兩種觀點英語（熱門15篇）

通過學(xué)習(xí)英語，我們可以更好地利用國外的學(xué)習(xí)資源，拓寬自己的知識領(lǐng)域。在這里，小編給大家推薦一些英語學(xué)習(xí)的電視劇和電影，希望能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇一

1,我們有充分的理由駁倒對方的錯誤觀點。

2,這篇文章對錯誤觀點的抨擊有理、有力、有節(jié)。

3,論述自己的觀點，要擺事實講道理。

4,辯論會上，每個人都闡述了自己的觀點。

5,他的觀點與正統(tǒng)觀念格格不入。

6,你們兩個人的觀點大同小異，不要再爭論了。

7,我們要用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物。

8,你這個觀點真是荒謬絕倫。

9,對此問題，回答者由于立場不同，觀點也是見仁見智。

10,他對我的觀點不以為然，還是堅持己見。

11,他的觀點很正確,切中時弊,一針見血。

12,原則問題上，我們一定要旗幟鮮明地表明觀點，而不要吞吞吐吐，顧慮重重。

13,他的法律思想融合了諸子百家的觀點而自成一體。

14,姐姐認為做服務(wù)員工作是低三下四,這種觀點是不正確的。

15,各種觀點，進人了日本“百家爭鳴”的時代。

16,這次辯論賽中要求每位同學(xué)暢所欲言，表達出自己的觀點。

17,這篇文章的理論觀點持之有故,言之成理。

18,他講的觀點,聽起來好像有道理,實際上似是而非。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇二

每個人的英語基礎(chǔ)不一樣，所以學(xué)習(xí)方法肯定也不能一樣，照搬照抄沒有意義。

舉個例子，有位同學(xué)，英語底子很好特別是閱讀水平很好，四六級六百多。然后她做考研英語一的卷子做著完，選擇題60分就錯了一道完型。像她這樣的同學(xué)，可以說做兩道真題就可以直接上考場了，別說英語二，英語一也是毫無問題的。

我個人英語不算好，四六級過了分不高，但是閱讀能力不錯，四六級的閱讀基本不扣分，于是考研卷子就挺適合我的。沒有報什么班，扎扎實實背了單詞后，做英語一、英語二真題客觀題都有50+。

而有的同學(xué)四級低分飄過，閱讀能力比較差一點，在英語上就要投入更久的時間了。

2、背單詞的方法。

有的同學(xué)老早買一本厚厚的新東方綠皮書，老早就開始啃吃吭哧背，但是面對這么厚一本單詞，很容易就會喪失耐心、半途而廢了。

對于意志力不十分堅定、基礎(chǔ)尚可的同學(xué)，我推薦不要買特別厚的單詞書。可以跟著一些老師來背單詞，聽聽他們的課還是很受啟發(fā)，比如韓蘇就不錯。不要試圖一遍就記住，而是盡量多背幾遍。我背了兩遍核心單詞，，又買了一本便攜本的單詞書，一遍一遍地背，最后基本書上的單詞掌握98%以上。

同時，干背單詞是效果很差的。最好的情況是，背到一個單詞，第二天就在閱讀里看到了，這下基本就可以記住了，而且效果很好，因為是聯(lián)想式的記憶。所以推薦背一些真題書后面的附帶的原文的詞匯，做一套真題，看一下里面的單詞，然后反過去再看一遍真題。這樣效果真的會更好。

3、做真題不要開始太晚。

真題套數(shù)不多，做完了就沒有，所以有些同學(xué)很節(jié)約，到了考試前兩三個月才開始做真題，我個人不認同這樣的做法。我是從暑假就開始刷真題，一個星期一套這樣做了兩個多月。我做的第一套真題是10年的英語一，結(jié)果分數(shù)非常凄慘，當(dāng)時特別沮喪，后來才發(fā)現(xiàn)10年幾乎是最難的。我暑假每天英語看一兩個小時，背單詞加做題，還做了一些練習(xí)題，但是并不特別推薦大家去做練習(xí)題。結(jié)果到了9月份開學(xué)，我做真題就很輕松了，客觀題基本上全是50+，我也就把英語學(xué)習(xí)時間壓縮了，有時候每天可能一個小時都不到。我是根據(jù)真題的做題情況來決定學(xué)習(xí)時間的，事實證明也是對的。真題不僅是練習(xí)工具，還是檢測工具，建議把每一次做真題，都當(dāng)成模擬考，在兩個小時以內(nèi)完成客觀題。

