我是一只小蟋蟀（優質24篇）

優秀作文是作者內心感悟和獨立思考的結果，它展現了作者的個性和獨到見解。小編為大家整理了一些優秀作文的例子，希望能夠激發大家的寫作靈感。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇一

我是大自然中的一只動物，我的名字叫做蟋蟀，草地是我的生活天地。我沒有蝴蝶的美麗，也沒有黃鶯一樣的歌喉，但我有一種特殊的本領，那就是造房子。

我造房子比別的小動物都講究，不肯隨遇而安。我在草地里找了這邊，也找了那邊，慎重地選住址，一定要排水優良，并且溫暖的陽光。一般的住宅，都把大廳和臥室分開。為了不讓兇猛的動物發現我的住宅，我就在草地叢隱蔽的地方開了一條彎彎的隧道，最多九寸深，一指寬，門口還有一叢草半掩著。伙伴從洞里出來總十分小心，誰也不去碰這叢草，門口收拾得十分平坦。

大體上講，我的住所修得很簡樸，清潔，干燥，衛生。這么漂亮的房子卻是靠我自身的手足一點點建出來的。秋天是建造房子的最好季節，大家說干就干，用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，后足踏踏地，將泥土往后推，一座房子的總體部分用不了多久就造好了。不過，我們還要花大部分時間作室內的裝修。

冬天來了，太陽暖暖地照著，大家還可以坐在家門口曬曬太陽，自由自在地享受自己勞動的成果。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇二

每一個星光燦爛的夏夜，我和我的朋友都會在這里相聚。

我們在這片廣闊的草地上，聞著泥土的芳香，歡快地蹦著、跳著。

我們一個個穿著美麗的衣裳，翩翩起舞。我聽到了伙伴們的呼喚：“嘿！演唱會開始了，怎么你還不去啊？”我一聽，興奮極了，連忙跑到演出的舞臺上，手拿“吉他”，做好了準備。

在滿天的星光下，在這寂靜中，我們全神貫注地拉起了“小提琴”，彈起了“吉他”。我們那銀鈴般的樂聲顯得多重么嘹亮，極是動聽！樂聲像是一股靈泉，從我們的翅膀中流瀉出來，空中飄蕩著迷人的音韻。我沉浸在這優雅的《月光曲》中。

我看到了正在散步的放屁是紳士。哦！你可能不理解，這是一種扁扁的，和指甲殼差不多大的甲蟲。別看他又矮又能胖，還有一個不太雅的稱號，但他卻是一個地地道道的紳士。瞧！他的姿態，還有他發亮的“盔甲”，“嘖嘖……”這是讓多少“女孩子傾慕的對象啊！

演唱會依然在進行著，只聽見甲蟲小姐穿著華麗的裙子，隨風飄動的裙子在月色的照映下，特別的美麗，她清亮的歌喉引來了多少“男子”駐足癡望。

啊！演唱會是多么成功！它們的掌聲排山倒海般撲來。

多么美麗的夜晚，多么美麗的月色，多么美麗的蟲子世界！

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇三

在我的書櫥里，擺放著一只很精致的蟋蟀籠子，蟋蟀雖然沒有了，但籠子我一直沒舍得扔掉，每當我看見它就會想起那位蘇北鄉下小女孩，她的守信讓我很感動！

那是去年暑假的一天，我家樓上傳來一陣小女孩的哭泣聲，過了一會哭聲越來越大，樓上這段時間在搞裝潢，怎么會有小女孩的哭聲呢？我叫上媽媽，上樓去看個究竟，樓上的門沒有關，我們就直接進到房間，一個和我差不多大小的小女孩正蹲在那里哭泣，很委屈，很傷心的樣子，一個中年男子，正在收拾地上打碎了的碗和撒了一地的面條，看見我們來，他們顯得有些拘謹，媽媽和他交談得知，他們的家在蘇北鄉下，小女孩的爸爸是木匠，到城里來給別人做木工活，他們已經一年多沒有見面了，這次趁放暑假小女孩來南京和爸爸見面，跟著爸爸一會城東一會城西的奔波著，這不，這一段時間就在城東給別人干活，今天早上，小女孩想去中山陵玩，爸爸說手里的活忙，沒有時間帶她去。在吃早餐的時候，她不小心把一整碗面條打翻到地上了，爸爸很生氣，罵了她，還打了一巴掌，說她是故意的`，小女孩怯怯地說自己不是故意的，弄清楚了情況，媽媽說:“你女兒和我女兒差不多大，就下樓來和她一起玩吧。”

來到家里，我拿出爸爸前幾天給我買的蟋蟀籠子，籠子里裝著一只活蹦亂跳的蟋蟀，小女孩說，蟋蟀又叫蛐蛐，在她們鄉下，房前屋后的草叢里，田野上莊稼地里到處都可聽到蛐蛐的叫聲，她還告訴我蛐蛐和蟈蟈是不同的，第一天我們玩得很開心。第二天，我們又在一起玩，我們拿著一個豆莢逗著籠子里的蟋蟀，蟋蟀在籠子里跳來跳去，正玩得高興之時，她手里拎著的蟋蟀籠子掉在地上正好被她一腳踩壞了，蟋蟀也奄奄一息，我很生氣，她也傻了眼。僵持了一會兒，她怯怯在對我說：“姐姐，是我不好，我爸爸是木匠，我一定讓他重新做一只新的籠子賠你”。我沒好氣地說：“那還有蟋蟀呢？”她說：“也一定捉一只蟋蟀賠給你”。

過了半個月，小女孩不僅沒賠我籠子，而且還悄無聲息地離開了這里。我跟媽媽說：“這個小女孩真不講信用。”暑假結束前一星期，一天，我正在家里，聽到了急促的敲門聲，開門一看，是那個小女孩，她顯然是走路走得太急了，滿頭大汗。她手里拎著一只很精致的蟋蟀籠子，籠子里裝著一只又大又壯的蟋蟀。“姐姐，給，賠你的蟋蟀籠子！上次我們不辭而別，因為爸爸去城西干活了，再過幾天，我就要回鄉下去上學了，催促爸爸把籠子做好了，又去郊外捉了一只蟋蟀，今天給你送來”。我接過籠子，緊緊地握著她的手，看著她黑里透紅的臉蛋開滿了燦爛的微笑，汗水已濕透發梢，我心里五味雜陳，不知說什么才好……。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇四

一天，爸爸帶回了七只小蟋蟀，我連忙拿出事先準備好的小泥盤，給他們安好了舒適的家.

遠道而來的“小客人”活潑可愛，，為了便于認識，我給他們起了名字：一副怪臉摸樣的叫“萬事通”；腦袋碰一碰，老是睡不醒的是“瞌睡蟲”；見了人就往一邊躲的是“害羞鬼”；無憂無慮的是“開心果”；爬起來摸不著方向，有點丟三落四的是“糊涂蛋”；一臉不高興的樣子是“愛生氣”；鼻子里有打不完的噴嚏是“噴嚏精”。

小家伙從外面回來，有點臟。我向爸爸說：“給他們洗澡吧”。于是，爸爸拿出塑料面盆。我在面盆里倒滿了水，放在他們面前，一見到水，小蟋蟀們個個興奮得“蛐蛐”地叫開了“開心果”還在泥盆里打了個滾呢。

按照爸爸的指點，我逐個給小蟋蟀洗澡。小蟋蟀一下水，，個個興奮得活蹦亂跳，有的像蜻蜓點水，有的像跳水上芭蕾，有的像開水上摩托車。“愛生氣”不喜歡游泳，總是從水盆里跳到我的手上，肚子一鼓一鼓的，仿佛在責怪我不應該讓他下水奇怪的摸樣逗得我們不禁笑起來。

洗完澡，我又把小蟋蟀放進小房間――泥盆里然后給他們端上了豐盛的晚餐：小米粥，用鑷子捏碎的熟毛豆等。食物分發完畢后，再加一盆清水。小家伙們實在餓了，，一大口一大口吃著，吃得最快的是“開心果”了，剛吃完，就大聲的唱起來：“蛐蛐蛐蛐”仿佛在說：“好吃呀！好吃呀！”

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇五

每年夏天時，我家都會泛濫蟋蟀。

也不知道從哪里爬上來的，每晚總是響著它們洪亮的叫聲——“格里——依——依”的叫聲，這種緩慢而柔和的叫聲還微微發顫，讓人很舒服。

于是乎，我決定去逮上一只蟋蟀研究研究。

在夜晚，蟋蟀又開始叫了，我便循著聲音去找它。可每次都到了蟋蟀旁邊，它卻又在遠處叫了起來。捉了十幾次都是這樣，我就有些灰心。上網一查才知道，它在我靠近它的時候就改用腹部發聲，就造成了它離我很遠的錯覺。于是我改變策略，只用它離我很遠的時候發的聲音找它。發現它了！我悄悄蹲下去，手迅速一探，一握，蟋蟀到手了！

仔細看看，它的兩片翅膀都是由一片寬大的半透明干膜構成的，這兩片干膜都薄如一片洋蔥片，叫時能整個兒地震顫。翅膀形狀就像圓的一端，上端略小。圓的這一端按一條脈絡折成直角，再從翅膀突起的邊沿側面往下，在蟋蟀休息時就包住它的身體。

右面的翅。

膀則覆蓋在左翅上。右翅膀內側靠翅根處有五條翅脈，兩條沖上，兩條往下，而第五條幾乎成橫向，略微泛紅，應該是發聲的基本部件，也就是琴弓，這從其上橫向的細鋸齒一看便知。翅膀的其他地方還有幾條不太粗的翅脈，公用在于繃緊薄膜，但不是摩擦器的組成部件。

