經典作品承載著豐富的歷史文化信息，是了解和品味不同時代的重要途徑。以下是一些經典作品的獨特解讀和評論，希望能夠引發你對作品的更深層次的思考。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇一
1月7日，臺中慈濟醫院舉辦迎新春、送春聯歲末祝福活動。這項“敬天愛地聚福緣請春聯”活動，除邀請書法家揮毫外，還特邀被譽為“東方德蕾莎”“人間xxx菩薩”的證嚴法師為民獻藝。醫院的多名醫護人員也暫時放下聽診器、手術刀，拿起毛筆，寫下對新一年的祝福。
心臟內科醫師林浩德從小學寫書法，擅長隸書，當場寫下一副“心想好意得自在，口說好話祝吉祥”的春聯，由于字還沒有干，墨汁流動，“說”字上方的一“點”變成長長的一條線，多數人覺得可惜，破壞了好好的對聯。
在場的證嚴法師見狀，靈機一動，對大家說：“這是代表好話‘說’長一點。”眾人一聽，莫不心領神會，連連鼓掌叫好。
“說”字被墨跡拉長，有人覺得那是瑕疵，而證嚴法師卻獨具慧眼，思維敏捷，巧言點金，解讀為“好話要‘說’長一點”，意在告訴人們要學會說話，多說好話。她的妙語解讀，不僅化腐朽為神奇，挽救了一副對聯，而且語含哲理，意蘊深長，給人無盡的啟迪，不由得讓人拍案叫絕！
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇二
一、學情分析：
雖然初一學生在小學時就已接觸、積累過一些古詩詞，甚至有的在幼兒園時就已咿咿呀呀地背誦了一。但由于他們年紀還小，沒有什么人生閱歷，對于詩歌中所體現的心情、情感難于共鳴。較難掌握詩歌誦讀的節奏、韻律，對詩歌的含義難以深刻理解，對詩歌的凝練美和韻律美更難以領會。但他們可塑性強，想象力豐富，樂于接受新東西。所以，教師應充分利用晨讀課進行引導、激趣待準備充分以后，再組織本課。
二、課前準備。
按《誦讀經典詩文傳承華夏文明》課題研究計劃，利用每周的晨讀課指導學生進行誦讀積累，待學生對誦讀產生濃厚興趣，積累比較豐厚之后，籌備本節誦讀展示課。
三、教學目標。
知識與技能：通過誦讀，體會詩歌的韻律美和情感美，涵泳詩歌情味、意境。
過程與方法：自主選擇，合作互動。
情感、態度、價值觀：通過誦讀展示，增強學生的自信心，激發他們熱愛民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。
四、教學內容及重點、難點分析：
詩歌學習中有兩點是不容忽視的，就是朗讀與背誦，這正是我校開設晨讀課及設立“朗讀與背誦“課型的原因。訓練學生朗讀與背誦，應是語文課堂的重要內容之一。訓練一段時間后，學生與老師都急于了解訓練情況，手法單一的線性展示已無法讓學生提起興趣，而誦讀展示課的形式，能滿足學生的表現欲，激發其成就感。
在這樣的課堂中，可以給學生提供展示積累的平臺，演繹吟誦的舞臺，可以現場營造一個具有中國傳統文化韻味的氛圍，讓學生在不知不覺中接受中國傳統文化的熏陶，在優美的吟詠中展開豐富的想象，感覺詩歌的韻律，體會詩歌的意境，提高學生對詩歌的欣賞水平。
五、教學流程。
（一）老師宣布上課。
師告訴學生，本節課師生角色互換，由兩名學生主持人組織課堂，師以一名普通學生的身份參與課堂活動。
（二）主持人上場。
（一班）尊敬的各位老師、同學們大家好！
首先讓我有請張宇同學演講《語文是……》。
是的，語文是美麗的，美麗的語文因有了誦讀而更加美麗。自從跨進初中的校門，誦讀就深深的吸引了我們。誦讀承載我們最真純的感動，誦讀帶我們遨游最廣闊的時空，今天就讓我們來上一節誦讀展示課--我愛誦讀。
（二班）合：各位老師，親愛的同學們，大家好！
首先宣布按慣例演講，生演講《古詩詞，我的最愛》。
張萌同學的演讀道出了我們的心聲，我們愛古詩詞，我們更愛現代詩詞。
主持人甲：好詩需要分享，
乙：誦讀豐富人生。
合：歡迎參加陽光二班的誦讀展示課。
甲：我們的主題是“我誦讀，我快樂！”
乙：我們這節課共分三個板塊。首先讓我們共同進入第一環節：“小組對對碰”（甲板書）。
口述本環節要求：以小組為單位，自選篇目，自選形式進行誦讀，時間最好不要超過兩分鐘。
各小組分別展示后，主持人請聽課老師點評，據此選出優勝組，得一顆誦讀之星，貼進本組評比表。（實現第一輪互動）。
（本環節大約15分鐘）。
主持人：下面讓我們進入第二個環節“你行我更行”（一人板書，一人宣部比賽規則：可單人誦讀，也可合作誦讀，組內合作、跨組合作都可以，每有一人次上臺誦讀，組長即可在本組桌面上插一面紅旗，課下每面旗貼一顆星。爭取讓更多的同學展示。）。
（本環節大約20分鐘）。
第三環節：“全班互動，點詩平臺”
主持人請聽課老師參與誦讀，獻花。實現第二輪互動，全班師生共同誦讀，原班老師領誦，其他合誦，將課堂氣氛推向高潮。
主持人提供點詩單，請聽課老師點詩，全班同學以各種形式進行誦讀。最后以一首《再別康橋》結束本課。
主持人結束語：
（一班）美好的時光總是短暫的，雖然我們不愿意但鈴聲告訴我們下課了。雖然我們的誦讀很膚淺，雖然我們的聲音很幼稚，但我們相信，誦讀明天會更好，語文的明天會更好。
（二班）美好的時光總是短暫的，雖然這節課結束了，但它一定能給我們留下美好的回憶。甲：語文因誦讀而精彩乙：我們因誦讀而快樂合：我朗讀，我快樂！
（三）教師總結，宣布下課。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇三
1、正確、流利地朗讀古詩。
2、結合注釋大致了解詩意，有感情地朗讀古詩，。
3、運用讀、寫、唱、畫、演等自己喜歡的方式誦讀古詩，展示自己對詩的理解，感受誦讀經典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。
用自己喜歡的方式誦讀古詩，大致了解詩意，感受誦讀經典的樂趣，并從中受到情感的熏陶。
學生準備：書寫、繪畫材料；
教師準備：課件、古詩閱讀材料。
一課時。
2、古代的詩人們是如何表達這種難分難舍的情感的'呢？這節課我們來誦讀幾首千古傳唱的送別詩。
1、打開誦讀材料自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師糾正讀錯的字音。
3、集體讀。
1、結合注釋，大致了解詩意。
2、小組內交流自己對詩歌的理解。
3、集體交流。
4、指導感情誦讀。
1、選擇其中一首用自己喜歡的方式（讀、寫、唱、畫、演），誦讀古詩。
2、小組內交流、展示。
3、集體交流。
誦讀經典詩篇，我們感受到詩歌；暢游在詩海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！
唐詩選讀送別詩（讀、寫、唱、畫、演）。
作者：白居易。
青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。
為近都門多送別，長條折盡減春風。
作者：高適。
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
作者：駱賓王。
此地別燕丹，壯士發沖冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
作者：孟浩然。
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
作者：孟浩然。
游人五陵去，寶劍值千金。
分手脫相贈，平生一片心。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇四
教學目標：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內涵。
3、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重、難點：