4、不推薦英語短程班。

考研沒有報班，但是以前學(xué)口譯報過班。覺得如果輔導(dǎo)班的老師不吹什么解題技巧，帶著大家一起學(xué)單詞、詞組、句型的話，還是不錯的。這樣的效果比自己一個人死背要輕松許多了，比較適合基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。而且如果報班，就報那種時間拉的長，每次上課時間短的班，這樣效率更高點。如果輔導(dǎo)班的老師一味講解題技巧的話，就和他說拜拜吧，純粹是浪費時間。ps：上課的地方不要太遠，否則不容易堅持，也浪費很多交通時間。推薦網(wǎng)上的視頻，質(zhì)量很高，又省下很多時間。

5、對癥下藥——抓好長難句。

可能一篇閱讀理解里，95%的句子都能輕松沒有歧義地理解，但是考點往往是5%的那些句子。有時候模擬題做的再多，反而是浪費時間，因為95%的句子你認識。就像讓一個中國小學(xué)生一直看連環(huán)漫畫一樣難以提升水平。買本長難句的輔導(dǎo)書是可以的，每次做完真題，把不理解的句子劃出來，反復(fù)去讀，慢慢讀，對照翻譯讀，甚至背下來，這樣才是解決問題之道。

文檔為doc格式。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇三

17.兩個人同時犯了錯，站出來承擔(dān)的那一方叫寬容，另一方欠下的債，早晚都要還。

18.學(xué)會妥協(xié)的同時，也要堅持自己最基本的原則。

19.自己不喜歡的人，可以報之以沉默微笑；自己喜歡的人，那就隨便怎么樣了，因為你的喜愛會擋也擋不住地流露出來。

20.對自己好一點，心情不好的時候，什么都別考慮，去吃自己愛吃的吧。

21.維持自己覺得可靠的社交圈子并且擴展之。

22.不要停止學(xué)習(xí)。不管學(xué)習(xí)什么，語言，廚藝，各種技能。

23.錢很重要，但不能依靠別人或父母，自己一定要保持一定的賺錢的能力。

24.不要太高估自己在集體中的力量，因為當(dāng)你選擇離開時，就會發(fā)現(xiàn)即使沒有你，太陽照常升起。

25.過去的事情可以不忘記，但一定要放下。

26.即使輸?shù)袅艘磺校膊灰數(shù)粑⑿Α?/p>

27.不管做了什么選擇，都不要后悔，因為后悔也于事無補。

28.不要因為沖動說一些過激的話。

29.不要輕易許下承諾，做不到的承諾，比沒許下更可惡。

30.不要覺得不了解也會有愛情。在不了解的時候，我們僅僅是喜歡，達不到愛情。當(dāng)彼此的缺點暴露出來以后，很多時候這喜歡也就會結(jié)束了。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇四

目前，對于策略的定義和本質(zhì)尚未達到一個一致的認識，比如對于什么是策略行為，什么不是策略行為還存在著廣泛的爭論。對策略問題的理論分歧反映在教學(xué)上則出現(xiàn)了兩種對立的教學(xué)方法：一種是直接教學(xué)（directinstruction），另一種是互惠教學(xué)（recipiocalinstru-ction）。本文試圖對這兩種方法進行分析比較，并談?wù)勛约旱囊恍?gòu)想。

一、關(guān)于策略教學(xué)一致的觀點和方法。

1.策略教學(xué)有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力。

無論是直接教學(xué)還是互惠教學(xué)，都認為策略教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，策略教學(xué)最終以形成學(xué)生創(chuàng)造性的思維為最高目的和標(biāo)準(zhǔn)。提出直接教學(xué)觀的一些學(xué)者認為，通過策略教學(xué)，可以培養(yǎng)更清楚和更全面地看待事物的`能力：不同一般地看待事物的能力（例如創(chuàng)造力或“橫向思維”）。同時，他們都認為策略是可教的和可遷移的，主張把認知策略的學(xué)習(xí)作為一個重要目標(biāo)正式列入課程計劃。教師在教學(xué)中必須在考慮知識、智慧技能學(xué)習(xí)的同時考慮策略的學(xué)習(xí)，這一觀點受到普遍重視。對職業(yè)教育者的民意測驗發(fā)現(xiàn)，90％的人認為思維技能方面的教育應(yīng)該成為教育計劃中主要的優(yōu)先內(nèi)容。一個被普遍接受的觀點是認知策略的學(xué)習(xí)和智慧技能的學(xué)習(xí)一樣也是一種學(xué)習(xí)的形式，而且是重要的學(xué)習(xí)形式。

