優(yōu)秀作文能夠生動地展現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，讓讀者如臨其境。小編為大家整理了一些獲獎作文的范文，希望能給大家提供一些寫作的靈感。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇一
“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃，有誰來買我的孤單，有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚，每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望，看到夢想，看見天上的媽媽說話，她說你要勇敢你要堅強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪……”
雪愈下愈大，映白了深夜的天，小巷寂靜的猶如時間靜止一般，冷風(fēng)驕傲吹著我單薄的衣裳，同時，也吹進(jìn)我的心窩，一步步冰凍，一步步寂寞，人情寒冷冰凍我的手，一大堆火柴還沒有賣出去，我到底該怎么辦?媽媽，你告訴我怎樣才能到天堂里去，我也想和其他孩子一樣，躲在您溫暖的懷抱中去。
我蜷縮在一個角落里，浩大的夜仿佛要將我吞噬，我不停的說“賣火柴，賣火柴，有沒有人來買我的火柴?”可是為什么，他們都是匆匆而過，留給我只是一個無痕背影!
真的好想看看你呀!媽媽，哪怕只有一眼，上帝，我會那我所有的錢來買面包祭祀你，我也許只有買面包的錢了，求求你聽見我的心聲吧!不再奢求什么了。
媽媽，你別走，別留下我一個人好不好，我怕這龐大的世界無情將我折磨，我怕這人間殘酷將我蹂躪，我怕我以后再也看不見你了!
求求你，帶我走吧!
哭喊聲消失在這寒冷的午夜，第二天，人們?nèi)允敲β担皇沁@繁華的街道再也沒有我的身影，沒有人注意這散落一地的火柴。
我依偎在媽媽的懷中，微微一笑……。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇二
教學(xué)目的：
1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
2.體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
3.學(xué)習(xí)縮寫。
教學(xué)理念：
提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)內(nèi)容：
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫;要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學(xué)習(xí)本文。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)。
1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學(xué)：討論。
出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)。
設(shè)計原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)。
小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)。
1.提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
第二課時。
一、賞析體會。
設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。
二、合作探究。
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)。
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
四、作業(yè)。
平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇三
11月17日，劉老師在九（1）班執(zhí)教公開課《心聲》。在我看來，上這樣一節(jié)課的本身，對我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，學(xué)生會自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當(dāng)自己聆聽學(xué)生們對人物的理解時，我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，對他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時我清醒地感覺到：他們對教師的尊敬不再是永久的'，他們已經(jīng)有能力對教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴(yán)是不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)臣服的。特別是在新課改形勢下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實(shí)的“師道尊嚴(yán)”的籬笆，給每個學(xué)生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知語）。
劉老師在教學(xué)過程中，檢查預(yù)習(xí)中的六個詞語和場景分析精密相連，很有新意。教學(xué)中穿插《萬卡》的材料并引用楊雄的話進(jìn)行升華，同時引導(dǎo)片段的語言品味等都能恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思辨，學(xué)生圍繞問題思考能打開自己的思維想象。但一節(jié)課的效果主要是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生齊答的形式比較多。要增加課堂的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)了之后要互相演練給學(xué)生看，要圍繞重點(diǎn)片段進(jìn)行賞析，從而探討主題的深刻性。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇四