左翅膀的結構與右翅膀相同，但區別在于琴弓和長出的翅脈位于上部表面。此外，我們還可以看到左右兩把琴弓呈斜向交叉。

聲音的強弱、響亮、沉悶變化，使人產生距離上的錯覺，這是蟋蟀這個腹語者的高超藝術手段，而這種錯覺產生的原因是很容易發現的。叫聲響亮時，翅膀是完全豎起來的；叫聲沉悶時，翅膀就有些下垂。當翅膀處于下垂狀態時，其外側邊緣不同程度的壓在蟋蟀柔軟的側部，從而隨之減少了振動部分的面積，聲音也就隨之變小，從而達到誘騙天敵的目的。

大自然中每個生物都是平等的，沒有貴賤之分，蟋蟀也不例外，它有自己的智慧。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇六

大家好，我是蟋蟀，我有六只腳，背上有一對薄薄的翅膀，身上有美麗的花紋，頭上有一對強有力的觸角，它是我的秘密武器，我用它來防身。

在古代的時候，我的身價非常的高，人類很喜歡拿我來開斗，人類把我們放在碗里，我們就用各自的觸角攻擊對方，直到打倒對方才肯罷休，上次我被打得差點兒送了小命呢。

別人都說我是一位著名的建筑師，大家肯定會問，一只小小的蟲子怎么能成為著名的建筑師呢？我沒有像人類那樣強壯的身體，而我卻能用瘦小的身體和強大的意志造一個美麗的家園。我蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候，我用前足挖土，還用鉗子搬土，用強有力的后足踏地，后腿將泥土均勻鋪開。在以后的時間里，我會把我家慢慢地變得更加光滑，也會隨著我身體的長度變得更加寬敞。

這就是我——蟋蟀。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇七

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇八

“我是一只小蟋蟀，小啊小蟋蟀……”我是一只小蟋蟀，哼著小曲，在昆蟲王國里漫游。

昆蟲王國里真熱鬧啊！到處都是人山人海的。我來到了一個最熱鬧的地方，這兒有一個擂臺，只見兩個蟋蟀公子在上面斗得難解難分，又見旁邊坐著一位如花似玉的蟋蟀小姐正津津有味地看著他們打斗。噢，原來這里正在比武招親呢！旁邊還有屎殼郎先生在一邊賣“糞球”牌棉花糖，一邊觀看戰斗。我買了個“糞球”牌棉花糖，沒想到這糖還挺好吃的，甜甜的，還有點酸酸的味道。

突然，擂臺那邊有了新的戰況，剛才占優勢的那只蟋蟀被另一只蟋蟀摁倒在地。他掙扎著，想擺脫摁著他的那只蟋蟀，而另一只蟋蟀也死死地摁著他，絲毫也不放松。兩只蟋蟀就這樣僵持著，誰也不肯罷手。那另一只蟋蟀呢，站在那里一動不動，等他靠近了，輕輕一閃，就到了那只蟋蟀身后，又將他摁倒在地。這次他吸取了教訓，將被摁倒在地的`蟋蟀舉了起來，往天空中一拋，撲哧一聲，那只蟋蟀落敗的蟋蟀重重地摔在地上，再也“帥”不起來了！只見獲勝了的蟋蟀得意洋洋，牽著蟋蟀小姐的手，當上了她們家的乘龍快婿。

太精彩了，觀眾在臺下高呼，我也連聲叫好……“叮鈴鈴，叮鈴鈴，懶豬起床，懶豬起床……”我極不情愿地睜開眼睛，結束了我那有去趣的昆蟲王國之旅。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇九

清晨，馬里奧一家與塔克，哈里來為切斯特送別。因為切斯特的到來使馬里奧一家的經濟大有好轉，所以他們特意為切斯特訂了火車票，并買了一大籃子的食物給切斯特做道別的禮物。就這樣，它安全無地回到了自己的家鄉。

切斯特一回到自己的家鄉，便受到了村民們的熱烈歡迎，誰讓他是紐約最有名的音樂家呢?頓時，村民，攝像頭，話筒紛紛把切斯特給圍住了，連它自己的遠房親戚也立馬冒了出來，要與切斯特稱兄道弟。哎，可憐的切斯特還沒來得及歇歇腳，就被人馬不停蹄地圍住了，看來，它又是村里的焦點嘍!

又是一天的清晨，當第一縷陽光照耀在切斯特臉上時，它才伸伸懶腰，起了床。可它一走出來，又是人們眾星拱月般圍繞它，爭著搶著要為它介紹工作，去自己的公司上班，并且一個勁兒的叫價。那簡直比股市暴漲還要迅猛，好像在舉行拍賣會一樣，切斯特就是拍賣品。切斯特早已煩悶了這種生活，它向父母求助，可在這種下層人民的眼中，誰不會見錢眼開呢?它的父母也與那些人們是一伙兒的了，并極力勸說切斯特去找份工作，掙一大筆錢回來。沒辦法，切斯特只得去找自己以前的那些朋友，還是它們好啊，都愿意幫助切斯特。于是，切斯特又向朋友哈里與塔克通過信件訴說了苦悶——紐約的好朋友也很樂意幫助自己呀!

后來，切斯特還得知，自己紐約的聽眾都非常想聽自己的歌。并許諾若它能回來，它們愿意付出一切代價，包括不需要在規定的時間內演奏規定的歌曲。經過幾天的思想斗爭，終于，切斯特拿定了主意，它本來是想回到自己的家鄉獲得解脫的，可與此前幾乎還是一個樣兒，它要離開家鄉，遠遠地離開!于是，通過大伙兒的努力，切斯特又搭上了去紐約的火車。一路上，它即激動又擔憂，便把此刻自己內心的情感唱了出來，這一唱，使火車上滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。連司機也被這優美的樂曲給迷住了!

突然，一陣劇烈的搖晃，切斯特感到自己被一股巨大的力量壓下了，它睜開朦朧的雙眼。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇十

天啊，這里是哪里？我的床怎么會這么濕啊？我迷迷糊湖地睜開眼，啊!我怎么在洞里，我的衣服怎么這么黑啊？頭上還長了兩根觸須！我記得我正在家里看蒲松齡寫的小說《促織》，突然，眼前白光一閃，就昏過去了。難道我進入到小說里了，我竟然穿越了時空？唉，出去逛逛，順便找找回家的路吧。

走出了洞穴，我大吃一驚，眼前的房屋在我的眼里竟是這樣的高大。我走走停停，突然“吱”的一聲，眼前的大門打開了，有一個男人出來了，好像是沖我來的，我拼命地跑，可是，還是被他捉住了。他看起來很高興，將我關進籠子里。唉，我要怎樣才能回去呢？我懷念我的席夢思大床，懷念我的爹媽，懷念我美味的飯菜。捉我那個男的好象叫成名，是不是我應該照小說里寫的那樣要幫助他渡過了難關才可以回去呢？唉，先靜下心來，幫他渡過難關再說。

在籠子里過了幾天安穩的日子。突然有一天，一個游俠兒來找麻煩，他籃子里裝一只蟋蟀，看著很健壯。成名聽說那游俠兒要與他斗蟋蟀，他臉紅了。因為我是一只身材短小、身體羸弱的蟋蟀，成名似乎認為我斗不過它，我卻突然很期待接下來的角斗。我和游俠兒的蟋蟀被放入一個盆里，我看到對手長得龐然修尾，威風凜凜，但我毫不害怕。我想起初中時候學的小說《狼》，便想著裝柔弱來迷惑敵人，我在盆里裝柔弱，一動也不動，那游俠兒用豬毛來拔弄我，我也裝著沒有反應，那游俠兒還掩口葫蘆兒笑。更可氣的是我的對手，他狗仗人勢地不把我看在眼里，便躍躍欲試地直向撲我來。我憤怒極了，跳起來大叫：“老虎不發威，你當我是病貓啊！”我趁勢一閃，避開了他的鋒芒，隨著便一下跳起來直咬它的脖子，痛得他哭天叫地的。那位游俠兒慌忙叫我們休戰。我看它可憐的樣子，便放了它。成名看起來很高興，我也很高興，雖然那蟋蟀身上的味兒很臭。這時有一只雞大搖大擺地走了過來，我想嚇唬嚇唬成名，便跳到那只雞的面前對它說：“雞大哥，吃了我吧。”成名眼睜睜看著，急得快哭出聲來。我可是21世紀的新女性唉，怎么可能被一只雞吃掉呢！我跳到雞冠上使勁咬住不放，那只雞痛得搖頭伸頸的，可又沒辦法，我覺得無趣，便放了它。看著那只雞失魂落魄的樣子，我算是知道了什么是斗敗的公雞。

后來我在幾經轉讓后，來到了宮里。我在他們彈琴時，做我們學校的廣播體操，他們便認為我有特異功能。我打敗了宮里所有的蟋蟀，那些進獻我的人便得到了獎賞，成名的生活開始好轉，過上了幸福的日子。

此時，眼前又是一道白光一閃，我便回到了我現在的家。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇十一

今年暑假，外公送給我兩只可愛的小蟋蟀，它們是從山東坐了兩天的長途汽車才來到我家的呢！我小心翼翼地打開盒子，在一堆雜草里面翻到了一截竹筒，竹筒兩頭都塞了潔白的棉花。我想，蟋蟀們一定藏在里面。于是，我取出其中一團棉花，拿起竹筒上下搖晃了幾下，一個黑色的影子在我眼前閃過，“呀，蟋蟀跳出來啦！”我緊張地喊起來。外公一把抓住了它，放進已經放好了美味的食物和干凈的水的透明小房子里面。接著，我仔細地把另一只蟋蟀也找出來放了進去。這樣它們就都住進新家啦！

