我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）

優(yōu)秀作文是作者內(nèi)心感悟和獨(dú)立思考的結(jié)果，它展現(xiàn)了作者的個(gè)性和獨(dú)到見解。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的例子，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇一

我是大自然中的一只動(dòng)物，我的名字叫做蟋蟀，草地是我的生活天地。我沒(méi)有蝴蝶的美麗，也沒(méi)有黃鶯一樣的歌喉，但我有一種特殊的本領(lǐng)，那就是造房子。

我造房子比別的小動(dòng)物都講究，不肯隨遇而安。我在草地里找了這邊，也找了那邊，慎重地選住址，一定要排水優(yōu)良，并且溫暖的陽(yáng)光。一般的住宅，都把大廳和臥室分開。為了不讓兇猛的動(dòng)物發(fā)現(xiàn)我的住宅，我就在草地叢隱蔽的地方開了一條彎彎的隧道，最多九寸深，一指寬，門口還有一叢草半掩著?；锇閺亩蠢锍鰜?lái)總十分小心，誰(shuí)也不去碰這叢草，門口收拾得十分平坦。

大體上講，我的住所修得很簡(jiǎn)樸，清潔，干燥，衛(wèi)生。這么漂亮的房子卻是靠我自身的手足一點(diǎn)點(diǎn)建出來(lái)的。秋天是建造房子的最好季節(jié)，大家說(shuō)干就干，用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，后足踏踏地，將泥土往后推，一座房子的總體部分用不了多久就造好了。不過(guò)，我們還要花大部分時(shí)間作室內(nèi)的裝修。

冬天來(lái)了，太陽(yáng)暖暖地照著，大家還可以坐在家門口曬曬太陽(yáng)，自由自在地享受自己勞動(dòng)的成果。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二

每一個(gè)星光燦爛的夏夜，我和我的朋友都會(huì)在這里相聚。

我們?cè)谶@片廣闊的草地上，聞著泥土的芳香，歡快地蹦著、跳著。

我們一個(gè)個(gè)穿著美麗的衣裳，翩翩起舞。我聽到了伙伴們的呼喚：“嘿！演唱會(huì)開始了，怎么你還不去??？”我一聽，興奮極了，連忙跑到演出的舞臺(tái)上，手拿“吉他”，做好了準(zhǔn)備。

在滿天的星光下，在這寂靜中，我們?nèi)褙炞⒌乩鹆恕靶√崆佟保瑥椘鹆恕凹薄Ｎ覀兡倾y鈴般的樂(lè)聲顯得多重么嘹亮，極是動(dòng)聽！樂(lè)聲像是一股靈泉，從我們的翅膀中流瀉出來(lái)，空中飄蕩著迷人的音韻。我沉浸在這優(yōu)雅的《月光曲》中。

我看到了正在散步的放屁是紳士。哦！你可能不理解，這是一種扁扁的，和指甲殼差不多大的甲蟲。別看他又矮又能胖，還有一個(gè)不太雅的稱號(hào)，但他卻是一個(gè)地地道道的紳士。瞧！他的姿態(tài)，還有他發(fā)亮的“盔甲”，“嘖嘖……”這是讓多少“女孩子傾慕的對(duì)象?。?/p>

演唱會(huì)依然在進(jìn)行著，只聽見甲蟲小姐穿著華麗的裙子，隨風(fēng)飄動(dòng)的裙子在月色的照映下，特別的美麗，她清亮的歌喉引來(lái)了多少“男子”駐足癡望。

啊！演唱會(huì)是多么成功！它們的掌聲排山倒海般撲來(lái)。

多么美麗的夜晚，多么美麗的月色，多么美麗的蟲子世界！

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇三

在我的書櫥里，擺放著一只很精致的蟋蟀籠子，蟋蟀雖然沒(méi)有了，但籠子我一直沒(méi)舍得扔掉，每當(dāng)我看見它就會(huì)想起那位蘇北鄉(xiāng)下小女孩，她的守信讓我很感動(dòng)！

那是去年暑假的一天，我家樓上傳來(lái)一陣小女孩的哭泣聲，過(guò)了一會(huì)哭聲越來(lái)越大，樓上這段時(shí)間在搞裝潢，怎么會(huì)有小女孩的哭聲呢？我叫上媽媽，上樓去看個(gè)究竟，樓上的門沒(méi)有關(guān)，我們就直接進(jìn)到房間，一個(gè)和我差不多大小的小女孩正蹲在那里哭泣，很委屈，很傷心的樣子，一個(gè)中年男子，正在收拾地上打碎了的碗和撒了一地的面條，看見我們來(lái)，他們顯得有些拘謹(jǐn)，媽媽和他交談得知，他們的家在蘇北鄉(xiāng)下，小女孩的爸爸是木匠，到城里來(lái)給別人做木工活，他們已經(jīng)一年多沒(méi)有見面了，這次趁放暑假小女孩來(lái)南京和爸爸見面，跟著爸爸一會(huì)城東一會(huì)城西的奔波著，這不，這一段時(shí)間就在城東給別人干活，今天早上，小女孩想去中山陵玩，爸爸說(shuō)手里的活忙，沒(méi)有時(shí)間帶她去。在吃早餐的時(shí)候，她不小心把一整碗面條打翻到地上了，爸爸很生氣，罵了她，還打了一巴掌，說(shuō)她是故意的`，小女孩怯怯地說(shuō)自己不是故意的，弄清楚了情況，媽媽說(shuō):“你女兒和我女兒差不多大，就下樓來(lái)和她一起玩吧?！?/p>

來(lái)到家里，我拿出爸爸前幾天給我買的蟋蟀籠子，籠子里裝著一只活蹦亂跳的蟋蟀，小女孩說(shuō)，蟋蟀又叫蛐蛐，在她們鄉(xiāng)下，房前屋后的草叢里，田野上莊稼地里到處都可聽到蛐蛐的叫聲，她還告訴我蛐蛐和蟈蟈是不同的，第一天我們玩得很開心。第二天，我們又在一起玩，我們拿著一個(gè)豆莢逗著籠子里的蟋蟀，蟋蟀在籠子里跳來(lái)跳去，正玩得高興之時(shí)，她手里拎著的蟋蟀籠子掉在地上正好被她一腳踩壞了，蟋蟀也奄奄一息，我很生氣，她也傻了眼。僵持了一會(huì)兒，她怯怯在對(duì)我說(shuō)：“姐姐，是我不好，我爸爸是木匠，我一定讓他重新做一只新的籠子賠你”。我沒(méi)好氣地說(shuō)：“那還有蟋蟀呢？”她說(shuō)：“也一定捉一只蟋蟀賠給你”。

過(guò)了半個(gè)月，小女孩不僅沒(méi)賠我籠子，而且還悄無(wú)聲息地離開了這里。我跟媽媽說(shuō)：“這個(gè)小女孩真不講信用。”暑假結(jié)束前一星期，一天，我正在家里，聽到了急促的敲門聲，開門一看，是那個(gè)小女孩，她顯然是走路走得太急了，滿頭大汗。她手里拎著一只很精致的蟋蟀籠子，籠子里裝著一只又大又壯的蟋蟀?！敖憬悖o，賠你的蟋蟀籠子！上次我們不辭而別，因?yàn)榘职秩コ俏鞲苫盍耍龠^(guò)幾天，我就要回鄉(xiāng)下去上學(xué)了，催促爸爸把籠子做好了，又去郊外捉了一只蟋蟀，今天給你送來(lái)”。我接過(guò)籠子，緊緊地握著她的手，看著她黑里透紅的臉蛋開滿了燦爛的微笑，汗水已濕透發(fā)梢，我心里五味雜陳，不知說(shuō)什么才好……。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇四

一天，爸爸帶回了七只小蟋蟀，我連忙拿出事先準(zhǔn)備好的小泥盤，給他們安好了舒適的家.

遠(yuǎn)道而來(lái)的“小客人”活潑可愛，，為了便于認(rèn)識(shí)，我給他們起了名字：一副怪臉摸樣的叫“萬(wàn)事通”；腦袋碰一碰，老是睡不醒的是“瞌睡蟲”；見了人就往一邊躲的是“害羞鬼”；無(wú)憂無(wú)慮的是“開心果”；爬起來(lái)摸不著方向，有點(diǎn)丟三落四的是“糊涂蛋”；一臉不高興的樣子是“愛生氣”；鼻子里有打不完的噴嚏是“噴嚏精”。

小家伙從外面回來(lái)，有點(diǎn)臟。我向爸爸說(shuō)：“給他們洗澡吧”。于是，爸爸拿出塑料面盆。我在面盆里倒?jié)M了水，放在他們面前，一見到水，小蟋蟀們個(gè)個(gè)興奮得“蛐蛐”地叫開了“開心果”還在泥盆里打了個(gè)滾呢。

按照爸爸的指點(diǎn)，我逐個(gè)給小蟋蟀洗澡。小蟋蟀一下水，，個(gè)個(gè)興奮得活蹦亂跳，有的像蜻蜓點(diǎn)水，有的像跳水上芭蕾，有的像開水上摩托車?！皭凵鷼狻辈幌矚g游泳，總是從水盆里跳到我的手上，肚子一鼓一鼓的，仿佛在責(zé)怪我不應(yīng)該讓他下水奇怪的摸樣逗得我們不禁笑起來(lái)。

洗完澡，我又把小蟋蟀放進(jìn)小房間――泥盆里然后給他們端上了豐盛的晚餐：小米粥，用鑷子捏碎的熟毛豆等。食物分發(fā)完畢后，再加一盆清水。小家伙們實(shí)在餓了，，一大口一大口吃著，吃得最快的是“開心果”了，剛吃完，就大聲的唱起來(lái)：“蛐蛐蛐蛐”仿佛在說(shuō)：“好吃呀！好吃呀！”

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇五

每年夏天時(shí)，我家都會(huì)泛濫蟋蟀。

也不知道從哪里爬上來(lái)的，每晚總是響著它們洪亮的叫聲——“格里——依——依”的叫聲，這種緩慢而柔和的叫聲還微微發(fā)顫，讓人很舒服。

于是乎，我決定去逮上一只蟋蟀研究研究。

在夜晚，蟋蟀又開始叫了，我便循著聲音去找它。可每次都到了蟋蟀旁邊，它卻又在遠(yuǎn)處叫了起來(lái)。捉了十幾次都是這樣，我就有些灰心。上網(wǎng)一查才知道，它在我靠近它的時(shí)候就改用腹部發(fā)聲，就造成了它離我很遠(yuǎn)的錯(cuò)覺(jué)。于是我改變策略，只用它離我很遠(yuǎn)的時(shí)候發(fā)的聲音找它。發(fā)現(xiàn)它了！我悄悄蹲下去，手迅速一探，一握，蟋蟀到手了！

仔細(xì)看看，它的兩片翅膀都是由一片寬大的半透明干膜構(gòu)成的，這兩片干膜都薄如一片洋蔥片，叫時(shí)能整個(gè)兒地震顫。翅膀形狀就像圓的一端，上端略小。圓的這一端按一條脈絡(luò)折成直角，再?gòu)某岚蛲黄鸬倪呇貍?cè)面往下，在蟋蟀休息時(shí)就包住它的身體。

右面的翅。

膀則覆蓋在左翅上。右翅膀內(nèi)側(cè)靠翅根處有五條翅脈，兩條沖上，兩條往下，而第五條幾乎成橫向，略微泛紅，應(yīng)該是發(fā)聲的基本部件，也就是琴弓，這從其上橫向的細(xì)鋸齒一看便知。翅膀的其他地方還有幾條不太粗的翅脈，公用在于繃緊薄膜，但不是摩擦器的組成部件。

左翅膀的結(jié)構(gòu)與右翅膀相同，但區(qū)別在于琴弓和長(zhǎng)出的翅脈位于上部表面。此外，我們還可以看到左右兩把琴弓呈斜向交叉。

聲音的強(qiáng)弱、響亮、沉悶變化，使人產(chǎn)生距離上的錯(cuò)覺(jué)，這是蟋蟀這個(gè)腹語(yǔ)者的高超藝術(shù)手段，而這種錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因是很容易發(fā)現(xiàn)的。叫聲響亮?xí)r，翅膀是完全豎起來(lái)的；叫聲沉悶時(shí)，翅膀就有些下垂。當(dāng)翅膀處于下垂?fàn)顟B(tài)時(shí)，其外側(cè)邊緣不同程度的壓在蟋蟀柔軟的側(cè)部，從而隨之減少了振動(dòng)部分的面積，聲音也就隨之變小，從而達(dá)到誘騙天敵的目的。

