教學工作計劃的編制需要教師根據學科特點、學生實際情況和教學目標來確定，具有一定的靈活性和可操作性。以下是一份常規的教學工作計劃，供大家參考和學習如何制定自己的計劃。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇一
【單元學習目標】。
一、有意識地培養閱讀序言、后記和內容提要的習慣，通過序言、后記和內容提要的閱讀，把握一本書的主要信息。
二、了解序言、后記和內容提要的基本架構，掌握序言、后記和內容提要的讀寫方法。
三、感受序跋作者如同向導那樣引領我們步入書林的熱切情懷，激發讀書的興趣。【基礎知識學習】一、從音節看，單音詞是由一個音節構成的詞。如：三、發、人。復音詞是由兩個或更多的音節構成的詞。復音詞又分雙音節詞和多音節詞。雙音節詞包括聯綿詞、音譯外來詞。聯綿詞又有雙聲、疊韻、普通三類。多音節語素一般是音譯外來詞。二、從語素看，由一個語素構成的詞叫單純詞。由兩個或兩個以上語素構成的詞叫合成詞。合成詞主要類型有五種：聯合式，由兩個語素并列融合而成，如：語言、矛盾、國家、高低、線索、形態。偏正式，語素間有修飾被修飾關系，如：紅旗、內部、粗心、熱愛、筆談、秋收。補充式，語素之間有補充說明關系，如：認清、打倒、縮小、改正、煽動、打動。陳述式，語素間有陳述被陳述關系，如：眼花、心虛、膽怯、心細、性急、年輕。支配式，語素間有支配被支配關系，如：帶頭、動員、簽名、耐勞、示威、舉重。【教學安排】《〈安徒生童話〉前記》二課時；《〈昆蟲記〉譯本前言》一課時；《〈繁星〉〈春水〉內容提要》二課時。【每周一詩】1.《鴛鴦耳》池北偶：兩個耳朵，只用一個。偏聽偏信，不由分說。用的發達，廢的萎縮。難過，難過！2.《馬嵬》袁枚：莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。3.《鴛鴦耳》主要是諷刺“偏聽偏信”的人。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇二
單元學習步驟：
一、走近消息、通訊。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網上查找，了解新聞發展史及有關新聞知識(1課時)。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料(1課時)。
4、課堂交流(老師指導)(1課時)。
二、走進教材。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發學生的愛國情懷(4課時)。
2、單元語文活動--網上讀寫與交流，將自己從網上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發給同學、老師進行交流(2課時)。
三、走進社會。
1、學生自愿組成各個活動小組(7--8人)，到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
(1)每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況--采訪教育局長。
常州教育發展前景--采訪市長。
學校教育主動發展構想--采訪校長。
等等。
(2)根據確定的話題，設計采訪的問題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結果進行交流(2課時)。
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
四、成果展示。
1、每個小組編一張小報(1課時)。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
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七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇三
基礎部分：
正確讀寫：
限期、嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌。
近義詞：
奇怪——古怪嚇唬——恐嚇。
詭計——陰謀恥笑——譏笑。
踉踉蹌蹌——跌跌撞撞。
反義詞：
惡意——善意踉踉蹌蹌——平平穩穩。
光滑——粗糙酥軟——僵硬。
詞語理解：
篩：斟。篩酒。
客官：舊時店家對顧客的尊稱。
但凡：這里是“為什么”的意思。
榜文：官府的告示。
豈：表示反問，有“難道”的意思。
恥笑：鄙視并嘲笑。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
平生氣力：全身的力氣。平生，一般指一生。
酥軟：肢體軟弱無力。
課文重點：
1.《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的，作者：施耐庵。
2.中心思想：課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢、倔強、機敏的英雄性格。
3.全文按事情發展的順序，依次寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。
4.《水滸傳》中還有很多個性人物：及時雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順。
課外拓展：
推薦讀《水滸傳》。
21*《猴王出世》。
基礎部分：
正確讀寫：
靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、
家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、
天造地設、伸頭伸頸、抓耳撓腮。
近義詞：
開辟——開發炎熱——酷熱。
喜不自勝——喜出望外寬闊——廣闊。
頑劣——頑皮力倦神疲——筋疲力盡。
反義詞：
寬闊——狹窄頑劣——乖巧。
力倦神疲——精神百倍。
詞語理解：
石竅：石頭邊隙。
天造地設：自然形成又合乎理解。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
文章重點：
a這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。作者吳承恩。
