教學(xué)工作計(jì)劃的制定和執(zhí)行需要教師與學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面的合作和支持,共同努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。請(qǐng)大家對(duì)以下教學(xué)工作計(jì)劃范文進(jìn)行參考和評(píng)價(jià),提出自己的想法和意見(jiàn)。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇一
1、能運(yùn)用“假如……”的句式聯(lián)想“沒(méi)有水,生活可能發(fā)生的一切”。
2、引導(dǎo)幼兒逆向思考得知水對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活、健康等的重要性。
3、積極進(jìn)行聯(lián)想,并大膽講述。
1、ppt課件:假如沒(méi)有水。
2、圖片:小朋友喝水。
3、趣味練習(xí):如果沒(méi)有水的話。
1、出示圖片:小朋友喝水。
提問(wèn):圖片上的小朋友在干什么?(喝水)。
教師:假如口渴了沒(méi)有水喝,會(huì)怎么樣呢?
(請(qǐng)幼兒自由討論一下,沒(méi)有水喝的會(huì)是什么樣的感覺(jué)。)。
2、啟發(fā)幼兒想象。
(1)提問(wèn):假如沒(méi)有水,人會(huì)怎樣?動(dòng)植物又會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒自由議論,教師巡回傾聽。
(3)在集體中交流各自的想法。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“假如……就……”的句式講述。
提問(wèn):
(1)假如真的沒(méi)有水,會(huì)對(duì)動(dòng)物與人的生長(zhǎng)、生活,對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?
(2)課件:如果沒(méi)有水。
通過(guò)觀察圖片,沒(méi)有水,植物生長(zhǎng)和人們的生活受到嚴(yán)重影響。
教師小結(jié):假如沒(méi)有水,花草就枯萎,人們就不能生存。萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開水,水對(duì)人們、動(dòng)植物來(lái)說(shuō)真是太重要了。
(3)你會(huì)用"假如……就……"的句子說(shuō)嗎?
(引導(dǎo)幼兒從不同的角度思考、講述,啟發(fā)幼兒討論沒(méi)有太陽(yáng)水,植物生長(zhǎng)受阻礙與人們生活的關(guān)系及人體缺乏光照產(chǎn)生的影響。)。
(4)打開幼兒用書仔細(xì)觀察,然后運(yùn)用"假如…就…"的句式進(jìn)行講述練習(xí)。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能否運(yùn)用"假如……就……"的句式講述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物生存、植物生長(zhǎng)與人們生活和健康的重要性。
趣味練習(xí):如果沒(méi)有水的.話。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇二
《頤和園》第一課時(shí)教案預(yù)設(shè)目標(biāo):1、隨文自學(xué)本課7個(gè)會(huì)認(rèn)字,重點(diǎn)識(shí)認(rèn)“頤”;學(xué)會(huì)11個(gè)會(huì)寫字;讀好“神清氣爽、金碧輝煌”等詞語(yǔ),并理解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。2、借助過(guò)渡句,了解課文內(nèi)容,把握文意,了解敘述順序,理清文路。3、以各種形式正確流暢地朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照游覽順序布局謀篇的安排材料方法。5、感知作者怎樣把長(zhǎng)廊描繪具體生動(dòng)。預(yù)設(shè)重難點(diǎn):1、重點(diǎn):借助過(guò)渡句,了解課文內(nèi)容,把握文意,了解敘述順序,理清文路;2、難點(diǎn):感知作者怎樣把長(zhǎng)廊描繪具體生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片預(yù)設(shè)過(guò)程:(一)初讀,整體感知1、導(dǎo)入:(1)讀好課題:頤和園。(2)指課題:“頤和園”三個(gè)字中最難寫的是哪個(gè)?(紅筆描出小“口”)最難理解的是哪個(gè)字?(頤)“頤”什么意思?(3)這是我們至今為止要學(xué)習(xí)的第一篇游記,板書:游記。2、用自己喜歡的方式讀課文。3、檢查預(yù)習(xí):(1)詞塊(幻燈片):綠漆蔥郁掩映堤岸雕刻長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山佛香閣排云殿昆明湖橫檻琉璃瓦畫舫遠(yuǎn)眺神清氣爽金碧輝煌四個(gè)小老師分別帶讀;圖片理解“橫檻、琉璃瓦、畫舫”,動(dòng)作理解“遠(yuǎn)眺”,再齊讀這行;說(shuō)說(shuō)帶有“神”的表示人的精神面貌的四字成語(yǔ)。(2)指名讀文:題目、1、6自然段齊讀,2至5自然段各組分別派代表讀。4、請(qǐng)快速瀏覽課文,找到概括介紹頤和園的一句話。(1)(幻燈片)北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。齊讀。(2)根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字,板書:美、大。(3)男女生分讀。強(qiáng)調(diào)“美麗”、“大”。(二)品讀,觸摸語(yǔ)言第一步:悟言之有序――在默讀中,明白作者記敘的順序1、(1)默讀2到5自然段,想想作者給我們介紹頤和園,是按照什么順序?(板書:游覽順序)(2)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。2、學(xué)習(xí)交流:(1)句子(幻燈片):進(jìn)了頤和園的大門,繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。(2)四小組各讀一句。(3)你讀完這些詞句,發(fā)現(xiàn)什么?板書:游覽線路(4)指板書:把走的順序、走的線路交代清楚,這是寫游記最基本的規(guī)律。再把這五句話連起來(lái)讀一讀,體會(huì)一下整個(gè)游覽順序。(5)根據(jù)這些詞句,你能猜到作者要著重介紹的頤和園的哪些景點(diǎn)嗎?(幻燈片)“長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、昆明湖”變紅。(6)(幻燈片)首尾段加各段首句。老師把課文第一段與最后一段加上去,你能說(shuō)說(shuō)課文的結(jié)構(gòu)?說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。過(guò)渡:介紹完游覽線路,提一下景點(diǎn),就可以結(jié)束文章了嗎?(不可以,沒(méi)有具體介紹,沒(méi)有詳細(xì)描繪)具體而生動(dòng)的景點(diǎn)描寫是游記最重要的規(guī)律。板書:景點(diǎn)描寫。那我們就用心去看看作者是怎么具體描繪每個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)的。第二步:悟言之有物――在細(xì)讀中,體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確1、我們先走進(jìn)“長(zhǎng)廊”,板書:長(zhǎng)廊。(1)讓我們把目光聚集到這(幻燈片)綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng),分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的.。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒(méi)謝,那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái),使人神清氣爽。同桌讀,思考:長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)?(2)指名同桌讀。(3)交流:廊長(zhǎng)、畫多、花滿、色艷(4)作者是怎么描寫這些特點(diǎn)的呢?我們主要去了解這兩個(gè)特點(diǎn)(圈:廊長(zhǎng)、畫多)誰(shuí)來(lái)讀讀寫廊長(zhǎng)的句子?廊長(zhǎng):列數(shù)字。寫畫多的句子誰(shuí)來(lái)讀讀?畫多:作比較;“幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?!边@句話是什么意思呀?(全部是不同的);想不想去看看長(zhǎng)廊里的畫呢(幻燈片),看完圖片說(shuō)(幻燈片)走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊,就像。(5)(幻燈片)引讀:看整體――看廊內(nèi)――看廊外――2、下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作者怎樣把其它景點(diǎn)描寫具體生動(dòng)的。板書設(shè)計(jì)頤和園游記美大游覽順序廊長(zhǎng)列數(shù)字游覽線路長(zhǎng)廊畫多作比較景點(diǎn)描寫花滿色艷。
