，列出該節的教學要求讓學生明白要學什么計劃怎么學。
第二階段:以型汽車起重機液壓系統工作中設備出現液壓油液泄漏過大情況影響正常工作為例，向學生介紹“分析法”這一自學的學習方法。然后在黑板上列出了自學提綱，同時提出了相應的思考題。
第三階段要求學生參考自學提綱和思考題應用剛介紹的“分析法”進行該設備的其他故障排除的自學。
第四階段啟學結束以后教師再利用一部分課時進行總結和補充。
實踐證明，這種變被動學習為主動學習的教學方法收到了良好的效果在期末考核中。關于液壓傳動與氣動設備故障排除的綜合分析題經過“導學式”訓練的班級正確率達到98，說明讓學生在掌握自學方法的前提下主動學習效果非常顯著掌生對知識點的理解遠比“聽課”的印象深刻。同時，自習課也使學生學到了“分析法”這種自學的學習方法在得到“魚”的同時池學會了“漁”這遠比僅僅掌握知識的教學活動更有意義。
五、“導學式”方法在實際運用中的思考。
筆者在專業教學實踐中認識到:要想應用好“導學式”的教學方法使其真正發揮作用并不是一件簡單的事情。它對教師、學生、教學內容都有一定的要求教師在實際應用中要特別注意:。
1.“導學式”教學的前提是學生要有求知欲。學生如果不愿意學再怎么好的教學設計都是一句空話所以教師一定要能激發學習者的好奇心和求知欲，讓學生認識“導學式”教學活動的意義。
2.不是所有的'教學內容都適合進行“導學式”教學的。采用“導學式”學習的教學內容一定要是學生易于學習的知識加果難度太大學生自學很難開展啟學的效果也會受到影響。
3.“導學式”學習并不是撒手讓學生自己看課本。教師需要給出一定的教學目標，把教學內容分解成一連串的系統的小任務,排給小組或個人去完成。所以河以說“導學式”的學習其實也是一種課題式學習只不過其課題是課內的題目相對比較小。
4.“導學式”過程中教師的注意事項。教師除了安排任務之外還要給學生提供資料信息告訴學生到哪里去找相關資料還要指導學生學習方法在整個自學過程中隨時加以輔導和指點但也要注意不做從頭講到尾的事情。“導學式”的學習教師要把自己的語言壓縮到最低限度，只說學生想問的東西。
5.“導學式”教學必須設立成果考核和總結環節。這樣才能及時判斷和鞏固學生的學習效果，其學習成果可以是論文、電腦課件，也可以是教師布置的思考題或是自學筆記，但是必須有適當的辦法檢驗學習結果。
上述內容擴導學式教學方法在筆者的專業教學實踐中始了學生自主學習的空間擴大和加深了學生對知識點的認識教給了學生自己學習的方法焙養了學生應用知識的能力擴大了學生對知識的認知使部分教學內容具備了一定的深度取得了較好的教學效果。當然這種方法仍然存在需要改進和探討的地方筆者希望通過這一嘗試拋磚引玉與大家共同探討有關高職教學的新方法。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇十二
在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。
本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝體育教育專業的師兄師妹們給我以許多鼓勵和幫助。回想整個論文的寫作過程雖有不易，卻讓我除卻浮躁經歷了思考和啟示，也更加深切地體會了體育教育的精髓和意義，因此倍感珍惜。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇十三
高職體育教學因為其“高職”的實際，應更多的為學生將來的崗位工作發展考慮。當前社會生產和企業創新活動不斷豐富，對于高職學生崗位技能的發展提出了更高的要求，具有較高的身體協調能力、運動能力等體育素養是學生崗位工作所必須具備的能力和素質，這就為高職體育以學生專業需求為依據實施教學提出了要求，也為高職體育教育的發展創造了有利條件。然而，近年來高職院校數量和學生人數不斷增多，與學校發展相適應的體育教學在以學生專業為依據創新教學方面卻顯不足，教學內容單一化嚴重，此種情況下不利于高職體育教學目標的實現，無法滿足學生日益強烈的社會崗位競爭需求。下面結合教學實踐，就高職體育以學生專業實際需求為指引，創新教學方法和手段，以模塊式教學促進學生更好的發展身體素質進行探究，與同仁共勉。
一、明確目標定位，構建教學體系。
現如今，教育體制改革不斷深化，高職體育教育也面臨著特殊的形勢，為更好的滿足崗位需求，要積極突破傳統體育教學的局限性，令教育模式與職業教育需求保持高度適宜，在教育部相關工作意見以及體育課程教學綱要的指導下，更新體育教育理念，明確高職體育教育目標定位，基于崗位需求和人才培養目標出發，構建教學體系，確保所培養的高職體育人才在社會主義現代化建設中具有較強的適應性，為體育事業的長足發展積累經驗并奠定基礎。高職體育模塊教學的推進，以崗位需求為入手點，體育教學體系的構建，以能力、就業和服務為核心，通過模塊化課程體系的形成，來探尋符合崗位需求的高職體育教學方式，在鍛煉學生體育素質的同時，促進高職體育教學目標的實現。在這一過程中，要明確模塊教學目標定位，以崗位基本技能要求為出發點開發出課程教學模塊，通過模塊之間緊密配合，來構建教學體系，落實體育教育培訓，因而可以將模塊教學看作是一種組織化、教育性的教學方式，目的在于培養學生的職業能力，確保符合崗位需求（如圖1）。比如在高職體育教學過程中，在全面把握崗位需求的基礎上，要基于模塊教學原理出發，將高職體育教學內容劃分基礎理論模塊、動作技能模塊、職業能力模塊等，并設置對應的模塊課程體系，在基礎理論模塊設置健康生活方式、運動衛生知識、職業疾病預防等課程內容，在運動技能模塊設置籃球技能訓練、兵乓球技能訓練以及網球技能訓練等，在職業能力模塊設置職業素質養成、職業能力訓練等教學內容，通過多項資源的優化整合，在強化學生理論知識的同時，鍛煉其實踐技能，確保其具備優良的職業素養，從而更好的參與到社會主義建設事業中。
二、把握體育模塊化教學特征，設計高職體育崗位體能課程。