大自然中每個(gè)生物都是平等的，沒(méi)有貴賤之分，蟋蟀也不例外，它有自己的智慧。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇六

大家好，我是蟋蟀，我有六只腳，背上有一對(duì)薄薄的翅膀，身上有美麗的花紋，頭上有一對(duì)強(qiáng)有力的觸角，它是我的秘密武器，我用它來(lái)防身。

在古代的時(shí)候，我的身價(jià)非常的高，人類很喜歡拿我來(lái)開斗，人類把我們放在碗里，我們就用各自的觸角攻擊對(duì)方，直到打倒對(duì)方才肯罷休，上次我被打得差點(diǎn)兒送了小命呢。

別人都說(shuō)我是一位著名的建筑師，大家肯定會(huì)問(wèn)，一只小小的蟲子怎么能成為著名的建筑師呢？我沒(méi)有像人類那樣強(qiáng)壯的身體，而我卻能用瘦小的身體和強(qiáng)大的意志造一個(gè)美麗的家園。我蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候，我用前足挖土，還用鉗子搬土，用強(qiáng)有力的后足踏地，后腿將泥土均勻鋪開。在以后的時(shí)間里，我會(huì)把我家慢慢地變得更加光滑，也會(huì)隨著我身體的長(zhǎng)度變得更加寬敞。

這就是我——蟋蟀。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇七

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇八

“我是一只小蟋蟀，小啊小蟋蟀……”我是一只小蟋蟀，哼著小曲，在昆蟲王國(guó)里漫游。

昆蟲王國(guó)里真熱鬧??！到處都是人山人海的。我來(lái)到了一個(gè)最熱鬧的地方，這兒有一個(gè)擂臺(tái)，只見兩個(gè)蟋蟀公子在上面斗得難解難分，又見旁邊坐著一位如花似玉的蟋蟀小姐正津津有味地看著他們打斗。噢，原來(lái)這里正在比武招親呢！旁邊還有屎殼郎先生在一邊賣“糞球”牌棉花糖，一邊觀看戰(zhàn)斗。我買了個(gè)“糞球”牌棉花糖，沒(méi)想到這糖還挺好吃的，甜甜的，還有點(diǎn)酸酸的味道。

突然，擂臺(tái)那邊有了新的戰(zhàn)況，剛才占優(yōu)勢(shì)的那只蟋蟀被另一只蟋蟀摁倒在地。他掙扎著，想擺脫摁著他的那只蟋蟀，而另一只蟋蟀也死死地摁著他，絲毫也不放松。兩只蟋蟀就這樣僵持著，誰(shuí)也不肯罷手。那另一只蟋蟀呢，站在那里一動(dòng)不動(dòng)，等他靠近了，輕輕一閃，就到了那只蟋蟀身后，又將他摁倒在地。這次他吸取了教訓(xùn)，將被摁倒在地的`蟋蟀舉了起來(lái)，往天空中一拋，撲哧一聲，那只蟋蟀落敗的蟋蟀重重地摔在地上，再也“帥”不起來(lái)了！只見獲勝了的蟋蟀得意洋洋，牽著蟋蟀小姐的手，當(dāng)上了她們家的乘龍快婿。

太精彩了，觀眾在臺(tái)下高呼，我也連聲叫好……“叮鈴鈴，叮鈴鈴，懶豬起床，懶豬起床……”我極不情愿地睜開眼睛，結(jié)束了我那有去趣的昆蟲王國(guó)之旅。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇九

清晨，馬里奧一家與塔克，哈里來(lái)為切斯特送別。因?yàn)榍兴固氐牡絹?lái)使馬里奧一家的經(jīng)濟(jì)大有好轉(zhuǎn)，所以他們特意為切斯特訂了火車票，并買了一大籃子的食物給切斯特做道別的禮物。就這樣，它安全無(wú)地回到了自己的家鄉(xiāng)。

切斯特一回到自己的家鄉(xiāng)，便受到了村民們的熱烈歡迎，誰(shuí)讓他是紐約最有名的音樂(lè)家呢?頓時(shí)，村民，攝像頭，話筒紛紛把切斯特給圍住了，連它自己的遠(yuǎn)房親戚也立馬冒了出來(lái)，要與切斯特稱兄道弟。哎，可憐的切斯特還沒(méi)來(lái)得及歇歇腳，就被人馬不停蹄地圍住了，看來(lái)，它又是村里的焦點(diǎn)嘍!

又是一天的清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照耀在切斯特臉上時(shí)，它才伸伸懶腰，起了床。可它一走出來(lái)，又是人們眾星拱月般圍繞它，爭(zhēng)著搶著要為它介紹工作，去自己的公司上班，并且一個(gè)勁兒的叫價(jià)。那簡(jiǎn)直比股市暴漲還要迅猛，好像在舉行拍賣會(huì)一樣，切斯特就是拍賣品。切斯特早已煩悶了這種生活，它向父母求助，可在這種下層人民的眼中，誰(shuí)不會(huì)見錢眼開呢?它的父母也與那些人們是一伙兒的了，并極力勸說(shuō)切斯特去找份工作，掙一大筆錢回來(lái)。沒(méi)辦法，切斯特只得去找自己以前的那些朋友，還是它們好啊，都愿意幫助切斯特。于是，切斯特又向朋友哈里與塔克通過(guò)信件訴說(shuō)了苦悶——紐約的好朋友也很樂(lè)意幫助自己呀!

后來(lái)，切斯特還得知，自己紐約的聽眾都非常想聽自己的歌。并許諾若它能回來(lái)，它們?cè)敢飧冻鲆磺写鷥r(jià)，包括不需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)演奏規(guī)定的歌曲。經(jīng)過(guò)幾天的思想斗爭(zhēng)，終于，切斯特拿定了主意，它本來(lái)是想回到自己的家鄉(xiāng)獲得解脫的，可與此前幾乎還是一個(gè)樣兒，它要離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開!于是，通過(guò)大伙兒的努力，切斯特又搭上了去紐約的火車。一路上，它即激動(dòng)又擔(dān)憂，便把此刻自己內(nèi)心的情感唱了出來(lái)，這一唱，使火車上滿座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。連司機(jī)也被這優(yōu)美的樂(lè)曲給迷住了!

突然，一陣劇烈的搖晃，切斯特感到自己被一股巨大的力量壓下了，它睜開朦朧的雙眼。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十

天啊，這里是哪里？我的床怎么會(huì)這么濕?。课颐悦院乇犻_眼，啊!我怎么在洞里，我的衣服怎么這么黑?。款^上還長(zhǎng)了兩根觸須！我記得我正在家里看蒲松齡寫的小說(shuō)《促織》，突然，眼前白光一閃，就昏過(guò)去了。難道我進(jìn)入到小說(shuō)里了，我竟然穿越了時(shí)空？唉，出去逛逛，順便找找回家的路吧。

走出了洞穴，我大吃一驚，眼前的房屋在我的眼里竟是這樣的高大。我走走停停，突然“吱”的一聲，眼前的大門打開了，有一個(gè)男人出來(lái)了，好像是沖我來(lái)的，我拼命地跑，可是，還是被他捉住了。他看起來(lái)很高興，將我關(guān)進(jìn)籠子里。唉，我要怎樣才能回去呢？我懷念我的席夢(mèng)思大床，懷念我的爹媽，懷念我美味的飯菜。捉我那個(gè)男的好象叫成名，是不是我應(yīng)該照小說(shuō)里寫的那樣要幫助他渡過(guò)了難關(guān)才可以回去呢？唉，先靜下心來(lái)，幫他渡過(guò)難關(guān)再說(shuō)。

在籠子里過(guò)了幾天安穩(wěn)的日子。突然有一天，一個(gè)游俠兒來(lái)找麻煩，他籃子里裝一只蟋蟀，看著很健壯。成名聽說(shuō)那游俠兒要與他斗蟋蟀，他臉紅了。因?yàn)槲沂且恢簧聿亩绦?、身體羸弱的蟋蟀，成名似乎認(rèn)為我斗不過(guò)它，我卻突然很期待接下來(lái)的角斗。我和游俠兒的蟋蟀被放入一個(gè)盆里，我看到對(duì)手長(zhǎng)得龐然修尾，威風(fēng)凜凜，但我毫不害怕。我想起初中時(shí)候?qū)W的小說(shuō)《狼》，便想著裝柔弱來(lái)迷惑敵人，我在盆里裝柔弱，一動(dòng)也不動(dòng)，那游俠兒用豬毛來(lái)拔弄我，我也裝著沒(méi)有反應(yīng)，那游俠兒還掩口葫蘆兒笑。更可氣的是我的對(duì)手，他狗仗人勢(shì)地不把我看在眼里，便躍躍欲試地直向撲我來(lái)。我憤怒極了，跳起來(lái)大叫：“老虎不發(fā)威，你當(dāng)我是病貓??！”我趁勢(shì)一閃，避開了他的鋒芒，隨著便一下跳起來(lái)直咬它的脖子，痛得他哭天叫地的。那位游俠兒慌忙叫我們休戰(zhàn)。我看它可憐的樣子，便放了它。成名看起來(lái)很高興，我也很高興，雖然那蟋蟀身上的味兒很臭。這時(shí)有一只雞大搖大擺地走了過(guò)來(lái)，我想嚇唬嚇唬成名，便跳到那只雞的面前對(duì)它說(shuō)：“雞大哥，吃了我吧?！背擅郾牨牽粗?，急得快哭出聲來(lái)。我可是21世紀(jì)的新女性唉，怎么可能被一只雞吃掉呢！我跳到雞冠上使勁咬住不放，那只雞痛得搖頭伸頸的，可又沒(méi)辦法，我覺(jué)得無(wú)趣，便放了它。看著那只雞失魂落魄的樣子，我算是知道了什么是斗敗的公雞。

后來(lái)我在幾經(jīng)轉(zhuǎn)讓后，來(lái)到了宮里。我在他們彈琴時(shí)，做我們學(xué)校的廣播體操，他們便認(rèn)為我有特異功能。我打敗了宮里所有的蟋蟀，那些進(jìn)獻(xiàn)我的人便得到了獎(jiǎng)賞，成名的生活開始好轉(zhuǎn)，過(guò)上了幸福的日子。

此時(shí)，眼前又是一道白光一閃，我便回到了我現(xiàn)在的家。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十一

今年暑假，外公送給我兩只可愛的小蟋蟀，它們是從山東坐了兩天的長(zhǎng)途汽車才來(lái)到我家的呢！我小心翼翼地打開盒子，在一堆雜草里面翻到了一截竹筒，竹筒兩頭都塞了潔白的棉花。我想，蟋蟀們一定藏在里面。于是，我取出其中一團(tuán)棉花，拿起竹筒上下?lián)u晃了幾下，一個(gè)黑色的影子在我眼前閃過(guò)，“呀，蟋蟀跳出來(lái)啦！”我緊張地喊起來(lái)。外公一把抓住了它，放進(jìn)已經(jīng)放好了美味的食物和干凈的水的透明小房子里面。接著，我仔細(xì)地把另一只蟋蟀也找出來(lái)放了進(jìn)去。這樣它們就都住進(jìn)新家啦！

我給我的蟋蟀朋友取了兩個(gè)好聽的名字，一只觸角斷了一截的我叫它滴滴，另一只觸角完整的我叫它噠噠，它們成了我的新朋友啦?！爸ㄖㄖㄖā眹}噠突然叫了起來(lái)，好像在說(shuō)：“你好呀！”這時(shí)，我想起了我看過(guò)的一本書——《昆蟲記》，里面說(shuō)蟋蟀的叫聲是通過(guò)翅膀振動(dòng)發(fā)出來(lái)的。我開始仔細(xì)觀察起來(lái)，噠噠的背部拱了起來(lái)，背上的皮膚皺皺巴巴的，一對(duì)透明的翅膀張開來(lái)扇動(dòng)著，原來(lái)振動(dòng)發(fā)聲是這樣的，真是太神奇了。我還看到它們都有六條腿，白色的肚皮一鼓一鼓的，尾部都有兩根長(zhǎng)刺，外公告訴我尾部有兩根刺的是雄蟋蟀，尾部有三根刺的是雌蟋蟀。