我給我的蟋蟀朋友取了兩個好聽的名字，一只觸角斷了一截的我叫它滴滴，另一只觸角完整的我叫它噠噠，它們成了我的新朋友啦。“吱吱吱吱…”噠噠突然叫了起來，好像在說：“你好呀！”這時，我想起了我看過的一本書——《昆蟲記》，里面說蟋蟀的叫聲是通過翅膀振動發出來的。我開始仔細觀察起來，噠噠的背部拱了起來，背上的皮膚皺皺巴巴的，一對透明的翅膀張開來扇動著，原來振動發聲是這樣的，真是太神奇了。我還看到它們都有六條腿，白色的肚皮一鼓一鼓的，尾部都有兩根長刺，外公告訴我尾部有兩根刺的是雄蟋蟀，尾部有三根刺的是雌蟋蟀。

這時，滴滴和噠噠已經狼吞虎咽地吃起食物來，它們的嘴巴上下開合著，我發現他們的嘴巴邊還有兩大兩小胡須樣的東西，我暫且叫他們“觸手”吧。兩只大一些的觸手用來搬運食物，小一些的用來“拿”住食物送到嘴巴里，看它們吃得津津有味，我真是太激動了。希望它們都能喜歡這個新家，我們也一定會成為好朋友的。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇十二

一陣風吹過，我被吹到了一個昆蟲世界，在風的時光隧道里，我變成了一只蟋蟀。

在一個陌生的世界，我百般無聊地來到一個滿是昆蟲的飯館，里面的昆蟲多得不能再多了，我好奇地到處張望，這時一只昆蟲向我走來，小心翼翼地對我說：“你是新來的吧？你可得小心一點，在我們昆蟲世界，中午四點左右會有一個巨人拿著水槍來追打我們。”我淡定地說：“我不怕，我會打敗他的。”昆蟲驚慌地說：“你是打不過它的。”我堅定地回答：“不嘗試是不能下結論的。”我沒有再理那只昆蟲就徑直走了。

我不甘示弱，決定主動去找巨人。我找啊找，終于在一個環境優美的花園里，找到了巨人的房子，我偷偷地潛入巨人的房內，發現巨人正在睡覺。我四周環視了一圈后，發現沒有其他危險，于是我爬到了巨人的身上，準備去咬他，沒想到驚醒了巨人，這時巨人發現了我，他立馬拿起水槍追打得我四處逃竄，我發現了一個可以藏身的地方，并迅速地躲了進去，這才逃出巨人的魔掌。巨人以為我逃跑了，又接著睡覺去了。

于是我趁機又爬到了巨人的身上，咬了他一口，我一下子就溜走了，這次可沒讓他發現我的行蹤。

第二天巨人疼得直發抖，從此巨人再也不敢來昆蟲世界了。

一陣風吹過，我又回到了人類世界。我慢慢地睜開了眼睛，手里還拿著水槍，頭上還留下了一個大包。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇十三

開誠布公地說，我在網上堅持不懈地發自己的習作，主要是讓自己有一個寫作的積極性和對自己的文字做一個必要的積累，并沒有要出任何風頭的意思，再加上工作忙，所以我一直不怎么熱心網站的任何活動。

如果不是因為偶然收到文友拉票的消息，點擊進入，還不知道自己也是“江山十大才女候選人”之一呢。

網站開展評選明星編輯和才女才子活動，本來，這是一種傳遞正能量的活動，值得肯定，然而，筆者所經歷的一些情節，卻讓我感覺有些變味兒了，我想這一定不是舉辦者的初衷。

我感激網站對我的器重，我也同樣感激那些給我投票的文友，可是，照實說，我知道自己根本不夠什么才女資格，我充其量也只是一個把自己習作作業做得夠一定數量的小學生罷了，所以，我在感激中，毫不猶豫地給網站發了誠懇請求撤銷對我的提名的消息。

同時，在給我投票的文友發了一條真誠的公共感謝消息后，便沒想再去關注這件事了。

可是，樹欲靜風不止，在接下來的每次投稿時，只要一進入個人管理中心，就會收到拉票的請求。

去投票吧，因為不夠了解人家，不想去瞎湊熱鬧，可不去呢，有求必應的我，又覺得因為這個樹敵不太合適。真是進退維谷，左右為難。

這讓我無奈地想起某些農村選村長拉票的情形，不禁讓我擔心起投票選舉才女才子編輯活動那最后結果的可信性，但愿我是想多了。

我不是說那些被投票的，都是去拉郎配的，但是，卻絕對不能扣除選票的水分，肯定存在相當數量的是礙于面子去投票的情況。

拉票的會額外增多票數，而不拉票的當然只能保持自愿投來的那些。一個真實，另一個不夠真實，使得票數不能夠反映事情的'真面目。毋庸諱言，這必然導致一種變相的形式主義狀況的發生。

這種強扭的瓜也甜，可是，甜得卻很虛假。

如果，不是已經選擇退出參評了，我也不想說這事，不然就有吃不著葡萄就說葡萄酸的嫌疑了。

必須再次強調的是，出現這個現象，也不奇怪，這正如社會上很多事情一樣，經是好經，就是被念的人給念歪歪了。

這也應該是發起者始料未及的，當然，無可厚非。

說著說著，我就說多了，其實，我要寫這篇短文，并不是要批評誰，我沒那個資格也沒那居心，只是，太希望想來拉我投票者手下留情，求您了，別跟我拉票了吧，您也別跟我做什么交換了。如果我認為自己該做的事情，您不找我也自然會去的。再說了，少我微乎其微的一票，又不會影響您什么最后結果的，拜托了。

我只對現象說事情，不確指任何一個具體的人，還請讀者各位不要多心。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇十四

通體黑亮，大個頭，很帥。

冰天雪地的季節，豢養蟋蟀，

這樣的感覺很奇妙，很奇怪。

蟋蟀罐里有一個很小很小的貯水盤，

續水的時候要用注射器緩慢灌注，

沒水了，蟋蟀就把貯水盤“咔咔”地又蹬又踹。

沒食物了，蟋蟀就會振翅長鳴，

似乎在說：快來點白菜。

伴著蟋蟀的鳴叫入眠，

仿佛置身收獲的`秋天。

天高、氣爽、云淡，

幻化出金黃一片。

伴著蟋蟀的鳴叫讀書，

振翅般一鼓一鼓助我黽勉。

伴著蟋蟀的鳴叫寫作，

文思汩汩似泉涌，

氣象萬千。

有蟋蟀相伴，感覺很奇妙，很新鮮，

鳴著號角催我向前向前，再向前。

有蟋蟀相伴，趣味很美好，很滋潤，

一下一下舒緩地融入胸間，好香甜。

蟋蟀，蟋蟀，

請多陪伴我一段時間。

二零一四年一月二十八日。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇十五

師：今天我們來學習23蟋蟀的住宅（板書，齊讀課題）。

同學們，預習過課文了嗎？好，現在這兒有一道十分簡單的填空題，開動腦來把它補充完整吧。（打出課件）。

（蟋蟀的出名不光由于它的歌唱，還由于它的----。

現在為了研究蟋蟀，我搜索起它們的----）。

同學們，巢穴=住宅嗎？

既然巢穴也就是住宅，為什么我們的課題叫蟋蟀的住宅？不叫蟋蟀的巢穴呢？

生：把巢穴叫做住宅，這里用了擬人的手法。因為通過作者的研究，他發現蟋蟀有著吃苦耐勞的品質，他喜愛上了蟋蟀。

……。

二、

師：是啊，正因為作者喜歡蟋蟀，驚嘆于他的勞動成果，所以寫了蟋蟀的住宅。那課文圍繞著蟋蟀的住宅，寫了幾件事，認真讀課文，整理出三個要點。

生：住址的要求--住宅的特點--修筑住宅。

師：找找看課文中哪些語句，突出體現了蟋蟀對住宅的要求。“不動筆墨不讀書”，邊讀邊劃。

你們概括蟋蟀對住宅的幾點要求來了？

好，你說一點。

生：一定要排水優良。

師；可見排水優良這個條件是必不可少的。請把一定強調出來，再把這個條件說一次。

生：而且有溫和的陽光。

師：陽光照耀著蟋蟀的住宅，相信這里一定是暖洋洋的。

把這種感覺說出來。試試看，能行嗎？

生：不利用現成的洞穴。

師：還有嗎？

生：舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

師：從一點一點，你體會到什么？

生：勞動的辛苦，時間的漫長。

師：很好。那把這種體會融入到讀中去，帶著全班同學把這句讀一次。

師：同學們一共概括了蟋蟀對住址的4點要求。就讓我們再把這幾要求，通過朗讀強調出來。

生讀。

三、

師：接下來，我們就來參觀蟋蟀的住宅，研究住宅的特點。齊讀課文的5-7自然段。

生：第3幅。

師：真是火眼睛睛拉，一下子就找對了。那其他幾幅圖錯在哪里呢？能分析一下嗎？

生：第一幅錯在，隧道口朝下了，這樣下驟雨，容易積水。

師：言之有理。第二幅呢？

生：課文中說道；墻壁是光滑的，但是這里的墻壁卻是粗糙的。

師：讀書認真。還有一幅誰來分析一下。

生：最后一幅問題出在，它的隧道口是直直的，而書上說是彎彎曲曲的。而且它門口少了一叢草，這樣蟋蟀的住宅就掃了大門了。

師：同學們，你們有沒有想過，蟋蟀為什么決不去碰洞口的這叢草呢？

生：因為，這從草實際實際上起到了信號的作用，只要有東西碰到這叢草，蟋蟀就會警覺起來。這從草有助于保障蟋蟀的安全。

師：回答的很好，看來同學們在讀書時候，都進行了思考。

生：因為，它是用簡單、柔弱的工具創造出這一切的。

四、

師：那么，現在我們就是看看蟋蟀是如何使用這簡單、柔弱的工具來建造偉大的工程，驚人的勞動成果的。自由讀課文的第八自然段。

生：介紹。

師：是啊，就在這山山黃葉紛飛的十月，蟋蟀用他前足……師引讀。（適機指導，注意：踏地：為了讓土地結實些，再使勁點。鋪開：輕輕地鋪，不要揚起粉塵，要鋪地平整些。）。

師：蟋蟀不停地勞作，從十月一直到冬天，在這漫長的勞動過程中，有沒有哪些地方讓你感動了。再次仔細地讀一讀課文寫蟋蟀修建住宅的8-10。

生回答。

注意：（我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了）師：作者在觀察時，曾經有不耐煩的感覺，為什么呢？生：因為它在重復同樣的工作，讓人很枯燥。而蟋蟀有不耐煩的感覺嗎？生：沒有。

