教學計劃是一種用于指導教學活動的詳細安排，它可以幫助教師組織教學內容和時間。教學計劃不僅僅是一份書面材料，更是教師思想和智慧的結晶，需要教師精心編寫和細致推敲。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇一
正確，流利、有感情地朗讀課文。通過自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。聯系生活實際，激發對母親的報答之情。
自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
聯系生活實際，激發對母親的報答之情。
一、導入新課。
直接導入。
二、品讀課文。
1、教學第一自然段。
分角色朗讀第一小節，相機指導朗讀。
重點指導：
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚）。
b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（埋怨；難過）。
2、教學第二自然段，感受“母愛”的偉大。
（1）過渡：母愛偉大，我為什么“我很難過”？出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
（2）自主朗讀。全班交流：
指名談體會，并讀一讀相關的語句。
（我和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關心母親了。我為自己一直不懂事，沒能幫母親挑重擔而難過。）。
（3）重點理解“重擔”。
出示：
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
這里的重擔指的是什么？母親的擔子還有別的嗎？
再讀一讀作者說的話，通過字面展開想象，體會一下。
（母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農活和家務勞動。）。
母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）。
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）。
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）。
（4）有感情朗讀課文第二、三自然段。
現在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀2、3自然段。
3、教學第四、五段，激發對母親的感恩之情。
（1）引讀課文：“就在這時，我突發奇想，……”指名讀。
（2）想一想，同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。
為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數次抱我。）。
當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情啊！母親雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。
4、朗讀全文。
三、聯系實際，探究主旨。
母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。交流。
1、一天中媽媽為你做的事；
2、一天中你為媽媽做的事。
3、當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？
4、現在有什么話想對媽媽說嗎？
出示，并指名進行口頭填空：
母愛是。無論你走到哪里，她都伴著你為你指點迷津，護你一路走好。
母愛是。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障為你遮風擋雨，令你心安神怡。
6、讀一讀補充習題第5題的詩歌和句子，并完成相關練習。
母愛是一片陽光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；
母愛是一泓清泉，
即使心靈歲月的風塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；
母愛是一株樹，
即使季節輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。
母愛是一首田園詩，悠遠清凈；
母愛是一幅山水畫，自然清新；
母愛是一首歌，婉轉深情。
母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，
是相伴你一生的盈盈笑語，
是你漂泊天涯的縷縷思念。
四、檢測評學。
拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語、
五、作業設計。
1、完成心意卡并把它送給你的媽媽。
2、收集一些描寫母愛的古詩句。
母親無數次抱我。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇二
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發展具有非常重要的意義。
課文重點記敘了“我”與護士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分（2、3）講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分（4、5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。
2、教學目標。
根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內容，我制定了以下的教學目標：
(1)認識目標：理解課文第一、二部分的內容，有感情地朗讀課文。
(2)技能目標：學生能根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
(3)情感目標：體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。
2、教學重點、難點：
重點：理解課文第一、二部分的內容，體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。
難點：學生能根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
二、說教法、學法。
1、說教法。
（1）朗讀教學法。
學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節，語言感人，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生感悟課文內容。
（2）創設情境教學法。
用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文。
（3）對話法。
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。
2、說學法。
（1）自讀自悟法。
“閱讀使學生個性化的行為”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
（2）合作學習法。
小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補充。
三、說教學程序。
（一）導入課文。
上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
1、同學們，這首歌是歌頌誰的呢？
2、是的，是歌頌母親的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。
（二）朗讀課文，感知文本。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇三
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。
在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——情愫，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學目標。
第一課時。
1.借助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2.學會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規范、寫端正。
3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責怪、翻山越嶺”的意思。
4.初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？
第二課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2.能夠聯系上下文，談談對“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。
3.聯系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學難點感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！
五、第二課時教學過程。
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。
（一）移情導入，直奔重點。
2.請把書打開，快速地讀一讀，找出相關的語句。
（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈。
1.鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
（1）指名讀。
（2）通過他的讀，你體會到了什么？引導學生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。
（3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）。
（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？
（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
我為什么感到難過、愧疚呢？
（5）走進文本，讀懂母親。
過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
學生口頭完成填空，要求學生聯系上下文說出理由。
重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2.鏡頭二：母親、護士和我的對話。
指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？
指導讀好對話，要像平時說話那么自然。
3.鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5。
（三）情感升華，聆聽母親心曲。
過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！
2.可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……。
想像填空：這是________的眼淚，因為。
3.拓展寫話，情感升華。
（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。 （1）學生練寫，師巡視。
（2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……。
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……。
（四）激情小結、課外延伸。
2.讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
教學后記：
把準“語言訓練”與“人文熏陶”的律動脈。
建構“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂。
講課之前，我在內心用虔誠的目光將年少時一直認為嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發現母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛才造就了如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽！！！