清晨，走出門，在這炎熱的夏天，迎面撲來竟是清涼的風(fēng)。
大地不再滾燙，綠草顯示出一片生機(jī)勃勃。陽光不再刺眼，令人感到春天的溫暖。在鳥兒清脆的鳴叫聲中，我回過神來，注意到了那冉冉升起的朝陽。
太陽不再炙熱，原先滿地的光輝則變消失，一件火紅的衣裳披在身上。
在鳥鳴與花香中，踏一條小徑，走到河邊。河水粼粼，在陽光的映照下，紅與綠交互融合，那原本不搭調(diào)的色彩，在此時，竟如此和諧。
碧藍(lán)的天空仿佛在呼喚著我，空中輕紗似的流云朝著朝陽飄舞。陽光也朝著流云揮手。樹木隨風(fēng)沙沙作響，一片樹葉悄然脫離養(yǎng)育它的大樹，隨風(fēng)飄動，一個故事又開始了。
親撫小草，在陽光下的它是多么的柔嫩。這片綠油油的草地，早已被宣染成一片燦紅。陽光下，一切都變得那么柔美，就連緊硬的石頭都變得那么美麗。
那輪朝陽漸漸升高，漸漸遠(yuǎn)離大地。大地終究無法束縛它，那廣闊無垠的天空，才是它的舞臺。
一切的美麗很快就要消失，早晨的靜謐也將消逝，紅與綠交融的河水也漸漸離開。清晨的鳥叫終究遠(yuǎn)離。
太陽穿過一縷縷微云，清風(fēng)已被取代，太陽直沖而上，到碧藍(lán)的天空，才停止前進(jìn)。雞叫聲響起，人們漸漸起床，新的一天開始了。
人們只注意夏天的太陽炙熱，卻未發(fā)現(xiàn)，這清晨的朝陽竟如此美麗。
遙望天空中的太陽，在我發(fā)現(xiàn)它的存在時，我們之間就存在了一個約定，一個永不磨滅的約定。在每一個清晨，我們必來赴約。
愿每一個清晨都這么美麗，愿朝陽照射的地方都是一片美麗。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇五
1、雙線交織是本文最突出的結(jié)構(gòu)特色：
課文的明線是按照時間順序發(fā)展的。學(xué)校要上公開課，內(nèi)容是小說《萬卡》，非常喜歡這篇小說的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里很不服氣，他不僅自己努力練習(xí)，而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯誤。最后公開課時別人怯場，給了李京京一個機(jī)會，他終于聲情并茂地朗讀了課文，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說的暗線是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起;后來回到父母的身邊，目睹父母時常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因。所以小說的暗線是推動明線發(fā)展的動力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。
2、兩相映襯是本文最精妙的寫作手段：
小說以朗讀《萬卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公李京京的活動緊緊地纏繞在一起。由朗讀《萬卡》，帶出李京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。”由萬卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通，現(xiàn)實(shí)和小說《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前。
3、淺顯通俗是本文最重要的語言風(fēng)格：
這篇小說的語言十分符合兒童小說兒童化的要求，自始至終沒有一個不好理解的詞語，沒有一句艱深的話，作者就是靠平平常常的語言，表達(dá)了一個催人淚下的傷感故事。另外，我們還可以發(fā)現(xiàn)，小說的句子以短句為主，三五個字一句的話比比皆是，長句卻極少，這也是兒童化的語言表達(dá)特點(diǎn)和要求。還有一點(diǎn)值得注意——描寫充滿情趣。這樣的描寫形象生動，讓人忍俊不禁。此外，諸如小說中豐富多彩的兒童化的心理描寫，逼真細(xì)膩，情趣盎然，極有個性和特色。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇六
教學(xué)目的：
1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。
2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。
2、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。
教學(xué)構(gòu)思：
1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;。
2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);。
3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。
二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)。
2、請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。
()的李京京。
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、討論：
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。
三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。
1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)。
2、合作活動：
四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
板書設(shè)計：
經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局。
共鳴。
李京京。
萬卡。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇七
我喜歡一個人走在林陰小道上，愣愣出神，聽一些傷感的音樂，去細(xì)細(xì)體會其詞的意味。人的一生最重要的就是要走好每一步路。我踏出的腳印，深的被銘刻，淺的則被拭去。
面對成功，我們只能一步一個腳印，繼續(xù)往前走，每一步都踏踏實(shí)實(shí)地走過，才能將我們的成功保存；才能將我們的青春揮灑；才能將我們的價值體現(xiàn)。
