每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
大學本科論文格式篇一
應學校團委的號召，我于20xx年7月26日至8月15日在家鄉參加了為期二十天的社會實踐活動，實踐形式為跟師學習，在四川省仁壽縣清水鎮計劃生育服務站見習。
我的老師是計生站的站長，馬上就要退休了，有著豐富的臨床經驗，中西醫皆懂。在他的建議下，我先用大約一周的時間對藥物進行了解，主要是對中藥的認識。我先是認識藥房里每一味中藥的外貌，再是口嘗大部分藥物，對其藥性藥味進行一定的了解。在認識藥物的過程中總結出了如下幾個問題。
第一，由于多數藥物都是炮制過的，大多都是切片，很少有整個植被都做藥用的，所以很多藥物在切片上很相似。
比如生地和玄參，但是在藥味上卻有不同，兩者都是甘苦之品，玄參苦味更重，略有咸味，而生地則是甘味更重。再比如荊芥與薄荷、前胡與柴胡等等。
第二，實際嘗出來的結果同中藥書上介紹的藥性藥味存在著差異。
咸味便不容易嘗出來，比如青黛、玄參等。而藿香切片后的氣味沒有它生長在土地里的氣味強烈了。
第三，老師開方時常會用一些藥物的別稱。
比如前仁是指車前子；茯毛是指大腹皮，即檳榔的外殼等等。因地因人制宜。
第四，由于地方差異，在吉林學的中藥理論回來跟四川的實地藥材相比較，略有不同。
在實習的藥房里甚至有些藥材中藥課時都沒有提及到。比如川明參、蠶沙、甘松、金精、銀精等。丁香有公母之分，檳榔亦有馬檳榔、花檳榔之別。有些書上講到的藥物，在藥房里也沒有見到。畢竟中藥的種類成千上萬，還有地區差異。
在認識中藥之余，我還對西藥進行了初步的了解。由于西藥藥理是在大三上學期才開始學習，這次了解只是為了在腦海里有個基本的印象，不做更高要求。
隨后的十多天便是在老師身旁看老師給病人診療了，這才是實習的重點。因為是在計生站，所以來看病的婦科兒科居多，當然外感之類的病人也到此處。因為老師在當地名聲很不錯，來看病的人總是很多，老師幾乎沒有單獨給我講解的時間。所以我只有自己記錄整理消化，將望聞問切的結果記在筆記本上，再看老師開的處方，不管開的是中藥還是西藥都記錄下來，利用晚上在家的時間整理消化。當然，重點在中藥方子上，西藥只做了解。在此也將我的看法歸納為以下幾點。
一、第一次臨床見習。
不知道哪些是好的哪些是劣的，只能將很多東西暫時寄存于心，不敢先給它下個錯誤的定義，等到以后有答案了，是好的那它就成了經驗，是壞的那它也是個教訓。就比如老師的方子，我看到的幾乎所有的方子里都有地榆，中藥書上說地榆具有涼血止血，解毒斂瘡的功效，主治下焦血熱出血，被稱為水火燙傷的要藥。為什么每個方中都有少許地榆呢？后來老師跟我說，他用地榆作佐制藥，因為用了許多苦寒之品，患者服后容易壞肚子，地榆具有收斂的作用，用少許在方中防止苦寒太過。第一次聽到這樣的用法，不能說這不是收獲啊！每位醫生在遣方用藥的時候都有自己的一套方法，我的這位老師還有許多獨特的地方，在這兒就不一一舉例了。第一次體會到臨床與理論的不同之處，相比之下臨床還更有誘惑力，不那么死板，便顯得更加可愛了。只是這又在我的學習路程上多加了一道關卡，要靈活運用、妥善治療還真得下苦功夫啊！
二、是關于病人的思考。
在見習的這段時間里我看到了很多不同的病人，老人、小孩、男人、女人、孕婦、甚至還有襁褓中的嬰兒。他們中有稍微有錢的老板，還有中等水平的農民，甚至還有窮到衣衫襤褸無人撫養的孤寡老人。每個人對待疾病的看法各不相同，總的.來說，人們對疾病預防這一層面認識加深了，對自己的健康的關心程度也提高了，這是我們社會的進步。但是還有好大一部分人群，過著食不果腹的日子，生病了也拖著，不到萬不得已不來求醫的。因為我在鄉鎮上見習，這樣的患者應該比城鎮里的多見。雖然現在有醫保了，但是那樣的保障卻的確還沒有到達每一個公民的手中，尤其是那些看不起病的貧苦人民。這就不光是作為醫生該思考的了。
三、是以一個“西醫文盲”的角度談的一些有關西藥的見解。
在見習期間，很多患者都是因為感冒來就診的。老師的第一句話似乎永遠都是“能吃青霉素嗎？”如果能吃，藥單的第一個藥便是阿莫西林。我知道我是個初學者，不應該對一些事情或者事物產生偏見，但是為何我總是越看那個“阿莫西林”就越覺得厭煩呢？一般人都知道阿莫西林是消炎藥，是抗生素類藥物，常用或者用量較大都會有很多副作用。第四，是淺談對于醫生治病的問題。
一次跟一位退休的老伯談及到了這個問題，以往那樣神圣向往的醫生這個職業的光環突然暗淡了許多，有對社會的無可奈何，更多的是對自己的無可奈何。老伯說，比如有兩類醫生，一類只是治標，短暫的療效很好，抗生素藥品幾乎是來者必用，也不考慮患者以后的事情。一類醫生是標本兼治的，但是治標的效果卻是要慢一些，就像中醫平調人的陰陽。可是往往患者多的卻是前者，口碑好的也是前者。心里想想，有些辛酸。又想到自己以后，會不會也轉變成前者了呢？因為生活的壓力。好害怕，害怕變成那樣，害怕自己的意志還沒有磨煉得足夠堅定，一旦被推進了社會這個大染缸，便變得不知所措起來。
都說做醫生辛苦，我想辛苦的并非是學習那些醫學知識，只要是自己真心熱愛的，學起來應該是種樂趣。真正辛苦的是他內心醫德的磨練。
大學本科論文格式篇二
題目
學生姓名 院系名稱 專業名稱 班 級 學 號 指導教師 完成時間
摘要
摘要是對論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，要求扼要說明研究工作的目的、主要內容、研究結果、結論、科學意義或應用價值等，是一篇具有獨立性和完整性的短文。摘要中不宜使用公式、圖表以及非公知公用的符號和術語，不標注引用文獻編號。
摘要內容應在200～400字左右，用宋體小四號字書寫。摘要內容后空兩行書寫“關鍵詞”。畢業論文、畢業設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
關鍵詞
關鍵詞1；關鍵詞2；關鍵詞3（關鍵詞是供檢索使用的，主題詞條應為通用技術詞匯，不得自造關鍵詞。關鍵詞一般為3～8個，宋體小四號字書寫，按詞條的學科目錄分類順序，由高至低順序排列。畢業論文、畢業設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。關鍵詞與關鍵詞之間用“；”隔開）
（備注：畢業論文、畢業設計摘要與關鍵詞采用英、中兩種語言書寫，英文在前，中文在后）
i
abstract
abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract abstract.(英文摘要內容必須與中文摘要完全對應。英文摘要采用times new roman小四號字書寫，畢業論文、畢業設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。)
key words
key words;key words;key word
ii
目錄
