通過設(shè)計一份精心準備的教案，我希望能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。為了方便廣大教師備課和教學(xué)，我們整理了一些經(jīng)典的二年級教案，供大家參考使用。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一
教學(xué)目標：
1.通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3.感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
教學(xué)重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)準備：多媒體課件，常規(guī)學(xué)具。
教學(xué)方法：自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
教學(xué)過程：
1.前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）。
2.教師口頭出題，學(xué)生比劃。
3.小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。
（一）教學(xué)例8。
1.教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高。
2.你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？
3.聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？
4.降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。
5.指名回答，說想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
l厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。
方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個高度，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應(yīng)該是5米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
（二）探究練習，鞏固新知。
1.問：學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米？
2.同桌交流，再全班進行交流。
深化認知。
1.出示教材第7頁做一做題目。
讓學(xué)生進行練習并討論。
2.辨析題。
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷，并說明理由。
3．猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？
這節(jié)課你有什么收獲？
13厘米13米。
鉛筆旗桿。
比較短、小比較長、高。
一般用厘米作單位通常用米作單位。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二
1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。
2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）。
3、德育目標：初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
單元教學(xué)難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。
1、統(tǒng)一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。
第一課時：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時：
1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
2、初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。
第三課時：
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
第四課時：
1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
第一課時。
教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。
教學(xué)難點：估量物體的長度。
第二課時。
教學(xué)重點：用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。
第三課時。
教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
第四課時。
教學(xué)重點：線段的特征。
教學(xué)難點：初步理解線段的概念。
分課時作業(yè)布置。
第一課時：
做一做第1、2、3題。
第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。
第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。
第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。
疑難問題解決辦法。
1、因為數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。
2、通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。
3、教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動手操作，使學(xué)生在動手的過程中，體驗、感受學(xué)習數(shù)學(xué)成功的體驗，以次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一課時。
教案設(shè)計者：姬王小學(xué)--田茂慶。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。
教學(xué)難點：估量物體的長度。
教、學(xué)具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
教學(xué)過程。
1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。
動手操作，探究新知。
測量統(tǒng)一長度。
（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。
同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）。
(2全班交流、匯報測量結(jié)果。
分組匯報。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問。
為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？
小組討論匯報。
再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。
小組討論看能得到什么啟發(fā)。
小結(jié)：
要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標準進行測量。
測量不同的長度。
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。
小組操作，教師巡視。
（2）全班匯報交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報結(jié)果提出為題。
小組討論。
總結(jié)：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。
（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。
匯報測量結(jié)果。
練習。
1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。
2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。
3、做一做第3題：
用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。
總結(jié)：
說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？
安排作業(yè)：略------。
反思。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三
1、通過推測、比較，學(xué)會選用合適的長度單位描述物體的長度。
2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。
3、感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。
師：前面我們認識了哪些長度單位？
學(xué)生回答后，請他們依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等長度。
師：大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位解決問題”。(板書課題)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。
(1)課件出示旗桿，讓學(xué)生猜一猜它有多高。
(2)提出問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？
2、自主學(xué)習，解決問題。
學(xué)生思考，自主解決問題。
1、小組內(nèi)交流。
組內(nèi)交流各自的答案和解決問題的方法。
2、全班交流。
組織學(xué)生以小組為單位，在全班交流。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
解決問題的方法是多樣的，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。
由于學(xué)生目前只學(xué)習了“米”和“厘米”兩個長度單位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推斷。全班交流時，要避免這種非此即彼的簡單推斷，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的思維過程。
得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。(板書)。
4、反思回顧。
教師出示一支粉筆，告訴學(xué)生，一支粉筆的長度約是10厘米，2支粉筆疊起來就是20厘米，比13厘米長，所以一根旗桿的長度是13米。
基礎(chǔ)練習(課件集中呈現(xiàn))。
1、教材第7頁做一做。
2、教材第9、10頁練習一中第8、9題。
拓展練習。
對于二年級的孩子來說，反思與回顧是有難度的，所以教師可以示范，教給他們一些方法。
課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。
1、學(xué)生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？
2、指名回答，說說選擇的理由。
1、學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。
板書設(shè)計。
解決問題。