品味語言，體味詩歌的內涵。
1、熟讀詩歌，了解作者、寫作背景。
2、你覺得詩中的哪些關鍵詞，關鍵句有深層含義？詩歌表達了作者怎樣的思想感情。
3、了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來。
課堂教學流程設計及學生活動要求。
教學過程：
導入：
知識儲備：小組交流：介紹作者、兩首詩的寫作背景。（個人展示或小組交流解決，5分鐘）。
活動一：朗讀詩歌，理解詩意。
1、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文—————小組展示朗讀—————其他同學糾正讀音———————全班齊讀課文。（5分鐘）。
2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來。（小組內交流————代表展示）（10分鐘）。
活動二：賞析詩句。
1、賞析詩歌《渡荊門送別》：你覺得詩中的哪些關鍵詞，關鍵句有深層含義？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？（小組內交流————學生個人展示————其他小組補充點評）（15分鐘）。
這首詩表現了詩人濃濃的思鄉之情。詩人說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，（是為自己對故土的依依不舍）從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
活動三：拓展：
收集李白其他的詩歌，體會李白所表達的思想感情。（5分鐘）。
作業：背誦詩歌。
教學資料備忘：
背景資料。
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（725）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別家鄉而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。
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經典誦讀教學設計（通用16篇）篇五
教學目的：
讓學生了解為什么要學習《弟子規》?弟子規的大概內容是什么?教學內容：
學習《弟子規》的總序。
弟子規圣人訓首孝悌次謹信。
泛愛眾而親仁有余力則學文教學重點:有余力，則學文講解題目：
《弟子規》——先介紹原文的出處。
教學方法：
老師念一句，學生重復一句。也可老師念上句，學生念下句。
根據學生的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。講解內容：
弟子規——是(古代)學生必須要學習的內容。古人云：學有學業、退有居業。弟子規就是教育學生學習以外應該做到的事情。
圣人訓——圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。
訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。
首孝悌——首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例;父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。
悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。
次謹信——次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。
泛愛眾——泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。而親仁——仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。
有余力則學文——當你做好了以上的事情(具備了如上的品德)，如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。
總結：為什么要學習《弟子規》?因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人。互動：請小朋友說一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣?自己原來哪些方面做的不夠。
家庭作業：請家長幫助熟念《弟子規》總序。
課后小結：我們現在學習弟子規的五項綱領後，每天都要省思自己是否有做到弟子規，讓自己的生活過得更有意義。
第二課時教學目的：
把孝心的觀念引入到學生的心田。教育學生孝敬父母要從小事做起。不但孝，關鍵是順。培養學生的感恩之心。教學內容：
父母呼應勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責須順承教學重點：
關鍵在落實上。一定要結合生活實際。讓學生理解孝道的重要性。復習內容：
讓學生復習上堂課的內容：弟子規——總序。齊聲背誦。講解內容：
入則孝——過去古人非常講究孝道。晚輩早上起來第一件事，就是要到長輩的房間向長輩“請安”。入;也是指在家中。
父母呼應勿緩：____父母呼喚我們，聽到就應該馬上答應，不要慢慢吞吞，半天不回答。表現出一種無理的態度，或者有抵觸情緒，自己不高興就不應聲。
比如;你正在看一個好看的電視，或者玩得正開心，父母叫你出來吃飯，你不答應。或者答應了半天還是不動。
父母命行勿懶：______父母讓我們去做事，應立刻起身去做，不可拖延偷懶。或者高興做就做，不高興做就不做。還有的小朋友和家長講條件，我做了你給我什么獎勵?這都是不對的!
父母教須敬聽：____父母在教育我們的時候，應該懷著恭敬的心去傾聽。不要漫不經心，愿意聽就聽，不愿聽就不聽。否則，就是一個不聽話的孩子。
父母責、須順承：_____小朋友有時做錯了事，家長會批評責備我們。我們要趕快承認自己的錯誤，虛心接受，不要讓家長生氣。有的時候，家長誤解了孩子，這件事明明不怨你，可家長沒搞清楚就責備你。作為晚輩，也不要急于辯解，等父母平靜了你再解釋。這才是真正做到了孝，而且順。
結合生活實例講解：
生活中有很多實例，父母呼喚我們;父母讓我們幫忙做事;你是怎樣做的?請小朋友自己去思考：自己哪些地方做的不夠?常常見到一些孩子，自己玩的很開心。父母讓其幫助做一點家務，他馬上說我還要寫作業呢!找借口不去做事。父母批評我們的時候，小朋友還嫌家長羅嗦，不高興聽批評。明明是自己做錯了事，還滿不在乎。故意惹父母生氣。這些現象都是不對的。
父母撫養我們花費了很多辛苦，從小把我們養大，我們要用心去體會，感謝父母的養育之恩。不能掛在嘴上，一句爸爸媽媽我愛你，是遠遠不夠的!要落實到行動上，就要從生活小事做起。舉例說明：
母雞孵小雞的時候，母雞身體下邊放一堆雞蛋，它天天趴在這堆雞蛋上，用自己身體的熱量，去溫暖這些蛋。雞蛋吸收了母雞的血汗，慢慢變成了小雞。母親撫育我們的時候，也象撫育小雞一樣，非常艱辛。小的時候要喂奶、喂飯，換尿布，有病時背著你去醫院，半夜起來喂藥。風里雨里天天接送你去幼兒園。上學時為你拿書包，為你撐雨傘。做好了飯菜等著你回來吃。父母總是把最好吃的東西留著給你，可是我們的小朋友是否也能把最愛吃的飯菜留著給父母吃呢?不要以為父母為我們所做的一切都是應該的，我們要對父母有感恩之心，有報答之愿!有的小朋友說等我長大了有工作了就去撫養他們。世人說：“什么都能等，只有孝敬父母不能等!”讓我們從今天就開始孝敬自己的父母。為他們做一點事。提問：你的父母最喜歡吃什么?干什么?請小朋友回答!