作為剛剛步入青年隊伍的我，回頭只能看見幾只零星的腳印，使我有一些絕望。轉(zhuǎn)過頭來，我甚至不敢正視前方，透過我的眼睛你甚至可以看見那淡藍(lán)色的憂郁。對于命運(yùn)的安排，我不知所向和方。面對渺茫的前途，我更不知到哪兒可以尋找光明。
我深知，要想走上美好而光明的康莊大道，我唯有拿出我雄鷹般的豪情壯志，跟上時代的步伐，每一步都走得更穩(wěn)。努力，才會有回報！
還記得剛進(jìn)校的那種輕福總以為畢業(yè)還遙遙無期，腳步也是一種飄然，幾乎看不見印跡，可誰知時光匆匆，轉(zhuǎn)眼較我已進(jìn)入了高二，腳步也不知不覺地沉重起來，當(dāng)然，腳印也變得更加清晰。命中注定我不能成為天才，笨鳥要先飛，就得勤加練習(xí)。努力，一切皆有可能！
我的眼睛也變得清晰了。好像剛從老君的煉丹爐中熬出來，煉出了一對睿智的目光。于是我開始高—瞻遠(yuǎn)矚，放眼未來，密切關(guān)注今后一切可以留下足跡的地方。
我決定認(rèn)真走好人生中的每一步，在人生的征途中留下我的腳櫻向自己的目標(biāo)前行！
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇八
心聲是每個人心中無聲的吶喊，是每個人都想一吐為快的。
——題記。
老大—爸爸。
老二—媽媽。
老幺—女兒。
我和爸爸媽媽的心聲就是因?yàn)闆]有說出來，才會引起我們之間的爭吵，因此，我們都需要一個吐出心聲的機(jī)會，了解了才能理解彼此，也才能增進(jìn)彼此的感情。
夏季來臨，酷熱難當(dāng)。本應(yīng)身心俱燥，但閑來信讀《。
宋詞。
三百首》時，嘩嘩的翻書聲在一頁戛然而止。那是張掄的一首詞，《燭影搖紅》。
這是怎樣的巧合啊。古人張掄不識席慕容，席慕容也未必熟識張掄，但他們在創(chuàng)作時，卻有了一個共同的意象火花：轉(zhuǎn)折。
有時，轉(zhuǎn)折象征著一種生機(jī)，一種新的希望。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”許多人執(zhí)著的追求著屬于自己的轉(zhuǎn)折。
就比如我吧。這么多年來，轉(zhuǎn)折就有不少。小學(xué)上初中是一次轉(zhuǎn)折，我從一個名不見經(jīng)傳的小學(xué)考出，進(jìn)入了全省聞名的重點(diǎn)學(xué)校武漢外國語學(xué)校。它使我從一個不諳世事，只顧玩樂的少年，一躍成為一名有理想有思想的青年。再一次的轉(zhuǎn)折，是在競選上大隊委之后，我從一個被汪主任抓到3次的搗蛋分子，成為了一個與搗蛋分子周旋的人(見笑了)，也讓我學(xué)會了如何去定位人生，如何把握自己。現(xiàn)在，我又遇到了一個轉(zhuǎn)折的契機(jī)：到波爾多蒙田中學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會。它讓我再次看到了一種希望，一種前進(jìn)的動力。
但是，請允許我在此轉(zhuǎn)折：讓許多人困惑的，也讓許多人悲傷的，也正是這“轉(zhuǎn)折”二字啊。誠然，一個人在美好之中很難預(yù)見美好過后的遺憾。張掄沒有預(yù)見到，席慕容也沒有預(yù)見到(我相信這首詩是她真實(shí)經(jīng)歷的反映)。但是，等到真正墜落的時候，才會感到暈眩著的悲傷。
這次去波爾多，一年，說長也長，說短也短。但有一個事實(shí)：那就是或短或長，我將見不到那些熟悉的面孔了。取而代之的是那些陌生的，對我們有些好奇的金發(fā)碧眼。新的生活不能不說它是生機(jī)勃勃的，充滿挑戰(zhàn)的，但在過去的一年，與班上與同學(xué)相處的日子，才真正值得懷念。我們在一起討論題目，追求理想，悟言一室，放浪形骸，雖遇到了許多不解和困難，但正如我開學(xué)所說的，一群人，呆久了都會有感情的，更何況是半年甚至三年的感情。最割舍不下的就是他們啊。我還想對明星辰多說幾聲努力奮斗，懂得拒絕一些人，一些事，一些想法，一些生活習(xí)慣;我還想告訴華睿我理解“justhavealittlefaith”中的深意與哲理，讓我們共同努力，開創(chuàng)屬于自己的天地;我還想告訴法語班、英語班和學(xué)生會的同學(xué)們，謝謝你們的鼓勵和支持，要“以奮斗為綱”，向著自己的理想前進(jìn)、前進(jìn)……此時此刻，真的有許多想說的話。但我只能說，我來不及了。或者說，等到高三再說。可是，七班已不是以前的七班，即使是法語班的同學(xué)，到時候思想應(yīng)該與現(xiàn)在大不相同了吧。更重要的是，我們又置身于美好之中。
有時候，想對您說的話欲說出口卻在心口難開。
很想敞開心的天窗，對您說……這次中考，我考砸了。我哭過，在每一個沒有星星的黑夜，很多同伴都叫我別太在意。可是，不要太在意并不是我心里真正想說的話，我不得不在意，每一天，我都會看著與陽臺不遠(yuǎn)處的地方，它高大，圣潔，那是我夢想的學(xué)校，這么近，但是差距卻那么遙遠(yuǎn)。我知道，中考的失敗意味著您又會低喪著臉，數(shù)著大把大把的鈔票，然后四處低頭去求人，使我能夠進(jìn)入那所學(xué)校。我知道您從來就是厭惡低頭的，在他人面前，您總是把頭抬得很高很高，但您為了我，您去做了您不愿意去做的事情，我知道又一次難為您了。
在我上初中的時候，您也是這么低頭的，“對不起“這三個大字有時候真的說不出口，因?yàn)檫€有比對不起更深重的道悔，又一次沒能讓您抬起那自信而又堅毅的頭顱，其實(shí)您會失望吧，我總是這樣的不爭氣，淚水也隨之鋪天蓋地般模糊了我的視線……小時候，您放飛的總是希望，可收回來的只是愁漲的失望。現(xiàn)在您把這個風(fēng)箏的線拋得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但今天，似乎那種失望又會重新出現(xiàn)，我身邊的守望者，什么時候，您會是滿滿的絕望。
今晚又是一陣咳嗽聲，一聲聲的咳嗽聲，似乎在不斷的提醒我，被時間的痕跡碾過的您已經(jīng)日漸衰老，每一聲都是那么的揪心。20xx年了，沒能讓您展現(xiàn)過多少笑靨如花的面容，卻徒增了不少憤慨的懊惱，在往后的每一個日子里，不保證會讓您綻放出笑靨如花的顏容，至少，不會讓您出現(xiàn)那生氣時的皺紋。
其實(shí)，thanks，iloveyoumyfather。這才是今天我最想跟您說的話。
我的家是監(jiān)獄，是牢房，是沒有自由的地方。在家里我必須努力，勤奮，必須做我該做的作業(yè)，練習(xí)，每天都是這樣。不是我不肯學(xué)習(xí)，是我太苦了。我真的好累，我需要休息，我需要自由。
我把我的心聲說了出來，我感到很舒服，我也希望朋友們幫幫我，我該怎樣做?
