2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）

教學工作計劃是教師進行教學管理和教學評估的重要依據，有利于教師提高專業素養和教學能力。以下教學工作計劃范文結合了游戲化教學的理念，希望能給大家帶來一些新的教學思路。

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇一

a一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。

b這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，

a這里沒有小橋流水人家，

b這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;。

(合)這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮，去聆聽那從2000多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

a一讀“鼓勁”知內容。聽課文錄音，用“———的安塞腰鼓”的句式，對安塞腰鼓進行評價，可填詞、短語、句子(最好用文中內容)。

“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了的安塞腰鼓”

“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……。

b二明結構1自由閱讀課文，找出文章的中心句。

2思考：文章分別從哪幾個角度來展示安塞腰鼓的藝術魅力?

a剛才大家都對安塞腰鼓有了初步的評價，那么你覺得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進入第二環節品“鼓味”感鼓勢，賞語言。

1小組表演朗讀，說說欣賞的理由。提示：欣賞角度有：語言，修辭，用詞，句式，寫法，個人感受體會等等。

(5分鐘的時間大聲自由朗讀。學生片段朗讀展示，老師及同學點評。)。

b欣賞視頻，進行尋找美點比賽。用“————美，你看(聽)-————”的句式敘述出來。

(小組內展示后選出代表參賽)。

a三悟“鼓魂”——尋情感，探主旨：找出揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

b設想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么?

參考：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。

a,所以這篇文章歌頌的是什么?作者通過安塞腰鼓想要表達些什么?

b.同學們，《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。下面有請老師做總結。

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇二

教學目標：

（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

（2）學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

(3)本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，

重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見。

教學設想：

本文作為一篇詩化的散文，將指導學生以“朗讀法”學習課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以“討論法”引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。

二課時教學，具體實施以課堂流程而定。

教學準備：

1、布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的'黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）。

教學程序：

一、導入。

播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。

二、學習新課。

第一板塊：初讀課文，整體感知。

1、知內容。

學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內容。

2、明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

（好一個安塞腰鼓）。

這是文章內容與結構上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）。

第二板塊：精讀文章，品味語言。

1、學生采取“替換式品讀”，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）。

學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。

2、指導學生采取“評點式品讀”，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學用語言。

1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

四：布置作業。

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

附板書設計：

劉成章。

一、知內容：“……的安塞腰鼓”

二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句。

三、尋美點：（根據學生發言板演）。

（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇三

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

教學課時：一課時。

教學準備：多媒體。

自學內容：

1.查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵;查閱工具書，掌握生字詞。

2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)。

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

(學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情?！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)。

二、朗讀課文，整體感知。

1.教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)。

2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()。

3.指導朗讀。

教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>

學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。

三、精讀賞析，問題探究。

(一)朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)。

(二)理清結構：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止。

2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力(“好一個安塞腰鼓”)。

(三)尋找美點：

作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進行敘述。分小組討論進行。

如：

1、蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

(四)排比句式的理解：

a.從形式上看：有句內的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

b.從用法上看：

有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

(五)誦讀課文。

(六)布置作業：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇四

教學目標：

1.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現節奏感。

3.簡析場景描寫，體會文章主題。

4.理解排比、比喻、反復修辭在文中的作用。

教學重點：學習場景描寫，理解文章主題。

課時安排：2課時。

課前準備：查找黃土高原的相關文化、地理和風俗人情知識，掌握生字、詞語，

查找音像資料。

第一課時。

教學設計：

一、導入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統娛樂節目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現于大型的國家慶典。

二、交流資料：1、學生交流自己所查找的資料，先小組內交流，后推舉代表發言，在全班交流。

三、讀課文，整體感知。

1、放錄音，聽讀全文。學生自由朗讀。

2、教師范讀，學生聽讀后評價。一學生領讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實與宣泄）。

4、反復朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實，舞姿的勁美。

5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結構。

明確：1）安靜的腰鼓（14）。

2）宏偉的腰鼓（527）。

3）寂靜的腰鼓（2830）。

四、再次反復朗讀，直至熟讀，調動想象力感悟文章。

1、學生熟讀課文，想象文中描繪的場面。

明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個場景：由面到點依次寫了宏偉的場面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。