不知道的小朋友回家問自己的父母，喜歡吃什么，干什么?讓他們學著關心自己的父母，用心體會。作業：
今天回家吃飯時為母親盛一碗飯，或者為父親倒一杯水。幫助家里做一些力所能及的家務。比如：擺放碗筷、洗碗、擦桌子、掃地、倒垃圾。洗衣服、晾衣服、打掃房間。澆花、買菜、學做飯。為父母捶背、按摩、倒洗腳水。可以根據情況任選一樣來做。課后小結：
有的家長會不肯讓孩子去做家務，怕打碎了東西。要向家長講清楚，我們是在幫助家長培養孩子的品德，不從小教育培養，懶惰的習慣養成了不好改正。適當的勞動也是開發孩子智力的必要條件，他會在勞動的過程中，自己動腦筋去做。做好了他也會有一種成就感!自豪感!不要嬌慣孩子，是教育好孩子的前提條件通過一段時間的培養，小孩都會有很大的變化。
第三課時。
教學目的：教會小朋友在家應該掌握的一些禮節、與盡量做到的事項。教學內容：
冬則溫、夏則凊，晨則省、昏則定。
出必告、反必面，居有常、業無變教學過程：提問：
2.冬天的時候父母睡覺前，我們可以幫父母做些什麼事?學生：「用電毯、電熱器」拓展：
1、夏天時天氣很熱，我們可以怎樣侍奉父母?
2、冬天時天氣很冷，我們可以怎樣侍奉父母?
上節課留的家庭作業“在家里做一件力所能及的家事，”請小朋友自己舉手回答做了哪些?或盛飯、或洗碗、或拿筷子，疊被子、掃地等。不論小朋友做了什么，都要鼓勵他，使他持之以恒的去做。沒做的接著做，使他養成好的習慣為止。學習弟子規的目的，不是光會背，主要的是落實到行動上，學會做。反復要求，就會印在腦海里，成為他的習慣。
講解：冬則溫、夏則清、晨則省、昏則定。
清：(電腦里沒這個字)涼的意思省：察看、檢查(內省)。
要求學生了解一年四季的變化，冬天冷，則需要暖溫。夏天熱，卻要涼爽。一天的開始，早晨要想好今天應做的事情，晚上要按照大自然的規律，安寢。弟子規這里是教育小朋友要用心體會照顧自己的父母。
舉例：(二十四孝的故事)古代有個叫黃香的孩子。在他九歲的時候，母親便去世了。他看見自己的父親，每天辛苦的勞動。他特別的心疼。為了照顧好自己的父親，他在夏天的時候，就用扇子把父親睡的枕頭和席子扇涼;冬天天氣寒冷時，他就會先幫父親把被窩睡暖了，再讓父親去睡。可見黃香非常懂得體恤別人，他的孝心一直被后人所稱贊。
出必告、反必面、
教育學生外出要向父母秉告，免得父母為自己擔心。比如;早上去上學時要跟父母說：“爸爸媽媽，我上學去了!”放學回來要先向家長報平安。“爸爸、媽媽我回來了!”生活要有規律，免去父母牽掛。養成好的生活習慣，對自己一生都有幫助。
居有常、業無變(反：同返)。
生活作息要規律，早睡早起，不要三更半夜才睡，像寫作業不寫拖到半夜才完成，或玩電動玩到很晚。大人的事業是工作，學生的工作是學業，所以平常要認真，不要讓成績一落千丈，害父母擔心。例如：
1、曾經有學生因為跟同學吵架就躲到屋頂上沒有回來上課，讓老師很擔心。
2、有學生上課時陪同學去學務處集合，讓老師找不到人，還用廣播系統找人。
總結：
本節主要講述了小朋友應該怎樣培養自己的品德。養成良好的生活習慣。習慣從小事做起，從一點一滴做起。
提問：請小朋友講述自己哪些方面還做的不夠?對照上面的例子，找找差距。
作業：
反復布置在家里應該做的家情。真正做到學有學業，居有居業。直到養成習慣為止。關心自己的父母喜歡吃什么?干什么?用心體會父母的心情。
教材弟子規。
第一課總序。
讀讀背背。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇六
【課時安排】。
一課時。
【教學步驟】。
一、導語設計。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”古往今來，許多人就是讀著唐詩走近詩歌，走近文學的。讓我們在唐人留下的音韻中去探尋詩的意蘊，去追求文學的真諦吧。
二、教學過程。
略。
[1]。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇七
教學目的：
讓學生了解為什么要學習《弟子規》?弟子規的大概內容是什么?教學內容：
學習《弟子規》的總序。
弟子規圣人訓首孝悌次謹信。
泛愛眾而親仁有余力則學文教學重點:有余力，則學文講解題目：
《弟子規》——先介紹原文的出處。
教學方法：
老師念一句，學生重復一句。也可老師念上句，學生念下句。
根據學生的接受能力確定學習時間，需要念幾遍。講解內容：
弟子規——是(古代)學生必須要學習的內容。古人云：學有學業、退有居業。弟子規就是教育學生學習以外應該做到的事情。
圣人訓——圣人是指古代有很高成就的人。比如：孔子、孟子等。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。
訓：可以做為準則的話。指圣人對我們的教誨。
首孝悌——首：首要、頭，這里指第一件事，就是要孝順父母。舉例;父母生養我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。我們首先要孝敬他們。
悌：代表順從兄長。兄弟姐妹友好相處也就等于孝順了父母。
次謹信——次：次要、二，這里指第二件事。首先你做到了孝、悌，其次就要做到謹和信。謹：謹慎。做事要慎重小心。比如走路要遵守交通信號，做人也要按著準則去做。不能任意隨便去做事。做事還要講誠信。不能欺騙別人，講信用。從小培養良好的品德，長大就不會染上不良的言行習慣。
泛愛眾——泛：廣泛。不是指單純的情愛。人與人之間要有愛，更要愛世間一切眾生、花草樹木，小動物、小昆蟲等。做人要有一顆仁愛之心。而親仁——仁：指同情友愛，仁慈之心。我們要親近那些有仁德的人，向他們學習，使自己也能成為一個具有仁愛之心的人。
有余力則學文——當你做好了以上的事情(具備了如上的品德)，如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。以上四條是做人的根本。不管你有沒有文化知識，但忠、孝、禮、義、信必須要做到。
總結：為什么要學習《弟子規》?因為它是我們行動的準則。弟子規的內容是教育小朋友在家懂得孝順父母，兄弟姐妹友好相處。在外要敬師長、懂禮貌、講信用。和別人平等相處，不自私、不傲慢、愛大眾、愛國家、愛民族。在培養好了自己的品德后，再努力學習文化知識。我們能夠做到這些你就是一個優秀的人。互動：請小朋友說一說你對《弟子規》的哪些方面比較感興趣?自己原來哪些方面做的不夠。
家庭作業：請家長幫助熟念《弟子規》總序。
課后小結：我們現在學習弟子規的五項綱領後，每天都要省思自己是否有做到弟子規，讓自己的生活過得更有意義。
第二課時教學目的：
把孝心的觀念引入到學生的心田。教育學生孝敬父母要從小事做起。不但孝，關鍵是順。培養學生的感恩之心。教學內容：
父母呼應勿緩父母命行勿懶。
父母教須敬聽父母責須順承教學重點：
關鍵在落實上。一定要結合生活實際。讓學生理解孝道的重要性。復習內容：
讓學生復習上堂課的內容：弟子規——總序。齊聲背誦。講解內容：
入則孝——過去古人非常講究孝道。晚輩早上起來第一件事，就是要到長輩的房間向長輩“請安”。入;也是指在家中。
父母呼應勿緩：____父母呼喚我們，聽到就應該馬上答應，不要慢慢吞吞，半天不回答。表現出一種無理的態度，或者有抵觸情緒，自己不高興就不應聲。
比如;你正在看一個好看的電視，或者玩得正開心，父母叫你出來吃飯，你不答應。或者答應了半天還是不動。
父母命行勿懶：______父母讓我們去做事，應立刻起身去做，不可拖延偷懶。或者高興做就做，不高興做就不做。還有的小朋友和家長講條件，我做了你給我什么獎勵?這都是不對的!