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假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇三
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):
a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫的方法,將情感寓于寫景之中,活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo):
e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟。
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2-7段):繪春。
第三部分(第8-10段):贊春。
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇四
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前。
1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
3. 問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
5. 問(wèn):“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇五
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中,透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化,提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線,開展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!
(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?
3、你有何感想?
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇六
教學(xué)目的:
1、分析文章結(jié)構(gòu),整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格,理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng),勇于改過(guò)自新。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn)?:
教學(xué)步驟?及過(guò)程。
一、課前三分鐘:(3分鐘)。
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入??新課。(2分鐘)。
請(qǐng)一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu),理清層次,把握內(nèi)容。(目標(biāo)1)(16分鐘)。
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。
(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音:
周處()三橫或說(shuō)()蛟()蹉跎()彰()。
(2).根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改。
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說(shuō)處殺虎斬蚊。
(備學(xué)生)在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏,教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請(qǐng)學(xué)生給課文劃分層次:
第一層:周處為害鄉(xiāng)里,與蚊、虎并為"三害"。
第二層:周處斬虎擊蚊三日未歸,見(jiàn)百姓更相慶,始知為人情所患。
第三層:周處勇于改過(guò),走訪名人,遂改勵(lì)。
四、思考討論,把握主人公的思想性格。(目標(biāo)2)(22分鐘)。
教師出示問(wèn)題,學(xué)生思考并回答。
2.周處為什么"自尋二陸"?
3、我們?cè)鯓涌创芴幍?兇強(qiáng)俠氣"?怎樣全面地評(píng)價(jià)周處?
(備學(xué)生)教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
板書:
少年周處。
為害鄉(xiāng)里(略寫)}。
殺虎軌蛟(詳寫)改過(guò)自新。
自尋二陸(詳寫)。
五、小結(jié)(目標(biāo)3)(1分鐘)。
周處是一個(gè)能接受批評(píng),用語(yǔ)改過(guò)自新,終于成為國(guó)家的有用人才,我們一定要向他學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)?(1分鐘)。
1、掌握文章中的詞語(yǔ)解釋,翻譯全文。(a)。
2、寫一篇讀后感。(b)。
3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。(c)。
七、說(shuō)課精要:小說(shuō)中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里,后來(lái)改過(guò)自新,成為國(guó)家的有用之材,對(duì)學(xué)生有教育意義,應(yīng)讓學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中自己理解,自己體會(huì)。
八、教學(xué)后記:
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇七
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教材分析。
一位外國(guó)作家說(shuō):每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。
是的,兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴,也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)方法:自主探究法、小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人都有美好的愿望。你猜老師的愿望是什么?老師的愿望很簡(jiǎn)單,也很容易實(shí)現(xiàn)。假如你們每一個(gè)人在課堂上能認(rèn)真動(dòng)腦,大聲地回答問(wèn)題那該有多好??!你有什么愿望?大家的愿望各不相同。有一個(gè)小朋友的愿望和我們大家的都不一樣。你想知道嗎?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
二、新授。
1、自讀課文。
(2)檢查初讀。
出示本課要求認(rèn)的字,制成卡片的形式。
先放在詞中認(rèn)識(shí),然后來(lái)認(rèn)識(shí)單字。
a、出示詞語(yǔ):有些調(diào)皮的字娃娃領(lǐng)著小伙伴從課文里跑出來(lái)。不知道你認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。不認(rèn)識(shí)的可以先請(qǐng)教一下你身邊的同學(xué)。
誰(shuí)都認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手?你能聲音響亮地給大家讀一下嗎?你能讀得比他還好?
誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?你當(dāng)?shù)谜婧?,聲音十分響亮。誰(shuí)也想當(dāng)小老師?
讓我們一起來(lái)讀一下。
b、出示單個(gè)字:有些小淘氣撇開小伙伴自己跑出來(lái)玩了,你能把它們揪回去嗎?試試看吧。男女分開比賽讀。練習(xí)抽讀。
下面讓我們來(lái)開火車讀吧。哪一排坐得最端正,就讓哪一排先來(lái)讀。
c、這也難不住大家。好,下面小組比賽,老師每出示一個(gè)字,由兩個(gè)組的同學(xué)輪流組詞或說(shuō)話,看看哪個(gè)小組說(shuō)得又對(duì)又多。
同學(xué)們真了不起,認(rèn)得這么好。假如我把這些字娃娃送回家你還能認(rèn)出它嗎?讓我們來(lái)試試吧。
(3)接讀課文。
a、課文共有幾個(gè)小節(jié)?
b、找4位同學(xué)來(lái)讀課文,其余的同學(xué)仔細(xì)聽他們讀得怎么樣?
c、進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、再讀課文。
(1)大聲地前三小節(jié),看看你最喜歡哪一小節(jié)?喜歡哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)?
(2)交流讀課文。
誰(shuí)想起來(lái)讀?你喜歡讀哪一小節(jié)?讀給大家聽聽。誰(shuí)也喜歡這一小節(jié)的請(qǐng)舉手,你愿意站起來(lái)和他一起讀嗎?通過(guò)讀這一小節(jié),你知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書,以簡(jiǎn)筆畫的形式記錄每小節(jié)的主要內(nèi)容。
第三小節(jié):你自己來(lái)有感情地讀一讀這一小節(jié),看你能發(fā)現(xiàn)什么?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)有感情地朗讀課文。
小作者這么多美好的愿望,真是令人感動(dòng)。你小聲地來(lái)讀一下這三個(gè)小節(jié),體會(huì)一下作者那顆善良的心。
小組同學(xué)每人一小節(jié),比比賽,誰(shuí)讀得最有感情。
(4)背誦。
根據(jù)板書的提示進(jìn)行背誦。師生分開接背。
3、拓展創(chuàng)作。
4、作業(yè):創(chuàng)編詩(shī)歌,以《假如》為題自由創(chuàng)作。
5、總結(jié):
《假如》借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們也要做到像詩(shī)中的小作者一樣,關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
6、板書設(shè)計(jì)。
馬良縮著?遙遠(yuǎn)尋食哭泣?健康操場(chǎng)身體。
教學(xué)后記:
在教授這節(jié)課的過(guò)程中,以人文化的思想,是同學(xué)們受到一定的熏陶。文中借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們也要做到像詩(shī)中的小作者一樣,關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)反饋:
學(xué)生產(chǎn)生許多共鳴,也產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境。
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。
本節(jié)課我先以用“假如”造句的形式來(lái)導(dǎo)入課題,再讓學(xué)生自讀課文,找尋小詩(shī)人的愿望。再細(xì)細(xì)的分析每一小節(jié)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讀、寫、說(shuō)三者的結(jié)合。在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,想要讓學(xué)生在讀,寫,說(shuō)中提高自己的語(yǔ)文水平。所謂“讀書百遍其義自現(xiàn)”,語(yǔ)文就是要在讀中體會(huì),在讀中感悟。讓學(xué)生有感情的讀,有體會(huì)的讀,以求達(dá)到與文本的共鳴;寫,就是讓學(xué)生仿寫課文,仿照課文,寫寫自己的心愿;說(shuō),就是讓學(xué)生自由想象,說(shuō)說(shuō)為什么小詩(shī)人要這么做,讓學(xué)生自己去解讀文本。整堂課的設(shè)計(jì)都希望學(xué)生可以在自由輕松的氛圍中與文本,與教師進(jìn)行對(duì)話。
在上課之前一直擔(dān)心孩子們,會(huì)不會(huì)緊張?可是事實(shí)是我的擔(dān)心是多余的。孩子們表現(xiàn)的很不錯(cuò),要是說(shuō)這堂課沒(méi)有出彩,就是自己的問(wèn)題了。
整堂課感覺(jué)都是在一問(wèn)一答的情況下發(fā)展著。老師問(wèn),學(xué)生回答,老師再問(wèn),學(xué)生再回答。現(xiàn)在想想,這樣的模式下,缺少了許多的靈動(dòng)性。學(xué)生在老師的所謂的引導(dǎo)下走進(jìn)了文本,學(xué)生的理解遵照了老師的意圖。課堂上學(xué)生積極回答,氣氛看來(lái)是很和諧。但是看似精彩實(shí)則不然,孩子在教師的步步調(diào)控下走進(jìn)了教師布置好的情境當(dāng)中,缺少了自由思考的空間。而是定勢(shì)在老師的思考范圍內(nèi)。
教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于羅嗦,不夠精練。一個(gè)問(wèn)題,明明說(shuō)一遍就可以了,可是我卻說(shuō)了好幾遍,擔(dān)心學(xué)生不明白,有時(shí)候還要解釋。對(duì)于學(xué)生的回答是重復(fù)的說(shuō),其實(shí)這些都是不必要的,如果省去這些語(yǔ)言,就可以留下更多的時(shí)間讓孩子們說(shuō)。而且教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然,精辟。指導(dǎo)朗讀的時(shí)候語(yǔ)言過(guò)于的蒼白,使得學(xué)生不能很好的把握住住主要的感情基調(diào)。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥是很可憐,但是還沒(méi)有想到小鳥是很無(wú)助,很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多,學(xué)生就很難體會(huì)小樹,小鳥,西西的心情。也就無(wú)法進(jìn)行良性的朗讀。再說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書聲朗朗的,這樣的課堂才充滿著濃濃的語(yǔ)文味。而本堂課缺少了這樣的味道。讀的時(shí)間太少,使得學(xué)生沒(méi)有辦法在讀中感悟,在讀中升華感情,與文本達(dá)成共鳴。