2、口頭描繪感受到的畫面。

3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現出抑揚頓挫。

第二課時。

一、有感情地朗讀各個場景描寫，合作討論探究：

1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發：

第二個靜是安靜。

討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

討論后明確：這是用環境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環境融為了一體。更能表現腰鼓的震懾力。

討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

討論后明確：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。

6、文章最后耳畔是一聲渺遠的雞啼有什么作用？

討論后明確：當鼓聲停止時后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼來反襯寂靜。

二、學生針對文章疑惑處質疑，師生合作釋疑。

三、理解排比、反復修辭的運用與作用。

1、在文中找出例句加以體會分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。

2、明確：排比作用：增強文章氣勢，語氣連貫，有節奏感。反復作用：突出強調某種意思、情調。

四、拓展延伸：1、運用排比、反復等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。

2、你的家鄉肯定會有一些特有的民間表演藝術，請試著描寫一段，表現其生動的場面。

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇五

教學目標：

知識與技能。

學習運用排比的修辭產生營造激越氣氛的效果。

體會文章的外在語言形式與內在的表達內容的高度的統一。

理解安塞腰鼓所表現的激蕩的生命和磅礴的力量。

培養學生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。

過程與方法。

聽錄音，讀課文，在教師指導下自主合作學習。

讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵。

體會文章的形式與內在美，培養合作探究的能力。

情感、態度與價值觀。

感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養學生健康的藝術審美情趣。

激發熱愛祖國優秀文化的感情。

教學重點與難點。

1、重點。

（?。├首x課文，理解文章內容。

(2)感受安塞腰鼓疾猛的節奏和恢弘的氣勢。

（3）引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量。

2、難點。

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

(2)理解文章中一些句子的深刻含義。

課時安排。

2課時。

教學設計。

課文導入。

師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉土氣息的民間藝術——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

下面請同學們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術魅力（播放音頻）。

師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。

生1：很有氣勢。

生2：氣勢磅礴。

生3：震撼人心。

生4：熱烈奔放。

生5：太帶勁了（笑）……。

師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點在他的文章中描繪出來。

(二)自讀感知整體把握。

1、指導學生積累字詞。

師：請同學們翻開書本到123頁，同時打開你們的優化設計到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學們對照課文將基礎積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。

整體感知。

放錄音，學生聽，體驗作品的感情，語調。（結合優化設計的課文探究部分）。

師明確：文章1-4段語速較慢，語調沉穩有力，表現安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點，而5-27段語速較快，語調激越、高昂，表現安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點。28-30段語速舒緩，語調輕柔，表現安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點和若有所思的情緒。

3、梳理結構。

師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。

（三）合作交流解讀探究。

1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現安塞腰鼓的激越，開頭和結尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學生讀出來，然后分析）。

開頭段（也就是鼓響前）（請一個學生讀出來，再請一個學生分析描寫的場景，再請一個學生分析好處）。

首先是描寫的場景：

（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。

師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風；從性格寫，是樸實的；從神情看，是沉穩而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

接著是這樣寫的好處。

（提示：聯系下文，出現的“但是”二字）。

師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢。

結尾段（鼓聲止）（請一個學生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。

（提示：聯系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變安靜了）。

當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術效果。

簡直像來到另外一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”這句是什么意思?

