教案是教師在教學活動中結合教材和學生實際情況制定的一份詳細教學計劃。希望這些教案范文能夠給大家帶來一些啟發和思考，促進我們的教學改革和創新。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇一
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片。
教學時數。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(結合學生對恐龍的認知，啟發談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現向課文內容的自然過渡。)。
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。)。
(充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。)。
初讀。
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子)，師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。
(通過初讀，培養學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。)。
朗讀。
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。)。
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。)。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。)。
3、學生認為難的字，教師示范書寫。(如“類”字書寫時，米的最后一筆。)。
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
(抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。)。
第二課時。
復習。
1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。
寫字。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
(由復習字詞，直接進入書寫環節，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。)。
研讀。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
(課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。)。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。
(課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。)。
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
(閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。)。
拓展。
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?
除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢?
(結合課文內容的特點，啟發學生想像表達，激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。”關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。)。
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
(語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。)。
3、學習了這一課，你有怎么的感受?
(鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。)。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇二
本周，我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學風格卻各有千秋。
共同點：
一、備課精心，準備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當到位，講解細致，都關注了學生詞語的理解、積累與運用；而且課前都準備了有關恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學生攝入了解恐龍的知識。
二、教學條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學，深入細致的引導學生學習，之間都特別注重語文工具性的體現。如：省略號、分號的講解，“因為……所以……”的說話訓練，都非常的細致。
不同點：
一、前者注重學生的實踐，二者注重學生的自我探究。高老師在引導理解重點的時候，給出卡片讓學生在理解課文內容的基礎上排練順序，動手實踐中激發了學生的興趣；而郭老師則使用“因為……所以……”的句式讓學生概括每種說法，培養了學生口語表達能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設計的讓學生寫“我想寫給——”很大限度拓寬了學生的思維,學生妙語連珠；而郭老師課上更多的是啟發：“你最想研究什么問題？”鼓勵學生質疑，“你發現了什么”鼓勵發現句子中帶點詞的共同點；“學了課文后你有什么想法？”引導學生繼續他探究的欲望。
總之，兩節課雖同課異構，但卻各有特色！
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇三
重點句子：
2.一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
3.另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。
5.這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇四
教材簡說:。
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設計思路:。
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的.解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時）。
一、教學目標。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備。
多媒體.課件、生字卡片等。
四、教學過程。
（一）談話導入，激發興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
（學生說）。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇五
《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本小學語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學，學科學為主旨，而數萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。
二、學情分析。
二年級的孩子，在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學中，我們應該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們去探索更多的未知世界。
三、教學目標及重難點。
通過這一課的學習，孩子除了達到識字十五個，會寫九個生字的教學目標之外，還應該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學習中互相啟發，理解詞語，理解課文內容，積累詞語，并且對恐龍的滅絕之迷產生深厚的探索興趣，有繼續探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會被現在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵埃”等。在理解詞語的時候，要讓學生反復讀文，結合生活實際，聯系上下文理解，弄清詞語的意思。
四、課時安排。