高職體育模塊教學的推進，要根據教學培養的目標，側重考慮到學生將來就業崗位體能的要求和學生自身發展體能的要求，從學生就業崗位需求出發，明確高職體育教學目標以及運動項目訓練的側重點，通過模塊教學來培養學生優良體育鍛煉習慣，通過體育教學環節的優化調整，來培養學生的實踐能力，促進體育項目實施，進而有效強化學生的體能。在模塊教學過程中，教學模塊的構建一般選擇兩種以上的'職業能力，這是體育模塊化教學的顯著特征。在全面把握崗位需求的基礎上，模塊教學在高職體育教學中的應用，需要明確體育教學的具體特征，在此基礎上對體育崗位體能課程加以科學設計，確保所設計的教學模塊能夠符合社會崗位需求，并且能夠對于學生的體育能力形成有效鍛煉，為高職學生體育素質的形成以及體育能力的強化奠定堅實的基礎。在這一過程中，要高度重視體育運動健康，圍繞高職體育教育目標，尊重學生的主體地位，注重學生體育興趣和學生的職業化與個性化發展，基于此開展模塊教學，設計體育崗位體能課程，增強課程的實用性，兼顧社會崗位需求、學校與學生需求，在職業教育環境下促進高職學生職業能力的不斷強化。比如在體育崗位體能課程設計方面，可基于崗位需求以及體育運動特點出發，在模塊教學的過程中將課程設計為鍛煉項目、運動項目，從學生未來就業崗位需求和學生能力發展需求出發，采取差異化的教學方式，確保所設計的體能課程能夠在學生接受的范圍內，并且滿足學生的差異化學習需求。若高職學生在畢業后所從事崗位工作經常保持靜態站姿，例如師范類、營業員類等，在開展體能課程設計時可注重肩帶肌、腰腿肌力量訓練，并以站立基本功與姿態等作為素質培養的重點，可將形體訓練、瑜伽、拓展訓練等納入到課程體系中。若高職學生在就業后所從事崗位為會計、行政內勤等，此類崗位長期處于靜態坐姿，在體能課程設計要注重坐姿與注意力等素質訓練，側重于上肢力量訓練，并鍛煉腰背肌力量，可在課程安排中選擇健身操、形體訓練等內容。對于營銷與導游等崗位的服務人員來說，其大多屬于流動類，姿態富于變化，在體能訓練的過程中要注重腰腿力量與耐久力的訓練，并且要確保動作靈敏而精準，從而更好的提供服務，在高職體育模塊教學中可通過戶外運動、拓展訓練以及形體訓練等來達到教學目標。對于機械、修理以及建筑等崗位的學生來說，大多屬于操作類，一線操作對于軀干力量以及手指靈敏度要求均比較高，因此在體育模塊教學中要注重上肢動力性耐力訓練，并以手指為對象開展有針對性訓練，在體育模塊教學中可通過拓展訓練、游泳等來鍛煉學生的職業能力，并且要注重注意力訓練。模塊式體育教學是針對同一專業崗位需求來設計實施的，教學中，教師可以將幾個同一專業的班級學生合在一起開展大班課堂教學，促進同一專業學生間交流的同時，也讓同一專業學生對“特意”設計的體育鍛煉項目進行“規模式”訓練，以班、小組為單位相互促進、相互切磋，同時也較好地提高教學效率。
三、明確注意事項，保證高職體育模塊教學實效。
高職學生正處于人生發展的關鍵階段，為更好的改善高職院校人才培養質量，確保學生能夠形成正確的價值觀念并具備較強的意志品質，能夠在把握職業特征的基礎上，更好的參與到體育學習活動中，努力提升自我，這對于學生體能的強化是非常重要的，并且有助于促進學生的全面發展。因此在全面把握社會發展崗位需求的基礎上，需要在高職體育教學中科學應用模塊教學，將理論與實踐緊密結合起來，在現代信息技術的支持下，營造生動的體育模塊教學空間，對學生形成一種吸引，發掘學生內在潛力，促使其積極參與到體育活動中。高職體育模塊教學的開展，要高度重視安全和健康，二者屬于典型的體育意識，對于體育模塊教學的順利推進具有重要意義。比如在實際教學過程中，在明確崗位需求的基礎上，可在健康安全體育的理念下設計模塊教學，將高職學生的體育課程劃分為多個模塊，包括體育課程考勤模塊、體育鍛煉參與模塊、課余體育鍛煉模塊、體育文化模塊等，通過多元體育模塊的設計來吸引學生注意力，促使學生更為積極的參與到體育理論知識學習與體育技能訓練中，在潛移默化中引導學生養成良好的體育習慣，并有效鍛煉學生的體育能力，確保高職體育模塊教學活動的順利開展，令高職學生在走入社會以后能夠更好的滿足崗位需求，對于高職學生的職業化發展也具有重要意義。
結語。
通過以上研究可知，在社會主義現代化建設中，崗位對于人才的需求也呈現出多元化特征。高職作為應用技能型人才培養的重要平臺，要注重教學方式的優化創新，以提高人才培養質量。模塊教學作為一種現代化的教學方式，在高職教育領域的應用，便于把握高職院校特色開展專業化教學，將高職院校課程體系與崗位需求結合起來，改善高職體育教學成效，對于體育教育事業的發展也具有一定推動作用。
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研究高職體育教學論文范文（21篇）篇十四
本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來導師淵博的專業知識嚴謹的治學態度、精益求精的工作作風、誨人不倦的高尚師德、樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福。
感謝體育教育專業的各位同學，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對我的理解、支持、鼓勵和幫助，正是因為有了他們，我所做的一切才更有意義;也正是因為有了他們，我才有了追求進步的勇氣和信心。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇十五
職業院校的體育教學在有關文件的引領下，政策的支持下取得了很大的進步，整個職業院校的體育課程的設置越來越合理，專業化，職業化的水平越來越高，整體的教育越來越完善。我們在分析職業院校的體育專業教學的時候，不僅僅需要認識到整個職業體育教學取得的重大進步與成就，而且還要用理智的，冷靜的眼光看待教育教學中的不足。
一，職業院校與本科院校的教學理念區別。
職業院校與本科院校的教學目的都是為了培養人才，但是兩者的教學理念是有一定從區別的。
對于職業院校的教學來講，教學方式側重于實踐性的教學；教學的目的是為了能夠讓學生學習一門技能。這種教學方式對于理論知識教學的重視程度不高，理論教學的深度淺，其是側重于現實的生活中能否以熟練的技能完成任務，解決問題。其與現實生活比較貼近，扎根于各行各業中。
對于普通的本科院校來講，教學方式主要是研究性教學，主要是通過對知識進行網絡性的剖析，對理論進行體系化的講解，幫助學生搭建知識的網絡，從而提高學生對于知識本身的興趣，加強學生的思考能力。教學的最后落腳點就是要學生思考：‘知識是什么樣的，遇到問題的時候我們該如何思考’，整個的教學過程是訓練學生的思維，也就是帶有批判性的，理性的思維。
二，職業院校體育教學的現狀。
雖然職業院校體育教學以及取得了很大的發展，但是教育教學過程中還存在著一定的問題：
（一）體育教學觀念模糊。
當前我國有很多的職業高校都是在原有的中專院校的基礎上，轉化升級進入高等學校行列。所以，現如今很多的職業院校的教學理念還是與中專的教學理念相同，教學方式也沿用中專的教學模式。在體育教學中，存在把體育教學作為輔助性，依附性的學科的教學思想理念，很多高校的管理者認為體育教學不具有與專業教學平等的地位，對體育教育的重視程度不高，認為體育課程隨便上上就可以。并且在職業院校的體育教學過程中，體育教師的地位比專業課教師的地位低，有些院校對于體育教師的重視程度不高，薪資，職稱評定差別化對待。