（提示：看課文內容“愈錘愈烈”）。

生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

師：在文章28、29、30段，這三段里有一個關鍵的詞，請你們把它找出來。

生（部分）：戛然而止。

師：再找。

生（大部分）：寂靜。

師：這28、29、30段整個給人的感覺是——。

生（齊）：寂靜。

（提示：剛才老師講的寫法）。

生：反襯。

師：怎么襯？以動寫靜。欣賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學生回答）。

（提示：雞啼代表什么）。

生：因為雞啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。

鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。

師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢？

生：意境。

生：以動寫靜。

師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。

（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復出現了幾次，大家發現了嘛？（學生集體）。

（引導學生依據“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復出現4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。）師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復出現了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。

（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現，構成一種修辭手法，叫作間隔反復；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學生回答）。

（提示：間隔反復，它是在不斷的---，這樣就---）。

師明確：間隔反復修辭手法的作用：形成回環往復的氣勢，增強語言的表現力師：為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進行進一步的感受和體會。

2．朗讀品味。

師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現出來的。同學們看一看本文除了老師剛才講的運用了反復的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學生集體）。

師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）。

生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人。

師：那同學們看一看用得最多的是什么？

生：排比。

師：那從形式上看，它又包括了句子內部、句與句之間、段與段之間的排比。現在請同學們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進行品讀。最后我們請同學朗誦表演。

（落實本文的知識點，品味排比句式的節奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時點撥。）（板書：“讀”）。

師：好，下面我們請同學來朗誦一下。（多請幾個同學，并相互點評、打分）。

注意：

生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?

師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?

師：朗讀得非常好，還有哪一位同學來讀？?

生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢。

師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?

生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。

師：為什么不打滿分呢？?

生?：因為還要努力，還有進步的空間嘛。（眾笑）?

師：你的點評太精彩了。是啊，只有走進文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關鍵，謝謝你的點睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。

師：怎么樣?

生：讀得太好了！

生：太有感情了！

師：本文運用了大量的排比，有句子內部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經找出來，并且美美的讀了，那現在請同學們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強化學習重點，請學生回答）。

生:本文運用大量的排比，使文章有氣勢,節奏感強。

生：增強了文章的感染力,能表達了作者強烈的思想感情。

師：表達了作者怎樣的感情？（深挖內涵，請學生回答）。

師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。d、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

生：表達了作者對安塞腰鼓的贊美之情。

生：表達了作者對黃土高原的人們的贊美之情。

生：表達了作者對黃土高原人們那種奮發向上精神的贊頌之情。

生：表達了作者對那種強大的生命和磅礴力量的贊美之情……。

(板書:悟生命力量)。

師明確：本文運用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節奏明快。

語句鏗鏘，表達了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。

（五）、質疑探究。

聯系基礎訓練，有時間就做。

板書設計。

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇六

教學目標：1、多朗讀，體會安塞腰鼓的氣勢和內在意蘊。

2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。

教具：多媒體課件。

教學步驟：一、導入：

值。（師板書課題及作者）。

二、請同學們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）。

三、學生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調，體味氣勢。

四、讓學生找出自己喜歡朗讀的段落練習練習，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。

過渡：同學們剛才大部分讀腰鼓打起來時壯闊場景的`段落，語調鏗鏘有力，氣勢高昂。既然同學們那么喜歡這種語調，那么，整篇文章我們都用這種語調朗讀好不好？請同學們幫助我解決這個難題。

五、學生討論回答，老師繼續提出疑問：既然都用這種語調不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡單說一下理由。學生分組討論5分鐘，每組推選一個代表發言。

六、生回答：1-4段輕緩，因為這時腰鼓未打起來（師啟發理解：第一部分氣氛的特點用一個字概括：靜并讓學生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢高昂，這時腰鼓已經打起來了。用“火”或動、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經結束，用“靜”概括。

七、現在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨表演的應該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。

八、現在同學們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動談一談自己喜歡的段落。學生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現在請同學們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個同學能猜透老師的心思？學生舉手發言。師提問。老師引申理解表達了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。

九、剛才同學們談到9、10、11段時了解了作者又對安塞腰鼓的表演，通過想象聯想寫出了優美的句子。師讀9-11段，那么我今天請同學們聽一支曲子，同學們模仿這幾個段落寫幾個句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時抓住學生的閃光點給以鼓勵。

