通過教學計劃，教師可以更好地安排自己的時間，提高教學效率。教學計劃范文中的教學目標和評價方法既符合學生的實際需要，又具有挑戰性。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇一
毛主席，中華人民共和國的一位杰出領袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮斗，中國人民永遠懷念他。本文講述的是１９３３年４月，毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，帶領戰士和鄉親們挖了一口井。解放后，鄉親們為了紀念他，在井邊立碑紀念的故事。課文內容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。
對于毛主席，學生大多只是聽過名字，可詳細了解的并不多。所以教師要充分利用課程資源，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
１、認識忘、挖等１２個生字，會寫“井、鄉”等６個字。
２、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
３、初步懂得飲水思源的道理。
４、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
識字，有感情地朗讀課文是重點。
１、生字卡片、詞語卡片。
２、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
３、課件，放大的課文插圖。
４、錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
２課時。
第一課時。
〖切入舉偶〗。
１、談話：
同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？
（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）。
說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。
（板書課題）。
思路：音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。
２、展示：
出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。
（課件演示毛主席的革命歷程）。
（板書課題）。
思路：初步培養學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。
〖對話評臺〗。
一、自讀（整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂）。
１、借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“立碑”的人又是誰？
２、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
思路：組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。
二、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）。
１、在生活中遇到不認識的字要怎么辦？
（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）。
２、出示兒歌，（見教參１４２頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
３、利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
４、扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。
５、出示我會讀中的生詞，開火車認讀。
思路：新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。
三、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）。
１、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）。
２、分自然段朗讀課文。
（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）。
３、自由朗讀全文，注意讀準字音。
思路：把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。
四、寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）。
１、出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。
２、指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。
思路：養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。
３、范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。
４、學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇二
教學目標：
1、學會“忘、主、席”等9個生字。會寫“洲、壩、挑”等十個字。
2、正確流利地朗讀課文，了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
3、初步懂得飲水思源的道理。
教學重點：
1、認識生字新詞，朗讀課文。
2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
教學難點：
初步懂得飲水思源的道理。
教學準備：
生字詞卡片，課件。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時。
學習內容：初讀課文，了解文章的主要內容，讀準生字生詞，讀通順課文。
一、談話導入、揭題：
板書課題，質疑問難。
預設：誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？
二、初讀課文，了解文章的大體內容。
1、給學生充分的時間，自由讀課文，教師聽學生讀課文，并提示學生用自己喜歡的方式充分地讀書。
2、生字糾錯。
（1）抽讀要認識的生字生詞：沙洲壩、挑水、渾濁、臟水、卵石、激動、恩人、石碑。
抽讀要掌握的生字生詞：忘記、主席、領導、革命、方便、人民、旁邊、想念、雜草叢生。
難讀的詞語：瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴涌而出。
（2）指名分段課文。
a分段讀課文，指導學生通順、流利地讀書。
b指名讀全文，正確、通順、流利的讀書。
c自由讀書，思考提出的問題哪些是可以回答的？
d概括文章的主要內容。
說說文章寫的是誰干什么？
3、沒有弄明白的問題下節課繼續學習。
三、學習生字，書寫練習。
1、說說本課的生字哪些是可以自己學會的，你怎么記住它們？
2、在田字格中書寫這些生字的時候要注意什么？
3、自己挑選簡單的字書寫。
教師可提示學生保留“席”“革”“導”“雜”幾個學生容易書寫出錯的字。
4、學生練習書寫。
四、課后作業。
第二課時。
學習內容：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
教學過程：
一、回顧課文，復習文章的大體內容。
1、指名讀課文，
2、說說課文寫了什么？
二、學習課文，分段指導朗讀。
1、繼續由“水”入手，討論提出的問題，沙洲壩人民吃的水是怎樣的？
提示：
第二自然段，寫的是沙洲壩人民喝的水很臟，抓住“渾濁、很臟、雜草叢生、苦笑”體會當地人的無可奈何，和吃水的困難。在此基礎上，朗讀課文。
第三自然段，抓住“涓涓的泉水、噴涌而出、清泉、激動”等詞，體會井水的清澈。這里作者用對比的手法，寫出不同的水的樣子，突出了毛主席對鄉親們的關心。
2、他們是怎樣挖水的呢？
提示：
第三自然段中，“第二天商量帶頭熱火朝天親自（鋪、墊）”表現出毛主席對村民的關心。在理解的基礎上，再請學生體會練讀。
3、朗讀背誦第三自然段。
4、村民為什么稱這口井是“紅井”？你讀懂井邊石碑上的字了嗎？
“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”用一個成語概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”。
5、句式仿說：
四、整體感知，總結板書：
板書：
1、用自己的話說說課文的大概內容。
2、小練習。
（1）區別組詞。
望（）主（）席（）導（）便（）雜（）旁（）。
忘（）?。ǎ┒龋ǎ┊悾ǎ┦梗ǎ┎瘢ǎ┌ǎ?/p>
（2）寫出文中下列詞語的近義詞。
時刻--（）想念--（）渾濁--（）。
立刻--（）疑惑--（）激動--（）。
（3）照樣子把下面的句子補充完整。
（）不忘（），時刻想念（）。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇三
1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
2課時。
1、歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶。
2、毛主席的畫像。
3、井和人們從井中提水的圖片。
4、生字卡片。
教學案例(一)。
第一課時。
一、創設情境、激發興趣。
同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首歌。(播放歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶)說說你看懂了(或聽懂了)什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。(板書課題，生齊讀課題)。
二、題目識字、分散難點。
課題中的這幾個生字，誰認識?(字卡依次出示：忘、挖、井)。
點撥：忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。
挖：形聲字。
井：與“開、并”區別；書空；
(出示圖片)說說：井是什么樣的?有什么用?
