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五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇一
《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析。
這是江蘇出版社義務教育課程標準實驗教科書小學五年級《語文》下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。這篇課文內容豐富，語言優(yōu)美，情感積淀，給學生留下極大的想象空間，對陶冶學生的性格，鼓勵學生勤奮學習、奮發(fā)向上有一股強有勁的動力。
二、學情分析。
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的.孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
三、教學目標。
基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。
四教學過程。
本堂課的教學分為四部分。
第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。
第三部分：品讀琴聲，體會內涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，總結成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇二
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
教學中以下幾點為我的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。
本堂課的教學分為四部分。第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。
第三部分：品讀琴聲，體會內涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的'方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，總結成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳，同時布置了兩個自選作業(yè)。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇三
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、創(chuàng)設情境。
2、齊讀課題。
茫茫月夜月光如銀。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月。
二、精讀賞析。
2、無錫的惠山風景如畫，誰來讀一讀課文的第一自然段。
4、讓我們一起來讀讀師父那意味深長的話：“你年紀還小，等你長大”。
板書：坎坷經歷。
11、齊讀“漸漸地，漸漸地……”
四、精讀第五自然段。
板書：傾吐情懷。
3、讀樂曲的開始部分。
你眼前仿佛出現了怎樣的景象。
4、讀樂曲的高潮部分。
聯系上下文來體會樂曲表達的豐富內涵。
5讀樂曲的尾聲部分。
阿炳想要通過這動人心弦的琴聲告訴人們什么呢？
6、配樂朗讀這三段。
五、精讀第六自然段。
六、作業(yè)：
七、板書：
坎坷經歷。
傾吐情懷。
轉載自儀征漫網。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇四
《鯨》這是一篇常識性說明文。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語言簡練準確，平實質樸又不缺乏生動形象。作者運用李數字、打比方、舉例子等各種說明方法介紹鯨，融知識與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習說明文的好文章。
本單元的閱讀訓練重點是讓學生了解一些科普知識，喚起學生探索自然科學的興趣，同時讓學生了解說明方法，體會準確的用詞，形象地表達。因此，落實本單元的訓練重點非常重要，這將影響到以后說明文的學習和這方面能力的培養(yǎng)和形成。五年級學生已經在前幾個學段初步地接觸過淺顯的說明文，但對于說明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運用，所以教師在教學中要進一步加強這方面的訓練。
1.會認3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4.認識、鞏固列數字、舉例子、打比方等說明方法，會在自己的細作中運用。
我認為在本課的教學中，教學的重點是讓你學生了解鯨的相關知識，教學難點為學習作者用多種說明方法準確地說明事物的特點。
在本課中，我打算做到以學定教，我主要用到的教法有引導法、體驗感悟法、交流討論法等?，F在閱讀教學理念明示我們，學生是學習的主體，要珍視學生獨特的體驗和感受，因此，本課學生學習方法為：讀悟結合法、換詞比較法、圖文結合發(fā)并輔之以合作學習法。
對于本課的教學，我用那個這樣的幾個板塊來進行：
(一)、輕松對話，導入新課。
讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導學生質疑，既學會了鯨字，又激發(fā)了學生的閱讀期待。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考課文主要內容。
這一步，目的是讓學生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎，也是感悟的前提。
2.組織學生交流反饋。
第一步：出示詞語，引導學生準確認讀。
第一組：顎鰭肺肚胎。
第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾。
通過組塊化的分類，讓學生掌握字詞。
第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑，談談你讀了課文后的感受。
這一步，讓學生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養(yǎng)學生對語言材料提綱挈領地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題。
(三)、創(chuàng)設情境，梳理文章脈絡。
2.師生交流，完成標題命名體型龐大進化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動物。
(四)、細讀感悟，體會語言準確。
第一步，研讀第一自然段，學習如何批注讓學生想想，課文是用怎么樣的.說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的?再通過交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數字。引導學生用正確的格式把說明方法批到相應的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準確性。
句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。
句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯系實際，體會鯨體形的龐大。并讓學生帶到朗讀中，加深體會。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡介鯨的進化史。
讓學生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的?用序號標出來，教師出示簡圖，學生解說。期間，通過解說，讓學生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學旁注方法。
讓學生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師說方法，學生都相應句子。在交流中，出示第三段，領悟“分類別”的說明作用。
這一步，讓學生自己學習，感受，也進一步鞏固了對說明方法的認識。
(五)、角色扮演，訓練讀寫說。
閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學生動手進行小練筆。讓學生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所了解。
語文教學要注重學生聽說讀寫的發(fā)展，學生通過角色扮演，對鯨的習性進一步了解，也更樂于表達。
(六)、拓寬渠道，拓展延伸。
鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學生體會，留給學生思考。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇五
當我的二胡老師朱老師給我講完《二泉映月》的作者————阿炳的故事后，我就有一種想聽《二泉映月》的沖動。于是，我上百度搜出這首曲子，細細的欣賞著，沉醉在了音樂中……。一開始，曲子委婉纏綿，一個苦難的故事拉開最初幸福的帷幕。緩慢又舒適的音樂將我?guī)У搅硕?。在月光下，小阿炳傾聽著師傅的教誨，這是多么幸福的日子??！漸漸地旋律越來越高，開始了凄涼的'故事。我好像看到了憔悴的阿炳，戴著墨鏡，拉著二胡在街頭流浪。他的師傅已經去世了，他也雙目失明了。此時，寒風吹亂了他的頭發(fā)，雨淋濕了他的衣服，他的內心開始彷徨。
接著，曲調更高了，從凄涼轉入悲憤。阿炳把所有說不出來的苦融入到了旋律中，向我們傾訴不公平的現實，不平等的命運！我看見他在吶喊，在反抗！北風呼嘯，那泉水中的月亮也因此變得慘淡無光。
從音樂在悲歡離合的旋律中結束了，阿炳用弓和弦把他的一生展現得淋漓盡致。我在音樂聲中感受到了阿炳的內心，好像也經過了一次圣潔的洗禮。
我終于明白《二泉映月》是不朽的千古絕唱，也終于明白為什么《二泉映月》享有“天下第二泉”的美稱。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇六
一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學重難點：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學準備：課件。
五、總課時：二課時。
第一課時。
一、教學內容：初讀課文。
三、教學過程：
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎?板書課題：二泉映月。
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎?
(這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。)。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字音，讀順課文。
(2)畫出不理解的詞語，聯系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學情況。
(1)讀生字詞語(把字音讀準、由生字想詞語、從課文上到課外的)。
(2)試讀課文，(指名讀課文，——學生可選擇自己喜歡讀的段落)。
(3)聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內容。
3、交流分段情況。
第一段(1—2)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段(3—4)：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段(5—6)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學生質疑問難。
三、指導生字書寫。
1、請學生自己辨別，交流注意點。
2、學生練習描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時。
一、教學內容：品讀課文。
二、教學目標：
1.能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學過程：
一、導入新課。
1、創(chuàng)設情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓;聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、讓學生閉上眼睛，欣賞聽二胡曲《二泉映月》。
3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。)。
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境，找出來，認真讀讀。
二、賞讀第五自然段。
1、自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出;找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
(1)聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
(2)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?