2.認知策略是內(nèi)部心智技能。

直接教學(xué)和互惠教學(xué)都把認知策略作為技能進行教學(xué)，稱之為思維技能（thingkingskill）。波羅教授把思維定義為“操作技能、通過它將智力作用在經(jīng)驗上”。互惠教學(xué)的擁護者伯瑞特教授反對把認知策略作為言語聲明的規(guī)則進行教學(xué)，提倡把策略教學(xué)過程作為一個程序化過程，強調(diào)在學(xué)習(xí)者的實際行動中證實策略知識，而不是把策略作為陳述性知識呈現(xiàn)給學(xué)生。1974年，維特羅克提出生成學(xué)習(xí)的概念，提出了一系列由學(xué)習(xí)者采取的旨在促進學(xué)習(xí)的具體技術(shù)（也稱生成技術(shù)），如列標(biāo)題與小標(biāo)題、自己設(shè)計問題、寫概要、抽象出主要觀點和原理等，就是將策略作為技能進行研究的實例。加涅在策略的定義中也明確指出它是一種內(nèi)部心智技能，是處理內(nèi)部世界的能力，是自我控制和調(diào)節(jié)的能力。因此，策略無疑在知識分類中應(yīng)歸為特殊的程序性知識，應(yīng)按程序性知識教學(xué)的規(guī)律進行教學(xué)。

3.反省認知是策略遷移的條件。

反省認知是弗拉維爾于70年代提出的一個新概念，指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識。它的提出是由于人們的研究策略時發(fā)現(xiàn)策略不能夠遷移，只有當(dāng)個體達到了反省認知水平時，策略才能遷移。這一觀點為現(xiàn)代認知心理學(xué)廣泛接受，無論是直接教學(xué)還是互惠教學(xué)都強調(diào)反省認知在策略教學(xué)中的重要性。鼓勵講授反省認知策略的科斯特教授認為，教學(xué)方法中輸入培養(yǎng)反省認知的教學(xué)策略，才能將智力行為發(fā)展為有意義的教育結(jié)果。他認為這種自控能力是智力任務(wù)上成功行為所必要的，并提出一系列加強反省認知的教學(xué)策略。

二、關(guān)于策略教學(xué)的對立觀點和方法。

1.策略是跨學(xué)科的可概括的技能，是特殊的與任務(wù)有關(guān)的技能。

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇五

生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。從萬物之靈的人類到單細胞的細菌，以及無細胞結(jié)構(gòu)的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學(xué)元素組成的，并且這幾十種化學(xué)元素在無機自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質(zhì)來實現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動。

2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。例如葉的表皮是無色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)的存在，就既利于陽光透過，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護葉內(nèi)部不受外來的傷害;而陽光透入，防止水分散失，保護葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成，這就是表皮。

3.生物的整體性觀點。

4.生命活動對立統(tǒng)一的觀點。

生物的諸多生命活動之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統(tǒng)一的一對生命活動。光合作用的實質(zhì)是合成有機物，儲存能量;呼吸作用的實質(zhì)是分解有機物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進行;另一方面，光合作用過程中，原料和產(chǎn)物的運輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進行。

5.生物進化的觀點。

辯證法認為，一切事物都處在不斷地運動變化之中，任何事物都有一個產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個產(chǎn)生和發(fā)展的過程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進化。生命的起源經(jīng)歷了從無機小分子物質(zhì)生成有機小分子物質(zhì)，再形成有機高分子物質(zhì)，進而組成多分子體系，最后演變?yōu)樵忌淖兓^程;生物的進化遵循從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。

6.生態(tài)學(xué)觀點。

生態(tài)學(xué)觀點的基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個不可分割的統(tǒng)一整體。人類社會的發(fā)展進程中產(chǎn)生了環(huán)境問題，人類與環(huán)境的矛盾，處于不斷變化之中，永無止境。人類必須依靠科技進步和教育發(fā)展，逐步更新人口觀念，提高人口素質(zhì)，合理開發(fā)資源，高效利用資源，保護生態(tài)，治理環(huán)境，走生存與發(fā)展的新路。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇六

兩種觀點英語（熱門15篇）篇七

對話部分由由一男一女之間進行的10個對話組成，對話之后有一個問題，問題皆由先講話的人提出，多為特殊疑問句。從歷年考題的情況看，該部分主要有以下類型的題型：時間與數(shù)字，地點與方向，職業(yè)與身份，觀點、態(tài)度與反應(yīng)，原因與結(jié)果，計劃與行動和事件與情景綜合類型題等。