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇九
在把握小說情節(jié)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵性語句把握文章結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵性語句一般表現(xiàn)為首尾句、中心句以及表示時間、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子等，這篇小說其實(shí)就是四個情節(jié)、四個場景，按時間順序聯(lián)系在一起，逐層推進(jìn)，波瀾紛呈。
教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)思路也是清晰的。但是預(yù)設(shè)和實(shí)踐有時相疏，甚至相詭。這節(jié)課暴露出一些不足。
最大的問題是課堂氛圍較沉悶，舉手回答問題的只有那么兩三位同學(xué)，我覺得應(yīng)該面向全體學(xué)生，又有意點(diǎn)了沒有舉手的一位同學(xué)，那位同學(xué)沒進(jìn)入狀態(tài)，卻“鬼機(jī)靈”的說“我的答案和前面的那位同學(xué)一樣的”，我也不便點(diǎn)破。自由發(fā)言時，大部分學(xué)生也不是那么積極參與。有老師說“虧得你心態(tài)自然，有條不紊，不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)”我對他說“你可知道我當(dāng)時心里磨得多苦，差點(diǎn)求他們了!”。評課的時候，有老師安慰我“到了九年級，學(xué)生都那樣，比不得小學(xué)和七年級學(xué)生”。
其實(shí)，我知道這個因素微不足道，也不是這節(jié)課上我不會激發(fā)學(xué)生。而是在前面的教學(xué)中，認(rèn)為學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和合作探究的習(xí)慣，索性以灌輸為主，在營造民主、平等、和諧的課堂氛圍方面做得不夠。越是學(xué)生欠缺的好習(xí)慣、好方法，我們越應(yīng)該有針對性的培養(yǎng)。缺乏長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計劃，最終是苦了教師自己，阻滯了學(xué)生發(fā)展。當(dāng)全體學(xué)生能夠全身心地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行深度思考，才會達(dá)到“教得輕松，學(xué)的輕松”的效果，客觀的說，現(xiàn)在一部分學(xué)校、一部分教師無法擯棄“時間加汗水”以扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價的這種模式。在這方面，我是一個徘徊者。
其次，還未能將多媒體完全有效的使用。這主要表現(xiàn)在自己制作的課件達(dá)不到既定的效果。很多時候，都是下載別人的，或者下載后略作改動。但是，別人的不一定就適合自己的教學(xué)。有時候?yàn)榱擞蒙隙嗝襟w，讓別人的課件“牽著鼻子走”，受到了局限和約束，反而削弱了多媒體教學(xué)的輔助作用。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇十
教學(xué)目的：
1、小說以塑造人物形象為中心，通過對全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。
2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、小說如何通過情節(jié)反映社會生活，讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。
2、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。
教學(xué)構(gòu)思：
1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;。
2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);。
3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。
二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活。
1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)。
2、請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。
()的李京京。
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、討論：
(1)如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會不會朗讀得和李京京一樣好?為什么?
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。
三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。
1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)。
2、合作活動：
四人小組互樣讀給對方聽，推薦讀得的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
板書設(shè)計：
經(jīng)歷遭遇朋友現(xiàn)狀情感結(jié)局。
共鳴。
李京京。
萬卡。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇十一
設(shè)計原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。
關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。
選擇自己最感興趣的話題來探討研究。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。)。
提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
平時注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步掌握賞析詩詞的三個基本方法。
2、體會蘇軾心系民生的感情、樂觀豁達(dá)，胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入：
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成，東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩《贈劉景文》，唐詩宋詞，詩詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁，那么詩詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名，詩只有題目，詞可有題目也可沒有題目，詞的句式長短不一，詩則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩只有幾種，故詞自由得多。
二、對于詩詞，我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說一說。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來學(xué)習(xí)詩詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，所以勤誦讀是一個鑒賞的好方法。
先請一個學(xué)生讀一讀，要求準(zhǔn)確流利，字正腔圓。請學(xué)生評價。老師指正：上下片要停頓長些。再請學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌，請學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩詞講究平仄，平聲應(yīng)讀得舒緩，仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩詞時，常說詩中有畫，是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個好方法就是多想象。
請學(xué)生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說說讀著讀著，你仿佛看見了什么?