板書：琴聲傾吐情懷。
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
(1)出示：
聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索。
指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。
(2)出示：
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發(fā)。
欣賞音樂__。
部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
(3)出示：
圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。
引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——。
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分。
2、第一、二自然段。
(1)感受無錫惠山的風光。
(1)感悟_對阿炳的啟迪和教誨。
3、第三自然段。
(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
(2)磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現阿炳同命運抗爭的精神。
(3)練習朗讀，讀出阿炳同命運抗爭的精神。
4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎?
(不!如今的阿炳已經經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了)。
(兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。)。
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、再次欣賞配樂朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、在括號內添上合適的詞語。
()惠山()流水()月光()旋律()琴聲。
()嘆息()哭泣()傾訴()吶喊()情。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇七
這是江蘇出版社義務教育課程標準實驗教科書小學五年級《語文》下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。這篇課文內容豐富，語言優(yōu)美，情感積淀，給學生留下極大的想象空間，對陶冶學生的性格，鼓勵學生勤奮學習、奮發(fā)向上有一股強有勁的動力。
二、學情分析。
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
三、教學目標。
基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。
四、教學過程。
本堂課的教學分為四部分。
第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。
一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。
二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。
三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。
緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的……”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。
第三部分：品讀琴聲，體會內涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，總結成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字――阿炳。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇八
尊敬的各位評委老師：
您們好！我是xx。我執(zhí)教的內容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預計用兩課時完成。第一課時正確、流利地朗讀課文，了解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內容。第二課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導學生感悟說明方法。下面我將從教學目標、教法、學法和教學流程等方面談談第二課時的設想。
本課時我預設教學目標有3：
目標1、抓住關鍵詞語，感悟說明文的表達特點，通過重點句段的朗讀指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2、借助關鍵詞句了解鯨的形體特點、生活習性等方面的知識，體會多種說明方法說明事物特點的寫作方法，用于指導習作。
目標3、在理解課文內容的基礎上，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
設定以上目標基于三個方面的考慮：一是基于《新課標》的要求。《新課標》要求第三學段學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點，了解的基本說明方法。二是基于對教材的理解。學生在第二學段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達》等課文認識了說明文，了解了說明文與記敘文的區(qū)別，本學段重點引導學生認識列數字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說明方法，并在習作中嘗試運用。三是基于對學情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據經驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。
因此，我確定本課的教學重點是體會采用多種說明方法說明事物特點的表達方法。教學難點是感悟說明方法的表達效果。
接著談談教法設想：
“疑是思之始，學之端”怎樣才能讓學生走進文本，與文本產生共鳴呢？我采用質疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結合課文內容找出說服老師的理由嗎？”激起學生興趣閱讀的興趣，組織學生運用自主探究法讓學生深入文本體會說明方法。采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
接著談談學法設計：
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，然后再進行匯報交流、討論，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的的特點，體會說明方法。
最后談談教學流程的預設：
我準備用四個環(huán)節(jié)落實教學目標。
環(huán)節(jié)一：揭示課題，問題引入。
著名特級教師于漪說：“課上的第一錘要放在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！蔽液唵位仡櫳瞎?jié)課內容后拋出問題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺得怎么樣？引發(fā)學生質疑，順勢切入課題。
環(huán)節(jié)二：瀏覽課文，尋找依據。
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學生自學，邊瀏覽課文邊填寫自學表格，尋找說服老師的依據。做到“不動筆墨不讀書”。
環(huán)節(jié)三深入文本，感悟表達。
新課標強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完后，就讓他們進行匯報，教師引導學生抓住關鍵詞語理解課文內容，明確表達方法，體會表達效果。重點指導朗讀學生讀出假設的語氣，組織同學合作做鯨的自我介紹。這樣既調動學生學習的興趣，又能回顧課文內容，還為學生搭建了課外閱讀展示的平臺。
環(huán)節(jié)四總結全文，留給期待。
“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此，我設計了這樣的結束語：“同學們，這節(jié)課雖然結束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現，去探究。像作者那樣運用這些說明方法給老師推薦一種什么動物來養(yǎng)，同學們能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
我的說課到此結束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇九
設計理念：
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標指出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。
設計思路：
以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。
教學目標：
1.能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。
教學重點：
美讀課文，通過朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂《二泉映月》。
教學過程：
一、導入。
上節(jié)課，我們初步學習了課文，了解了故事的內容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我了解到同學們個個都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過各種手段解決這些問題，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情。
二、找精彩片斷練讀。
1.下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據自己的理解有感情地朗讀就更好了。(板書：讀)。
2.生自由朗讀，教師巡視指導。
3.生個別朗讀。
三、理解重點片段(1)并指導美讀。
1.出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2.這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢?還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢?其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看誰讀書最仔細，把它找出來有感情地讀一讀。
3.一生有感情地朗讀。
5.(學生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導學生了解查閱資料的途徑：可以上網、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。)。
6.師小結，指導朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——(引讀)深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)。
6.下面請同學們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學們能做到美讀。(板書：美)所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。