課時安排為兩個課時，本課時的教學任務是朗讀課文，理解課文，并在此基礎上思考課文所引出的問題，引發學生學習科學，探索科學的興趣。
五、教學準備。
二年級的孩子，形像記憶遠比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學生的好奇，我們在教學時應該準備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識。
六、教法。
神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。
七、流程。
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
課件出示恐龍視頻。提問：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？這個問題學生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關恐龍的知識。在交流的同時結合恐龍圖理解“龐大”。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學生的興趣，在不知不覺中將學生引入課文的學習。
（二）復習生詞，初讀課文。
這一環節主要是復習第一課時的教學內容，鞏固孩子的生字認讀情況，為細讀，理解課文做準備。
（三）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文。
讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。這樣處理可以較好的順應學生急切地想要了解課文內容的心情。
2、根據學生的回答進行隨機的引導。重點引導學生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數字，孩子們是很陌生的，教師可以將這些數字板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。
3、教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”
（四）以讀代答，理解詞句。
1、在學生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進行勾畫，并且和同桌進行交流，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學習，有利于學生積極思考、大膽發言，有利于培養學生自主探究的能力。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……。
師繼續引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……。
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……。
（在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環節的設計中，充分體現了這一點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法。）。
（五）讀中促悟，悟中積累詞句。
在上一環節初讀課文之后，就順理成章的進入到對重點內容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
a、“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）。
（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）。
b、“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？
3、小研究。
為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示這一段中關于恐龍滅絕的關鍵句子：
植物大量枯萎、死亡。
宇宙行星撞上地球。
以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
地球一片黑暗。
食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
4、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養學生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）。
c、其他說法。
1、自由讀讀第4小節，說說介紹了幾種說法。（學生可能產生分歧）。
2、分別請3位學生讀讀三種說法。
3、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋。
（2）突然流行傳染病。
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
d、分析幾種說法。
課文中列舉的幾種說法也只是科學家們的推測，還不能完全證實，你覺得那種說法最合理？說說你認為合理的理由。你認為不合理的也請說說你的理由。先在小組內說一說，再全班交流。
這一環節的設計，主要是引導學生讀中思考質疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學生讀懂，更要讓學生學會思考、分析其中的合理性。《語文教學大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發展智力、培養能力的關系。知識是智力和能力的基礎，發展智力、培養能力的過程，能使學生加深對知識的理解。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養學生大膽質疑的能力，學會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導學生體味其中的過程，學會思考的方法。
（六）拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。
3、創設情境，激發探究興趣。現在孩子們都了解了那么多關于恐龍滅絕的說法，真可謂是一個個小博士了！現在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關于恐龍滅絕的知識呢！
采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？這一環節的設計有利于激起學生繼續去關注恐龍滅絕之迷，引起學生的求知欲和探索欲。
4、介紹相關網站、資料。
（將學生帶入更為廣闊的網絡世界，在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發繼續探究的興趣與欲望。）。
八、板書。
地球變寒冷????行星撞地球。
偷吃恐龍蛋????流行傳染病。
氣溫下降……。
板書完成可讓學生參與進來，教師只需板書課題，后面的內容由學生在理解課文的基礎上完成，讓學生最大限度的參與到課堂中來。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇六
眾所周知，識字是閱讀的基礎，識字的多少、快慢，直接關系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。郭老師在教學《恐龍的滅絕》時，充分體現了識字與閱讀的有機結合，做到了閱讀中不忘識字的積累，下面就郭老師的這堂課，談談本人的一些看法。
現代化的教學手段可以變抽象為具體、變靜止為活動、變枯燥為生動，如果運用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發學生的學習積極性，提高教學效率。在揭題時，為了讓這遠古的恐龍時代，真切的出現在學生面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這龐大的恐龍鮮活起來，使學生很快地進入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅絕的興趣。
二、通過多種途徑，采用多種形式識字，識字教學體現了一定的層次性。
豐富多彩的教學活動，能調動學生的學習興趣，提高學生的參與熱情，使識字由原來枯燥無味的機械記憶變得生動而有趣，加深了學生對生字的認識。郭老師在教學中，通過指名讀、開火車讀、當小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學；通過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低年級學生易于接受的語言，激發學生的識字情感。特別值得一提的是，郭老師在學生會認詞語的基礎上，讓學生選幾個自己喜歡的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單一變得豐富，不僅讓學生再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，巧妙的理解了詞意，又培養了學生的表達能力，真是一舉多得呀！
