教學工作計劃的重要性被越來越多的教師和學校所認識和重視。希望大家能夠根據自己的實際情況，制定出一份富有特色和有效的教學工作計劃。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇一
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文，自主感悟重點，詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
認字，寫字，朗讀課文。
從小養成觀察，分析，動手的好習慣。
生字卡、郵票
初讀課文，學習生字詞。
掌握生字新詞。
讀準生字的音，認清形。
1、今天我們學習關于郵票的知識，板書課題：郵票上的齒孔。
2、齊讀課題，別看這小小的郵票孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、合作學習，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。
3、出示要求認識的生字，學生認讀，讀準字音。
4、出示生字卡，讓學生看了哪些字較認識了，講講是怎么認識的。
5、指名朗讀課文。
6、課文講了一個什么故事？
1、出示要求寫的7個生字，學生練習拼讀。
2、用生字組詞。
3、師范寫，指導學生觀察。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
第二、三課時
教學內容：學習課文。
教學目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
重點難點：懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
（一）、學習第一自然段。
1、自由讀，把句子讀順。
2、找一找這個故事發生的時間，地點和人物。
3、那個外地人為什么事情而發愁呢？
4、齊讀第一自然段。
（二）、學習第二、三、四、五自然段。
1、自由朗讀這一部分。
2、外地人有什么舉動？看插圖你能想象當時阿切爾的動作神情，學一學他的樣子。
3、從課文哪些句子可以看出哪個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？師范讀。
4、讓學生撕一撕有齒輪的郵票。
5、指導朗讀。
6、分角色朗讀。
板書設計：
郵票上的齒孔
外地人：發愁、用別針刺一圈小孔
認真觀察，認真思考
阿切爾：思考、發明郵票打孔機
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇二
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。
自主探究識字、小組合作檢查。
投影儀、生字卡片、郵票的圖片。
兩課時。
1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？
2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？
3別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）。
1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
2學習生字。
（1）出示帶拼音的詞語認讀。
（2）去掉拼音認讀。
（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認識“刀”
b、做動作“裁紙”，認識“裁”
c、做“撕”的動作，認識“撕”
d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）。
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）。
3、開火車再讀詞語卡。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇三
1、出示整版未打齒孔的郵票，說說你有什么方法把他們撕下。
(中間有圖案像張小畫片，四周有無鋸齒形的邊。方便撕開。)。
3、老師告訴你們這些“鋸齒”是一種叫郵票打孔機的機器打出來的。
[課件出示]說起這個打孔機還有個有趣的故事呢?你們想聽嗎?今天我們就來學習14課。
[課件出示]齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出要求會認和會寫的生字。
2、自主識字，交流識字方法。
(1)出示帶有生字的詞語，學生自由認讀。
(2)出示單個生字，學生小組合作交流識字方法。
分類識記：含有同偏旁的字：枚、政、敦;。
表動作的字：撕、裁;。
熟字加偏旁：便、仍、研、究。
換偏旁：論——倫醒——酒。
(3)開火車讀生字。
三、寫字指導。
1、出示要求會寫的生字，學生觀察其在田字格的位置。
2、老師指導關鍵筆畫：
“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
“英”字第七筆撇上邊要出頭。
“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
3、學生臨寫生字。
四、小結。
通過這節課的學習，你又學會了哪些生字?
作業。
1、抄寫生字。
2、完成課后讀讀填填。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇四
3、在朗讀中感受創造的意義，激發在生活總的用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。
1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；
2、有關郵票、小刀、紙。
1、導入新課
生：有
師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）
你們知道這是什么嗎？
生：郵票
師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）
生：現在的郵票有小孔
師：恩，你們看的真仔細，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？
生：齒孔
師：對，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）
請大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）
師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢！（補上課題：的故事）
請大家一起讀課題。
生讀課題
2、初讀生字，認字詞，寫生字
師：讀了這個課題，你們想到了什么？
生1：郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事
生2：郵票齒孔是怎么樣發明的……
師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
（學生自讀，教師巡視，個別指導）
1》學習生字
師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個！
生當小老師帶讀
師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學生讀）
生讀
師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領。
生相互讀生字
師：停，（點名）請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應的生字，劃上線！
生1；生2；
師：恩，你認得可真準啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的（老師指示--裁和撕）
生：……
師：恩，裁字是跟衣服有關系的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。
現在我們來做個看看，聽聽，的游戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準！
（師動作：拿刀，裁紙，撕紙）
師：一個城市的名字，英國的首都（生：倫敦）
師：下面是個字謎，看哪位小朋友的小腦袋動的最快，聽好了，九個洞是什么字呀？
生：究。
師：借一半扔一半，這個就難多了哦，快動動腦筋好好想想。
生：仍。
生1，生2，生3，在他們提的過程中，重復要點，并示范；
（1）“仍”字，簡述要點和筆順，先寫單人旁，然后寫右邊部分，結構是左窄右寬，橫折折折鉤要一筆寫成。
（2）便，使字口要扁，撇要先豎，捺要伸展；
（3）英字撇要出頭；式字第四筆是提，不是橫，斜鉤要美觀，看清楚了，別寫錯哦！
師：仍字會寫了嗎？
生：會
師：那把書本上有單人旁的字都寫好。
（師巡視個別指導）
3、朗讀感悟
師：老師發現小朋友的生字學得又快又好，真是聰明，所以，老師想請大家幫我解決一個問題，我讀了這篇課文，有一個問題總搞不清楚：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？請小朋友們默讀課文，在課文中找出正確答案，默讀時不要發出聲音。
（過2分鐘）
師：找到答案了嗎？誰來說說？
點名回答，學生意見不統一。（如果學生意見統一，老師作為反問方發問，引導學生在課文中找出有關的內容讀一讀。）
師：你們有兩種答案，這樣好了，分四人小組討論，要求：認為是那位先生發明的同學和認為是阿切爾發明的同學分別說出你的理由給小組里的人聽聽，然后我們在一起討論！
生四人小組討論（3分鐘，師巡視）
師：停，我請一些小組的同學匯報一下你們討論的結果。（點名）
師：你們組是怎么認為的？有幾個人認為是那位先生發明的？又有幾個人認為是阿切爾發明的？（有兩種答案的，叫小組里的兩個人站起來分別說理由）
你是怎么認為的呢？請說出你的理由！你能在課文中找出有關的內容讀一讀嗎？
生：那個人想了想，……而且撕得很整齊。//生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機。（其他小組發言）
師：讀的非常好，找的真仔細。到底是誰發明的呢，老師請大家再仔細的讀一讀這個故事。
師：現在找到答案了嗎？
生：是阿切爾發明的
師：大家都同意郵票打孔機是阿切爾發明的嗎？
生：同意。
師：是的，郵票打孔機是阿切爾發明的，那位先生只是起了提示的作用。
好，我們再來讀一讀課文最后一段。“阿切爾被那個人在舉動吸引住了，……”一起讀。
##（學生意見統一）
生：阿切爾被那個人的舉動吸引住了……世界各地仍然在使用郵票打孔機。
師：恩，哪句話是很明顯的告訴我們了打孔機是阿切爾發明的？
生：他想：要是有……郵票打孔機早出來了。
師：找的可真仔細！現在我們一起朗讀這一段：“阿切爾被那個人的舉動……”一起讀。
重點朗讀第四自然段，解決的問題：
1、讀通語句，感受阿切爾的問題；
2、要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？要是--如果//假如
2、使用的時候非常方便。非常--十分//很
3、英國郵政部門立即采用了這種機器。立即--馬上//立刻代替