這首小詩(shī)寫了作者的三個(gè)愿望。這三個(gè)愿望的呈現(xiàn)形式過(guò)于單調(diào)。教授方法也太相似。每一小節(jié)的問(wèn)題無(wú)非是神筆畫畫前后的不同。如果以其他不一樣的形式呈現(xiàn)課文,也許就會(huì)更加的有吸引力。
語(yǔ)文的根是語(yǔ)言,而語(yǔ)言中可以自由運(yùn)用的的最小單位是詞。對(duì)于詞的解釋和理解不夠徹底也是這堂課的不足之處。對(duì)于生字也沒(méi)有多加指導(dǎo)。
文本學(xué)習(xí)應(yīng)該要抓住它的一個(gè)點(diǎn),由點(diǎn)及面。點(diǎn)可以是一個(gè)詞,也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),也可以是一個(gè)數(shù)量詞……對(duì)于文本中的省略號(hào)沒(méi)有給予更多的解釋很理解,沒(méi)有讓學(xué)生理解作者的用意。省略號(hào)在文本中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,正因?yàn)橛昧诉@個(gè)省略號(hào),說(shuō)明小詩(shī)人還有很多愿望,以此來(lái)再次升華主題:小詩(shī)人是個(gè)有愛(ài)心,心地善良的人,而我們也應(yīng)該像他一樣,熱愛(ài)生活,關(guān)心別人,保護(hù)環(huán)境。
上完這堂課后明白,要想上好一堂課,不僅要掌握好大方向,還要考慮好小細(xì)節(jié)。包括你的語(yǔ)言,你的教態(tài),你課堂上表現(xiàn)出的一切很那些有可能出現(xiàn)的結(jié)果。只有考慮周全了,才能上好這堂課。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇八
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
識(shí)字寫字、朗讀課文,背誦課文。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)。
2.聽寫會(huì)寫的字。
二、朗讀感悟。
(一)讀文質(zhì)疑。
1.請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“?”標(biāo)記。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.教師相機(jī)處理,有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答,有的問(wèn)題歸納整理,隨文處理。
(二)逐節(jié)朗讀理解。
1.小朋友,下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī),你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。(學(xué)生自由讀文)。
2.你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī))。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)。
(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆?!逼鹨羰婢?,停頓稍長(zhǎng);“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。)。
(3)同桌互相讀給對(duì)方聽,相互提醒不足之處。
(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)。
(5)作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(指名回答)。
(6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太陽(yáng)的照耀下,小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。)(板書:小樹紅紅的太陽(yáng))。
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀)。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎?
(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆。”語(yǔ)速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的'感覺(jué)。
(3)還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)?都站起來(lái)讀一讀。
(4)師:假如作者有一支神筆,他會(huì)畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧,小鳥聽了,也快活地叫起來(lái)了。(播放:小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著)(板書:小鳥好吃的谷粒)。
(5)分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來(lái)讀一讀。
(3)和同桌比賽讀。
(4)自由推薦同桌讀。
(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西一雙好退)。
(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)。
(7)男生齊讀。
6.指導(dǎo)背誦,.
(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。
(2)指名背誦。
(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
(4)誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)?
(5)同桌互背。
(6)回家給家長(zhǎng)聽。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢?
出示:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4.齊讀。
5.你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6.假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?