同學們，讓我們一齊為蟋蟀創作一首快樂的歌，讓他工作起來不會那么煩悶吧（老師哼起調子，出示調子）調子有了，結合著課文一起來填詞吧。（小組討論）。

師：悠揚的歌聲在曠野中回蕩，記住這首蟋蟀之歌，記住這蟋蟀的住宅，記住這吃苦耐勞，不隨遇而安的蟋蟀。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇十六

袁衛星。

又是中秋節，想起了當年的一堂課——。

[課前請學生欣賞音樂《春江花月夜》、《藍色多瑙河》。

[上課鈴響。

師：上課！（師生問好）同學們，今天這節閱讀課，我想和大家一起去親近世界上最精粹的文學樣式——詩歌。（打投影）我想問同學們一個問題：你喜歡讀詩嗎？喜歡的同學請舉手。

生：（三人舉手）。

師：嘗試過寫詩的同學請舉手。

生：（舉手者寥寥無幾）。

生：（讀全詩）。

詩人。

這個菊花在陽臺上呼喚東籬的季節。

我瞧見我們的詩人比黃花還瘦。

這些活在人群中的五百羅漢。

為什么落到這般地步。

他們一定是把子瞻的明月。

當成燒餅充饑了。

他們一定是把摩詰的清泉。

當成美酒暢飲了。

他們在唐詩宋詞的美味館里。

只一碟五絕小令。

就能消受半個黃昏。

剩下的半個黃昏。

他們摸著不長胡須的下巴。

想吟出一句絕唱。

可家人把燈光搶了去。

說，寫詩干啥。

勞神，又費電。

師：讀得很好。請大家揣摩一下，作者當時寫這首詩時的心情。

生：我想詩人本來是滿懷激情地想要抒發自己的情感，但并沒有受到社會上甚至家人的理解。

生：“采菊東籬下，悠然見南山。”

生：（齊答）不好。

師：怎么個不好法？從哪兒可以看出來？

生：比黃花還瘦。

師：照例說這些人應當是五百羅漢，為什么會落到這樣的地步？他們為什么會活得不好？下面讓我們一起來探討。

師：子瞻是誰？

生：蘇東坡。

師：蘇東坡寫的最有名的詩作是——。

生：《水調歌頭?明月幾時有》。

師：摩詰是誰？

生：王維。

師：王維最著名的詩句之一是什么？

生：“明月松間照，清泉石上流。”

生：精神方面的追求。

生：沒有。連最親近的家人都不理解，更不用說我們讀者了。

師：這正如剛才所說，詩歌很無奈。（稍作停頓）這首詩是我前不久參加全國詩歌會議時寫得一首隨感詩。在這次詩歌會上，我遇著詩人舒婷，她送我詩集，名字叫《最后的挽歌》。我說詩歌不應當成為“最后的挽歌”。

師：這堂課我的主要任務就是帶領同學們去親近詩歌，去感受詩歌，去喜歡詩歌。尤其是要感受詩歌的真、詩歌的善、詩歌的美。

師：課前，我布置了一個難度較大的練習，讓大家畫一幅畫，用畫的形式回答一個問題：詩是什么？我收上來一看，畫得五彩紛呈。我挑了一些同學，讓他們制成膠片。現在大家來看一看他們對詩歌真、善、美的理解。

[投影第一張膠片：五線譜。

師：這是錢學杰同學的作品。錢學杰，你來說說看詩是什么？

錢：我認為詩是美妙的音樂。

師：音樂是很美妙的。還記不記得課前我們欣賞了哪幾首曲子？

生：《藍色多瑙河》、《春江花月夜》。

[投影：燈塔。

師：我們再來看焦松松畫的。焦松松，你認為詩歌是什么？

焦：我認為詩是昏黃夜色中的導航燈。

師：導航燈能穿透迷霧。

[投影：呈利劍狀的“詩”。

師：再來看看姚成同學的。姚成，請你解說一下。

姚：我認為詩是一把無形的劍。

師：你能舉個例子嗎？

姚：比如杜甫的《石壕吏》。

師：那么，這把利劍指向誰呢？

姚：指向封建統治者。

師：很好，請坐。

[投影：裝著酸甜苦辣四味的調料瓶。

師：這是婁旭璋的作品。婁旭璋，請你說說，你認為詩是什么？

婁：我認為詩是人生況味的結合。

師：或者說，是人生況味的寫真。

[投影：一個信封。

師：路婷，你來說說看你的理解。

陸：我認為詩是維系你我友誼的紐帶。

師：這個“你”當然是泛指吧？（眾生笑）——你把詩的功能也指出來了。

[投影：箭穿雙心。

師：周玲，你來說說。

周：我覺得詩是人與人之間心靈的交流。

師：可是你畫的是一支箭（生大笑）。這不是一支普通的箭（生再次大笑）。這應當是丘比特手里的箭吧？——同樣是愛的表現，有的人表達方式就不同。這是梅鑫的作品：

[投影：一男一女手拉手在海灘上奔跑。

[投影：頭頂書本的莘莘學子。

師：汪洋同學，你來解釋一下。

汪：我覺得詩是我們閑暇時發泄的工具。

師：是閑暇時嗎？你畫的是書、考卷。我看是苦惱、痛苦時的發泄。（生笑）。

[投影：一座房屋。

師：陸葉你來解釋一下。

陸：我覺得詩是人最好的歸宿。

師：其實是精神的歸宿。我覺得這幅畫技巧上有點兒問題：人都要進去了，門卻是緊閉的（生笑），門應當開著。

[投影：滿天繁星。

師：這是最后一張，誰來描述一下？

生：我認為詩是天上的繁星。

師：很燦爛。

生：讀不懂。

師：讀不懂——那為什么不寫詩呢？

生：不會寫。

師：讀不懂，不會寫，這是一個客觀存在的問題。這里最主要的問題，我看是對詩歌特征把握不夠。詩歌不僅是生活的全部，而且是生活的提煉。

[投影：詩——生活的全部；生活的提煉。

師：請男同學朗讀講義上的第一段文字，女同學讀第二段。

男：（讀）哦，停電了，第二次停電了！別的班的同學都沖回家了，可我們班卻把中秋節留下來的蠟燭點了起來。大家有的繼續看書、做作業，有的兩三個人圍棋來討論問題。在燭光下，一切都顯得那么有情趣。

生：第二段是詩。

師：為什么？

生：我覺得第二段文字讀起來瑯瑯上口，第一段相對比較平，所以我覺得第二段文字是詩。

生：第二段文字表達的感情更強烈。

師：請朗讀相關詩句。

（生有感情地朗讀）。

師：讀得不錯，請坐。有沒有其它感想了？

生：第二段更富有想象力。

師：何以見得？

生：從一些詩句中可以看出。比如“閃亮，閃亮……”這句，給人無限遐想。

師：很好，請坐。把大家剛才的發言歸納一下，我們就得到了詩歌的特征：最集中、最概括地反映社會生活；具有強烈的感情和豐富的想象；語言精煉、準確、富于表現力。（投影演示）什么是詩，什么不是？我們可以用這三條來衡量。由此我想到了昨天晚上的一場足球賽——中國隊對韓國隊。汪洋請你說說結果——汪洋是我們班的超級球迷。（生大笑）。

汪：1比1踢平。

師：請你就這場比賽完成一篇口頭百字文。

師：已經比較有感情色彩了。只要語言再精煉一點兒就是一首詩了。我昨晚也難以入睡，今早起床后寫了一首詩。開始寫了四行，來到學校后，舍務處的老師告訴我，你們班男生昨晚講話扣一分，于是我又寫了兩行。

[投影自己寫的詩]師：姚成，請你讀一下。

姚：（大聲朗讀。朗讀時，底下不時傳來笑聲）。

昨夜。

中國球迷的心集體越位。

上半場補時階段韓國隊的一粒角球。

把中國隊進軍奧運會的夢想洞穿。

梁豐中學高一7班的男生因為氣憤。

從舍務處老師那兒領了一張黃牌。

要我說，與其黑燈瞎火地罵娘。

還不如捂著被子悄悄地彈淚。

不知7班的小伙子們有沒有想過。

下個禮拜還有一場球賽在等著他們。

而梁豐中學的綠茵場上。

生：最后一小節好像有點特別。

師：大家一起把最后一節朗讀一下。

生：“不知7班的小伙子們有沒有想過，

下個禮拜還有一場球賽正等著我們，

而梁豐中學的綠茵場上，

是從來也沒有替補席的。”

師：有沒有讀出點兒味道了？

生：下個禮拜要期中考試了。

師：期中考試，我們每位同學都是參賽者，都是球員。下面請男同學齊聲把這首詩讀一遍。

[男生齊讀。

師：相信現在大家對詩歌的特征都有了一定的了解。希望汪洋同學下次能用詩歌的形式完成這篇口頭作文。同時也希望其它喜歡詩歌的男同學能用詩歌表達你們的情感。

師：以上講了什么是詩歌。是不是每一首詩都值得咀嚼呢？肯定不是。上面我那首即興之作就未必是好詩。要讀就要讀好詩。那么怎樣來評判一首詩的優劣呢？實際上還是上面三點。（投影詩的三項特征）現在我們一起來看兩首詩《我不知道——致寶島》、《靜夜思——致寶島》。我想請一位男同學朗讀第一首。