這時(shí)，滴滴和噠噠已經(jīng)狼吞虎咽地吃起食物來(lái)，它們的嘴巴上下開合著，我發(fā)現(xiàn)他們的嘴巴邊還有兩大兩小胡須樣的東西，我暫且叫他們“觸手”吧。兩只大一些的觸手用來(lái)搬運(yùn)食物，小一些的用來(lái)“拿”住食物送到嘴巴里，看它們吃得津津有味，我真是太激動(dòng)了。希望它們都能喜歡這個(gè)新家，我們也一定會(huì)成為好朋友的。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十二

一陣風(fēng)吹過(guò)，我被吹到了一個(gè)昆蟲世界，在風(fēng)的時(shí)光隧道里，我變成了一只蟋蟀。

在一個(gè)陌生的世界，我百般無(wú)聊地來(lái)到一個(gè)滿是昆蟲的飯館，里面的昆蟲多得不能再多了，我好奇地到處張望，這時(shí)一只昆蟲向我走來(lái)，小心翼翼地對(duì)我說(shuō)：“你是新來(lái)的吧？你可得小心一點(diǎn)，在我們昆蟲世界，中午四點(diǎn)左右會(huì)有一個(gè)巨人拿著水槍來(lái)追打我們。”我淡定地說(shuō)：“我不怕，我會(huì)打敗他的?！崩ハx驚慌地說(shuō)：“你是打不過(guò)它的?！蔽覉?jiān)定地回答：“不嘗試是不能下結(jié)論的。”我沒(méi)有再理那只昆蟲就徑直走了。

我不甘示弱，決定主動(dòng)去找巨人。我找啊找，終于在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的花園里，找到了巨人的房子，我偷偷地潛入巨人的房?jī)?nèi)，發(fā)現(xiàn)巨人正在睡覺(jué)。我四周環(huán)視了一圈后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有其他危險(xiǎn)，于是我爬到了巨人的身上，準(zhǔn)備去咬他，沒(méi)想到驚醒了巨人，這時(shí)巨人發(fā)現(xiàn)了我，他立馬拿起水槍追打得我四處逃竄，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可以藏身的地方，并迅速地躲了進(jìn)去，這才逃出巨人的魔掌。巨人以為我逃跑了，又接著睡覺(jué)去了。

于是我趁機(jī)又爬到了巨人的身上，咬了他一口，我一下子就溜走了，這次可沒(méi)讓他發(fā)現(xiàn)我的行蹤。

第二天巨人疼得直發(fā)抖，從此巨人再也不敢來(lái)昆蟲世界了。

一陣風(fēng)吹過(guò)，我又回到了人類世界。我慢慢地睜開了眼睛，手里還拿著水槍，頭上還留下了一個(gè)大包。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十三

開誠(chéng)布公地說(shuō)，我在網(wǎng)上堅(jiān)持不懈地發(fā)自己的習(xí)作，主要是讓自己有一個(gè)寫作的積極性和對(duì)自己的文字做一個(gè)必要的積累，并沒(méi)有要出任何風(fēng)頭的意思，再加上工作忙，所以我一直不怎么熱心網(wǎng)站的任何活動(dòng)。

如果不是因?yàn)榕既皇盏轿挠牙钡南?，點(diǎn)擊進(jìn)入，還不知道自己也是“江山十大才女候選人”之一呢。

網(wǎng)站開展評(píng)選明星編輯和才女才子活動(dòng)，本來(lái)，這是一種傳遞正能量的活動(dòng)，值得肯定，然而，筆者所經(jīng)歷的一些情節(jié)，卻讓我感覺(jué)有些變味兒了，我想這一定不是舉辦者的初衷。

我感激網(wǎng)站對(duì)我的器重，我也同樣感激那些給我投票的文友，可是，照實(shí)說(shuō)，我知道自己根本不夠什么才女資格，我充其量也只是一個(gè)把自己習(xí)作作業(yè)做得夠一定數(shù)量的小學(xué)生罷了，所以，我在感激中，毫不猶豫地給網(wǎng)站發(fā)了誠(chéng)懇請(qǐng)求撤銷對(duì)我的提名的消息。

同時(shí)，在給我投票的文友發(fā)了一條真誠(chéng)的公共感謝消息后，便沒(méi)想再去關(guān)注這件事了。

可是，樹欲靜風(fēng)不止，在接下來(lái)的每次投稿時(shí)，只要一進(jìn)入個(gè)人管理中心，就會(huì)收到拉票的請(qǐng)求。

去投票吧，因?yàn)椴粔蛄私馊思遥幌肴ハ箿悷狒[，可不去呢，有求必應(yīng)的我，又覺(jué)得因?yàn)檫@個(gè)樹敵不太合適。真是進(jìn)退維谷，左右為難。

這讓我無(wú)奈地想起某些農(nóng)村選村長(zhǎng)拉票的情形，不禁讓我擔(dān)心起投票選舉才女才子編輯活動(dòng)那最后結(jié)果的可信性，但愿我是想多了。

我不是說(shuō)那些被投票的，都是去拉郎配的，但是，卻絕對(duì)不能扣除選票的水分，肯定存在相當(dāng)數(shù)量的是礙于面子去投票的情況。

拉票的會(huì)額外增多票數(shù)，而不拉票的當(dāng)然只能保持自愿投來(lái)的那些。一個(gè)真實(shí)，另一個(gè)不夠真實(shí)，使得票數(shù)不能夠反映事情的'真面目。毋庸諱言，這必然導(dǎo)致一種變相的形式主義狀況的發(fā)生。

這種強(qiáng)扭的瓜也甜，可是，甜得卻很虛假。

如果，不是已經(jīng)選擇退出參評(píng)了，我也不想說(shuō)這事，不然就有吃不著葡萄就說(shuō)葡萄酸的嫌疑了。

必須再次強(qiáng)調(diào)的是，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象，也不奇怪，這正如社會(huì)上很多事情一樣，經(jīng)是好經(jīng)，就是被念的人給念歪歪了。

這也應(yīng)該是發(fā)起者始料未及的，當(dāng)然，無(wú)可厚非。

說(shuō)著說(shuō)著，我就說(shuō)多了，其實(shí)，我要寫這篇短文，并不是要批評(píng)誰(shuí)，我沒(méi)那個(gè)資格也沒(méi)那居心，只是，太希望想來(lái)拉我投票者手下留情，求您了，別跟我拉票了吧，您也別跟我做什么交換了。如果我認(rèn)為自己該做的事情，您不找我也自然會(huì)去的。再說(shuō)了，少我微乎其微的一票，又不會(huì)影響您什么最后結(jié)果的，拜托了。

我只對(duì)現(xiàn)象說(shuō)事情，不確指任何一個(gè)具體的人，還請(qǐng)讀者各位不要多心。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十四

通體黑亮，大個(gè)頭，很帥。

冰天雪地的季節(jié)，豢養(yǎng)蟋蟀，

這樣的感覺(jué)很奇妙，很奇怪。

蟋蟀罐里有一個(gè)很小很小的貯水盤，

續(xù)水的時(shí)候要用注射器緩慢灌注，

沒(méi)水了，蟋蟀就把貯水盤“咔咔”地又蹬又踹。

沒(méi)食物了，蟋蟀就會(huì)振翅長(zhǎng)鳴，

似乎在說(shuō)：快來(lái)點(diǎn)白菜。

伴著蟋蟀的鳴叫入眠，

仿佛置身收獲的`秋天。

天高、氣爽、云淡，

幻化出金黃一片。

伴著蟋蟀的鳴叫讀書，

振翅般一鼓一鼓助我黽勉。

伴著蟋蟀的鳴叫寫作，

文思汩汩似泉涌，

氣象萬(wàn)千。

有蟋蟀相伴，感覺(jué)很奇妙，很新鮮，

鳴著號(hào)角催我向前向前，再向前。

有蟋蟀相伴，趣味很美好，很滋潤(rùn)，

一下一下舒緩地融入胸間，好香甜。

蟋蟀，蟋蟀，

請(qǐng)多陪伴我一段時(shí)間。

二零一四年一月二十八日。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十五

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)23蟋蟀的住宅（板書，齊讀課題）。

同學(xué)們，預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？好，現(xiàn)在這兒有一道十分簡(jiǎn)單的填空題，開動(dòng)腦來(lái)把它補(bǔ)充完整吧。（打出課件）。

（蟋蟀的出名不光由于它的歌唱，還由于它的----。

現(xiàn)在為了研究蟋蟀，我搜索起它們的----）。

同學(xué)們，巢穴=住宅嗎？

既然巢穴也就是住宅，為什么我們的課題叫蟋蟀的住宅？不叫蟋蟀的巢穴呢？

生：把巢穴叫做住宅，這里用了擬人的手法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)作者的研究，他發(fā)現(xiàn)蟋蟀有著吃苦耐勞的品質(zhì)，他喜愛上了蟋蟀。

……。

二、

師：是啊，正因?yàn)樽髡呦矚g蟋蟀，驚嘆于他的勞動(dòng)成果，所以寫了蟋蟀的住宅。那課文圍繞著蟋蟀的住宅，寫了幾件事，認(rèn)真讀課文，整理出三個(gè)要點(diǎn)。

生：住址的要求--住宅的特點(diǎn)--修筑住宅。

師：找找看課文中哪些語(yǔ)句，突出體現(xiàn)了蟋蟀對(duì)住宅的要求?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，邊讀邊劃。

你們概括蟋蟀對(duì)住宅的幾點(diǎn)要求來(lái)了？

好，你說(shuō)一點(diǎn)。

生：一定要排水優(yōu)良。

師；可見排水優(yōu)良這個(gè)條件是必不可少的。請(qǐng)把一定強(qiáng)調(diào)出來(lái)，再把這個(gè)條件說(shuō)一次。

生：而且有溫和的陽(yáng)光。

師：陽(yáng)光照耀著蟋蟀的住宅，相信這里一定是暖洋洋的。

把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。試試看，能行嗎？

生：不利用現(xiàn)成的洞穴。

師：還有嗎？

生：舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。

師：從一點(diǎn)一點(diǎn)，你體會(huì)到什么？

生：勞動(dòng)的辛苦，時(shí)間的漫長(zhǎng)。

師：很好。那把這種體會(huì)融入到讀中去，帶著全班同學(xué)把這句讀一次。

師：同學(xué)們一共概括了蟋蟀對(duì)住址的4點(diǎn)要求。就讓我們?cè)侔堰@幾要求，通過(guò)朗讀強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

生讀。

三、

師：接下來(lái)，我們就來(lái)參觀蟋蟀的住宅，研究住宅的特點(diǎn)。齊讀課文的5-7自然段。

生：第3幅。

師：真是火眼睛睛拉，一下子就找對(duì)了。那其他幾幅圖錯(cuò)在哪里呢？能分析一下嗎？

生：第一幅錯(cuò)在，隧道口朝下了，這樣下驟雨，容易積水。

師：言之有理。第二幅呢？

生：課文中說(shuō)道；墻壁是光滑的，但是這里的墻壁卻是粗糙的。

師：讀書認(rèn)真。還有一幅誰(shuí)來(lái)分析一下。

生：最后一幅問(wèn)題出在，它的隧道口是直直的，而書上說(shuō)是彎彎曲曲的。而且它門口少了一叢草，這樣蟋蟀的住宅就掃了大門了。

師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，蟋蟀為什么決不去碰洞口的這叢草呢？

生：因?yàn)?，這從草實(shí)際實(shí)際上起到了信號(hào)的作用，只要有東西碰到這叢草，蟋蟀就會(huì)警覺(jué)起來(lái)。這從草有助于保障蟋蟀的安全。

師：回答的很好，看來(lái)同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)候，都進(jìn)行了思考。

生：因?yàn)椋怯煤?jiǎn)單、柔弱的工具創(chuàng)造出這一切的。

四、

師：那么，現(xiàn)在我們就是看看蟋蟀是如何使用這簡(jiǎn)單、柔弱的工具來(lái)建造偉大的工程，驚人的勞動(dòng)成果的。自由讀課文的第八自然段。