時間與數(shù)字題型：

時間、數(shù)字和計算是聽力測試中最常見的題型，幾乎每年都有，而且題型也比較多。歷年試題中雖然涉及的數(shù)字或數(shù)目并不多，但考生的答對率卻不高。究其原因，一是對數(shù)的表達方法不夠熟悉，二是對技巧的運用不夠熟練。i卷面線索,時間題的四個選項一般都是表達時刻的數(shù)字，或是星期、年、月等詞，偶爾會有介詞后跟數(shù)字。數(shù)字題的選項則有可能為純粹的數(shù)字或帶有貨幣符號的數(shù)字。

解題要點：

一般來說，正確答案不會是直接聽到的數(shù)字，而往往是在意思上與該數(shù)字相同或相近，或換了一種表達方式，或要求對聽到的數(shù)字進行簡單的四則運算。做這類題時，聽清這些數(shù)字和它們之間的關(guān)系是解題的關(guān)鍵。

備考資料。

地點與方向題型：

在地點型試題中，有的地點在對話中直接提到，有的則需要根據(jù)對話內(nèi)容來判斷（這類問題一般是問對話發(fā)生在何處），還有的則是兩者兼而有之。

卷面線索：選項通常由（介詞+）地點名詞構(gòu)成，提問可分為兩種情況。第一種問對話發(fā)生的何處，選項的形式通常為表示方位的介詞（如in,at等）加上一個地點名詞構(gòu)成；第二種問的是方向，選項的形式通常為表示方向的介詞（如to,from,outof等）加上一個地點名詞或者只有地點名詞構(gòu)成。

解題要點：

1、首先要根據(jù)卷面線索判斷出試題的類型。對于第一種試題，要重點聽對話中的與特定地點有關(guān)的常用詞或詞組（即關(guān)鍵詞），例如聽到reserve，checkin，checkout，room之類的詞的話即可判斷對話是發(fā)生在旅館里，聽到size，color，pay，discount之類的詞即可判斷對話地點是在商店等。

2、與方向有關(guān)的詞和詞組并不多，所提出的問題在形式上也可能比較簡單，但是這類問題出現(xiàn)時，往往需要幾經(jīng)思考才能得出答案。在這類問題中，務(wù)必要注意錄音中的內(nèi)容細節(jié)，不要單憑從對話中獲得的孤立信息來確定答案。建議在聽音的同時用筆在紙上畫一些草圖以幫助理解。

3、與時間題不同，有的地點題可通過邏輯判斷猜出正確的答案，平時要注意這方面能力的培養(yǎng)。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇八

[首]都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

[尾]花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒有理想的帆，生活的理想就是為了理想的`生活。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇九

摘要：英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的缺乏近年來已被討論得很多了，事實上非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中暴露出來的思辨能力的缺乏也很嚴重。就如何提高學(xué)生的思辨能力這一問題，筆者提出運用英語議論文寫作來培養(yǎng)思辨能力，而思辨能力的提高同時又能促進英語議論文的寫作，這是一個雙贏的過程。筆者將這一教學(xué)理念在筆者所在的班級進行了一個學(xué)期的實踐，取得了較為滿意的效果，期望本文能為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提供一種思路。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)；英語議論文；思辨能力。