十、布置作業。熟讀課文。

附：板書設計：安塞腰鼓劉成章。

靜動靜。

愛

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2.理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

3.理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。

4.理解文中一些句子的深刻含義。

【教學重難點】。

1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

2.理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。

3..理解文中一些句子的深刻含義。??。

第一課時。

一、導入新課。

2、導入：同學知道播放的是什么嗎？對，就是安塞腰鼓。今天我們就來學習這樣一篇描寫黃土高原上獨特的民間舞蹈藝術的文章——安塞腰鼓（板書課題）。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標出自然段序號，劃出生字詞。

2、指名讀課文，讀中糾正讀音錯誤。

3、交流詞語意思。（根據課堂情況相機處理）。

三、再讀課文，理清層次。

1、全班齊讀課文，思考課文主要講述了什么。

（描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術，贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。）。

2、根據時間順序，課文可以分成幾個部分呢？

鼓響前（1——4自然段）。

腰鼓表演（5——17自然段）。

腰鼓停止（18——20自然段）。

3、你找到了這篇文章的中心句了嗎？

(好一個安塞腰鼓！)。

這句話出現了幾次？你知道這樣的修辭手法叫什么嗎？（反復）。

四、學習第一部分。

1、自己小聲讀第一部分內容，同學們，此時你覺得：這是??????的安塞腰鼓。（安靜、呆呆的、蓄勢待發）。

2、齊讀第一段，讀出“靜”的感覺。

3、過渡：安塞腰鼓真的這么安靜嗎？下節課我們來學習。

第二課時。

一、復習導入：

上節課我們初步領略了黃土高原上一種獨具魅力的藝術形式——安塞腰鼓。這節課就讓我們繼續走進黃土高原，走近安塞腰鼓。齊讀課題。

二、學習第二段?腰鼓表演。

1、呆呆的腰鼓似乎從來不曾響過，但是，看！一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！真是“好一個安塞腰鼓！”（出示：好一個安塞腰鼓！”）上節課我們講到這句話在文中出現幾次？我們說這種修辭手法叫？（反復）。

3、那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里？（板書：好?。┱埻瑢W們聽課文范讀，同時思考：作者從哪些方面介紹了安塞腰鼓的“好”。

作者主要從四個方面給我們作了介紹。（引導回憶并板書：場面、聲響、后生、舞姿）。

4、下面請大家默讀課文，同時考慮：你最喜歡安塞腰鼓哪一方面的“好”，再細致地讀一讀那部分內容，勾畫出重點詞句詞句，并簡要說明自己喜歡的理由。（出示學習要求）。

5、集體交流：

a、壯闊的場面美。

(1)（出示：第6自然段部分內容）（指導理解比喻、排比句）。

（仿寫練習：?????????一樣，是?????????。）（出示圖片）。

播放范讀視頻，指導朗讀，學生齊讀。

(2)黃土高原上，爆出了一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！此時，你想說，（出示：這真是???????的安塞腰鼓?。?。

(3)引讀第7自然段。指點：這段話里，有三組反義詞，知道作者用意為何嗎？（形成對比，突出安塞腰鼓熱烈、奔放）。從中我們可以感受到安塞腰鼓真是充滿了神奇的魔力，難怪作者說：（出示：好一個安塞腰鼓！”）。

b、沉重的聲響美。

（1）指導兩個比喻句：說明鼓聲怎樣？（有著巨大的力量）。

那么，此時你又想說：這是???????的安塞腰鼓！

（2）指名個人讀第9、10自然段。師：真是“好一個安塞腰鼓！”