三、初讀感知、再次識字。
1、范讀課文，想一想：“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?
2、回答問題時，相機出示：席、戰、士。
3、生識記生字。
點撥：席：形聲字；與“度”區別。
戰：翹舌音；形聲字；與“站”區別。
士：翹舌音；與“土”區別；擴詞。
四、自讀課文、自學生字。
1、邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。
2、小組交流識字方法。
五、自主識字、匯報方法。
1、指讀課文。
2、匯報識字方法。
點撥：導：擴詞。
革：獨體字。
命：你怎么記住它?
解：你在哪見過這個字?
刻：形聲字；它跟誰長得像?
念：書空；擴詞；用：想念”說話。
你還知道哪些心字底的字?
六、鞏固識字、積累詞匯。
1、去掉音節，認讀生字，并組詞。
2、出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。
3、讀句子，要把字音讀準。
(1)我今天忘記帶課本了。
(2)爸爸正在挖土。
(3)導游阿姨的解說太吸引人了!
4、把詞送回家。
想念懷念。
(1)我非常()在南方工作的爸爸。
(2)我很()童年的時光。
七、再現生字、指導書寫。
1、認讀“井、鄉、面、忘、想、念”，并組詞。
2、觀察每個字的結構特點。
3、重點指導：忘、想、念。
4、生描紅、臨摹。
八、課外延伸、拓展視野。
收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。
第二課時。
一、復習字詞。
1、認讀生字：席、導、解、鄉、面。
2、認讀詞語：挖井、戰士、革命、想念、時刻、立刻。
3、用“想念、時刻”練習說話。
二、引入課文。
毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。(板題)。
三、回顧課文、質疑問難。
瀏覽課文，說說：通過上節課的學習，你已經讀懂了什么?(同桌互說，再指名說)還有什么問題需要進一步解答的?(預設問題：1、毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?2、這口井和一般的井有什么不同?)。
四、品讀課文、感悟情感。
1、帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。
2、接力讀，要注意斷句。(師適時指導)。
3、說一說：
(1)毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?鄉親們是怎樣懷念毛主席的?(指讀課文相關段落)。
(2)誰還知道更多的有關“紅井”的故事?(生或師講“紅井”的故事)。
(3)“挖井”是件容易的事嗎?(利用圖片或課件簡介“挖井”的資料)。
談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?
議一議：這口井和一般的井有什么不同?
讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。(練讀、指讀、評價讀、齊讀)。
五、交流資料、拓展視野。
你還搜集到哪些有關毛主席的圖片、資料、故事?讓我們一起從多方面認識這位偉人，領略他的風采吧!
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇四
一、由于文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以老師要想方設法拉近學生與文本的距離。
1、可以利用已有的跟文本相關的音樂資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，激發學習興趣。
2、課前讓學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過言說，加深對毛主席的了解。
3、充分調動學生的積極性，引導學生多讀，在讀中感悟。
另外，還可以讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟。
二、當學生第一次跟生字寶寶見面時，要給學生以較為強烈的刺激，可以利用聲音、圖像、動作、情景等各種方式加強生字與事物的聯系，使生字在學生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學的“井”字，可以出示古井的圖片，同時，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形，又是實物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、有趣的教學中，學生自然的學會了漢字。
三、創設豐富的識字情境，讓學生在重復出現中鞏固生字。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字尤為重要。而鞏固的方法又不能知識簡單機械的重復，應該創設豐富的識字環境，在不同的環境中讓學生與生字寶寶“一回生，二回似曾相識，三回、四回成好朋友?！?/p>
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇五
1．認識忘、挖等12個生字。會寫井、鄉等6個字。
2．正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3．初步懂得飲水思源的道理。
1．認識忘、挖等12個生字。會寫井、鄉等6個字。
2．正確流利有感情地朗讀課文。
2課時。
1．歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶。
2．毛主席的畫像。
3．井和人們從井中提水的圖片。
4．生字卡片。
一、創設情境、激發興趣。
同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶）說說你看懂了（或聽懂了）什么?你對毛主席了解多少?今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）。
二、題目識字、分散難點。
課題中的這幾個生字，誰認識?（字卡依次出示：忘、挖、井）。
點撥：忘：形聲字；擴詞；用忘記說話；書空。
挖：形聲字。
井：與開、并區別；書空；
（出示圖片）說說：井是什么樣的?有什么用?