并且在很多的職業院校中，對體育教學的理解存在一定的偏差，認為體育教學應該與本科高校的職業教學相一致，教學目的是相同的，整體的教學模式也是差不多的。但是職業院校的實踐性教學有自己的特點，若想得到很好的發展，需要根據自身實踐性教學的特點來進行課程的安排。
現如今，在職業院校體育專業的教學過程中，由于存在著教學觀念的模糊，觀念的落后，導致教學方式出現了問題，其一就是教學泛化；其二就是出現通識性教學，沒有找到與自己相適應的教學模式。
（二）體育教學基礎設施落后。
我們從前文中知道，很多的職業院校是從中專升級而來的，院校的教學資源，教學的基礎設施的配備上還與職業院校的標準之間存在著一定的差距。在進行體育教學的過程中，會缺乏一些教學的場地空間，缺乏一些先進的體育設施，體育器材；學校對于這方面的重視程度不高，對于體育器材的購買，維修，保養的投資力度低，體育教學工具缺乏，整體處于無人重視，無人管理的地步。
（三）缺乏科學，合理的體育教育評價體系。
在體育教學的過程中，職業院校的體育教學其監督力度不夠，體育教學很多一部分都在戶外進行的，學校很少對體育教學進行監督，對體育教學的質量缺乏科學的評估，這就直接造成了體育教師在教課過程中不認真，不負責，沒有工作熱情的情況。在進行過教課時，沒有按照有關的教學大綱來進行，沒有對每一次的授課進行有針對，有系統，有目的的設計，整個的授課方式是簡單，枯燥的，不能夠引起學生的學習興趣。
由于職業院校對體育教學缺乏科學，合理的體育教育評價體系，對于教師的授課很難進行一個科學的評價，不能夠對教學中的每一個環節進行動態的監督，整個的教學過程流于形式，流于過場。
三，職業院校體育教學的操作性對策。
針對職業院校體育教學過程中出現的問題，提出如下的解決措施：
（一）提高職業教學中體育教學的特點。
在進行職業院校體育教學任務之前，首先需要教師明確職業教育自身的規律以及特點，職業教育主要的方式就是實踐性教教學，整個的教學過程是依托工作情境來進的，應該把實踐教學的與模擬將來的工作情境結合在一起，讓學生能夠在學習的過程中模擬工作情景，熟悉工作環境，工作方式，整個的教學方式要與市場相對接，與學生以后畢業就業所對接。所以在進行職業體育教學的過程中，應該將教學與工作情境相結合。所以在進行體育教學的過程中，應該加強對學生體能，耐力的強度訓練，在做好人身安全措施的前提下進行攀爬，穿越，奔跑等等的訓練，以達到教學的目的。
（二）改善體育教學環境。
對于職業院校的體育教學來講，能夠做好教學工作的前提就是能夠認識到體育教學的重要性，明白職業教育中體育教學具有的重要意義。體育教學能夠順利開展的基礎就是要有完善的教學環境，充足的體育器材以及能夠滿足需求的鍛煉空間。
為了能夠滿足教學需求，院校需要根據實際的需求以及情況，來進行有關體育器材的購買，并且需要聘請有關的人員對這些器材進行保管，維修，保養。與此同時還需要考慮給學生提供合適的學習空間，戶外的教學場所不僅僅是在球場，田徑場，還應該把日常的體育教學融入到日常化的工作情境中，通過模擬工作的環境，引導學生進行身體的耐力，強度等等的訓練；除此之外，要加強對于體育教師的重視程度，每個體育教師都應該有自己的辦公區域以及空間，硬件配套設施需要有電腦，能夠進行網絡授課以及網絡教學。
（三）構件動態監督的評價體系。
在體育教學的過程中，構件動態監督的評價體系是職業教育過程中重要的一部分，在進行教學的過程中，需要有針對性的進行教學，培養學生畢業以后對各種工作情境的能力。
為了能夠提高整個的教學質量，需要侯建合理的動態監督體系。監督教學過程中的每一個環節，從體育教案的設計，備課，授課等等的每一個環節進行監督，這樣不僅僅能夠提高教師的工作積極性以及工作熱情，還能夠及時的發展教學過程中出現的問題，及時進行整改，這對于提高教學的質量具有非常重要的意義。
小結：隨著社會的不斷發展，職業院校之間的競爭越來越激烈，如何能夠吸引生源成為了職業院校必須要考慮的問題。提高競爭力的首要條件就是需要提高整個的教學質量，體育教學在職業教育中占據了重要的一部分，本文主要是對職業院校體育教學過程中出現的問題以及解決措施做簡要研究，希望讀者對其有簡單的了解。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇十六
[摘要]為了全面實施素質教育，進行了大膽的體育改革嘗試，認為在體育課上要實施素質教育必須面向全體學生普通體育教學，從教學方法上大膽改革，提高學生的體育興趣，通過體育活動，發項體育特長生。真正做到讓學生通過體育課得到全面發展，實現體育新課程標準的新理念。
[關鍵詞]素質教育體育全體體育興趣。
體育素質的實施離不開體育教學，體育不但給學生有一個健康的身體，而且能促進智力的發展，也能培養學生的競爭意識和進取精神。但是，會傳統的體育教學，受應試教育的影響，只注重對學生技能的培養，卻忽視了他們綜合素質的全面提高，只注重體育尖子生，而忽視了體育的普通性，學生的個性得不到發揚。所以初中體育教學的改革勢在必行，為了真正實行素質教育，體育教學就要按照新課程標準的精神積極進行改革。
一、注重每個學生的發展。
《課標》規定：“體育教學是實現學校體育任務的基本途徑，要面向全體學生。”由此可見，體育教學是體育教師向全體學生傳授體育知識和實踐體育理論的重要途徑，也是提高每個學生身體素質、滲透體育教育的基本形式。體育教師應具備高度的責任感和使命感，不斷進行知識更新，積極探討新教法，認真了解和研究學生，激發學生體育學習的興趣。在體育教學中，要根據學生的身體素質、接受能力、個性差異來制定教學計劃和教學步驟，以滿足不同層次學生的心理與生理需求，使每位學生都能得到學習和鍛煉。體育教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生。對優秀學生應擴充內容，增加練習難度，提高要求，進行超前教學；對后進生應加強個別輔導，降低練習難度，在練習次數上和時間上進行強化，對他們的進步及時給予表揚、肯定和鼓勵，激發他們的自尊心和上進心。例如，我任教的99屆學生來說(三個教學班，共178人)，在一年級第一學期時，體育合格率為86.2%。乍看起來還不錯，但畢竟還有13.8%的后進生。主要原因是學生身體素質較差，課堂內容不能及時消化。于是，從初一第二學期起，我把后進生的名字熟記在心上，對他們每節體育課上的微小進步都給予表揚，并且鼓勵他們有計劃地利用課外時間加強練習。經過一年多的實踐，到初二第二學期，體育合格率提高到99.1%，學生的身體素質明顯得到提升。
二、從教學方法上入手，提高學生的體育學習興趣。