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(高)的物體，一般用米作單位。
教學(xué)反思。
雖然旗桿、課桌、教材等在生活中很常見，但是很多學(xué)生還是不知道它們的長度，他們只是有一個相對概念，即在比較中知道誰比誰長(或高)，但是明確具體的量，對于二年級的孩子來說還是有困難的。所以，旗桿到底是13米還是13厘米呢？很多學(xué)生能很快說出是13米，因為旗桿比較長，所以就要選擇長的長度單位米，而不會選擇一個“標準量”進行比較，所以在學(xué)生自主解答和交流時，我們還是要耐心引導(dǎo)。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四
1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。
2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實際長度表象。
3．在實際測量中理解1米=100厘米。
4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力以及激發(fā)學(xué)習興趣。
建立1米的實際長度表象。
理解1米=100厘米。
米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習提問。
1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？
2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
（學(xué)生邊演示，教師邊強調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）。
課件出示：
（二）引入新課。
1．比賽測量速度。
（1）找一生和教師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?（學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）。
（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）。
2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）。
（一）認識米。
1．觀察米尺，看一看1米有多長。
2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。
3．找身體中的米尺。（小組合作交流）。
（1）幾個腳的長大約是1米？
（2）幾拃的長大約是1米？
（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？
（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）。
通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。
4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）。
【設(shè)計意圖：通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象。】。
5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)。
6．量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米m）。
（二）認識米和厘米的關(guān)系。
1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。
2．1米有多長？學(xué)生用手示意一下。
3．估測1米有多少厘米。
4．小組合作活動：
（1）活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。
（2）經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）。
5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。
6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）。
（一）量一量。（教材第4頁的做一做）。
拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米。
（二）量一量，填一填。（教材第8頁練習一的第3題）。
本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。
（三）估一估。（教材第8頁練習一的第4題）。
這節(jié)課我們又認識了新的長度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等。
游戲?qū)耄鹫J知沖突。
請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）。
展開。
認識米。
提問：這樣測量你感覺怎樣？
(麻煩)。
要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。
介紹米尺。
展示米尺，告訴學(xué)生從1-100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象。
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量。
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米。
匯報方法。
（得出1米就是100厘米）。
實踐活動。
測一測，你跳遠的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學(xué)會解決實際問題：
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？
總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？
作業(yè)安排：略。
反思。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
師：請同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書，拿硬幣量自己的書。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察，匯報。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
b、線，有長有短，叫刻度線。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）。
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對準0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七
1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習的過程中，經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。
3、通過看一看、量一量、說一說，發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達能力。
建立1米的實際長度觀念
體會m的含義，建立1m的實際長度觀念
實物展示臺、米尺等
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示主題圖。
（1）學(xué)生看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？
（2）要想知道黑板的長度，同學(xué)們有辦法嗎？
（3）操作：請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長度。你有什么感覺？
（4）怎樣解決這個問題？看書55頁。
2、教師介紹米尺。
（1）認識米尺，1米的長度。
（2）小結(jié)：量 比較長的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。
板書課題：用米作單位量長度
3、認識米尺，建立1米的觀念
（1）小組活動觀察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？
（2）反饋：你知道了什么？
（3）用手指比劃一下，1m大約有多長？
（4）想一想：哪些物體的長度大約是1m ？
（5）量哪些物體的長度可以用米作單位？
二、 用米作單位進行測量
1、學(xué)習例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。
（1）小組活動
（2）全班交流。你是怎樣測量的？結(jié)果是多少？
2、課堂小結(jié)
三、課堂活動
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
（1）小組活動
（2）反饋
2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。
（2）獨立活動。
（2）小組 活動
（3）反饋
四、課堂作業(yè)
獨立完成練習十二第1——2題。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八
教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。
一、引言。
二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。
估計實際測量。
數(shù)學(xué)書的長。
數(shù)學(xué)書的寬。
數(shù)學(xué)書的厚。
生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。
……。
三、學(xué)生動手測量實際長度。
1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認識。
五、建立1毫米的概念。
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進率。
讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1厘米長度有幾個小格，然后匯報1厘米里面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米。
七、鞏固發(fā)展。
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習一的第一、第二題。
3、找己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
八、全課。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生。
師：在我們的'日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
1、感知線段的直。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段。
師：請同學(xué)們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？
學(xué)生匯報。
師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段。
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段。
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十
