教學(xué)工作計劃是教師在備課過程中經(jīng)過細(xì)致思考和調(diào)整后形成的一個指導(dǎo)性文檔。高效的教學(xué)工作計劃可以幫助教師充分利用教學(xué)時間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇一
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
一、揭示課題。
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學(xué)生齊讀。)。
二、分小組自學(xué)。
1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況。
重點交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)。
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)。
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文。
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇二
“19年前,父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時我還能走,走得艱難,走得讓人傷心就是了。當(dāng)時我有過一個決心:要么好,要么死,一定不再這樣走出來。”
“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運都還未及了解,不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想:十天,一個月,好吧就算是三個月,然后我就又能是原來的樣子了。”
“二十一歲過去,我被朋友們抬著出了醫(yī)院,這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死,也再不能走,對未來懷著希望也懷著恐懼。”
20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”,本該風(fēng)華正茂,揮斥方遒,但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實,對未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望,他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。
說他不幸但他又是幸運的,他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》,讓我們通過這篇課文,深切的去感受他們之間的母子深情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知課文,明確題目的含義。
2、品讀細(xì)節(jié)描寫,深入理解母子間深沉熾熱的情感。
3、主題閱讀,體會生命的意義,珍愛生命。
三、課堂活動。
(一)速讀課文,感知全篇。
1.“秋天”是背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。
2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照,具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷,樂觀生活的象征。
3.以“秋天的懷念”為題,讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷,體會了母親深沉的愛,了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。
(二)品讀課文,體味動人細(xì)節(jié)。
1.文章沒有直抒胸臆,而是含蓄寫來。
請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來,然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會,品味其中的情韻,并及時在書頁旁批注下自己的感受。
2.建議你這樣做批注。
母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
這句話運用了人物的動作及語言描寫。
一個動詞“抓住”,寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的,害怕“我”禁受不住打擊,失去生活的勇氣,正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措,體現(xiàn)母子連心的血脈情。
3.好批注先批注到這,哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細(xì)節(jié),試著給大家誦讀一下,并說說它為什么打動了你。
4.從全文的敘述描寫來看,作者的母親是一位怎樣的母親?
4.她懂得人生無論遭遇什么厄運,都要“好好兒活”,不僅僅活著,而是要活的堅強,活出尊嚴(yán),要找到一條走向自己幸福的路,這又是母親睿智的一面。
從全文的細(xì)節(jié)敘述來看,作者的母親是一位活得最苦,卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親。
5.那么,作者對母親的感情又是什么呢?
(三)組篇閱讀,主題探究。
1.速讀:《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論,分享細(xì)節(jié),進(jìn)一步體會作者對母親的感情。
痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。
作者對母親的“理解”,其實就是對母親、對生活、對命運的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難,為所愛的人獻(xiàn)出一切愛,也為所愛的人更堅定地生活下去。對作者而言,就是更堅強地面對、對待生活給予的苦難。
“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊,經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程,在母親去世后,在風(fēng)輕云淡的秋天,在菊花綻放的時節(jié),才真正體會了母愛的堅忍和偉大,懂得了母親的期望,悟出了生命存在的意義。
3.角色誦讀,升華情感。
作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情,思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格,以誦讀的方式,呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。
大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀:
(男生)直到現(xiàn)在,我才想到,
(師)媽,兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!
(女生)當(dāng)我總是獨自跑到地壇去,
您不敢多問,不敢要求,只是無言的幫我準(zhǔn)備,
(師)媽,您到底獨自默默的承受了多少苦啊!
(男生)當(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您。
卻又決意不喊您的時候。
(女生)媽,您知道兒子現(xiàn)在想喊。
卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?
(師)今朝秋又來,北海菊花開得爛漫。
(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話。
(男、女)我倆在一塊兒,要好好兒活!
(全體)好好兒活!
四、課堂板書。
(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)。
五、作業(yè)布置。
本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次,我真》為題,先將題目補充完整,然后寫一篇以記事為主的作文,真誠表達(dá)自己對母親的感念之情、愧疚之意、報答之心。
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.在“秋天”的回憶中,理解“母愛”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考。
教學(xué)重點:
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點:
體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
下面兩段話是同一個人寫的,你覺得他應(yīng)該是怎樣的人?