7.生練讀，師巡視。
8.生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。
四、理解重點片段(2)并指導美讀。
1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！?/p>
2.對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的情懷是什么?這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。
3.生有感情地朗讀有關片段。
4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。
5.放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關片段(注意朗讀與音樂的結合要恰當)。
7.指導朗讀。
五、熟讀成誦。
1.同學們讀得真投入，已經做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。
2.指導背誦。
六、總結、布置作業(yè)。
今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節(jié)全部背誦下來。
同學們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數，這些都是我們民族藝術的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲?課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學們，語文和音樂是相通的，希望同學們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。
附：板書設計：
嘆息。
美讀哭泣。
傾訴。
吶喊。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇十
教學目標：
1、學會10生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經過，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
4、憑借課文的語言，感受《二泉映月》樂曲的豐富內涵，學習作者描繪琴聲的方法。
教學重難點：
體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。
教學準備：
1、布置學生搜集有關阿炳身世和《二泉映月》的資料。
2、多媒體課件。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、樂曲激趣導入。
2、交流感受。
3、交流資料。
4、猜測課文主要內容，驗證性閱讀。
二、初讀課文。
1、學生自讀，要求讀準字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內容。
2、小組內讀課文，正音。
3、交流課文主要內容，明確。
課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經過。再現名曲豐富內涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。
三、發(fā)現一道風景。
1、在文中找出描寫“二泉映月”這道風景的文字。
2、交流，讀文中有關句子，師相機指導朗讀，板書關鍵詞語。
茫茫月夜如銀月色。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月。
3、讀小詩，讀出詩情畫意。
4、師小結過渡：多美的景色啊，如銀月光，皎潔明亮，一泓清泉，在緩緩流淌，月亮的倒影那么圓潤、空靈。就在這美麗的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。
第二課時。
一、重溫“二泉映月”美景。
1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關資料，跟隨阿炳來到了無錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風景。
2、課件出示：茫茫月夜如銀月色。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月。
3、提出要求：你能為我們再讀讀這處風景嗎？
生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）。
4、生齊讀詞語，喚出風景（師：讓我們齊讀這組詩般的詞語，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）。
二、傾聽悲苦人生。
師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見嗎？（生接：看不見）。
師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見嗎（生接：看不見）。
師：這淙淙流水蜿蜒而來，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見）。
師：雙目失明的阿炳，在那個中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽到些什么呢？請同學們默讀課文第4自然段，找出有關文字，拿起筆在書上標記出來。
（生默讀第4自然段，標記）（師課件點擊：月夜圖片）。
師：同學們，在這中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？
生：他想起了師父曾經跟他說過的話。
師：師父曾經說過什么話？你能在文中找到嗎？
生：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?/p>
師：他還想到了什么？
生：他還想到了自己坎坷的經歷。
師：什么樣的經歷是坎坷的？還可以用什么詞來形容他的經歷？
生：苦難。
師：還有嗎？還有什么詞語能形容他的經歷？
生：痛苦（貧困、屈辱、悲慘、可憐……）。
生：3自然段。
師：他遭遇了什么變故？請你讀出來。
生：讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”
（師點擊出示課件文字：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”）。
生：雙目失明、賣藝度日。
師：你感受到什么了？
生：他的日子過得很艱難。
師：“整天“是什么意思？
生：從早到晚，
師：這十多年只是一天是這樣嗎？
生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直過了十多年。
師：你什么心情？
生：心酸，同情。
師：把你的心情讀出來。
生：再讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>
師：你是個心中有愛的孩子！
師：同學們，阿炳到底過著什么的生活，讓我們一起來看一段視頻：
課件（播放視頻：）。
師：同學們，你能把看到的概括地說說嗎？（你看到什么了？）。
生：我看到阿炳在街上賣唱，一個壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無錫城，再也不讓他回來了。阿炳抱著砸壞的琴悲痛欲絕。
師：你什么感受？
生：阿炳太可憐了！
師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來只會遭遇到這一件可憐的事嗎？
生：不只一件。
師：請你想象一下當時的情景，你的腦中出現了怎樣的畫面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫面。
生：我仿佛看到酷熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒有人，只有太陽無情地炙烤著阿炳的身體。
師：我多想去把阿炳扶起來啊！
生：我仿佛看到阿炳因為出身低下，被街上的人無情嘲笑。還有些小孩子對他扔菜葉，吐唾沫。
師：屈辱的經歷。
生：我仿佛看到阿炳因為眼睛看不見，撞倒了一個小販的水果攤，兇狠的老板對他拳打腳踢，旁邊看的人很多，卻沒一個幫助他。
師；冷漠無情。
生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買唱，一整天都沒吃一口熱飯。
師；饑寒交迫。
生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，最后只能勉強吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點的曲目，唱得不滿意就是一頓辱罵，還得不到一分錢。
師：多么不公平的世道！
生：我仿佛看到阿炳在街頭賣藝，可是警察卻因為他沒交保護費而驅趕他。
師：黑暗的舊社會。
師：窮困、冷漠、屈辱、毆打、謾罵，這一切構成了阿炳坎坷的生活。讓我們一起來讀這段文字。
課件再次出示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>
生齊讀，師板書：一段人生盡坎坷。
師：又是一個中秋之夜，流水依舊淙淙，師父的教誨言猶在耳，（課件點擊“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！保?/p>
師：現在的阿炳聽到了奇妙的聲音了嗎？
生：聽到了。
師：聽到什么了？書上有嗎？讀出來。
生：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，――吶喊”
課件出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
生：因為他此刻想到了自己十多年來坎坷的人生經歷，內心對人生有了更深的感悟。
師：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥蘢，他似乎聽到自己——深沉的嘆息。
師：想到自己被水果店老板辱罵，他似乎聽到了自己——生接：傷心的哭泣。
師：想到自己被警察毒打，他似乎聽到了自己——生接：激憤的傾訴。
師：想到自己十多年的苦難，屈辱，他聽到了，讀“漸漸地——————”
生跟讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了......”
師：想到自己十多年的熱愛，向往，他聽到了，讀“漸漸地——————－”
四、感悟一片情懷。
師：聽著聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
課件點擊：二胡名曲《二泉映月》。
師：靜靜地聽這《二泉映月》，你有什么感受，聽到了什么？
（師生聽樂曲）。
師：同學們，聽了這《二泉映月》，你聽到了什么？
生：我聽到了阿炳在表達對家鄉(xiāng)惠山的熱愛，對音樂的熱愛。
師：你是他的知音！
生：我聽到阿炳在傷心地哭泣！
師：你對阿炳充滿了同情。
生：我聽到了阿炳對這茫茫月夜傾訴他的情懷。
師：你聽出了傾訴。
生：我聽到阿炳對命運發(fā)出了抗爭！
師：你聽出了抗爭的聲音。
生：我聽到了阿炳不屈服于命運，對未來美好生活的向往。
師：你聽懂了阿炳的追求和向往。
師：大家是欣賞音樂的高手！是阿炳的知音。這首旋律優(yōu)美的曲子就寫在我們的書上，請大家把描寫《二泉映月》這首曲子的文字找出來，作上標記，和同桌交流一下。
生標記交流，師巡視。
師：好，我看到了，大家找到的是這段文字。（課件出示文字：起初琴聲――激蕩）。
師：對嗎？
生：對。
師：請大家自由朗讀這部分文字，帶著剛才音樂給你的感受和感動，讀吧！
（生讀）。
找到其中描寫琴聲的句子嗎？讀出來。
生：讀描寫琴聲的三句話。
課件出示：藍紅兩色文字。
師：看，是這幾個句子嗎？
師：那其它句子是寫什么的呢？
生：寫的是阿炳的心聲（寫的是琴聲中蘊涵的阿炳的思想感情。）。
師：大家很會發(fā)現，再來看看這段話，心聲和琴聲的出現規(guī)律？
生：琴聲和心聲是交替出現的。
師：你有一雙慧眼。
師：大家再看看，這段話在句式上有什么特點？