出示句式:我要給________。
7.學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
例:(l)我要給自己畫一對(duì)翅膀,讓我飛向藍(lán)天。
(2)我要給缺水的地方畫好多水,那里就不缺水了。
(3)我要給祖國(guó)的大地上畫上更多的樹……。
8.師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
23.假如。
小樹紅紅的太陽(yáng)。
小鳥好吃的谷粒。
西西一雙好腿。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇九
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹畫什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的`西西畫什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫下來(lái):
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇十
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒樂(lè)意在集體面前說(shuō)話,能夠積極的用語(yǔ)言描述事物,并表達(dá)自己的思想。
2.教會(huì)幼兒理解并正確使用“假如----------”句式,結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象,描述事物。
3.使幼兒知道耐心、仔細(xì)的傾聽別人的談?wù)摗?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備:
演示文稿、制作七色花的材料、、七色花瓣、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程:
1.復(fù)述故事內(nèi)容。(利用演示文稿)。
2.引出話題,假如我有一朵七色花。
提問(wèn):(重點(diǎn))。
*小女孩得到了七色花實(shí)現(xiàn)了許多的愿望,你們也有愿望嗎?
*愿望有的能夠?qū)崿F(xiàn),有的實(shí)現(xiàn)不了,該怎么辦?
*出示七色花,引出假如我有一朵七色花,將會(huì)---------;。
2.集體討論,教師幫助幼兒擴(kuò)展想象。(難點(diǎn))。
1)假如我有一朵七色花,能夠幫助我什么?
以滿足幼兒自身的愿望為主,請(qǐng)幼兒向全班幼兒暢談自己的設(shè)想。
要求幼兒說(shuō)清楚:*是什么愿望?*緣由。*滿足愿望后將會(huì)是個(gè)什么狀況?
2)假如我有一朵七色花,能夠幫助同伴、長(zhǎng)輩做些什么?
3)想一想誰(shuí)需要得到你的幫助?
教師引發(fā)并幫助幼兒擴(kuò)展思路及話題內(nèi)容。
提示:可幫助小動(dòng)物、花草樹木以及大自然的其它事物,請(qǐng)幼兒談?wù)剮椭撕蟮男睦砀惺?,說(shuō)出不同的幫助對(duì)象感受有所不同。
活動(dòng)結(jié)束:
幼兒制作七色花。要求:幼兒將自己的愿望畫在花瓣上。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇十一
1.認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫字、朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
1 .出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開火車讀、小組比讀)
2 .聽寫會(huì)寫的字。
1 .請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“? ”標(biāo)記。
2 .學(xué)生質(zhì)疑。
3 .教師相機(jī)處理,有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答,有的問(wèn)題歸納整理,隨文處理。
1 .小朋友,下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī),你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。(學(xué)生自由讀文)
2 . 你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī))
3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(l)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)
(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆。”起音舒緩,停頓稍長(zhǎng);“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。)
(3)同桌互相讀給對(duì)方聽,相互提醒不足之處。
(4)誰(shuí)愿意讀給大家聽?(可采取比賽的形式)
(5)作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(指名回答)
(6)小樹聽到了你們的祝福,快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔?yáng)的照耀下,小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的`情景。)(板書:小樹 紅紅的太陽(yáng))
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀)
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽嗎?
(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆?!闭Z(yǔ)速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫許多好吃的谷粒”讀出喜悅的感覺(jué)。
(3)還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)?都站起來(lái)讀一讀。
(4)師:假如作者有一支神筆,他會(huì)畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧,小鳥聽了,也快活地叫起來(lái)了。(播放:小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著)(板書:小鳥 好吃的谷粒)
(5)分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來(lái)讀一讀。
(3)和同桌比賽讀。
(4)自由推薦同桌讀。
(5)作者為什么要給西西畫一雙好腿呢?(指名回答)(板書:西西 一雙好退)
(6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)
(7)男生齊讀。
6 .指導(dǎo)背誦,.
(1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。
(2)指名背誦。
(3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
(4)誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)?
(5)同桌互背。
(6)回家給家長(zhǎng)聽。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫什么呢?
出示:我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4 .齊讀。
5 .你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6 .假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫什么呢?
出示句式:我要給________
7 .學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
例:
( l )我要給自己畫一對(duì)翅膀,讓我飛向藍(lán)天。
(2 )我要給缺水的地方畫好多水,那里就不缺水了。
(3 )我要給祖國(guó)的大地上畫上更多的樹… …
8 .師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇十二
《假如》第二課時(shí)教案。
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹畫什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的.谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫下來(lái):
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇十三
《雨點(diǎn)》這篇課文,是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語(yǔ)言,讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語(yǔ)言生動(dòng)形象,貼近學(xué)生自身的生活感受,充滿童趣。
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情,在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。上課之時(shí),我先用“千條線萬(wàn)條線,落入水中都不見(jiàn)”這個(gè)謎語(yǔ)做了導(dǎo)語(yǔ),把孩子一下子就吸引到了課堂之中,順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了,雨淅淅瀝瀝地下著,調(diào)皮的小雨點(diǎn)開始了他的旅行,他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片,學(xué)生觀察圖片,一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地,從而引出“池塘”這個(gè)詞語(yǔ),知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,又問(wèn)“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”,從而引出四會(huì)字詞語(yǔ)“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思,并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu),并非左右結(jié)構(gòu)。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象,引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子,以此來(lái)化解難點(diǎn),讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺(jué)”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí),通過(guò)讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊,就顯得輕松很多,學(xué)生能伴隨著文字,讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺(jué)時(shí),他們壓低了聲音,讀到雨點(diǎn)散步時(shí),他們稍微提高了聲音,問(wèn)他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí),他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢,讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí),他們讀的更有激情了。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我讓他們想想:雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?