男：（大聲朗讀）。

我不知道。

——致寶島。

我不知道那里是否有害人的風暴。

也不知道那里是否有驚濤有暗礁。

反正，我已通知明月準備好。

三五之夜伴我同行去寶島。

我不知道是否能見著龍飄飄。

也不知道是否能會著瓊瑤。

反正，我已通知明月準備好。

三五之夜伴我同行去寶島。

我不知道是否能去阿里山登高。

也不知道是否能在日月潭洗澡。

反正，我已通知明月準備好。

三五之夜伴我同行去寶島。

師：第二首請一位女同學朗讀一下。

女：（朗讀）。

靜夜思。

——致寶島。

便有三百六十五只酒杯。

站成今夜。

在九百六十平方公里的八仙桌上。

斟上十一億思念。

便有婀娜的浣紗女入夢。

在你憶舊的心湖浣洗。

那一片有一片。

故鄉的云。

（母親的淚痕。

在那片片云上。

盛開了四季）。

便有臨窗的月桂。

開出如詩的婉約。

開出《山海經·精衛》。

西飛。

便有西山的苦楝。

一枚青果一枚青果地流淚。

淚水蒼翠了。

種啥長啥的土地。

便有。

那四十歲的海峽。

正寢。

在今夜。

[生自發鼓掌。

師：兩位讀得都不錯，很有感情。現在請大家評判一下，哪一首詩好？為什么？

生：第二首。

師：說說理由。

[生討論。

師：誰來講講看？

生：我覺得《靜夜思》第一句用了夸張的手法，表達的感情比較深沉。

師：詩歌要有強烈的感情。——第一首詩感情也很深沉啊，尤其是“反正”一詞，表明態度很堅決的樣子。

生：可是第二首詩表達得更加委婉。

生：第二首的語言非常優美。

師：舉個例子。

[生朗讀相關詩句。

師：這些語言較富有表現力，相對來說，第一首詩的語言就較普通，缺少表現力，有些語言甚至缺少美感。這就是好詩與壞詩的區別。——很不好意思地告訴大家，這兩首詩都是我寫的（生大笑），第一首詩高中時候寫的，第二首是大學時候寫的。可見，同一個題材，寫成一首壞詩還是好詩，最關鍵的在于詩歌的創作技巧。讓我們閉上眼睛，再來聽一首詩。

[師放錄音。江蘇人民廣播電臺著名播音員戈弋配樂朗誦。

小木橋的心事。

——致寶島（朗誦詩）。

在波濤寬闊的海洋。

你是一條躑躕的小船。

頂著風浪。

在巍峨莊麗的山崗。

我是一個美麗的傳說。

向著遠方。

看見了嗎。

那是我五十年的惆悵。

東流入海浩浩蕩蕩。

聽見了嗎。

那是我五十年的呼喚。

拍岸驚夢聲聲高亢。

你是看見了的。

要不，你的眼睛。

怎會有熱淚流淌。

你是聽見了的。

要不，你的嘴唇。

怎會哆嗦著。

想說，又說不出的模樣。

若不是隔著海峽。

你準能比劃到我。

那份山海難比的思量。

若不是隔著海峽。

我準能觸摸到你。

那顆怦怦跳動的心臟。

這就是海峽嗎。

此刻她是多么溫順。

沒有驚濤沒有駭浪。

這就是海峽么。

此刻她是如此安分。

托著日出托著希望。

這就是海峽。

五十年前，她用風浪。

推動一次注定要回首的。

遠航。

這就是海峽。

五十年前，她用波濤。

疊起一列注定要崩潰的。

高墻。

五十年。

那么短暫又那么漫長。

五十年。

那么艱苦又那么輝煌。

改革進取，南方的甘蔗林。

立起高樓追彩云。

對外開放，北方的青紗帳。

長的不再只是紅高梁。

高山作證，大海作證。

中國，什么時候有過今天的。

燦爛輝煌。

藍天作證，白云作證。

中國，什么時候有過這樣的。

富足安康。

門前那棵老槐樹。

恨不能開口說話。

今日得歡暢。

今日得歡暢。

可是誰。

在槐樹下手搭涼蓬。

可是誰。

在家門口翹首遠望。

是那千星萬點的小河么。

含羞帶顰望著你。

像當年那樣。

被她豐盈的乳汁喂養。

是那千腸百結的小路么。

苦思冥想盼著你。

像當年那樣。

把她曲折的心曲唱響。

不，不是小河。

小河把情感積蓄。

匯入大江。

不，不是小路。

小路把思念延長。

伸向遠方。

那是故鄉的小木橋啊。

搭在歲月的河床上。

歲月的河床上。

夜夜有淚水在流淌。

小木橋的小事。

一夜夜，一年年在瘋長。

他指望有朝一日能長大。

好讓他橫跨在海峽上。

渡你還鄉。

渡你還鄉。

渡你還鄉。

師：剛才這首《小木橋的心事》也是同一個題材。還是我寫的，就在前不久的一次征詩活動中獲了獎。——一個題材還可以寫出很多的作品。下面我們再來看一首詩，主題也是致寶島。請一位同學朗讀一下，我給配上音樂。

[生讀，師配樂。

楊然。

今夜只有中國才有月亮。

只有中國才有這樣大這樣明這樣圓圓的月亮。

這樣沉重的月亮，是中國人懸天的魂魄。

啊！中秋節。

只有中國人在望月，今夜。

中國最公開的隱痛啊被嘆息的夜色浮動。

七月流火之后，母親又為我們授衣。

授第三十五件衣。蟋蟀，又將入我床下。

但是古代的淚眼啊還是這么圓睜。

望穿歷史，望穿歲月。

月亮，月亮，從遠古照耀現代的中國。

今夜中國最動情了。

用期盼去填海峽兩岸的距離。

同時推開的窗。

這邊岸上的，那邊岸上的。

集中人類五分之一的目光一齊望月。

每張臉，陰了一半，睛了一半。

碎了的月亮在這里，復圓的月亮在天上。

寫深深的情思，在淺淺的海面。

縱然被水沖走了，還是要寫下去，一年又一年。

目光飛不過去，就到月面相逢。

聲音飛不過去，就到海上碰杯。

那三十五年沒有啟封的一瓶酒。

還是桂花釀的味，還是菊花染的色。

最清醒的一醉，飲出五千年的史記。

還記得征人的淚，還記得烽火臺下的羌笛。

中國的關啊雖不是漢時的關。

天上的飛機，水面有輪，地下有火車。

中國的月啊卻還是秦時的月。

還是李白舉杯相邀，蘇軾把酒問天的那一輪。

還記得陽關古道楊柳攀折，樂游原上殘陽如血。

還記得江南又綠兩岸，夢醒秦娥傷別。

中國的月啊，難道就永遠這樣離愁別恨。

這樣照九州的不全，這樣幽思聲聲哽咽。

就到月上暫時相會，月上有海無峽。

還有哪一張中國人的臉，不愿飄來鏡中相看。

那邊有陽明山，這邊有東岳。

那邊有日月潭，這邊有云夢古澤。

總不能把月也鋸成兩半，怨這祖先遺傳的佳節。

要怨，就怨這使人頻添白發的懷想。

怨這太多太綿纏的鄉戀、鄉愁、鄉情。

怨這龍的、鳳的、長城的、黃河的相思。

怨父子母女、夫妻兄妹割不斷的恩愛。

怨吧，最親最親的人，最可怨恨的。

只有中國，今夜多夢。

月亮的名字丟失了，明月不再叫做明月。

而被中國叫做團圓。

今夜中國推開所有的窗，啊！中秋節。

[掌聲自發響起。

師：很有感情。——大家一定能夠感到，這首詩又遠在前詩，也就是我詩之上。詩人幾乎不露痕跡地把月華詩魂交融在了一起。那平平仄仄地鳴唱余于韋編竹簡、線裝詩卷的蟋蟀，那曾醉到無數遷客騷人的菊花、桂花酒漿，以及羌笛、陽關、烽火臺的隨意組合，同樣也使詩歌顯得曠遠、深邃、沉重。

師：詩美不美？

聲：（齊答）美！

師：現在愿意讀詩的請舉手。

[生紛紛舉手。

師：有沒有誰愿意嘗試寫詩的？

[有一大半兒學生舉手。

師：這回人不少。好，下一節課我們就用自己寫的詩歌再來上一堂課——親近詩歌。

[1][2]下一頁。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇十七

在開學初，我就讓學生每人帶一本書來，以便他們在課間或課堂寫完作業時讀。隨著時間的推進，我發現學生幾乎沒有能自己讀書的。想讓學生自己主動讀書，得想想辦法，誘使他們主動讀書。一次，在1+1教育博客中偶然看到一位博友在義務為小學生講故事，我就津津有味地看起來，在讀到《但愿我是蟋蟀》一文時，心中掀起一陣熱浪。這個故事多生動啊，非常適合低年級學生閱讀，于是我就下載下來，拿到班上，給我的學生聲情并茂地讀起來：

對大多數住在池塘邊的蟋蟀來說，黎明是美好時分。他們從黑洞洞的家里走出來，用小提琴曲般的歌聲吟誦陽光。

可是，有一只很小很小的蟋蟀卻不開心。

……。

故事內容十分生動有趣，但內容意味悠長，學生也聽得津津有味。聽完故事，學生似乎都若有所思。在引導他們簡單回顧了故事內容后，我又引導他們用“但愿我是，因為。”簡單說說自己的想法。有一個孩子竟然說：“但愿我是蟋蟀，因為蟋蟀唱歌很好聽”。哈，真好，學生領會到了故事的內容中包含的對人物角色的正確認識，對人生的思考。學生聽得認真，說得情真意切，真讓我意想不到。