小結(jié)：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來，有了生命力，所以賞析詩詞，一定不能失去想象。
3、賞析詩詞還有一個很重要的方法，就是抓意象。意象是用來寄托作者情感的客觀物象，一般是自然景物。
請學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物：棗花、古柳、繅車、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn)，安居樂業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩姴缓希K軾自請外調(diào)到了杭州，不多久，被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城)，四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇，靠近山東)，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會感覺怎樣?(沮喪，失望、憂郁等)。
不以個人得失為意，心中裝的是國家興盛，百姓安居樂業(yè)的大志。樂觀豁達(dá)，愛民如子，親民，胸懷寬廣。
下片中有一個詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn)，是哪個?“試問”。
怎樣才算“試問”?客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問”形成何等鮮明的對比。所以離開徐州時，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華，還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，心懷大愛的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩詞的三個基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè)：運(yùn)用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇十三
親愛的媽媽，最近不知道我自己是不是有點(diǎn)抑郁癥了?自己變得好消極。不愿意改變。新年來了，我又長大的一歲，雖然我不愿意承認(rèn)，我已經(jīng)不是媽媽的小寶寶了。但的確，我已經(jīng)不是了。
今天跟一個關(guān)系不錯的朋友打電話，我們認(rèn)識四年了，突然談起彼此的感情。我也沒想到自己會突然說出那樣的話，他說還沒有結(jié)婚時，我說：“要不然，你就湊和著找我吧!，也許你不太滿意。”，但至少有一個人是滿意的。我跟我喜歡的人在一起。這就是我快樂的生活。如果我們在一起，至少我是快樂的!電話里談了一會，沒想到四年來好意外。彼此喜歡著對方。”
親愛的媽媽，你從來也不說我胖，但是你過份的縱容，讓我自己覺得的自己可以原諒自己。
親愛的媽媽，自己覺得自己好失敗，35年來，我沒有成功的做過什么事。
親愛的媽媽，今年我一定要開始減肥了。我不想讓你再擔(dān)心我的身體。由于我的胖度。血壓開始慢慢的變高了。今天我量血壓時，低壓在102.我有點(diǎn)怕了。有時候我還有一點(diǎn)心悸!好擔(dān)心有一天心梗之類的毛病也會找不我，好擔(dān)心，不能陪著你，一天天變老。親愛的媽媽。你開始變老了，頭發(fā)也開始發(fā)花白了。當(dāng)有一天你突然問我，你的頭上是不是白了好多頭發(fā)時，我擔(dān)心你自己覺得自己已經(jīng)很老了。而我仍就是你心里最沉重?zé)o法釋懷的痛。是你自己擔(dān)心的事，擔(dān)心我一個人，沒有人照顧。
親愛的媽媽，請不要擔(dān)心了，我會照顧好自己的，今天寫著信，突然讓自己淚流不止。覺得好傷心!
親愛的媽媽，我想說：“我愛你”。
親愛的媽媽，我決定開始減肥了，從今天開始，我會多跟你說說，我減肥的情況，我也喜歡，自己在35歲時可以變得漂亮，優(yōu)雅的女人。
親愛的媽媽，我忽然發(fā)現(xiàn)自己成了一個厚臉皮的女孩子。完全沒有矜持。
親愛的媽媽，有朋友打電話來，我從痛苦的心情中拔出了自己。
好多事情沒有不可能。想做的事情一定有成效!
選擇了就去做自己想做的事情。今年的目標(biāo)：減肥：20公斤。親愛的媽媽，我仍就是你的乖女兒，但是我希望這次我來決定自己。我來改變自己。changemylife!
你最親愛的女兒敬上!
文檔為doc格式。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇十四
r的常用子集：
1、q。
有理數(shù)集，即由所有有理數(shù)所構(gòu)成的`集合，用黑體字母q表示。有理數(shù)集是實(shí)數(shù)集的子集。
2、n+。
正整數(shù)集就是即所有正數(shù)且是整數(shù)的數(shù)的集合，是在自然數(shù)集中排除0的集合，一直到無窮大。正整數(shù)集通常用符號n+、n*、n1、n0表示。
3、z。
由全體整數(shù)組成的集合叫整數(shù)集。它包括全體正整數(shù)、全體負(fù)整數(shù)和零。數(shù)學(xué)中整數(shù)集通常用z來表示。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇十五
《心聲》通過故事揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題，小說以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá),感染著讀者。
已經(jīng)打過放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉，就看見了背著書包往校門口走的同學(xué)們。大家都下課，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。
“李京京!注意力集中!”