b中心思想：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇四
一、單元學習目標：
1.能利用工具書解決疑難字詞，能準確讀寫理解漢字。
2.能利用圖書館、網絡等資源搜集學習資料，擴大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3.反復朗讀課文，領略自然景物的美，領會蘊涵其間的美好感情。
4.張開想象的翅膀，品味美的語言，學會幾種寫景的語言技巧。
5.學習細致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。
6.鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二、單元學習內容及課時安排。
單元整體學習一課時。
《春》二課時。
《三峽》二課時。
《濟南的冬天》二課時。
《夏》一課時。
誦讀欣賞一課時。
寫作三課時。
口語交際一課時。
[4][5][6][7][8][9]。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇五
(一)知識目標：
1、了解自己所在的學校，了解中學與小學的不同之處，包括同學、老師、環境、課程等方面發生的新變化。
2、認識中學的學習環境，盡快適應中學新的學習生活。
3、認識養成熱情開朗的性格有利于自己健康成長，積極在同學中建立新的友誼。
(二)能力目標。
1、面向新的學習生活，適應新的學習環境，提高生活適應能力。
2、培養主動積極與同學、朋友交往和語言表達的能力。
(三)情感態度與價值觀目標。
1、充分認識展現在自己面前的初中生活的各種新變化，盡快調整好自己的心態，以新的精神面貌迎接新的學習生活。
2、通過系列活動感受到積極交往的樂趣，珍惜同學友誼，克服自我封閉的心理，積極培養自己熱情開朗的性格，主動積極與同學、朋友交往。
教學重點、難點。
重點：感受初中生活新環境，珍惜新起點。
難點：如何通過積極的交往在同學中建立友誼。與同學結伴成長。
教法。
事例分析法、比較法、討論法、活動體驗法等。
課時：1課時。
教學過程。
第一課珍惜新起點(板書)。
第一框新學校、新同學(板書)。
(一)初中生活新體驗(板書)。
活動1：校園里的新鮮事。
通過尋找“校園里的新鮮事”的活動，幫助學生了解中學生活的各種新變化，領悟積極適應中學生活的重要性，珍惜初中這個新起點，體驗成為一名中學生的快樂。
(二)珍視新友誼(板書)。
活動2：“認識你，記住我!”
為了增進同學們相互認識了解，擴大交往面，養成熱情開朗的性格，在具體的活動中體驗感悟交友的樂趣。
(三)“與新朋友結伴同行”(板書)。
活動3：短劇表演。
為了幫助學生了解同學之間和睦相處的重要性;促進同學之間的相互了解，相互認識，促進同學團結;讓學生學習一些必要的人際交往常識。
課堂小結：
七年級是人生道路上的一個新的起點。從這個起點開始，我們將在新的校園里學習、生活，認識新的老師和同學，讓我們珍惜這個新起點，與新同學結下深厚的友誼，一起茁壯成長。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會更好。在《明天會更好》的歌聲中結束。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇六
1.皇帝的新裝。
2.郭沫若詩兩首。
3.女媧造人。
4.盲孩子和他的影子。
5.寓言四則。
興趣情境導引。
春節來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢?是不是謎語偏心?
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯想、想像和猜謎有什么關系呢?
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么?
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關系呢?
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當聯想、想像，進行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯想和想像，學習文學作品，更離不開聯想和想像。我們馬上要學習的第六單元，就需要我們張開聯想和想像的翅膀，在藝術的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯想?
師：所謂聯想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關的人或事物，由于某概念而引起其他相關的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢?
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合，屬于從已知到未知。
生：聯想和想像有什么作用呢?
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學欣賞與創作充滿奇思妙想，增強了美的感受。
生：您能具體說說聯想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學習的關系嗎?
師：童話、寓言、神話等，都不是現實生活的直接寫照，而是人們憑借聯想和想像，對現實生活的曲折表現。童話是兒童文學的一種。它適應兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構的故事情節來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構出一個饒有趣味的故事，創造出一個可以突破時間、空間和生活常規制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯想。
就是其他體裁的文學作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯想和想像。這些聯想和想像，無疑對深化主題、充實文章內容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯想和想像，就沒有文學創作，更沒有文學欣賞。
生：那怎樣才能激活聯想和想像呢?