我又轉向引導學生讀書上來：“同學們，這是我在課外讀過的有趣的故事，你在課外讀了哪些有趣的.故事呢？可以拿來和同學們一起交流”。這時，課堂中出現了一時難以控制的場面。“老師，我的書好看。”“老師，我讀了《猜猜我有多愛你》。”學生七嘴八舌地匯報他們的讀書情況。

一陣微風吹過，草葉發出悅耳的“沙沙”聲。小蟋蟀望著水里的倒影，天空那么藍，云朵那么白，草葉那么綠，他覺得自己也不那么難看了。

于是開始唱歌。

一只蝴蝶飛過，聽到歌聲，贊嘆說：“真好聽的音樂啊，但愿我是蟋蟀。”

“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我想，學生通過這節課的聽故事、交流，對書籍有了更加濃厚的興趣，也相信我們班的學生會在快樂閱讀中能健康成長。

（作者單位山東省東營市墾利縣勝坨鎮實驗小學）。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇十八

假如假如，貓非常的聰明，機靈，溫柔，還會爬樹，跑的也快，還有尖尖的爪子，很厲害的。

假如，我會為主人盡職盡責的工作，捉老鼠，讓主人的家里從此干干凈凈，飄飄亮亮的，寬敞，明亮。假如，我要去世界闖蕩，成為天下最出色的小英雄，看誰還敢欺負我，讓他們都知道貓是不好欺負的。

假如，我會努力的去讓主人更加愛我，如果誰敢欺負主人，我會挺身而出，當主人的好保安。假如，我會很機靈的，當發現自然災害的時候，我會及時的告訴主人，讓他趕快離開現場。假如，我會用自己短暫的生命，留給主人無限的留戀和感動。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇十九

我是一只蛹，一只不知名的蛹，一只在堅硬的繭中安靜睡著的蛹。

外面一切的一切都已與我無關，我只是靜靜的睡著，一個人靜靜的睡著。我知道來年的春天我會破繭而出，這是從我出生的那一刻就已注定了的。

春天在不知不覺間來臨，我知道離我破繭而出的日子不遠了，我的美麗只在于破繭而出的那一刻……然而，在那一刻我卻猶豫了，默默徘徊，我竟如此深刻的留戀著那個緊緊將我束縛，卻溫暖舒適的繭。

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我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇二十

在這個名字被他人叫做湖泊的場所就是我一直生長的家。在這個家里我有很多好朋友，我們一起嬉戲，一起打鬧，一起快樂的生活著，然而作為一只魚的我，在面臨災難即將到來的時候卻無能為力了。一夜之間，我失去了曾經所有的美好。

長日的干旱使我家里沒有了水，然而水卻是作為魚兒的我必須所要的。我看見家人朋友漸漸的因為缺水而死去，而我自己也將面臨著死亡的時候，我不愿就此放棄。我鼓起勇氣，使出全身的力氣，奮力一條，幸運的我跳進了一躺還未干涸的水里，由此我的生命得到了較為微弱的維持。

我不甘心我的生命這么卑微的活著。如果在這小水灘中，我遲早也是得面臨死亡，這些水，是遠遠不夠我生存幾天的。夏日連連，蘆葦叢還長得那么高，它們所需要的水分，早在我需要水的時候就索取去了，我不能再這樣坐以待斃。為了生存，我奮力的跳躍，我借著一灘又一灘的小積水池，向著其他的水塘躍去。就這樣，我跳入了一個很大的湖泊中，到達另一個巨大的湖泊中時，我是如此的開心，我在這個湖泊中盡力遨游，盡情的享受這來之不易的美好。

作為一只魚的我，都能在如此惡劣的困境中通過自己的努力獲得新生，那作為比魚更強大的人類，在遇到困難時，為何要選擇放棄呢？絕處逢生，生長在墻角的小草，懸崖絕壁的樹木，折翼的鳥兒，不都是這樣的嗎？所以困難不是放棄，而是面對。

一只勇敢堅強的魚一句諷刺的話語那便是翻了身的咸魚！

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇二十一

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇二十二

就是恩愛鴛鴦。

也不過如此纏綿。

整日形影不離。

深夜也流連忘返。

除了一起吃飯聊天。

一起散步逛商店。

一起游泳看電影。

一起唱歌跳舞和。

朗頌愛的詩篇。

還要在夢里相會。

還要......誰知道呢。

何況我救過你的命。

在那著名的'溫泉。

為了報答我。

你什么都情愿。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇二十三

[投影演示《語文課堂三提倡》。

一、提倡活躍與創新，

二、提倡自主與質疑，

三、提倡合作與交流。

[建議學生交換座位，自由組合，以便于課堂合作與交流。

[聽唱歌曲《鄉愁四韻》（余光中詩，羅大佑作曲并演唱），只放“兩韻”。

[讓學生們推薦一同學上黑板板書課題及作者。

[上課鈴響。

[師生齊背《靜夜思》、齊誦《鄉愁》。

師：面對鄉愁者的傾訴，我們這些安居家鄉的人該以怎樣的心態來理解，來接受，來思考，來慰藉呢？現在，讓我們打開課本，從大陸詩人流沙河的《就是那一只蟋蟀》中，去尋找答案！

師：請一位同學來把詩歌第1小節給讀一遍。26號劉勇同學。請你來讀。

[生讀第1小節。

師：讀得很好。現在請你回答，這里的“你”指誰？

生：y先生。（稍一停頓）臺灣詩人余光中。

師：你是怎么知道的？

生：通過小序和下面的注釋知道的。

師：讀書很仔細，好，請坐。通過小序和注釋，我們知道，第1小節實際上是起興。它不僅交代了詩人的吟哦。那么，小小的蟋蟀為什么會有這么大的魔力呢？請同學們從蟋蟀的自身形象和生活習性這一些方面來考慮一下。我知道在座的同學有不少家在農村，見過蟋蟀的舉手！不少學生舉手）那誰來給大家描繪一下蟋蟀的模樣和習性？（有生舉手）好，你來說！

生：蟋蟀個子不大，兩條腿很粗（師修正：后腿粗壯），前面有長長的胡須（師修正：是觸須），后面也有（師補充：叫尾須），喜歡在陰暗的地方叫。

師：怎么個叫法，你能描摩一下嗎？

生：（擬聲）r-r。（眾生哄堂笑）。

師：請用語言來描繪。

生：聲音不大，時斷時續，隱隱約約。

師：觀察很仔細。不過，每只蟋蟀都這樣叫嗎？

生：(舉手)雄的才叫。兩翅摩擦發出聲音。

師：（驚喜地）你是怎么知道的？能告訴大家嗎？

生：我查了詞典。（眾生再次哄堂笑）。

師：借助工具書是善學的標志。我記得《勸學》中說過：“君子生非導也，善假于物也”。他的這種方法值得大家借鑒，我們給他掌聲鼓勵！（師生熱烈鼓掌）。

生：思緒。

生：（找）有。在第4小節。

師：請一位同學來把第4小節給朗誦一遍。11號錢賽微同學，請你來讀。

[生讀第4小節。

師：讀得很好。請問，這一小節最有人情味的，你認為是哪一句？

生：“想起媽媽喚我們回去加衣裳”這一句。

師：你為什么認為是這一句？請你結合自己的經歷談談自己的感受。

生：我想起媽媽天冷的時候也會給我送衣服來，還有棉被。（生自發鼓掌）。

師：你是寄宿生嗎？

生：（點頭）。

師：所以你和作者有同樣的感受，對吧？我想，我們在座每一個享受著母愛的同學都有這樣的感受。現在，我們一起來把這一句有感情地讀一遍！

[師生齊讀。

生：童年的驚喜。

生：中年的寂寞。

師：仔細想想，你小的時候，拿著竹雕的籠子，在籬笆邊捉蟋蟀的時候，媽媽喚你回去加衣裳，你說你要玩呢！

生：（笑）應當是中年的寂寞。

師：是啊，人往往在擁有的時候不知道擁有，失去了之后才知道失去。這里屬中年的寂寞的有哪幾句，大家一起把它給讀一讀。

生：（讀）“想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷/想起雁南飛/想起田間一堆堆的草垛/想起媽媽喚我們回去加衣裳/想起歲月偷偷流去許多許多”

生：不好。

師：為什么？

生：意境不對。一個是哀景，一個是樂景。

師：很好。那我換成：“想起故園的黃葉/想起野塘的殘荷”好不好？

生：也不好。

師：又為什么？

生：一個“飛”，一個“剩”，把靜景寫活了！

師：好極了。不僅知其然，而且知所以然！現在，請同學們一起來把這一小節給讀一遍，讀出味道來。

[生齊讀第4小節。

師：現在請同學用自己的話把這一小節中的意境給描繪一下。注意詩歌給出的時間、地點、環境以及人物的活動，在基礎上，可以想象創造。請同學們動筆，時間：5分鐘。

[生動筆。師輕聲播放音樂：古箏曲演奏的《白發親娘》。

師：請同學們依次來讀自己的作品。--這一排！

生：（讀）中秋的夜晚，桂花飄香，圓圓的月亮掛在天上，一群小朋友提著燈籠在籬笆邊捉蟋蟀，他們玩得很開心，忘記了回家。

師：這是“童年的驚喜”吧。符合文意，可惜--旁邊的同學給他打打分，評價評價。

生：70分。我覺得他沒有想象，描寫少了些。

師：（對眾生）同意不同意這位同學的評價？

生：（齊）同意。

師：接下去，后面的同學！

[掌聲自發響起。

師：這個我看不要打分了，掌聲已說明一切。let’sgoon!