三、初讀感知、再次識字。
1．范讀課文，想一想：挖井人是誰?不忘挖井人的人又是誰?
2．回答問題時，相機出示：席、戰、士。
3．生識記生字。
點撥：席：形聲字；與度區別。
戰：翹舌音；形聲字；與站區別。
士：翹舌音；與土區別；擴詞。
四、自讀課文、自學生字。
1．邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。
2．小組交流識字方法。
五、自主識字、匯報方法。
1．指讀課文。
2．匯報識字方法。
點撥：導：擴詞。
革：獨體字。
命：你怎么記住它?
解：你在哪見過這個字?
刻：形聲字；它跟誰長得像?
念：書空；擴詞；用：想念說話。
你還知道哪些心字底的字?
六、鞏固識字、積累詞匯。
1．去掉音節，認讀生字，并組詞。
2．出示我會讀中的詞語，并選詞說話。
3．讀句子，要把字音讀準。
（1）我今天忘記帶課本了。
（2）爸爸正在挖土。
（3）導游阿姨的解說太吸引人了!
4．把詞送回家。
想念懷念。
（1）我非常（）在南方工作的爸爸。
（2）我很（）童年的時光。
七、再現生字、指導書寫。
1．認讀井、鄉、面、忘、想、念，并組詞。
2．觀察每個字的結構特點。
3．重點指導：忘、想、念。
4．生描紅、臨摹。
八、課外延伸、拓展視野。
收集更多的關于毛主席的圖片、資料、故事。
一、復習字詞。
1．認讀生字：席、導、解、鄉、面。
2．認讀詞語：挖井、戰士、革命、想念、時刻、立刻。
3．用想念、時刻練習說話。
二、引入課文。
毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的財富。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）。
三、回顧課文、質疑問難。
瀏覽課文，說說：通過上節課的學習，你已經讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1．毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?2．這口井和一般的井有什么不同?）。
四、品讀課文、感悟情感。
1．帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。
2．接力讀，要注意斷句。（師適時指導）。
3．說一說：（1）毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?鄉親們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）。
（2）誰還知道更多的有關紅井的故事?（生或師講紅井的故事）。
（3）挖井是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡介挖井的資料）。
談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?
議一議：這口井和一般的井有什么不同?
讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）。
五、交流資料、拓展視野。
你還搜集到哪些有關毛主席的圖片、資料、故事?讓我們一起從多方面認識這位偉人，領略他的風采吧!
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇六
1.認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
教學重點難點。
認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。
教學時間二課時。
教學準備課件。
第一課時。
一、導入新課，板書課題。
同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖人毛主席的事跡嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）。
二、介紹人物，了解時代背景。
師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養成搜集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）。
三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。
1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。
2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。
3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）。
4、讀課文，把課文讀流利。
5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。
7、從中你體會到什么？
8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）。
9、讀石碑上的話，熟讀成誦。
四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。（課件可配置一首輕音樂）。
第二課時。
一、導入課題。
上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習生字。（課件出示學字方法）。
拼拼音節，讀準音，
看看結構，認清形，
連成詞語，理解意，
自己學習，記得清。
二、記憶字形。
1、學生自學生字。
2、老師檢查學習效果。
3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學生說到那個，教師點那個，出現此字的結構分析圖）。
忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。
挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：筆順：二?井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。
外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與處區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。
主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。
席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘”?下面是“巾”。
鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。
立：獨體字，筆順：
刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。
念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。
4.鞏固生字組成的詞。（利用卡片）讀一讀下面的詞：
三、指導書寫。
1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發現每個字的什么特點？
2、學生發現字的特點，上臺試寫。
教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯系第十課“意、總”兩個字的寫法。
特別指導心字底的寫法。
3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。
四、實踐活動。
課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。
板書設計：
1、沙洲壩，毛主席，住過。
2、沒有井很遠帶領挖關心。
3、石碑懷念。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇七
1．學會“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等六個字。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。
二、教學重點、難點。
重點：識字、朗讀。
難點：感悟。
三、教學時間。
2課時。
四、教學準備。
生字卡、多媒體課件、錄音帶。
五、學習過程：
第一課時。
目標：讀文、識字、理解。
一、談話導入、揭題：
1、開課激趣。
2、板書課題。
二、初讀課文，認識生字詞：
1、談話激趣，學生借助拼音，大聲自讀課文。
指導學生標出自然段，邊讀邊畫出生字詞，在生活中遇到不認識的字怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）。
2、識字。
（1）利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
（2）課件出示生字。
（3）扮演小老師領讀生字，并說說讀、記這些字時應該注意什么。
（4）出示“我會讀”中的生詞，開火車認讀。
三、朗讀理解：
1、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你自己去讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）。
2、分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）。
3、現在生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。