生：介紹。

師：是啊，就在這山山黃葉紛飛的十月，蟋蟀用他前足……師引讀。（適機(jī)指導(dǎo)，注意：踏地：為了讓土地結(jié)實(shí)些，再使勁點(diǎn)。鋪開：輕輕地鋪，不要揚(yáng)起粉塵，要鋪地平整些。）。

師：蟋蟀不停地勞作，從十月一直到冬天，在這漫長(zhǎng)的勞動(dòng)過(guò)程中，有沒(méi)有哪些地方讓你感動(dòng)了。再次仔細(xì)地讀一讀課文寫蟋蟀修建住宅的8-10。

生回答。

注意：（我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了）師：作者在觀察時(shí)，曾經(jīng)有不耐煩的感覺(jué)，為什么呢？生：因?yàn)樗谥貜?fù)同樣的工作，讓人很枯燥。而蟋蟀有不耐煩的感覺(jué)嗎？生：沒(méi)有。

同學(xué)們，讓我們一齊為蟋蟀創(chuàng)作一首快樂(lè)的歌，讓他工作起來(lái)不會(huì)那么煩悶吧（老師哼起調(diào)子，出示調(diào)子）調(diào)子有了，結(jié)合著課文一起來(lái)填詞吧。（小組討論）。

師：悠揚(yáng)的歌聲在曠野中回蕩，記住這首蟋蟀之歌，記住這蟋蟀的住宅，記住這吃苦耐勞，不隨遇而安的蟋蟀。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十六

袁衛(wèi)星。

又是中秋節(jié)，想起了當(dāng)年的一堂課——。

[課前請(qǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)《春江花月夜》、《藍(lán)色多瑙河》。

[上課鈴響。

師：上課?。◣熒鷨?wèn)好）同學(xué)們，今天這節(jié)閱讀課，我想和大家一起去親近世界上最精粹的文學(xué)樣式——詩(shī)歌。（打投影）我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你喜歡讀詩(shī)嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：（三人舉手）。

師：嘗試過(guò)寫詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：（舉手者寥寥無(wú)幾）。

生：（讀全詩(shī)）。

詩(shī)人。

這個(gè)菊花在陽(yáng)臺(tái)上呼喚東籬的季節(jié)。

我瞧見我們的詩(shī)人比黃花還瘦。

這些活在人群中的五百羅漢。

為什么落到這般地步。

他們一定是把子瞻的明月。

當(dāng)成燒餅充饑了。

他們一定是把摩詰的清泉。

當(dāng)成美酒暢飲了。

他們?cè)谔圃?shī)宋詞的美味館里。

只一碟五絕小令。

就能消受半個(gè)黃昏。

剩下的半個(gè)黃昏。

他們摸著不長(zhǎng)胡須的下巴。

想吟出一句絕唱。

可家人把燈光搶了去。

說(shuō)，寫詩(shī)干啥。

勞神，又費(fèi)電。

師：讀得很好。請(qǐng)大家揣摩一下，作者當(dāng)時(shí)寫這首詩(shī)時(shí)的心情。

生：我想詩(shī)人本來(lái)是滿懷激情地想要抒發(fā)自己的情感，但并沒(méi)有受到社會(huì)上甚至家人的理解。

生：“采菊東籬下，悠然見南山。”

生：（齊答）不好。

師：怎么個(gè)不好法？從哪兒可以看出來(lái)？

生：比黃花還瘦。

師：照例說(shuō)這些人應(yīng)當(dāng)是五百羅漢，為什么會(huì)落到這樣的地步？他們?yōu)槭裁磿?huì)活得不好？下面讓我們一起來(lái)探討。

師：子瞻是誰(shuí)？

生：蘇東坡。

師：蘇東坡寫的最有名的詩(shī)作是——。

生：《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。

師：摩詰是誰(shuí)？

生：王維。

師：王維最著名的詩(shī)句之一是什么？

生：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

生：精神方面的追求。

生：沒(méi)有。連最親近的家人都不理解，更不用說(shuō)我們讀者了。

師：這正如剛才所說(shuō)，詩(shī)歌很無(wú)奈。（稍作停頓）這首詩(shī)是我前不久參加全國(guó)詩(shī)歌會(huì)議時(shí)寫得一首隨感詩(shī)。在這次詩(shī)歌會(huì)上，我遇著詩(shī)人舒婷，她送我詩(shī)集，名字叫《最后的挽歌》。我說(shuō)詩(shī)歌不應(yīng)當(dāng)成為“最后的挽歌”。

師：這堂課我的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビH近詩(shī)歌，去感受詩(shī)歌，去喜歡詩(shī)歌。尤其是要感受詩(shī)歌的真、詩(shī)歌的善、詩(shī)歌的美。

師：課前，我布置了一個(gè)難度較大的練習(xí)，讓大家畫一幅畫，用畫的形式回答一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)是什么？我收上來(lái)一看，畫得五彩紛呈。我挑了一些同學(xué)，讓他們制成膠片。現(xiàn)在大家來(lái)看一看他們對(duì)詩(shī)歌真、善、美的理解。

[投影第一張膠片：五線譜。

師：這是錢學(xué)杰同學(xué)的作品。錢學(xué)杰，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看詩(shī)是什么？

錢：我認(rèn)為詩(shī)是美妙的音樂(lè)。

師：音樂(lè)是很美妙的。還記不記得課前我們欣賞了哪幾首曲子？

生：《藍(lán)色多瑙河》、《春江花月夜》。

[投影：燈塔。

師：我們?cè)賮?lái)看焦松松畫的。焦松松，你認(rèn)為詩(shī)歌是什么？

焦：我認(rèn)為詩(shī)是昏黃夜色中的導(dǎo)航燈。

師：導(dǎo)航燈能穿透迷霧。

[投影：呈利劍狀的“詩(shī)”。

師：再來(lái)看看姚成同學(xué)的。姚成，請(qǐng)你解說(shuō)一下。

姚：我認(rèn)為詩(shī)是一把無(wú)形的劍。

師：你能舉個(gè)例子嗎？

姚：比如杜甫的《石壕吏》。

師：那么，這把利劍指向誰(shuí)呢？

姚：指向封建統(tǒng)治者。

師：很好，請(qǐng)坐。

[投影：裝著酸甜苦辣四味的調(diào)料瓶。

師：這是婁旭璋的作品。婁旭璋，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為詩(shī)是什么？

婁：我認(rèn)為詩(shī)是人生況味的結(jié)合。

師：或者說(shuō)，是人生況味的寫真。

[投影：一個(gè)信封。

師：路婷，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你的理解。

陸：我認(rèn)為詩(shī)是維系你我友誼的紐帶。

師：這個(gè)“你”當(dāng)然是泛指吧？（眾生笑）——你把詩(shī)的功能也指出來(lái)了。

[投影：箭穿雙心。

師：周玲，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

周：我覺(jué)得詩(shī)是人與人之間心靈的交流。

師：可是你畫的是一支箭（生大笑）。這不是一支普通的箭（生再次大笑）。這應(yīng)當(dāng)是丘比特手里的箭吧？——同樣是愛的表現(xiàn)，有的人表達(dá)方式就不同。這是梅鑫的作品：

[投影：一男一女手拉手在海灘上奔跑。

[投影：頭頂書本的莘莘學(xué)子。

師：汪洋同學(xué)，你來(lái)解釋一下。

汪：我覺(jué)得詩(shī)是我們閑暇時(shí)發(fā)泄的工具。

師：是閑暇時(shí)嗎？你畫的是書、考卷。我看是苦惱、痛苦時(shí)的發(fā)泄。（生笑）。

[投影：一座房屋。

師：陸葉你來(lái)解釋一下。

陸：我覺(jué)得詩(shī)是人最好的歸宿。

師：其實(shí)是精神的歸宿。我覺(jué)得這幅畫技巧上有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}：人都要進(jìn)去了，門卻是緊閉的（生笑），門應(yīng)當(dāng)開著。

[投影：滿天繁星。

師：這是最后一張，誰(shuí)來(lái)描述一下？

生：我認(rèn)為詩(shī)是天上的繁星。

師：很燦爛。

生：讀不懂。

師：讀不懂——那為什么不寫詩(shī)呢？

生：不會(huì)寫。

師：讀不懂，不會(huì)寫，這是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題。這里最主要的問(wèn)題，我看是對(duì)詩(shī)歌特征把握不夠。詩(shī)歌不僅是生活的全部，而且是生活的提煉。

[投影：詩(shī)——生活的全部；生活的提煉。

師：請(qǐng)男同學(xué)朗讀講義上的第一段文字，女同學(xué)讀第二段。

男：（讀）哦，停電了，第二次停電了！別的班的同學(xué)都沖回家了，可我們班卻把中秋節(jié)留下來(lái)的蠟燭點(diǎn)了起來(lái)。大家有的繼續(xù)看書、做作業(yè)，有的兩三個(gè)人圍棋來(lái)討論問(wèn)題。在燭光下，一切都顯得那么有情趣。

生：第二段是詩(shī)。

師：為什么？

生：我覺(jué)得第二段文字讀起來(lái)瑯瑯上口，第一段相對(duì)比較平，所以我覺(jué)得第二段文字是詩(shī)。

生：第二段文字表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

師：請(qǐng)朗讀相關(guān)詩(shī)句。

（生有感情地朗讀）。

師：讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。有沒(méi)有其它感想了？

生：第二段更富有想象力。

師：何以見得？

生：從一些詩(shī)句中可以看出。比如“閃亮，閃亮……”這句，給人無(wú)限遐想。

師：很好，請(qǐng)坐。把大家剛才的發(fā)言歸納一下，我們就得到了詩(shī)歌的特征：最集中、最概括地反映社會(huì)生活；具有強(qiáng)烈的感情和豐富的想象；語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、富于表現(xiàn)力。（投影演示）什么是詩(shī)，什么不是？我們可以用這三條來(lái)衡量。由此我想到了昨天晚上的一場(chǎng)足球賽——中國(guó)隊(duì)對(duì)韓國(guó)隊(duì)。汪洋請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)結(jié)果——汪洋是我們班的超級(jí)球迷。（生大笑）。

汪：1比1踢平。

師：請(qǐng)你就這場(chǎng)比賽完成一篇口頭百字文。

師：已經(jīng)比較有感情色彩了。只要語(yǔ)言再精煉一點(diǎn)兒就是一首詩(shī)了。我昨晚也難以入睡，今早起床后寫了一首詩(shī)。開始寫了四行，來(lái)到學(xué)校后，舍務(wù)處的老師告訴我，你們班男生昨晚講話扣一分，于是我又寫了兩行。

[投影自己寫的詩(shī)]師：姚成，請(qǐng)你讀一下。

姚：（大聲朗讀。朗讀時(shí)，底下不時(shí)傳來(lái)笑聲）。

昨夜。

中國(guó)球迷的心集體越位。

上半場(chǎng)補(bǔ)時(shí)階段韓國(guó)隊(duì)的一粒角球。

把中國(guó)隊(duì)進(jìn)軍奧運(yùn)會(huì)的夢(mèng)想洞穿。

梁豐中學(xué)高一7班的男生因?yàn)闅鈶崱?/p>

從舍務(wù)處老師那兒領(lǐng)了一張黃牌。

要我說(shuō)，與其黑燈瞎火地罵娘。

還不如捂著被子悄悄地彈淚。

不知7班的小伙子們有沒(méi)有想過(guò)。

下個(gè)禮拜還有一場(chǎng)球賽在等著他們。

而梁豐中學(xué)的綠茵場(chǎng)上。

生：最后一小節(jié)好像有點(diǎn)特別。

師：大家一起把最后一節(jié)朗讀一下。

生：“不知7班的小伙子們有沒(méi)有想過(guò)，

下個(gè)禮拜還有一場(chǎng)球賽正等著我們，

而梁豐中學(xué)的綠茵場(chǎng)上，

是從來(lái)也沒(méi)有替補(bǔ)席的。”

師：有沒(méi)有讀出點(diǎn)兒味道了？

生：下個(gè)禮拜要期中考試了。

師：期中考試，我們每位同學(xué)都是參賽者，都是球員。下面請(qǐng)男同學(xué)齊聲把這首詩(shī)讀一遍。

[男生齊讀。

師：相信現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)歌的特征都有了一定的了解。希望汪洋同學(xué)下次能用詩(shī)歌的形式完成這篇口頭作文。同時(shí)也希望其它喜歡詩(shī)歌的男同學(xué)能用詩(shī)歌表達(dá)你們的情感。