你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人!我把孩子們的話寫在黑板,再讓他們美美地讀一讀:
雨點(diǎn)落在屋頂上,在屋頂上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花傘上,在花傘上唱歌。
雨點(diǎn)落在玻璃上,在玻璃上打鼓。
雨點(diǎn)落在森林里,在大樹間捉迷藏。
雨點(diǎn)落在大樹上,在樹枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在汽車上,他給汽車洗了個(gè)澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里,竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī),全詩(shī)共八行,四句話,分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué),有以下收獲:
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言,是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱,有一種愛(ài)撫期望的心理。他們能通過(guò)語(yǔ)言感覺(jué)到教師對(duì)他們是“喜愛(ài)”還是“冷漠”。因此,對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“兒童化”,才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
上課伊始,我激情導(dǎo)入:“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友,它是----雨點(diǎn),告訴你們雨點(diǎn)愛(ài)旅游,是個(gè)旅游家,你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁?”在指導(dǎo)“睡覺(jué)”一詞時(shí),我描述:平靜的水面,看上去一動(dòng)不動(dòng),像在睡覺(jué),池塘在睡覺(jué),小雨點(diǎn)也在里頭睡覺(jué),慢慢地,慢慢地,小雨點(diǎn)也睡著了,還做起了甜甜的夢(mèng),你是一滴小雨點(diǎn),你會(huì)做什么夢(mèng)呢?頓時(shí),學(xué)生說(shuō)的興趣高漲,興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng),雨點(diǎn)睡著了,你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀,水到渠成,學(xué)生朗讀效果較好。
由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低,生活經(jīng)歷少,善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ)。所以,要采用多種方法,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有玩過(guò)蹦蹦床,讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練:雨點(diǎn)落在雨傘上,在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上,在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上,在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上,在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,速度之快,讓我們有點(diǎn)驚訝。
1、拓展訓(xùn)練較多,沖淡了課堂,同時(shí),還沒(méi)有完全放開手腳,讓學(xué)生大膽想象,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。
總之,雖有優(yōu)點(diǎn),也有遺憾。但教學(xué)上沒(méi)有非常完美的,今后我將努力,爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn),少些遺憾,盡量使自己的教學(xué)接近完美。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇十四
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(2)讀通課文,并思考鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話?
(請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛(ài)鳥,愛(ài)聽鳥語(yǔ),并想通曉鳥語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇十五
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)它你了解些什么?
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
教師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。
1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫成“市”。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4.課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫出中心句,沒(méi)有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
(1)學(xué)生自讀思考,并批注。
(2)同桌交流,相互啟發(fā)。
(3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性。
1.抄寫生字,生詞。
2.熟練地朗讀課文。
3.收集有關(guān)鯨的資料。
9.鯨。
形體特點(diǎn)。
進(jìn)化過(guò)程。
種類。
生活習(xí)性。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇十六
一、?????????學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體把握課文,體會(huì)人物思想感情。;
2、學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。
二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。
三、教學(xué)難點(diǎn):揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、引入課文,激發(fā)“感情”;(3分鐘)。
1、傾聽歌曲《好人一生平安》。引入新課,出示教學(xué)目標(biāo)。
師:首先,請(qǐng)同學(xué)們猜猜剛才那首歌曲的名稱。今天我們學(xué)習(xí)一篇寫好人的著名作家楊絳作的文章《老王》。請(qǐng)同學(xué)們看著黑板,明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中有哪些好人?(楊絳夫婦、老王)為什么說(shuō)他們是好人?(過(guò)渡到第二環(huán)節(jié):從人入手,評(píng)析感情)。
(二)、從人入手,評(píng)析“感情”;(10分鐘)。
整體感知。
1、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的?找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。(愧怍:慚愧)。
錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王,但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到,內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求,使我們感動(dòng)。
品味人物。
2、按下列格式,給人物編寫檔案;
地點(diǎn):北京????時(shí)間:“文化大革命”
作者夫婦——身份:知識(shí)分子?處境:干校??身體狀況:一條腿走不得路。
老王、作者夫婦的共同點(diǎn):不幸的、善良等、
不同點(diǎn):作者夫婦是幸運(yùn)的、老王是不幸的???。
師小結(jié):(1)同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(2)患難之處見(jiàn)真情。
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?(有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?)。
老王:a、愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半。
b、送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。
c、受了人家的好處,總也不忘,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
作者:a、照顧老王的生意,坐他車;
b、老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;
c、老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢;
d、關(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。
e、她的女兒也如她一樣善良,送老王大瓶魚肝油,治好他的夜盲癥。
師:老王和作者夫婦從身份比較,作者夫婦是幸運(yùn)的,老王是不幸的。那么,作者夫婦的“善良”和老王的“善良”到底有何區(qū)別呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié):從言入手,品味感情。
(三)、從言入手,品味“感情”;(15分鐘)。
1、完成課后練習(xí)二;(從表達(dá)效果和思想感情的角度品味語(yǔ)言)。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)另外找出文中語(yǔ)言運(yùn)用巧妙的句子,用“我認(rèn)為?????????句子用得妙,因?yàn)????????????????????????”的句式說(shuō)話。
小結(jié):通過(guò)語(yǔ)言品味,我們感受到了作者和老王的善良,也感受到了作者對(duì)不幸者的關(guān)心。“我”看到老王的形象,有說(shuō)不出的心酸和感激。大家看,這些語(yǔ)言看起來(lái)平平淡淡,但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)楊絳的語(yǔ)言“一切在情在理,一切平易自然,而韻味盡在個(gè)中矣?!?/p>
(四)、從段入手,理解“感情”。(10分鐘)。
師:全文寫的內(nèi)容很多,文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?(生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)。
1、??老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋?