教師拿出生字卡片、詞語和全體學生照鏡子。
4、朗讀接力賽：開火車讀，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。
5、理解：沙洲壩的鄉親們吃上干凈水了嗎？你怎么知道的？
（1）指名讀第三自然段。補充板書：吃水。
6、誰讓鄉親們吃上了干凈水？你認識毛主席嗎？補充板書：挖井人。
（1）簡介毛主席。
（2）毛主席為什么帶領戰士和鄉親們挖井？
7、你喜歡毛主席嗎？你認為毛主席是個什么樣的人？
過渡語：毛主席這樣關心沙洲壩的人民，沙州壩的人民又是怎樣想、怎樣做的？
四、整體感知，總結板書：
1、用自己的話說說課文的大概內容。
2、舉生活實例引導學生理解“飲水思源”的含義。
3、生活中有人幫助過你嗎？你會怎樣對他？
五、拓展延伸：
聽聽、唱唱有關毛主席的歌。
板書設計：
作者郵箱：
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇八
《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。
《吃水不忘挖井人》是這篇傳統革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學生是視覺的快感，上課開始我以童謠導入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學生想象沒有水的苦惱，聯系自我的生活談談：“沙洲壩人民沒有水?！睂W生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。
隨著對課文的理解，我讓學生化身自我為跟隨主席挖井的小戰士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景：“小戰士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰士，你的手怎樣這么臟？”“小戰士，瞧你，滿頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來吧？”學生邊和老師對話，邊動作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明比較，多側面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。
課文最后在碑文“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學生在個性化閱讀中，認知經驗的限制，他的理解、體驗往往不能一步到位。于是我問學生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事？借以帶給給學生幾種人物，村婦、農婦、行人，把學生已有的生活經驗引進閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，與當初沙洲壩吃水難構成了鮮明的比較，從心中涌起感謝毛主席的情懷。“吃水不忘挖井人”真正成為學生”感于內而發于外的現實語言。
語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和構成語文素養。在此方面，對課文的延伸方面還不夠到位，在以后的教學中就應注意這方面的教學。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇九
教學要求：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在教師的指導下，練習講課文的故事，初步體會“感恩”的態度和情感。
3.正確認讀本課十八個生字，會寫八個生字。
教研課題：學習本課內容，是要在孩子們的心中種下一顆“感恩”的種子，進而在他們的人生中培養出一種“感恩”的生活態度，使他們擁有一雙善于發現美好事物的眼睛，擁有善于感受幸福的能力。
教學過程：
一.導入：
1.以歌曲《北京的金山上》引出本課的中心人物毛主席。
2.簡單介紹毛主席，并出示毛主席像。
3.以話題“今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的？”引出本課。
二.認讀課文：
1.板書課題。理解“吃水”含義。
2.看幻燈片，聽錄音，了解故事大概內容。提出問題：簡單復述故事。
3.借助拼音認讀課文。將認讀生字在課文中圈出，并將拼音標在課文下面的生字表里。
4.出示幻燈片，讀句子，學習朗讀生詞。
5.出示幻燈片，注意句子中的生字、生詞。
三.理解課文：
1.自由讀第一自然段，討論：從這一自然段里了解什么信息。（故事的時間、地點及人物）。
2.自由讀第二自然段，討論：
（1）想象一下，毛主席在看到鄉親們吃水難時，心里是怎么想的？（幫助鄉親們吃上水）。
（2）鄉親們每當來井邊打水時，心里會怎么想？（讓學生體驗“感恩”的心情）。
3.自由讀第三自然段。討論：
（1）鄉親們每當來井邊打水時，心里會怎么想？（感謝挖井的人）。
（2）鄉親們為什么在井邊立這樣一塊石碑。（感恩、紀念）。
4.再讀課文，指名讀，評一評誰讀得好。
四.回顧課題，感恩他情。
1.出示問題：“吃水的時候，我們要不忘‘挖井人’。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？”
（穿衣不忘做衣人、吃飯不忘種田人等）。
五.課文升華。
1.出示視頻《感恩父親》的故事，以此豐富孩子的情感體驗，加深孩子對“感恩”這種生活態度的認同。
2.再讀課文，體驗文中“感恩”情懷。
六.作業：
板書設計：
毛主席??????????鄉親們。
吃水難———————挖井————————立碑。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇十
１、認識“忘、挖”等１２個生字，會寫“井、鄉”等６個字。
２、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
３、初步懂得飲水思源的道理。
４、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
認識生字、有感情地朗讀課文。
二課時。
生字卡片、歌碟《太陽最紅，毛主席最親》、課文插圖。
第一課時。
一、導入：
１、同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面我們就一起來聽一首歌吧。（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）。
２、說說你聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平與主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（揭題，板書課題）。
３、你會讀嗎？有哪些字不認識，想用什么方法解決？
集體認讀：忘、挖、井。
二、識字：
１、借助拼音讀通全文。
２、邊讀邊用自己喜歡的方式標出自然段。
３、出示生字卡片，讓學生主動交流識記的方法。
４、小老師領讀正字，并說說讀、記這些字需注意些什么？
５、開火車認讀生字。
三、朗讀：
１、調皮的生字寶寶跑到課文中去了，你們還認識它們嗎？那就用你喜歡的方式讀讀吧！
２、分自然段朗讀（男生讀、女生讀，小組讀）。
３、自由朗讀課文，注意讀準字音。
第二課時。
一、復現生字，加強鞏固：
上節課我們認識的生字寶寶要和大家照照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。（師出示生字卡片，學生認讀）。
二、精讀課文：
１、開火車讀句子（一人讀一句，依次讀下去）。
問：這口井與其它的井有什么不同？（出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。）。
２、相機解決；毛主席為什么要給鄉親們挖井？(出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。)引導學生感悟毛主席的好品質）。
３、在你平時的學習生活中，有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
４、指導學生讀好碑文上的話。(出示句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席)。
５、自由地有感情朗讀全文。
三、指導書寫。
１、觀察字寶寶在田字格中的位置。
２、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領。
３、學生嘗試寫，師巡回指導。
四、鞏固字詞：
１、出示詞語，開火車讀，理解意思。
２、出示卡片，開火車讀。
３、有感情地朗讀課文。
五、延伸：
１、收集更多的關于毛主席的故事。
２、開展講故事比賽。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇十一
語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和構成語文素養?！冻运煌诰恕肥瞧獋鹘y革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。
我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它就應成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時光和空間，并借助必須的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出必須的語感；初次接觸課文時，讓學生選取自我喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選取自我讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自我的理解；學習完課文后，補充必須的。閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的構成和發展。