一、引言。

二、思辨能力與議論文的關(guān)系。

思辨能力體現(xiàn)在議論文的立論和論據(jù)中，思辨性差，不僅提煉的觀點沒有深度，而且議論時不能反映事物的本質(zhì)。文秋芳和劉潤清（2006）在分析大學(xué)生抽象思維特點時用到的材料也是英語議論文，他們認為議論文是我國英語寫作中最常見的一種文體，而且議論文比記敘文和說明文對思維的要求更高。根據(jù)（2011）對思辨能力的定義，思辨能力包括六種認知能力（cognitiveskills）：闡釋、分析、評價、推理、解釋和自我調(diào)節(jié)。每種認知能力又可細解成多個具體的子技能。facione（2011）在文章中對闡釋（interpretation）的解釋包括對信息的分類，解釋和澄清。信息包羅萬象，可以是以往的經(jīng)歷或經(jīng)驗、不同的情境、數(shù)據(jù)、事件，也可以是個人的判斷、習(xí)俗、信念，或者是某種規(guī)則、過程、評判標(biāo)準(zhǔn)等等。分析（analysis）在文章中解釋為證實各種說法、問題、概念、描述或者用來表達信仰、判斷、經(jīng)驗、論據(jù)、信息或觀點的各種表現(xiàn)形式之間的潛在的和能實際推論得出的關(guān)系。這一思辨技能的子技能為分析觀點，分析論據(jù)和證實論據(jù)。評價（evaluation）就是評估某些說法和表現(xiàn)形式的可靠性。這種表現(xiàn)形式可以是某人的直覺、經(jīng)驗、情況、判斷、信仰或觀點的描述。評價還包括評估各種說法、描述、問題或其他表現(xiàn)形式之間潛在的和能實際推論得出的邏輯關(guān)系。它所包含的子技能有評價說法和論據(jù)。推理（inference）的過程包括三方面內(nèi)容：證實用來得出合理結(jié)論的要素；形成假設(shè)；考慮相關(guān)的信息，并從數(shù)據(jù)、說法、原理、證據(jù)、判斷、信仰、觀點、概念、描述、問題或其他的表現(xiàn)形式中推斷出結(jié)果。它包括質(zhì)疑論據(jù)、判斷選擇、得出結(jié)論。解釋（explanation）表現(xiàn)為將推理的結(jié)果以一種具有說服力的完整的方式呈現(xiàn)出來。它包括表明理由、擺出論據(jù)、證明過程三個子技能。自我調(diào)節(jié)（self-regulation）被解釋為自覺地監(jiān)查認知活動和在認知活動中使用到的要素及其推斷出的結(jié)論。它包括自我檢查和自我糾正。這些思辨能力在議論文的寫作過程中都得到了體現(xiàn)。寫作議論文前，學(xué)生在搜集資料階段會用到闡釋技能。面對龐雜的資料，學(xué)生需要根據(jù)自己的判斷對它們進行分類整理，以備寫作之用。同時，在對搜集到的材料整理歸類時，需要運用評估的技能對眾多的材料進行去蕪存真。分析技能貫穿于寫前準(zhǔn)備、寫中和寫后反饋的全過程。學(xué)生在采用紛繁復(fù)雜的信息之前需要辨明、分析這些材料，才能讓材料為己所用。在小組討論中，也需要學(xué)生運用分析技能來評判同伴的資料；在寫作過程中，更需學(xué)生分析材料來論證觀點；在寫后的反饋中，需要學(xué)生回顧分析寫作過程的每個步驟，才能發(fā)現(xiàn)問題來改進。學(xué)生在各種論據(jù)的基礎(chǔ)上運用推理得出自己的結(jié)論，這也是個解釋論證的過程。學(xué)生寫完后運用自我檢測的技能，以讀者的身份來看待自己的文章，能更加客觀而且清晰地分析論據(jù)是否充分有效，論證是否有序合理，從而可以相對應(yīng)地來改進自己文章。因此，議論文的整個寫作過程能很好地詮釋facione所定義的思辨能力，用議論文寫作來鍛煉學(xué)生的思辨能力有了理論基礎(chǔ)。

三、突出思辨能力的議論文寫作實踐。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十

（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)崗沖學(xué)校）。

摘要：運用故事教學(xué)法對小學(xué)英語微課進行設(shè)計是對英語教學(xué)方式進行探索的新嘗試，代表了現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育理念，根據(jù)故事教學(xué)法和微課的性質(zhì)將二者相結(jié)合應(yīng)用于英語教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生積極性、提高教學(xué)水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課；故事教學(xué)法。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要方向，而教育信息化的發(fā)展也將基礎(chǔ)教育引入到了”微“式教學(xué)的時代。在科技高度發(fā)達的21世紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力已經(jīng)是基礎(chǔ)教育中最重要的組成部分之一，所以，將微課教育引入到小學(xué)英語教學(xué)中是未來英語教學(xué)改革的必然趨勢。

故事教學(xué)法簡單地說就是將簡短的'故事作為主要教學(xué)素材，將故事搜集、呈現(xiàn)和最終評價的過程作為教學(xué)環(huán)節(jié)，從而設(shè)計一種適用于基礎(chǔ)教育階段課堂教學(xué)中較為科學(xué)的教學(xué)模式。而微課則是指在遵循新課改對課堂教學(xué)相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，運用視頻錄制的方式將教師在教學(xué)過程中的重點、難點或教學(xué)中的講解內(nèi)容錄制下來，再制成教學(xué)視頻對學(xué)生進行針對性教育，此種教育是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸，適用于各個階段的教育。

二、基于故事教學(xué)法對小學(xué)英語微課進行設(shè)計的流程。

基于故事教學(xué)法對小學(xué)英語微課進行設(shè)計的具體流程主要包含兩個階段：

1.前期準(zhǔn)備階段。

在對微課設(shè)計進行具體操作之前，要對小學(xué)階段英語教學(xué)的其中一個內(nèi)容進行選取，把它當(dāng)作微課設(shè)計的具體內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)計內(nèi)容為具體設(shè)計的開展準(zhǔn)備相關(guān)資料：首先應(yīng)明確設(shè)計內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是要將該內(nèi)容的相關(guān)知識點改造成由相關(guān)教育性故事構(gòu)成的微課視頻，從而提升英語教學(xué)的效率；其次，對受眾學(xué)生的特征進行分析，掌握小學(xué)階段學(xué)生渴望肯定和相對叛逆的心理；最后，要對教學(xué)知識點進行分析，將教學(xué)中的重點、難點列入微課設(shè)計方案中。