父母教須敬聽：____父母在教育我們的時候，應該懷著恭敬的心去傾聽。不要漫不經心，愿意聽就聽，不愿聽就不聽。否則，就是一個不聽話的孩子。
父母責、須順承：_____小朋友有時做錯了事，家長會批評責備我們。我們要趕快承認自己的錯誤，虛心接受，不要讓家長生氣。有的時候，家長誤解了孩子，這件事明明不怨你，可家長沒搞清楚就責備你。作為晚輩，也不要急于辯解，等父母平靜了你再解釋。這才是真正做到了孝，而且順。
結合生活實例講解：
生活中有很多實例，父母呼喚我們;父母讓我們幫忙做事;你是怎樣做的?請小朋友自己去思考：自己哪些地方做的不夠?常常見到一些孩子，自己玩的很開心。父母讓其幫助做一點家務，他馬上說我還要寫作業呢!找借口不去做事。父母批評我們的時候，小朋友還嫌家長羅嗦，不高興聽批評。明明是自己做錯了事，還滿不在乎。故意惹父母生氣。這些現象都是不對的。
父母撫養我們花費了很多辛苦，從小把我們養大，我們要用心去體會，感謝父母的養育之恩。不能掛在嘴上，一句爸爸媽媽我愛你，是遠遠不夠的!要落實到行動上，就要從生活小事做起。舉例說明：
母雞孵小雞的時候，母雞身體下邊放一堆雞蛋，它天天趴在這堆雞蛋上，用自己身體的熱量，去溫暖這些蛋。雞蛋吸收了母雞的血汗，慢慢變成了小雞。母親撫育我們的時候，也象撫育小雞一樣，非常艱辛。小的時候要喂奶、喂飯，換尿布，有病時背著你去醫院，半夜起來喂藥。風里雨里天天接送你去幼兒園。上學時為你拿書包，為你撐雨傘。做好了飯菜等著你回來吃。父母總是把最好吃的東西留著給你，可是我們的小朋友是否也能把最愛吃的飯菜留著給父母吃呢?不要以為父母為我們所做的一切都是應該的，我們要對父母有感恩之心，有報答之愿!有的小朋友說等我長大了有工作了就去撫養他們。世人說：“什么都能等，只有孝敬父母不能等!”讓我們從今天就開始孝敬自己的父母。為他們做一點事。提問：你的父母最喜歡吃什么?干什么?請小朋友回答!
不知道的小朋友回家問自己的父母，喜歡吃什么，干什么?讓他們學著關心自己的父母，用心體會。作業：
今天回家吃飯時為母親盛一碗飯，或者為父親倒一杯水。幫助家里做一些力所能及的家務。比如：擺放碗筷、洗碗、擦桌子、掃地、倒垃圾。洗衣服、晾衣服、打掃房間。澆花、買菜、學做飯。為父母捶背、按摩、倒洗腳水。可以根據情況任選一樣來做。課后小結：
有的家長會不肯讓孩子去做家務，怕打碎了東西。要向家長講清楚，我們是在幫助家長培養孩子的品德，不從小教育培養，懶惰的習慣養成了不好改正。適當的勞動也是開發孩子智力的必要條件，他會在勞動的過程中，自己動腦筋去做。做好了他也會有一種成就感!自豪感!不要嬌慣孩子，是教育好孩子的前提條件通過一段時間的培養，小孩都會有很大的變化。
第三課時。
教學目的：教會小朋友在家應該掌握的一些禮節、與盡量做到的事項。教學內容：
冬則溫、夏則凊，晨則省、昏則定。
出必告、反必面，居有常、業無變教學過程：提問：
2.冬天的時候父母睡覺前，我們可以幫父母做些什麼事?學生：「用電毯、電熱器」拓展：
1、夏天時天氣很熱，我們可以怎樣侍奉父母?
2、冬天時天氣很冷，我們可以怎樣侍奉父母?
上節課留的家庭作業“在家里做一件力所能及的家事，”請小朋友自己舉手回答做了哪些?或盛飯、或洗碗、或拿筷子，疊被子、掃地等。不論小朋友做了什么，都要鼓勵他，使他持之以恒的去做。沒做的接著做，使他養成好的習慣為止。學習弟子規的目的，不是光會背，主要的是落實到行動上，學會做。反復要求，就會印在腦海里，成為他的習慣。
講解：冬則溫、夏則清、晨則省、昏則定。
清：(電腦里沒這個字)涼的意思省：察看、檢查(內省)。
要求學生了解一年四季的變化，冬天冷，則需要暖溫。夏天熱，卻要涼爽。一天的開始，早晨要想好今天應做的事情，晚上要按照大自然的規律，安寢。弟子規這里是教育小朋友要用心體會照顧自己的父母。
舉例：(二十四孝的故事)古代有個叫黃香的孩子。在他九歲的時候，母親便去世了。他看見自己的父親，每天辛苦的勞動。他特別的心疼。為了照顧好自己的父親，他在夏天的時候，就用扇子把父親睡的枕頭和席子扇涼;冬天天氣寒冷時，他就會先幫父親把被窩睡暖了，再讓父親去睡。可見黃香非常懂得體恤別人，他的孝心一直被后人所稱贊。
出必告、反必面、
教育學生外出要向父母秉告，免得父母為自己擔心。比如;早上去上學時要跟父母說：“爸爸媽媽，我上學去了!”放學回來要先向家長報平安。“爸爸、媽媽我回來了!”生活要有規律，免去父母牽掛。養成好的生活習慣，對自己一生都有幫助。
居有常、業無變(反：同返)。
生活作息要規律，早睡早起，不要三更半夜才睡，像寫作業不寫拖到半夜才完成，或玩電動玩到很晚。大人的事業是工作，學生的工作是學業，所以平常要認真，不要讓成績一落千丈，害父母擔心。例如：
1、曾經有學生因為跟同學吵架就躲到屋頂上沒有回來上課，讓老師很擔心。
2、有學生上課時陪同學去學務處集合，讓老師找不到人，還用廣播系統找人。
總結：
本節主要講述了小朋友應該怎樣培養自己的品德。養成良好的生活習慣。習慣從小事做起，從一點一滴做起。
提問：請小朋友講述自己哪些方面還做的不夠?對照上面的例子，找找差距。
作業：
反復布置在家里應該做的家情。真正做到學有學業，居有居業。直到養成習慣為止。關心自己的父母喜歡吃什么?干什么?用心體會父母的心情。
教材弟子規。
第一課總序。
讀讀背背。
【弟子規、圣人訓】【首孝弟、次僅信】。
【泛愛眾、而親仁】【有余力、則學文】。
1、你知道古人是怎樣教育孩子的嗎?