學生學得主動、有情搞笑是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時光的課堂教學，學生始終處于一種用心主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“?！睂W生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得簡單、主動。
人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成了人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們能夠從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又就應不忘哪些人”，孩子從自我的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。
革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們務必給學生帶給各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和決定。比如，學生從中明白了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。
隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們透過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時光讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字，如不少學生透過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學資料，分散、適時地安排必須量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于透過反復的“讀”到達識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。
我認為，背景材料的介入是沒有固定的模式的，能夠靈活運用于教學的各個環節中，但介入的原則務必是促進學生有效地學習。學生于介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇十二
《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。
本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。
《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。
1、正確、流利地朗讀課文，認識生字。
2、會寫“忘、想、念”3個生字。
3、初步懂得了“引水思源”的道理。
－、激發學生興趣，歌舞創境。
1、（3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持）。
主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）。
師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？
2、教師相機小結，學生認識生字。
對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？（生齊讀）。
過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？
二、板書課題、理解認字。
1、齊讀課題。
問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）。
（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）。
2、認識生字“忘、挖、井。”
師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）。
設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。
3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）。
三、初讀課文、識記生字。
1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。
2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”
意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。
3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）。
4、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。
設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。
5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。
設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。
7、游戲：交朋友。
想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！
（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）。
設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。
8、小組成員相互交流自己的方法。
四、再讀課文，感悟文章。
1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。
2、你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）。
三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。
3、想象、擴展。
出示題目：
a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？
b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？
c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？
學生自由組合小組a、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；b、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）。
設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。
4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。
五、練習書寫“忘、想、念”
1、說說這幾個字在字型上有什么特點。
2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）。
3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。
六、總結、作業?。
小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！
師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇十三
教學過程：
（一）復習導入。
1.復習認讀詞語。
2.快速默讀課文，說一說課文講的是一件什么事？
（二）抓重點詞句，體會不同人物的心情，讀好第一部分。
1.自由讀課文2——6自然段，想一想：毛主席是怎樣發現當地的群眾吃臟水的？
2.指生匯報。誰愿意說說?
【小結：看到了這一現象，然后一問一答，展開對話，毛主席才發現的這一情況的?！俊?/p>
3.同桌合作讀對話，體味不同人物的心情。
4.指學生角色讀，讀后評價。
評價“毛主席”：
評價“老鄉”：
（1）“吃的”，很自然地回答，因為無力改變什么。
（2）努努嘴說，讀出了對“山泉水”不太感興趣，突出了詞語，表現出了有些無奈的情結。也感覺太浪費時間。
【那你也能（像他這樣）讀出老鄉的無奈，沒辦法嗎？】。
【把這些詞重讀，誰再來體會體會?！俊?/p>
5.出示5自然段老鄉的話。師也可示范，指多生讀、感受。
【把這些詞重讀，誰再來體會體會。】。
6.完整讀人物對話，體會心情。
7.出示第6自然段，引導學生齊讀。
8.出示整個對話描寫段落，引導學生觀察，你發現了什么？
9.“毛主席由疑惑，到著急，再到一直在思考”，你能感受到他是怎樣一個人？
（三）抓整體感受，體會人物的情感。讀好第二部分。
2.動筆畫畫，書上做批注。
（1）指生匯報后，出示第7段，學生自由讀句子，說感受。
（3）你還畫了哪些句子，讀一讀，說一說。
（4）出示學生匯報的句子，指生讀，體會。
（6）出示第9自然段學生匯報的句子，指生讀，體會。接讀“村里人的表現的句子”：村里人捧起——，邊喝邊說——.