生：我寫得不好，不及格。

師：不要緊，先讀一讀，課后再作修改。好嗎？

生：深秋的夜晚，我獨自一人徘徊在院子里，望著明月，想念家鄉，家鄉的園子里應當是黃葉滿地，野塘里應當是荷花凋落了吧？想到這里，我禁不住掉下眼淚。

師：很好，很能入境，把自己也放進去了，不過描寫是少了些，課后作補充。--一只小小的蟋蟀引起了臺灣詩人的想念，引來了大陸詩人的`吟哦。那么，他們到底在想些什么，吟些什么呢？請同學們齊讀第6小節，看能不能找到答案。

[生齊讀第6小節。

師：有沒有直接的答案？

生：沒有。只有“你該猜到我在吟些什么/我會猜到你在想些什么”兩句。

師：詩人“吟些什么”、“想些什么”，我們能猜到嗎？

生：能。臺灣詩人想念家鄉，大陸詩人盼望統一。

生：這樣寫含蓄雋永，耐人尋味。

生：不怕。因為，“中國人有中國人的心態/中國人有中國人的耳朵”。

師：好，你可抓住詩眼了。是啊，中國人有同樣的祖先，同樣的血脈，同樣的傳統，同樣的文化，同樣的背景，同樣的感情，當然，也就會有同樣的共鳴。--現在，請齊讀1、4、6節。

[生齊讀1、4、6節。

師：讀得不錯。可大家一讀，我就有了一個問題：剩下的幾節不要，也可以成一首詩嘛！那么，剩下2、3、5節存在的價值又在哪里？現在請大家輕聲地把2、3、5節給讀一遍，讀完之后思考并且討論這個問題。

[生輕讀2、3、5節，前后左右討論。

生：第2小節是從縱的方面來講的，說明詠蟋蟀歷史悠久。

師：第2小節中有兩個字很難寫，要注意。一個是“豳”，一個是“夔”。

生：第3小節是從橫的方面來講的，說明蟋蟀的活動空間很大，把有著深重災難的中國人都連在一起了。

師：孤客，傷兵，苦難的見證人。

生：第5小節側重于海峽兩岸，把蟋蟀唱擴大到了“每個中國人腳跡所到之處”。

生：不矛盾。“單調”是客觀存在，“諧和”是主觀感受。蟋蟀單調的叫聲和鄉愁者的思緒一合拍，就再諧和不過了。

師：我還有問題呢！這里為什么要把蟋蟀比作露珠，是螢火，是鷓鴣？

生：因為它們都能使鄉愁者觸景生情。

師：哦，這就對了。可見蟋蟀只是一個借體，是古人情思，今人胸懷的寄托。本詩是托物言志。我們完全可以寫另外的詩來唱鄉愁，比如《就是那一滴露珠》，《就是那一閃螢火》，《就是那一聲鷓鴣》。（眾笑）這3小節，擴大了詩歌的內涵！（生點頭）。

師：現在，請大家合上書本，閉上眼睛，來聽一遍錄音，聽完后談談感受。

[生閉目聽配樂詩朗誦。

生：我有一種想家的感覺。盡管我現在離家不遠，但我想到我以后考上大學，如果有可能的話，還會出國留學，那時候，我一定會想家的，那時候，再讀這首詩，我一定會有更深的理解，我也許我會寫一首《就是那一只鷓鴣》來寄托我的思念之情。

生：今年12月20日澳門回歸，我想到了前年香港回歸時的欣喜，想到了今后寶島臺灣的回歸。

師：是啊，想家事小，統一事大。在香港、澳門相繼回歸的日子里，我們期盼著臺灣早日回歸母親的懷抱。這不僅是大陸人民的心愿，也是臺灣人民的心愿。從“鄉愁詩人”余光中的筆下，我們不難找到見證。現在，讓我們一起來把《鄉愁四韻》給讀一讀。

[演示投影，生齊讀。

師：名為《鄉愁四韻》，這里只給出兩韻，還有兩韻，請同學們補上。最關鍵的是要找到好的意象，可以從課文中去找。同時要注意句式的一致。我給大家配上音樂。

[師輕放《鄉愁四韻》歌。

師：請同學們上來交流！

師：“黑咖啡”改成“濃咖啡”好不好？

師：“撫摸”一詞用得好！

[生自發鼓掌。

師：時間關系，我們只能在課后再作交流了。你看，每個人寫上兩韻，我們合起來就是一百多韻。是的，鄉愁是寫不盡的。我們期盼著祖國的統一，我們期盼著民族的團圓，我們期盼著親情早日把鄉愁替代！今天下午，我將要去虹橋機場接從臺北轉道澳門飛來上海，離開家鄉已有五十年的叔叔。我的叔叔已經七十歲了，他說他今生最大的心愿是葉落歸根，我告訴他，他的心愿，是能夠實現的！

[師放錄音，師生同唱。

[下課鈴響，師生道別。

附記：

這是我在以市教學能手身份執教的一堂展示課。當時我上高三，借本校高二5班上課。

基本的想法是：詩歌是各民族文學最初的和最基本的一種文學形式，它的藝術價值，它的美，它的感染力，決定了它的被人喜歡。本詩是入選高中語文課本僅有的兩首中國詩中的一首，是中學生閱讀中國當代新詩的一個示范、一把鑰匙。全詩既生動活潑，流暢自然，又含蓄雋永，耐人尋味，在構思、意境、語言、手法方面均堪稱中國當代新詩之典范。--是謂教材分析。青春是詩。十六七歲的中學生正處在詩意盎然的年齡，他們照例應當喜歡讀詩，應當嘗試寫詩，用青春的筆表露心中跳動著的情感，和親密的朋友交換從心靈深處流瀉出來的吟唱。然而，由于一貫以來語文教學中“詩意的放逐”，學生閱讀詩歌和寫作詩歌的基礎極為薄弱。----是謂學情分析。于是教法設定為：創造氣氛，交流情感；巧妙點撥，啟發想象；聯類比照，開展討論；以詩教詩，拓寬學路。學法指導的重點是：感知詩歌形象，領悟詩歌內涵，品味詩歌特色。教學步驟則分為：導入定向（師生關系定向、感情基調定向、教學目標定向），鑒別欣賞，領悟內涵，品味特色，固本提高。

課后，省中學語文特級教師、市中語會會長秦力老師作了即興點評。她說：

聽了袁衛星的《就是那一只蟋蟀》一課，我最大的感受就是我們目前的中學語文需要詩歌教學，因為我們的學生需要詩，他們正值十五六歲的花季，他們本身就是詩。他們渴望用詩的甘泉來澆灌荒蕪的心田，渴望用詩的色彩來豐富蒼白的情感，渴望用詩的旋律來鼓蕩單調的思緒，而我們呆板僵化的語文教學卻使他們遠離了詩。今天這一堂課，我從學生們睜大的雙眼、興奮的表情、忘我的投入中感到了他們正從文字的表層不斷走進文字的內里，去咀嚼，去體會詩的語言美、形象美、意境美；感到了學生們潛在的詩情在涌動；感到了他們思緒翻飛的力度；更感到了他們生命的活力在迸跳：整個課堂里都充滿了詩。學生們感情神態上的種種變化真的令人怦然心動，我想這正是我們語文教師苦苦尋覓，用盡心思要達到的課堂教學境界，也正是我們語文教學所期盼的教學效果。

這堂課的教案設計貼近學生實際。教學目標有三點：一、認知目標，二、能力目標，三、情意目標。教案分析了學情和教材，設計了教法和學法指導。所有方法的設計都緊緊圍繞現有學情下的目標的實現來設定。整個教學過程步驟清晰，重點突出，一氣呵成。執教者較好地完成了目標要求，課堂教學體現了他的教學個性和創新精神，也體現了他的教學思想，那就是以學生為主體，尊重學生，愛護學生每一點好奇心，發掘學生潛在的能力，培養他們的思維。教師當好了向導、顧問，乃至伙伴的角色。這是符合時代精神，符合新時期語文教學改革的趨勢的。

具體地說，本課有以下特點：

一、抓住教眼，創設情境，實現“五入”。

詩有詩眼，文有文眼，教眼是從詩眼文眼而來，教學的重點就是教眼。這首詩的詩眼是什么？一只蟋蟀從古唱到今，勞人聽過思婦聽過，孤客聽過，傷兵聽過，牽動了無數人的心腸，現在又是它引發出兩岸詩人的無限神思。小小蟋蟀竟有如此魔力，果真是它的叫聲最能惹人愁緒？這只是表面現象，詠蟋蟀不僅僅是詩人借物寄托情思，不僅僅是個人的感慨，而是我們的民族從古到今特有的表達感情的一種方式。蟋蟀不僅是客觀自然中的物體，更深的寓意是反映我們民族共同的心理心態，反映我們中國人共同的血緣和共同的文化，因此才有了海峽兩岸詩人的“心有靈犀一點通”。詩的結尾點出“中國人有中國人的心態，中國人有中國人的耳朵”，這就是這首詩的詩眼，也是整個教學的教眼。

生寫詩的興味，讓學生運用習得的知識，當堂反饋，進行續寫：這是入化。這“五入”－－入情、入詩、入境、入神、入化，環環相扣，步步深入，學生學詩，讀詩，寫詩的情緒始終處在亢奮狀態之中，課堂教學始終處在生動主動狀態之中。