2.具體設(shè)計階段。

這一階段主要分為以寓教于樂為目的對故事情境進行設(shè)計、以話劇為藍本對腳本進行制作、運用電子技術(shù)手段對聲音圖片等素材進行處理以及根據(jù)劇本、道具、重要知識點等對視頻進行錄制四個部分，通過這四個部分的操作，最終將相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容制成生動的故事性教學(xué)小視頻，促進了英語教學(xué)的發(fā)展。

將故事教學(xué)法的教育理念應(yīng)用到小學(xué)英語的微課開發(fā)，可以將乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成故事性的教學(xué)小視頻，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上使微課更好地融入英語基礎(chǔ)教學(xué)中，推動了英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐麗芬。小學(xué)英語”微課“初探[j].教學(xué)月刊（小學(xué)版）：綜合，2014（1）。

[2]陳瑩，周映峰。小學(xué)英語教學(xué)中微課題的研究與實踐[j].當(dāng)代教育理論與實踐，2014（5）。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十一

陳丹燕在《上海的金枝玉葉》里寫到一位富家小姐———上海永安公司老板的千金，真正的金枝玉葉，從小錦衣玉食，奴仆成群，解放后，她還在國內(nèi)，在經(jīng)年不息的革命里，淪落到下鄉(xiāng)挖魚塘清糞桶。多年過去，物是人非，什么都改變了，包括她雙手的形狀。但是，她竟然還要喝下午茶，家里被一次次革命掃蕩，一貧如洗，烘焙蛋糕的電烤爐早已不見了蹤影。怎么辦？她自己動手，用僅有的一只鋁鍋，在煤爐上蒸蒸烤烤，在沒有溫度控制的條件下，巧手烘烤出西式蛋糕。就這樣，悠悠幾十年，她雷打不動地喝著下午茶，吃著自制蛋糕，怡然自得，渾然忘記身處逆境，悄悄地享受著劫后殘余的幸福。

即使艱難又如何！她們懂得用鋁鍋蒸烤出西式蛋糕，用煤爐烘焙出香噴噴的吐司，這樣的韌性和耐力，還有扛不住的苦難嗎？果然，歷盡滄桑之后。這位金枝玉葉依然溫文嫻靜，如沐春風(fēng)，從來沒有大吐苦水。

世上有兩種堅強，第一種堅強是堅強在肢體皮肉上，寧死不屈式，像在渣滓洞里的江姐和許云峰；第二種堅強不在皮肉上，而在生活習(xí)慣里順境逆境，泰然地堅守一種生活方式，像這位富家小姐。哪怕幸福只露出了一根線頭，她有本事將它拽出來，織成一件毛衣。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十二

語法基礎(chǔ)知識也是不可缺少的一環(huán)。初中的語法知識會為高中語法學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而高中的語法學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和復(fù)雜.

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)較多地依賴良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與聰明程度關(guān)系不大，學(xué)英語要有連續(xù)性、持續(xù)性，走走停停難有成就。另外要天天堅持，在完全忘記之前及時復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久性記憶。還要眼尖，耳明，嘴勤，手快。只要多讀，多記，多講，多寫，自有水到渠成之日。

從心底滋生出一種對英語的喜愛之情。

我們沒有時間培養(yǎng)英語興趣，高考的150分如果還不能引起你的濃厚興趣，說明你不想上大學(xué)。另外只要知識積累到了一定的程度，你便能夠欣賞文章、聽懂對話，體會英語帶給你的快樂。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十三

兩種姿態(tài)。

秋日，漫步于鄉(xiāng)間小徑上，左側(cè)是一望無垠的麥田，金黃的麥穗沉重地彎著腰，而右側(cè)蘋果林中，果實掛滿枝頭將枝丫壓彎了，也難怪邵燕祥在詩中發(fā)問：“一切成熟了的都必須垂著頭嗎？”

在許多頒獎典禮上，我們常看到國人顫巍巍地接下沉甸甸的獎杯后說：“感謝祖國的栽培，這份榮譽說實話我真的受不起。”我不免為他們感到無比惋惜。他們當(dāng)之無愧應(yīng)獲得這份榮譽而自己卻意識不到，這是為什么呢？我們可以說這是一種謙虛的姿態(tài)，一種謙和的表現(xiàn)，然而這謙虛背后卻另有原因。