但在課堂上，我們也不難發現其存在的一些困惑：
二、識字教學如何科學劃分教學課時的問題。如寫字量大的教學內容，老師們一般分散在兩課時進行，以便分散難點、減輕負擔、有效指導，觀摩教學時所展示的課時內只寫一、兩個字的分配方式是否合適？參賽課、觀摩課受諸多因素的影響，尚可理解，常態下的識字教學如何科學而合理的安排寫字環節，值得思考。
永中一小??王曉萍。
2006年3月29日。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇七
(第一課時)。
一、教學目標。
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點。
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備。
多媒體課件、生字卡片等。
四、教學過。
程
(一)談話導入，激發興趣。
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞。
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言。
1、學習第1自然段。
(學生說)。
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(2)小組內交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華。
板書：
地球變寒冷。
行星撞地球。
偷吃恐龍蛋。
流行傳染病。
孵出雄恐龍。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇八
二、教學目的：
1、復習15個生字，會寫“染”這個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
三、教學準備：課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。
四、教學過程：
（一）鞏固生字。
1、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。
2、出示課件，開火車讀生詞。
3、寫字指導。
（1）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）。
（2）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。
（3）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。
（4）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。
（二）朗讀感悟。
1、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）。
2、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。
3、自由讀或小組合作讀。
4、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。
5、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語言文字訓練：用“慢慢地”說話。
6、你還贊成哪些說法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。
是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經歷過這種場面，科學家們根據推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）。
行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
7、請贊成其他說法的同學分別說明理由。
8、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。
9、同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。
10、經過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據書上內容來辯論。指名辯。
11、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。
12、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）。
三、拓展延伸。
除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎？指名說。
這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇九
教學目標：
1.了解恐龍的形態、生活的狀態及年代，關注地球生物的未來，增強環保意識。
2.在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。
3.在小組學習探究中，相互交流，培養學生熱愛自然、勇于探究科學奧秘的精神，以及想像表現力和合作精神。
教學重點：
在認識的基礎上把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。
教學難點：
把握恐龍形態及環境的一般特征，大膽想象表現恐龍生活。
教學準備：
相關恐龍的資料，畫紙、鉛筆、油畫棒等。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、組織教學。
穩定學生情緒，檢查學生用具準備情況。
二、導入學習。
三、明確目標。
四、交流學習。
1.師：誰能向大家介紹一下恐龍呢?
讓學生積極主動地參與，交流收集的恐龍圖片及文字資料，說出自己所認知的。
2.欣賞課本中的圖片，認一認圖中的恐龍。
3.想象恐龍的生活環境。
4.課件播放恐龍及生活情境的圖片，學生欣賞。
5.小結。
恐龍生活的年代很久遠，它們統治了地球一億多年，恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的。有在水里游的，還有在陸地上爬的。
五、學習方法。
教師對個別有特色的恐龍外部形態略作畫法演示并講解。
1.畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。
2.很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。
教師示范，學生跟著練習。
六、自由表現。
把握恐龍形態及環境的一般特征，畫一幅表現恐龍生活的畫。
七、展示評價。
八、課后延伸：
課后查閱有關恐龍的資料，了解恐龍為什么會消失。
三年級美術第六冊教材中的《恐龍世界》一課是一節非常有趣的繪畫創作課。往往提起創作，都是比較難上的課。為了上好這節課，課前我做了精心的準備。本課的作業要求是以個人或集體的方式，創作一幅表現恐龍生活的作品。觀察是創作的前提條件，而恐龍在幾百萬年前就從地球上消失了，我們只有通過圖片來了解它的外貌，而恐龍是學生比較感興趣的，課前我讓學生收集家里恐龍造型玩具或畫報及資料。上課剛剛開始，先由教師展示課件中的恐龍的畫面以及教材中的學生作業，然后讓學生展示從家里帶來的玩具資料，接下來環節我沒有急著讓學生直接創作，而是拿起學生帶來的一個玩具說：“同學們，雖然真正的恐龍我們沒有見過，但我們可以展開自己豐富的想象，根據它的模型，來了解它的外貌，現在就讓我們共同來觀察，它看起來比較復雜，但只要仔細觀察就不難發現，其實它的每一個部位也是完全可以用幾何圖形來表示的”。說到這里，我走上講臺，在黑板上先畫出一個橢圓形，在它的上面畫上了一個小圓，又加上兩筆，這時學生就大聲喊：“這是恐龍的頭”，接著又畫出它的身體，我這時便趁熱打鐵。“誰能到黑板前畫出它的四條腿”。話音剛落，同學們紛紛舉手，在我的幫助下，一名學習中等的學生畫出了這只恐龍，不用說，這節課的難點已經突破了。“下面該看看大家的表現了”。同學們都忙著拿起水彩筆畫了起來，通過剛才學生在黑板上的演示，一些優秀生不用說一定能創作出優秀的作品來，稍差一些的個別學生也只需教師進行個別指導就完全可以順利完成作業。結果不出所料，在展示作業時，每個小組的同學都爭先恐后到前面展示，這節課的教學任務已順利完成。反思這節課的成功之處就在于教師找到了教學的突破口，把知識化難為易，降低到學生人人都能接受的層面。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇十
1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。