2、你能說說父母是怎樣教育你的嗎?
創新活動：說說平時你是怎樣孝敬父母的?以后有何打算?資源支持。
釋文：
弟子，學生也。學是學習。生是生活。規是規定。
依老師(圣賢)的規戒在日常生活確實奉行。心行自然容易得定(不散亂)。孔子曰：“七十從心所欲，而不逾矩。不逾矩是規(善)。從心所欲是定(巧)。”圣是圣賢此根據圣人孔子的訓示。中國歷史上的圣賢都是我們生活中學習的規范。
弟就是悌，做人首先一定要從孝順父母敬愛兄長做起。其次在言行要謹慎，時時提醒在做人處事要誠信。
信包含仁義禮智信。廣泛來愛護一切大眾。眾：指生活環境。而且要親近有仁德的人。以上都做到了，還有多余的心力，再來學習知識。孔子的有關資料：
中國及朝鮮等周邊國家有深遠的影響，被后世尊為萬世師表。家世與生平。
孔子思想的核心是什么，有三種看法：仁，禮，仁與禮。人生境界仁是孔子和弟子反復探討的命題。有一次，樊遲就此請教，孔子說：“愛人。”很多學者指出，仁愛不是無差別的愛，而是所謂少人堅持認為仁的原則在于博愛。顏淵也曾問仁，孔子告訴他“克己復禮為仁”。這句話的解釋同樣頗具爭議，但至少指示了禮的重要性。不過，孔子也說：“人而不仁，如禮何?”可見，禮是外在的規范，而仁才是內在的德性。
根據仁的原則，人將自然的血緣親情發散強化，推己及人，由近而遠，與眾人和睦相處。所以，孔子非常重視孝，他說：“孝悌也者，其為仁之本與?!”而當仲弓問仁時，孔子說：“出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨。”這里的“己所不欲，勿施于人”，正是孔子告訴子貢可以一生奉行的恕。恕是一個基本原則，孔子告訴曾參“吾道一以貫之”，曾子明白：“夫子之道，忠恕而已矣。”
君子與小人雖然是以身份地位區分開來的，但孔子不認為這是唯一的差別，更重要的在于修養和境界。對此孔子有很多說明，如他說：“君子中庸，小人反中庸。”中庸(“不偏不倚，無過不及”)是修養的最高境界，同時也是方法，有著豐富而精微的內涵。近百年來，不少人反感于中庸，大概是將它誤解為同流合污、媚世自是、毫無原則的偽君子行徑，其實這樣的鄉愿也正是孔子所深惡痛絕的，他說：“鄉愿，德之賊也。”他認為，如果不能達到中庸，狂狷是次好的境界，畢竟“狂者進取，狷者有所不為”。孔子又說，“君子喻于義，小人喻于利。”“君子博學于文，約之以禮。”
“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子。”(樸實和文采兩面均衡)。
“君子坦蕩蕩，小人長戚戚(患得患失)。”
“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。”
“君子道者三：仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。”“君子不以言舉人，不以人廢言。”
“君子泰(安舒)而不驕(傲慢)，小人驕而不泰。”
第二課入則孝。
(一)。
一.讀讀背背。
【父母呼、應勿緩、父母命、行勿懶】。
【父母教、須敬聽、父母責、須順承】。
二.
1、在家中你最敬佩的人是誰?為什么?
2、你和父母吵過架嗎?你是怎么處理的?
3、假如父母偷看了你的日記或信件，你會怎樣對待父母?怎樣處理此事?
資源支持釋文：
父母叫你的時候，應該馬上答應不可借故拖緩。父母交待的事情，馬上去做，不能偷懶。父母的教導，必須恭敬聽從。父母的責備，必須順受奉承。
關于孝敬父母的故事。
事例一。
包公即包拯(公元999-1062年)，字希仁，廬州合肥(今安徽合肥市)人，父親包儀，曾任朝散大夫，死后追贈刑部侍郎。包公少年時便以孝而聞名，性直敦厚。在宋仁宗天圣五年，即公元1027年中了進士，當時28歲。先任大理寺評事，后來出任建昌(今江西永修)知縣，因為父母年老不愿隨他到他鄉去，包公便馬上辭去了官職，回家照顧父母。他的孝心受到了官吏們的叫口稱頌。
幾年后，父母相繼辭世，包公這才重新踏入仕途。這也是在鄉親們的苦苦勸說下才去的。在封建社會，如果父母只有一個兒子，那么這個兒子不能扔下父母不管，只顧自己去外地做官。這是違背封建法律規定的。一般情況下，父母為了兒子的前程，都會跟隨去的。或者兒子和本家族的其他人規勸。父母不愿意隨兒子去做官的地方養老，這在封建時代是很少見的，因為這意味著兒子要遵守封建禮教的約束--辭去官職照料自己。歷史書上并沒有說明具體原因，可能是父母有病，無法承受路上的顛簸，包公這才辭去了官職。
不管情況如何，包公能主動地辭去官職，還是說明他并不是那種迷戀官場的人。對父母的孝敬也堪為當今一些素質底下的人的表率。以前的故事講的最多的是包公的鐵面無私，把包公孝敬父母的事情給忽視了。
三.關于孝敬父母的名言。
樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。
誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊。
慈孝之心，人皆有之。——蘇轍。
出入扶持須謹慎，朝夕伺候莫厭煩。
意思是：父母出入(門)要小心攙扶，早晚伺候父母不要厭煩。出自《勸報親恩篇》。
爹娘面前能盡孝，一孝就是好兒男;翁婆身上能盡孝，又落孝來又落賢。
意思是：孝敬父母就是好兒男，孝敬公公、婆婆，能落個既孝敬又賢惠的名聲。出自《勸報親恩篇》。
第三課入則孝。
(二)。
一.讀讀背背。
【冬則溫、夏則凊、晨則省、昏則定】。
【出必告、反必面、居有常、業無變】。
冬天要使父母溫暖，夏天要使父母清涼(即使父母溫。
心、開心)。早晨要向父母請安，晚上要向父母問好。外出一定要告訴父母，回來一定要面告母(表示要負責有交待)。起居要遵守規律學習態度不要時時改變。
二.事例。
東漢時的黃香，是歷史上公認的“孝親”的典范。黃香小時候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點入睡;寒冷的冬夜，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下;冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復。
在全國以實施“跨世紀教育工程”而著稱的上海建平中學，一個13歲少年的題為《媽媽，我就是你的眼睛》的發言，使全國女市長考察團的26位成員潸然淚下。這位同學9歲時，母親雙目失明，他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責任和義務，為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶，他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個小時!