師：以上講了什么是詩(shī)歌。是不是每一首詩(shī)都值得咀嚼呢？肯定不是。上面我那首即興之作就未必是好詩(shī)。要讀就要讀好詩(shī)。那么怎樣來(lái)評(píng)判一首詩(shī)的優(yōu)劣呢？實(shí)際上還是上面三點(diǎn)。（投影詩(shī)的三項(xiàng)特征）現(xiàn)在我們一起來(lái)看兩首詩(shī)《我不知道——致寶島》、《靜夜思——致寶島》。我想請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀第一首。

男：（大聲朗讀）。

我不知道。

——致寶島。

我不知道那里是否有害人的風(fēng)暴。

也不知道那里是否有驚濤有暗礁。

反正，我已通知明月準(zhǔn)備好。

三五之夜伴我同行去寶島。

我不知道是否能見著龍飄飄。

也不知道是否能會(huì)著瓊瑤。

反正，我已通知明月準(zhǔn)備好。

三五之夜伴我同行去寶島。

我不知道是否能去阿里山登高。

也不知道是否能在日月潭洗澡。

反正，我已通知明月準(zhǔn)備好。

三五之夜伴我同行去寶島。

師：第二首請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀一下。

女：（朗讀）。

靜夜思。

——致寶島。

便有三百六十五只酒杯。

站成今夜。

在九百六十平方公里的八仙桌上。

斟上十一億思念。

便有婀娜的浣紗女入夢(mèng)。

在你憶舊的心湖浣洗。

那一片有一片。

故鄉(xiāng)的云。

（母親的淚痕。

在那片片云上。

盛開了四季）。

便有臨窗的月桂。

開出如詩(shī)的婉約。

開出《山海經(jīng)·精衛(wèi)》。

西飛。

便有西山的苦楝。

一枚青果一枚青果地流淚。

淚水蒼翠了。

種啥長(zhǎng)啥的土地。

便有。

那四十歲的海峽。

正寢。

在今夜。

[生自發(fā)鼓掌。

師：兩位讀得都不錯(cuò)，很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)判一下，哪一首詩(shī)好？為什么？

生：第二首。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

[生討論。

師：誰(shuí)來(lái)講講看？

生：我覺(jué)得《靜夜思》第一句用了夸張的手法，表達(dá)的感情比較深沉。

師：詩(shī)歌要有強(qiáng)烈的感情?！谝皇自?shī)感情也很深沉啊，尤其是“反正”一詞，表明態(tài)度很堅(jiān)決的樣子。

生：可是第二首詩(shī)表達(dá)得更加委婉。

生：第二首的語(yǔ)言非常優(yōu)美。

師：舉個(gè)例子。

[生朗讀相關(guān)詩(shī)句。

師：這些語(yǔ)言較富有表現(xiàn)力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，第一首詩(shī)的語(yǔ)言就較普通，缺少表現(xiàn)力，有些語(yǔ)言甚至缺少美感。這就是好詩(shī)與壞詩(shī)的區(qū)別?！懿缓靡馑嫉馗嬖V大家，這兩首詩(shī)都是我寫的（生大笑），第一首詩(shī)高中時(shí)候?qū)懙?，第二首是大學(xué)時(shí)候?qū)懙??？梢?，同一個(gè)題材，寫成一首壞詩(shī)還是好詩(shī)，最關(guān)鍵的在于詩(shī)歌的創(chuàng)作技巧。讓我們閉上眼睛，再來(lái)聽一首詩(shī)。

[師放錄音。江蘇人民廣播電臺(tái)著名播音員戈弋配樂(lè)朗誦。

小木橋的心事。

——致寶島（朗誦詩(shī)）。

在波濤寬闊的海洋。

你是一條躑躕的小船。

頂著風(fēng)浪。

在巍峨莊麗的山崗。

我是一個(gè)美麗的傳說(shuō)。

向著遠(yuǎn)方。

看見了嗎。

那是我五十年的惆悵。

東流入海浩浩蕩蕩。

聽見了嗎。

那是我五十年的呼喚。

拍岸驚夢(mèng)聲聲高亢。

你是看見了的。

要不，你的眼睛。

怎會(huì)有熱淚流淌。

你是聽見了的。

要不，你的嘴唇。

怎會(huì)哆嗦著。

想說(shuō)，又說(shuō)不出的模樣。

若不是隔著海峽。

你準(zhǔn)能比劃到我。

那份山海難比的思量。

若不是隔著海峽。

我準(zhǔn)能觸摸到你。

那顆怦怦跳動(dòng)的心臟。

這就是海峽嗎。

此刻她是多么溫順。

沒(méi)有驚濤沒(méi)有駭浪。

這就是海峽么。

此刻她是如此安分。

托著日出托著希望。

這就是海峽。

五十年前，她用風(fēng)浪。

推動(dòng)一次注定要回首的。

遠(yuǎn)航。

這就是海峽。

五十年前，她用波濤。

疊起一列注定要崩潰的。

高墻。

五十年。

那么短暫又那么漫長(zhǎng)。

五十年。

那么艱苦又那么輝煌。

改革進(jìn)取，南方的甘蔗林。

立起高樓追彩云。

對(duì)外開放，北方的青紗帳。

長(zhǎng)的不再只是紅高梁。

高山作證，大海作證。

中國(guó)，什么時(shí)候有過(guò)今天的。

燦爛輝煌。

藍(lán)天作證，白云作證。

中國(guó)，什么時(shí)候有過(guò)這樣的。

富足安康。

門前那棵老槐樹。

恨不能開口說(shuō)話。

今日得歡暢。

今日得歡暢。

可是誰(shuí)。

在槐樹下手搭涼蓬。

可是誰(shuí)。

在家門口翹首遠(yuǎn)望。

是那千星萬(wàn)點(diǎn)的小河么。

含羞帶顰望著你。

像當(dāng)年那樣。

被她豐盈的乳汁喂養(yǎng)。

是那千腸百結(jié)的小路么。

苦思冥想盼著你。

像當(dāng)年那樣。

把她曲折的心曲唱響。

不，不是小河。

小河把情感積蓄。

匯入大江。

不，不是小路。

小路把思念延長(zhǎng)。

伸向遠(yuǎn)方。

那是故鄉(xiāng)的小木橋啊。

搭在歲月的河床上。

歲月的河床上。

夜夜有淚水在流淌。

小木橋的小事。

一夜夜，一年年在瘋長(zhǎng)。

他指望有朝一日能長(zhǎng)大。

好讓他橫跨在海峽上。

渡你還鄉(xiāng)。

渡你還鄉(xiāng)。

渡你還鄉(xiāng)。

師：剛才這首《小木橋的心事》也是同一個(gè)題材。還是我寫的，就在前不久的一次征詩(shī)活動(dòng)中獲了獎(jiǎng)。——一個(gè)題材還可以寫出很多的作品。下面我們?cè)賮?lái)看一首詩(shī)，主題也是致寶島。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下，我給配上音樂(lè)。

[生讀，師配樂(lè)。

楊然。

今夜只有中國(guó)才有月亮。

只有中國(guó)才有這樣大這樣明這樣圓圓的月亮。

這樣沉重的月亮，是中國(guó)人懸天的魂魄。

啊！中秋節(jié)。

只有中國(guó)人在望月，今夜。

中國(guó)最公開的隱痛啊被嘆息的夜色浮動(dòng)。

七月流火之后，母親又為我們授衣。

授第三十五件衣。蟋蟀，又將入我床下。

但是古代的淚眼啊還是這么圓睜。

望穿歷史，望穿歲月。

月亮，月亮，從遠(yuǎn)古照耀現(xiàn)代的中國(guó)。

今夜中國(guó)最動(dòng)情了。

用期盼去填海峽兩岸的距離。

同時(shí)推開的窗。

這邊岸上的，那邊岸上的。

集中人類五分之一的目光一齊望月。

每張臉，陰了一半，睛了一半。

碎了的月亮在這里，復(fù)圓的月亮在天上。

寫深深的情思，在淺淺的海面。

縱然被水沖走了，還是要寫下去，一年又一年。

目光飛不過(guò)去，就到月面相逢。

聲音飛不過(guò)去，就到海上碰杯。

那三十五年沒(méi)有啟封的一瓶酒。

還是桂花釀的味，還是菊花染的色。

最清醒的一醉，飲出五千年的史記。

還記得征人的淚，還記得烽火臺(tái)下的羌笛。

中國(guó)的關(guān)啊雖不是漢時(shí)的關(guān)。

天上的飛機(jī)，水面有輪，地下有火車。

中國(guó)的月啊卻還是秦時(shí)的月。

還是李白舉杯相邀，蘇軾把酒問(wèn)天的那一輪。

還記得陽(yáng)關(guān)古道楊柳攀折，樂(lè)游原上殘陽(yáng)如血。

還記得江南又綠兩岸，夢(mèng)醒秦娥傷別。

中國(guó)的月啊，難道就永遠(yuǎn)這樣離愁別恨。

這樣照九州的不全，這樣幽思聲聲哽咽。

就到月上暫時(shí)相會(huì)，月上有海無(wú)峽。

還有哪一張中國(guó)人的臉，不愿飄來(lái)鏡中相看。

那邊有陽(yáng)明山，這邊有東岳。

那邊有日月潭，這邊有云夢(mèng)古澤。

總不能把月也鋸成兩半，怨這祖先遺傳的佳節(jié)。

要怨，就怨這使人頻添白發(fā)的懷想。

怨這太多太綿纏的鄉(xiāng)戀、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)情。

怨這龍的、鳳的、長(zhǎng)城的、黃河的相思。

怨父子母女、夫妻兄妹割不斷的恩愛。

怨吧，最親最親的人，最可怨恨的。

只有中國(guó)，今夜多夢(mèng)。

月亮的名字丟失了，明月不再叫做明月。

而被中國(guó)叫做團(tuán)圓。

今夜中國(guó)推開所有的窗，啊！中秋節(jié)。

[掌聲自發(fā)響起。

師：很有感情?！蠹乙欢軌蚋械剑@首詩(shī)又遠(yuǎn)在前詩(shī)，也就是我詩(shī)之上。詩(shī)人幾乎不露痕跡地把月華詩(shī)魂交融在了一起。那平平仄仄地鳴唱余于韋編竹簡(jiǎn)、線裝詩(shī)卷的蟋蟀，那曾醉到無(wú)數(shù)遷客騷人的菊花、桂花酒漿，以及羌笛、陽(yáng)關(guān)、烽火臺(tái)的隨意組合，同樣也使詩(shī)歌顯得曠遠(yuǎn)、深邃、沉重。

師：詩(shī)美不美？

聲：（齊答）美！

師：現(xiàn)在愿意讀詩(shī)的請(qǐng)舉手。

[生紛紛舉手。

師：有沒(méi)有誰(shuí)愿意嘗試寫詩(shī)的？

[有一大半兒學(xué)生舉手。

師：這回人不少。好，下一節(jié)課我們就用自己寫的詩(shī)歌再來(lái)上一堂課——親近詩(shī)歌。

[1][2]下一頁(yè)。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十七

在開學(xué)初，我就讓學(xué)生每人帶一本書來(lái)，以便他們?cè)谡n間或課堂寫完作業(yè)時(shí)讀。隨著時(shí)間的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒(méi)有能自己讀書的。想讓學(xué)生自己主動(dòng)讀書，得想想辦法，誘使他們主動(dòng)讀書。一次，在1+1教育博客中偶然看到一位博友在義務(wù)為小學(xué)生講故事，我就津津有味地看起來(lái)，在讀到《但愿我是蟋蟀》一文時(shí)，心中掀起一陣熱浪。這個(gè)故事多生動(dòng)啊，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，于是我就下載下來(lái)，拿到班上，給我的學(xué)生聲情并茂地讀起來(lái)：

對(duì)大多數(shù)住在池塘邊的蟋蟀來(lái)說(shuō)，黎明是美好時(shí)分。他們從黑洞洞的家里走出來(lái)，用小提琴曲般的歌聲吟誦陽(yáng)光。