1.1.1 三級標題.........................................................................................................1 1.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.1.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.2.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.2.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.3.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.3.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.4.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.4.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。
1.5 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
1.5.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。1.5.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。
第二章 一級標題...................................................................................錯誤！未定義書簽。
2.1 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
2.1.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.1.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
2.2.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.3 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.4 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.2.5 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。2.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
第三章 一級標題...................................................................................錯誤！未定義書簽。
3.1 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
3.1.1 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。3.1.2 三級標題.......................................................................錯誤！未定義書簽。
3.2 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
3.3 二級標題..................................................................................錯誤！未定義書簽。
（備注：目錄按2～3級標題編寫“目錄”二字使用黑體小二號字居中書寫，隔行書寫目錄內容，“摘要、abstract、正文的一級標題、結論、參考文獻、附錄目錄、致謝”采用黑體小四號字書寫，正文其他層次標題均采用宋體小四號字書寫；“摘要、abstract”與“正文”之間隔一行；正文中的二級標題、三級標題相對于上一級標題均縮進二個空格書寫；目錄行與行之間均為1.5倍行距；目錄內容多者，正文中的二、三級標題可使用宋體五號字書寫，行與行之間可采用單倍行距。目錄修改時單擊目錄點右鍵選擇更新域，選擇更新整個目錄。之后，在“abstract”的頁碼后回車加一空行。）
前言
正文采用宋體小四號字，畢業論文、畢業設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
畢業論文的前言應綜合評述前人工作，說明論文工作的選題目的、背景和意義、國內外文獻綜述以及論文所要研究的主要內容，對所研究問題的認識，以及提出問題等。前言只是文章的開頭，可不寫章號，也可不出現“前言”二字。
思想；闡述設計應解決的主要問題。
第一章 一級標題
正文采用宋體小四號字，畢業論文、畢業設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
1.1 二級標題
正文采用宋體小四號字，畢業論文、畢業設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容[1]。
1.1.1 三級標題
正文采用宋體小四號字，畢業論文、畢業設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。關于文章中公式的具體要求如下。
（1）
正文采用宋體小四號字，畢業論文、畢業設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容[2]。
正文采用宋體小四號字，畢業論文、畢業設計行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
圖題由圖號和圖名組成。圖號按章編排，如第1章第一圖圖號為“圖1-1”。圖題置于圖下，圖注或其他說明應置于圖與圖題之間。圖名在圖號之后空一格排寫，圖題用黑體五號字。
具體內容 具體內容，具體內容如圖1-1所示。
圖1-1 圖名
具體內容 具體內容 具體內容 具體內容 具體內容，具體內容如圖1-2所示。
***亞洲區歐洲區圖1-2圖名
一月二月三月四月北美區
具體內容 具體內容 具體內容，具體內容如表1-1所示。
表1-1大學本科生畢業論文、畢業設計撰寫使用題序層次表
題序層次 章（一級標題）第一種
一、??
第二種 1．??
第三種 第一章 ??
第四種 第一章 ??
第五種 第一章 ??
節（二級標題）條（三級標題）款（四級標題）項（五級標題）??
（一）?? 1．??（1）??