老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》，以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質。毛澤東接到母親病危的家信，星夜上路，晝夜兼程，他撫摸著母親的棺木放聲慟哭，悲痛之中揮筆寫下《祭母文》：“吾母高風，首推博愛”。宋慶齡孝心至誠，在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母，執意要給癱瘓在床的母親洗衣服。李鵬事母至孝，每逢假日李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物，到母親處請安問好。
三.說說在生活中怎樣孝順父母.
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經典誦讀教學設計（通用16篇）篇八
人的思維常常是單向度的，當一件事情實在想不出什么好辦法時，不妨反其道而行之，也許馬上就會柳暗花明又一村的。
傳說，成吉思汗的父親統治的部落，打了一個勝仗，奪回大片領地和許多牲口。為了慶祝勝利，特意安排一場賽馬，優勝者的標準不同往常——最后到終點的馬才能得獎。一句話，比馬慢。騎手們想方設法，一個比一個慢，過了好一陣，跑在最前面的馬，才行進到賽程的十分之一。眼看夕陽不等人，比賽又難以結束，大家有點耐不住。成吉思汗的父親有些后悔，自己不該別出心裁搞這種賽馬，但是，話已出口，金口難改。怎樣盡快結束這場僵局呢？成吉思汗的父親想了一會兒，下令道：“誰有辦法盡快結束比賽，給予重賞。但是，不能改變原定的優勝條件，跑得慢的馬才是勝者。”眾人絞盡腦汁，仍然想不出一個萬全之策。
這時，年僅12歲的成吉思汗，跑到賽馬隊伍面前，在每一個騎手面前如此這般，進行一番新的安排，然后厲聲發出號令：“跑！”只見騎手們爭先恐后地縱馬向終點狂奔。很快，比賽結束了，跑得最慢的馬依然是勝者。原來，成吉思汗讓騎手們相互調換坐騎，甲騎乙的馬，乙騎丙的馬，丙騎丁的馬……這樣一來，每個騎手都希望自己所騎的別人的馬，跑得最快，不能得獎，使自己的馬落在最后，從而取勝。這樣一來，打破了眾騎手躑躅不前的僵局。用比馬慢的辦法，沒能把最慢的馬選出來，反其道而行之，用比馬快的辦法，輕而易舉地將最慢的馬選出來了。
我們都很害怕拍集體照，因為老是擔心自己會在攝影師摁下快門的瞬間眨眼。一張幾十人的合影，你總能夠找到幾個閉眼的人。女數學家妮克·斯文森和物理學家皮爾斯·巴內斯博士曾獲得搞笑諾貝爾獎數學獎，他們的研究課題是，在拍攝集體照時，攝影師最少要按幾次快門，才能確保照片里沒有一個人的眼睛是閉著的。斯文森得出的結論是：人眨眼的頻率是每分鐘10次，平均每次眨眼大約持續1/4秒。如果集體照中的人數少于20人，人數除以3就是所需拍攝的次數；而如果集體照中的人數大于50人時，最好放棄拍照——因為根據概率，這種情況下，至少有一人的眼睛是閉上的。這為攝影師們拍不好集體照，找到了一條科學理由。
不過有一次，孫道榮先生遇到了一個特別的大胡子攝影師。在拍照時他高聲喊：“請大家閉上眼睛，等我喊到三時，大家再一齊睜開眼睛。”“一、二……”大胡子的聲音，從正前方飄來，有力、堅定。“三！”當大胡子攝影師數到三時，他的眼睛隨著他的節拍，豁然睜開。當天下午，就拿到了合影。我們驚奇地發現，近百人的大幅合影，竟然沒有一個人是閉著眼睛的。
突然，他想到了一個主意。于是，他那紅葉般的小手，又去敲房東的大門。門開了，房東又出來了。這孩子胸有成竹地說：“老爺爺，這個房子我租了。我沒有孩子，我只帶來兩個大人。”房東聽了之后，高聲笑了起來，決定把房子租給他們住。
怎么樣，事情還是那件事情，正著做看似無解，反著來簡直就是一條捷徑吧。當我們面對很多事時，不妨一試啊。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇九
大聲地吟讀。
第一遍讀：整體把握，讀準語音。
劃分節奏。
第二遍讀：體味情感，注意語速。
一是大體整齊的'字數；二是大體整齊的句式；三是大體整齊的停頓次數。
七言絕句詩，一般是四頓，二二二一或二二一二句式：
2、和詩人同行。
生動地譯讀。
1p以詩譯詩。
2p力求押韻。
3p解釋擴展。
以詩譯詩。
誰家玉笛暗飛聲，
不知誰家的玉笛吹出悠揚的笛聲，
散入春風滿洛城。
隨著春風飄揚，傳遍整個洛陽城。
此夜曲中聞折柳，
就在今夜，聽到哀傷的《折楊柳》曲調，
何人不起故園情。
誰不會萌發思念故鄉的深情。
品詩人筆法。
妙點揣摩。
從字、詞、修辭手法等方面進行多角度品析。
解詞助讀。
【洛城】：洛陽（今屬河南）。
【折柳】：即《折楊柳》，古代曲名。
曲中表達了送別時的哀怨感情。
【玉笛】：形容笛的精美。
【故園】：故鄉，家鄉。
3、跟詩人對話。
優美地說讀。
1p對詩人說話，用第二人稱“你”
2p想象合理的細節。
3p語言簡潔。
4、飛揚神思。
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時節紛飛的雨霧灑向心中的每一個角落，啊，詩人啊，你是不是打著傘在山中的小路上行走。
5、游子深情。
思鄉情。
舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。（李白）。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇十
教學要求：
1、理解詩歌《暮江吟》的意思，領悟景物描繪的美麗景色，感受古詩的語言藝術美。
2、體會詩人情感，入情入理地誦讀并背古詩。
3、通過學習古詩，激發學生對古詩熱愛之情，并提高學生的鑒賞能力。
教學重點：
準確理解詩意，感情地誦讀詩句，感受詩歌的意境美。
教具準備：
教師：多媒體課件。
學生：查找詩人資料。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
板書課題，介紹作者。
二、檢查預習。
1、學生自由練讀（學生按自己喜歡的方式，自由自在地讀，無拘無束地讀，可以活躍課堂氣氛，又可使教師發現學生在練讀中出現的問題，為下一步正音探虛實）。
2、指名朗讀正音。
1、初讀，理解詩意。
（1）自學：借助注釋自己弄懂詩意，感悟詩中最美的地方，并提出疑問。
（2）小組交流。
（3）集體交流匯報：結合手勢表現“鋪、灑、照”和課件，感受“鋪”的意境。
2、品讀體會情感。
從哪里體會到美麗的江景，邊讀邊品析。
品讀：半江瑟瑟半江紅。
（1）出示課件，用“像、似、仿佛”說一說：
江水是怎樣的紅，又是怎樣的綠。
（2）朗讀感悟。
品讀：露似珍珠月似弓。
出示課件，展開想象，感情朗讀。
（3）課件展示，體會情感，把體會到的心情讀出來：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
（4）連讀整首詩。
（5）誦讀，進入意境。
小組參賽的形式，讀出美麗的江景，誦出喜悅舒暢之情。
3、品評欣賞，升華情感。
（1）你最喜歡哪一句或哪個詞？
（2）背誦古詩。
（3）回味詩境，擴展詩境。
傍晚，微風漸停，我漫步江邊，看到什么？聽到什么？想到什么？展開想象，可以想象詩中的意境，也可以想象詩以外的意境。
（4）此時此景，你用什么方式抒發心中的感情。
4、拓展練習。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇十一
2.會有感情地吟誦《暮江吟》，會用多種形式表達自己的吟詩心情，進一步提高吟詩的興趣。
3.能將古詩書寫規范、端正、整潔，進一步感受漢字的美。
[教學準備]多媒體課件。
[教學過程]。
（課前由一學生組織全班集體齊誦已學古詩）。
一、感知導入。
1．“從剛才同學們的吟誦看的出，我們四（1）的同學在校本課程中古詩文的積累做的很好！今天這節校本課，唐老師給同學們帶來了一段風景錄象！（播放課件）。
2．怎么樣？看了錄象后有什么感受？
3．我國唐代大詩人白居易看到這美麗的江邊景色時，他陶醉了。隨即吟詩一首——暮江吟（板書）（播放配樂朗誦）。
二、學習古詩。
1.吟得多好的詩啊！請同學們拿出古詩自由地讀一讀，注意讀準字音。
2.誰來讀一讀？你們覺得他的音讀準了嗎？那你來試試看？
3.同學們的音都讀準了。請你們對照注釋再讀讀詩句，并試著在四人學習小組內說說你讀懂了哪些詩句，還有哪些不懂的？。
4.誰來說說你讀懂了些什么？誰能將這意思表達的更流暢些嗎？還有什么不懂的地方？隨機問：鋪在水中的到底是什么？從“鋪”字你可以感受到什么？（照的面廣，平射過來，非常柔美）有感情地吟誦一、二行。
5.說到夕陽，說到日落，讓我想起白居易的一句描寫日出的詩：（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）是啊！日出時（?），而日落時呢？（??）。
當白居易看著這醉人的夕陽美景時，不知不覺，黃昏已經來到，這夕陽也帶著它的美麗悄悄隱去，這時白居易低頭一看，只見江邊小花小草上掛滿了——（露珠），抬頭一看，看見了（彎彎的月牙）。不由得感嘆到：這九月初三的夜晚是多么的（可愛）啊！請同學們帶著自己對詩句的理解，并試者配上合適的動作，和著這優美的音樂來吟吟這首詩吧。全體起立！（音樂起）。
三、寫一寫，出示書寫注意事項。
1.作品展評。