這份謙虛是和儒家文化的千年教化密不可分的。外國人一直認為中國是沒有宗教信仰的國度。其實不然，儒家文化雖不屬于宗教，但它潛移默化地影響著國人的一舉一動。儒家一向崇尚禮教，培育出的多是謙遜恭敬的書生，或許正因此，國人的謙虛才根深蒂固。

然而，剝離謙虛的外表，露出的卻是不自信的實質(zhì)。長期被教育“山外有山，人外有人”，從小被父母說“你看×××，你怎么就不如人家呢”，更可怕的是，我們從未意識到自己的不自信以及它的嚴重性。

反觀西方，早在啟蒙運動中，哲學(xué)家們就呼吁人們的自立精神，主張“獨立的人”的概念。記得登月第一人阿姆斯特朗說過：“媽媽，我一定會登上月球。”他母親說：“我相信你，我在這里看著你。”對話中流露出阿姆斯特朗的自信與果決，而更令人感慨的是那種教育理念：沒有過多的苛責(zé)和打擊，旨在培養(yǎng)人的信心和創(chuàng)造力。

在如今這個滾輪般前進的時代中，我們需要的不再是謙卑的儒士，而是銳意進取、信心滿滿的'勇士。愛默生曾說過：“自信是人成功的最大潛力。”只有自信自立之人才能成為我們時代的支柱、國家的棟梁。

禁止灌輸、保持爭議、培養(yǎng)學(xué)生分析的能力――1976年，在德國，政治教育家們達成了政治教育的最低共識――《博特斯巴赫共識》。這就是該共識包括的基本原則。這三個原則對于高中作文教學(xué)也同樣有很多值得借鑒的地方。在這篇高三考場作文中，作者對于儒家傳統(tǒng)文化的分析闡述以及對于“獨立的人”的理念的呼告，雖然有部分措辭值得推敲，但展現(xiàn)了較高的立意層次，也體現(xiàn)了批判性思維方式，符合高中作文教學(xué)對于著重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方向。作者對于具體事例的分析，讓文章具有較強的說服力。不過值得一提的是，作為考場作文，過于偏激的措辭可能會影響作文的說服力。

（張婧婧）。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十四

小時候住在外婆家，那里的人都稱那叫“溝子里”，因為實在太偏僻了。像別的農(nóng)村孩子一樣，小時候的我也常赤腳遍山地跑。和伙伴們最愛做的事，便是在樹林里，找陳山楂。現(xiàn)在已經(jīng)都找不到陳山楂了，那和別的山楂果兒不一樣，陳山楂的味道是又苦又甜的，生活的味道。

樹林里枯椏很多，那后面常常有陳山楂，稚嫩的皮膚常常被劃破很多口子。但依然想摘，那紅滴滴的陳山楂，伙伴們喜歡撿地上的，那種熟透了的，薄薄的果皮有些蔫了的，因為那樣的果兒比較不苦。而我，喜歡把手伸進枝椏的最里處，摘那些鮮紅飽滿的陳山楂，那樣的果兒才甜，才苦。

我并不是喜歡嘗這苦，而是外婆的手能把這苦，變得愈發(fā)香甜。我和外婆住在一間小瓦房里，房間很小，只有簡單的家具，和一個神奇的灶臺，讓陳山楂變得香甜的灶臺。

我看外婆炒過陳山楂。她先用刀片把果皮刮掉，然后小心地去籽。然后用蜜泡一段時間就可以炒了，邊炒的時候邊放糖水，直到糖水變成稠稠的糖漿就可以吃了。

那大概是我最開心的時候吧。神奇的灶臺把苦澀的陳山楂變得香甜，伴著蜜的滋潤和外婆的愛，我的小時候，愈發(fā)香甜。

長大后回到城里，再也沒吃到陳山楂。外婆有次來看我，帶來了。我無意中發(fā)現(xiàn)，外婆皺紋滿布的手上有一道道的割傷，我知道，她是到林子里，到枯椏之間，幫我?guī)淼模@香甜。外婆說，陳山楂變少了，難找啊。外婆笑著，我卻哭了。陳山楂的味道沒變，我知道，外婆的愛也從來沒變。

外婆去世的那天，我又進了那間小瓦房，一樣的擺設(shè)，只是那個灶臺上布滿了灰，泡陳山楂的小鐵桶也生了銹。看著墻角掛著的一瓶蜂蜜，原來在很久以前，外婆就教會了我人生的道理。

人生，不就像陳山楂那樣嗎?