師：激活聯想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯想。
相關知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯想由此及彼，從已知到已知1.辨別詳略，尋找空白；
2.品味形象，展開想像；
3.把握整體，展開聯想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處?
分析：
1.理清故事情節，辨別詳略。《皇帝的新裝》是安徒生童話經典。其故事情節可梳理為“皇帝愛新裝-騙子做新裝-大臣看新裝-皇帝看新裝-穿上假新裝-揭穿假新裝”，據此可以辨別出想像夸張的部分；2.品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態、心理，在頭腦中進行藝術想像，加工出人物藝術形象，進行欣賞；3.把握整體，進行聯想，努力挖掘它與現實生活的聯系，從而更深刻的領會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細節表現了安徒生卓越的想像能力。關于結局的想像也是合乎邏輯的。皇帝既意識到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：'我必須把這游行大典舉行完畢。'因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發展的邏輯,充分體現了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進行聯想。
范例2怎樣激活聯想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》?
分析：
1.《天上的街市》、《靜夜》是兩首詩，比較完整地體現了聯想和想像是詩歌的生命這一論斷。2.聯想是指“由于某人或某事物而想相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念。”想像是指“在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程”。3.《天上的街市》中詩人由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，順著這一聯想，詩人進而想像空中有美麗的街市；詩人首先想像天上的街市怎樣美麗，進一步想像街市上陳列的一些物品，由街市再想到逛街的人，想像牛郎織女過著自由自在幸福美滿的生活。《靜夜》中，詩人由月光疏星聯想到了天河，想像著天河海霧模糊之處有鮫人，又想像鮫人在“對月而泣”。這兩首詩都是由地上寫到天上，由現實的`情景聯想到天上傳說中的人和事，以此來反映詩歌主題，表達詩人心緒，給詩歌增添了奇異、美麗的色彩。
解答：
1.《天上的街市》：全詩共四節，第一節，從地上的街燈寫到天上的街市。詩人由現實生活中的街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星聯想到地上的街燈，再聯想到天上的街市。這是由實到虛的聯想，聯想的交點是“街燈”與“明星”。地上燈，天上星，都是點狀的發光體，它們的類似之處，成了詩人進行聯想并發揮想像的基礎。街燈像明星，明星像街燈，這樣回環往復的互喻，相映成趣，創造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。第二節，寫天上的街市。“我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市。/街市上陳列的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇。”詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗，想像豐富而自然。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。第三、四節，詩人由街市進一步聯想到民間傳說，寫天上神仙的生活。此時此刻，詩人自然聯想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎織女是不自由、不幸福的，他們受著王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鵲橋上相會一次。而在這首詩中，詩人一反傳統的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。他們的生活是那么幸福：“我想他們此刻，/定然在天街閑游。/不信，請看那朵流星，/是他們提著燈籠在走。”這里，專制的王母娘娘不復存在，自由的生活展現在他們面前。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑地在美麗的街市上閑逛，多么自由！多么舒暢！在詩人奇妙的想像中，引進了流星，由流星聯想到燈籠，情致動人。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發神奇美妙，令人向往。