1.1 ?? 1.1.1 ??
1.1 ?? 1.1.1 ??
第一節 ??
一、??
（一）?? 1．??
一、??
（一）?? 1．??
論文（設計）題序層次不宜太多，不論幾級標題都不能單獨置于頁面的最后一行，即標題排版中不能出現孤行。
畢業論文、畢業設計第一層次（章）題序和標題居中書寫，其余各層次（第、條、款、項）一律沿版心左側邊線空兩格安排。行與行之間、段落和層次標題以及各段落之間均為1.5倍行距。
第一層次（章）題序和標題用小二號黑體字書寫； 第二層次（節）題序和標題用小三號黑體字書寫； 第三層次（條）題序和標題用四號黑體字書寫； 第四層次（款）題序和標題用小四號黑體字書寫； 第五層次（項）以下題序和標題與第四層次同書寫。
（備注：表格一般采取三線制，不加左、右邊線，上、下底為粗實線（1.5磅），中間為細實線（1磅）。比較復雜的表格，可適當增加橫線和豎線。表序按章編排，如第1章第一個插表序號為“表1-1”。表序與表名之間空一格，表名不允許使用標點符號。表序與表名置于表上，居中排寫，采用黑體五號字。
具體內容 具體內容 具體內容，具體內容如表1-2所示。
表1-2 **年級課程運行表
節數 第一節 第二節 第三節 第四節 第五節 一班 語文 數學 英語 政治 化學
二班 數學 英語 政治 化學 語文
三班 英語 政治 化學 語文 數學
四班 政治 化學 語文 數學 英語
五班 化學 語文 數學 英語 政治
結論
畢業論文的結論是對整個論文主要成果的歸納，應突出論文的創新點，以簡練的文字對論文的主要工作進行評價。若不可能得出應有的結論，則需進行必要的討論。可以在結論或討論中提出建議、研究設想及尚待解決的問題等。
畢業設計的結論是概括說明設計的情況和價值，分析其優點和特色，有何創新，性能達到何水平，并應指出其中存在的問題和今后改進的方向。
結論要單獨成頁，“結論”二字采用黑體小二號字居中書寫，隔行采用宋體小四號字書寫具體內容，行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。
參考文獻
附錄一
附錄序號采用“附錄一”、“附錄二”、“附錄1”、“附錄2”、“附錄a”、“附錄b”等，用四號黑體字左起頂格排寫，其后不加標點符號，空一行書寫附錄內容。附錄內容采用宋體小四號字書寫。行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。
附錄可有可無，當無附錄內容時，此頁可刪除；當附錄唯一時，只寫“附錄”即可。
致謝
致謝要單獨成頁，“致謝”二字采用黑體小二號字居中書寫，隔行采用宋體小四號字書寫具體內容。行與行之間、各段落之間均為1.5倍行距。
大學本科論文格式篇三
作為一名旅游管理專業的學生，帶團無非是寒假實踐的一份好的磨煉，旅游專業學生帶團實踐報告。在學校，我們學到的是理論，老師教給我們的也是書本上的一些基本的知識，一些從事旅游行業應具備的基本素質。然而對于旅游這個行業來說，雖然理論知識的積淀很重要，但是理論與實踐的結合更為的重要。今年的寒假，我也趕上了潮流，和我的游客一起旅游過年，這次我們的行程是“婺源、千島湖、紹興、寧波、溪口7日游”，以下是我這次帶團實踐報告總結。
導游必須在實踐中才能成長和成熟。我在校期間兼職的帶團經歷，讓我養成了團前細心準備，團后耐心總結的良好習慣。充足的準備讓我在帶團過程中游刃有余，更能讓游客滿意而歸；而團后的認真總結則為我下一更好的提升自己的服務水平奠定了基礎。再者，我很注重同其他導游的交流。每一個導游都有他的長處和短處，通過交流可以揚長避短，使自己更快更好的成長為一名合格的導游。我每到一個地方，和每一個地接導游合作后，我都會留下他們的聯系方式，以便和他們學到更多的經驗，社會實踐報告《旅游專業學生帶團實踐報告》。當然，我很清楚，導游的價值是體現在游客身上的。每次上團，地接也好，作為全陪也罷，我總是本著“與客為友，拜客為師”的心態同游客接觸和交流，這讓我受益匪淺。與客為友，就是把客人當作朋友來招待。要有愛心，設身處地為游客著想；要有耐心，事無巨細的為游客服務。在春節這個特殊的時期，游客遠離自己的家來到了外地，一個全然陌生的環境，對全陪的依賴相當的大，無論他是孩子中年還是老年，也無論他年紀比你大還是比你小，我們都必須懷著一顆愛心來關心游客，用一顆耐心為游客鋪平旅途。出去做全陪，我不會特別的計較這個團的質量到底如何，我知道只要我接了這個團，無論掙錢與否，自己都應該做到一個導游應盡的職責，而不是在游客心中留下這個導游只知道賺錢這個不好的印象，這也就是我被游客認可和稱贊的原因。導游對于我們學生來說是一個職業的跳板，我的一個同學現在從事的正是旅游行業，他給我說過這樣一句話“做旅游，導游是基礎，無論是在旅行社做業務還是做計調，都離不開導游帶團時的經驗知識和鋪墊的人脈關系”。