一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來。
程老師的目光不滿地盯住他。
程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。連她的說話、手勢、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。
“大家都注意聽，這件事很重要。”程老師屈起食指輕輕敲著講臺。“區(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學(xué)課，這關(guān)系到全校的榮譽(yù)問題，昨天發(fā)下去的講義，你們都看了嗎?”
講義上印的是一篇小說《萬卡》，俄國作家契訶夫?qū)懙摹＞┚┛戳撕脦妆椤＿@個故事他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。
程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍：“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來。”
一陣窸窸窣窣的聲音，每個人都拿出講義，端端正正擺在面前。
“那天由這幾個同學(xué)朗讀。林蓉，你讀第一段。趙小禎，從‘親愛的爺爺……’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^節(jié)拿雪把它洗過、擦過似的’。周海，你從……”程老師一共點(diǎn)了六個同學(xué)的名，然后說，“上課時，我說：‘表情朗讀課文。’你們就舉手。一個一個順序來。別的同學(xué)呢，聽的時候坐得端正一些就行了。”
京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。
“李京京，又是你不定神。”程老師皺起眉頭。
京京臉一紅，低下了頭。可是隨即又抬起頭來，并且舉了舉手。
“什么事?”
京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”
“不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好。”
回家的路上，路過一片小樹林子。樹林子里靜悄悄的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都不見行人。京京心跳起來，忍不住倚在一棵樹上，又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。他選了一段，輕輕地念出聲來：
“‘親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇!’他寫道，‘我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只剩下您一個人是我的親人了。’……”
京京嘆了一口氣，走起神來。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動。他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺。小時候，他是在爺爺那兒長大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火!”京京趕緊拿來紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕嚕”抽上幾口，深深吸進(jìn)一口氣，又長長地吐出來，好像美得不行。抽過了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬在懷里，開始說：“從前有個財主，雇了兩個兄弟在家當(dāng)長工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打谷場上乘涼，京京像個小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說：“看見了嗎?發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會面，拔下頭上的簪子，嗤地一劃，就成了這條寬不見邊的大河……”
后來京京長大了，媽媽說要讓他到城里來上學(xué)，他就再沒見過爺爺。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好啊!京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。
他從地上撿起講義，又挑了一段往下念：“親愛的爺爺，老爺家里有掛著禮物的圣誕樹的時候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在我的絲匣子里頭。問奧爾迦·伊格納捷芙娜小姐要，就說是給萬卡的。……”
這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來，帶著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。
哦，多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多像多像啊!京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個多好的.故事!
他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來：
“三個月前，九歲的男孩萬卡·茹科夫被送到鞋匠阿里亞興這兒來做學(xué)徒……”
聲音是不太好聽，有點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)毛毛刺刺的。可是公開教學(xué)課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。
第二天放學(xué)后，程老師讓那指定的六個同學(xué)留下來，各人把自己的一段課文反復(fù)讀了幾遍。她因?yàn)橐獋湔n，先到辦公室去了，說一會兒再來“過關(guān)”。
京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在教室的窗戶外面聽。
胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽。但是只要一讀書，她讀出來的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的不是窮孩子萬卡，而是個愛撒嬌的小姑娘。
“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇……我沒爹沒娘，只剩下您一個人是我的親人了!”
不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。
趙小楨還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。
“不是這樣的!”京京終于叫出來。
屋里的朗讀聲一下子停了，六個人都吃驚地望著他。
“你說什么?”趙小楨驚訝地問。
京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯了呢?他嘟嘟嚷嚷地說：“讀得不對。”
“什么呀!”趙小楨撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對?”