2.《靜夜》：這首小詩共兩節。第一節，寫人間的月色和晚景。這是詩人站在地上寫景。展現在讀者面前的，是淡淡的月色，籠罩著村外的那一片松樹；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。短短四句，描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，把人帶進一個超現實的夢的世界。這為詩人下面展開聯想營造了氛圍。第二節，寫天上鮫人的故事。詩人展開想像的翅膀，飛向那茫茫的星空，描述了一個凄婉的故事。詩人抬眼看到的是一條海霧蒙蒙的天河，由這令古今多少人引發無窮聯想的天河，詩人又想到了傳說故事。可詩人這一次所寫的不再是牛郎織女，而是傳說中的鮫人。牛郎織女的故事可能家喻戶曉，鮫人流珠的傳說人們也許就比較陌生。面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常凄美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到天上的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧。這首小詩如一首小夜曲，流過人們的心田，給人美的享受。
解題方法鏈接。
聯想和想像是詩歌的生命，是詩人的翅膀，分析詩歌中的聯想和想像，首先找出詩歌的形象，然后找尋它們之間的聯系，在頭腦中進行藝術的想像和再創造，對詩人表現的主題進行感悟。
范例3《女媧造人》是怎樣在《風俗通》的基礎上展。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇七
第一單元體味人生，感悟生命。
2．走一步、再走一步。
3．生命、生命。
4．紫藤蘿瀑布。
5．童趣。
興趣情境導引。
新的學期開始了，在第一次班會課上，老師朗讀了林俊的這幾篇日記，并表揚林俊是個有思想的好學生，引起了其他同學的熱烈討論。
生：老師，什么地方表明他有思想呀？
師：林俊已經開始對自己的生活進行思考，并且有自己的見解，說明他很善于體味生活。
生：在我們的生活中也有這樣或那樣的令我們難忘的事情，我們有時也把它寫下來，這我們知道。可是，我們并沒有覺得自己是在體味生活呀。
師：是的，把生活中的事情寫下來并不等于體味人生。林俊同學日記中詳實地記錄了自己對童年生活的回憶和對未來生活的思考、憧憬以及對生活中一些問題的看法，說明他已經開始了對生活的思考。
生：看來，光是記錄生活中的事情并不能算是體味生活，還得對生活中的事情進行思考、判斷，并聯系自己的生活實際有所感才行。
師：其實，每個人在生活中都是在不斷體驗、不斷感悟的。你們開始了初中生活，翻開了人生新的一頁，美好的未來正向你們招手。我們將要學習的第一個單元課文寫的就是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些課文，將引導你們體味人生，感悟生命。
難點互動探索。
難點問題1整體把握課文。
生：老師，我們應該怎樣去學習這幾篇文章呢？
師：對于抒寫人生感悟的文章，我們首先要做的是好好誦讀，在誦讀的基礎上整體把握文章的主要內容，概括文章的中心思想。
生：有哪些基本的方法？
師：首先，我們可以分析文章的題目，因為文章的題目往往概括了文章要寫的中心事件或主題；其次，要細讀文章，弄清事情發生的時間、地點、人物和起因、經過、結果；在此基礎上，我們要細細地品味文章中的精彩章節，體驗作者的心靈，領悟文章的思想感情；另外，我們還要展開想像的翅膀，再現文章中所描繪的情景，推己及人，體驗作者所要表達的人生感悟和生活哲理。
生：本單元有詩歌、有散文，還有一篇文言文呢，把握它們內容的方法一樣嗎？
師：詩歌是形象的藝術，
[4][5][6][7][8][9]。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇八
1、通過教學使學生認識到青春并不意味著肆意放縱，總有一些基本規則不能違反，一些基本界限不能逾越。
2、體會“行己有恥”“止于至善”的含義，能夠在學習、生活中做到行己有恥，止于至善。
3、通過教學，培養學生的榮辱意識，“至善”的追求，能夠做到有所為，有所不為，能夠“見賢思齊”，端正自己的行為，追求理想的境界。
【重點難點】。
重點：如何做到“行己有恥”
難點：培養學生“至善”的追求。
一、情景導入,生成問題。
學生討論回答。
師：是呀，做人總會受到一些規則的約束，總有一些界限不能逾越。今天我們就這一話題展開學習，青春有格。
二、自學互研,生成能力。
(一)自主預習。
1、青春并不意味肆意放縱，總有一些基本規則不能違反，一些基本界限不能逾越。
2、我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為。
3、“行己有恥”需要我們有知恥之心，不斷提高辨別“恥”的能力。在行動之前，審查愿望；在行動之中，監督調節；在行動之后，反思效果與影響。
4、“行己有恥”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅決不做。
5、榜樣不僅是一面鏡子，而且是一面旗幟。
6、“止于至善”要求我們養成自我省察的習慣，“日省其身，有則改之，無則加勉。”
(二)合作探究。
探究一：教材p28閱讀感悟“盧梭的懺悔”及探究與分享。
1、學生分享盧梭的《懺悔錄》部分內容(見教材p28)，體味其中的道理。
(1)你認為還有哪些規則需要遵守？
交流點撥：遵守交通規則，遵守公共秩序，尊重社會公德，遵守網絡規則，等等。
(2)有人認為，只要不被發現，說謊、欺騙也是可以的。你如何看待這一觀點？為什么？
交流點撥：我認為這種觀點是錯誤的。因為做人要有自己的底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅決不做。說謊、欺騙是一種不良的道德品質，不利于自己的健康成長。
3、學生分享教材p29“增強自控力”的方法與技能。