對于中國現在旅游行業的現狀來講，學歷高經驗又豐富的導游真的十分少見，現在我們既然已經在本科院校里面學習，有了好的理論知識的積淀，現在我們需要增加的就是經驗，而且我個人認為我們不應該只是將眼光放在做導游做計調掙錢這個臺階上，我們應該抱著將來可能開旅行社這樣一個心態，定一個高的目標，來促使自己奮斗，為自己加油。所以我在帶團時我不會在意我的團質量的好壞，我也不會因為游客購物的多少來區別對待，我認為，你帶的每一個游客，將來都有可能成為你未來旅行社的客源，不想那么遠也行，如果你給游客留下了好的印象，雖然咱們是學生，經驗還不足，但是游客的好評會讓我們擁有更多磨煉的機會。再者，我們帶團中會和其他導游合作，這正是我們學習經驗的好機會，聽其他導游如何講解，和他們私下聊聊帶團時處理問題的一些技巧，我相信對于我們初出茅廬的學生來講是受益匪淺的。其實我這一段話和上一段大體相似，強調的都一樣，總之，要與人為善，嚴格要求自己。
大學本科論文格式篇四
一、標題（不超過20個字）：三號黑體居中，可以分成1或者2行；段后空一行
二、作者姓名（兩人以上，以逗號分隔）：4號仿宋體居中，段后空0.5行
三、作者單位、郵編：小4號宋體居中，段后空一行
四、摘要、關鍵詞：“摘要”二字（小四號黑體），摘要內容要小四號宋體，段后空一行；“關鍵詞”三字（小四號黑體），摘要內容要小四號宋體，段后空一行，關鍵詞數量為3～5個，每一關鍵詞之間用分號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。
五、中圖分類號、文獻標志碼、文章編號（小四號黑體）
六、正文（小四號宋體。行距20磅，字符間距為標準）
1（頂格）一級標題，4號黑體，段前段后1行
1．1（頂格）二級標題，5號黑體，段前段后0.5行
1.1.1（頂格）三級標題，5號楷體，段前段后0.5行
七、圖（圖題配英文翻譯，距正文段后0.5行）（圖題位于圖下方；中文用6號宋體，加粗，英文用6號times new roman，加粗；英文采用段后0.5行）
九、表（表題配英文翻譯，距正文段前0.5行。表中量與單位之間用“/”分隔）（三線表）（表題位于表上方；中文用6號宋體，加粗，英文用6號times new roman，加粗；中文采用段前0.5行）
十、參考文獻（配英文翻譯）（標題：小5號黑體，內容：6號宋體）
參考文獻格式：
l專著：
[序號]主要責任者．文獻題名[m]．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．
l學位論文：
[序號]主要責任者．文獻題名[d]．出版地：出版者，出版年:起止頁碼．
l研究報告：
[序號]主要責任者.文獻題名[r]．出版地：出版者，出版年:起止頁碼．
l期刊文章：
[序號]主要責任者．文獻題名[j]．刊名，年，卷（期）：起止頁碼．
l論文集：
[序號]主要責任者．論文集題名[c]. 出版地：出版者，出版年：起止頁碼．
l論文集中的.析出文獻：
l報紙文章：
[序號]主要責任者．文獻題名[n]．報紙名，出版日期（版次）．
l國際、國家標準：
[序號]標準編號標準名稱[s]．出版地：出版者，出版年．
l專利：
l電子文獻：
[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻類型標志/電子文獻載體標志]．
電子文獻出版地：出版者，出版年（更新或者修改日期）[引用日期].獲取和訪問路徑．
l各種未定義類型的文獻：
[序號]主要責任者.文獻題名[z].出版地:出版者，出版年．
大學本科論文格式篇五
論點：指作者的觀點。論點一般是很簡潔的，整篇文章都是為了證明這個觀點(即論點)是正確的。
定義：作者對所議論的問題(事件，現象，人物，觀念等)所持的見解和主張。
形式：針對話題的帶有明確的表態性的完整的判斷句。
1、 議論文的格式： 議論文的格式應由三個部分組成：立論部分;論證部分;結論部分。
一般說來，議論文可分三個基本段落來寫：第一段引出話題;第二段立論且加以論證;第三段給出明確的結論。第二段是中心段落，應試者應將主要的內容放在第二段中，同時也要注意開篇及結尾段落的完整性，且應盡量做到首尾呼應，切忌前后矛盾。
2、 段落的統一性及語篇的連貫性
1) 段落的統一性英語段落有一大特點，即一個段落只涉及一個主題(甚至只是一個主題的某個方面)。段落中的一個句子點出主題并說明作者對該主題的看法，而其它所有句子都是為展開該主題而給出的事實、例證、推理，它們與主題緊密相關。段落中不應有一個與主題無關的句子。英文段落的這種各個句子與主題的關聯性被稱作段落的統一性。