執教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準備，誰料課堂上出現了這樣的一番景象：我情真意切，學生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因學生的年齡背景、知識經驗積累無法領會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準語言文字訓練與人文精神熏陶的結合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出：理想的語文課堂應顯現著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學語文教學存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學生的心靈，學生才會全身心地沉浸于學習語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統一起來。
怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與學生生活實際相去甚遠，學生很難領悟到其中的情感內涵，很難激起學習的內驅力，很難與文章的情感內涵產生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設計了這樣一個寫話訓練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學生心靈，圍繞一個“家”字，調動了學生的情感，學生自然“情動而辭發”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學生心上！
以上是我的一些不成熟的看法，要實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想，構建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進課堂”吧！
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇四
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
認知目標：理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線，以情為基點，以悟為強音，讓學生融入課文，與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
聯系上下文理解“我”心里為什么很難過。
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入，揭示課題、
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面翻山越嶺背上背著擔子重擔愧疚。
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
課件出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b．“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、
1、和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
（1）從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
（3）“總是”“年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）。
（4）指導朗讀：是啊，無論是細雨綿綿的春天，還是烈日炎炎的夏天，她總是---無論是楓葉浸染的秋天，還是白雪皚皚的冬天，她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——。
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“”）。
堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親，如今的母親。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四、悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
六、拓——課外延伸，表達感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇五
教學目標：
1.正確、流利并在正確把握文章情感基調的基礎上有感情地朗讀課文。
2.通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
3.通過練筆歌頌母親。
教學重難點：
重點：借助對重點詞句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起學生對母親的崇敬與關愛。
難點：小學生的認知與文本之間存在差距，因而，努力將文章中的母親與自己的母親產生關聯，從而使學生真正走進文本，產生共鳴，喚起他們的真情實感。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、交流感受，觸發情感。
1..談話導入，齊讀課題。
母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（齊讀課題）。
2..能用一個詞或一句話談談你讀了課文后的感受嗎？
3..過渡：相信學了課文后，你的感動會感染大家，給每個人帶來心靈的震撼。
二、精讀感悟，體會情感。
（一）循題入文，初感母子情。
1..課題是“第一次抱母親”，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。
課件出示：a“我左手托住的脖子……差點仰面摔倒。”b“我坐在床沿上，把母親抱在懷里……我將她輕輕搖動。”
2..過渡：短短幾十字，字字含情，句句有愛，這其中又包含怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。
（二）體重比較，體會“我”的難過。
2.是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當然義不容辭了。我們來交流第二個問題。
3.“我”以為母親有多重？可實際呢？
這也就是說，這個時候，母親連89斤也沒有了。咱們同學體重超過80斤的請舉手。
4.母親的體重竟然跟十歲的小學生差不多！這使我心里很難過，“我”為什么難過？
（三）回憶生活，感受母愛無畏。
1.一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？
2.出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上……去承受那么重的擔子。”
（1）你看到山了嗎，什么樣的山？山路呢？你看到擔子里面是什么嗎？
（2）這擔子有多重？母親肩上的擔子只有100多斤嗎？
（3）你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）。
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）。
3.現在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。來，捧起書，把這份感動讀出來。
4.母親身上的擔子太重了，請問：文中那么重的擔子僅僅是指母親肩上的扁擔嗎？
（四）抓住問句，體悟母愛無私。
2.可母親怎么說？母親這話什么意思？為什么？
（五）聯系生活，產生情感體驗。
1.母親的偉大不僅僅在于慈愛與堅強，更重要的是，她們無私奉獻，無怨無悔，連提都不讓提，更別說什么匯報了。這就是母愛的偉大，這就是偉大的母親！
（六）“抱母入睡”，體驗母子情。
1.仔細看圖，用自己的語言描述畫面。
2.默讀課文，體會我是怎樣抱母親的？
3.兒子抱母親，這一幕多感人呀，能把它讀好嗎？指名讀第五節。
5.圈畫“第一次”、“無數次”比較體會；兒子第一次抱母親就讓她這么激動，欣慰，我們把這個無數次和第一次擺在一起，就會發現我們的第一次是那么的微不足道，讓我們再來讀讀文章的最后一節，讀出母親的欣慰，讀出母親的激動。
三、真情告白，深化情感。
1.“誰言寸草心，報得三春暉。”現在，我也是一位母親，“養兒才知報母恩”哪！我想起了我的母親，我要把一首詩送給她，送給全天下的母親！（配樂朗誦《母愛》）。
2.此刻，你有哪些事要為母親做？你有什么話要對母親說呢？拿起筆，把它寫下來，別忘了在開頭深情地喊一聲：：“媽媽！”（歌曲《燭光里的媽媽》響起，學生動筆抒寫心中的情懷）。
3.回家后，把你寫的話讀給你的媽媽聽。
誰言寸草心，報得三春暉。
母親無數次抱我。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇六
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感受母愛的偉大和無私，讓學生學會感恩。
教學過程：
一、情境導入，交代目標。
二、整體感知全文，找出情感差異之處。
請同學們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學生讀書）。
誰來把劃出來的句子讀一讀？（學生匯報）。
文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學生匯報：
1、護士要換床單情急之下抱起母親。
三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大。
先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）。
讀后匯報：第一自然段1、沒想到母親那么輕，不了解自己的媽媽感到很自責，很慚愧。
指導學生讀第一自然段，結合100多斤和80多斤兩個數字對比體會作者的內心。
作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？
學生匯報：2、沒有想到母親這么辛苦。
“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少生活的重擔啊！）。
母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天啊！
同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）。
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
母親認為是理所當然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導學生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱，感悟母子情深。
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習以為常。可是當病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。
養育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）。
此時，母子倆的內心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）。
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇七
【教材分析】《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】。
認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
【教學重點】聯系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學難點】感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
【設計理念】以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
【教學過程】。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入,揭示課題.
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1.自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2.檢查生字。
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3.整體感知情感差異。
a.“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子.請你來讀一讀.
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b.“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛.