二、抓住物象，聯類比照，培養思維。

思維是智力的核心。培養智力，發展思維是課堂教學的主要任務。這首詩的特點是運用豐富的聯想展開內容的，而聯想是想象的基礎，沒有聯想思維的能力，就不可能具備想象的創造性思維。袁老師正是從詩中的物象入手，緊緊抓住聯想特點，引起學生的聯類比照，促進了學生思維的發展，為學生想象思維的生成發展打下基礎。蟋蟀這一物象和思鄉有什么內在聯系呢？老師不直說，而是讓學生描摹蟋蟀的模樣、習性，尤其是叫聲的時斷時續，時隱時現。他啟發學生根據叫聲去思考，原來蟋蟀叫和人的思緒合拍，思緒也是斷斷續續的，并且，只有靜聽才能聽到，人在獨處時，容易想心事。這就使學生找到了兩者之間的聯系。再啟發學生進一步聯想，想到天真爛漫的童年，想到養育自己的家園，想到博大慈祥的母愛，然后在詩中找到對應的句子。教師還把詩中冷色調的詞換上暖色調的詞，讓學生進行對比聯想，學生感到，冷色調的詞更能襯托出作者凄涼、孤獨的心境。在聽完這首詩的配樂朗誦后，老師啟發學生，由想家小事，想到統一大事，學生自然聯想到祖國團圓，香港、澳門，乃至臺灣的回歸，這種聯想不僅使思維得到有效的訓練，人的思想感情也得到一種提煉和升華。課堂聯想豐富了學生對詩的憧憬，也訓練了學生的多種思維。

三、讓學生掌握學習的主動權，成為課堂的主人。

學生的課堂參與率應該作為衡量一堂課成功與否的標準之一。這堂課可以說是學生們全員參與，全程參與。他們不僅在學，在讀，在想，在說，還在實踐，在老師的引導下開展多種多樣的活動。在交流寫作中，他們的思想在碰撞，閃出智慧的火花：他們興奮，思維的機器在急速運轉；他們表達，思想的溪流在自然流淌。

課堂是人類智慧的誕生地之一，是學生生命的構成部分。讓學生說，讓學生動，按照他們的需求和愿望開展教學，這叫人道。一言堂，填鴨式，壓抑個性，摧殘學生，這叫不人道。袁老師深知這一點，課堂上盡可能地采用多種方法，調動學生興趣，尊重他們想法，指導他們活動，使課堂成了掌握知識、交流思想，產生智慧的所在。

我常想，課堂的空間有多大？這是很難估量的。它可以是實的，也可以是虛的。實的是具體的一篇篇課文，而虛的是由實的內容在學生心中拓展開的無法衡量的知識、情感、智慧的再生體，它是無限的。這首詩讓學生得到了學詩讀詩寫詩的一些方法，但更多的是學生對詩產生了濃厚的興趣。一位學生在課堂上說：“我有一種想家的感覺。盡管我現在離家不遠，但我想到我以后考上大學，如果有可能的話，還會出國留學，那時候，我一定會想家的，那時候，再讀這首詩，我一定會有更深的理解，我也許我會寫一首《就是那一只鷓鴣》來寄托我的思念之情。”詩作為情感宣泄的渠道，讓學生找到了出口，他們要借助詩來表達豐富的情感世界，這樣的教學空間還不大嗎？課堂的結尾也是十分精彩，生活的巧合再一次延伸了課堂內容。

袁老師的課看似隨文隨意隨情而上，但充滿了機智、機敏，在他巧妙的點撥下，產生的是意想不到的教學效果。其實這反映了他備課的深入，研究學生的深入。一手抓住教材，一手抓住學生，根據學生的需要實施教學，這正是現代教育的終極目的。

如若袁老師的話能再少一些，學生的活動的時空能再多一些，這堂課會更完美。

我是一只小蟋蟀（優質24篇）篇二十四

教學內容：

聾校校本教材。

教學目標：

1、知識與技能：積累字詞、學會朗讀。

2、過程與方法：在自讀、品讀中領會“蟋蟀”的象征意義。

3、情感、態度與價值觀：

在閱讀中品味分離的痛苦與鄉愁，渴望民族的團結與統一，培養學生的愛國之情。

教學難點：

品味詩中各種意象的作用，及詩人的心聲。

教學重點：

品味詩中各種意象并領會作用。

教學方法：

誦讀法、聯想法、拓展法。

教學步驟：

一、課前準備：

作者流沙河的資料，與詩歌主題相關的資料。

二、導入新課，介紹作者。

1、教師談話，指生背誦余光中的《鄉愁》一詩，引出思鄉主題。

一灣天然的海峽，一道人造的鴻溝，幾十年來鎖住了臺灣回歸祖國懷抱的腳步，卻鎖不住海外游子們懷念母親的心，思鄉是一個古老而永久的話題，多少文人墨客為之吟唱。

今天，我們一起來欣賞當代詩人流沙河的詩作《就是那只蟋蟀》，來共同體會他的思鄉之情。

2、出示教學目標：a、在自讀、品讀中領會“蟋蟀”的象征意義。

b、在閱讀中品味分離的痛苦與鄉愁，渴望民族的團結與統一。

3、根據學生搜集的資料，介紹作者。

流沙河，原名余勛坦，1931年生，四川省金堂縣人。曾代任《川西日報》副刊編輯，與別人一起創辦《星星》詩刊。作品有詩集《農村夜曲》《告別火星》《流沙河詩集》《故園別》等。

4、創作背景：據木斧先生《中國新詩鑒賞大辭典》介紹，臺灣詩人余光中，抗戰期間在四川以北縣悅來場讀了5年中學；晚上在窗前做作業，窗外常有蟋蟀伴唱。后來他到了臺灣，1982年6月他給流沙河的信中談到這件事情說：“當我懷念大陸的河山，我的心目中有江南，有閩南，也有無窮的四川。在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為那是在四川鄉下聽到的那一只。”于是詩人流沙河有感而發，作《就是那一只蟋蟀》以為唱和。

5、介紹蟋蟀：又叫促織或蛐蛐兒，因其好斗，兩翅摩擦能發聲而受到很多人的喜愛。但是詩歌中的蟋蟀已經不是一般意義上的'昆蟲，是托物寄情的載體。

二、合作、探究、理解。

1、學生自讀課文。

要求：a、借助工具書掌握字詞（將好詞好句記入積累卡），理解課文內容；

b、找出詩歌中的意象，體會隱含在詩中的比喻義及象征意義。

2、教師點撥，學生運用聯想法合作探究，對詩歌進行整體品讀。

思考：a、怎樣理解蟋蟀的鳴叫聲？

b、詩中借助哪些意象傳遞心聲。

學生分組討論，教師歸納：

a、作者在此是借物寄托情思。借蟋蟀的鳴叫來表達自己的思鄉之情。蟋蟀的鳴叫實際上是一種綿綿思緒。

b、詩經、古詩、木蘭詞、姜夔詞等象征悠久的歷史、相同的情感；

蟋蟀象征共同的心態、共同的血緣和文化。

2、具體分析幾副意境畫面。

a、詩中描寫了幾幅意境？你最喜歡哪一幅？為什么？學生討論后，教師小結：

b、通過表決，學生一致最喜歡：穿越記憶的蟋蟀。原因：詩人以兩人共同回憶的方式，截取富有鄉村氣息的典型畫面，借以表現美好的童年生活，說明雖然每個中國人的經歷不同，但對故鄉的思念相同。

c、學生說說對其他幾個意境的理解，教師提示：從歷史背景（時間）（第二節從詩經到姜夔，表現了一種悠悠的鄉思，代代相傳的鄉情）、地域背景（空間）的角度先從客體上來抒情，接著又從童年的回憶、現在的思念這一角度從主體上進行抒情，反復詠嘆，表達思鄉的主題。

3、全詩點題句是哪一句？詩中抒發的僅是作者自己的情感嗎？

學生討論后，教師小結：

“中國人有中國人的心態，中國人有中國人的耳朵”。不只是作者，是所有中國人的情感。因為我們擁有共同的祖先、土地、文化，血緣相通、心靈相通。

4、貫穿全詩的線索是什么？

學生討論后，教師小結：

板書：明線—蟋蟀的歌唱暗線---永不老去的鄉愁。

學生討論后，教師小結：

這一句的反復出現可以不斷豐富蟋蟀這一意象的內涵，增強著詩歌的可讀性與感情深度，呼喚著人們記住分離的痛苦與鄉愁，呼喚著人們記住民族的團結與統一。

三、鑒賞詩歌的藝術特色。

詩歌除了內容含蓄雋永，令人回味，具有內涵美外，形式上也有許多讓人品味之處，下面我們就一起來看看它的形式特點。

提示：欣賞詩歌形式可以從以下幾個方面入手：

句式特點、押韻、表現手法（包括修辭）語言特色等。

學生討論回答，教師：

1、結構美。主要體現在本文對應手法的運用及長短句式的交錯運用上。

2、節奏美。主要體現在回旋反復，一唱三嘆的旋律上，及押韻上。

3、語言美。主要體現在語言凝練、含蓄雋永，能觸發人們展開豐富的聯想。

學生練讀，多種形式讀，要求讀出詩歌的韻味及感情。

四、深化理解、拓展延伸。

1、我們都是聾啞學生，沒有聽力，你怎樣理解蟋蟀的鳴叫呢？

鼓勵學生說出自己的想法。

教師談話：我們有著共同的祖先、共同的土地、共同文化心理，因而我們有著共同的心理感覺，我們的心永遠息息相通。蟋蟀的鳴叫是一種意象，我們雖聽不見它的叫聲，可是我們依然能感覺到它所蘊涵的濃濃的思鄉之情。

2、品讀詩歌，即興仿寫。

當堂競賽，一比高低。

教師根據實際情況進行總結。

五、課終總結。

指生說說你對本文中心的理解。

歸納：蟋蟀的鳴叫是一種鄉愁的象征，作者通過客體上的敘述以及主體上的抒情，緊緊圍繞鄉愁這一主題展開，表達了作者悠悠的鄉思，綿綿的鄉情。

板書設計：