傳統的體育教學，壓抑學生個性，無視學生的心理特點，只注重知識與技能的傳授，忽視學生的個性差異，使學生容易產生逆反心里，對體育課產生消極情緒。因此，體育教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，優化體育教學方法，采取分組比賽、師生同賽等教學方式，讓學生始終保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。接下來，我在自己的體育課堂教學中進行了以下教學模式的`新嘗試，收到了比較理想的效果。
例如，在一次初一體操新課練習時，由于上節課同學們學習的輔助動作前滾翻成蹲立―――挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節課前滾翻交叉轉體180°―――挺身跳的動作。這節課一開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節課最后做的那個動作嗎？誰來給我們表演一下？”同學們議論紛紛，但就是不敢站出來。“我來試試。”調皮鬼小陳同學跑了出來迅速做了個完整的動作。我給了他表揚，并結合他的動作詳細地講解了動作的要領，接著要求同學們在本組的墊子上自己練習。但很快有的學生就不耐煩了。為了激發學生的學習積極性，我說：“同學們，今天我來和大家比一比，好不好？”同學們都有些吃驚，但也很贊同。接著我和體育委員李同學等幾位進行了比試。比賽結束后，我問同學們誰做的最好。可沒有一個敢站出來發言。我只好點名說：“班長，你帶個頭。”班長站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好。不過，我認為李同學做得更好。”班長的話得到了大家的認同。接著小陳同學說：“總的來說老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪，我也認為是李同學做得好些。”聽完他們的評價后，我說：“你們的評判很正確。剛才每位同學都很仔細地觀看了我們的比賽，并且動了腦筋，記住了要領。下面由同學們自己進行練習，怎么樣？”同學們一個個躍躍欲試。接著他們就在本組的墊上開始練習起來，而且在練習中還互相幫助、互相糾正動作！
三、通過課外體育發展學生的特長。
課外體育活動是體育課的延續與補充，僅僅依靠體育課堂的教學是不夠的，畢竟時間有限。開展課外體育活動，更有利于發展學生的特長，收到更好的效果。我倡議在全校班級課外開展課外體育活動，以班為單位，按性別、體質狀況、技術水平、體育愛好組成若干個課外體育活動小組。每組10~15人，設小組長1~2人。為了簡化組織和便于領導，課外體育活動小組與體育課小組統一起來。小組長的條件是：能積極、熱情、主動為同學服務，善于團結同學，大公無私，工作認真負責。讓學生選擇自己心目中的信任的同伴當組長，將更有利于課外體育活動的開展。體育教師定期召開小組長會議，布置工作，幫助小組長和同學一起訂好鍛煉計劃，聽取小組長的思想和鍛煉情況的匯報，并及時解決存在的問題。小組長負責發動本組同學參加鍛煉，搞好組內團結，切實執行鍛煉計劃；經常向體育教師匯報小組情況，爭取得到及時的指導和幫助；協助教師布置好場地、器材；負責集隊點名，帶領同學們做準備活動；練習時給同學保護與幫助，記錄練習次數與成績；練習結束時帶領做整理活動和組織同學收拾器材等。
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研究高職體育教學論文范文（21篇）篇十七
摘要:體育教學是高職院校中的重要教學課程，但是由于體育教學在教育體系中所占的比例不大，所以并不受到重視，因此對于體育學生的教育方法也有一定的差異。通常學習體育的學生，文化課的成績并不好，但是運動成績比較好，所以老師經常會根據學生的運動表現，對學生進行表揚和批評，有時候會影響學生的心態。為了學生的未來發展，老師應該引入賞識教育理念，多表揚學生，讓學生在表揚中能夠快速的改變自己的不足，提高自己的體育成績。
我國高職院校開展的體育教學，在教學方法和理念上還是遵循傳統的體育教學方法，但是由于學生的表現各有不同，每個學生的特長也不同，所以嚴厲的批評并不一定能夠起到教育的效果。老師應該尊重學生的想法，考慮到學生的心理活動，所以最好的教育方法就是引入賞識教育理念，讓學生在老師表揚中逐漸的意識到自己的優點以及自己的不足，這樣學生更有動力去改變現有的不足，努力學習和鍛煉體育的動作和知識。所以，賞識教育對學生來說十分重要。
(一)師生之間互相接納。
教學是由老師和學生共同組成的一個體系，因此，在教育中老師和學生都不能或缺，所以想讓體育教學能夠順利的進行下去，就要讓學生和老師能夠互相接納。這就需要運用到賞識理念，老師和學生互相欣賞，才能保證體育教學課程的融洽，也只有保證師生之間相互接納，才能在接下來的教育中互相配合，老師才能根據學生的各自特點來制定相關的教學計劃，才能保證學生心情愉悅的參與到體育教學中，這樣對學生鍛煉體育技能，學習體育知識十分的重要。因此，只有運用賞識教學理念，才能讓體育教學課程更加的人性化，才能讓學生積極參與到體育課堂教學中。
(二)課堂上進行思想教育。
高職院校的學生的心理正處于逐漸成熟的階段，因此，這一階段對學生的思想引導十分的重要，如果不重視學生的思想教育，會在學生發生思想問題的時候不能及時解決，所以，應該對學生進行思想教育。但是傳統的思想教育容易引起學生的反感，在開展思想教育的同時學生并不配合。因此，需要引入賞識理念教育，只有這樣才能保證學生在接受思想教育的時候，可以積極配合老師開展的學習和活動。對學生來說，賞識理念教育，能夠讓學生在表揚中發現自己和同學的優點，從而進行自我對比，發現自己的不足之處，這樣屬于自我反思，更有利于學生解決自己的思想問題。
(三)善于發現學生的優點。
每個學生都是一個獨立的個體，每個學生身上的優點和缺點也是不同的，老師不能用同一個標準來衡量所有的學生，所以，老師要對學生進行仔細的觀察，發現每一個學生的優點，并且根據這些優點來表揚學生，對學生進行賞識，由于每個學生能夠得到賞識的優點是不同的，所以，其它的學生想要讓自己的更優秀，讓老師更關注自己，就要改變自己的不足之處，尤其是在體育訓練和學習上，會更加的刻苦，來提高自己的體育學習能力，和掌握體育技能的特點。這就是賞識理念所帶來的教育成果，讓學生在保有自尊心的時候，能夠認識到自身的不足，變得更加努力，要比批評的效果更好。
(四)根據個體差異采取不同的賞識教育方法。
學生的個體差異隨著學生的學習能力，為人處世能力，思維和心理等各方面的不同逐漸的顯露出來，所以，老師不能運用同樣的賞識辦法來對待每一個學生。這樣學生會感覺到老師是在敷衍學生，而不是認真觀察學生而得到的結果。所以，老師應該根據學生的個體差異，來決定采取何種賞識教育，這樣才能夠有針對性的解決學生的問題，也能夠讓學生覺得老師在重視自己，觀察自己，為了讓老師更加的滿意，就要不斷的提高自己的體育專業技能，同時，能和其它的同學互相學習和比拼，讓自己變得更優秀。因此，不同的賞識教育才能對不同的學生起到教育的作用。