1.和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2.我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3.匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
(1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(3)“總是”“年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）。
(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——。
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子????的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“???????????????”）。
堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4.母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親????????，如今的母親?????????。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5.面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四.悟——以情促讀，感悟母子情深。
1.此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3.指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
六.拓——課外延伸，表達感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！
板書：???????????????????????????第一次抱母親。
難過、愧疚。
使勁???????????????輕輕???。
愛
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇八
第一課時。
一、板書課題，質疑導讀。
1、師板書課題，生隨師書空寫課題。
2、教師質疑課題：看到課題想到了什么問題？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時候、什么地點抱母親？
3、師表揚具有質疑精神的學生。
二、引導初讀，感知課文。
5、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）。
6、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）。
（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯系課文理解后解釋：走過很多的山路）。
（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內疚”的意思。
三、再讀課文，要求讀通。
8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）。
10、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情。
11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）。
13、教師激勵學生讀：
同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第二課時。
細讀課文，披文悟情。
1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思。
2、指名讀第一段。
（1）當學生讀到以下兩句：
我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”
護士在后面扶了我一把，責怪我說：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導學生書寫）。
（2）指導讀好第一句話。
（3）“責怪”是什么意思？為什么不用“責備”？
學生聯系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思。
（4）再指名讀護士的這句話。
（5）學生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學生讀。
3、讀中學習第二段。
（1）當學生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔時，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”
師問：會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩文來贊頌母親，并小結：
母親挑的不是一付重擔，而是半邊天啊！現在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯系課文內容和自己的生活實際深切談了感受）。
（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。
當你們讀書的時候，眼前要浮現出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）。
4、讀中學習第三段。
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關心孩子，愛孩子好母親。
（3）帶著自己的感悟再讀。
5、激趣學習第四、五段：
（1）“就在這時，我突發奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段。
（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的。
（3）師小結學生的答案。
（4）教師板書第五段第一句話中的關鍵詞：“無數次”，讓學生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）。
6、拓展延伸，升華情感。
（1）知道老師最想用你們學過的一首什么詩句來抒發此刻的情感嗎？
（誰言寸草心，報得三春暉）。
（2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學生……。
7、學生再分段讀課文。
8、布置作業。
（1）有感情朗讀課文。
（2）完成抄寫作業。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇九
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解文中“我”難過、愧疚的心情。
3、感悟“母親”胸懷的無畏和博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。
一.復習導入。
回憶課文主要寫了什么？用自己的語言把事情的起因、經過、結果說清楚。
二、理解“重擔”，體會我的“難過”“愧疚”
1.抱母親，一個簡單的動作，卻讓“我”的心情變得很不平靜，抱起了母親，“我”是怎樣的感受呢？請同學們瀏覽全文，圈出描寫我心情的兩個詞語。
2.交流。????。
板書：難過愧疚??理解“愧疚”。
出示句子：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
讀。“竟然”是什么意思？（我沒想到母親這么輕。）板書：沒想到。
3.課文第一、二自然段，有三處地方寫到作者“沒想到母親這么輕”，把句子找出來。（指名說）。
（1）出示：（三段“沒想到”）指名讀。?。
（2）我沒想到母親輕輕的，我沒想到母親這么輕，我沒想到母親是用80多斤的身體，去承受了那么重的擔子。
（3）母親承受的是怎樣的重擔呢？課文第二小節有一段話進行了描寫，讀第二小節，找出句子。
4.出示：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
（1）指名讀，在這段話中重擔是指什么？（指名說，背上、手里、肩上的貨物）。
（2）所以“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
學生交流，再出示填空：
春天，青黃不接，家里的糧食沒有了，母親手里拉著我，背上背著妹妹……。
夏天，酷暑難挨，蚊蟲肆虐，母親就在床邊……。
秋天，為了搶收豐收的果實，母親在地里……。
冬天，寒風凜冽，我和妹妹不住地顫抖，母親……（師點評）。
生：一個個困難。
師：母親為了家庭、為了生活、為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。
5.現在你能說說我為什么難過、愧疚了嗎？
a.“我”和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的體重只有80多斤。“我”太粗心了，太不關心母親了，所以，“我”的心里很難過。
b.“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”我為自己一直不懂事，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過。
c.想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣的重擔，不怕勞累，毫無怨言，現在卻病成這樣，“我”的心里很難過。
6.把你的體會融入到這些文字中，讀出我的難過、愧疚。
7.（換成第二人稱讀）把你想到的告訴母親吧，“在我的記憶中，您總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，你總是叫我們放下，讓你來挑。我一直以為你力大無窮，沒想到你是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”指名讀。師點評。