山楂果兒很甜，可是，陳山楂是很苦的。但它比普通的山楂果兒香，很香很香，便覺得甜了。

城市里找不到陳山楂，我想現(xiàn)在的“溝子里”也早沒了吧。就算有，少了外婆的愛，也沒辦法變得香甜了吧。

人生，是一段很漫長的旅程，也許像陳山楂那樣，苦多于甜。但人生也沒什么畏懼的，因為泡過蜜的陳山楂，很香甜。

也許果汁很甜，但我相信，香不過陳山楂。

我們的人生如陳山楂般，在枝椏的最里處發(fā)光。總要受點傷，才能顯露那鮮艷。也正是有父母親愛的浸泡，才讓我們愈發(fā)香甜。

人生的路上我不再覺得苦澀，因為外婆一直活在我的心里，滋潤著我。

愿能在山間的小道尋到那陳山楂，童年里最讓我愉悅的果兒。多加點糖塊咖啡便不苦了。

多加點糖水礦泉水也甜了。

多加點愛，人生便不苦了。

兩種觀點英語（熱門15篇）篇十五

我相信，考過六級的孩子應(yīng)該都會對聽力中的講座短文深惡痛絕，不僅篇幅長而且單詞難，很容易聽著聽著就走神了。

首先，要集中精力聽準(zhǔn)英語六級聽力文章的開頭部分。

在每篇講座開始之前都會對整篇講座內(nèi)容作簡短的開篇介紹，一般為一句話：listentopartofthelectureinxclass,theprofessoristalkingabouty.這里的x——學(xué)科名稱，以及y——主要內(nèi)容，相當(dāng)于給講座內(nèi)容指出了一個大的方向。

正式講座開始后，先要注意聽其主題，大多數(shù)的教授都會在課程開始時開門見山，點明主題。

例如：todaywewilltalkabout…或者todaywewillfocuson…,on或者about后面的內(nèi)容要重點把握，這就是整篇文章的核心內(nèi)容，可以幫助我們迅速抓住文章的主題。

其次，在抓住英語六級聽力文章主題后，對可能聽到的內(nèi)容進行積極預(yù)測。

把握文章主題之后，要立刻集中精力抓住段落中的關(guān)鍵詞和核心概念，迅速激活自己在該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識，對可能聽到的內(nèi)容進行合理預(yù)測。

例如：如果講座將介紹火山的相關(guān)知識，那么應(yīng)該迅速預(yù)測接下來可能會聽到火山的分類、不同類別火山的噴發(fā)時間、所在地點以及危害性等等。這樣帶有“主動性”的去聽，會對理解文章內(nèi)容有很大幫助。

當(dāng)然，這種主動預(yù)測的能力是要建立在平時多聽、多、多積累的基礎(chǔ)之上的。

講座文章篇幅較長，也就是所包含的信息量較大，而文章的后面又會考察我們一些細節(jié)信息。

在這種情況下，光憑大腦記憶是絕對不夠的，必須擁有邊聽邊記筆記的能力才能應(yīng)對后面的題目。

在記筆記時，要重點把握文章的一些細節(jié)信息點，例如：時間、名詞、舉例等等。對重要細節(jié)信息點要做到熟悉、敏感，并且可以迅速記錄。

完善的筆記能力需要長期的訓(xùn)練，在平時練習(xí)的過程中，要養(yǎng)成邊聽邊記筆記的習(xí)慣，摸索筆記的規(guī)律，不斷總結(jié)形成自己的縮寫及筆記符號系統(tǒng)。

第四，利用上下文猜測生詞詞義。

英語六級聽力講座的題材廣泛、內(nèi)容多樣并有一定的學(xué)術(shù)性，因此不可避免的會碰到生僻詞匯。

對于講座中的生詞，首先要做好充分的心理準(zhǔn)備，切忌慌張煩躁。

大多數(shù)的生僻詞匯后面都跟有名詞解釋，即便聽不懂這個詞，只要聽懂名詞解釋，對整篇文章的理解就不會造成任何影響。

即便有個別生詞沒有名詞解釋，也可以根據(jù)上下文猜測出詞匯的意思。即使猜不出詞匯意思也不要緊張，個別的詞匯不會對理解構(gòu)成障礙。

對于講座題材，重點把握文章的主題、文章的結(jié)構(gòu)以及文章的思想，切忌為了一個生詞苦思冥想，而耽誤了后面的聽力內(nèi)容。

當(dāng)然，詞匯量是托福考試中的一個重要因素，除了對詞匯進行合理猜測之外，大家還是要不斷積累和擴充自身的詞匯量，從根本上提高自己的聽力實力。