4、世界各地仍然在使用郵票打孔機。仍然--依然//還
朗讀課文第一段
1、問讀了這一段你知道了什么？
2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？
4、課堂總結
生：我認識了很多的生字//生：我知道了是阿切爾發明了郵票打孔機
生：我知道了郵票的齒孔的故事……
5、擴展（機動）
師：我們來看看老師收集的郵票（出示大龍郵票）把書翻到63頁，知道這是什么郵票嗎？
自己讀一下“我知道”的小知識。這上面的三張都是大龍郵票，欣賞一下！
師：老師還收集了其他的一些郵票，你們欣賞一下。（郵票欣賞）
師：（1）有興趣的小朋友課外可以收集一些好看的珍貴的郵票，當一個小小的集郵迷。它不僅好看還能學到很多知識呢！是集郵的小朋友可以把自己的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞你的作品，分享你們的幸福與愉快！
（2）今天回去后請小朋友們設計一張自己喜歡的帶齒孔的郵票！
師：好，下課，小朋友們再見！
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇五
一、復習導入：抽讀生字。
二、整體感悟。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，自主選擇讀書方式。
2、.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3、抓重點語句悟讀、品讀。
提問：找找文中出現了哪些人物?
(文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾。)。
小組合作，找出他們的對話和動作神態描寫。
(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。從動作神態中你感受到了二人具有什么相同的品質?(善于動腦)。
(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
(5)“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
4、讀課文，談感受。
讀課文中自己喜歡的部分，自由說說你從中獲得了什么啟示?注意引導學生做生活中的有心人。
三、拓展延伸。
1、讀課后“我知道”和搜集其他資料，了解有關郵票的知識。
四、總結全文。
生活中總會有各種小事發生，但在普通的小事中卻藏著大大的學問，希望每個孩子都做生活中的有心人，細心觀察著生活，并認真思考，相信我們都能做小小發明家。
作業。
找一找受生活小事啟發，從而有所發明創造的故事：比如：《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》等，講給大家聽。
板書：
那個人：別針刺小孔細觀察。
多動腦勤動手阿切爾：吸引想研究發明。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇六
知識與技能:。
1、認識13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受創造的意義。
3、積累數量詞，體會它的用法。
過程與方法：引導學生自主讀書，主動探究，學習多種識字方法，初步學習質疑的方法。
情感態度價值觀：激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。
教學準備：
1、學生課前預習課文，提出自己不懂的問題。
2、教師制作課件，生詞、生字。世界上的第一枚郵票及不同年代的各種郵票，讓學生欣賞。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、解示揭題：
出示：世界上第一枚郵票和現在的郵票，學生對比，找出不同的地方。
二、檢查預習：
1、出示生詞：
一枚??倫敦??裁開??齒孔。
撕開??郵政??研究??仍然。
小刀??方便??喝酒。
a指讀?領讀?齊讀??開火車讀。
b指哪個讀哪個。
2、出示生字：
怎么記住這些字呢？生說辦法，給予表揚。
3、生字掌握得不錯，課文讀得怎樣？找四名同學讀課文。
三、學習課文，合作感悟。
1、默讀課文，帶齒孔的郵票是誰發明的？是怎么發明的？
2、全班交流。
a?英國的發明家阿切爾發明了帶有齒孔的郵票。
他是怎么發明的呢？你從哪個自然段看出來的？
出示第四自然段：
“吸引”什么意思？
b 多媒體出示課文插圖，引導學生觀察圖中兩個主要人物的動作、神情，理解“吸引”一詞。
看圖，那個人在干什么？
c?阿切爾為什么被那個人的舉動吸引了？
從第一自然段來理解。
d?出示第三自然段。
e?那個人沒帶小刀，向阿切爾借，阿切爾也沒有，于是，那個人就想出了這個辦法。
在這個人的啟發下，阿切爾開始了研究工作，很快找出了郵票打孔機。英國郵政部門立即采用了這種機器。直至現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
“立即”還可以換成哪個詞？為什么這么快就采用了這種機器？
“仍然”怎么理解？(和過去一樣)說明了什么？
f?設置問題情境，引導學生思考。
帶齒孔的郵票用起來這么方便，我們應該感謝誰？
對，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，說明了任何的發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人，留意身邊的事，養成觀察、分析、動手的習慣，就一定會有所創新。我們在座的每個人都有發明創造的機會。
四、拓展思維，動腦實踐。
師舉生活中的實際例子，啟發學生思維。
衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
五、說說自己收集的郵票上有什么？
欣賞郵票：
郵票的內容非常豐富，所以也被稱為“微型百科全書”。
板書設計：
別針刺小孔?????留心觀察。
發明 ??打孔機?????樂于發現。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇七
1、會認“齒”等13個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。
〖重點難點。
認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。
〖教法學法。
教師引導，學生自主學習。
〖教學準備。
生字卡片。
〖學習過程。
一、導入（簡介郵票，激情導入）。
1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）。
2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）。
二、初讀課文整體感知。
1、范讀：
讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的？
2、默讀課文，初知匯報：
你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？
3、小組討論：
“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
4、設置問題情境，引導學生思考：
帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。
5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：
據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
6、拓展思維，動腦實踐：
在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？
三、鞏固檢查生字。
1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。
2、互相檢測生字的認讀。
3、教師抽查，游戲認讀等。
四、教師小結，布置作業。
正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。
作業：同桌有感情的'朗讀課文。
五、板書設計。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇八
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情的朗讀課文。
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，
并不是高不可攀的事情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
1、觀察。出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什么？（板書：郵票。）再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區別？（一張有齒孔，另一張沒有。）（板書：齒孔）今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。
2、談話。（出示“黑便士”
郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。
1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？
2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？
以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。
1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
填空
一位先生 一位（ ）一臺（ ）一臺（ ）
一張（ ）一張（ ）一把（ ）一把（ ）
四、書寫
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。
“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。
1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。
2、交流展示，互相評價。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重點：
帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教學難點：
懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學過程：
1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
自由讀課文最后一自然段，思考：
（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞
通過這個詞你知道了什么？
（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你