三.感悟親情（指導讀好第5小節）。
1.接上文，……我難過，我愧疚，當護士夸母親的時候，母親又是怎樣對待自己所付出的一切的呢？出示：母親笑了笑，說“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（讀好母親的話，為什么這樣讀？你的朗讀讓我感受到母親對自己的付出毫不在意，你讓我感受到一位無私的母親，你的語氣讓人覺得母親認為自己的付出不值一提。。。。。。）。
指名讀1個。
3.配樂讀。出示：
“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。就這樣，我抱著母親，就像小時候她無數次抱我一樣。母親終于閉上了眼睛，我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”
想讀嗎？（自由讀）指名讀2---3個。
（出示圖）看著躺在懷里的母親，我又會想到……想到……。
在我的記憶中，一直以為你力大無窮，沒想到你是用80多斤的身體，挑起了那么重的擔子。如今望著你瘦小的臉，難過?愧疚涌上心頭……此時此刻就讓我輕輕地抱著你，輕輕地搖你入睡。”
5、齊讀5。
7小時候母親曾無數次這樣抱著我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？（靜靜地寫一寫）。
8、交流。
三.拓展延伸。
1、是啊，我第一次抱母親，竟會讓母親如此激動，母親的心這樣容易得到撫慰，母親對子女的要求竟是如此的簡單！無私無悔、厚重綿延的母愛——給予的多，要求的少；讓我情不自禁地想起一首詩“誰言寸草心，報得三春暉。”
讓我們一起來讀讀這些詩句和名言：
老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁。
2、再多的詩篇都無法歌頌這厚重、博大的母愛，讓我們把語言化作行動，用自己的雙手去回報母親吧！前段時間同學們響應學校的號召，也為母親做過許多事情，請你也來說一說吧。
3、交流。
4、是啊，同學們，就應該這樣，用我們的愛心、孝心讓這么多的“沒想到”變成“想到”，讓“第一次”變成“無數次”！
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇十
上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟。
1、學生齊讀，整體感知文章。
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號勾劃出來。
2、老師提問。
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（2）這篇文章講了一件什么事情？
經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺。
結果：母親也被感動了。
3、學生將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。
（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，學生討論做答。
（2）“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺。
6、讀寫拓展。
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展。
這節課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學生創作成果展示。
三、小結：
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇十一
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激qing，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激qing：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文。
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業設計：
1課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇十二
教學目標：
1、有感情地朗讀課文；
3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
教學重難點：
1、理清文章幾次抱母親及作者對應的感情；
2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
方法：朗讀法、情境教學法。
準備：ppt、預習單。
過程：
一、視頻導入，激發共鳴。
1、播放母親節沙畫視頻（暖場視頻ppt1，約3分鐘）。
2、師（出示ppt2）：看完這個小視頻，老師想到了冰心寫的一首小詩：“母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里；心中的風雨來了，我只躲進你的懷里。”讓我們一起走進作者張煒月和其母親的故事中。
二、理清思路，品讀課文。
師（出示ppt3）：你來讀一下課題。
師：我聽出你把“抱”字讀得特別深情。（板書著重號標注“抱”字）。
師：文中的我抱了幾次母親？
生：兩次。
師：抱了哪兩次？你能讀出文中相關的語句嗎？
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（出示ppt4）。
師：作者在抱母親做什么？
生：換床單。（出示ppt4：抱母親換床單；板書：換床單）。
師：還有一次呢？找出相關語句。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。（出示ppt4）。
師：這一次作者抱母親做什么了？
生：入睡。（出示ppt4：抱母親入睡；板書：入睡）。
師：下面我們一起來學習抱母親換床單（出示ppt5）你來讀。
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
師：作者抱母親換床單是怎么換的？（出示ppt6）。
生：托抱。
師：抓得很準！（板書：拖抱）。
師：此時作者拖抱的是怎樣的母親？從文中找出有關語句。
生：母親病了，住在醫院里。母親病的不輕，轉身下床都很吃力。
師：哦，原來作者拖抱的是一個生病的母親。（出示ppt7；板書：病人）。
師：抱著生病的母親，此時此刻作者心里最大的感受是什么？快速瀏覽第2、3節。
生：難過、愧疚。
師：作者難過的是？（板書：難過）。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。（出示ppt8）。
師：好，讀得再輕些。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：來，讀出自己的意想不到。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9，師引讀）。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9）。
生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
師：（范讀）肩上再挑100多斤重的擔子，再讀。
生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9）。
生：這樣年復一年，直到我們長大。
師：是啊，母親這么輕，而我卻一直以為母親——。
生：力大無窮。（ppt出示：力大無窮）。
師：我好愧疚啊！（板書：愧疚）。
師：孩子，你來讀出作者的愧疚之情。（出示ppt10）。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長大。
師：哎呀，有點小愧疚了。你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長大。
師：哎呀，真愧疚啊！你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長大。
師：哎呀，真是太愧疚了。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：我聽出了你們的難過和愧疚。
（二）抱母親入睡。
師：所以此時作者突發奇想，要抱母親——。
生：入睡。
師：（出示ppt11）你來讀。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。
師：讀得聲情并茂。
師：四人一小組，合作完成表格。（出示ppt12）開始討論。
事件。
“我”如何抱。
“我”把母親當作。
“我”的感受。
抱母親。
換床單。
托抱。
病人。
難過、愧疚。
抱母親。
________抱。
師：我們一起交流一下，這一次“我”抱母親是怎么抱的？
生：搖抱、摟抱、懷抱……。
師：你們說的都對，這些都是擁抱啊！（板書：擁抱）。
師：此時此刻，母親在作者眼里是什么？
生：孩子。
師：概括的很準確！了不起！（板書：孩子）。
師：擁抱著母親的作者，此時此刻心里有怎樣的感受？
生：對母親的感恩、幸福、愧疚之情……。
師：這就是對母親的疼愛啊！（板書：疼愛）。
師：除了疼愛，我抱母親入睡時還享受其中。（板書：享受）。
師：（出示ppt13）誰愿意讀讀這段文字？
生：我坐在床沿上。
把母親抱在懷里。
就像小時候。
母親無數次抱我那樣。
為了讓母親容易入睡。
我將她輕輕地搖動。
師：我聽出了愛的味道。
師：你來。
生：我坐在床沿上。
把母親抱在懷里。
就像小時候。
母親無數次抱我那樣。
為了讓母親容易入睡。
我將她輕輕地搖動。
師：我聽出了你的享受。
師：我們帶上動作一起來。
生齊讀。
師：母親在你們的懷抱里一定很幸福。
三、強化思考，加深理解。
師：把題目再讀一遍。
師：這一次我聽出了你把第一次重讀了。
師：作者明明抱了兩次母親（手指板書示意），這里的第一次到底指的是哪一次？