2、體驗科學家探究科學的方法，意識到科學應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環境是相互依存的。
恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。
一、導入。
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了許多關于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。
二、探究恐龍滅絕原因。
辯論會：
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2、師：目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。
5、根據學生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。
設計意圖：學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學生學生手頭的資料內化為自己的認識和見解。
6、辯論賽的第一關：闡述觀點。（教師適時的提煉學生觀點）
三、拓展。
師：關于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續研究恐龍。
本節課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中，我以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生，根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇十一
1、借助漢語拼音讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、通過理解課文內容，體會少年兒童在祖國的關懷和培育下生活幸福美好，教育學生樹立遠大的理想，學好建設祖國的本領，長大報效祖國。
二、教學重點、難點。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、引導學生通過討論理解課文內容，體會少年兒童的快樂心。
3、進行革命理想教育，結合課文第三節讓學生談談自己的理想是什么。
三、教學準備。
多媒體課件。
教學過程：
一、音樂導入，渲染“快樂”
1、播放《快樂的節日》，會唱的同學跟著唱。
2、談話引出課題。
3、板書課題，讀課題。
4、說說你是怎樣度過節日的?
二、自讀課文，感悟“快樂”
1、學生自由讀課文，想想：從文中哪里可以看出我們的快樂?
2、學生反饋。
3、指導朗讀：怎樣才能讀出快樂的心情?
4、比賽讀：看誰能讀出快樂的語氣?
6、指名讀第三小節，說說：
(1)每句所表達的是什么樣的感情?
(2)為什么要感謝祖國?
(3)這里把少年兒童比作什么?“羽毛豐滿”是什么意思?
(4)小鳥的成長靠的是媽媽的哺育和自己刻苦地練習飛翔。少年兒童的成長靠什么?
(5)小組討論：你是如何健康成長的?你的理想是什么?
7、齊讀最后一小節，再次感受少先隊員快樂的心情。
三、回歸整體，積累語言。
1、配樂讀課文，并練習背誦。
2、嘗試背誦。
3、唱歌曲，再次體驗快樂。
四、布置作業。
1、背誦課文。
2、畫一幅歡慶節日的畫或唱首快樂節日的歌。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇十二
1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環節，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）。
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。）。
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。
（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。）。
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。）。
（結合課文內容的特點，啟發學生想像表達，激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。“關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。）。
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次”恐龍世界“的展覽。
（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。）。
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用”我想說“的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。）。
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。)。
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
閱讀在線：
達爾文探索生物鏈。
1843年暮春的一天，從離英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學家達爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。
達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰？達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發現這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢？于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發現--許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數量？老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來，達爾文又經過觀察發現，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復雜的關系。達爾文就這樣根據生物之間的相互制約、相互依存的關系，經過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為19世紀世界杰出的科學家和生物進化論的奠基人。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇十三
在講《遙遠的恐龍世界》這篇課文之前，我在課下了解到同學們都非常喜歡恐龍，尤其是男同學。講課前兩天，我給同學們布置了一個特殊的作業：回家自己預習《遙遠的恐龍世界》這篇課文，讀熟課文，并搜集有關恐龍的資料，可以超越課本內容，選你喜歡的形式展示給大家，比如，讀書、畫畫、講故事、表演……終于，要學這一課了。一上課，我看到同學們的表情和以往上課就有很大的不同，事先準備的資料都整齊地擺在自己的桌上。我說：“這節課我們就來上匯報課，同學們可以把自己準備的一一展示給大家吧。誰先來？”話音剛落，何宜澤同學高舉著一幅畫走上講臺：“我畫了幾只正在吃樹葉的雷龍，你們看他們的身子多么笨啊！”，我趕緊幫他把畫貼在了黑板上。
這時，李樹林同學也拿著一張畫跑上了講臺：“我畫的是翼龍，我的翼龍是天空里的英雄。它張著大翅膀，在天空中飛行。”還有很多同學迫不及待的向同學們展示自己的.畫。這時，張新宇一手拿暴龍的玩具模型，一手拽著瘦小的李剛，走上講臺，惡狠狠地說：“我是貪心的暴龍，今天我又可以美餐一頓了。來吧，快讓我吃了你。”還有幾位同學也都進行了表演，贏得了熱烈地掌聲和歡笑聲。還有兩名同學說，：老師，我家有恐龍故事的光盤。”我說等下節課，我們到多媒體教室觀看好嗎。同學們高興極了。最后，張家銘同學講了霸王龍的故事，同學們爭先恐后地說著笑著，雖然課堂有點亂，但是同學們興致高到了極點。
備課伊始，我只是想換一種方法來教學。誰知，卻收到了意想不到的效果。可見，轉變教學思想，突破陳舊的教學方法，使課上有聲、有形、生動活潑、使學生的思想感情和課文融為一體，很好地處理了教學重難點，也有利于學生口頭語言能力的發展和表演能力的培養。
小學二年級語文恐龍的滅絕教案設計（熱門14篇）篇十四
教材說明:。
1.《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學知識小品文.全文共分5個自然段,以科學探究為靈魂,以科學家們關于"恐龍滅絕"的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.