知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
1學生觀察，練習書寫。
2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。
1、郵票的齒孔：齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。
2、目前我國使用的郵票種類：有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。
3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇九
知識目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
能力目標：
1、通過讀文，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。
3、通過小實驗，培養學生動手的能力。
4、通過匯報、交流，培養學生語言表達能力。
5、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。
情感目標：教育學生要善于觀察、善于思考、勤于動手。
二、課前準備。
1、學生準備：
（1）、郵票(3張以上)。
（2）、觀察生活中有齒孔的物品。
（3）、別針一枚。
（4）、了解郵票的知識。
2、教師準備：
（1）搜集有關郵票的一些知識。
（2）郵票。
三、學習資源。
1、郵票。
2、教師推薦相關的資料：
（1）郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的了解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第1枚郵票，1840年5月1日在英國問世，5月6日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王18歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思(frederickheath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkinsbacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因為那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作為國家名稱的標志。黑便士郵票是無齒孔的，因為那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：1848年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。1854年1月28日英國首先發明了有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、制作原理和所采用的制作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
四、學習實施方案。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學習流程：質疑——探疑——交流。
教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學難點：體會人物的品質。
一、談話揭題，激發興趣。
目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。
過程：
1、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這么多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什么辦法？
2、學生發言：
a：用小刀裁開。
b：用手撕開。
c：用剪刀剪開。
d：用別針刺開。
二、初讀課文，整體感知，認讀生字。
目標：初步了解課文的主要內容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流匯報。
過程：
1、學生自由讀課文，了解課文內容，注意讀準字音。
2、說說課文的主要內容。
3、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文。
目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中了解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
過程：
1、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
2、引導學生質疑：讀了課文你有什么疑問？
生問：（1）為什么以前的郵票沒有齒孔？
（2）打孔機是怎樣發明的？
（3）郵票打孔機什么時候發明的？
（4）為什么英國立即采用了打孔機？
（5）為什么現在仍然在使用郵票打孔機？
3、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人為一組合作解決問題，完成下列表格：
解決的問題：
課文中的答案：
補充的資料：
4、學生匯報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”這一問題時教師隨機板書。
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕。
切想到：機器打孔。
爾做到：研究造出。
5、齊讀動詞，體會動作。
6、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）。
7、學生談談實驗后的感受：
a：沿著有洞的地方撕開郵票很快，并且郵票很整齊。
b：沿著沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
c：刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。
8、回答“為什么英國立即采用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上立刻連忙）。
9、回答“為什么現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在依然依舊）。
10、拓展：
生：我國第一枚郵票是1878年發行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎么知道的？
生：我從課后的“我知道”中知道的。
師：你真會學習。
b、世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？
生：1848年。
生：1849年。
師：板書：1854。
生：啊！
生：在畫圖紙。
師：那叫設計，隨機板書：設計。
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝制造，板書：制造。
生：試驗。
師：板書：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進，板書：改進。
d、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費票。
生：衛生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便面的袋子。
生：酒盒子。
……。
（學生通過觀察，在同學的啟發下越說越愛說，完全將語文與生活融為一體。）。
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質。
1、自由讀課文。
2、談談：你喜歡課文中的哪個人物，為什么？
3、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察肯動腦勤動手）。
4、總結。
板書設計。
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察。
切想到：機器打孔肯動腦。
爾做到：研究造出勤動手。
設計說明：
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。
二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇十
1、能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數量詞，能夠流利地朗讀課文。
2、通過體驗和操作，了解郵票齒孔的好處。
3、了解阿切爾發明郵票齒孔的過程，初步培養學生善于觀察、勤于思考、勇于創造的品質。
1、幾張連在一起的郵票；
2、每個小組一個信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水；
3、課件。
1、（出示幾張郵票）同學們，這是什么？（隨機板書“郵票”）。
郵票有什么用處？
2、早在100多年前的1840年，英國就發明了郵票。（出示圖片）和現在的郵票比一比，你發現了什么？（隨機板書“齒孔”）。
3、關于這個小小的齒孔，還有一個故事呢！（隨機板書“故事”）。
1、要想知道這個故事，你要先學會這些生字（課件出示）。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學會了哪幾個字。)。
（指名讀讀生字，其他學生跟著讀；抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。）。
2、猜猜字謎。
3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒二(5)班的小朋友嗎？（課件出示）請個小老師帶大家讀一讀。
1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。
2、學生自由讀課文，然后指名4人讀課文。
4、書上有這么一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰啊？他有什么舉動啊？你能告訴你的同桌嗎？（再一起讀讀課文第三自然段）。
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的？
3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎？阿切爾也想到了，他是怎么做的呢？（在課文中找找有關的句子，讀一讀。自由讀，指名讀）。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇十一
3、別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）。
1、借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。
2、學習生字。
（1）出示帶拼音的詞語認讀。
（2）去掉拼音認讀。