可是，有一只很小很小的蟋蟀卻不開心。

……。

故事內(nèi)容十分生動(dòng)有趣，但內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，學(xué)生也聽得津津有味。聽完故事，學(xué)生似乎都若有所思。在引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單回顧了故事內(nèi)容后，我又引導(dǎo)他們用“但愿我是，因?yàn)??！焙?jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的想法。有一個(gè)孩子竟然說(shuō)：“但愿我是蟋蟀，因?yàn)轶俺韬芎寐牎?。哈，真好，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了故事的內(nèi)容中包含的對(duì)人物角色的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的思考。學(xué)生聽得認(rèn)真，說(shuō)得情真意切，真讓我意想不到。

我又轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生讀書上來(lái)：“同學(xué)們，這是我在課外讀過(guò)的有趣的故事，你在課外讀了哪些有趣的.故事呢？可以拿來(lái)和同學(xué)們一起交流”。這時(shí)，課堂中出現(xiàn)了一時(shí)難以控制的場(chǎng)面?！袄蠋煟业臅每??！薄袄蠋煟易x了《猜猜我有多愛你》。”學(xué)生七嘴八舌地匯報(bào)他們的讀書情況。

一陣微風(fēng)吹過(guò)，草葉發(fā)出悅耳的“沙沙”聲。小蟋蟀望著水里的倒影，天空那么藍(lán)，云朵那么白，草葉那么綠，他覺(jué)得自己也不那么難看了。

于是開始唱歌。

一只蝴蝶飛過(guò)，聽到歌聲，贊嘆說(shuō)：“真好聽的音樂(lè)啊，但愿我是蟋蟀?！?/p>

“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”我想，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的聽故事、交流，對(duì)書籍有了更加濃厚的興趣，也相信我們班的學(xué)生會(huì)在快樂(lè)閱讀中能健康成長(zhǎng)。

（作者單位山東省東營(yíng)市墾利縣勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十八

假如假如，貓非常的聰明，機(jī)靈，溫柔，還會(huì)爬樹，跑的也快，還有尖尖的爪子，很厲害的。

假如，我會(huì)為主人盡職盡責(zé)的工作，捉老鼠，讓主人的家里從此干干凈凈，飄飄亮亮的，寬敞，明亮。假如，我要去世界闖蕩，成為天下最出色的小英雄，看誰(shuí)還敢欺負(fù)我，讓他們都知道貓是不好欺負(fù)的。

假如，我會(huì)努力的去讓主人更加愛我，如果誰(shuí)敢欺負(fù)主人，我會(huì)挺身而出，當(dāng)主人的好保安。假如，我會(huì)很機(jī)靈的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自然災(zāi)害的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)的告訴主人，讓他趕快離開現(xiàn)場(chǎng)。假如，我會(huì)用自己短暫的生命，留給主人無(wú)限的留戀和感動(dòng)。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇十九

我是一只蛹，一只不知名的蛹，一只在堅(jiān)硬的繭中安靜睡著的蛹。

外面一切的一切都已與我無(wú)關(guān)，我只是靜靜的睡著，一個(gè)人靜靜的睡著。我知道來(lái)年的春天我會(huì)破繭而出，這是從我出生的那一刻就已注定了的。

春天在不知不覺(jué)間來(lái)臨，我知道離我破繭而出的日子不遠(yuǎn)了，我的美麗只在于破繭而出的那一刻……然而，在那一刻我卻猶豫了，默默徘徊，我竟如此深刻的留戀著那個(gè)緊緊將我束縛，卻溫暖舒適的繭。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十

在這個(gè)名字被他人叫做湖泊的場(chǎng)所就是我一直生長(zhǎng)的家。在這個(gè)家里我有很多好朋友，我們一起嬉戲，一起打鬧，一起快樂(lè)的生活著，然而作為一只魚的我，在面臨災(zāi)難即將到來(lái)的時(shí)候卻無(wú)能為力了。一夜之間，我失去了曾經(jīng)所有的美好。

長(zhǎng)日的干旱使我家里沒(méi)有了水，然而水卻是作為魚兒的我必須所要的。我看見家人朋友漸漸的因?yàn)槿彼廊ィ易约阂矊⒚媾R著死亡的時(shí)候，我不愿就此放棄。我鼓起勇氣，使出全身的力氣，奮力一條，幸運(yùn)的我跳進(jìn)了一躺還未干涸的水里，由此我的生命得到了較為微弱的維持。

我不甘心我的生命這么卑微的活著。如果在這小水灘中，我遲早也是得面臨死亡，這些水，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我生存幾天的。夏日連連，蘆葦叢還長(zhǎng)得那么高，它們所需要的水分，早在我需要水的時(shí)候就索取去了，我不能再這樣坐以待斃。為了生存，我奮力的跳躍，我借著一灘又一灘的小積水池，向著其他的水塘躍去。就這樣，我跳入了一個(gè)很大的湖泊中，到達(dá)另一個(gè)巨大的湖泊中時(shí)，我是如此的開心，我在這個(gè)湖泊中盡力遨游，盡情的享受這來(lái)之不易的美好。

作為一只魚的我，都能在如此惡劣的困境中通過(guò)自己的努力獲得新生，那作為比魚更強(qiáng)大的人類，在遇到困難時(shí)，為何要選擇放棄呢？絕處逢生，生長(zhǎng)在墻角的小草，懸崖絕壁的樹木，折翼的鳥兒，不都是這樣的嗎？所以困難不是放棄，而是面對(duì)。

一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)的魚一句諷刺的話語(yǔ)那便是翻了身的咸魚！

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十一

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十二

就是恩愛鴛鴦。

也不過(guò)如此纏綿。

整日形影不離。

深夜也流連忘返。

除了一起吃飯聊天。

一起散步逛商店。

一起游泳看電影。

一起唱歌跳舞和。

朗頌愛的詩(shī)篇。

還要在夢(mèng)里相會(huì)。

還要......誰(shuí)知道呢。

何況我救過(guò)你的命。

在那著名的'溫泉。

為了報(bào)答我。

你什么都情愿。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十三

[投影演示《語(yǔ)文課堂三提倡》。

一、提倡活躍與創(chuàng)新，

二、提倡自主與質(zhì)疑，

三、提倡合作與交流。

[建議學(xué)生交換座位，自由組合，以便于課堂合作與交流。

[聽唱歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》（余光中詩(shī)，羅大佑作曲并演唱），只放“兩韻”。

[讓學(xué)生們推薦一同學(xué)上黑板板書課題及作者。

[上課鈴響。

[師生齊背《靜夜思》、齊誦《鄉(xiāng)愁》。

師：面對(duì)鄉(xiāng)愁者的傾訴，我們這些安居家鄉(xiāng)的人該以怎樣的心態(tài)來(lái)理解，來(lái)接受，來(lái)思考，來(lái)慰藉呢？現(xiàn)在，讓我們打開課本，從大陸詩(shī)人流沙河的《就是那一只蟋蟀》中，去尋找答案！

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把詩(shī)歌第1小節(jié)給讀一遍。26號(hào)劉勇同學(xué)。請(qǐng)你來(lái)讀。

[生讀第1小節(jié)。

師：讀得很好。現(xiàn)在請(qǐng)你回答，這里的“你”指誰(shuí)？

生：y先生。（稍一停頓）臺(tái)灣詩(shī)人余光中。

師：你是怎么知道的？

生：通過(guò)小序和下面的注釋知道的。

師：讀書很仔細(xì)，好，請(qǐng)坐。通過(guò)小序和注釋，我們知道，第1小節(jié)實(shí)際上是起興。它不僅交代了詩(shī)人的吟哦。那么，小小的蟋蟀為什么會(huì)有這么大的魔力呢？請(qǐng)同學(xué)們從蟋蟀的自身形象和生活習(xí)性這一些方面來(lái)考慮一下。我知道在座的同學(xué)有不少家在農(nóng)村，見過(guò)蟋蟀的舉手！不少學(xué)生舉手）那誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下蟋蟀的模樣和習(xí)性？（有生舉手）好，你來(lái)說(shuō)！

生：蟋蟀個(gè)子不大，兩條腿很粗（師修正：后腿粗壯），前面有長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須（師修正：是觸須），后面也有（師補(bǔ)充：叫尾須），喜歡在陰暗的地方叫。

師：怎么個(gè)叫法，你能描摩一下嗎？

生：（擬聲）r-r。（眾生哄堂笑）。

師：請(qǐng)用語(yǔ)言來(lái)描繪。

生：聲音不大，時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約。

師：觀察很仔細(xì)。不過(guò)，每只蟋蟀都這樣叫嗎？

生：(舉手)雄的才叫。兩翅摩擦發(fā)出聲音。

師：（驚喜地）你是怎么知道的？能告訴大家嗎？

生：我查了詞典。（眾生再次哄堂笑）。

師：借助工具書是善學(xué)的標(biāo)志。我記得《勸學(xué)》中說(shuō)過(guò)：“君子生非導(dǎo)也，善假于物也”。他的這種方法值得大家借鑒，我們給他掌聲鼓勵(lì)！（師生熱烈鼓掌）。

生：思緒。

生：（找）有。在第4小節(jié)。

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)把第4小節(jié)給朗誦一遍。11號(hào)錢賽微同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)讀。

[生讀第4小節(jié)。

師：讀得很好。請(qǐng)問(wèn)，這一小節(jié)最有人情味的，你認(rèn)為是哪一句？

生：“想起媽媽喚我們回去加衣裳”這一句。

師：你為什么認(rèn)為是這一句？請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：我想起媽媽天冷的時(shí)候也會(huì)給我送衣服來(lái)，還有棉被。（生自發(fā)鼓掌）。

師：你是寄宿生嗎？

生：（點(diǎn)頭）。

師：所以你和作者有同樣的感受，對(duì)吧？我想，我們?cè)谧恳粋€(gè)享受著母愛的同學(xué)都有這樣的感受?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)把這一句有感情地讀一遍！

[師生齊讀。

生：童年的驚喜。

生：中年的寂寞。

師：仔細(xì)想想，你小的時(shí)候，拿著竹雕的籠子，在籬笆邊捉蟋蟀的時(shí)候，媽媽喚你回去加衣裳，你說(shuō)你要玩呢！

生：（笑）應(yīng)當(dāng)是中年的寂寞。

師：是啊，人往往在擁有的時(shí)候不知道擁有，失去了之后才知道失去。這里屬中年的寂寞的有哪幾句，大家一起把它給讀一讀。

生：（讀）“想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷/想起雁南飛/想起田間一堆堆的草垛/想起媽媽喚我們回去加衣裳/想起歲月偷偷流去許多許多”

生：不好。

師：為什么？

生：意境不對(duì)。一個(gè)是哀景，一個(gè)是樂(lè)景。

師：很好。那我換成：“想起故園的黃葉/想起野塘的殘荷”好不好？

生：也不好。

師：又為什么？

生：一個(gè)“飛”，一個(gè)“?！?，把靜景寫活了！

師：好極了。不僅知其然，而且知所以然！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)把這一小節(jié)給讀一遍，讀出味道來(lái)。

[生齊讀第4小節(jié)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)用自己的話把這一小節(jié)中的意境給描繪一下。注意詩(shī)歌給出的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境以及人物的活動(dòng)，在基礎(chǔ)上，可以想象創(chuàng)造。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆，時(shí)間：5分鐘。

[生動(dòng)筆。師輕聲播放音樂(lè)：古箏曲演奏的《白發(fā)親娘》。

師：請(qǐng)同學(xué)們依次來(lái)讀自己的作品。--這一排！

生：（讀）中秋的夜晚，桂花飄香，圓圓的月亮掛在天上，一群小朋友提著燈籠在籬笆邊捉蟋蟀，他們玩得很開心，忘記了回家。

師：這是“童年的驚喜”吧。符合文意，可惜--旁邊的同學(xué)給他打打分，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

生：70分。我覺(jué)得他沒(méi)有想象，描寫少了些。

師：（對(duì)眾生）同意不同意這位同學(xué)的評(píng)價(jià)？

生：（齊）同意。

師：接下去，后面的同學(xué)！

[掌聲自發(fā)響起。

師：這個(gè)我看不要打分了，掌聲已說(shuō)明一切。let’sgoon!