生：這段話作者運用了比喻和排比的手法，使琴聲十分生動，句式整齊，讀起來瑯瑯上口。
師小結：阿炳用琴聲來表達心聲，琴聲、心聲交替出現，語言優(yōu)美，句式整齊，生動展現了樂曲豐富內涵和藝術魅力。這就是作者的表達技巧。
師：來我們好好讀讀這段話，體會曲中豐富內涵和作者的寫作技巧。
師：我想請一位同學來同老師合作讀這段話。誰來讀？
師：我來讀藍色文字，你來讀紅色文字，大家仔細體會作者生動描寫的方法。準備好了嗎？好，開始。
（師生合作讀）。
師：來，咱們換換，我來讀紅色文字，你來讀藍色文字。
（師生合作讀）。
師：來，我們男女生合作來讀讀。女生讀琴聲，男生讀心聲。開始。
（男生女生合作讀）。
來，我來引讀，大家跟讀橫線上的文字。準備好了嗎？開始。
（音樂起，師引讀：起初，――――）。
師：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，課件出示文字：阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們：―――阿炳想用這動人的琴聲告訴人們……一起來讀。
生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光…”
師：阿炳說，我愛那支撐著我度過苦難一生的音樂。
師：阿炳還說，我愛…（指名生接著說那美麗富饒的家鄉(xiāng)）。
師：阿炳還說，（指名生接說：我愛那惠山的清泉）。
師：阿炳還說（指名生接說：我愛那照耀清泉的月光）。
生：沒有。
師：請一位同學讀出課本上有關的句子。
生讀：“但是生活的窮困-------安定幸福的生活??！”
（課件出示：“但是生活的窮困……安定幸福的生活??！”）。
師：讀了這段話你感受到了什么？
生：阿炳十分堅強。
生：他不甘心命運的安排，追求幸福生活。
師：面對生活的殘酷，命運的折磨，阿炳會對生活、對命運怎么說？
生：生活啊，你多么殘酷，可是我不會屈服，我要與命運抗爭到底，我要爭取美好的未來！
師：這就是他活下去的信念和勇氣！同學們，你們聽到的哪里只是樂曲的聲音，你們聽到的分明是阿炳在傾吐積淀已久的一片情懷，（師板書：一片情懷）在這個美麗的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，歷經人生坎坷，無人能懂，無處訴說，只有將這情懷化作一曲《二泉映月》，課件出示：阿炳白衫圖片（二泉映月）付于了他深愛的二泉、深情的明月。（板書：付明月）。
五、理解一首名曲，啟示今后人生。
師：這就是阿炳的――（師指課題）生接：《二泉映月》，
師：這就是民族音樂瑰寶―――生接：《二泉映月》，這就是世界音樂的不朽之作——生接：《二泉映月》，請同學們齊讀課文最后一自然段。
生齊讀6自然段。
師：為什么這首曲子深受喜愛并在國際樂壇上享有盛譽？
生：這首曲子旋律優(yōu)美，意蘊豐富，
生：它能給像阿炳一樣苦難的人以激勵和啟示（催人奮進）。
師：你理解了曲子的精髓。
師：請同學們看大屏幕：
課件出示：
1978年世界指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂園的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應跪下來聽”。
師：請一名同學為大家朗讀這段文字。
生讀。
師：同學們，你覺得小澤征爾為什么要下跪？
生：他被深深感動了。他十分崇拜這首樂曲？
師：是什么讓他崇拜得要對阿炳的音樂下跪？
生：是一種精神，是阿炳與命運抗爭，永不屈服，對未來充滿無限向往的精神！
師：說得真好！板書：與命運抗爭對未來向往。
師：是啊，同學們，阿炳是我們的榮耀，這份榮耀不是因為他的命運有多么悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運面前一直堅強地站立著，向往未來，充滿希望。他的精神令世界動容，大屏幕出示阿炳的肖像，同學們，讓我們用掌聲，向這位偉大的民族音樂家致敬！
師：同學們，老師也要把我自己從音樂及課文中獲得的感悟與大家分享：
大屏幕出示：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活?。ㄕ坡暎?。
師：同學們，這節(jié)課我們一起領悟了課文的作者是如何用文字來描繪琴聲的，在課后希望大家能把這段優(yōu)美的文字背誦下來，（邊出示作業(yè)）并欣賞阿炳其他作品，把你最有感受的地方寫下來。下課！
作業(yè)：
1、和同學們互相背誦課文第5自然段。
2、欣賞阿炳其他作品，如二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》，把你最有感受的地方寫下來。
板書：
13、二泉映月。
一段人生盡坎坷。
一片情懷付明月。
與命運抗爭對未來向往。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇十一
一、板書課題，導入新課。
師：同學們，今天咱們一塊兒學習來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書齊讀）關于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預習，今天有沒有進步？（自由談）。
不錯，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個學習任務，把你能夠發(fā)現，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話找出來，用筆畫出來。
1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）。
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）。
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。
4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）。
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來）。
咱們把這四句話變成八個詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么？
茫茫月夜月光如銀―――――你讀出了朦朧的美。
淙淙流水蜿蜒而來―――――你讀出了靈動的美。
一泓清泉靜影沉璧――――你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯想到什么？再齊讀。
月光照水水波映月――――月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美。
讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現，這幾個詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀――什么感覺？（美不勝收）。
三、感受阿炳心。
師：這就是無錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩如畫的風景，對三十五歲以后的阿炳來說，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是??！沒有花，沒有草，沒有月，沒有泉，沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨和痛苦的事情。下面我們完成第二個學習任務，認真讀一讀課文的第2、4自然段，說說你從這兩段的內容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）。
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是―――人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因為―――師父已經去世了；
那年是來賞月，而今只能聽聽流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒有聽到，師父告訴小阿炳，等你長大了，就一定會從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）。
漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……。
（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）。
2、理解“坎坷”。“坎坷”是這一課的生字。講解生字。
3、誰能夠用課文中的內容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經歷了哪些坎坷？
5、然而，又是什么讓他倔強的吶喊呢？（對音樂的熱愛對光明的向往對安定幸福生活的渴望?。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。
四、聆聽“二泉”樂。
過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂二泉映月）。
1、你聽了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）。
2、讓我們再來通過文字走進二泉映月。樂曲分三部分，誰來讀開始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學來讀讀高潮部分？
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
這是阿炳對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。
4、接下來，自然是尾聲。請女同學來。
月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是??！這就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學們，讓我們再用自己的心，貼近阿炳的心，一同走進《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）。
6、而這一切，阿炳只能向誰傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現實無知音）。
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個知音廣為人知，有這樣一個故事傳為佳話――。
拓展：（出示文字四）。
1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，當他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽……”
五、尾聲。
最后，讓我們再來聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂教育家中央音樂學院楊蔭瀏教授用當時最好的國外進口的鋼絲錄音機錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗爭一生的民間音樂家吧！
板書設計：
嘆息哭泣傾訴吶喊。
委婉連綿蜿蜒而來贊嘆懷念思索。
步步高昂進入高潮抗爭向往。
舒緩起伏恬靜激蕩愛。
對命運的抗爭對光明的向往。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇十二
今天執(zhí)教了《二泉映月》一課，回顧教學過程，思考自己的教學行為，有收獲也有不足：
一、收獲。
1、感悟阿炳生的坎坷。
這部分教學中，我緊扣“坎坷”這個詞，學生每講述阿炳一處坎坷的經歷時，我就讓學生抓住“坎坷”這個詞用情去讀，雖然只是讀一個詞語，但是學生卻可以將自己的感受用朗讀來表達出來。但因為阿炳的苦難的生活，僅僅一個“坎坷”不能完全表達，所以將這一教師環(huán)節(jié)改為教師小結，在感悟這部發(fā)內容時，感覺學生雖然動了情，卻沒能將情感表達出來，沒能產生共鳴。
2、體會阿炳對音樂的熱愛。