（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。
a、出示小刀，認識“刀”
b、做動作“裁紙”，認識“裁”
c、做“撕”的動作，認識“撕”
d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）。
猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）。
3、開火車再讀詞語卡。
一、學習課文。
剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！
1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢？
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？
a、學習第一自然段。
（1）指名讀，感受使用起來不方便。
（2）齊讀。
b、學習2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發明的？我們一塊讀書來解決。
（1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。
（2）四人小組討論學習。
（3）匯報。
c、學習第三自然段。
（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？
（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態，動作）。
（3）再讀此句，相信你會讀得更好。
d、學習第四自然段。
（1）此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。
（2）動手實踐，說感受。
阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。
（3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）。
（4）給“立即”換個詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）。
（5）用敬佩語氣讀。
（6）你想對阿切爾說什么？
二、明理導行。
1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？
3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎？
小結：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
三、實踐活動。
2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇十二
1、會認13個生字，會寫12個字。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
教學準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。
教學課時：兩課時
第二課時
一、復習
1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。
2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。
二、讀課文，思考
自由讀課文最后一自然段，思考：
（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？
延伸拓展
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
三、實踐活動
讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。
四、指導書寫
1、學生觀察，練習書寫。
2、教師根據實際情況，重點指導：“英”字。
3、學生互相評價。
五、作業
找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇十三
1.認識“齒、枚”等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】。
多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。
【學生準備】。
1.預習第14課，要求：讀熟課文；圈出生字詞；標出自然段；制作本課的生字卡片并認讀。
2.設計一張郵票。
【教學過程】。
一、導入。
1.同學們，今天老師給大家帶來了郵票（板出卡片“郵票”），（出示“黑便士”郵票）。
請看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫“黑便士”。
2.（出示現在的郵票）這是我們現在使用的郵票，同學們仔細比一比，這兩枚郵票的四周有什么不一樣？（生：現在的郵票有齒孔。）你觀察得真仔細（板出卡片“齒孔”）請大家跟著老師讀“齒孔”。
3.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字。
1.我們一起來學習這個有趣的故事好嗎？請同學們打開課本，借助下面的拼音讀準字音，讀通這個小故事。
（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）。
2.學習生字。
（2）小老師讀得真棒！現在拼音沒了，你還會讀嗎？（指名讀、男生讀、女生讀沒有拼音的生字詞）。
（3）現在只剩下生字了，請拿出你的生字卡片，讀一個擺一個，不會的可以問問同桌或拼音朋友。
（學生自己認讀）。
（4）老師把這些生字集中在了卡片上，下面咱們來開火車，帶上詞讀。
（5）鞏固生字。下面我們來做一個“看看、聽聽、找找”的游戲，認真看老師做的動作，仔細聽老師說的話，快速找你的生字卡片中相應的字，找到并舉起來。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“究”。）。
3.練習寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）真聰明！現在快速收起來你的卡片，仍然放在桌角。
（2）師范寫“仍”，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）。
（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）。
（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學生的作業，師生共同評議。
三、朗讀感悟。
2.找到答案了嗎？（生：是阿切爾。）。
3.你在第幾自然段找到答案的？（第四。）。
4.指名讀第四自然段。（課件出示第四自然段第一句）誰愿意把這句話再讀讀，把大家也吸引住？齊讀。
5.阿切爾被那個人的舉動吸引住了，那個人是誰？（生：一位先生。）。
6.那位先生的什么舉動吸引了阿切爾？第幾自然段？（第三。）（指明讀、齊讀）。
7.那位先生的舉動深深地吸引了阿切爾，（板書：吸引）再來齊讀這句話，把大家也吸引住。
8.（出示課文插圖）看圖，你從圖中什么地方看出來阿切爾被吸引住了？（生自由說）。
9.看到這位先生的舉動，阿切爾產生了一個想法（板書：想法），誰愿意讀？（指名讀、齊讀）多好的想法呀！
10.他怎么產生這樣的想法呢？（生：郵票使用不方便。）。
11.你從課文第幾自然段看出來的？（第一。）（齊讀）。
12.還有哪段？（第二。）（指名讀、分角色讀）。
過渡：那位先生的舉動吸引了阿切爾，使他產生發明郵票打孔機的想法，開始了研究工作（板書：研究）。
13.再看第四自然段，誰愿意讀？（指名讀、分組比賽讀）。
小結：阿切爾真是生活中的有心人，他被那位先生的舉動深深吸引，就動腦子想了發明的問題，他想過之后就開始研究，并且不斷地實踐，最終發明了帶齒孔的郵票。
6.此時此刻，你想對這位偉大的發明家阿切爾說些什么嗎？（生自由說）。
小結：所以呀，同學們千萬不要覺得發明很神秘。只要大家做生活中的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
四、擴展。
1.（課件展示大龍郵票）這是什么郵票？你怎么知道的？課后“讀一讀”講了有關郵票的知識，趕緊讀讀吧。
2.讀了“我知道”內容，你知道了什么？（生說）。
3.下面咱們就打開這“微型百科全書”來看看吧。（課件出示，欣賞各種郵票）。
五、寫話練習。
1.課前老師讓大家自己設計一枚郵票，帶來了嗎？看練習冊最后一題，寫一寫，咱們比一比，看誰寫得又快又好。
2.交流寫話內容。
3.鼓勵學生收集郵票。
板書設計：
吸引?????想法?????研究。
【教學反思】。
本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而設計的，其主要特點有三：
1.運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之后，老師安排了五個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是男女生比賽讀沒有拼音的生字詞；三是學生自己讀沒有拼音的生字；四是開火車讀；五是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，老師采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。五個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。
3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過鼓勵孩子們收集郵票，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
4.存在的不足：
學習課文時，順序有些亂。如果學完第四自然段直接進入第二、三段，會更好些，不然第三自然段又重復了，讓人感覺沒有條理。另外，時間把握不夠準確，最后的寫話沒給時間，有些遺憾。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇十四
教學目標：
1、會認14個生字，會書寫7個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、朗讀課文，自主感悟重點，詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
4、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重點：
認字，寫字，朗讀課文。
教學難點：
從小養成觀察，分析，動手的好習慣。
教學準備：
生字卡郵票。
教學內容：
初讀課文，學習生字詞。
教學目標：
掌握生字新詞。
重點難點：
讀準生字的'音，認清形。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
1、今天我們學習關于郵票的知識，板書課題：郵票上的齒孔。
2、齊讀課題，別看這小小的郵票孔，它的發明還有一段精彩的故事呢?