2) 語篇的連貫性英語議論文的段落多采取直線展開式，即段落開始直接切入主題，并給出事實、例證、推理等。英語議論文段落這種展開方式是形成其語篇連貫的基礎。語篇的連貫是指段落中各句的意義通過某種有序的排列(如時間順序、因果順序、邏輯順序等)而相互關聯。在論述該段落主題的時候，每后一個句子都是建立在前面一個句子的基礎之上的。如果去掉段落中的一個句子，這種連貫便會受到影響，就會造成讀者在理解上的困難。
3、 議論文中心段落的主題句及其論據、議論文中常用的詞句與短
議論文中心段落的主題句及其論據 、一篇議論文能否獲得高分與其中心段落主題句的質量不無關聯，而主題句質量的高低則又取決于審題的好壞和論據的選擇(即所選的論據在邏輯性、說理性、準確性及與主題內容的關聯性等方面是否都經得起推敲)。需要明確的是，中心段落只應有兩個組成部分：段落的主題句和支持主題句的論據。段落的主題句也應有兩個部分組成，即：主題句=主題 作者對主題的看法或態度，兩者缺一不可。假設應試者被要求寫一篇有關吸煙的議論文，那么 smoking 就是中心段落的主題一般說來，議論文要求應試者闡明自己對某問題的看法或態度。因此當我們拿到議論文的題目以后，要認真審題，權衡某事的利與弊，然后確定我們的立場。如何構建段落的主題句呢?拿到議論文的`題目以后，經認真審題后，用英文列出你所能想起的與主題有關的例證。
大學本科論文格式篇六
一、實踐背景：
高密市“寶德書院”是由從事教育工作的李濟遠、單美華兩位老師自費辦起的,免費供孩子們暑假期間讀書、學習、娛樂的小學堂。青島農業大學手拉手義務支教隊在了解了書院的情況后，組織培訓起一支繼四個地區分隊后的濰坊高密小分隊，利用假期時間,針對留守兒童開展義務志愿活動,幫助當地孩子拓展視野、鞏固學業、培養興趣。
二、實踐目的：
兩位老師開辦“寶德書院”一方面叢保障孩子們暑假期間的安全考慮，另一方面想讓孩子們能夠接受到學校課堂知識以外更加豐富有趣味并對以后學習、生活有啟蒙作用的知識。我們小分隊想通過利用自身知識和特長有計劃地對孩子們展開輔導教學，同時此志愿服務也是自我學習、自身鍛煉的一個過程。
三、實踐時間：
xx年7月20日至xx年7月30日
四、實踐內容：
7月18日至7月19日，青島農業大學手拉手義務支教隊五個小分隊全體成員舉行了xx年暑假支教出征儀式并隨后進行了義賣報紙的活動，雖然天氣有些炎熱，但隊員們都任勞任怨、毫無怨言，盡力的為山區小朋友籌集資金購買文具用品。
7月20日，上午9點我們濰坊高密小分隊集合出發，中午到達目的地，在李濟遠老師的帶領下先來到的老師和孩子們一起為我們打掃準備好的“宿舍”(實際上是李老師的大伯騰出來的房子)，可以看出李老師的細心準備，很多我們自己都沒想到的細節之處他也為我們盡力準備了。稍作休息，三點半我們來到書院，歷時兩個多小時的歡迎儀式，孩子們為我們準備了繪畫禮物和精彩的特長表演，大家相互認識相互了解，介紹各自組織建成并自我介紹及宿舍鑰匙授予儀式等。高密市“寶德書院”支教實踐正式開始。為了能夠使孩子們能夠得到更好的輔導學習培養，晚上書院老師給志愿者老師們開會介紹了孩子們在書院的學習情況，課程安排上的優點和不足并一起討論接下來這十天的課程安排并對我們十天里的安全等提出了簡單的注意事項。會后我們六名志愿者老師綜合現況和之前準備的教案內容進行了授課內容的整改豐富。
7月21日，清早隊長和我、劉美一起出去探了探村里的情況，找到了一處可以買菜做飯的地方買了些材料回家。書院規定是7點半到，可七點的時候孩子們就陸陸續續的來了。首先進行的是晨練，內容很豐富，有樂器練習、跳繩、仰臥起坐、壓腿、沖拳、金雞獨立等等。
八點開始上課，課程時間安排是上下午各三節課，課間有十分鐘的休息時間和十分鐘的自由閱讀時間，每天下午最后一節是固定的國學誦讀課。
21日上午，高密市委副書記、市長楊建華親臨書院，親切問候書院老師、孩子及手拉手義務支教隊員們，孩子們做了手工小禮物送給了領導們。可以看出上級領導們對李老師單老師開辦”寶德書院”這一行動的支持與鼓勵，更加堅定了我們正在做一件有意義的事情的信念。
第一天的課程有手語、音樂、演講與口才、書法、手工，每堂課孩子們都很積極的配合老師，我們驚訝于孩子們的接受能力之快以及創造能力之強，可以看出這些課對孩子們的興趣培養以及今后的成長是有幫助的。
一天的課程結束，感覺時間過得很快，和孩子們在一起的我們是快樂的。晚上吃完飯，我們幾個老師回到書院進行備課，對今天所上的課程進行總結與反思，并對課程教案進行進一步的整改以使明天的第二課時更加順利精彩的進行。
7月22日，早飯前單老師帶我們到村子中正在建設的景區參觀，一路上單老師耐心細心的講解著正在建設和將要建設的景點，由于景區規劃較大且時間有限，我們只在南半邊觀光了一下，雖然景區只能看出些輪廓，但過程中被單老師認真的態度所感染。經過在昨天的學習了解，今天的晨訓由我們支教隊隊員組織帶領，孩子們都很聽話，認真訓練，增強體質，做新時期合格的小學生。