體會阿炳對大自然的音樂的熱愛是重點，因為《二泉映月》這個曲子，其中的一部分就是訴說阿炳對大自然的熱愛。所以教學中重點抓住了課文中的幾個象聲詞，學生通過找一找，想一想，說一說，讀一讀的過程，體會到了自然的美妙。
3、技藝的精湛。
這一部分內容起到紐帶作用，通過對阿炳的胡聲的描寫，將兩部分有機的交融在一起。在這一部分品讀中，教師巧引精結，引導學生充分的體會到了“琴為人聲，人為心聲”的含義。
二、不足。
本節(jié)課可謂是課本、師、生三者情感產生了共鳴，讓我們真正的感受到了語文的情調。但是我們強調的語文味，這“味”不僅指情，而且還應有“品詞析句”的語文味，在這方面，我覺得自己做得不夠突出。
我引導學生提取出“飽經風霜”一詞，通過“雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學生感受阿炳充滿苦難的現實生活。一開始，學生的理解得比較膚淺，只是停留在阿炳的坎坷人生，并沒有真正走進阿炳當時的社會背景中，導致學生體驗“抗爭精神”的體驗還不夠深刻。
整體回顧這節(jié)課，總的感受是自己成長了。也找到了在語文教學上，自己努力的新方向。我想有了方向，有了目標，那么我的教學技藝一定還會有進步。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇十三
《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析。
這是江蘇出版社義務教育課程標準實驗教科書小學五年級《語文》下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。這篇課文內容豐富，語言優(yōu)美，情感積淀，給學生留下極大的想象空間，對陶冶學生的性格，鼓勵學生勤奮學習、奮發(fā)向上有一股強有勁的動力。
二、學情分析。
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文，但篇幅較長，難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術語，而且阿炳生活的那個年代離現在的.孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進行本課教學。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。
三、教學目標。
基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對五年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內涵”為本課教學的重難點。
四教學過程。
本堂課的教學分為四部分。
第一部分：破題導入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內涵定下感情基調。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠，學生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補充資料。一、展現二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學生真正感受到阿炳的坎坷經歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學生逐漸深入阿炳的內心深處。十多年的坎坷經歷、身心的巨大的折磨，讓學生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學生定下感情基調，為下文服務。
第三部分：品讀琴聲，體會內涵。
在前面扎實的鋪墊上，學生來真正體會琴聲的內涵。這一部分教學本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學生對于這些原因的理解也就深入內心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。
第四部分，成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇十四
《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊第9課的一篇課文。課文選材精當,內容緊扣文題。用阿炳十多年間兩次在中秋夜去二泉的故事,貫穿并概括了他一生最重要的經歷,敘述不枝不蔓,有詳有略。對于這篇文質兼美的文章,教師要引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境,并通過朗讀表現出自己內心的體驗。學生對阿炳的生平和《二泉映月》這首樂曲的內涵不十分了解,課文呈現給學生的只是文字符號。教師有必要為學生提供足夠的感性材料,讓他們在腦中建立與課文中語言文字相對應的表象,激活形象思維，豐富語言積累，拓展交流空間。因此在教學中我采用以朗讀為主線，抓住主要問題，理解課文，了解欣賞樂曲。根據教學內容,選擇多媒體教室環(huán)境進行教學。
教材分析。
《二泉映月》這篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神?！抖吃隆芬晃耐ㄟ^景、情、人、曲的對話、交融、回旋、升華，為我們展示了一處曲徑通幽的自然景觀，一首蕩氣回腸的不朽樂曲，一個頂天立地的盲人音樂家，一份震撼人心的情感沖擊，如何把它們有機結合，多維交錯，螺旋上升，多元品讀，是本課教學的一個難點。從閱讀二泉映月的景色入手，在如銀的月光中走過阿炳十多年的坎坷經歷，走進阿炳的內心，走向《二泉映月》，是本課教學的一個思路。
學情分析。
《二泉映月》是一篇文質兼美的課文,但篇幅較長,難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術語,而且阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經驗的小學生來說,領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感,有一定難度。要讓學生了解這首名曲所表達的內涵，必須讓學生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學生聽這首曲子，展開想象，引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現出自己內心的體驗，使學生產生共鳴，披文入情入境。
教學目標。
1、通過欣賞《二泉映月》,聯系課文內容,理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內涵語句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情朗讀來表達樂曲的情感。4、了解“排比”這一修辭方法和“事物――聯想”等寫作特點。
教學重點和難點。
這篇文章真摯感人,指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵,是本課教學的重點和難點。
教學流程示意。
1、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
2、有感而發(fā)，貼近阿炳的內心世界。
3、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜。
4、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神。
教學過程。
一、讀中感悟，走近阿炳的苦難生活。
過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。
1、課件出示。此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？
2、課件出示。學生回答。（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）。
指名朗讀這一自然段。
3、課件出示，聽老師讀課文，想一想你有什么話想對阿炳說？
（設計意圖：通過學生與阿炳的對話，讓學生了解阿炳催人淚下的坎坷經歷，為理解下文“深沉的.嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊”作鋪墊。）。
二、有感而發(fā)，貼近阿炳的內心世界。
過渡：命運讓阿炳遭遇了這么多坎坷，歷經了這么多磨難。所以當他再一次來到二泉時，聽到的不僅是淙淙的流水聲！
1、輕讀第四自然段，阿炳還聽到了什么？請你用波浪線畫出來。
2、指名讀第四自然段，讓我們大家都感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊。
3、閉上眼睛想一想，阿炳會怎樣嘆息，怎樣哭泣，怎樣傾訴，又會怎樣吶喊？
（設計意圖：《語文課程標準》強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！薄伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”教學中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本，進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）。
三、傾聽琴聲，感受二泉映月的悲喜。
過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。
1、請同學們讀第五自然段，用橫線畫出文中描寫琴聲的句子，用波浪線畫出文中描寫琴聲所包含的內容的句子。
2、交流1。課件出示。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。
a．起初這個琴聲的基調是怎樣的？（板書：委婉連綿）這時候的阿炳，通過這委婉連綿的琴聲，想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆、懷念、思索）。
b．好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。
聽時思考：阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？
c．起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景、懷念恩師、思索人生的情懷。指名讀――生生評議――指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）。
3、交流2。課件出示“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往。”
a．這時候的旋律是什么？（板書：步步高昂、進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：抗爭、向往）。
b．此時的樂曲以勢不可當的力量，表達出他對命運的抗爭和對美好未來的無限向往。思考：
（1）那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣他又向往些什么呢？
（2）如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么、向往些什么)。
（3）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。想象一下阿炳當時的神態(tài)？（激憤、瞪目、抗爭、向往）。
（4）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀――生生評議――指名讀，最后請男生來把這部分讀好。（配樂）。
4、交流3。課件出示。
（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（配樂）。
a．此時的樂曲是：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
板書：舒緩起伏、恬靜激蕩。
b．阿炳用這動人心弦的琴聲告訴了人們什么？
c．指名朗讀。
d．同學們想想看，除了這四個“愛”，阿炳可能還會愛些什么呢?