生：我寫得不好，不及格。

師：不要緊，先讀一讀，課后再作修改。好嗎？

生：深秋的夜晚，我獨(dú)自一人徘徊在院子里，望著明月，想念家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的園子里應(yīng)當(dāng)是黃葉滿地，野塘里應(yīng)當(dāng)是荷花凋落了吧？想到這里，我禁不住掉下眼淚。

師：很好，很能入境，把自己也放進(jìn)去了，不過(guò)描寫是少了些，課后作補(bǔ)充。--一只小小的蟋蟀引起了臺(tái)灣詩(shī)人的想念，引來(lái)了大陸詩(shī)人的`吟哦。那么，他們到底在想些什么，吟些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第6小節(jié)，看能不能找到答案。

[生齊讀第6小節(jié)。

師：有沒(méi)有直接的答案？

生：沒(méi)有。只有“你該猜到我在吟些什么/我會(huì)猜到你在想些什么”兩句。

師：詩(shī)人“吟些什么”、“想些什么”，我們能猜到嗎？

生：能。臺(tái)灣詩(shī)人想念家鄉(xiāng)，大陸詩(shī)人盼望統(tǒng)一。

生：這樣寫含蓄雋永，耐人尋味。

生：不怕。因?yàn)?，“中?guó)人有中國(guó)人的心態(tài)/中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”。

師：好，你可抓住詩(shī)眼了。是啊，中國(guó)人有同樣的祖先，同樣的血脈，同樣的傳統(tǒng)，同樣的文化，同樣的背景，同樣的感情，當(dāng)然，也就會(huì)有同樣的共鳴。--現(xiàn)在，請(qǐng)齊讀1、4、6節(jié)。

[生齊讀1、4、6節(jié)。

師：讀得不錯(cuò)?？纱蠹乙蛔x，我就有了一個(gè)問(wèn)題：剩下的幾節(jié)不要，也可以成一首詩(shī)嘛！那么，剩下2、3、5節(jié)存在的價(jià)值又在哪里？現(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲地把2、3、5節(jié)給讀一遍，讀完之后思考并且討論這個(gè)問(wèn)題。

[生輕讀2、3、5節(jié)，前后左右討論。

生：第2小節(jié)是從縱的方面來(lái)講的，說(shuō)明詠蟋蟀歷史悠久。

師：第2小節(jié)中有兩個(gè)字很難寫，要注意。一個(gè)是“豳”，一個(gè)是“夔”。

生：第3小節(jié)是從橫的方面來(lái)講的，說(shuō)明蟋蟀的活動(dòng)空間很大，把有著深重災(zāi)難的中國(guó)人都連在一起了。

師：孤客，傷兵，苦難的見證人。

生：第5小節(jié)側(cè)重于海峽兩岸，把蟋蟀唱擴(kuò)大到了“每個(gè)中國(guó)人腳跡所到之處”。

生：不矛盾?！皢握{(diào)”是客觀存在，“諧和”是主觀感受。蟋蟀單調(diào)的叫聲和鄉(xiāng)愁者的思緒一合拍，就再諧和不過(guò)了。

師：我還有問(wèn)題呢！這里為什么要把蟋蟀比作露珠，是螢火，是鷓鴣？

生：因?yàn)樗鼈兌寄苁灌l(xiāng)愁者觸景生情。

師：哦，這就對(duì)了。可見蟋蟀只是一個(gè)借體，是古人情思，今人胸懷的寄托。本詩(shī)是托物言志。我們完全可以寫另外的詩(shī)來(lái)唱鄉(xiāng)愁，比如《就是那一滴露珠》，《就是那一閃螢火》，《就是那一聲鷓鴣》。（眾笑）這3小節(jié)，擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵！（生點(diǎn)頭）。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家合上書本，閉上眼睛，來(lái)聽一遍錄音，聽完后談?wù)劯惺堋?/p>

[生閉目聽配樂(lè)詩(shī)朗誦。

生：我有一種想家的感覺(jué)。盡管我現(xiàn)在離家不遠(yuǎn)，但我想到我以后考上大學(xué)，如果有可能的話，還會(huì)出國(guó)留學(xué)，那時(shí)候，我一定會(huì)想家的，那時(shí)候，再讀這首詩(shī)，我一定會(huì)有更深的理解，我也許我會(huì)寫一首《就是那一只鷓鴣》來(lái)寄托我的思念之情。

生：今年12月20日澳門回歸，我想到了前年香港回歸時(shí)的欣喜，想到了今后寶島臺(tái)灣的回歸。

師：是啊，想家事小，統(tǒng)一事大。在香港、澳門相繼回歸的日子里，我們期盼著臺(tái)灣早日回歸母親的懷抱。這不僅是大陸人民的心愿，也是臺(tái)灣人民的心愿。從“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”余光中的筆下，我們不難找到見證?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)把《鄉(xiāng)愁四韻》給讀一讀。

[演示投影，生齊讀。

師：名為《鄉(xiāng)愁四韻》，這里只給出兩韻，還有兩韻，請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)上。最關(guān)鍵的是要找到好的意象，可以從課文中去找。同時(shí)要注意句式的一致。我給大家配上音樂(lè)。

[師輕放《鄉(xiāng)愁四韻》歌。

師：請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)交流！

師：“黑咖啡”改成“濃咖啡”好不好？

師：“撫摸”一詞用得好！

[生自發(fā)鼓掌。

師：時(shí)間關(guān)系，我們只能在課后再作交流了。你看，每個(gè)人寫上兩韻，我們合起來(lái)就是一百多韻。是的，鄉(xiāng)愁是寫不盡的。我們期盼著祖國(guó)的統(tǒng)一，我們期盼著民族的團(tuán)圓，我們期盼著親情早日把鄉(xiāng)愁替代！今天下午，我將要去虹橋機(jī)場(chǎng)接從臺(tái)北轉(zhuǎn)道澳門飛來(lái)上海，離開家鄉(xiāng)已有五十年的叔叔。我的叔叔已經(jīng)七十歲了，他說(shuō)他今生最大的心愿是葉落歸根，我告訴他，他的心愿，是能夠?qū)崿F(xiàn)的！

[師放錄音，師生同唱。

[下課鈴響，師生道別。

附記：

這是我在以市教學(xué)能手身份執(zhí)教的一堂展示課。當(dāng)時(shí)我上高三，借本校高二5班上課。

基本的想法是：詩(shī)歌是各民族文學(xué)最初的和最基本的一種文學(xué)形式，它的藝術(shù)價(jià)值，它的美，它的感染力，決定了它的被人喜歡。本詩(shī)是入選高中語(yǔ)文課本僅有的兩首中國(guó)詩(shī)中的一首，是中學(xué)生閱讀中國(guó)當(dāng)代新詩(shī)的一個(gè)示范、一把鑰匙。全詩(shī)既生動(dòng)活潑，流暢自然，又含蓄雋永，耐人尋味，在構(gòu)思、意境、語(yǔ)言、手法方面均堪稱中國(guó)當(dāng)代新詩(shī)之典范。--是謂教材分析。青春是詩(shī)。十六七歲的中學(xué)生正處在詩(shī)意盎然的年齡，他們照例應(yīng)當(dāng)喜歡讀詩(shī)，應(yīng)當(dāng)嘗試寫詩(shī)，用青春的筆表露心中跳動(dòng)著的情感，和親密的朋友交換從心靈深處流瀉出來(lái)的吟唱。然而，由于一貫以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中“詩(shī)意的放逐”，學(xué)生閱讀詩(shī)歌和寫作詩(shī)歌的基礎(chǔ)極為薄弱。----是謂學(xué)情分析。于是教法設(shè)定為：創(chuàng)造氣氛，交流情感；巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)想象；聯(lián)類比照，開展討論；以詩(shī)教詩(shī)，拓寬學(xué)路。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)是：感知詩(shī)歌形象，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，品味詩(shī)歌特色。教學(xué)步驟則分為：導(dǎo)入定向（師生關(guān)系定向、感情基調(diào)定向、教學(xué)目標(biāo)定向），鑒別欣賞，領(lǐng)悟內(nèi)涵，品味特色，固本提高。

課后，省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、市中語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)秦力老師作了即興點(diǎn)評(píng)。她說(shuō)：

聽了袁衛(wèi)星的《就是那一只蟋蟀》一課，我最大的感受就是我們目前的中學(xué)語(yǔ)文需要詩(shī)歌教學(xué)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生需要詩(shī)，他們正值十五六歲的花季，他們本身就是詩(shī)。他們渴望用詩(shī)的甘泉來(lái)澆灌荒蕪的心田，渴望用詩(shī)的色彩來(lái)豐富蒼白的情感，渴望用詩(shī)的旋律來(lái)鼓蕩單調(diào)的思緒，而我們呆板僵化的語(yǔ)文教學(xué)卻使他們遠(yuǎn)離了詩(shī)。今天這一堂課，我從學(xué)生們睜大的雙眼、興奮的表情、忘我的投入中感到了他們正從文字的表層不斷走進(jìn)文字的內(nèi)里，去咀嚼，去體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美、形象美、意境美；感到了學(xué)生們潛在的詩(shī)情在涌動(dòng)；感到了他們思緒翻飛的力度；更感到了他們生命的活力在迸跳：整個(gè)課堂里都充滿了詩(shī)。學(xué)生們感情神態(tài)上的種種變化真的令人怦然心動(dòng)，我想這正是我們語(yǔ)文教師苦苦尋覓，用盡心思要達(dá)到的課堂教學(xué)境界，也正是我們語(yǔ)文教學(xué)所期盼的教學(xué)效果。

這堂課的教案設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一、認(rèn)知目標(biāo)，二、能力目標(biāo)，三、情意目標(biāo)。教案分析了學(xué)情和教材，設(shè)計(jì)了教法和學(xué)法指導(dǎo)。所有方法的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞現(xiàn)有學(xué)情下的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)設(shè)定。整個(gè)教學(xué)過(guò)程步驟清晰，重點(diǎn)突出，一氣呵成。執(zhí)教者較好地完成了目標(biāo)要求，課堂教學(xué)體現(xiàn)了他的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，也體現(xiàn)了他的教學(xué)思想，那就是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生每一點(diǎn)好奇心，發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，培養(yǎng)他們的思維。教師當(dāng)好了向?qū)А㈩檰?wèn)，乃至伙伴的角色。這是符合時(shí)代精神，符合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)的。

具體地說(shuō)，本課有以下特點(diǎn)：

一、抓住教眼，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)“五入”。

詩(shī)有詩(shī)眼，文有文眼，教眼是從詩(shī)眼文眼而來(lái)，教學(xué)的重點(diǎn)就是教眼。這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么？一只蟋蟀從古唱到今，勞人聽過(guò)思婦聽過(guò)，孤客聽過(guò)，傷兵聽過(guò)，牽動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心腸，現(xiàn)在又是它引發(fā)出兩岸詩(shī)人的無(wú)限神思。小小蟋蟀竟有如此魔力，果真是它的叫聲最能惹人愁緒？這只是表面現(xiàn)象，詠蟋蟀不僅僅是詩(shī)人借物寄托情思，不僅僅是個(gè)人的感慨，而是我們的民族從古到今特有的表達(dá)感情的一種方式。蟋蟀不僅是客觀自然中的物體，更深的寓意是反映我們民族共同的心理心態(tài)，反映我們中國(guó)人共同的血緣和共同的文化，因此才有了海峽兩岸詩(shī)人的“心有靈犀一點(diǎn)通”。詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)出“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài)，中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”，這就是這首詩(shī)的詩(shī)眼，也是整個(gè)教學(xué)的教眼。

生寫詩(shī)的興味，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)，當(dāng)堂反饋，進(jìn)行續(xù)寫：這是入化。這“五入”－－入情、入詩(shī)、入境、入神、入化，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，學(xué)生學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，寫詩(shī)的情緒始終處在亢奮狀態(tài)之中，課堂教學(xué)始終處在生動(dòng)主動(dòng)狀態(tài)之中。