2、???文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來(lái)還是收了錢。為什么?
3、“我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢侮辱他”?
4、作者如此竭盡全力幫助老王,為什么還會(huì)如此愧疚呢?
明確1、回過(guò)頭去找“我”一家人關(guān)愛(ài)老王的細(xì)節(jié),得出“以善良對(duì)待善良”的主題。
2、他收了,是為了不辜負(fù)我的一片關(guān)愛(ài)之心,免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因?yàn)樗溃捍藭r(shí)不收,后面我還會(huì)把錢給他送去的。(“我”沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激,他心理其實(shí)很難過(guò)。)。
3、因?yàn)槲覜](méi)有“領(lǐng)受他的謝意”,沒(méi)有接受他真誠(chéng)的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。
4、作者正是在這樣的反思自責(zé)中寫下了這篇文章,其實(shí)這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺(jué)得對(duì)不住老王,所以一個(gè)偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時(shí)也在解剖這個(gè)社會(huì),解剖人性。
小結(jié):師小結(jié):是的,她覺(jué)得做得還不夠??梢?jiàn)在作者的思想中,她真的是平等地對(duì)待老王,把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè),無(wú)關(guān)乎收入!可是,她還是覺(jué)得自己做得不夠,這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸,還能關(guān)心別人,體察別人,盡量幫助別人,這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài),愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
(五)、拓展延伸,升華“感情”。(7分鐘)。
1、拓展延伸:請(qǐng)大家以下面的形式,把學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;
假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;
假如我是????????,就為他人???????????????。
2、小結(jié):大千世界,茫茫人海,人有時(shí)很渺小,人生有時(shí)很艱苦。在這個(gè)時(shí)候,我們更應(yīng)該相濡以沫,畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò):我們常常無(wú)法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣,用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情,即便是一句話,即便是一個(gè)眼神,都能讓世界美起來(lái),讓人生好起來(lái)!
3、傾聽歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束!
五、板書設(shè)計(jì):
六、教學(xué)后記:
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇十七
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
第一課時(shí)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.
今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字,讀順課文
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.
出示要求寫的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文,較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題。
在教學(xué)的.開始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌?,下課后看到他們畫的畫,我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
在教學(xué)過(guò)程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,可我卻沒(méi)做到,而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒(méi)有糾正,沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來(lái),可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇十八
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
對(duì),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音,大聲讀課文吧!
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1~6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書)。
2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)。
4、我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
6、通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7~22自然段。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞的美。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,陶冶情操。
重難點(diǎn):朗讀感悟泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)。識(shí)字,朗讀課文,能背誦部分課文。體會(huì)助人的快樂(lè)。
【教材說(shuō)明】。
《泉水》是山東版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美,極富畫面感。語(yǔ)言清新明快,充滿詩(shī)情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
師:丁冬、丁冬……你們聽到了什么?
生:是誰(shuí)在唱歌,泉水流動(dòng)的聲音。
師:同學(xué)樣的想象真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開書,從書中找到作案好嗎?
生:“丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來(lái)?!?/p>
師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題:泉水。
二、整體感知。
師:泉水姑娘從哪里來(lái)?都去過(guò)哪些地方?
三、熟讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的,請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個(gè)詞想到了什么?要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。
生:自由讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)。
生:我喜歡“丁冬”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?!岸《?,丁冬,”我還要把它放在句子里讀一讀。
師:全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎?
生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。
生:我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊用手比畫)。
師:這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。
生:我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞。看到這個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。
師:讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問(wèn)題?
生:我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。
生:我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。
生:因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,她還想快點(diǎn)去幫助別人。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
師:泉水流呀、流呀,一路流過(guò)許多地方,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
生:這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生:這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過(guò)的地方不同。每流過(guò)一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話也不同。
師:在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞,想一想,看到這個(gè)詞你想到了什么?如何表達(dá)自己的感受。
生:小組交流。
學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
師:泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
生:齊讀第六自然段。
生:老師我喜歡“一起問(wèn)候,一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演。
學(xué)生邊朗讀邊表演。
師:全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。
生:課文最后用了省略號(hào),我知道了泉水姑娘還在流過(guò)不同的地方,還在不停的做好事。
師:這位同學(xué)說(shuō)的真好!
4、整體感悟。
師:同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘?
生:喜歡!
師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀:可以站著讀,可以表演讀,可以大聲讀,也可以小聲讀。
生:全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)。
在你的想像中,說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去?還會(huì)做哪些好事?請(qǐng)用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。
生:小組交流。
生:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。
生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米稈,泉水說(shuō):喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。
生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,泉水說(shuō):來(lái)吧!來(lái)吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè)。
師:同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
師:這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中,老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘,更喜歡同學(xué)們。
教學(xué)反思:
水是自然界的萬(wàn)物之源,其中泉水尤其清冽?!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇二十
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉?矯健?催促?無(wú)拘無(wú)束?疏忽?預(yù)報(bào)?應(yīng)驗(yàn)?呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛(ài)鳥,愛(ài)聽鳥語(yǔ),并想通曉鳥語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇二十一
1、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!