22日的課程有手語、音樂、演講與口才、書法的第二課時，并有新課程趣味數學的出現，課堂上孩子們踴躍回答問題，老師教孩子們要將沒弄明白的問題記到本子上，讓孩子們從小養成愛記筆記的好習慣。
7月23日，呼吸著清晨的新鮮空氣，我們小分隊在單老師和單老師兒子的帶領下到欣賞了景區的北半面，美麗的膠河畔，一片欣欣向榮的模樣。晨訓過后，帶給孩子們昨晚整理備好的更加豐富的課程，有書法、西洋樂器賞識、生活小常識、手工、辯論賽講解。課堂上，老師盡自己所學所能的給孩子們講解著知識，孩子們也都認證聽講思考并提出疑問。下午，突然下大雨，外面的路不太好走，本以為孩子們不會來太多，結果我們和孩子們都做到了準時到達書院展開學習交流。不禁感到，孩子們都是抱著能夠在快樂中學習在學習中快樂的態度積極參與到書院的學習娛樂生活的，我們有什么理由不為孩子們能夠學到更多學得更好而更加努力呢。
7月24日，一天之計在于晨，志愿者老師們和孩子們一起進行晨訓來提高自身的身體素質。今天的課程有趣味數學、開眼看中國、游青島、音樂、趣味英語，課堂上激起了孩子們對外面世界的向往以及對美好未來的追求。不僅課堂上是精彩的，孩子們的課件也是豐富多彩的，在志愿者老師的帶領下，師生一起跳繩、下象棋、玩跳棋、讀課外書，孩子們的暑假就這樣充實著，志愿者也在與孩子們的快樂相處中描繪著自己難忘的暑假、多彩的青春。
7月25日，下大雨，沒法進行晨訓，老師們就帶領大家在教室里練習站姿練習唱歌，精神抖擻、聲音洪亮、充滿活力。除了課堂上的學習任務之外，今天還有這一項特別的任務，就是為了明天的莫言文學館之旅，在老師的帶領下，準備要送給莫言先生的禮物。知道這個消息后，孩子們都很高興，一到下課時間就開始精心準備自己的禮物，有五彩繽紛的相框、精美的賀卡、五顏六色的圖畫、巧妙的手工作品等等，老師們都驚嘆不已，相信莫言先生會喜歡孩子們用心準備的禮物，期待明天的旅程。
7月26日，上午書院師生全體到莫言文學館進行參觀學習，李老師做解說員，給孩子們和手拉手支教隊的老師們細心耐心的講解著每一個細節，讓我們感受到莫言先生的文學氣息以及他獲得諾貝爾文學獎并非偶然而是他小一點一滴積累努力的結果。我們要以莫言先生為榜樣，從小熱愛讀書學習。參觀完莫言文學館，館中的朱老師和大家一起進行了小型的座談會，讓我們更加了解莫言先生。
26日下午，孩子們和支教老師在鄧輝老師(中華民族促進會會員)的課上領略到了剪紙的樂趣，感受到了中華民族民間藝術的博大精深。
7月27日，周天書院不上課，支教老師們帶領孩子們一起到之前單老師領我們參觀欣賞的景點處游玩，大家都很開心，無形中更加加深了師生間真摯的情誼。游玩結束回到書院，中山大學王樂博士為隊員們和學生做報告，他結合自己學習工作和考研的經歷與體會，闡述了一個道理：一個人想要得到別人的尊重與重視，就需要證明自己的能力與價值。
7月28日，晨訓結束后上午第一節課，志愿者老師帶領孩子們進行了一場精彩的辯論賽“看電視好嗎”，賽中孩子們鞏固了辯論賽的概念流程及注意事項，提高了孩子們看待事物兩面性的能力。之后我們根據前一天晚上的備課情況，開展了書法、折紙、趣味數學等課程。到了晚上，孩子們到我們宿舍玩耍，老師們在孩子們的嬉戲聲中，合作包著餃子，最后大家進行了豐盛的餃子盛宴，為支教實踐中留下了美好的回憶。
7月29日，濰坊電視臺記者來訪，孩子們面對鏡頭鎮定自若，手工課上各顯神通，一件件奇妙的作品讓所有記者、老師驚嘆;音樂課上，聲音洪亮，愉快的旋律讓大家忘記了夏日的炎熱;手語課上，一首《感恩的心》表達了孩子們對支教老師的不舍與感謝。
剩一天我們支教隊就要離開了，老師們精心準備著給孩子們的禮物，發自肺腑的贈言與美好祝福將分離的不舍情緒帶來了，孩子們更是早已明白老師們就要走了，都在課余時間給老師們準備著禮物。
7月30日，一早就下起了大雨，渲染了離別的悲傷情緒，一上午的歡送會結束，孩子們的眼淚、老師們的眼淚、家長們的眼淚，匯集成一條暖流，讓這個夏天不在炎熱，而是溫暖如冬天的大太陽，涼爽如夏天的清泉。
孩子們和書院老師家長不舍的表情深深地印在我們的腦海里。孩子們給的是無限的感動，李老師與單老師給的是珍貴的人生課堂，寶德書院給的是難忘的回憶。謝謝。
五、實踐總結：
此次支教總的來說可分為五個方面：進課堂、觀莫言、學剪紙、作報告、道離別。在整個支教過程中，我們都嚴格要求自己，全隊每天晚上都會準時召開例會，交流當天的工作情況和感受，總結得失，布置下一階段的任務。課堂中注重培養孩子們的文化素養，提高文化底蘊，通過增加課外知識的講解，提高孩子們的學習興趣，真正使支教活動產生更大成效，并保證教學質量及我校名譽。
時間總在不經意間劃過我們的指尖，在“寶德書院”這不長補短的十天里，和老師孩子們都產生了很真摯的感情，一方面為李老師與單老師對書院的奉獻所感染感動，堅定了自己今后成為一名更加合格優秀的志愿者支教者的信念;另一方面被孩子們的細膩情感所感動，希望能有更多的機會與孩子們學習交流。