e．請同學們好好讀讀這四個“愛”，細細體味阿炳當時的心情。
f．那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？
（指名讀――生生評議――再讀――引讀）課件出示。
5、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了，這就是經后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。
7、想想從中感受到了什么？用筆寫在文章的旁邊。
（設計意圖：新課標在總目標里提出：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”該部分教學，學生在傾聽琴聲的同時也在傾聽著阿炳的心聲。從而實現了學生與文本、學生與阿炳的情感交流，讓學生的心跟著阿炳、跟著阿炳的音樂一同跳躍。）。
四、記憶琴聲，留住阿炳不屈的精神。
1、同學們，阿炳的命運雖然是坎坷、艱難、困苦的，但他有沒有向命運屈服??？他還是要同這不公的命運抗爭，也永遠對理想充滿著向往。下面就請同學們一起來讀好這第五自然段。
2、《二泉映月》讓我們了解了阿炳苦難的一生，更讓我們感受到阿炳不屈的性格，讓我們記住不朽的《二泉映月》，記住倔強的阿炳。
試著背誦課文第五自然段。
3、播放視頻二泉映月，課件出示對《二泉映月》的評價。
4、此刻你最想對阿炳說什么？
（設計意圖：通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。）。
5、通過上網，訪友，上圖書館查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近阿炳”活動，進一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。
板書設計。
委婉連綿熱愛。
阿炳步步高昂抗爭。
進入高潮向往。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇十五
由一首著名的二胡曲《二泉映月》引入。接著指出“二泉映月”實際上它還是無錫惠山的道非常著名的風景，從而引出今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，進入課文，揭示主題。
二、發(fā)現一道風景。
1、學生自由朗讀課文，畫出描寫“二泉映月”這道風景的文字。
2、學生朗讀出自己找到的句子，并與老師同學交流。
老師出示描寫“二泉映月”這道風景的文字：（屏幕出示八組詞語）。
茫茫月夜如銀月光。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月。
3、讓學生自己輕輕地讀一下，自由地讀。（老師示范朗讀，強調學生有感情朗讀，并引領學生發(fā)揮想象“二泉映月”的美景，反復朗讀體會如詩如畫的境界）。
老師提出：這如詩如畫的風景，對那個阿炳，對那個雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？
二、體驗一段人生。
4、讓學生用心仔細地看、想象這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把這些話劃出來，再用心地讀一讀。
5、讓學生把剛才讀到的長長的三句話，讀成一個詞語。而這個詞語最能概括三句話。（老師板書：坎坷）。
6、讓學生找出課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷。
學生說出自己找到的點，老師引導學生展開想象，想象課本之外的阿炳坎坷人生。然后讓學生把自己看到的最真切的那一幅坎坷的場面寫下來（學生寫，教師巡回指導）。
7、學生讀出自己剛才寫阿炳坎坷的句子。（老師同學一起有感情的朗讀其中一些重要句子或詞語）。
三、感悟一片情懷。
8、師：這樣坎坷的經歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了……（播放《二泉映月》音樂，全體靜聽。）。
9、讓學生說出自己聽后的有什么感受。（學生各自說出自己的感受）。
10、讓學生找出課文當中直接來描寫《二泉映月》這首曲子的那一段話，慢慢地讀一讀。（學生自讀）。
學生讀完后，再次播放《二泉映月》，大家聽，（老師示范朗讀直接描寫《二泉映月》的那段話）生齊讀上面一段（音樂不停），高潮部分師生齊讀，尾聲教師讀。
四、理解一首曲子。
大屏幕出示：
茫茫月夜如銀月光。
一泓清泉靜影沉璧。
流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月。
老師（板書：一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。）。
生：（齊讀）一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇十六
一、教材解讀：
本文篇幅不長，作者以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從此”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下第二泉”“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
二、教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
三、教學重難點：
1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
四、教學準備：課件。
五、總課時：二課時。
第一課時。
一、教學內容：初讀課文。
二、教學目標：
學習課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內容，練習按課文內容的不同，給課文分段。
三、教學過程：
1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書課題：二泉映月。
交流：讀了這個題目，你想說些什么嗎？
（這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。
（2）畫出不理解的詞語，聯系上下文或借助字典理解詞語。
2、檢查自學情況。
（1）讀生字詞語（把字音讀準、由生字想詞語、從課文上到課外的）。
（2）試讀課文，（指名讀課文，——學生可選擇自己喜歡讀的段落）。
（3）聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內容。
3、交流分段情況。
第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
4、學生質疑問難。
三、指導生字書寫。
1、請學生自己辨別，交流注意點。
2、學生練習描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時。
一、教學內容：品讀課文。
二、教學目標：
1.能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
三、教學過程：
一、導入新課。
1、創(chuàng)設情境。
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）。
師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境，找出來，認真讀讀。
二、賞讀第五自然段。
1、自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
（1）聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷。
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
（1）出示：
聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索。
指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。
（2）出示：
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發(fā)。
欣賞音樂**部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
（3）出示：
圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。
引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——。
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分。
2、第一、二自然段。
（1）感受無錫惠山的風光。
（1）感悟*對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好*的話，注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。
3、第三自然段。
（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現阿炳同命運抗爭的精神。
（3）練習朗讀，讀出阿炳同命運抗爭的精神。
4、第四自然段。
師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎？
（不！如今的阿炳已經經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了）。
（兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。）。
5、齊讀課文第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、再次欣賞配樂朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、在括號內添上合適的詞語。
（）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲。
（）嘆息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情。
板書：
琴聲傾吐情懷。
動人心弦積淀已久。
委婉連綿贊嘆……懷念……思索。
升騰跌宕表達出……抒發(fā)了……。
舒緩而又起伏他愛……他愛……。
恬靜而又激蕩他愛……他愛……。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇十七
世界第一傳奇室內樂團的“意大利音樂家合奏團”來到了茅校！我們鼓號隊是歡迎禮賓，和享譽世界的大師面對面，我們感到非常興奮、開心。
當世界音樂大師們來到了校門口，鼓號隊在大隊輔導員郭老師的指揮下，整齊劃一奏響了迎賓曲。鼓聲陣陣，鏗鏘有力；號聲綿綿，悠揚悅耳。12位音樂傳奇大師駐足，觀看了鼓號隊的表演，不時鼓掌、豎起大拇指。
作為世界第一傳奇室內樂團的“意大利音樂家合奏團”，不遠萬里來到了茅校，帶來了11把傳世名琴，將要演奏意大利名曲，讓經典在茅校重現，讓傳奇在這里延續(xù)。見慣了大場面的'音樂大師們，平易近人，和鼓號隊一起合影留念。我們感到很幸運、自豪，如此近距離和世界音樂傳奇相處，機會是何等得難得??！
音樂無國界，這些如雷貫耳，每一個名字都響當當的音樂大師，贊許我們的鼓號聲，從鼓號聲里感受到了我們茅校的熱情洋溢、真誠和敬仰之情。我們享受了無與倫比的世界音樂，領略了傳奇的魅力。
音樂是心靈之橋，和大師靈犀相約，音樂是永恒的瑰寶，讓我們聆聽世界的音樂傳奇——意大利音樂家合奏團！
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇十八
教學要求：
理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點語句。
熱愛民族音樂，懂得音樂可以表達心聲，戰(zhàn)勝苦難。
教學環(huán)節(jié)：
一、板書課題，導入新課，引發(fā)質疑。
板書課題，剛剛看到這樣一個題目，你想問什么問題?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)。
二、初讀課文，了解內容。
自由讀課文，到文中去尋找問題的答案。有些問題可能會通過你的讀書迎刃而解，有的問題則需要深入地學習包括和老師、同學的交流、碰撞才能夠明晰。
針對最初提出的問題進行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么?