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、合作學習，把生字讀給小伙伴聽，相互檢查，訂正。
3、出示要求認識的生字，學生認讀，讀準字音。
4、出示生字卡，讓學生看了哪些字較認識了，講講是怎么認識的。
5、指名朗讀課文。
6、課文講了一個什么故事?
三、指導寫字。
1、出示要求寫的7個生字，學生練習拼讀。
2、用生字組詞。
3、師范寫，指導學生觀察。
四、齊讀全文。
五、作業。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇十五
學習目標：
1、會認識13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、了解發明并不神秘，只要做生活的有心人，留心觀察，樂于發現，多動腦筋，每個人都有發明創造的機會。
教學重點：識字與感悟發明需要留心觀察，細心發現，多多動手實踐。
教學準備：課件、郵票實物或圖片。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導課：
二、初讀課文，學習生字。
1、教師板書生字，學生在課文中勾畫生字，拼讀。
2、了解學生的實際情況，哪些字你已經會讀了？挑出來，讀給大家聽。
3、借助漢字特點認識“裁”“撕”“究”“政”
4、讀課文檢查識字。
三、學習課文。
3、用禮貌的語氣讀讀他們的對話。
4、從課文中哪些句子看出那位先生和阿切爾都很善于動腦筋？你怎么讀，才能讀出他們在用心思考呢？請學生朗讀。
5、直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機，從“仍然”一詞你知道了什么？
第二課時。
一、讀生字詞語，鞏固識字。
二、感悟發明需要多留心，多思考，多實踐。
如果他只是被吸引了，就能發明出郵票打孔機嗎？讀課文第四自然段。
三、寫字教學。
四、積累詞語：數量詞。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇十六
1．認識齒、枚等13個生字。
2．正確、有感情地朗讀課文。
3．在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。
多媒體課件：
1．各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票黑便士圖片。
2．本課11個生字詞（帶拼音），13個生詞（不帶拼音），13個生字（不帶拼音）
教學過程
一．導入
1．出示各種精美郵票的圖片讓學生欣賞（板書：郵票）
2．出示黑便士圖片與現在的郵票的對比圖，請學生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書：齒孔）
師：別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（板書：的故事）
今天我們就來學習這個小故事。（學生齊讀課題）
二．初讀課文，認字詞:
1．輕聲自讀課文，讀準字音，讀通課文。（學生自讀，教師巡回，個別指導）
2．學習生字
（1）小老師帶讀帶拼音的生詞。
（2）開火車讀不帶拼音的生詞。
（3）男生女生競賽讀不帶拼音的生字。
3．鞏固生字:游戲：看看、聽聽、找找（規則：老師出示實物、做動作或說字謎，讓學生找出相應的生字，舉起來）
三．精讀感悟
2．請同學們默讀課文，在課文中找答案。
3．找到答案了嗎？
4．意見不統一。分成兩組（阿切爾小組和先生小組）自由爭論。請同學們從課文中找出相關語句或段落說明觀點。
（1）先請先生小組的同學們說說你們的看法。
（2）師：看來先生小組的同學們主要是根據課文的第三自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學習第三自然段）。
（3）請阿切爾小組的同學們說說你們的看法。
（4）師：看來阿切爾小組的同學們主要是根據課文的第四自然段判斷出是那位先生發明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學習第四自然段，看圖引導朗讀，板書引導，比較讀，男女比賽讀，個別讀等）。
（5）師小結：那位先生愛動腦筋，在遇到困難時，相出了一個十分巧妙的方法解決了難題，這一點值得我們好好學習，可是他并沒有因此而想到要去發明一臺機器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個留心觀察身邊事物的人（吸引一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實踐，最終為大家解決了生活中的難題。
（6）動手撕郵票，感受阿切爾的發明給我們帶來的方便。（請學生談感受）
（7）你想對阿切爾說些什么？
四．拓展
師：其實我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會像阿切爾一樣，發明出能給人們帶來方便的東西。你們在生活中還遇到了那些不方便？有沒有想過發明點什么來解決它？（學生自由談）
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇十七
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
二、學習目標。
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
三、教學建議。
（一）識字寫字。
本課要求認識的生字數量多，但其中好多字在生活中接觸過，比如，“刀、酒、便”。要通過自主識字展示的方式，把所要求認識的生字分類，然后有側重地識字。
1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。
2.結合語句認識生字：倫敦、研究。
3.借助漢字特點識字。
（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。
4.運用多種方式鞏固識字。
（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
5.寫字指導。
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字可以放手讓學生臨寫，“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
（二）朗讀感悟。
這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，可放手讓學生自讀，讀的方式要多樣，允許學生自主選擇。由于課文較長更適宜默讀，教師可以倡導。這個故事能給孩子很大的啟發，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，要多讀。
可安排以下教學環節。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。
2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。
3.抓重點語句悟讀、品讀。
學生的看法可以不同，只要能講出道理就可以。有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨著學生的思路，相機引導讀好各部分課文。
以下的引導方法可供參考。
（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。