探究二：教材p30閱讀感悟“微塵”及探究與分享。
1、學生分享教材p30“微塵”的事跡，體味愛的奉獻。
2、學生分享教材p30童小勇事跡，并探討：
(1)你如何看待上述同學的議論？
交流點撥：上述同學的議論說明了少數同學心目中“對做公益事業能否長期堅持下去”
持懷疑的態度；但更多的同學是贊賞童小勇同學的行為，并能從中受到感染、鼓舞，體現了榜樣的力量。
(2)看到這封感謝信，你會怎么想？怎么做？
交流點撥：我會被童小勇同學的行為感染，為他點贊，并打算在學習中生活中以自己力所能及的力量去幫助他人、關愛他人。
探究三：教材p31相關鏈接及探究與分享。
1、學生分享教材p31“楊震拒賄”，體味慎獨的道德準則。
2、學習分享教材p31兩種觀點，探討：
(1)你如何看待上述觀點：
交流點撥：上述兩種觀點說明，做人要加強自身品德修養，對人對事都應盡心盡力，力所能及地承擔應負的責任。
(2)想一想：“止于至善”的人應該具備哪些品質？
交流點撥：有遠大志向、積極進取、樂觀向上、不畏挫折、意志堅強、自強不息，等等。
3、拓展空間。
三、交流展示生成新知。
1、分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2、合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇九
單元教學目標：
一、了解作者筆下多彩的童年生活，感受作者的真情實感，體會文章的樂趣；
二、能就作品中的人物和事件，展開聯想，談談自己難忘的童年趣事；
四、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事，并結合所寫內容，合理安排線索，組織材料；
五、學會在口語交際中善于抓住對方心理特點，運用多種方法勸告他人。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學習1課時。
《從百草園到三味書屋》3課時。
《三顆枸杞豆》2課時。
《我們家的男子漢》2課時。
《柳葉兒》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
單元專題交流或語文活動1課時。
教材分析：
本單元所選的四篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊涵了作者真摯而又細膩的情感，讀來趣味無窮。
《從百草園到三味書屋》是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。
《三顆枸杞豆》用回憶的筆法，寫了三叔一生留給“我”的教訓――三顆枸杞豆以及這三顆枸杞豆對“我”的啟示、教育。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。主人公年紀尚小，遠未定型，卻表現了未來的某些個性――對獨立的要求，對生活挑戰的沉著。
《柳葉兒》一文以“柳葉兒”為線索，敘寫在饑荒歲月里的往事。
學習本單元，要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
教學過程：
第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）。
單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小/論文。優秀作品編輯成冊。
2．開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。
第二課時：《從百草園到三味書屋》（一）。
學習目標：整體感知課文內容。
課前學習：1、利用工具書，讀準文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書或網絡），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
3、查找有關百草園和三味書屋的簡介，增加印象。
教學步驟：
一、導入語：
童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進他的童年樂園。
二、由學生來介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內容。
1、根據文章標題，并結合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂園生活；第二部分：回憶三味書屋的讀書生活。
2、快速閱讀全文，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”和“的三味書屋”說出來。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……。
單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……。
3、仔細閱讀全文，談談作者本人就這兩個相鄰的人生驛站更喜歡哪一個？試根據文章內容，說說你的理由。
四、課后學習：
學生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的`童年生活作比較，有何異同？
第三課時：《從百草園到三味書屋》（二）。
學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到.寫作實踐中去。
2、能品賞文中你最喜歡的句子。