生：第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的，是把母親當作孩子一樣用心抱的。
師：是啊，作者抱母親換床單時，把母親當作病人，并不是發自內心地主動去抱母親。而這里的抱母親入睡才是作者發自內心地把母親當作孩子來抱，充滿了疼愛和呵護之情。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動了母親。
四、拓展延伸，練習寫話。
師：想一想，“我”把母親抱在懷里時會想些什么？母親躺在‘“我”懷里時會想些什么？（出示ppt14）。
師：要求：1、4組寫“我”的心里話；2、3組寫母親的心里話。
師：（ppt音樂）兒子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年讓您辛苦了，我真是太對不起您了。
師：好愧疚的兒子。
師：母親，你躺在兒子懷里，讀讀你的心里話。
生：兒子終于長大了、懂事了，真好！
師：好欣慰的母親。
師：孩子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年您一個人扛起了生活的重擔，現在兒子長大了，您肩上重擔也該卸下來由我們扛了！
師：好感人的兒子。
師：母親，你躺在兒子的懷里，你想說？
生：這么多年的苦沒白費，有這么孝順的兒子陪伴我左右，我應該是天底下最幸福的媽媽了。
師：好幸福的母親。
師：兒子，你想說？
生：媽媽，您歇一歇吧，這么多年的付出真得辛苦您了。現在，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。
師：好孝順的兒子。
師：母親，你想說？
生：兒子啊，母親你點也不辛苦啊！能把你們拉扯大，我心里別提多開心了！母親心里只期盼你們能過上好日子啊！
師：好惹人疼愛的母親啊！
生：我可以為母親洗腳。
師：我想母親一定很幸福。
生：我可以為母親捶背。
師：你真是個孝順的好兒子。
生：我可以為母親做飯，因為她下班很晚。
師：我想這個母子情深的場面一定很溫馨。
五、課后作業，鞏固提升。
師：（出示ppt15）課后作業：以“第一次xxx”為題，把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇十三
【教材分析】。
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】。
認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
【教學重點】。
聯系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學難點】。
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。
【設計理念】。
以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
【教學過程】。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入,揭示課題、同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面翻山越嶺背上背著擔子重擔愧疚。
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b．“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、1、和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
(1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(3)“總是”“年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）。
(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——。
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“”）。
堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親，如今的母親。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四．悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
六．拓——課外延伸，表達感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇十四
1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
二、細讀探究。
1、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學生快速瀏覽回顧文章。
（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）。
學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。
學生說：我以為母親很重。
2.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。
學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說：我以為我媽有一百多斤。
學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
3.為什么作者會認為自己的母親很重嗎？
（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）。
4.我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學生繼續說。
同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？
（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！
5.同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學生自讀。
（2）指名讀――再這名讀。
（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
6所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流（隨機出示2004年感動中國年度人物田世國的頒獎辭，教師配樂朗誦）。
7.同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！此時的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書：無數次抱我。
（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎？聽著音樂，把你此時的感受寫下來。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、拓展訓練。
1.老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻給我的母親）。
有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2.同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3.學生練筆。
學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法啊？）。
請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇十五
教學目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過閱讀理解文章內容，聯系上下文理解關鍵的句子，感悟母親胸懷的無畏、博大，感受母慈子敬，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
教學重難點：能聯系上下文讀懂課文中關鍵詞語和句子的意思。感悟母親胸懷的無畏、博大，感受母子情深，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
課前預習：查字典理解詞語。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、喚醒生活感受，導入新課，讀題生疑。
1、導入。同學們，你還記得母親抱著你的情形嗎？什么時候，什么感覺？
2、今天我們學習的課文不是媽媽抱孩子，而是一個成年人抱媽媽。
3、圍繞“抱”這個字，頭腦里出現了哪些問題？
（誰抱母親？怎樣抱母親的？為什么抱母親？我抱母親是怎樣的感受？母親又是怎樣的感受？）（板書：誰？怎樣？為什么？感受？）。
二、初讀課文，讀通讀順，理解部分問題。
帶著這些問題，打開書。
1、學生自由讀課文。
2、指讀課文，了解朗讀情況。正音，正確斷句子。
3、讀了課文，第一個問題已經能解決了。誰抱母親？
4、我是怎樣抱母親的？讀課文，找找有關句子，用波浪線畫下來。
指讀兩處句子。
三、再讀課文，理清層次，知道課文大意。
1、輕聲地讀課文，想一想課文怎么分段，試著用概括一下每段的意思。
2、交流。
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。
3、出示詞語。
用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、理解詞語。會寫字詞，
1、讀。會正確書寫生字。
2、理解詞語。
愧疚：慚愧不安。疚：對于自己的錯誤感到痛苦。
突發奇想：突然產生一種奇特的想法。
翻山越嶺。
五、完成作業。
1、習字冊。
2、朗讀課文。
3、思考余下的兩個問題。
第二課時。