二、抓住物象，聯(lián)類比照，培養(yǎng)思維。

思維是智力的核心。培養(yǎng)智力，發(fā)展思維是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。這首詩(shī)的特點(diǎn)是運(yùn)用豐富的聯(lián)想展開內(nèi)容的，而聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，沒(méi)有聯(lián)想思維的能力，就不可能具備想象的創(chuàng)造性思維。袁老師正是從詩(shī)中的物象入手，緊緊抓住聯(lián)想特點(diǎn)，引起學(xué)生的聯(lián)類比照，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生想象思維的生成發(fā)展打下基礎(chǔ)。蟋蟀這一物象和思鄉(xiāng)有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？老師不直說(shuō)，而是讓學(xué)生描摹蟋蟀的模樣、習(xí)性，尤其是叫聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。他啟發(fā)學(xué)生根據(jù)叫聲去思考，原來(lái)蟋蟀叫和人的思緒合拍，思緒也是斷斷續(xù)續(xù)的，并且，只有靜聽才能聽到，人在獨(dú)處時(shí)，容易想心事。這就使學(xué)生找到了兩者之間的聯(lián)系。再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想，想到天真爛漫的童年，想到養(yǎng)育自己的家園，想到博大慈祥的母愛，然后在詩(shī)中找到對(duì)應(yīng)的句子。教師還把詩(shī)中冷色調(diào)的詞換上暖色調(diào)的詞，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，學(xué)生感到，冷色調(diào)的詞更能襯托出作者凄涼、孤獨(dú)的心境。在聽完這首詩(shī)的配樂(lè)朗誦后，老師啟發(fā)學(xué)生，由想家小事，想到統(tǒng)一大事，學(xué)生自然聯(lián)想到祖國(guó)團(tuán)圓，香港、澳門，乃至臺(tái)灣的回歸，這種聯(lián)想不僅使思維得到有效的訓(xùn)練，人的思想感情也得到一種提煉和升華。課堂聯(lián)想豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)的憧憬，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維。

三、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人。

學(xué)生的課堂參與率應(yīng)該作為衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課可以說(shuō)是學(xué)生們?nèi)珕T參與，全程參與。他們不僅在學(xué)，在讀，在想，在說(shuō)，還在實(shí)踐，在老師的引導(dǎo)下開展多種多樣的活動(dòng)。在交流寫作中，他們的思想在碰撞，閃出智慧的火花：他們興奮，思維的機(jī)器在急速運(yùn)轉(zhuǎn)；他們表達(dá)，思想的溪流在自然流淌。

課堂是人類智慧的誕生地之一，是學(xué)生生命的構(gòu)成部分。讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)，按照他們的需求和愿望開展教學(xué)，這叫人道。一言堂，填鴨式，壓抑個(gè)性，摧殘學(xué)生，這叫不人道。袁老師深知這一點(diǎn)，課堂上盡可能地采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，尊重他們想法，指導(dǎo)他們活動(dòng)，使課堂成了掌握知識(shí)、交流思想，產(chǎn)生智慧的所在。

我常想，課堂的空間有多大？這是很難估量的。它可以是實(shí)的，也可以是虛的。實(shí)的是具體的一篇篇課文，而虛的是由實(shí)的內(nèi)容在學(xué)生心中拓展開的無(wú)法衡量的知識(shí)、情感、智慧的再生體，它是無(wú)限的。這首詩(shī)讓學(xué)生得到了學(xué)詩(shī)讀詩(shī)寫詩(shī)的一些方法，但更多的是學(xué)生對(duì)詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。一位學(xué)生在課堂上說(shuō)：“我有一種想家的感覺(jué)。盡管我現(xiàn)在離家不遠(yuǎn)，但我想到我以后考上大學(xué)，如果有可能的話，還會(huì)出國(guó)留學(xué)，那時(shí)候，我一定會(huì)想家的，那時(shí)候，再讀這首詩(shī)，我一定會(huì)有更深的理解，我也許我會(huì)寫一首《就是那一只鷓鴣》來(lái)寄托我的思念之情?！痹?shī)作為情感宣泄的渠道，讓學(xué)生找到了出口，他們要借助詩(shī)來(lái)表達(dá)豐富的情感世界，這樣的教學(xué)空間還不大嗎？課堂的結(jié)尾也是十分精彩，生活的巧合再一次延伸了課堂內(nèi)容。

袁老師的課看似隨文隨意隨情而上，但充滿了機(jī)智、機(jī)敏，在他巧妙的點(diǎn)撥下，產(chǎn)生的是意想不到的教學(xué)效果。其實(shí)這反映了他備課的深入，研究學(xué)生的深入。一手抓住教材，一手抓住學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要實(shí)施教學(xué)，這正是現(xiàn)代教育的終極目的。

如若袁老師的話能再少一些，學(xué)生的活動(dòng)的時(shí)空能再多一些，這堂課會(huì)更完美。

我是一只小蟋蟀（優(yōu)質(zhì)24篇）篇二十四

教學(xué)內(nèi)容：

聾校校本教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：積累字詞、學(xué)會(huì)朗讀。

2、過(guò)程與方法：在自讀、品讀中領(lǐng)會(huì)“蟋蟀”的象征意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在閱讀中品味分離的痛苦與鄉(xiāng)愁，渴望民族的團(tuán)結(jié)與統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味詩(shī)中各種意象的作用，及詩(shī)人的心聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩(shī)中各種意象并領(lǐng)會(huì)作用。

教學(xué)方法：

誦讀法、聯(lián)想法、拓展法。

教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備：

作者流沙河的資料，與詩(shī)歌主題相關(guān)的資料。

二、導(dǎo)入新課，介紹作者。

1、教師談話，指生背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，引出思鄉(xiāng)主題。

一灣天然的海峽，一道人造的鴻溝，幾十年來(lái)鎖住了臺(tái)灣回歸祖國(guó)懷抱的腳步，卻鎖不住海外游子們懷念母親的心，思鄉(xiāng)是一個(gè)古老而永久的話題，多少文人墨客為之吟唱。

今天，我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人流沙河的詩(shī)作《就是那只蟋蟀》，來(lái)共同體會(huì)他的思鄉(xiāng)之情。

2、出示教學(xué)目標(biāo)：a、在自讀、品讀中領(lǐng)會(huì)“蟋蟀”的象征意義。

b、在閱讀中品味分離的痛苦與鄉(xiāng)愁，渴望民族的團(tuán)結(jié)與統(tǒng)一。

3、根據(jù)學(xué)生搜集的資料，介紹作者。

流沙河，原名余勛坦，1931年生，四川省金堂縣人。曾代任《川西日?qǐng)?bào)》副刊編輯，與別人一起創(chuàng)辦《星星》詩(shī)刊。作品有詩(shī)集《農(nóng)村夜曲》《告別火星》《流沙河詩(shī)集》《故園別》等。

4、創(chuàng)作背景：據(jù)木斧先生《中國(guó)新詩(shī)鑒賞大辭典》介紹，臺(tái)灣詩(shī)人余光中，抗戰(zhàn)期間在四川以北縣悅來(lái)場(chǎng)讀了5年中學(xué)；晚上在窗前做作業(yè)，窗外常有蟋蟀伴唱。后來(lái)他到了臺(tái)灣，1982年6月他給流沙河的信中談到這件事情說(shuō)：“當(dāng)我懷念大陸的河山，我的心目中有江南，有閩南，也有無(wú)窮的四川。在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會(huì)以為那是在四川鄉(xiāng)下聽到的那一只?！庇谑窃?shī)人流沙河有感而發(fā)，作《就是那一只蟋蟀》以為唱和。

5、介紹蟋蟀：又叫促織或蛐蛐兒，因其好斗，兩翅摩擦能發(fā)聲而受到很多人的喜愛。但是詩(shī)歌中的蟋蟀已經(jīng)不是一般意義上的'昆蟲，是托物寄情的載體。

二、合作、探究、理解。

1、學(xué)生自讀課文。

要求：a、借助工具書掌握字詞（將好詞好句記入積累卡），理解課文內(nèi)容；

b、找出詩(shī)歌中的意象，體會(huì)隱含在詩(shī)中的比喻義及象征意義。

2、教師點(diǎn)撥，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法合作探究，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體品讀。

思考：a、怎樣理解蟋蟀的鳴叫聲？

b、詩(shī)中借助哪些意象傳遞心聲。

學(xué)生分組討論，教師歸納：

a、作者在此是借物寄托情思。借蟋蟀的鳴叫來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。蟋蟀的鳴叫實(shí)際上是一種綿綿思緒。

b、詩(shī)經(jīng)、古詩(shī)、木蘭詞、姜夔詞等象征悠久的歷史、相同的情感；

蟋蟀象征共同的心態(tài)、共同的血緣和文化。

2、具體分析幾副意境畫面。

a、詩(shī)中描寫了幾幅意境？你最喜歡哪一幅？為什么？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：

b、通過(guò)表決，學(xué)生一致最喜歡：穿越記憶的蟋蟀。原因：詩(shī)人以兩人共同回憶的方式，截取富有鄉(xiāng)村氣息的典型畫面，借以表現(xiàn)美好的童年生活，說(shuō)明雖然每個(gè)中國(guó)人的經(jīng)歷不同，但對(duì)故鄉(xiāng)的思念相同。

c、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)其他幾個(gè)意境的理解，教師提示：從歷史背景（時(shí)間）（第二節(jié)從詩(shī)經(jīng)到姜夔，表現(xiàn)了一種悠悠的鄉(xiāng)思，代代相傳的鄉(xiāng)情）、地域背景（空間）的角度先從客體上來(lái)抒情，接著又從童年的回憶、現(xiàn)在的思念這一角度從主體上進(jìn)行抒情，反復(fù)詠嘆，表達(dá)思鄉(xiāng)的主題。

3、全詩(shī)點(diǎn)題句是哪一句？詩(shī)中抒發(fā)的僅是作者自己的情感嗎？

學(xué)生討論后，教師小結(jié)：

“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài)，中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”。不只是作者，是所有中國(guó)人的情感。因?yàn)槲覀儞碛泄餐淖嫦?、土地、文化，血緣相通、心靈相通。

4、貫穿全詩(shī)的線索是什么？

學(xué)生討論后，教師小結(jié)：

板書：明線—蟋蟀的歌唱暗線---永不老去的鄉(xiāng)愁。

學(xué)生討論后，教師小結(jié)：

這一句的反復(fù)出現(xiàn)可以不斷豐富蟋蟀這一意象的內(nèi)涵，增強(qiáng)著詩(shī)歌的可讀性與感情深度，呼喚著人們記住分離的痛苦與鄉(xiāng)愁，呼喚著人們記住民族的團(tuán)結(jié)與統(tǒng)一。

三、鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

詩(shī)歌除了內(nèi)容含蓄雋永，令人回味，具有內(nèi)涵美外，形式上也有許多讓人品味之處，下面我們就一起來(lái)看看它的形式特點(diǎn)。

提示：欣賞詩(shī)歌形式可以從以下幾個(gè)方面入手：

句式特點(diǎn)、押韻、表現(xiàn)手法（包括修辭）語(yǔ)言特色等。

學(xué)生討論回答，教師：

1、結(jié)構(gòu)美。主要體現(xiàn)在本文對(duì)應(yīng)手法的運(yùn)用及長(zhǎng)短句式的交錯(cuò)運(yùn)用上。

2、節(jié)奏美。主要體現(xiàn)在回旋反復(fù)，一唱三嘆的旋律上，及押韻上。

3、語(yǔ)言美。主要體現(xiàn)在語(yǔ)言凝練、含蓄雋永，能觸發(fā)人們展開豐富的聯(lián)想。

學(xué)生練讀，多種形式讀，要求讀出詩(shī)歌的韻味及感情。

四、深化理解、拓展延伸。

1、我們都是聾啞學(xué)生，沒(méi)有聽力，你怎樣理解蟋蟀的鳴叫呢？

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

教師談話：我們有著共同的祖先、共同的土地、共同文化心理，因而我們有著共同的心理感覺(jué)，我們的心永遠(yuǎn)息息相通。蟋蟀的鳴叫是一種意象，我們雖聽不見它的叫聲，可是我們依然能感覺(jué)到它所蘊(yùn)涵的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、品讀詩(shī)歌，即興仿寫。

當(dāng)堂競(jìng)賽，一比高低。

教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。

五、課終總結(jié)。

指生說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文中心的理解。

歸納：蟋蟀的鳴叫是一種鄉(xiāng)愁的象征，作者通過(guò)客體上的敘述以及主體上的抒情，緊緊圍繞鄉(xiāng)愁這一主題展開，表達(dá)了作者悠悠的鄉(xiāng)思，綿綿的鄉(xiāng)情。

板書設(shè)計(jì)：