（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。
（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
（三）積累運用。
1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票一枚別針一臺機器一家小酒館一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。
2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞仿照書上的句子說一句話。
可引導積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
（四）實踐活動。
1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學習伙伴的提議，去收集一些郵票。
2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如，《瓦特發明蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
四、教學設計舉例。
片斷：合作感悟，進行思維訓練。
1.默讀課文，初知匯報。你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問題？
2.小組討論：“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。
3.設置問題情境，引導學生思考。帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈敏、聰明手巧；一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。
4.老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決。據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。
五、資料袋。
郵票創始人羅蘭·希爾。
羅蘭·希爾（1795—1879）是英國教育家，郵票的發明人。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇十八
1、會認13個生字，會寫12個字。了解一些關于郵票的知識，積累運用表示數量的詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
3、初步學會能抓住重點詞句和想象補白來感悟人物的品質、課文的真諦。
認識文中13個生字，書寫12個字，并能正確、流利、有感情朗讀課文。
能從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發，懂得只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋。思考研究，每個人都有發明創造的機會。
教師：生字、詞語卡片、實物投影儀、簡單的ppt課件。
學生：集郵冊，搜集一些關于郵票常識的文字資料，一張畫著多張無齒孔郵票的白紙。
兩課時
第一課時
一、猜謎激趣欣賞鋪墊
1、猜謎語：小小一幅畫，無腳走天下。寄信必用它，無它信不發。請打一物。
2、板書“郵票”。你知道關于郵票的哪些知識嗎？
3、課件圖片演示：一邊出現各種郵票的畫面，一邊結合課后資料袋
配樂補充
介紹郵票的知識。
二、比較理解齒孔，引出課題
1、出示兩張郵票：一張無齒孔，一張有齒孔。比較這兩張郵票有何不同？
板書：齒孔。為什么把這些小孔叫齒孔？隨機認識“齒”，牙齒的齒。
2、郵票的四周為什么會有齒孔的呢？今天我們就要來學習第14課，板書完整課題。
3、齊讀課題。
三、初讀課文感知故事
1、自由讀課文，標好自然段段序，圈出生字，借助拼音多讀幾遍，力爭讀通課文。
2、交流反饋：課件出示以下語句，指名朗讀，及時正音。
（1）每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
出示生字卡片“裁”，與“栽”“載”作比較。
（2）1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦的一家小酒館喝酒。
隨機出示生字卡片“酒”，與“灑”作區別。
出示詞語卡片“倫敦”，補充介紹倫敦是英國的首都。
（3）郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
四、研讀課文感悟人物
1、課文中講到了哪兩個人？板書用別針刺郵票的人和阿切爾。
2、默讀課文，用橫線劃出描寫用別針刺郵票的人的句子，用波浪線劃出描寫阿切爾的句子。
3、交流研讀描寫用別針刺郵票的人的句子。
（1）圈出描寫動作的詞。理解什么叫求助。
（2）用上其中一些重要的動詞用自己的話說一說這個人是怎么解決裁郵票沒有小刀這個問題的。
（3）取下胸前的校徽，拿出事先準備好的郵票紙，模仿這個人刺好一個個小孔，輕松撕郵票的過程。
隨機出示生字卡片“撕”，體念用手撕的感覺。
（4）從這個人的這番舉動當中，你感悟到了什么？
板書善于動腦思考。
（5）指導朗讀重要語句。
4、交流研讀描寫阿切爾的句子。
（2）他當時心里是怎么想的呢？
（3）他后來又是怎么做的呢？
（4）從中你又感悟到了什么？
板書善于觀察事物、思考研究、發明創造。
（5 ）指導朗讀重點語句。
五、鞏固字詞書寫新字
1、課件出示：比一比，口頭組詞。
力（ ）裁（ ）斯（ ）論（ ）酒（ ）更（ ）
刀（ ）栽（ ）撕（ ）倫（ ）灑（ ）便（ ）
2、指導書寫生字
（1）歸類指導：仍、使、便
“使”字中間是個口，一撇要出頭；“便”字中間是個日，一撇不能出頭。
（2）重點指導：英、整、式
“英”字中間一撇要出頭；“整”字要把束字的捺改成點；“式”字斜鉤上沒有一撇。
第二課時
一、趣味填詞復述故事
1、課件出示：量詞知多少。
一（ ）酒館一（ ）先生一（ ）郵票
一（ ）小刀一（ ）別針一（ ）機器
隨機出示生字卡片“枚”，郵票除了說一張，還可以說一枚。另外我們還可說一枚什么呢？
隨機出示生字卡片“針”，然后填空：一（枚）別針。
2、用上這六個詞組說一說帶齒孔的郵票是怎樣發明的。
先小組討論，再指名發言，最后師生一起復述。
二、人物對比領悟道理
1、你喜歡課文中出現的兩個人物嗎？如果讓你選擇，你喜歡誰更多？為什么？
2、師作小結：那個用別針刺郵票孔的人確實非常聰明，遇到問題善于動腦思考。但阿切爾更了不起，他除了善于觀察周圍事物、動腦思考之外，還能把生活中的創意加以提煉、實踐、研究，發明創造出了新事物。那個人做夢都不會想到自己這一小小的創意竟成就了阿切爾郵票打孔機這項偉大的發明。
3、找出課文中描寫這項偉大發明的句子。
（1）你能給“立即”換個詞嗎？英國郵政部門為什么會立即采用這
種機器？
出示詞語卡片“郵政”，補充介紹：郵政是專門經營寄遞信件和包裹，辦理匯款，發行報刊等業務的部門。
（2）你能給“仍然”換個詞嗎？算一算，這種機器大約已使用了幾年？而且它將繼續使用下去，可見它為人類做出了多大的貢獻。這不得不讓我們嘆服阿切爾的才干，課件出示：阿切爾，我想對您說：“ ！”
（3）指名交流
4、朗讀全文
三、交流事例引領生活
1、發明創造有時就是這么簡單，只要你留心觀察生活，善于思考研究，人人都有發明創造的機會。生活中就有許多這樣的例子。
4、學生發言交流
四、課外拓展培養興趣