京京紅著臉，固執(zhí)地嘟嚷著：“不對。不對。”
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇十六
（一）知識與潛力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文資料，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描述、細(xì)節(jié)描述和富于表現(xiàn)力的語言。
（二）過程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對完美生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的構(gòu)成。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
難點(diǎn)：體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描述、細(xì)節(jié)描述和富于表現(xiàn)力的語言。
三：導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）這天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、作家簡介。
黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。
2、字詞。
三、整體把握。
1、復(fù)述課文。
2、理清結(jié)構(gòu)。
開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
3、把握人物關(guān)系和主人公。
四、合作探究。
1、認(rèn)識程老師。
（1）、程老師為什么要這樣做？
（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好。你同意嗎？）。
（2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？
（教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信。）（教學(xué)水平高）。
（3）課堂反思。
這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？
教育就應(yīng)體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的用心因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
2、認(rèn)識李京京。
（1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？
（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。）。
（2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。
父母爺爺朋友。
凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃。
京京：
（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？
（感情投入）。
（4）李京京最后實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動了師生。從哪些句子能夠看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：
我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描述。
（側(cè)面描述：也叫間接描述，指對描述對象不進(jìn)行直接描述，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描述。）。
（5）學(xué)以致用。
請仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描述）。
例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。
仿：
1、他的表演真精彩！。
2、她真美！。
（6）探究人物描述方法。
指出下列語句運(yùn)用了描述人物的什么方法？
1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（外貌描述）。
（心理描述純真的童心和倔強(qiáng)的性格）。
3精彩語段。
49但是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎樣也不肯抬起眼睛。她必須害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來。
50、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！
51、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。但是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。
52、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
（7）李京京人物性格。
自信勇敢、執(zhí)著堅定、善良寬容，向往自由完美生活的少年。
五、小結(jié)。
標(biāo)題心聲到底是什么？
京京的心聲：
渴望親情友情；
渴望表達(dá)感情的愿望。
作者的心聲：
1、告訴孩子們在人生的道路上，完美的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放下，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會。
2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學(xué)生。
六、拓展延伸傾訴心聲。
我想對你（您）說：“。”
七、作業(yè)布置。
當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時己說：“。”
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇十七
的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。而語文版教材七年級上冊第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章，它講述了這樣一個故事:一個名叫李京京的男生，因?yàn)橛兄驼n文《凡卡》中的主人公相似的情感，他個性想在程老師的公開課上朗讀一段課文，并在課前主動向程老師提出。但因他嗓子沙啞，老師怕影響公開課的效果，斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放下，最后透過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機(jī)會，他情真意切的朗讀，打動了在場的每一位老師和同學(xué)。基于此，文章的主題能夠概括為：透過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子在人生的道路上，完美的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放下，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上課前，我們先來一個實(shí)話實(shí)說。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。這天，老師就為同學(xué)們帶給一次一吐為快的機(jī)會。請同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。
生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時候，父母對我是精心呵護(hù)，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時起，我明白了什么是感恩。
生2：此刻，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫忙別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會做，我問過很多同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，但沒有一個人告訴我如何去做。
生3：自從上學(xué)以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。
生4：個別老師上課的時候，經(jīng)常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績暫時落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師就應(yīng)一視同仁，公平公正的對待每一個學(xué)生。
師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說說自己的心里話，或許狀況就會得到改善，問題就會得到解決。我也期望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽。”我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長。
師：同學(xué)們，其實(shí)，當(dāng)我們遭遇不平時，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們能夠改變我們自己。這天這堂課，我真心期望，我能做同學(xué)們的朋友；我更期望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，用心發(fā)言。
二、整體感知。
師：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙。
（生讀課文，教師巡回指導(dǎo)）。
師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們有什么感受在心中油然而生？
生1：我個性同情李京京同學(xué)的生活處境，因?yàn)槲乙灿羞^類似的經(jīng)歷。
生2：我個性敬佩李京京同學(xué)。我覺得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時候，他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會。最后他成功了。
生3：我覺得文中程老師的做法不對。他不就應(yīng)有偏見，就應(yīng)相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。
生4：老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)啊？我覺的這不僅僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。
生5：我個性厭惡像程老師這樣的人！
生6：“金無足赤，人無完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們兩個人都很好。
生7：課文中有一個人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個沒有勇氣缺乏自信的人。
生8：透過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績的好壞作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、理解探究。