(五)掌握賞識的程度。
賞識教育更多的是讓學生接受表揚，在老師賞識學生的過程中，學生可以做到更好，而且學生的逆反心理也能夠有效的減少。但是并不是學生的所有行為都要接受賞識，老師應該掌握一個程度，不能過于泛濫的賞識學生，這樣學生會感覺不到賞識的重要性，這樣也會導致學生產生松懈的心理，對表揚和賞識不在乎。因此，老師應該掌握對學生進行賞識教育的程度，這樣才能保證學生的重視賞識教育，知道只有自己做的更好，或者是某方面符合老師的賞識標準，才會獲得老師的賞識，從而能夠引起學生的良性競爭，讓自己表現的更好，對體育學習更認真，從而獲得老師的賞識。
(一)培養學生的竟爭意識。
高職院校是學生成長的溫床，但是學生不能因為學校的環境安逸，就缺乏競爭意識，這樣的學生是會在未來的工作中被社會淘汰。因此，只有促進學生更努力的鍛煉體育技能，提高體育能力，才能為學生的未來發展提供良好的條件。而老師采用的賞識教育辦法，可以培養學生的競爭意識，讓學生在學習環境下，創建合理的良性競爭的條件，讓學生為了得到老師的賞識而不斷的努力，而老師也要根據學生的競爭情況，而不斷的提高賞識的條件，這樣才能促進學生不斷的提高自己的學習能力，不斷的加強體育學習和鍛煉，這樣才能保證學生的競爭意識不斷的加強，以便提高自身的水平。
(二)增強團隊合作的能力。
體育教學和體育學習不是單獨一個人就可以完成的，除了自我鍛煉以外，還需要學生之間互相合作，尤其是團體性的體育教學內容。例如籃球和足球的教學，都是需要學生有足夠的團隊合作意識和配合能力，才能獲得更好的成績。因此，老師通過賞識教育的辦法，可以提高學生之間的配合能力，能夠讓學生增強團隊合作的意識，而且，在團隊之中，老師采用賞識教育，可以讓表現不突出或是拖累團隊的.學生意識到自己的不足，從而不斷的改變自己的學習和鍛煉的辦法，并且可以和其它的人一起鍛煉體育技能，這對于整體技能的提高也是有幫助的。
(一)增強學生的自信心。
每個學生在心里都有一定的不自信，所以，老師想要提高學生的體育學習成績，就要加強學生的自信心。而學生的自信心主要來源于體育成績的提高，因此老師要根據學生的學習成績的特點，以及掌握體育技能的不同之處，對學生進行賞識教育，這樣才能保證學生發現自己的優點和缺點，并且在老師不斷的鼓舞下，改變自己的不足之處，從而提高學生的體育成績，提高學生的體育技能，這對于學生來說，是提高學生自信心的最好的辦法。因此，老師要重視在體育教學中，賞識教育的使用和引入，而且一定要注意賞識教育使用的次數和長度，才能達到最佳的效果。
(二)使學生中的弱勢群體能夠順利完成教學任務。
老師在教授學生學習體育知識和鍛煉學生體育技能的時候，一定要重視體育學生中的弱勢學生，這類學生可能是因為基礎知識掌握不牢固，也有可能是其它的原因，導致體育成績不理想。這時候老師應該重視對學生的心理和行為的分析，這樣才能了解學生成績不好而成為弱勢群體的原因，從而采用賞識教育，提高學生的自信心，讓學生積極參與到體育教學中，讓學生成為教學主題，并且讓弱勢群體的學生，去教導其它的學生，感受到自己的責任，從而提高學生的體育成績，改變弱勢情況。
(三)創設機會讓學生感受到成功的快樂。
學習應該是快樂的，不應該是痛苦的。所以，老師在對學生開展體育教育的時候，應該重視讓學生快樂。所以，老師可以引入賞識教育，在教學中把賞識教育穿插進去，這樣可以讓學生感受到自己被重視，喜歡上體育教學，從而讓學生對體育教學感興趣，這樣潛移默化間，就可以提高學生的體育成績，讓學生能夠積極主動的學習體育知識，鍛煉體育技能。因此，賞識教育可以創建快樂的教學方法，讓更多的學生能夠接受體育教學的內容和方法。
四、結語。
賞識教育是近年來引入到高職教育的，從心理學角度說，學生接受表揚從而改變自己的效果要比接受批評的效果好。尤其是體育教學，更應該重視學生的心理，因為體育訓練強度大，學生的心理壓力大，所以導致學生在學習和鍛煉的過程中，會有一定的差異性的表現，而老師應該根據這些差異性，尋找學生的優點，并且對學生進行表揚，從而進行賞識學生，在從中點出學生的不足之處，讓學生能夠快速的發覺自己的不足，然后接受老師的建議進行改進。因此，賞識教育對于體育學生來說十分重要。
參考文獻:。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇十八
四年的體育教育專業讀書生活在這個季節即將劃上一個句號而于我的人生卻只是一個逗號我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下走得辛苦卻也收獲滿囊在論文即將付梓之際思緒萬千心情久久不能平靜。
偉人、名人為我所崇拜可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人我的導師。我不是您最出色的學生而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹、學識淵博、思想深邃、視野雄闊、為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經由您悉心的點撥，再經思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路柳暗花明又一村”。
人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦有傷心有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇十九
體驗學習一詞最初源于西方，其著重強調學習者自身在相應環境下進行實踐、體驗與思考的過程，與其他學習方式不同，體驗式學習更加注重體驗與學習場地的密切配合。盡管體驗式教學模式與傳統的教學模式存在不同，但其并非完全獨立于傳統的教學模式，更不是處于現有教學模式的完全對立面。可以說，體驗式教學模式在強調追求個性的同時也從未忽略其與傳統教學模式的結合。體驗式教學模式下，在以學為主的教育背景中，教師可以通過設定相應的教學內容與形式，為學生營造出一種有利的學習環境和氛圍，從而有效地激發學生的參與熱情，以此使學生在學習過程中獲得一種更為深刻的個人體驗。換言之，教學過程中以教師為主的傳統教學模式要逐步轉向以學生為主體的體驗式教學模式，以此不斷提高學生課堂學習參與的積極性，從而化學習過程中的被動學習為主動學習。與傳統意義上的教學模式不同，體驗式教學模式的特點主要體現在以下幾個方面：