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是。
人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味,讀懂母愛的深沉。
1.學(xué)生自主選讀課文,其他學(xué)生作出評價,教師有針對性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請的朗讀。
2.重點品讀:
每當(dāng)這時,母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見的地方(偷偷地)聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。
母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆,好好兒活,好好兒活。”
三、讀出思考,讀懂兒子的懺悔。
1.重點品讀:
可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。
又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活。
2.又是秋天,當(dāng)作者來到母親的墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?
四、讀出感悟,“讀懂好好兒活”
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇四
1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話,理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛父母的情感。
理解課文內(nèi)容,體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析。
人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。
感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。
表演母子之間的對話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的.秋,秋讓人思緒萬千,我們繼續(xù)來體會史鐵生秋天對。
母親的懷念。
二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。
三、感知母愛。
(課件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽,一邊思考:
1、母親為什么要帶我去看菊花?
2、我為什么又要去看菊花?
(課件出示)。
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?
(課件出示)。
學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。
四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對話,感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對話)。
五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會對母親說什么?”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示。
六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。
讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅,堅強樂觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母,關(guān)愛父母,用行動回報父母!
七、布置家庭作業(yè):行孝要及時,不要等到子欲養(yǎng)而親不待,我們該怎樣對待自己的父母,布置作業(yè)寫小作文“媽媽,我想對您說”
八、欣賞歌曲:《母親》。
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者,掌握生字詞。
2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。
3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫,感受人物形象。
4.深切領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)感恩情懷。
二、基礎(chǔ)知識。
1、作者:史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓,于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20__年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。
20歲時不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時,母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。
2、字詞。
癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨。
侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
三、速讀課文,整體感知。
1.齊讀課文,初步感知,:雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)?
明確:望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎。
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
母親讓我去看菊花,我會說:不,我不去!我可活什么勁兒!
雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。
2.母親此時,自己的情況是怎樣的?
明確:身患絕癥兒子癱瘓。
自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人!
四、品賞語言,學(xué)習(xí)寫法。
面對“我”的暴怒悲觀,母親是怎么做的?又是怎么說的?
a.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。
動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解。
b.“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
動作語言神態(tài)描寫。
母愛是執(zhí)著,是堅強,是生死相依……。
c.那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”
動作、語言描寫母愛是細(xì)心的呵護(hù)。
d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧,就明天。”我說。她高興得一會兒坐下,一會地站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
神態(tài)、語言、動作描寫。
母愛是商量,是理解。
e.她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”,“敏感”透過這幾個字,你看出了什么?)。
母愛是細(xì)心,是寬容。
五、深度思考,深化主題。
1、作者多次在文中也多次提到菊花,有何用意?
明確:母親帶“我”看花,是想喚起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。
菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。
母親愛花,“我”看菊花是對母親的緬懷。
菊花在“我”眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
2、細(xì)讀本文,你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情?
悔恨悲痛懷念。
3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?
母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對“我”的愛。
秋天里去看菊花,是母親對“我”的希望,“我”用行動向母親表示,不僅自己會好好兒活,還要帶著妹妹好好兒活,讓母親在九泉之下放心。
秋天是菊花盛開的時節(jié),“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征,看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛,讓“我”明白了要好好兒活,活出精彩,做生活的強者。
主旨概括:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
六、鞏固練習(xí),拓展提高。
又是秋天,當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會說些什么呢?
母親,兒子來看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會好好兒活。
七、課堂小結(jié),單元回歸。
是啊!母愛多么偉大!媽媽每天忙這忙那,還不都是為了我們!有時候,我們不耐煩地嫌她嘮叨。現(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候,媽媽把好的都留給我們,長大后,我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽,幫助媽媽干力所能及的家務(wù)活。媽媽,在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月,我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇六
1、了解文章大意,抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
2、通過合作探究,學(xué)習(xí)運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會感受愛,表達(dá)愛,并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點。
重點:學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點:理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
四、教學(xué)過程。
(一)了解作者,導(dǎo)入新課。
今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
(二)清楚大意,整體感知。
1、快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。
2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會的生字詞,同桌互助解決。
(三)深入研讀,走近作者。
1、指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北海看花,沒去成;第二次母親提議去北海看花,我同意了,母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北海看菊花,明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中,你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是愿意,就明天?
4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論。
明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。
5、請帶著感情朗讀本篇課文。
(四)鞏固拓展,對比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名,請找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論,請讀一讀《目送》,說說他的理解又是什么。
(五)小結(jié)作業(yè),延伸思維。
母愛是個常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇七
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文.
教材分析與處理
教學(xué)重點:體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點:聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.