其實，此次支教實踐，并不僅僅是志愿者教授孩子們知識是孩子們得到更好的學習生活上的成長過程，更是我們志愿者的成長過程。孩子們教會了我們很多東西，更多的是從同齡人人際大人那里得不到的收獲。
我會一直堅持著“傳授知識，播種夢想”的宗旨，以“小小微塵，志愿我心”為口號，更多的參與到支教實踐活動中，幫助他人，服務社會，奉獻自己。
大學本科論文格式篇七
職稱評定要求要發表論文，論文發表要注意哪些事情。有哪些期刊可以選擇，下面是小論文格式范文，歡迎參考閱讀！
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序跟一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。
對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1.對數學概念的反思——學會數學的思考
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學數學的反思
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識跟感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的'。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數學的反思
教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中能否合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
大學本科論文格式篇八
時光匆匆，三年半的本科生學習生涯伴隨著畢業論文的完稿即將畫上句點。細數在安財三年多學習和生活的點點滴滴，有艱辛，也有快樂；有付出，也有收獲，但此時此刻心中更多的是感激之情。
首先我要特別感謝我的導師裘麗婭教授。本論文從選題、收集、撰寫到成稿，無一不是在裘老師的悉心指導下完成的，她細心嚴謹的工作態度給了我極大的影響和幫助，讓我受益終生。回想三年來裘老師對我孜孜不倦的耐心教導，讓我學到的不僅僅是專業知識，更是做事、做人的方法和態度，這些寶貴的經驗和精神財富我將永遠銘記。在此，向尊敬的裘老師表示衷心的謝意。
其次，我真誠的感謝我們的輔導員王治老師以及會計學院其他老師，感謝他們無私的奉獻和給予我生活、學習上的指導和幫助。
同時，感謝我的家人和親朋好友給予我的支持和包容，感謝室友在我論文撰寫過程中給予的幫助和關懷，他們深切的關懷和大力支持是我能夠順利完成學業的動力。
最后，我要感謝參與我論文評審和答辯的各位老師。是他們讓我審視三年半來的學習成果，是他們讓我們更加明確今后的發展方向。我將。在今后的工作、學習中加倍努力。以期能夠取得更多成果回報他們、回報社會。
本論文的完成并非終點，前路漫漫，在今后的工作和生活中我必將繼續再接再厲，爭取更大進步！
大學本科論文格式篇九
《神州》低碳經濟在國際貿易中的發展前景探討【1】
21世紀的今天，低碳經濟的發展，對于全球經濟產生了極大的影響，在國際貿易的發展中，低碳經濟更是本著較為深遠的角度，實現格局的不斷轉換和技術的創新，在新的合作形態尋求中，做好低碳經濟的適應性發展，實現低碳經濟的不斷創新和突破，在長足發展中狀態中，對于國際貿易的發展有著積極作用。
一、基于低碳經濟發展中國際貿易行業格局的調整和發展
隨著時代經濟的飛速發展，低碳經濟始終受到人們的廣泛關注，在低碳經濟理念的結合下，注重低能耗低排放的經濟發展。
對于國際貿易的發展俄熔巖，低碳化模式的發展和應用，更加注重行業格局的調整。
首先，在商品貿易格局的優化調整中，主要是做好商品貿易的格局優化，將傳統的石化能商品進行不斷的調整，并注重資源消耗性的商品發展，實現低碳經濟的合理有效發展，注重國際貿易的綜合性發展。
在新能源以及綠色能源商品的應用中，實現高科技新材料商品的有效性應用，將節能化環保特點實現，注重國際貿易相關比重的不斷提升，注重商品貿易結構的一種優化和調整。
其次，對于地區貿易格局而言，在優化調整中，就要結合經濟結構的一種優化調整過程，實現經濟發展的低碳化形勢，在低碳技術的應用中，體現出生產低碳化的商品過程，做好國際貿易競爭的優勢發展，注重國家貿易地區的平衡性發展。
最后，低碳商品的生產中，就要聯系低碳經濟的一種重要發展過程，結合資金技術的優勢發展，做好低碳經濟的有效性發展，聯系資金技術的不斷創新，實現低碳經濟的不斷和諧有效性發展，最終從根本上調整國際貿易的一種地區格局發展。
二、基于低碳經濟發展中國際貿易內涵的拓展