1、昨天，我們初讀了課文，《第一次抱母親》。生字詞語誰來讀？
2、出示詞語。
輪流??脖子??仰面摔倒。
瘦小??重擔??翻山越嶺。
難過??愧疚??突發奇想。
誰來讀一讀？
選擇其中的幾個詞語說一說課文的主要內容。（兩個學生。
打開書。我們繼續學習課文。
二、讀課文，找出“我”的感受。
瀏覽課文，把直接寫“我”感受的句子用線畫出來。
2、誰先讀？
3、出示句子。
4、誰來讀好這句話？
從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？?個別讀。（兩個。
5、“母親竟然這么輕，我心里很難過。”這是為什么呢？
三、讀課文1-3自然段，體會“我”的難過和愧疚。
1、提示方法：要想理解這句話，有個好方法，就是聯系上下文去思考。
2、誰來讀第一自然段？指導讀好這段。
我多粗心呀，不知道“母親竟然這么輕，我心里很難過”。
4、聯系下文再想想這句話。自己讀一讀第二段，
5、交流。“母親竟然這么輕，我心里很難過”為什么？
同時出示“我”的話。
哪些詞語牽動了你的心？
還有哪些句子？
年復一年，就是——。
“我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。”
你們是怎么理解這句話的？你是怎么理解這句話的？這句話該怎么讀？？
6、分男女生讀“我”的話。女：在我的記憶中……我們長大。
男：我們長大后……讓她來挑。
一起讀：我一直……那么重的擔子。
7、同學們，此時，假如你就是這個兒子，你心里怎么想呢？
8、現在母親累得病倒了，還病得不輕。我心里很難過，更有一份“愧疚”啊。
9、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？誰來第三自然段。你們讀懂了什么？
交流。從哪里讀出來的？
母親笑了笑說：“提……？”從這句你讀懂了什么？（母親無怨無悔付出，不求回報。
四、讀課文4-5自然段，體會感恩與親情。
1、引讀：我突發奇想地說——。
2、我是怎樣報母親能入睡的呢？指讀最后一段。誰來讀讀我抱母親的句子。點評。再讀。
哪些詞語打動了你的心？誰能讀好這句話？
3、引讀：護士不忍離去，……流下來……。
4、同學們，兩行淚水從母親的眼角流下來……這是什么樣的淚水呀？
出示：?兩行（??????）的淚水。
5、讀書還要會讀標點，課文最后用了省略號，說明母親的心里很不平靜，母親想些什么呢？用一兩句話寫下來。交流。
6、同學們，讀到這里，你心里有什么想法呢？打算怎么做？
7、同學們，唐代詩人孟郊說——誰言寸草心，報得三春暉！讓我們用心去愛媽媽！用行動回報媽媽、爸爸以及關心愛護自己的人。
8、第一次抱母親，母愛子，子敬母，多么真摯的感情呀！請讓我為你們讀讀最后一段，再次感受母子深情。
9、讓我們一起深情地讀朗最后一段，把這個溫馨的畫面留在我們的腦海里。生齊讀。
五、課外拓展閱讀《媽媽的賬單》。
1、讀準字音，畫出喜歡的詞語。
2、這個孩子的“突發奇想”，與本文兒子的“突發奇想”一樣嗎？
3、你認為這是個怎樣的孩子？為什么？寫一段不少于50字話發表你的看法。
板書：
難過??????????。
愧疚??????????。
報答。
教后修改：
對前兩次教學不滿意，于是三易教案，簡化問題，整個教學就扣住這以下問題討論交流：“我”是怎樣抱母親的？“我”為什么會這樣抱母親呢？這樣抱母親，結果怎樣？這樣，教路、學路一下子清晰起來了。
第三次教學過程回憶如下：
（一）讀懂“怎樣抱”，體會“抱”的變化。
教師：“我”是怎樣抱母親的？誰能找出課文中的相關句子。
學生：找出了兩處描寫“我”抱母親的句子。
1、出示第一處的句子：“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”
教師：誰愿意讀讀這一句話？
學生：朗讀。
教師：出示填空。
我??????????????????????抱母親。
結果???????????????????。
學生：思考、交流。
2、出示第二處的句子：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。”
教師：自己輕聲地讀讀這兩句話，想想怎樣才能讀好？
學生：邊輕聲讀邊琢磨。
教師：誰來讀這一句話？
學生：感情朗讀。
師生評議。
教師：出示填空。
我???????????????????????抱母親。
學生：思考、交流。
（二）讀懂“為什么會這樣抱”，體會母親對子女的“疼”和“我”對母親的愛。
教師：先讀讀第一自然段，想想“我”為什么會這樣抱母親的？
學生：根據本段中的句子回答問題。
教師：能讀好這一段嗎？
學生：感情朗讀這一段。
教師：默讀第2、3、4自然段，想想“我”為什么又會這樣抱母親的呢？
學生：根據段落中的相關句子，回答問題。
教師：在學生說到第2自然段中的句子時，從“小時候”和“我們長大后”兩個方面，引導學生理解“那么重的擔子”，體會母親的辛勞和對子女的疼愛。
教師：能讀好這一段回憶嗎？
學生：感情朗讀。
學生繼續交流。
（三）讀寫結合，體會人物的內心。
教師：引導學生再讀第二處抱母親的句子。
學生：找出最后一段中的句子：“我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來……”
教師：這是怎樣的淚水呀？
出示：?兩行（??????）的淚水……。
學生：理解、交流。
教師：讀書還要會讀標點，課文最后用了省略號，說明母親的心里很不平靜，母親在想些什么呢？作為兒子的“我”，看見母親流淚了，又會想些什么呢？選擇其中的一個角色體會一下，用一兩句話寫下來。
出示：
學生：選擇角色，寫體會。交流。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇十六
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師。
總結。
指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文。
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇十七
一、教材分析：
《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、教學要求：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
3、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
4、學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親。
5、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
三、教學重難點：
1、學生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌母親。
四、教學準備：
五、教學時間：兩課時。
六、教學過程：
第一課。
一、導入課文。
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？
2、歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
3、板書課題，讀題。
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？
二、初讀課文。
1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。
三、理清層次。
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、學習字詞。
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。
五、完成作業：
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、古詩導入。
出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。
二、導入教學。
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個別讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、讀課題。
三、學習第一段。
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。
我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？
是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。
“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！
3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）。
5、讀書要思考，讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個別分角色讀第一段。
二、學習第二段。
1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）。
3、你還可以從課文的什么地方體會出來？
出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
a、個別讀。
b、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。
c、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！）。
e、出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是愛與責任！
f、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看。
“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）。