“統(tǒng)一長度單位”是小學(xué)階段學(xué)習法定計量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習這部分內(nèi)容時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品（硬幣、曲別針、三角形、木塊）作標準去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？”；再讓學(xué)生用不同物品作標準量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品（如方木塊）進行測量，去解決上面兩個矛盾沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個操作層次，實際上都是要讓學(xué)生體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時，常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學(xué)生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習這樣的知識還是會感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學(xué)生，他們在生活中交流物體長度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內(nèi)容的建構(gòu)過程，是有相當難度的。
通過以上對教材、學(xué)情的分析，我們認為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點有必要作適當?shù)恼{(diào)整。
1、變素材，降落點。
尊重教材的編寫意圖，同時考慮到一年級學(xué)生的認知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡化思維難度。在組織學(xué)生進行探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，在活動中建立對數(shù)學(xué)知識的理解同時，本節(jié)課的落點也適當調(diào)低，讓學(xué)生能體會到長度單位不統(tǒng)一會給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
2、重操作，重體驗。
針對知識內(nèi)容特點以及一年級學(xué)生的認知規(guī)律，實踐操作、體驗感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計多項學(xué)生動手實踐、合作交流探究的活動，努力使知識的還原建構(gòu)過程生動活潑，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。同樣，在認識長度單位“厘米”時，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實踐活動，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的長度表象。
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，初步體會統(tǒng)一單位長度的必要性；
2、通過活動，使學(xué)生認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念；
3、在實際動手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力；
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測意識，提高學(xué)生的估測能力。
學(xué)具準備：課件、邊長1厘米的正方體、尺子等。
1、導(dǎo)入新課，交流測量方法。
2、動手測量：桌子的寬。
3、匯報結(jié)果：測量工具和結(jié)果。
4、討論交流：多樣的結(jié)果。
1、認識尺子。
2、認識1厘米。
（1）教師介紹1厘米。
（2）學(xué)生找找1厘米。
（3）師生比比1厘米。
（4）學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
（1）撕一撕：動手撕一段1厘米長的紙條。
（2）估一估：書本等物品大約有多長。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一
1.知識與技能：通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3.情感態(tài)度與價值觀：感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？
（學(xué)生用手比劃。）。
教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。
小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）。
1．教學(xué)例8。
教師談話：（多媒體課件出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測。）。
降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。
指名回答，說想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。
方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是13米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
2．鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。
（多媒體出示）。
這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）。
指名匯報，說說理由。
讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是1厘米。
3．做一做。
（l）出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？
引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還大嗎？（不會。）所以用厘米比較合適。
讓學(xué)生自己推算：操場的長是28米。
（2）選擇合適的單位。
我們的教室長6（）黑板長2（）。
小明身高124（）課桌高90（）。
這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會了什么？
小結(jié)：這一單元我們，認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學(xué)會確定長度單位。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二
：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
……。
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三
2、小結(jié)：通過畫線段的操作活動，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識進行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）。
1、教學(xué)例1。
教師的活動。
學(xué)生的活動。
請同學(xué)們?nèi)〕鲎詣鱼U筆的筆芯，仔細觀察，猜猜大約有多長？
學(xué)生猜測。
用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測量的結(jié)果取整厘米）。
學(xué)生測量。
筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？
學(xué)生交流想法，匯報，學(xué)生的.想法可能有：
（1）1毫米1毫米地數(shù)出來。
教師的活動。
學(xué)生的活動。
（2）10毫米10毫米地數(shù)出來的。
（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個10毫米，也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2，指名讀題，板書：
1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨立完成，集體交流時，學(xué)生交流想法。
2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法，獨立完成，集體校對。
3、做“想想做做”第5題：先估計各線段的長是多少厘米；測量線段的長，驗證估計結(jié)果的正確性。
問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米？”
4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？
1、提問：“通過今天的學(xué)習，你知道了什么？”
2、實踐活動：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。
（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。
（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況，填寫記錄表。
80厘米=（）分米。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四
主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。
地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學(xué)生進一步學(xué)習長度單位、和幾何初步知識的基礎(chǔ)。
二、單元教學(xué)目標。
知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。
能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）。
德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
三、單元重點與難點。
單元教學(xué)重點：
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
單元教學(xué)難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。
四、單元教法設(shè)計。
統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。
五、分課時教學(xué)目標。
第一課時：
使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時：
認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。
初步學(xué)會用刻度尺量物體的.長度。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神。
第三課時：
認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
第四課時：
初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
五、分課時教學(xué)重點與難點。
第一課時。
教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。
教學(xué)難點：估量物體的長度。
第二課時。
教學(xué)重點：用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。