教師:課件;
收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你畫面!
師:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,音樂(lè)帶給你什么樣的畫面?
生:聽了剛才的音樂(lè),我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
……。
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)。
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無(wú)暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
……。
師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來(lái),然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽,我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)。
師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
生:我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
生:我也覺(jué)得這一句寫得最美!(生讀)。
生:老師,我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺(jué)得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡?。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
生:我覺(jué)得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)!
師:你的感覺(jué)就是最美的!
生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)。
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
生:我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái),歪著腦袋的樣子!
師:你能模仿一下嗎?
生模仿,其他學(xué)生都笑了!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
師:你能學(xué)學(xué)嗎?
生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?
生:我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!
師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺(jué)得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞!
師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
生:使勁地長(zhǎng)!
師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?
生:能!(讀)。
師:你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
生:快速地長(zhǎng)!
師:那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?
生讀。
生:老師,我覺(jué)得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)!
師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
生:荷花想到外面來(lái)透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來(lái)觀賞她!
生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)。
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)。
(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂(lè),配樂(lè)范讀第四自然段)。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。
師:我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂(lè)吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來(lái))。
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過(guò)!
生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會(huì)想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂(lè)!
生:我聽到小魚在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
生:我已經(jīng)會(huì)背了!
師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰(shuí)先背?
生爭(zhēng)著都站起來(lái)!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!
師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。)。
生:我想說(shuō),荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里!
生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
生:我想對(duì)大自然說(shuō),你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!
生:我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花!
師:來(lái),念給我們聽聽!
生:荷花!西瓜熟時(shí)荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)。
師:你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人!
(還有很多學(xué)生想說(shuō))。
生:(激動(dòng))好!
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!
師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇二十二
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》,往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn),或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線,而零敲碎打,旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手,以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn),帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析,從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】。
多媒體展示:“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?人生是多么奇怪,多么變化無(wú)常啊,極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”(《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段)。
師:作者的這番“感慨”,針對(duì)的是課文中的什么人什么事?
生1:針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師:為什么會(huì)丟失?
生2:心慌意亂,忙中出錯(cuò)。
師:為什么心慌意亂?
生3:因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱”,“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn),想趕快逃走”。
師:這是什么思想在作怪?
生4:虛榮心。
師:如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈,就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈?
生5:從朋友那里借來(lái)的。
師:為什么要借?
生6:因?yàn)樗龥](méi)有。
師:這是客觀原因。主觀上呢?
生7:她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相,再難堪也沒(méi)有了”。
師:這又是什么思想在作怪?
生8:還是虛榮心。
師:如果她不參加舞會(huì),就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)?
生9:她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師:依據(jù)呢?
生10:小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫她的心理活動(dòng),其“夢(mèng)想”的內(nèi)容(從文中逐一指出)就是依據(jù)。
師:這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想?
生11:貪圖享樂(lè)。
師:要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢?她的人生悲劇能夠避免嗎?(分組討論,代表發(fā)言)。
生12:很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈,她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢?”
生13:只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心,她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上,也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14:作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常,卻沒(méi)有看到其背后的思想根源,應(yīng)該說(shuō),這是作品,也是作者的思想局限。(掌聲雷動(dòng))。
師:掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向,不用老師再畫蛇添足了吧。
【后記】。
瑪?shù)贍柕氯松瘎?,?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系(只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已),組織學(xué)生加以探究,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限,這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向,作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
上一篇:郭初陽(yáng)《項(xiàng)鏈》課堂實(shí)錄(全國(guó)一等獎(jiǎng))。
假如第一課時(shí)教案范文(23篇)篇二十三
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的。
3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>
朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛(ài)因斯坦與小女孩》,體會(huì)了愛(ài)因斯坦的偉大(科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《船長(zhǎng)》(板書)。
讀題、簡(jiǎn)介作家雨果。
重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對(duì)暴力、以愛(ài)制“惡”。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)字音。
號(hào)(呼號(hào))嘈(嘈雜)怖(陰森可怖)。
讀、組詞、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
(2)讀準(zhǔn)字音,記住字型。
曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。
讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
(3)會(huì)讀詞語(yǔ),明意思。
震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
(會(huì)讀,會(huì)寫,明詞語(yǔ)意思)。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵:很深的水。
(4)易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。
梭序威履震。
穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序(默寫)。
(5)鋼筆描紅,指導(dǎo)。
注意寫字姿勢(shì),注意字型結(jié)構(gòu),難寫字師范寫。
(1)初讀明要求。
a、課文讀通順,字讀準(zhǔn)確。
b、思考:課文圍繞船長(zhǎng)寫了一件怎樣的事情,用一、兩句話簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)?
(2)交流、思考。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒(méi),船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
(3)概括課文,練習(xí)說(shuō)話。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師,學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話。
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒(méi),船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
1.生字詞默寫。
2.練習(xí)與測(cè)試。