師：剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心，其實(shí)老師也有過許多失誤，也以前遺忘過學(xué)習(xí)暫時落后的同學(xué)，但這天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭取做一個公正無私的老師。
師：同學(xué)們，我們就應(yīng)如何理解標(biāo)題“心聲”呢？
生1：我覺得這是李京京同學(xué)的心聲。他個性思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。
生2：我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫忙。
生3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，應(yīng)對冷漠，應(yīng)對挫折，要自我肯定，永不言棄。
生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。
四、教師小結(jié)（略）。
進(jìn)一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺得要做到以下三點(diǎn)：
第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。
第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個性化的東西充分表達(dá)了出來。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯誤的。我個人的理解，犯錯誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會充分地表露出來，一時我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無法完成再構(gòu)，構(gòu)成新的體驗(yàn)，更談不上情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變。
第三，就是民主。課程就是教師幫忙學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯了一個字，學(xué)生立即給我主動的指了出來，這點(diǎn)小事沒什么大不了的，但是平時的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情十分融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過錯，這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要到達(dá)這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個重要資料，就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決的是怎樣學(xué)的問題。比如說朗讀，能夠有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對課文的分析，怎樣理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要透過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭論的東西挖掘出來進(jìn)行探究，因此需要設(shè)計有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”，分析布頭，加講解不透的問題。因?yàn)榇饲皩W(xué)生對課文的資料是理解性的，學(xué)生的整體感知大都一樣，此刻學(xué)生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個性化的理解，這正好體現(xiàn)了新課程的理念，學(xué)生能夠透過自己的理解與思考進(jìn)行解讀。當(dāng)然這節(jié)課還有許多需要改善的地方，比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。
但不管怎樣，新課堂教學(xué)必須要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，就是說教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇十八
單薄的衣服顯然招架不住這風(fēng)，他放肆地在你身上遛個圈便跑了。天氣倒不是很冷，只是那風(fēng)，那狂妄得在嘶叫的風(fēng)，會使你不禁打個冷噤。我扯扯身上的衣服，梳理一下繚亂的頭發(fā)，看一下那金燦燦的校園題名，昂首挺胸地踏進(jìn)校門――這是新學(xué)期的第一天。
滿懷憧憬，仔細(xì)地瞧了一下貼在門上的舍員名單，“啪――”我使勁一拉，一推，有點(diǎn)失望了。他們有的在玩手機(jī)，有的在大睡，有的在看書，全然不理會我這個新同學(xué)。我嘗試活躍一下氣氛，但他們只是一笑了之，最終以失敗告終。我無聊的站在陽臺上，細(xì)雨在紛飛，風(fēng)還在亂叫，對面的農(nóng)家小院傳來了狗叫聲，“汪汪汪――”那是沉悶的犬吠。
我想起了初來乍到時的那個夏天，那個炎熱而又陌生的夏天。懷著滿腔熱血，我從恩平到了江門。沒有熟悉的同學(xué)，沒有熟悉的環(huán)境，舉目無親，身邊都是陌生的面孔。我像是一只小鳥，離開了溫暖的鳥巢，去尋找更美的那片天空，但卻迷失了方向。
然而一回到宿舍，便像是聽到了一支由各種地方方言組成的交響樂，有的在用標(biāo)準(zhǔn)的開平話唱金山校歌，有的在用嘰里呱啦的禮樂話談電話，還有恩平話，江門話，白話交織在一起的辯論賽，其中最帥氣的要數(shù)那個手抓衣叉，緊穿短褲的開平小伙子了，一邊賣弄武藝，一邊引吭高歌，不一會兒便吸引住大伙的眼球，這就是后來人稱sexy的小帥哥了。
接下來便是恩開兩城大pk了，雙方爭得面紅耳赤，不時起哄造勢，我當(dāng)然其樂融融地參與其中。到底哪個城市最厲害？開平？恩平？開平代表sexy如數(shù)家珍，道出開平一大堆美名，什么最美麗的古城，碉樓之鄉(xiāng)，水龍頭產(chǎn)業(yè)基地等，恩平代表當(dāng)然也不認(rèn)輸，而且人多勢眾，強(qiáng)拉硬扯地說出恩平之獨(dú)特魅力。雙方爭持不下，辯論賽在鈴聲過后依然持續(xù)。
唉，要是不分班該有多好啊！“喂――”老同學(xué)鐘成不知從哪兒冒出來，突然拍了一下我的后背，硬是把我從回憶中拽出來。
“風(fēng)兒這么大，還下著雨，在陽臺上傻站著干什么？”
這才如夢初醒，不覺雨隨風(fēng)飄，已打濕了我的頭發(fā)。我莞爾一笑，“你不覺得里面很悶嗎？外面的世界多美好啊！盡管有點(diǎn)風(fēng)雨，難道這不是一個詩意的夜晚嗎？”
“真有趣！”鐘成笑了笑，道出了他的口頭禪。
突然想起新班主任小玲姐的那句“回憶只是一種心情，生活是一種態(tài)度。”突發(fā)奇想，拉著鐘成，“我們出去淋淋雨吧！”
“瘋了？”
“是的，我的確瘋了，一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子瘋一下難道不行嗎？”
風(fēng)依然刮著，雨依然下著，這只離家的小鳥終于在風(fēng)雨中找到了方向。
心聲九年級語文（實(shí)用19篇）篇十九
（一）知識與能力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色――心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
（二）過程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
難點(diǎn)：體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色――心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
三：導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡介黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。
3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
4、把握人物關(guān)系和主人公四、合作探究。
1、認(rèn)識程老師。
（1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好。你同意嗎？）。
（2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信，教案《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）。
（3）課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
2、認(rèn)識李京京。
（1）為什么凡卡故事能深深打動李京京，甚至使他朗讀時涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。）。
（2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會給他胡桃京京：
（3）李京京深情的朗讀打動了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？（感情投入）。
（4）李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描寫。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對描寫對象不進(jìn)行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。）。
（5）學(xué)以致用請仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描寫）。
例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。
仿：1、他的表演真精彩！。
2、她真美！。
（6）探究人物描寫方法指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法？
1、程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（外貌描寫）。
2、京京垂下頭，他多么喜歡這個故事啊！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?（心理描寫純真的童心和倔強(qiáng)的性格）。
3精彩語段、
（1）、可是，過了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來。
（2）、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！
（3）、京京在座位上不安的扭動著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。
（4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。
（5）李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達(dá)感情的愿望。
作者的心聲：1、告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會。
2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個學(xué)生六、拓展延伸傾訴心聲，我想對你（您）說：“。”
七、作業(yè)布置。
當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時己說。