g、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
h、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀：護士動情的說：————。
母親笑了笑說：————。
護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————。
6、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
b、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
c、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學習第三段。
1、這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡。
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。
5、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀。
6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。
四、總結課文。
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
母親無數次抱我誰言寸草心，報得三春暉。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇十八
課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫院看護母親，抱母親換床單時，才知道母親的身體是那么輕，不由得想起了母親曾經以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛，我十分難過和愧疚。于是，我突發奇想，像小時候母親抱我一樣，把母親抱在懷里，輕搖著讓母親入睡，卻突然發現母親流淚淚了。
課文語言明快，沒有雕飾，但字里行間卻包含著濃濃的親情，讀來令人感動。在教學中，我覺得教師應注意抓好以下幾個教學點：
文中有兩處作者抱母親的細節描寫：一處是在課文的開頭——“我左手托住母親的脖子，右手托住她的推挽，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”另一處在課文的結尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親入睡，我將她輕輕地搖動”作者兩次抱母親的動作之所以前后完全不一樣，是因為抱的原因不一樣，作者抱的心境不一樣，這里可以引導學生好好體會。作者第一次抱母親僅是因為方便護士換床單，所以作者的動作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽，要不是護士扶了一把，險些把母親摔著。作者第二次抱母親，抱得那么柔情，是因為作者在心靈受到巨大震撼后，對無私母愛的一種特殊回報。
二、聯系生活去體會文中“身體輕”與“擔子重”這種強烈反差中蘊含的內涵。
文中母親說自己最重時只有89斤，學生對這個數字所包含的意義一般不會太注意。教師可以聯系生活實際，將母親的體重與自己的體重、學生的體重進行比較，用較為直觀的方法幫助學生體會母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負荷地承受著看得見的肩上的擔子和看不見的生活的重擔。肩上的擔子可能擔了些什么？生活的重擔又是承擔的什么？可以讓學生聯系平時自己生活中，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的，來進一步豐富對母愛的感受和理解。
三、體會文中人物內心的感情波瀾。
四、拓展渲染。
古往今來，歌頌母愛的詩詞、名言有很多多如：《游子吟》等。教師可以讓學生收集吟誦，即可加深對文本的理解，也可豐富學生的文化底蘊。
《第一次抱母親》是一篇敘事寫人的文章。由于母親生病住院，需要更換床單，就在這樣的一個偶然的機會作者第一次抱了自己的母親，引發了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產生了對母親新的理解，感受到了母愛的樸實與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語文教學不只是教語言文字，也要關注學生的情感、態度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本課的教學應首先讓學生通過朗讀品味，感受母親的偉大；同時，教師也要充分調動學生的生活經驗，來幫助激發情感，促進情感的感悟升華。教學流程如下：
一、導入新課。
1、同學們，今天這一節課，我們將繼續學習課文《第一次抱母親》，去認識那位平凡而又偉大的母親。
2、齊讀課題。（抱母親是作者的第一次，要注意把這個詞突出些，再讀。）。
二、品味輕與重。
2、學生交流，板書：重???沒想到??輕。
3、抱母親，簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。請同學們打開課文，自由朗讀一下1——2自然段，畫出作者沒有想到的句子，用心地讀一讀。
1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
2、“我沒想到我媽這么輕。”
3、母親竟然這么輕，我心里很難過。（這句中沒有“沒想到”三個字，你怎么看出來的？）。
4、“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
齊讀這四句，體會一下作者的意外。
最年輕最健壯的時候，母親只有89斤。現在年紀大了，生病了，體重一定還要輕許多。
5、我與母親生活了幾十年，卻一直以為母親很重，這又是為什么呢？說來說說。
學生交流，課件出示：在我的記憶中……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
學生自由讀。
6、研讀。有人把讀書叫做“煮書”（板書）。飯可以煮、菜可以煮，這書怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書讀熟，讀的遍數越多，書就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會出來。請大家結合課文插圖，一邊讀這段話，一邊把你的感受寫在旁邊。
7、學生交流。
（3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔子。”“那么重的擔子”，擔子里有些什么？而這樣的擔子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書（力大無窮）。
8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能挑100多斤的擔子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！
我們為這樣的母親感到驕傲，誰來讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。
9、詩人歌德曾經說過：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會說話，這段文字中還隱藏著什么內容呢？老師發現，這里有一道數學加法題，你能讀出來嗎？靜心默讀。
100多斤的擔子+我+妹妹+翻山越嶺+年復一年+總是=母親的重擔。
過渡：而這樣的重擔壓在了母親八十多斤的身上，母親真的是“力大無窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔子？板書：（母愛無邊）。
10、母愛的力量是無窮的。讀出了這一份情感，相信你再來讀讀這段話，一定會讀得更好。自己試一試。
（配音樂：燭光里的媽媽）指名讀，齊讀。
三、體會作者的感恩。
1、想到母親這幾十年來為我默默地付出的一切，我的心中充滿了愧疚，可母親卻笑了笑說（引讀）。
2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂觀，生活雖苦，始終保持著微笑。）。
“哪個母親”，說明了什么？你的母親，平時是怎樣關心你的呢？
3、我為什么要突發奇想抱母親入睡呢？
母親抱了我“無數次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。
于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節。
4、出示課文最后一節。
母親睡著了嗎？你怎么知道？
（1）這是兩行怎樣的淚水？
（感動、自豪、匯報……）。
（2）這時，有兩行淚水從護士的眼角里留下來，這是怎么的淚水？
（感動，為這一對母子濃濃的親情所感動。為母親的偉大而感動）。
5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動，如此欣慰。而我們小的時候，母親抱過我們無數次！記住這個詞：無數次。我們欠母親的實在太多了，我們對母親的關心關愛實在太少了。
嚴老師這里有一份補充閱讀《一碗餛飩》，發下去，大家讀一讀。
教師范讀。
總結：母愛是一首歌，一首需要我們時時記在心中，又要付諸實際行動的歌。讓我們再一起讀讀課題，再深情地讀一讀。?下課。
教學反思：《第一次抱母親》一文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情。《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，我在“備學生”中，了解到四年級的學生對母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認為母愛就是理所當然。基于這樣的認識背景，要學生走近母愛，感受母愛，進而孝順自己的母親，成為了本課教學的一個重點，更是難點。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過：“語文課并在追求花哨的亮點，如果真要說我的語文課有什么亮點的話，那么歸結起來，一是我的朗讀，二是學生的朗讀，三是我對關鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等。”我在本課教學中，以朗讀為面，以關鍵詞句為點，以生活鏈接為線，建立起學生的感性認識，引導學生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。