第三課時。
教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
第四課時。
教學(xué)重點：線段的特征。
教學(xué)難點：初步理解線段的概念。
六、注意的問題。
因為數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經(jīng)歷知識的形成過程。
通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。
教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動手操作，使學(xué)生在動手的過程中，體驗、感受學(xué)習數(shù)學(xué)成功的體驗，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五
1、通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
多媒體課件，常規(guī)學(xué)具。
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問題。
1、前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）。
2、教師口頭出題，學(xué)生比劃。
3、小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。
二、參與活動，探索交流。
（一）教學(xué)例8。
1、教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高？
2、你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？
3、聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？
4、降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。
5、指名回答，說想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
l厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。
方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個高度，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應(yīng)該是5米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
（二）探究練習，鞏固新知。
1、問：學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米？
2、同桌交流，再全班進行交流。
三、鞏固練習，深化認知。
1、出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生進行練習并討論。
2、辨析題。
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷，并說明理由。
3、猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？
四、拓展提升，自主盤點。
這節(jié)課你有什么收獲？
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六
1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習，能積極主動地參與學(xué)習活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。現(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，，能夠端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習較為感興趣、有信心。學(xué)習充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習方法活學(xué)活用。學(xué)習習慣方面，學(xué)生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo)。
重點：掌握線段的特征。
難點：線段表象的建立。
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線變直嗎？
活動2【講授】探索交流，解決問題。
1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖，線段有什么特點？學(xué)生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。
3.判斷下面哪些是線段？
4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。
活動3【活動】自主探究，合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。
2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。
5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。
活動4【練習】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？
2.連接兩點能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。
活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。
2.選擇：下面哪些是線段？
3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七
學(xué)習目標：
1、結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。
學(xué)習重點難點,重點：經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
難點：經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
教具學(xué)具,角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。
1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小）。
2、矛盾沖突:。
(1)、我們先做一個量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？別說。
(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長？男生呢？
(3)、你們說哪支鉛筆長？
(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？
二、小組合作在動手操作中主動探究。
1、量數(shù)學(xué)課本的寬，
（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。
（2）量的時候，教師進行指導(dǎo)：開始測量時，應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（3）量完后，讓學(xué)生匯報量的結(jié)果，當然量的結(jié)果不同。
（4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結(jié)果不同。）。
（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。）。
2、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。
（1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。
（2）作為標準的物體不夠怎么辦？（可以用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。）用一個物品進行測量時應(yīng)注意哪些問題？應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。
3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。
（1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長度。
（2）做一做第3題，用長、寬、高都是1厘米的正方體作標準（為過渡到用厘米作長度單位做準備）。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進行實際測量。
三、做一做（第1題和第3題）。
四、課后延伸：要想準確的進行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？
課后反思：
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八
2、小結(jié)：通過畫線段的操作活動，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識進行長度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）
1、教學(xué)例1。
教師的活動
學(xué)生的活動
請同學(xué)們?nèi)〕鲎詣鱼U筆的筆芯，仔細觀察，猜猜大約有多長？
學(xué)生猜測。
用直尺量量筆芯的長度是多少厘米？（測量的結(jié)果取整厘米）
學(xué)生測量。
筆芯的長度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？
學(xué)生交流想法，匯報，學(xué)生的想法可能有：
（1）1毫米1毫米地數(shù)出來。
教師的活動
學(xué)生的活動
（2）10毫米10毫米地數(shù)出來的。
（3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個10毫米，也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動手量出每個圖形中各邊長是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法。
2、教學(xué)例2。
（1）出示例2，指名讀題，板書：
1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨立完成，集體交流時，學(xué)生交流想法。
2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法，獨立完成，集體校對。
3、做“想想做做”第5題：先估計各線段的長是多少厘米；測量線段的長，驗證估計結(jié)果的正確性。
問：“測量的長度用毫米做單位是多少毫米？”
4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？
1、提問：“通過今天的學(xué)習，你知道了什么？”
2、實踐活動：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。
（1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。
（2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長情況，填寫記錄表。
長度單位的簡單換算
80厘米=（ ）分米
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九