2.配樂齊誦古詩。
四、拓展練習。（10分鐘）。
詩人是觸景生情，吟詠此詩。那我們又怎樣來表達我們自己的讀詩心情呢？我這準備了一些拓展練習，每個四人學習小組可以合作任意選做其中一題。
(3)向你的好伙伴推薦一首描寫美好景物的古詩。
(4)將自己心中的夕陽，用創編詩的形式表達出來。
五、課堂總結。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇十二
生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》。
師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）。
師強調“吟”的讀音。
師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？
生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）。
師：誰來介紹介紹。
生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師：你真是個愛學習的孩子。
生：他有個師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書的。
師：你也是個愛學習的孩子。
師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）。
師：聽了這首詩，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會表達呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）。
師：誰來讀？（指名讀詩）（齊讀）。
師：請各小組來交流一下你們討論的結果。
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？（生讀）。
師：那剛才討論中認為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福啊！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）。
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）。
師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）。
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）。
師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。
生齊讀。
師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？
生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。
生：都是寫江的。
生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這首詩的評價）。
師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）。
教學目標：（知識、能力、情意）。
1、了解中法人民的共同心愿，從中愛到國際主義的思想教育。
2、理解課文內容，體會課文中含義深刻的句子所表達的思想。
3、自學本課新詞，有感情地朗讀課文，
教學重點：聯系課文內容理解含義深刻的句子，體會課文內容所表達的思想。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、激疑導入。
1、什么是心愿？課文中講了哪些人的心愿？他們的心愿分別是什么？
（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……）。
二、自學研討。
1、課文講了一件什么事？（抓記文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果）。
2、找出課文中人物表現的句子，并抓重點句子體會含義。
3、想一想，表達了作者怎能樣的思想感情？
三、點撥輔導重點點撥第二道：
這句話用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你體會到了什么？（相機釋詞“含苞欲放”
從這句話中你體會到了什么？
5、她爸爸認真地說：”我希望她學中文，以后到中國留學，當架設友誼橋梁的工程師。“。
”當架設友誼橋梁的工程師。"是什么意思？這家法國人為什么會有這樣的心愿？
6、人民的感情上樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么？友誼的長橋指什么？表達了作者怎樣的思想感情？指導朗讀最后一節。
四、質疑鞏固。
五、作業。
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。
2、有感情地朗讀課文。
板書：心愿。
小姑娘我家有好多中國人去北京當老師。
父母中國迷學中文。
中法友好。
架設友誼橋梁。
文檔為doc格式。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇十三
學生背。（略）。
師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）。
二、理解詩意。
1．讀正確、流利。
師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。
生自由讀，指名讀，直到讀流利。
2．理解詩句。
師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。
生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。
師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。
學生根據圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出瑟瑟和紅。
師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？
師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜可憐是什么意思？
生：我猜可能是可愛的意思。
師：正確。知道了可憐是可愛的意思，誰能說出詩句的意思？
生說詩意，師相機指導理解半，半在這里，不是確指。
三、想象悟情。
師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）。
師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？
生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。
師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：
詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。
師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽江水這些美麗的.圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）。
師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。
（指名讀，師相機指導）。
師：景色這么美，你看到后會說什么？
生：
（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）。
四、感情朗讀。
（生自由讀，指名讀）。
師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。
（生自由讀背，指名背）。
五、練習鞏固。
1．默寫這首詩。
2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇十四
通過朗讀，學習烘云托月的手法；品味含蓄雋永的語言，提高文學的審美情趣。
1、了解作者巴金及作品《家》的主要內容。
2、摘錄有關名著中自己喜愛的寫眼睛的精彩段落。
1課時。
一、導入新課。
由學生喜愛的名著摘錄導入，要求讀出自己喜愛的語段及評述推薦理由。
過渡：眼睛是心靈的窗戶，許多作家刻畫人物又豈能不重彩點睛呢，下面就讓我們再一起領略巴金筆下的《一雙明亮的眼睛》吧！
二、感知課文，探究文筆之妙。
請你用喜愛的方式朗讀這段選文，感知內容。讀后結合課前收集的資料，探討這段選文的精妙之處。先小組交流，再組織集體評價、點撥。