（四）拓展積累。
1.還有不懂的問題嗎？小結：這節課我們通過不同形式地讀，充分感受到了人物的不同心情！體味到毛主席身上所具有的高貴品質，課下同學們可再查找一些發生在他身上的小故事，還可以搜集這位偉人的名言警句，我們下節課一起交流。
2.積累：書后有這樣好的四個成語，還有老師搜集到的一句毛澤東同志的名言，指生讀，摘抄、積累。
五、板書設計：
沙洲壩人?時刻想念??毛主席。
教學目標：
1.多種方式朗讀人物的對話，體會詞語在句子中的作用以及表達效果，體味不同人物的心情。
2.了解課文圍繞打井主要講了哪幾件事，體會毛主席關心人民群眾的高貴品質。
3.有感情的朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。
教學重點：朗讀中，體會人物心情。體會人物情感，文章所要表達的思想感情。
教學難點：體會人物情感，體會文章所要表達的思想感情。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇十四
1、認讀13個生字，會寫8個生字。
大致了解科文寫了什么事，理解鄉親們為什么在井旁立了這塊石碑。
有感情地朗讀課文。
能正確書寫生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過學習課文，理解鄉親們為什么在井旁立了這塊石碑。
掌握生字新詞。
1、大致了解課文寫了什么，理解鄉親們為什么在井旁立這塊石碑。
2、有感情地朗讀課文。
教學掛圖，生字卡片。
兩課時。
初讀課文，學習生字新詞。
掌握生字新詞。
正確書寫生字。
兒歌導入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。揭示課題。
1、出示教學掛圖。
（1）看了這幅畫，大家想問什么？
（2）這口井在哪？
（3）這口井為什么要圍起來？
（4）這口井有什么作用？
1、自由朗讀，讀通順。
認讀生字。
2、自由組成四人小組，說說讀懂了什么？
3、師生予以串講故事。
4、理解題目。
1、毛爺爺為什么決定帶領紅軍戰士為村里人挖一口井？
2、毛爺爺怎樣找到水源？
1、出示生字卡片。
師范寫，生書寫。
學習課文。
正確流利的.朗讀課文，理解課文內容。
理解鄉親們為什么在井旁立這塊石碑。
1、看教學掛圖。
2、議論鄉親們為什么在井旁立了一塊石碑？
1、朗讀第一段。
（1）指名讀。
（2）師引導。
2、朗讀第二段。
（1）個別朗讀。
（2）請學生回答對自己朗讀的滿意表現在哪里？為什么滿意？講一講。
3、朗讀第三段。
（1）學生朗讀課文。
（2）學生評價。
（3）讀得好的地方。
4、讀第四段。
（1）從“解放”一詞，大家想到了什么？
（2）指導朗讀。
1、學了課文，你有什么想說的？
2、教育學生對革命領袖的熱愛之情。
干旱————吃水困難。
吃水————時刻想念。
本節課我采用多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，是閱讀教學成功的關鍵?！冻运煌诰恕肥且黄獋鹘y革命題材的文章，加上抽象的文字符號，很難引起學生視覺的快感，上課伊始我以童謠導入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學生想象沒有水的苦惱，聯系自己的生活談談：“沙洲壩人民沒有水”學生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇十五
1、正確理解課文內容。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。
【教學重點】。
理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】。
立石碑的意義。
【教具、課件】。
小黑板。
【教學過程】。
第一課時。
〖教學內容生字教學。
一、故事導入：
1、故事引入：我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的'時候，發生了很多感人的故事。今天老師給你們講《紅井》的故事，（教參145頁）。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇十六
《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意義的課文，文章寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們為了紀念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！边@樣一個故事。這樣的一句話，讓人感覺到到一種親切感和對主席的敬意。但是課文敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，所以要上好又有一定的難度。對于這篇課文的教學我主要對以下幾個環節作了一些處理：
在出示了課題之后，我請同學們解釋《吃水不忘挖井人》這個課題的意思。
師：誰知道《吃水不忘挖井人》的意思嗎？
生1：吃水不忘挖井人就是吃水的時候不能忘記挖井人。
生2：吃水的時候不可以忘記挖井的人。
生3：吃這井水的時候不能忘記挖這口井的人。
師：同學們解釋的都不錯，那能不能請你再讀一讀課題。
指名讀，此生讀時強調了“不忘”
師：看來你真是牢記了這挖井人。
再指名讀，齊讀
師：看了這課題你有什么疑問嗎？
生1：挖井人是誰？
生2：為什么要挖這口井？
生3；為什么不能忘記這挖井人呢？
師：我們可以到課文中去尋找答案。
在這個環節中，我覺得讓學生先釋題，然后再通過朗讀，讓學生通過朗讀體現自己對課題的理解。再對課題進行質疑，通過一個個問題，引發他們對課文學習的興趣，由于這篇課文淺顯易懂，在初讀時就可以讓他們帶著問題去讀課文，試著找尋答案。
師：誰通過自己的朗讀后能夠幫助剛才的同學解決問題？
生1：我知道了挖井人是毛主席。
生2：我覺得應該是毛主席帶領戰士和鄉親們一起挖的。
師：你讀得很認真。
生3：我知道了他們挖井的原因是：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。
師：是的，從這兒你知道了什么呢？
生3：我知道了鄉親們吃水很不方便，而且很辛苦，要到很遠的地方去挑。
這一個解疑的過程既為了幫助學生理解課文，又讓他們初步感受到毛主席帶領戰士和鄉親們挖這口井時那種關心百姓，為人民造福的精神。
這堂課上，學生們學習的條理似乎很清楚，而且在拓展部分：當人們看著這石碑上的字時，他們的心中會想些什么呢？在這一問題的引導下，學生大都說了一些感謝、贊美毛主席的話語。但是或許是由于自己在課前的背景介紹還不夠多，所以總感覺缺少了一些人文性的東西，在這方面挖掘的不是很深。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇十七
《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人?？墒钦n文所描述的年代對于我們來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白。所以揭示課題前，我用生活當中的問題引入：同學們，當你們在受到別人的關心和幫助下，你會怎樣呢？學生馬上答出：不會忘記他（她），會在心里想起他（她）引導學生體會現在生活幸福，要在生活中學會感恩。