1、結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。
經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。
1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小）。
2、矛盾沖突:。
(1)、我們先做一個量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？別說。
(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長？男生呢？
(3)、你們說哪支鉛筆長？
(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？
二、小組合作在動手操作中主動探究。
1、量數(shù)學(xué)課本的寬，
（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。
（2）量的時候，教師進行指導(dǎo)：開始測量時，應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（3）量完后，讓學(xué)生匯報量的結(jié)果，當然量的結(jié)果不同。
（4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結(jié)果不同。）。
（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。）。
2、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。
（1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。
（2）作為標準的物體不夠怎么辦？（可以用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。）用一個物品進行測量時應(yīng)注意哪些問題？應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。
3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。
（1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長度。
（2）做一做第3題，用長、寬、高都是1厘米的正方體作標準（為過渡到用厘米作長度單位做準備）。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進行實際測量。
三、做一做（第1題和第3題）。
四、課后延伸：要想準確的進行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十
教學(xué)目標：
1.認識長度單位米，學(xué)生在親身體驗中初步感知1米的實際長度。
2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。
3.使學(xué)生在活動中，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
1.建立1米的實際長度表象，認識1米=10分米=100厘米。
2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。
教學(xué)過程：
1.復(fù)習長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）。
2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習了，你覺得用什么作單位好呢？（米）。
3.揭示課題。米是國際長度單位，用字母m來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識米（板書課題：用米作單位量長度）。
（一）初步感知1米的長度。
1.學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。
2.學(xué)生閉上眼想想1米有多長。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長。
4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。
5.學(xué)生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。
（二）觀察米尺，認識1米。
1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。
（1）米尺的長度是1米，
（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米。
（三）用學(xué)生尺拼1米長。
1.教師出示20厘米長的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺？
2.拼一拼。活動：要求2名學(xué)生到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對著米尺拼一拼。小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過拼學(xué)生尺，再次知道了1米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。
（四）量黑板的長和寬。
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。
2.以小組為單位測量黑板的長和寬。
（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）。
（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。
（3）抽生匯報測量的結(jié)果。
（五）測量小組成員的身高。
1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？
2.學(xué)生思考測量身高時要注意什么？
3.小組成員分工協(xié)作，測出本組所有成員的身高。
4.小組匯報員匯報本組成員的身高。
5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。
1.填空（大屏幕出示練習題目）。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動。
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？
這節(jié)課認識了長度單位米，學(xué)會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學(xué)來匯報。
二年級數(shù)學(xué)教案長度單位（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一
1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動手操作的能力。
1角硬幣回形針小方快小刀。
課前談話：二年級的小朋友，比身高。
師國慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準備宣傳板報，看多漂亮！（出示沒有花邊的板報）咦，好象還缺點什么。貼上美麗的花邊吧。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）。
生1：聰聰?shù)乃俣茸羁臁ＫN的花邊長些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢？
生：可以用鉛筆來量一量。
師：你的辦法真好！當我們用眼睛不容易看出物體的長短時，就可以找一個物品作標準來量一量。
1、用不同的物品量相同的長度。
生1：我找三角片。
生2：尺子。
師：不用尺子，還可以用什么來量呢？
生3：小刀。
生4：橡皮。
師：老師準備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒個同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。
（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標準量數(shù)學(xué)書的寬）。
師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點一生帶回形針上展示臺來量數(shù)學(xué)書的寬）。
師：請大家仔細看看，他量怎么樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數(shù)學(xué)書的寬有幾個物品那么長？
生1：數(shù)學(xué)書的寬有7個硬幣那么長。
生2：數(shù)學(xué)書的寬有5個回形針那么長。
生3：數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。
生4：數(shù)學(xué)書的寬有15個小方塊那么長。
師：都是量的數(shù)學(xué)書的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
生1：因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師；對呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長度。
師；好，我們再用手中的物品作標準來量一量文具盒的長度好嗎？
（學(xué)生動手量，師巡視指導(dǎo)）。
師：都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果。
生1：文具盒有3把小刀那么長。
生2：文具盒有9個硬幣那么長。
生3：文具盒有7個回形針那么長。
生4：文具盒有20個小方塊那么長。
師：請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）。
生1：課本的寬有7個硬幣那么長，文具盒有7個回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。
師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？
生：因為兩次用的物品不一樣。
生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。
師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。
師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）。
生1：相同。
生2：同一物品。
生3：一樣的物品。
……。
師：對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標準，要把長度單位統(tǒng)一。（補充課題：統(tǒng)一）。
師：我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識？
師：其實在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>
你有什么好辦法，讓他們不打架？
生1：小刀。
生2：硬幣。
生3：小方塊。
生：小方塊。
師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報。
師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）。
（1）師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）。
（2）同學(xué)們在看，這里有一些文具——。
（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？
略