師：琴是巴金在長篇小說《家》中塑造的一位具有反封建新思想的少女形象。選段著重描寫了她的一雙明亮的眼睛，熱情歌頌了這位先進的女性。
選段共五句話。第一、二、三句采用了烘云托月的寫法，用衣著打扮、發式臉型、眉毛鼻子來烘托所要描寫的眼睛。從粗到細進行勾劃，以美烘托美，把琴的一雙大眼睛突出地顯現在讀者面前。第四句用夸張的手法，寫她那雙明亮的大眼睛。這眼睛不僅給她臉龐增加了光彩，而且使整個房間“明亮”多了。通過眼睛之亮，實寫了她思想、智慧的閃光。語意含蓄雋永。這句為選段的中心句，最后一句以眾人的視線加以渲染，得以強化。這優美而傳神的語言，正面描寫和側面描寫相結合的句子，讀來真是妙不可言。
三、賞讀課文，在讀中品味自己喜愛的語言，直至成誦。
方法：師范讀，明確感情基調——學生自由朗讀——賞析讀（讀出我的至愛，并加以分析，并結合評價，學會有感情地讀）——熟讀成誦。
四、延伸讀
結合課前收集，在小組中展示，互相交流自己喜愛的選段，再選取典型句，組織集體品讀。
五、課后學習：
欣賞并積累教師課前摘錄的有關描寫眼睛的幾個語段。
投影展示：
“她的眼睛更尖銳了，像吃草的畜生，眼睛里仿佛有一塊銹了的銅……”（高爾基《不平常的故事》）。
“她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。”（安徒生《海的女兒》）。
“啊，你看，你看，她的眼睛！啊，你看，那是不能用言辭來形容得出的，那是不能用文字來形容得出的！她是那么瑩黑，，那么靈敏，那么柔媚呀！她見了我，把眼簾低垂下去了，眼睫毛是那樣的濃密，那樣的鮮明，那樣的富有生命呀！”（郭沫若《喀爾美蘿姑娘》）
“長在她那瘦削而蒼白的臉上的那雙眼睛，顯得深邃而動人，好像她的焦點總沒有落在眼前的人或物上，而是落在更遠一點的什么地方，給人一種若有所思的夢幻般的感覺。”（張潔《誰生活得更美好》）
點評：本教學設計能充分尊重學生的主體，借助課程資源進行教學，并注意營造民主、和諧、平等的教學氛圍，開展自主、合作、探究的賞讀方法，進行誦讀欣賞。賞讀的過程循序漸進、環環相扣，由生活到文本，再由文本到學生生活，書生朗朗，形式多樣而有層次。在讀中品味語言的妙處，在讀中轉化并提高了學生的知識與賞讀能力，也在讀中培養了學生親近文學熱愛文學的情感。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇十五
教學目標：
1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。
2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
教學重點：
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
3.教學了解景物描寫與表情達意的關系。
教學目標:。
1.認識本課的生字詞。
2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3.背誦古詩。
教具準備：
課件。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、復習導入。
1.談話導入，介紹詩人。
我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？
（師生齊背《草》）。
這首詩的詩人是誰？（白居易）。
我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）。
在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
作者介紹。
白居易(772—846)，唐代詩人，字樂天，號香山居士。白居易的祖父白湟曾任鞏縣[河南鞏義]縣令，與當時的新鄭[屬河南]縣令是好友。見新鄭山川秀美，民風淳樸，白湟十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。著有《白氏長慶集》晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。敘事詩《琵琶行》《長恨歌》等也極有名。
（出示課件——白居易照片、生平簡介）。
新課教學。
二、初讀詩文，整體感知。
1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。
“暮、吟”
2.學習會寫字。
“暮、吟”
指導書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。
3.理解題意。
三、再讀詩文，探究詩意。
1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預習，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）。
2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課件中范讀）。
3.師：現在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“”標出。
（生自由朗讀學習古詩）。
4.交流學習一、二兩句。
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）。
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
（指名說詩句的意思）。
5.指導朗讀一、二兩句。
過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。
6.指導學習三、四兩句。
這兩句描寫了江邊的哪些景色？
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）。
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）。
可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）。
7.指導朗讀三、四兩句。
8.指導朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
（生有節奏地朗讀古詩）。
四、配樂朗讀，升華情感。
1.指導配樂朗讀。
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
（生配樂朗讀）。
2.談感受。
（指名說感受）。
課堂小結及拓展延伸。
五、拓展延伸，積累語言。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
六、布置作業：
1.把《暮江吟》中的景色用小作文的形式描繪出來。
2.查找資料，了解《憶江南》。
經典誦讀教學設計（通用16篇）篇十六
1.項目實施方案：
首先要解決是就是網站的功能模塊，其功能構想大概如下：
（1）用戶管理系統。
為保護網站信息的安全性，網站實行用戶注冊分級授權的認證管理制度，用戶必須使用真實姓名注冊才可以得到網站認證；用戶登錄時，系統自動識別用戶的身份及等級并賦予不同的網站操作權力，網站同時記錄用戶登錄的時間和ip地址。
（2）課程管理系統。
允許在線增加、修改、刪除任意課程的'名稱、課時、所屬專業、學分、類型等屬性。任課教師可以增加或刪除允許瀏覽自己任教課程的信息的用戶，其他用戶只有被授權后才可以瀏覽到該課程的信息。
（3）文章發表管理系統。
允許教師用戶發表、修改、刪除教學文件、課程通知、課程講稿等文章。
（4）作業上傳及批改系統、成績表下載。
允許教師發布在線課程作業，學生接到作業通知后可遠程下載，學生完成作業以后可以通過本網站在線提交給任課教師，教師可下載學生作業，批改后可以在線給學生反饋批改意見，并為作業打分。并嘗試讓其自動生成excel格式的學生成績表供教師下載，可以作為教學管理環節的資料以備教學檢查、評估之用。
（5）課件上傳及瀏覽、下載系統。
允許教師上傳圖片、文本、動畫、音頻、視頻等各種格式的課件。發布的課件可以在課堂教學時直接調出作為教學的輔助材料，也可供學生課后在線反復瀏覽以加深對知識點的理解。
（6）信息查詢。
允許教師及學生根據關鍵詞、發布時間、
（7）習題庫系統。
允許教師按照課程、章、節以及單選題、多選題、填空題、簡答題、計算題、繪圖題等類別發布、編輯、查詢習題。
習題屬性包括：類型、題干、選項、答案、所屬課程及章節、難度等。允許學生瀏覽、查詢各課程習題，并附有習題答案供學生對照。
教師發布習題時可以為其選擇“公開”或“不公開”屬性，設置為“公開”的習題構成“習題庫”，可以供學生平時練習使用；設置為“不公開”的習題構成“試題庫”，僅供被授權的教師瀏覽，可以作為期末考試試卷的選題。
（8）組卷系統。
可以根據教師的要求，自動從習題庫和試題庫篩選題目組成試卷，并生成符合考試卷要求格式的word文檔，同時生成試卷標準答案，供教師下載。
每章配備自測題，供學生課中課后自測對知識點的掌握情況。
（9）資源鏈接。
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