于是在板書課題后，我又設置了一個問題：看到題目你想問什么呢？結果學生全部愣在那，不知道如何去答。怎么辦？我知道這個問題對于現在的`孩子來說確實非常難。我又不想馬上放棄，于是引導，慢慢的有一兩個學生說了出來。我馬上就引出了問題：
（1）吃水人是誰？
（2）挖井人是誰？
（3）為什么要挖井呢？于是讓學生去讀課文，邊讀邊想，并把課文中的生字劃出來，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標出序號，初步理解課文內容，以回答上面的問題做好鋪墊。果然在教師“適時點撥”這個環節中，在回答上面設置的三個問題時，回答的很流利，我隨著學生的回答及時的板書。并簡單的說了說當時的背景。于是引導學生感悟，以體驗到鄉親們因為村子里沒有井，所以他們要到很遠很遠的地方去挑水吃，再引出偉大領袖毛主席為了幫助鄉親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉親們為了感恩、為了記住毛主席，所以后來立了一塊石碑——（學生讀出）“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。而在學習“我會認”的生字時，也是放手讓學生學習，不懂的地方適當點撥。這個環節學生學得很好，主要原因是“小老師”發揮了作用。達到了學生自學、互學，教師點撥的效果。
總之，大體而言在“高效課堂”中是一個較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了艱難的第一步。因為他們難以想象當時那樣的年代，而我卻設置了一個針對一年級而言難度很大的問題，這也是我考慮不周，不足之處當中的問題，但我不會感到遺憾，因為這給學生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇十八
1、認識14個生字，會寫10個生字，體會詞語在句子中的作用以及表達效果。
2、了解課文圍繞打井主要講了哪幾件事，體會毛主席關心人民群眾的高貴品質。
第一課時
一、導入新課
今天我們來學習第十二版塊的內容—偉人的故事《吃水不忘挖井人》。請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1、故事發生在什么時候？聽老師讀課文，注意聽準字音，認清字形。
2、你又認識了哪些字？把它用筆畫出來。
三、通讀全文
四、作業設計
寫生字，讀課文。
第二課時
一、復習導入
認讀詞語
指名讀課文，說一說課文講的是一件什么事？
二、研讀課文，理解課文內容
1、故事發生在什么時候？
2、毛主席是怎樣發現當地的群眾吃臟水的呢？
他能想些什么呢？怎樣問的？老鄉是怎樣回答的？
聽了老鄉的話毛主席怎么樣呢？
從這句話可以看出毛主席是個什么樣的人？
毛主席做了幾件事？
3、指名讀第一件事。說一說開始時毛主席是怎樣做的？
4、為什么行不通？
5、毛主席又是怎樣做的？
一共打了幾次井？第一次打井遇到什么困難？
毛主席是怎樣解決的呢？
第二次打井毛主席是怎樣做的？
通過兩次打井你覺得毛主席是一個怎樣的領袖呢？
假如你是沙洲壩的人民你想對毛主席說什么呢？
三、通讀全文，再次理解課題含義。
四、作業設計
讀課文，把這個故事講給別人聽。
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇十九
1、認識忘、挖等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
4、初步具有自主、合作、探究的意識。
1、識字，有感情地朗讀課文是重點。
2、了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3、課件，放大的課文插圖。
4、多媒體課件、《太陽最紅毛主席最親》歌曲mp3。
2課時
第一課時
、談話導入新課：
這節課的開始，我們先來聽一首歌。（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）
交流：（1）都聽到了什么？（2）你知道毛主席是什么人嗎？（3）教師簡介毛主席生平及主要貢獻（4）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題，齊讀課題）、并認識“井、挖、忘”三個生字。質疑問難。
預設：誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？
簡介毛主席生平及主要貢獻（可以先讓學生說）并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”
二、整體感知，嘗試讀文，
學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。指導學生學習生字。
1、借助漢語拼音帶問題通讀全文：在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）
2、利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
3、出示我會讀中的生詞，扮演小老師領讀生字，開火車認讀。并說說讀、記這些字時應該注意什么。
挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：筆順：二井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。
外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與“處”區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。
主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。
席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘”下面是“巾”。
鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。立：獨體字，筆順：
刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。
念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。
指導朗讀課文
1、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧?。ㄓ米约合矚g的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，……）
2、分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）
3、自由朗讀全文，注意讀準字音。
整體把握全文
朗讀課文，回答以下問題：
（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？
（2）課文講的是一件什么事？（文章寫的是誰干什么？）
三、想象、擴展
出示題目：
a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？
b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？