c、擊鼓的后生美。

（1）這是怎樣的一群后生，課文是如何描寫的？

（2）看到這些擊鼓后生，讓人有怎樣的感覺？

（3）俗話說，一方水土養育一方人，正是黃土高原才養育了這樣的后生，聽聽范讀（出示誦讀視頻）。

理解“元氣淋漓”。追問：你從課文哪里可以感受得到后生們的“元氣淋漓”？（聯系12自然段內容及“茂騰騰”加深理解）。

（4）這樣生命活躍、強盛的后生，也只有黃土高原才能承受，所以作者再次感嘆：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！咱們請一組同學讀一讀。

d、變幻的舞姿美。

（1）這是怎樣的舞姿？說說。（出示圖片）理解“嘆為觀止”（說說近義詞）。

（2）播放第17自然段范讀。?此時，你感受到，這是???????的安塞腰鼓！

6、練習說話：

用“好一個安塞腰鼓！好在????，你看（聽）??????????????????”（出示）句式說說安塞腰鼓好在哪里。

三、學習第三段?鼓聲止息（機動處理，根據時間安排）。

1、安塞腰鼓喧騰、熱鬧，可是當鼓聲戛然而止時又是怎樣的情景？（出示后文）指說。

2、此時你有怎樣的感受？（靜）作者為什么描寫此時的靜？（點明：課文開頭也是描寫的“靜”，它們的作用相同的。）。

3、齊讀。理解：“耳畔是一聲渺遠的雞啼”意思。（表明對明天充滿希望）。

四、總結全文。

1、安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈，給我們鼓舞，給我們力量，帶給我們無限的希望，難怪作者一再地贊嘆。（出示反復的四句話）齊讀。

2、能結合上下文說一說“好一個安塞腰鼓！”這樣的話為什么在課文里反復出現？

附板書設計：????????????。

場面。

14、安塞腰鼓??????好！???聲響。

后生。

舞姿。

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇八

1、第1段作用：用簡潔的語言，突出后生們生機勃勃的生命力。將他推向舞臺，具有吸引人、震撼人的力量。

2、2-4段：蓄勢待發，為下文寫安塞腰鼓的恢弘出場做好鋪墊。

3、第7段：用排比、比喻、反復生動地寫出了打腰鼓時的聲響、陣勢、風姿，節奏分明，鏗鏘有力，從語勢上使人感到了安塞腰鼓的壯闊，豪放，火烈。

4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化內涵和生命意識。要“掙脫”“撞開”的是束縛、羈絆、閉塞，是人身上堅硬的外殼，一切冗雜的東西。是貧窮、落后、舊思想束縛了“那么一股勁”。

5、15段“遺落了一切冗雜”理解：打破了人們身上層層堅硬的外殼，不計較功名利祿，不患得患失，不必蒼白憔悴。

“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓了”理解：寫出了腰鼓的聲音撞擊在觀眾的心理，觀眾的心與之產生共鳴。

6、18段“奇偉磅礴的能量”一句的理解：黃土高原的后生們有著自然健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。他們并未因貧困封閉而喪失對生命的渴求，他們身體里蓄積著強大的生命能量，一旦釋放，便磅礴激蕩。

7、第20段，因為江南流水更多地表現柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黃土高原可以，所以說“多水的江南——打不得這樣的腰鼓。”

本句運用對比，突顯出作者對黃土高原情有獨鐘，贊揚了那里的人充滿磅礴的生命力量。

8、第30段理解：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂。內容讓以動襯靜，用“雞啼”反襯寂靜，在結構上總結全文。雞啼不僅是天亮的標志，新的一天的開始，也是希望的象征。作者相信黃土高原上的人們迸發出來的力量一定會創造一個嶄新的世界。

9、“好一個安塞腰鼓!”在文中反復出現四次，從全文看，它起什么作用?答：這句話是文章的抒情線索。反復出現，表達了作者對安塞腰鼓無限贊美。

10、安塞腰鼓具有鮮明的地方特色，它所蘊含的是什么?