引發(fā)二次質疑：說到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng)作的曲子，此時的你又想問什么問題?(阿炳為什么能夠創(chuàng)作出這樣一首曲子?這首曲子想表達什么?這首曲子為什么能夠享譽海內外?……)。
三、熟讀課文，理解內容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳(簡介阿炳)這節(jié)課就讓我們透過文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進阿炳的音樂時空。
同學們再次認真讀讀課文，尤其要讀準生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書情況：主要指導讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會情感。
提問：文章哪些段落寫了二泉映月這首曲子創(chuàng)作的過程?(4——5自然段)。
指名讀第四自然段，質疑：為什么原來聽不到任何聲音，現在卻能夠聽到這么多的聲音?理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時，如果你置身在蔥蘢的樹林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著皎潔的月光，欣賞著搖曳的藤蘿，你的心情如何呢?然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽到淙淙的流水聲，只能聽到發(fā)自他心底的那些聲音。
出示四幅圖畫，使學生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來。匯報反饋。
思考：阿炳嘆的是什么?哭的是什么?訴的是什么?喊的是什么?指導有感情地朗讀第四自然段。
小結：阿炳能夠創(chuàng)作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經歷。然而卻并非有這樣經歷的人都能夠成就這樣的作品。你認為阿炳創(chuàng)作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因?(對音樂的熱愛，良好的天賦)。
補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當小道士，并且學習各種樂器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓;夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習拉二胡。他迎著晨風吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習鼓點、板眼，還經常跟著父親出外拜懺、誦經、奏樂，眾多的道家音樂活動，使他的音樂技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng)作了很多曲子，據不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢?(觸景生情，即興而成)。
小結：讓我們在音樂與文字中再次走進這個說來普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。(配樂范讀第五段，學生談感受)。
指導有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕高昂勢不可擋舒緩而又起伏恬靜而又激蕩支撐這些詞匯，在理解中體會人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時就離開了人世，但他是是世界公認的“音樂神童”是古典主義的代表人物。看待一個人生命的價值不應當是看其生命的長度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來提高其生命的質量。)。
五、拓展研讀，提升認識。
(一)談感受：
國慶10周年時,中國對外文化協會將《二泉映月》作為我國民族音樂的代表作之一送給國際友人?！抖吃隆愤€入選了世界十大名曲?，F在，《二泉映月》已經有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂合奏等西洋樂器改編曲。中國樂團出訪外國的時候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)。
世界著名指揮家小澤征爾(日本人)在聽過《二泉映月》這首曲子后，激動不已，他流著淚說：“這樣的音樂應該跪下來聽?！?阿炳的人生是那個社會的縮影，但阿炳的音樂卻是我們中華民族精神的凝聚!)。
請記住這樣幾個名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……(他們拯救了我們中華民族的音樂遺產，并能夠發(fā)揚光大。每一個中國人都應該熱愛我們的民族音樂、民族文化。)。
(二)聽歌曲《二泉吟》同時出示《二泉吟》的歌詞。
六、師生共同總結。
板書設計。
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇十九
教學過程：
一、初識阿炳，用心領悟音樂美。
1、同學們，今天，我們一起來學習一篇與音樂有關的課文。（師板書課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（阿炳）。
3、那你們對阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，也是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時候，老師給大家提個要求，同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）。
5、告訴老師，你從中聽到了什么？（動人的音樂）感受到了什么？（悲傷、孤獨）。
二、初讀課文，感受課文語言美。
1、同學們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？讓我們帶著這樣的問題去讀課文。（學生動情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認識嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀、雙目失明、委婉連綿。
月光似水、賣藝度日、升騰跌宕。
月光照水、經歷坎坷、步步高昂。
水波映月、熱愛音樂、舒緩起伏。
靜影沉璧、向往光明、恬靜激蕩。
3、誰有信心來讀準它們？（指名一生讀）強調：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
（第一行都是講月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來？（男女生齊讀）。
6、這些詞語中，你有不理解的嗎？
（相機理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）。
7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗阿炳苦難生活。
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光?。∪欢@一切，對于阿炳，對于雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）。
2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨、惋惜、悲傷……）。
4、（投影出示：第四節(jié)）來，把你們感受到的都讀出來。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長長的兩句話，有一個詞概括了阿炳一生的經歷。你們能找出來嗎？（生找到“坎坷”）你們太會學習了！
五年級二泉映月說課稿范文（20篇）篇二十
師：但是，關于“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒，大家就不一定清楚。其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景。不信，你去書上找找看。就是這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少。
生：（自由朗讀課文，劃出描寫“二泉映月”這道風景的文字。）師：誰找到了？把你找到的風景讀給大家聽一聽。
師：整整四處，描寫“二泉映月”這道風景。雖然這道風景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現了。王老師已經把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來。大家看——（大屏幕出示：茫茫月夜如銀月光一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來月光照水水波映月）。
師：很好，有感覺了。你注意這個“茫?！?，一眼望去，茫茫無邊。你再注意這個“月夜”，它應該是靜靜的，沒有喧鬧，沒有嘈雜。有感覺嗎？再讀一遍。生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光?！?/p>
師：好，很好！就是這種感覺?！懊ＣＴ乱?，如銀月光?！痹蹅円黄鹱x——生：（齊讀）“茫茫月夜，如銀月光?！?/p>