c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？
學生自由組合小組a、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；b、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）
四、指導寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）
1、出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。
2、指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。哪一筆是最重要的？
3、范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。
4、學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
五、課外作業：
課后搜集的故事，講給同學們聽。
六、板書設計：
吃水不忘挖井人
時刻想念毛主席
第二課時
一、復習導入新課（復現生字詞，加強鞏固。）
上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快
1、教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
2、同桌同學互相照鏡子。
回顧課文，復習文章的大體內容。
1、指名讀課文，做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復字。
2、說說課文寫了什么？
二、精讀課文，體驗感情（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）
1、教學第一段。
師：你們愿意我給大家提出一個問題嗎？
學生將自己的問題提出來，教師積累。
指一名學生讀第一段。
2、教學第二段。
（1）以自己喜歡方的方式讀第二自然段。
（2）從讀這一段你了解到什么？誰來談一下自己的看法。
a、體會“幾公里以外”這個詞說明什么？
b、想象一下鄉親要走那么遠的路去挑水，會有什么感覺？
c、毛主席決定如何去做？從而體會毛主席對人民如何？引導學生感受毛主席善良（勇敢，有愛心，偉大……）。
讀出毛主席的偉大。
學生讀句子。（指導學生有感情進行朗讀，體會沙洲壩人民吃水的困難。）
3、教學第三段。
（1）（教師在水井圖上用藍色粉筆在水井里涂色）。這井水多么的清澈，多么的甘甜啊！喝著這井水，沙洲壩人民會怎樣想，怎樣做呢？指生讀第三段。
自己在書上劃出石碑上的話。提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？
（2）大家快動動你的手、開動你得腦機器畫出毛主席挖井過程的有關詞句？朗讀句子。
（3）學生間進行交流學習
（4）練習說話：用毛主席先干什么？再干什么？結果如何？連起來說一說。
（6）可以看出毛主席對人民如何？感情朗讀，讀出對毛主席的敬佩之情。
（7）、引導說話：如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？
學生說話。
抓住句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。體會人們對毛主席的想念。
五、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）
1、說說這幾個字在字型上有什么特點?！巴?、想、念”這三姐妹哪里長得像？
2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。
3、學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。
4、展示學生作品。
六、回顧課題，感恩他情
課文學到這里，我們就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的字，它時刻提醒我們吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”
課外作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。
下節課我們再來交流。
板書設計：
吃水不忘挖井人
時刻想念毛主席
課文吃水不忘挖井人教學設計大全（20篇）篇二十
1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
【學習重、難點】。
認識生字、有感情地朗讀課文。
【學習準備】。
生字卡片、歌碟《太陽最紅，毛主席最親》、課文插圖。
【學習過程】。
一、導入：
1、同學們，你們喜歡聽歌嗎？下面我們就一起來聽一首歌吧。（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）。
2、說說你聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平與主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（揭題，板書課題）。
3、你會讀嗎？有哪些字不認識，想用什么方法解決？
集體認讀：忘、挖、井。
二、識字：
1、借助拼音讀通全文。
2、邊讀邊用自己喜歡的方式標出自然段。
3、出示生字卡片，讓學生主動交流識記的方法。
4、小老師領讀正字，并說說讀、記這些字需注意些什么？
5、開火車認讀生字。
三、朗讀：
1、調皮的生字寶寶跑到課文中去了，你們還認識它們嗎？那就用你喜歡的方式讀讀吧！
2、分自然段朗讀（男生讀、女生讀，小組讀）。
3、自由朗讀課文，注意讀準字音。
第二課時。
一、復現生字，加強鞏固：
上節課我們認識的生字寶寶要和大家照照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。（師出示生字卡片，學生認讀）。
二、精讀課文：
1、開火車讀句子（一人讀一句，依次讀下去）。
問：這口井與其它的井有什么不同？（出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。）。
2、相機解決；毛主席為什么要給鄉親們挖井？(出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。)引導學生感悟毛主席的好品質）。
3、在你平時的學習生活中，有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
4、指導學生讀好碑文上的話。(出示句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。)。
5、自由地有感情朗讀全文。
三、指導書寫。
1、觀察字寶寶在田字格中的位置。
2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領。
3、學生嘗試寫，師巡回指導。
四、鞏固字詞：
1、出示詞語，開火車讀，理解意思。
2、出示卡片，開火車讀。
3、有感情地朗讀課文。
五、延伸：
1、收集更多的關于毛主席的故事。
2、開展講故事比賽。