課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。
教學步驟：
一、導入語：
上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。
二、精讀“百草園”部分。創設問題情境。
1、百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）。
2、有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。
然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）。
3、仿句練習：
用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。
4、學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）。
5、朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。
劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。
6、課堂作為片段練習：
同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)。
三、課后學習：
交流并修改自己的課堂小作。
第四課時：《從百草園到三味書屋》（三）。
學習目標：1、能比較百草園與三味書屋的生活。
2、能從多角度對文章主題發表自己的見解。
課前學習：能復述在三味書屋中讀書生活的幾個片段，并加以概括。
教學步驟：
一、導入語：
相對于樂趣無窮的百草園生活，三味書屋的生活又是如何呢？
二、精讀“三味書屋”部分。創設問題情境。
2、你是怎樣認識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？
可以從“學習的環境”、“教課的先生”、“學習的內容”三方面進行比較。
3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？
4、課堂片段作文練習：用形象風趣的語言描寫某位老師上課的神態、動作和語言。（學生交流）。
5、三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有怎樣的兒童教育？
三、對文章主題的探討。
（傳統的教學往往把這兩者對立起來，我認為作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中應放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。）。
四、課后學習：
選擇自己感興趣的一個專題，進行探究，通過小組合作，寫成小/論文。
第五課時：《三顆枸杞豆》（一）。
學習目標：1、能整體感知文章內容，理清文章思路。
2、能自主提出問題，分析問題；并通過小組合作解決問題。
3、能找出文章細致描寫景物和細膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。
4、能品味文中富有哲理性的語言。
課前學習：1、利用工具書讀準字音，弄清字意。
2、品讀文中的精彩語言。
教學步驟：
一、導入：
由播放歌曲《童年》導入新課。
二、速讀全文，說說這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語來回答）。
三、這三顆有著特殊。
文檔為doc格式。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇十
1．情感、態度、價值觀目標：體會與朋友交往的感受；樹立正確的友情觀，學會主動交友。
2．能力目標：區分“損友”和“益友”，學會辨別和分析交友方面的一些錯誤認識和做法，有選擇地交朋友。
3．知識目標：體會真摯的友情對青少年健康成長的重要作用和意義，明確什么是真正的友情。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇十一
春天又到了，路邊的小攤上依舊擺滿了各式各樣的風箏，米老鼠、美人魚、小蜜蜂……都是我小時候最喜歡的圖案。我目不轉睛的看著這些風箏，不知不覺地回想起了小時候在田間放風箏的情景。
那時，每年春天我都會去放風箏，用自己剩余的壓歲錢去挑了一個自己喜歡的風箏后，就和弟弟一塊兒跑到田埂上放風箏。弟弟一手捏住風箏的竹骨把它高高舉起，我便在遠處牽著風箏線，一本正經的做好準備跑的姿勢。
“放！”我高聲喊到。
帶著滿心的歡喜和期待，我握緊線團不停的跑，還時不時的回頭瞧一眼。風箏在半空中搖搖晃晃的，老是飛不高，我心里很著急，恨不得自己飛上天空去把風箏拉得高高的，讓小伙伴們看了羨慕死我。
有時，它猛的落下地，我的希望就落了空，看著別人的飛得高高的'風箏，我既羨慕又嫉妒。于是我反復地嘗試，只要它升高一點，心里那種無以言表的喜悅就多了一點。
到現在，我才發現了那時的自己的傻——只知道放卻不知道風向。那傻勁雖是好笑，但它代表著我的童年。
春天去了又來了，我的童年被時間帶走了，無聲無息。孩提時代的天真也不再伴隨著我，風箏也逐漸遠離了我的生活。一份份作業撲面而來，毫不留情地把玩耍的時間擠走，我很無奈，只好讓時間來安排自己，畢竟童年已不屬于我。
那天，弟弟讓我和他一起去放風箏，我并不想去，因為想到自己都這么大了，哪能跟小孩子一起瞎玩呢？可他卻苦苦哀求我，兩眼看著我，他那渴望的眼神卻觸碰了我心里最柔軟的地方，我怕傷害到他，不得不答應了。