2.本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,恐龍遍布的世界.
教學對象分析:。
二年級學生,思維活躍,可塑性強,求知欲高,愛動手動腦,積極思考,有一定的上網操作能力.
教學策略及教法設計:。
本課通過教師課堂指導和學生收集資料,以啟發學生自主研究性學習為主線,輔以討論式,協作式,個別輔導式等方法組織教學過程.
一,教學目標:。
認知目標:。
熟讀課文,知道關于恐龍滅絕的幾種說法.
理解課文中介紹的科學知識,對恐龍有一定的了解.
能力目標:。
正確,流利,有感情地朗讀課文.
熟練地利用網絡資源,讓學生自主地學習,培養他們利用網絡收集資料獲取知識的能力和分析問題,解決問題的能力.
在課文學習,擴展閱讀的基礎上,發揮豐富的想象力,利用網絡留言板進行創新寫作.
情感目標:。
通過學習課文,使學生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣賞生命,珍愛生命.
通過研究學習,感受到網上收集資料的樂趣,樂意主動參與探索問題,研究問題.激發學生進行科學探究的興趣和愿望.
二,教學重點,難點。
朗讀課文,知道關于恐龍滅絕的幾種說法,激發學生熱愛科學,探索"恐龍滅絕"奧秘的興趣是本課的教學重點.讓學生利用自己搜集到的資料說明自己最支持的一種說法是本課的一個難點.
三,教學過程:。
(一)動漫引入,激發興趣。
1,播放一段《侏羅紀公園》錄像.
2,剛才的錄像把大家帶入了中生代的恐龍世界,看過之后你們的感覺怎么樣(學生說一說感想).
3,恐龍是一個龐大的家族,然而"今天的人類只能在博物館或者從電影書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了."(這是課文最后一句話,課件出示這句話.)這是為什么呢板書課題:《恐龍的滅絕》,同時指導朗讀這句話.
(二)學習課文,感知文意。
1,龐大的恐龍為什么會消失了呢讓我們一起帶著這個疑問仔細閱讀課文,看看課文中說了幾種恐龍滅絕的原因把你認為重要的句子畫下來.
2,匯報讀書情況:課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說法,把相關的段落正確,流利地讀一讀.(隨機檢查生字的學習情況)。
3,用一句簡單的話概括恐龍滅絕的每一種說法.
4,視頻觀看:《星球撞擊說》模擬錄像。
5,小組討論研究:關于這幾種說法,你最支持哪一種理由是什么呢四人小組討論研究,并匯報.
(三)知識拓展,能力提升。
2,在眾多的觀點中,對哪一種說法有疑問,你還有別的想法嗎把你的想法發表在bbs論壇上,與你的學習伙伴進一步進行研究和探討吧!
3,學生進入第二板塊與學習伙伴一起瀏覽,探討交流,提出自己的觀點,發表在論壇上.
(四)網絡查找課外延伸。
關于恐龍的世界非常神秘,除了今天我們探討的"恐龍的滅絕"這個話題之外,你還對恐龍的哪些方面感興趣確定主題,課后研究.
提供一些網站,讓學生合作研究解決問題.
dote。