（一）與學習結果相比，體驗式教學更加注重學習過程。每一事物的發展過程中，過程與結果都是不可分離的，可以說，過程在很大程度上影響著事物發展的最終結果，甚至對結果起著決定性的作用，而最終的結果也在很大程度上對過程進行反映，但最終的結果往往不能夠對過程進行全面細致的反映，這也就是說依據結果的最終好壞并不能夠對過程進行完全肯定的判斷。好的過程一定預示著較好的結果，但好的結果并不意味著過程也盡善盡美。為此，在高職院校體育教學過程中，僅僅關注教學的最終結果并不能夠完全滿足教學的目的性，此外，由此導致的教學急功近利心理更是要不得。而體驗式教學模式對教學過程的重視無疑很大程度上避免了傳統教學模式中存在的這一巨大漏洞。
（二）注重學生的個性化發展。體驗式教學模式中注重強調的體驗過程主要是針對每一位學生自身而言的，也就是說學生在教學過程中所獲得的教學體驗都是屬于學生自身的，同時是具備一定獨特性的。
（三）體驗式教學過程的完成需要借助于學生學習的內在生成。與體驗結果相比，體驗過程則是動態連續的，其發生的時間也是瞬間性的。例如，在高職體育教學過程中，每一動作的模仿與學習都需要學生自身對其動作要領進行相應的理解和領會。學生也只有通過外部學習與內在心靈的逐步趨近過程才能在體驗式教學中發掘到教學內容中更為深刻的意義，為此可以說，體驗式教學模式下，教學內容的學習對學生的影響更為深遠持久。
（一）營造良好的體育學習環境和氛圍。良好的教學與學習環境可以說是高職體育教學實施體驗式教學模式的前提與重要保障。換言之，只有擁有良好的教學環境，體驗式教學模式才能夠得以更好地推行與實施。而要切實構建良好的教學環境，不僅需要較好的基礎設施建設，還要建立較為平等、和諧的師生、同學關系。在完善基礎設施方面，高職院校相關領導人員應足夠重視對體育場地及體育器材的購進和管理，以盡可能滿足體育體驗式教學的需求。而在師生關系構建與維持方面，高職體育教師應在較為活躍的課外課堂中更加注重對學生特點的了解與掌握，進而及時聽取學生對教學內容和教學方式的不同意見，解決他們對相關教學內容的疑問和困惑。與體育理論課堂相比，戶外教學為師生間溝通提供了更多的機會，這無疑為建立較為平等和諧的師生關系提供了可能與較為便利的條件。為此，高職體育教師在尊重學生的前提下，應積極努力地調動學生學習的積極性，進而使他們在學習過程中充分體驗到學習主體的地位和意義。
（二）轉換師生角色。為進一步培養高職院校學生的組織協調能力與創新精神，在相應的教學環節，體育教師可以安排一些學生暫代教師工作，進而由其領導其他學生進行相關動作的學習與練習。尤其是在體育教學的準備階段中，由學生帶領其他同學進行熱身活動，這不僅能夠給尋常的準備活動階段增添更多的活力，同時還能夠鍛煉一些同學的組織指揮能力。此外，學生對各種操的穿插與重新組合安排無疑將會在很大程度上提高學生學習的興趣與積極程度。
（三）不斷完善教學形式與內容。體育教學過程中教學內容與教學形式的過于守舊難免會在很大程度上影響到體育教學的預期成效，過于嚴肅緊張的學習氛圍也極易造成部分學生心理的過度壓抑與被動性。為此，高職體育教師在整個教學過程中應盡可能為學生營造出一種較為愉悅的`氛圍和環境。課前提前對教學場地和相關體育器材進行整理，這可以進一步激發學生的參與積極性；對相關教學內容和動作進行簡化和歸納，這可以進一步節省學生對相關動作要領的領悟和理解時間；通過音響、電視等相應工具來促進教學形式的多樣化，這可以進一步增強高職體育教學課堂的活躍性。
（四）注重對教學過程的評價和相關體驗。高職體育體驗式教學模式下，教師應及時對學生的學習體驗過程進行相應的評價。此外，評價過程中，教師不僅僅要重視與被評價學生之間的溝通交流，同時還應積極促進學生與學生之間的相互溝通與交流，進而使學生在評價和相互交流過程中深刻認識到自己的不足與劣勢，從而對此進行不斷修正和改進。在教學過程中，教師不僅要適時對學生的缺點和不足提出要求和改進意見，同時還應在一定條件下適時降低相應動作的難度，以給予學生體驗成功喜悅的機會，這樣也更能夠鍛煉學生勝不驕、敗不餒的心態。在相應的教學環節中，高職體育教師可以設置一些游戲活動來逐步提高學生的團隊合作意識。
（五）在體驗過程中逐步完善教學模式。在體育體驗式教學模式下，教師可以依據相應的教學目的創建出一些與當前體育教學內容緊密相關的問題或話題。較為新奇的場景與相關材料無疑將會在很大程度上激發學生進行探索的好奇心和求知欲。此外，除了對相關教學內容理論的探索和創新之外，動作要領的探索在體育教學中也顯得十分重要。相應動作何種方式何種條件下可能會完成得更加完美、怎樣的結組方式才能使團隊的協作能力發揮得更加淋漓盡致等這些問題的探索與解決無疑只有通過親身實踐才能獲得更為可靠真實的統計數據，進而得出更為科學合理的結論。在教學過程中，教師還可引導學生對一些體育初步結論進行探討和交流，通過相應的實踐與深入的認識和了解對結論存在的欠缺與不足進行彌補與修正，最終總結出更為完善準確的體育結論。可以說，體驗過程中逐步完善體育教學模式不僅是對傳統教學模式的一種創新，同時也是體驗式教學模式的一個重要體現。
【參考文獻】。
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研究高職體育教學論文范文（21篇）篇二十
長久以來，素質教育一直是時代發展的領頭軍，是社會進步的必然產物。素質教育的時代發展造就了高校體育教育的新內涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發展道路，高校體育教育理念在堅持可持續發展道路和科學發展觀的同時，也在不斷地揚長避短，通過接收和吸納新的國際教育內涵，構建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創新，創新是一個國家在發展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發展的不竭動力，科技要創新，體育教育也要創新，而觀念創新則是體育教育發展的先導，因此高校體育教育發展的本質就是力求創新。一切為了學生，為了學生的一切;教育發展的過程必須經過教學質量上得以體現的，而質量則是高校體育教育發展的永恒主題，樹立科學的體育教育質量觀是體育教師從事該專業教學的價值取向，決定著學生發展的前提，學校的辦學率，關注學生全面發展，就是要堅持面向全體學生，實現全體學生的共同提高、整體發展，還要關注每一位學生的個性化發展，促使學生德智體美全面發展、健康成長。
二、社會轉型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙。