1、老師再來說一個發明創造，有人發現要把郵票粘在信封上有時找不到膠水很麻煩，就發明了一種特殊的膠水，事先把它涂在了郵票背面。我們只要在上面滴一點清水，郵票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？不相信大家可以去找張郵票試試。
2、小組一起欣賞集郵冊。
3、郵票里面藏著很多我們不知道的知識，集郵可以開闊我們的眼界，還能陶冶我們的情操呢！課外我們也去收集一些郵票吧！
五、查漏補缺指導作業
1、課件出示課堂作業第五題：選詞填空
發明發現采用使用
阿切爾（ ）在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票便很容易地被撕開，而且撕得很整齊，于是他利用這個原理（ ）了郵票打孔機。英國郵政部門立即（）了這種機器，后來，郵票打孔機就在世界各地廣泛（ ）。
2、你是怎么來區別“發明”和“發現”的？
“采用”和“使用”較難感悟，只要會填就行。
3、指名填空，全班齊讀。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇十九
本單元都是圍繞動手和動腦來編排的，主要告訴孩子們，只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規，才能有所發現，有所創新。《郵票齒孔的故事》講的是由發明家阿切爾身邊的小事引發的發明故事。課文篇幅較長，但情節簡單，語言樸實。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會在多種形式的朗讀中感悟到發明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進而使他們從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認讀本課13個生字，正確書寫課12個字，學習課文1、4段，知道郵票打孔機是阿切爾發明的了解其用處。第二課時，學習課文2、3段。郵票齒孔的故事中受到啟發。
根據《語文課程標準》中對低年級閱讀教學的要求，結合本單元的訓練意圖和學生實際，我確定第一課時的目標：
1，認讀本課13個生字，正確書寫課12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，了解課文內容，知道郵票打孔機是阿切爾發明的了解其用處。
二年級的孩子對郵票并不陌生，但對于齒孔及相關知識了解不多。課前我會布置學生搜集郵票的資料和發明創造的小故事，逐步培養學生搜集整理信息的能力。
教學流程：
（一）創設情境、激趣導入。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。
所以上課伊始，我課件出示最早連在一起的郵票和現代帶有齒孔郵票，讓學生觀察發現不同。然后課件出示第一段，學生自由讀，在指明讀，讀后學生說說自己了解到的情況。
然后我以問題“以前的郵票不是挺好的嗎，為什么要給他打上孔呢？”引發學生討論，引導學生抓住“得用小刀裁開”，讓學生初步了解，以前的郵票使用的麻煩，郵票打孔的好處。適時揭題：那么現代郵票上的這些孔是怎么來的呢，今天讓我們一起走進郵票齒孔的故事。這樣創設了情境，有效地集中了學生的注意力。激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。
二、初讀課文，自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究欲望。而且識字是第一學段的重點。
第一步，學生自由讀課文，提示借助拼音讀準字音，讀通句子。在這我又設計了三個小步驟：
1、帶拼音識詞。通過范讀、領讀、小老師讀讓學生讀正確。
2、去拼音讀詞。通過開火車讀、打亂順序讀、賽讀讓學生讀熟練。
3、去好朋友識字，出示本課13個生字，讓學生交流識字方法。
二年級學生已經掌握一定的識字方法，那么讓學生自主識字，交流識字的方法就顯得更為重要。所以，我鼓勵學生復習運用已經掌握的識字方法，強化常用的，發現又創意的，比如編字謎，編的好的同學，我給與獎勵，激發其他學生的好勝心。
第二步，指名分自然段朗讀，檢查朗讀情況。有助于我及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。
三、立足朗讀，自主探究。
這一環節我讓學生自由讀課文最后一自然段，思考：自己了解到什么情況。讀后學生自由交流。
交流中我會注意下面幾點：
1、指導朗讀好，阿切爾的反問句？體會積極思考的品質。
2、抓住“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞，給它換詞？同時說說通過這個詞知道了什么？抓住““直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”中“仍然”一詞談談從中又知道了什么？學生在討論中，有了打孔機現代郵票用起來非常方便。
3、在此基礎上，引導學生用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。
4、留下懸念：什么激發阿切爾產生發明郵票齒孔機的念頭的呢？我們下節課再來學習。以此激發學生下一次的學習期待。
這一環節我注重引導學生自讀自悟，主要是抓住重點詞語和句子訓練學生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。
四、指導書寫，規范美觀。
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時先選擇左中右結構“仍、使、便“的字，進行書寫指導。新課標要求學生在第一學段“養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”為此我設計了兩個層次。第一層次：寫正確，學生仔細觀察哪些字容易寫錯。第二層次：寫美觀。在學生仔細觀察字的間架結構的基礎上，我范寫，然后伴隨著優美的音樂讓學生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。
四、板書設計。
好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇在板書設計上力求簡潔，讓人一目了然。
最早郵票??????小刀????????不方便。
打孔郵票??????撕開?????????方便。
五、說效果。
在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2.注重書寫指導，培養了良好書寫習慣3.以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4.注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇二十
郵票齒孔的故事（人教版課標小學語文二年級小學語文第4冊第四組）。
學生特點：學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。
教材分析：這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
教學目標：
1、會認13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。
教學重點、難點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明并不神秘，并不是遙不可及的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
教學準備：生字卡片、郵票、插圖。
教學過程：
一、導入。
1、（出示實物郵票）問：這是什么？（板書：郵票）。