創(chuàng)新點: 設(shè)計"假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?"這個問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.
教學(xué)時數(shù):兩課時
教學(xué)過程:
教學(xué)策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人?
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁.
1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲.可以這樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).
學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動了,說說你的母親是怎樣愛你的?
以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇八
《秋天的懷念》是語文s版十一冊的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細(xì)流,潤物細(xì)無聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵,同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫,體會母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。
重點:通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
難點:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。
1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
2. 制作多媒體課件。
1個課時。
品析法、小組討論法。
師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)
板書:史鐵生。(課件演示)
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。
(設(shè)計意圖:通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍。)
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件:正確——流利——有感情
(設(shè)計意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖:通過學(xué)生的討論,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)
5、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點。)
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。)
師:是啊!誰言寸草心,報得三春暉。此時此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛著母親,好好地善待母親。
“我” 愛 母親
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇九
主要目標(biāo):
學(xué)會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。同時目標(biāo):能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容。
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)讀題解題,披情入文。
(二)快速讀文,初步感知。
(三)揣摩字詞,走近人物。
(四)借助表格,理清文路。
(五)研讀文本,感受形象。
(六)升華情感,感悟人生。
第二課時。
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
(二)隨文練筆,加深感悟。
(三)背誦語段,豐富積累。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
四、課后思考。
1.作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。
2.簡要分析文中兩處景物描寫的作用。
(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
3.說說你對“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解。
4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘,請結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇十
1、熟讀課文,理解文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
3、體會文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感,激發(fā)感恩情懷。
學(xué)習(xí)文章抓住語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。
體會文中深沉無私的母愛以及作者復(fù)雜的情感,激發(fā)感恩情懷。
名:史鐵生
地:北京人
作:1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,是中國作家協(xié)會會員。除小說外,還有《我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎筆》等作品,均引起了較大反響。
評:20xx年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
【問題設(shè)計】圍繞母親對“我”無微不至的照料,課文寫了哪幾件事?
【明確】“我”發(fā)脾氣,母親撫慰“我”
母親向“我”隱瞞她的病情
母親央求“我”去北海看菊花
母親臨終囑托
要求:學(xué)生自讀課文,結(jié)合示例品味欣賞。
2、細(xì)節(jié)描寫的含義?
細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語言、心理、動作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。
【示例】這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。
將動作描寫和神態(tài)描寫細(xì)節(jié)化,母親“悄悄地躲”、“偷偷地聽”、“悄悄地進(jìn)來、眼邊紅紅的”等詞生動形象地表現(xiàn)了母親時時關(guān)注著、無私地呵護(hù)著兒子,體現(xiàn)了母愛的偉大。
(學(xué)生:自主學(xué)習(xí),展示、交流,時間8分鐘)
【小結(jié)】她是一位活得最苦,卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親。
1、“我”對母親的感情如何。跳讀課文,品讀相關(guān)語句,體會其中蘊含的作者的情感。
(學(xué)生:自主學(xué)習(xí),展示、交流,時間4分鐘)
(1)她出去了,就再也沒有回來。
(2)看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
(1)對母親深切地懷念;
(2)對自己當(dāng)時只顧自己病痛,卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。
2、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義?
總的來說,寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。
第一個“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時,她懇求著兒子堅強起來,珍惜生命。
第二個“好好兒活”是指母親臨終前滿懷的牽掛和揪心,期望兒女們無論遭受怎樣的打擊,都要珍愛生命,勇敢地活下去,找到屬于自己的幸福。
3、文章末尾處寫到北海菊花的不同顏色,你認(rèn)為有什么深意?
(學(xué)生:第7段,描寫菊花的語段,思考:)
黃的花淡雅--要活得平淡,做一個實實在在的人
白的花高潔--要活得高尚而純潔。
紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力,而不張揚。
(師:引導(dǎo)并總結(jié))這是母親的希望和鼓勵。無論什么顏色的菊花,都是“潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫”。這象征母親的期望:無論遇到怎樣的厄運,無論選擇怎樣的人生之路,都要活得堅韌,活出尊嚴(yán),活出自我生命的個性與美麗。使我懂得了母親的良苦用心,學(xué)會積極面對生命,珍愛生命!