受傳統教育理念及教育體制的影響，大學生往往習慣將教師視為至高無上的權威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標準，自己在學校教育中卻沒有話語權，學生沒有自主意識，當然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關體育教育理念、體育教育思想的學術研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學者從不同角度、運用不同的探索方法進行了深入的研究，為構建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實的后盾和基礎。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風氣，體育教育理念尚未成熟，在發展和完善體育教育理念研究項目中其內容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統性、統一性，在發展道路中需要我們通過不斷地協調、整合各種文獻資料同時借鑒國外先進的體育教育理念融入到高校體育教學實踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現代化高等教育的發展趨勢，高校體育教育教育的發展越來越呈現現代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發展是當代高等體育教育的時代特點，是高校體育教育發展的前提，然而體育教育理論與教學實踐之間的縫隙制約了高校體育教育發展的步伐，同時在教育質量環節也出現了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學實踐環節當中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統一性。
二十一世紀是教育的世紀，是時代教育發展的在教育理念上，現代管理大學體育體院應努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導方針;在教學內容上，注重體育教育的專業性、知識性、藝術性三位一體的完美融合，在技術戰術方面體育教師應通過培養引導的方式，使學生自己形成內化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發展目標是朝著高校體育教育精英理念發展的，現代化的體育課程體系的構建和完善始于工業經濟時代。隨著我國素質教育深入發展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應，創新我國高校體育教育的`理性思考是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養學生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。
四、結束語。
綜上所述，高校體育教育理念的科學發展觀應積極順應現代教育模式的發展，注重學生的德智體等全面發展，當然，在發展過程中我們不免會遇到種種阻礙和難題，與世界教育相比也存在著一定的差距，我們只有盡快的引入先進的體育國際教育理念，關注時代教育的發展，與時俱進，是高校體育教育發展的必然趨勢。我們要牢固樹立以人為本、德育為先的體育教育理念，將體育教育理念的核心價值切實可行的統一到整體部署上來，真正把育人作為高校體育教育的靈魂，總結先進做法，深刻反思差距，積極推動高校體育教育事業發展更進一步、更快一步，為我國體育育兒長遠發展培養合格的接班人。
研究高職體育教學論文范文（21篇）篇二十一
論文摘要：高職教育培養的是應用性高技能人才，高職院校的教學改革應為學生的學習創造盡可能真實的職業環境，探索適應職業教育要求的教學模式。黑龍江農業工程職業學院汽車檢測與維修技術專業骨干專業課程實施模塊式教學的改革實踐。提供了一個很好的案例。
院汽車檢測與維修技術專業為教育部確定的教育教學改革試點專業，從99級開始，全面實施了模塊式一體化教學。這種教學模式是以cbe理論為指導，以崗位能力為導向，構建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業環境中實施教學。實施過程中注重以學生為中心組織教學．將理論教學和實踐教學融為一體，將職業技能證書考核標準和模塊教學內容融為一體，突出學生實際動手能力的培養和訓練。經過幾年的探索與實踐，這一改革取得了豐碩成果，就業率一直保持在93％以上，高居學院各專業之首。
一、模塊式一體化教學的實施特點。
1．模塊課程的開發。
模塊課程的開發主要分為兩種形式。
一是幾門課整合為模塊課程的開發。我們在崗位分析的基礎上。把汽車構造、汽車運用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術。打破原有教學體系，把原來三門課程中的有關發動機、底盤和電器的工作原理、構造、使用和維修等內容穿成一條線，重新整合為汽車發動機結構與維修、汽車底盤結構與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個子模塊，如汽車發動機結構與維修模塊包含發動機拆裝、機體零件與曲柄連桿機構構造與維修等6個子模塊。每個子模塊都包括“五單”，即：學習資料單、技能單、信息單、作業單及評價采用考核單。各環節的教學質量標準明確。在教學方式上，按“五單”要求完成教學任務。每個子模塊均采用集中與分組講授相結合、集體指導和個別訓練相結合的方法。最后進行學習評價。
二是單門課重新整合的模塊課程學習包的開發。比如。汽車電控系統結構與維修模塊、汽車自動變速器結構與維修模塊、電噴發動機結構與維修模塊等重要專業課，其應用性很強。我們對該類課程也進行了模塊式一體化教學改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進行社會調研。分析崗位能力需求，依據需求將課程目標分解成若干項技能，每項技能劃分出若干個子技能，每個子技能按照必需夠用原則確定知識點，開發出學習資料單、信息單、技能單、作業單、考核單，即模塊課程的學習包。教學過程中，采用模塊式現場教學，圍繞“五單”進行技能訓練。
2．采用小班現場教學。
模塊式一體化教學主要采用現場教學形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔課堂講授、實驗、實習的分離式授課方式。采取邊理論邊實踐一條龍的形式，使理論教學和實踐教學有機融合為一體。學生將在仿真的職業環境中進行實踐訓練，突出了職業教育特色。