一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉。
作者無意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒想到”。“母親竟然這么輕，我心里很難過”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責，一份難過。母親到底有多重呢？她沒有直接回答，只是淡淡地說了句：“我這一生，最重的時候只有89斤。”我們可以想象，在母親最年輕健壯的時候，她也才89斤。現在年紀大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來身上的擔子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”在這部分教學時，我引導學生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮，她是用母親的責任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔子”。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇十九
1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進13課，來了解母親。（生齊讀課題）。
強調抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語。
強調母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養我的人。）。
根據你的理解，我們再次讀一讀課題。
生回答。（母親了不起，感動……）。
師：相信學了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟，體會情感。
1.循題入文，探尋愛的足跡。
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）。
師：大屏幕出示句子：
（1）“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到。”
（2）“我坐在床沿上……我將她輕輕地搖動。”
指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細品讀。
2.“輕重”對比，體會“我”的難過。
師：請大家默讀課文。
第1。
自然段，思考兩個問題：
（1）一開始“我”在什么情況下要抱母親？
（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當時是怎么想的嗎？
生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護士來換床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當然義不容辭了。我們來交流第二個問題：
（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）。
你能模仿這個動作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當時以為：母親一定很重。
師：（追問）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實際呢？
生：只有89斤重。
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重。
師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有。
咱們同學體重超過80斤重的請舉手！
（有六、七位學生舉手）。
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學生差不多！
課文中用一個詞語表達了我知道這個真相的感情！（難過）。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關心母親了，所以難過。
“我”還難過些什么呢？
3.透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛。
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著?我，……去?承受那么重的擔子。”（屏幕出示）。
（大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重擔，帶著兩個孩子在艱難地走?著……?）。
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠，一直看不到邊。
師：你看到擔子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草。
生：是石頭。（余生笑）。
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點點頭）。
師：這擔子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問）母親肩上的擔子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”
生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：“年復一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重擔，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠是孩子，永遠需要她的關愛。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無私了，重活都留給自己干。
師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）。
讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）。
為什么難過？（聯系上下文）。
第一次抱母親教學設計（優秀20篇）篇二十
有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
二、細讀探究。
1、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學生快速瀏覽回顧文章。
（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）。
學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。
學生說：我以為母親很重。
2、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
學生說：左手……差點仰面摔倒。
學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說：我以為我媽有一百多斤。
學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
3、為什么作者會認為自己的母親很重嗎？
（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）。
4、我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學生繼續說。
同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？
（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！
5、同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學生自讀。
（2）指名讀——再這名讀。
（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
6、所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流。
7、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！此時的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書：無數次抱我（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎？聽著音樂，把你此時的感受寫下來。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、
拓展訓練。
1、老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻給我的母親）。
有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2、同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3、學生練筆。
學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法啊？）。
請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。