課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了_________________,表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。
例句1: “我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
方法:細(xì)化語言、動作 —— 豐富情感
例句2 :“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會坐下,一會站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
方法:綜合描寫 更顯厚重
1、細(xì)化動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境、場景等描寫。
2、內(nèi)容真實典型,真中見細(xì)。
3、語言簡潔、傳神。
4、巧用修辭,美化語言。
5、綜合描寫,厚重感人。
細(xì)節(jié)描寫是本文的一大亮點,請你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫方法,圍繞母愛或父愛這一主題,自選角度,寫一段生動傳神,引人入勝的細(xì)節(jié)。80字左右即可。
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇十一
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
朗讀討論法 情感熏陶法
情感態(tài)度與價值觀
領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進(jìn)一步聯(lián)系生活實際,喚起學(xué)生真切的情感體驗。
1、重點:深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點:仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》
1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師:望著望著北歸的雁陣,他會——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁
師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會這么暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。
1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我
——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著痛苦,勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下,一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
3、母親此時,自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】:“那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。”
——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子
5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子,找出形
容菊花的品質(zhì)的詞語:
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
——母親帶我看花,是對生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照
——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。”
---------《合歡樹》
【拓展閱讀二】:“我一直有一個凄苦的夢?在夢中,我絕望得哭喊,心里
怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。
這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。” ---------《有關(guān)廟的.回憶》
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅韌的性格
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇十二
主要目標(biāo):
學(xué)會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。
同時目標(biāo):
能分角色表演,體味不同的人物心理。
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
(一)讀題解題,披情入文。
簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格,理清文路。
師生共同完成如下表格:
第一次第二次。
母親的話“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”
“我”的情況暴怒無常。
那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。母親進(jìn)來了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn)“不,我不去!”“什么時候?”
(五)研讀文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(六)升華情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并寫下來。
(三)背誦語段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》。
我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》。
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》。
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇十三
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細(xì)膩。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。
本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。
1.學(xué)會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會文,提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
第一課時。
(一)讀題解題,披情入文。
簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)借助表格,理清文路。
師生共同完成如下表格:
第一次第二次。
母親的話“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”
“我”的情況暴怒無常那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。母親進(jìn)來了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn)“不,我不去!”“什么時候?”
第一次。
第二次。
母親的話。
“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”
“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”
“我”的情況。
暴怒無常。
那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn)。
母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。
母親進(jìn)來了,擋在窗前。
“我”的表現(xiàn)。
“不,我不去!”
“什么時候?”
母親的表現(xiàn)。
母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
喜出望外。
(五)研讀文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(六)升華情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。
第二課時。
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并寫下來。
(三)背誦語段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇十四
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
秋天是我們看菊花的時候,在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
然而當(dāng)時我未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與我訣別的時候,我才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
課文秋天的懷念教案(實用15篇)篇十五
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題,一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中樹立“好好兒活”的信念。
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫作方法,體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際,激發(fā)感恩情懷。
(3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛,激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時,今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。
(一)、介紹作者,導(dǎo)入新課:
這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
在中國當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r,在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品, 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
(二)、初讀全文,整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,整體把握作者情感。
2、提出問題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫,我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,因此我首先設(shè)計了這樣一個問題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”
我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”
第二次(第2自然段):
母親:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 我:“什么時候?”
第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。
這一個問題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花,對比之處見真情。
我:情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”??我可活什么勁!
母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的;母親撲過來抓住我的手??好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個壓抑的空間,走出心理上陰影。
總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁
母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受,對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛,這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花,細(xì)微之處見真情。
第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細(xì)膩的。
問題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛的細(xì)膩?
學(xué)生在瀏覽、討論后,會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:
(1)“母親進(jìn)來了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
(2)“她忽然不說了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛是細(xì)膩的。
(3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢?
討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛花的母親,她怎么會漠視花的死去呢?她定然是有心無力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多啊!可她還是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛著自己的兒子啊!
3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,體會作者生活態(tài)度的變化,對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
第一次時,作者情緒上暴怒無常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動作與語言的描寫中看出來。例如:“望著望著天上??四周的墻壁。”“我狠命捶打??我可活什么勁!”
第三次時,“黃色的花淡雅??好好兒活”,對花的描寫,暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,“我”說要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅強與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:
示例:a.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)??睡不了覺。
b.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動力和信心。
四、總結(jié)
本文用樸實無華的語言,通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容和關(guān)愛,也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。
五、作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會史鐵生對母親的無盡懷念。
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我: “不,我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花
母親: 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧
母愛:偉大、無私、細(xì)膩
我: 懷念 愧疚