教學中，每個班級將分成4個模塊學習小組，分別由4位教師授課和指導。上課時向學生發放：“五單”。學生的學習內容分課上和課下兩部分。其中。學習資料單介紹學生在每個子模塊中應知的專業理論知識。技能單則介紹每個子模塊學生應會實踐項目的訓練要點，以上兩單分別作為學生的課堂學習內容；信息單則介紹一些相關的專業拓展知識和新技術，作為課外補充知識；為鞏固所學專業理論知識，學生課下應完成每個子模塊對應布置的作業單；考核單是用于考核及評價學生對每個子模塊理論知識和實踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實現教考分離。
3．執行嚴格的學習評價。
模塊式一體化教學強調學生自我學習和自我評價。教師是學習過程中的管理者和指導者。學生是學習的主體。學習評價采用“限低不限高”的原則進行。考核內容包括理論知識點考核（30％），實踐技能考核（60％）和學習態度考核（1o％）。無論理論考核還是實踐考核，均實施教考分離。只有構成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學生需要在教師的指導下重新進行補償訓練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學力圖達到100％通過率的目標的具體體現。
4．提高設備利用率。
為了增加學生訓練的機會，緩解實訓用設備的壓力，該專業采取“早七晚六”辦法授課。即將實施模塊式一體化教學的學生分成兩個批次，早七點到中午十二點一個批次，下午一點到晚上六點一個批次，這樣大大提高了儀器設備的利用率，解決了儀器設備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學順利推開。
5．采取靈活排課方式。
由于知識和技能的連貫性較強。模塊式一體化教學采用整周上課的方式進行。因為每門課程的子模塊數量不同，每個子模塊內容含量又有差別，所以模塊式一體化教學無法像正常上課那樣學期初完成排課。為此，學院對模塊式一體化教學的.課程采取單獨排課方式，每周排一次課，挑選學院最優秀的教師對模塊內容統一進行理論知識講授，周五下午進行子模塊交叉考核，其他時間按小班（模塊小組）進行理論教學和實踐操作。這種靈活講課的方式，使優質教育資源得到了最大程度的發揮。
6．以“職業能力訓練證據包”為依據核發技能證書。
為了實現學生自主或協作的學習，借助現代教育技術，汽車檢測與維修技術專業教師自主開發了專業教學素材庫、課件、網絡課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學的學習資源掛在校園網上，利用現代教育技術為學生提供大量的信息資源，學生可在網絡教學信息資料室上網自主查詢，獲得與學習相關的學習資料。實踐技能訓練由教師事先演示的方法改為先讓學生觀看標準的操作過程錄像，然后再進行模仿演練，最后由指導教師輔導糾正，檢查學生掌握情況。采用現代教育技術的模塊式一體化教學的作業單分為兩部分：一部分為自測習題，通過網絡課程進行自我測試；一部分為主觀習題，學生可通過登錄網絡教學平臺來完成，也可以按普通作業形式提交。
二、實施模塊式一體化教學模式的成效。
我校模塊式一體化教學的改革與實踐取得了豐碩成果。模塊式教學研究與實踐課題研究成果獲20黑龍江省高校教學研究成果二等獎。本專業近3年的學生入學平均報到率、平均就業率和用人單位滿意率均排在各專業前面。
1．教學設施得到了改善。
為了更好地完成模塊式一體化教學，學院投資購置了大量實驗實訓設備。如汽車運用與維修技術專業新上汽車綜合a級檢測線一套，液壓實驗臺及相應教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發動機，還制作了相關的拆裝工具和固定支承架等。
2．教師隊伍的“雙師”水平得到了提高。
模塊一體化教學區別于傳統的教學。對專業教師提出了更高的要求。學院要求教9幣系統地、全面地掌握專業實用和前沿知識外，還應具有較強的實踐動手能力。通過學院有計劃安排及自身努力。本專業的“雙師”教師比例已經超過80%。
3．模塊教材建設得到了加強。
經過幾年的實踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發了《汽車發動機結構與維修》、《汽車底盤結構與維修》、《汽車電器設備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網絡課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣。
4．學生的綜合素質和實踐能力得到明顯提高。
（1）培養了學生的學習興趣和主動性。在發動機構造與維修的模塊式一體化教學中，以發動機拆裝為突破點；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學中。以電路原理及整車電路配線為突破點。課堂講授內容，學生能看懂。操作中用得到，使學生對學習產生了興趣．調動了學生學習的積極性。
（2）培養了學生一絲不茍的工作精神。在發動機構造與維修模塊式一體化教學中，當學生在前幾個子模塊學習基本訓練達到一定水平后，教師組織學生親自動手修理發動機，并要求學生在規定的時間完成任務。在修理發動機時，從發動機解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學生親自操作。要求一點不能出錯。在這一過程中，教師只起組織和指導作用。由于任務具體，目標明確，學生能認真閱讀資料單、技能單，認真查閱有關技術資料。嚴格執行修理質量標準。經過一系列操作，發動機點火啟動，同學們非常高興。很有成就感，整個教學過程培養了學生一絲不茍的工作精神和團隊意識。
（3）培養了學生分析問題和解決問題能力。結合工作實際，在學習中教師有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。教師根據學生的知識水平，不斷給學生提供新的學習內容，運用啟發式或討論式等教學方法．通過“問題群”中問題的逐步解決。引導學生獨立思考問題．提高了學生分析問題和解決問題的能力。
（4）學生職業能力得到了明顯提高。實施模塊式一體化教學模式，全面提高了學生的職業素質和職業能力通過模塊式一體化教學培養的畢業生90％以上就業于省內外大中型骨干企業的重要崗位。如就業于上海華普汽車公司的屆9名汽車運用與維修專業畢業生。其中3名被派往成都、濟南和東北區任部門經理。在年黑龍江省職業院校學生技能大賽中，本專業5名學生獲前5名。我院實施的模塊式一體化教學模式是一種探索，我們體會到，模塊式一體化教學模式非常適合工科專業．是培養高技能人才有效的教學模式之一。雖然這種模式在實施過程中還有許多問題需要解決，但是，它是鍛煉教師、培養學生的重要途徑。