現代化低碳經濟的一種背景發展中，就要聯系國際貿易的基本內涵，在內涵的拓展中，及時的轉變傳統的國際貿易內涵，實現碳金融理念的不斷融合。
碳金融的服務過程中，通過將溫室氣體的排放量逐漸減少，將人類社會活動對于環境的危害逐漸降低。
基于低碳經濟理念的發展中，國家貿易領域的發展，更是聯系金融制度規范的相關標準，注重金融交易活動的充分講解，在碳金融活動的基礎發展中，實現資源上的有效分配，并在資金的不斷配置中，做好排痰技術的不斷支撐和應用，實現碳經濟發展的一種有效保證。
低碳經濟的創新發展中，就要實現國際貿易內涵的不斷拓展，在國際貿易服務內涵的廣泛拖住中，結合國際貿易的相關參與者的動向，做好低碳性的環保，在碳金融發展價值正確認識的基礎上，對更好的國際貿易發展方向有效性的追求。
三、基于低碳經濟發展中國際貿易技術的創新
低碳經濟的有效性發展中，聯系低碳技術的一種技術支持，在低碳經濟的全面發展中，實現低碳技術的不斷開發和利用，在國家貿易的發展中，更要注重技術上的不斷擦紅心，將國際貿易的有效性發展全面實現。
在發達國家的發展中，國家貿易商的發展中，就要結合發展低碳經濟的技術特點，并在資金技術的過多投入中，實現技術上的不斷革命和創新，在自身經濟的低碳發展中，將經濟的低碳發展綜合性的實現，注重國家實力的不斷提升，實現新技術革命的根本創新和發展。
這種低碳經濟發展理念的應用中，做好新一輪技術的有效性革命，在國家貿易技術的轉移中，將國家之間的競爭不斷加強，實現國家之間的有效性技術合作。
低碳經濟的有效性發展中，就要聯系低碳經濟的發展過程，在低碳經濟的有效性發展中，注重低碳經濟的單邊貿易過程，避免各種貿易規則的產生，最大程度上避免貿易壁壘的產生。
而低碳經濟的發展中，一旦碳標簽的出現，就要聯系發達國家的相關發展過程，注重使用和推廣的過程。
碳標簽在始終中，往往是結合相關產品的一種原材料制造，并注重制造儲運相關發展中，溫室氣體排放量的控制，在標簽的形式分析中，對消費者告知。
關于貿易壁壘的打破之后，就要結合低碳經濟的有效性發展，在國際貿易的發展中，對碳關稅措施制定，并將碳的排放量監督管理力度不斷加強，做好碳排放量的根本控制。
四、結語
總而言之，隨著時代經濟的飛速發展以及科學技術的不斷成熟，現代化低碳經濟的基礎發展理念對于國際貿易的發展有著積極推動作用。
而低碳經濟中的國際貿易發展更要結合低碳經濟發展的主題，對經濟發展模式有效性的轉變，在粗放型經濟發展轉變為集約型經濟模式的發展中，將碳排放量減少，對綠色產品生產，實現低碳技術的有效性創新和發展，注重國際貿易的有效性應用和發展，這種低碳經濟的發展，不僅僅實現了國際貿易的科學進步，同時對于國民經濟的發展以及全球經濟的發展有著積極推動作用。
《神州》“一帶一路”戰略對中國國際貿易影響研究【2】
引言
“一帶一路”是指“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。
“絲綢之路經濟帶”以東連接著我國長江三角洲、珠江三角洲和環渤海經濟圈以及亞太經濟圈，途經哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等上海合作組織的主要成員國家，最終抵達波羅地海岸，地中海沿岸以及印度洋沿岸。
“21世紀海上絲綢之路”是指以中國東南沿海為起點，經東南亞、南亞、西亞等國家，最終到達非洲的瓷器之路、茶葉之路、香藥之路。
“一帶一路”經過孟中印緬經濟走廊、中巴經濟走廊、中國-蒙古-俄羅斯草原之路等，是世界上跨度最長的經濟大走廊。
隨著經濟全球化的進一步發展，區域經濟一體化速度加快，全球經濟增長、國際貿易、國際投資格局正在發生，沿線的50多個亞歐國家正處于經濟轉型升級階段，需要進一步激發區域發展的活力，提高合作潛力，促進整個區域的`經濟發展。
一、“一帶一路”沿線國家貿易現狀
(一)貿易規模不斷擴大
從上世紀九十年代開始，中國與“一帶一路”戰略沿線國家的雙邊貿易規模就不斷擴大。
沿線國家的石油、天然氣等自然資源豐富，我國主要出口輕工業、制造業商品以及資本。
在―的十二年間，中國與沿線國家的進出口貿易總額上升了大約2000億美元，從161.53上升到2308.25億美元。
(二)出口商品結構升級
中國與戰略沿線國家的商品結構主要集中在機械設備和制造業產品。
如20，對西亞的出口產品中，機械運輸設高備達285.63億元。
而原料制成品占比不斷下降，截止到年，已降至26%。
中國出口商品結構升級，產品的技術含量和產品附加價值明顯增加。
(三)進口商品結構相對穩定
中國進口戰略沿線國家的商品集中在化石、能源、燃料等領域。
截止到2012年，原油進口維持在80%左右，可以看出，中國對于戰略沿線國家的進口商品結構穩定種類單一。
二、“一帶一路”戰略對國際貿易的影響