答：安塞腰鼓是人類生命力量的凝聚物，是一個表現生命之源和力量之源的象征體。

11、本文運用大量的排比、比喻、反復等修辭，用安塞腰鼓充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻，歌頌了黃土高原人們激蕩的生命，磅礴的力量，表現要沖破束縛、阻礙的強烈愿望。

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。

咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。

他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。

但是，看!

一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!

黃土高原哪，你生養了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。

簡直像來到另一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇九

這篇文章氣勢恢宏，詞語簡潔有力，句子鏗鏘激越。對于這樣的文章，一定要指導學生多誦讀，在聽讀中體會它的氣勢，實現整體感悟；在美讀中讀出情感；在品讀中發現文章的內容美、形式美；在思考中探究文章的深意。

二、教學目標。

1.自選形式讀出文中情。

2.合作探究品味文中美。

3.深入思考領悟鼓中蘊。

三、教學重點。

利用多媒體教學，通過美讀，感受課文的激情與氣勢。

四、教學難點。

自主學習，師生互動，品味文章形、神兼美的特色。

五、教學方法。

談話法、朗讀法、討論法。

六、教學設備。

利用多媒體技術，加強直觀性、生動性，提高教學效果。

七、教學過程。

教師活動?學生活動。

（一）創設情境，導入新課。

讓學生交流查找的資料。

多媒體播放一段“安塞腰鼓”表演視頻。

學生觀看欣賞安塞腰鼓表演場面視頻。

（二）聽讀課文，確立目標。

用多媒體展示“溫馨提醒”，播放課文范讀錄音。

根據學生聽讀感受，歸納確立本課的活動目標為：自選形式讀出文中情；

合作品讀品味文中美；

深入思考領悟鼓中蘊。?。

1.聽讀課文。聽后自由發言，評論范讀的成功之處；初步體會朗讀的要求。

2.評論范讀的不足，糾正字音，積累字詞：戛然而止、冗長、亢奮、束縛、顫栗等。

3.與老師共同討論確定本課學習目標。

（三）圍繞目標，自學探究。

多媒體展示：活動一、自選形式讀出文中情。

小結學生發言：在我眼前似乎看到了烈火般的舞蹈，耳邊似乎聽到驟雨般的鼓點，好一個安塞腰鼓！好一篇氣勢磅礴的美文！那么文章的美究竟體現在哪里呢？讓我們再一次走進文中，共同品味文章的美點。

多媒體展示：活動二、合作品讀品味文中美。用以下話題分別研讀課文：

“安塞腰鼓”的????美，美在????；

《安塞腰鼓》的????美，美在????。

針對兩處標點略加點撥：前后兩個分句盡管只是標點符號不同，但卻提示了品味文章美點的角度和方法。前者側重腰鼓表演本身的美點，即課文的內容；后者側重品味課文形式上的美點。

對成功之處予以表揚肯定，不足之處予以引導補充。

根據學生品美成果，整理形成板書（見板書設計），總結賞析課文的一般方法。同時針對學生在探究時存在的疑點難點全班共同討論解決。

尊重學生的閱讀體驗，教師只適當引導和補充，并不求全責備。

（過渡引導）這恢宏的場面怎不讓人亢奮激動，這隆隆的鼓聲怎不讓人心潮澎湃，這元氣淋漓的后生怎不讓人驚心動魄，這匆匆變幻的舞姿怎不讓人嘆為觀止！真是好一個痛快了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

多媒體展示：活動三、深入思考領悟鼓中蘊。

自由朗讀課文，借鑒范讀的方法，按自己的感受和理解美讀課文。讀書方式多種多樣：自讀，讀給別人聽，與同學合作讀，領讀，齊讀，敲桌子伴讀，演讀等。

自主探究，評點批注。然后小組合作交流，品味討論課文美點。

學生展示自學探究成果。

學生可能品出的美點：（1）腰鼓表演（課文內容）方面。a.火烈的舞蹈場面美，美在你看，“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”。b.激越的鼓聲美，美在你聽，“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆”。c.擊鼓的后生美，美在你看，“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著……”d.變幻的舞姿美，美在你看，“每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都……”