我們同樣來到郊外的田野。
風箏乘著風飛向藍天，我仰著頭默默地望著它，它飛得好高好高，但即使那樣，我也找不到曾經擁有過的喜悅。
我回頭望著年幼的弟弟，他也像我以前那樣拽著線團靜靜地站著，仰頭望著風箏，滿意的笑著，笑靨那么天真、可愛。難道他就是我兒時的影子嗎？我有些想念我的童年了。
我真想越到童年，重拾那份美好的回憶，然后，細細品味。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇十二
1．情感、態度、價值觀目標：尊重教師，理解教師的工作特點，增進與教師的感情，正確對待與教師交往中的問題與困惑，以積極的心態與老師交往，建立和諧的師生關系。
2．能力目標：從心理換位的角度正確認識和對待師生關系及其可能產生的矛盾，提高與教師進行積極溝通的能力；通過小品、討論等形式，培養合作交流的能力。
3．知識目標：了解與教師交往與溝通的一些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點。
【重點難點】。
理解教師，正確對待教師的表揚和批評，正確認識和評價師生矛盾。
【學情分析】。
七年級的學生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現、自我意識的覺醒、獨立意識的增強和性心理的萌芽，會慢慢地改變學生的交往狀況。一方面，學生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長輩的關愛和重視。溫馨融洽和諧的師生關系，是他們健康成長中不可缺少的精神營養。和老師愉快相處，不僅有利于學生良好個性的形成，也讓他們的生活充滿樂趣，學習更自信更輕松。另一方面，受學生心理年齡特征和經驗的限制，很多學生不能恰當地理解相處之道。學生受到老師的表揚與批評，尤其是受到老師的批評，不知如何控制自己的情緒，也容易導致師生交往中的各種隔閡。
【教學方法】。
采用自主學習、小組合作學習，突出學生的主體地位，面向全體學生，重視學生的個性差異。教師應該更多地以聆聽者、支持者、協商者的身份進入課堂，為學生創設各種情境和氛圍，設計多種活動，在活動中創設師生、生生之間交流的情景，增進學生的親身體驗，鍛煉實際的交往能力。
【教學過程】。
一、歌曲導入。
1．學生欣賞歌曲：《長大后我就成了你》。
2．這首歌表達了一個什么樣的情感和愿望?你愿意長大后也成為歌中的哪個“你”嗎?說說你的想法。
(不管學生是愿意還是不愿意，注意作正面引導)。
二、心情故事。
說說你的故事：你印象最深的一位老師是誰?他(她)為什么給你留下了深刻的印象?
三、交流與溝通。
1．分組討論：從你的認識出發，你認為教師這門職業與其他職業有哪些方面的不同?師：教師的這一職業特性決定了他們對自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學生對教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會特別是被我們學生尊重、理解、關心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對學生的期望，更要理解老師也可能出現過錯，特別是當被老師批評或與師生之間發生不愉快的事情時，要理解老師的苦衷。
2．小品：老師，你錯怪了我。
(故事內容：小王同學在語文課上正認真地聽講，鄰座同學傳過來一張紙條，約他放學后去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個同學，并輕聲勸告：“上課不要傳紙條!”誰知被__發現了，馬上批評了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當時，小王同學有口難言，十分委屈……)。
請你幫他出出主意：這時小王該怎么辦?你在生活中遇到過這樣的問題嗎?你是怎樣處理的?說出來與大家交流一下。
3．課堂調查：受到過老師的批評和表揚的情況。(采用舉手的方式)。
討論：(1)老師對我們有哪些期望或要求?
(2)我們該怎樣看待老師的批評和表揚?
師：有些同學說得很對，我們也要理解老師，老師對我們的批評表揚都體現出對我們。
的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現某種過錯，特別是當被老師批評。
或與老師之間發生某種不愉快的事情時，要理解老師的苦衷，自覺反省自我，切不可對老。
師求全責備，更不應該懷恨在心。
【課后作業】。
《基礎訓練》p15訓練一。
【板書設計】。
教師教師的職業特點。
批正。
評確。
正視師生矛盾與理。
表解。
揚
學生學生自身特點。
【注意事項】。
1．注意正面引導。
2．分組討論要注意對主題的提示。
3．欣賞小品時注意既要讓學生說真話，又要讓學生有正確的價值判斷。
4．注意發揮學生的主體性，放手讓學生表達自己的思想。
七年級政治第五單元教案大全（13篇）篇十三
學生基本上能理解基本路線的內容，但僅僅是停留于理論上理性的認識，缺少感性的感悟，對基本路線的認識缺少深度的理解。學生的知識儲備也能滿足本節課的需求，在分析能力上較好，能借助于教師的指導，通過合作來完成預設的任務。本節課設計上以材料為載體，通過學生研讀材料找出預設問題的答案，在理性認知的基礎上增強感性認識，感受改革前后截然不同的變化，真切感受當代中國要發展必須要進行改革，從而明白改革的必要性，達到教學目的。
學生在分析問題上可能考慮的高度還不夠，理論知識的深度也不足，容易形成“只可意會，不可言傳”的情況，故而還需要學生之間的合作來解決這個問題。