2、你們看，郵票四周的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點識“究”“政”。
3、師范寫，生練習，個別指導。
三、品讀感悟，問題切入。
（一）、朗讀感悟。
1、個別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時發現了什么？指出有關語句，體會“發現”。
2、默讀三、四自然段，說說那個想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。
3、自由讀五、六自然段，比較“發明”與“發現”區別。
4、從這個故事得到什么啟發。
（二）、問題切入。
1、用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。（課件出示對話，男女生分角色讀）。
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
3、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？
4、指導看圖。
出示插圖，你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。
（引導學生觀察到他側著身子、目不轉睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動。）。
5、讀一讀這句話，讀出你的感悟。
b、默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的？
指名讀句子，說說從“仍然”一詞，你明白了什么？
齊讀第四段，讀出你對阿切爾的敬佩、喜愛之情。
c、聯系實際說話。
在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？
四、拓展實踐、豐富知識。
1、打孔機不光運用在郵票上，你還知道運用在哪些地方？
3、郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。
4、找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
教學資源：郵票被稱為“微型百科全書”，請同學們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
自我問答：在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的？
郵票齒孔教案（匯總21篇）篇二十一
知識與技能：
1、掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發明過程，并從中受到啟發。
情感態度與價值觀：懂得生活中要留心觀察，善于發現，善于探究。
1、識字，寫字。
2、了解帶齒孔郵票的發明過程。
3、從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。
教師引導點撥，學生動手操作、讀議結合，感悟理解。
2課時
課件、帶齒孔的郵票
郵票齒孔的故事
吸引留心觀察
一個人阿切爾善于思考
刺小孔發明打孔機勇于實踐
啟發
第一課時
一、激趣導入，揭示課題：
2、出示郵票課件：圖片“黑便士”和現在使用的普通郵票進行比較。
師：請同學們看大屏幕，左邊是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。右邊是我們現在使用的郵票。
師：請同學們仔細看圖，比一比，這兩枚郵票的四周(強調)有什么不一樣?
3、揭示課題：引導觀察，現代的郵票四周有齒孔。（板書“郵票齒孔”）請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。師：可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的故事，好嗎？（板書課題的后三字：“的故事”）
二、初讀交流，整體感知。
1、初讀感知：想想課文寫了一件什么事？
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、交流：課文寫了一件什么事？
（阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。阿切爾從中受到啟發，通過不斷研究，他終于發明了郵票打孔機。）
3、認讀生字詞：師：剛才大家讀得可認真啦。課文中的生字朋友你們認識了嗎？
出示注音生字詞。誰愿意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字？（在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出并糾正）。
出示去掉拼音的生字詞。看，現在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。
剛才老師見識了你們的識字本領，個個都是識字大王，想展示一下你們讀書的本領嗎？
4、指名讀全文，其他同學邊聽邊標出自然段序號。（正音）
三、細讀思考，梳理疑難。
輕聲讀課文，質疑。（可能提出諸多問題，但是要重點解決以下問題）
1、為什么要發明齒孔郵票？
2、郵票打孔機是怎么發明的？
四、精讀理解，品味感悟。
（一）帶著問題讀課文，別忘了邊讀邊用筆做上記號。然后小組交流。
（二）全班交流匯報：
1、學習第1自然段。
中心問題：為什么要發明齒孔郵票？引導學生讀，感受以前郵票的使用很不方便。
2、學習第2、3、4自然段。
中心問題：郵票打孔機是怎么發明的？
（1）指名讀第2、3自然段，體會那位先生遇到的困難和他的解決辦法。
再次默讀找出表示動作的詞“取下”“刺上”“撕開”并理解
具體演示，促進理解。合作表演英國發明家阿切爾看到的情形。
（2）學習第4自然段，觀察插圖：從哪看出阿切爾被吸引住了？（眼神、動作）理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾細心觀察的品質。
看了那個人的舉動，阿切爾有什么想法呢?誰來讀一讀？
（3）阿切爾開始了研究工作。很快、、、、、、（出示課文第四段最后幾句）。指導朗讀，體會郵票打孔機給人們帶來的方便。
（5）從“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”中“仍然”一詞你又知道了什么？
（6）體驗：讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。
（7）指導有感情的朗讀：直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。阿切爾給人們帶來了極大的方便。讀了課文你想對阿切爾說些什么？帶著敬佩的語氣讀一讀課文最后一段。
第二課時
五、整體回顧，拓展升華。
2、朗讀全文：再次回顧發明家阿切爾細心觀察留心觀察、善于思考、勇于實踐的品質。
師小結：是啊，只要你們留心觀察，樂于思考，善于探究。我相信你們一定會成為一名偉大的發明家的。
4、拓展實踐：在生活中，你們還發現有哪些不方便？可采用什么方法解決？
六、積累欣賞，延伸拓展。
1、師出示大龍郵票。引讀課后我知道內容，讀后交流，談感受。
2、展示各種郵票，欣賞交流。
3、鼓勵學生課后設計郵票
七、指導寫字。
1、出示生字，指導字形，師生交流。
教師重點指導：“仍、使、便”三個字右半邊的寫法。“仍”右邊第一筆“橫折折折鉤”“英”第七筆撇上邊要出頭。“式”第四筆是提，斜鉤要寫美觀。
2、練習書寫，學生評價。