（2）課文的形式方面。a.結構美。美在首尾呼應，中間部分又分別以“好一個安塞腰鼓”分為四層，層次清晰而又重點突出。b.句式美?！耙淮菲饋砭桶l狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得美，美在它們語意層層遞進，語勢步步增強；“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得美，美在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美；“但是”與“看”獨立成段，它們特別美，美在引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。c.修辭美。排比美，美在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢；比喻美，美在使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；反復美，美在使語言節奏明快，形象深刻清晰。d.寫法美。美在豐富的聯想和想象，增加了文章的內涵；以動寫靜美，美在更加突出了鼓聲停止后的寂靜。

學生用“這不僅僅是在贊美安塞腰鼓，這更是在贊美??????????”的句式，表述對文章的深入理解。在教師示范的基礎上，學生獨立思考，之后組內再討論交流，然后在班內自由發言。

（四）小結課堂，升華主題。

多媒體展示由一幅對聯和一幅畫組成的板書，對課文內容及形式上的特色予以提煉概括。

附：板書設計??????。

安塞腰。

場面美?。

“安塞腰鼓”后生美????。

聲音美???內容。

好一個??????????????舞姿美?????????????。

生命。

修辭美。

短句美?????。

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇十

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇十一

《安塞腰鼓》出自人教版語文七年級下冊，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大的場面，奔放的動作，鏗鏘的節奏，激昂的鼓點，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來表現黃土高原的蓬勃向上，積極進取的精神風貌。

對于這樣一篇文章，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對初一學生來說還是有一定難度的，避開難點，重點放在朗讀上，通過讀，體會文章，感受文章，難點自然就隨之突破了。

李老師的朗讀主要分為三種：

二，速讀，用句式說話。用“好一個------的安塞腰鼓”或“陜北人民是多么的------”這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀，同時要求學生動腦思考，同時能用語言表達出來，把“可意會”轉化為“可言傳”，用句式說出了同學們對文章的感知和感受。

三，尋讀，學習一些方法。先是通過尋找標志性的句子，尋找文中語氣轉折的地方讀出文章結構，梳理作者的思路。再尋找排比，反復的句子，大聲的讓同學讀出來，一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨詞句構成的內容，體會表達效果。氣勢充沛，節奏鮮明，語句鏗鏘。而后，委婉的尋讀出對比，指出江南有江南的風格，西北有西北的特點。黃土高原蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學們選讀，寫出自己的感悟。對這厚重的黃土地，對這熱情奔放的年輕后生說點什么，不僅培養了學生“讀”的習慣和能力，極好地加強了學生的語感，還讓學生從字里行間體會安塞腰鼓的“那種豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性”這些特點，更要動手寫出心中不可遏制的沖動。

李小軍老師的朗讀教學內容和形式取得了完美的統一。

2023年魯教版七年級安塞腰鼓教案范（熱門12篇）篇十二

2.體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌。

【教學重點、難點】。

重點：有感情的朗讀課文。

難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量。

【教學方法】。

多媒體教學。

【教具】。

多媒體課件。

【課時安排】。

一課時。

【教學內容和步驟】。

一.創設情境，導入新課。

通過播放多媒體片斷“黃土風情”，給學生以形象的感受，并調動沉重的情緒。

二.整體感知。

：屏幕顯示板書：

亢奮容不得羈絆。

好沉重嚴峻的思索力。

震撼釋放出能量。

顫栗濃烈的享受。

三.朗讀訓練。

教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

學生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內容為中間部分，將其分成五小節，第5-第13段，14段-17段，18段-22段，23段-24段，這四部分由各組代表朗讀，25段-27段由全班同學集體朗讀。(在朗讀的同時，播放多媒體片段“腰鼓英姿”，以鼓聲伴讀，創設情境，加強學生對生命律動的感受，進而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。