師：齊讀不一定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀，更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺。再讀一遍。
生：（齊讀）“茫茫月夜，如銀月光?！?/p>
師：很好！帶著這種感覺，誰來讀讀第二組詞語？把感覺讀出來。生2：（朗讀）“一泓清泉，靜影沉璧?！?/p>
師：太好了！聽了她的朗讀，你們仿佛看到了什么？“一泓清泉，靜影沉璧”，看到了什么？生3：我看到了一股股清泉流到了一起。生4：我仿佛看到一泓清泉在緩緩的流淌著，發(fā)出了美妙的聲音。生5：我看到有一輪金黃的圓月倒映在清澈的泉水中。
生6：我看到水面非常非常的平靜，月亮的影子倒映在水中，好像一塊潔白的美玉。師：多美的畫面，多美的意境??！來，咱們一起讀——生7：（朗讀）“流水淙淙，蜿蜒而來?！鄙海R讀）“月光照水，水波映月。”
生2：讀出了月亮照在水上很優(yōu)美的感覺。生3：我體會到了一種很優(yōu)美、很安靜的感覺。生4：清幽的感覺。
師：優(yōu)美的，安靜的，清幽的，可能還會有別樣的感覺。來，我們一起讀這首小詩，讀出你自己的感覺來。
師：是的，“茫茫月夜，如銀月光”，對雙目失明的阿炳來說，只是一片——生：（齊答）黑暗。
二、體驗一段人生。
師：黑暗，黑暗，除了黑暗，還是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳，在那個中秋之夜，在那個二泉池畔，他在想些什么，他又在聽些什么？默讀課文，請把你的目光聚焦到阿炳的身上。
生1：他想到了師父說過的話。
師：是的，師父曾經跟他說過這樣的話——。
生2：他想到了自己坎坷的經歷。
師：（板書“坎坷”）請為“坎坷”換一個詞語。生3：苦難。痛苦。窮困。屈辱。悲慘?？蓱z。
師：閉上眼睛，讓我們用心地去看，這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面？“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”生：（閉眼聽老師的朗讀。）。
師：同學們，阿炳生活的時代離我們已經有五六十年了。他的生活對我們來說是陌生的、遙遠的。但是，這并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個時代。你看，也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發(fā)展；也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯的大漢硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他……來，把你看到的畫面寫下來。生：（各自寫話，用時約5分鐘。）師：你看到了怎樣的畫面？生1：我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時候，拿著胡琴在街上賣藝，當他不小心撞到小攤時，即使他連聲說“對不起”，無情的攤主也不肯放過他，硬是把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了。
師：留給阿炳的，是人世間的冷漠和屈辱??！說說你看到的場面，好嗎？
生2：我看到了雙目失明的阿炳，不小心碰翻了人家的水果攤，雖然說了“對不起”，還趴在地上一個一個地揀水果，但是，兇狠的老板還是對他拳打腳踢。雖然圍觀的人很多，但是沒有一個人幫助他，只是在一旁譏笑他。師：為什么？為什么人們會這樣對待阿炳？生3：因為他是一個瞎子。
生6：我看到雙目失明的阿炳在別人吃著團圓飯時，一個人在大雪紛飛的夜晚，拉著二胡，穿著破爛的單衣，吃著別人剩下的飯菜，睡在牛棚里，沒有被子，沒有床，沒有枕頭。師：只有寒冷，只有饑餓，還有那無盡的黑暗和凄涼。
生7：我看到一個氣勢洶洶的大漢，一邊拉著阿炳，一邊說著：“快去給我家老爺拉曲子去?！卑⒈f什么也不肯去。大漢急了，掄起拳頭就往阿炳的臉上、身上打去。阿炳被打得鼻青臉腫，鮮血也一滴一滴地從臉上流了下來。但阿炳死也不去給那個老爺拉曲子。
師：一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊卻是熱愛、是向往、是追求，這就是阿炳的坎坷經歷啊?。ò鍟阂欢稳松M）。
（大屏幕出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……）。
師：想到自己雖然窮得身無分文，卻死也不給地主老爺拉曲賣藝的那一幕——師：想到自己十多年的苦難、十多年的悲慘、十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛、十多年的向往、十多年的追求，阿炳終于從二泉的流水中聽到了這樣的聲音。我們一起讀——師：這聲音，讓阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
（二胡曲《二泉映月》響起，師生靜靜地聽完整首曲子，用時6分鐘。）。
三、感悟一片情懷。
師：同學們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》。什么感覺？生2：阿炳的經歷太坎坷了，要不然，他拉不出《二泉映月》的。生3：好像在夢里一樣。生4：傷心，又感覺很悲憤。
生5：《二泉映月》就是阿炳的心聲。生6：很優(yōu)美，也很凄涼的一種感覺。
生1：（朗讀）“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路?！?/p>
師：這是樂曲的開始部分。誰來讀讀樂曲的高潮部分？
生2：（朗讀）“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往?！?/p>
師：要把樂曲推向高潮，也許一個人的力量小了一點。誰愿意跟他一起推？愿意推的我們都站起來。用我們的全部力量和氣勢，把樂曲推向高潮。師：請坐。樂曲的尾聲部分誰來讀？生4：（朗讀）“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
生1：我聽到阿炳在說，命運?。∧銓ξ覟槭裁催@么不公平？師：這是阿炳激憤的傾訴。
生2：我聽到阿炳在說，我不會低頭的，我不會屈服的，我一定要跟命運抗爭。師：是的，這是阿炳倔強的吶喊。
生3：我聽到阿炳在說，這個萬惡的舊社會，人和人之間是多么得不平等??！師：你聽到了阿炳深沉的嘆息。
生4：我聽到阿炳在說，我雖然很窮，但我有音樂，我愛音樂，這就足夠了。師：如果阿炳在天有靈，他一定會把你當作知音的。
生5：我聽到阿炳在說，師父啊，你在哪里？我想念你，你來幫幫我吧。師：這是阿炳在傷心的哭泣啊。
生6：我聽到阿炳在說，人窮志不能窮，我要努力，我一定會過上幸福生活的。
師：是的，這是支撐阿炳活下去的理由和力量啊！同學們，你們聽到的這一切的一切，是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷呀。（板書：一片情懷）。
（大屏幕出示以下語句，《二泉映月》的音樂再次響起?！捌鸪酰俾曃襁B綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”）師：讓我們再次走進阿炳的《二泉映月》。我讀前面一句，你們一起讀后面一句。（朗讀）“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。”
生：（齊讀）“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路?！?/p>
師：（朗讀）“隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮?！?/p>
生：（齊讀）“它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。”師：（朗讀）“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，”生：（齊讀）“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
師：（再讀）“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，”生：（齊讀）“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
師：（三讀）“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，”生：（齊讀）“舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩……”
四、理解一首曲子。
師：對阿炳的這一段坎坷的人生，有人同情嗎？
（大屏幕出示：茫茫月夜如銀月光。
一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來。
月光照水水波映月）。
生：（齊讀）“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而來；月光照水，水波映月?！?/p>
師：他的人生，他的情懷，他的絕世才華，隨著他的《二泉映月》，就這樣融入了——生：（齊讀）“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉璧；流水淙淙，蜿蜒而來；月光照水，水波映月?！?/p>
師：（板書：付月光）一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。生：（齊讀）一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。