五年級教案需要充分考慮學生的年齡特點、認知水平和學科知識要求。以下是小編為大家整理的優秀五年級教案范例,供大家參考和學習。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇一
哪些同學家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知。
三、引讀課文,嘗試回答前面3個問題。
2.引讀課文,深入體會:作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作,探究質疑。
1.教師提出參考方向,學生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點、疑點。
(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?
(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?
(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信賴,往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?
2.小組推薦代表匯報討論結果,回答其他組提問,全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會語言特色。
六、聯系生活實際,再次理解課文重點句。
“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?
七、片段練習。
1.讓學生選取文章某一段落或片斷,并擬一個標題。
參考標題:“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2.文中意境很美,請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷,發揮自己的想象力進行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊味。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇二
課型:
閱讀課。
教學思路:
美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用。
教學目的:
1、把握文章主要內容——人鳥和諧相處,相互信賴。
2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。
3、激發學生內心愛的情感,激發他們愛護動物,善待生命的情感。
4、品位語言,學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。
教學重點:
喚醒學生內心愛的情感,激發他們愛護動物,善待生命。
教學難點:
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學準備:
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學過程:
一、激趣導入。
欣賞音樂,了解珍珠鳥的'習性。
二、課文美讀。
1、自由誦讀———要求讀的準確流暢。
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓。
3、選點精讀———要求讀的有情有景。
三、合作探究。
1、本文為我們講述了一個故事,你能用簡潔語言概括嗎?
4、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角。
補充幾則相關的材料,喚醒學生內心愛的情感,引導他們體驗反思,激發他們愛護動物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇三
教學目標:
1、讀懂課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,要愛護動物、善待生命。
2、練習快速默讀課文,提高學生的閱讀能力。
教學重點:
了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程,并探尋其變化的原因。
教學難點:
理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。
教學過程。
一、導入。
1、今天,咱們一起來學習一篇課文。(生讀課題)真好,再來一遍。今天,咱們一起來學習課文。(生再讀課題)三個字有一個地方要停一停,在哪個地方?在珠字后面。生讀課題,讀出停頓。好的,再來一遍。珍珠/鳥,起!
當我們讀這個課題時,腦子里一定閃現的出一種小動物?是什么呀?珍珠鳥。
2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。
二、整體感知。
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后,他有一段話直接寫出了他的心情,是哪一段?哪一句?找到了就把這句話劃下來。(真好?。┏诉@兩個字之外,還有一個標點是感嘆號。同學們,除了文字,標點同樣能傳遞一份情感,這個就是“我”,(師隨即板書:“我”)作者得到這一對珍珠鳥之后的心情,預備起――(生齊讀:真好?。┻@就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情?。ㄕZ氣漸強)(生有感情再讀:真好!)。
真好的原因是?生齊讀:朋友送我一對珍珠鳥。
2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了,把“珍珠鳥”放在句子里讀好了,現在我們把句子放到段落里去讀,你就又有新的體會了。請你打開書,把第一自然段讀一下,誰把第一段讀好了,誰就讀給大家聽。
“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢,把他們放在籠子里,還放了一卷干草,從這段你讀到了我對小鳥特別什么?“喜愛”(板書:喜愛),你就用喜愛的心情再讀這一自然段。
3、讀書一定要大聲嗎?讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎?不一定,你看我們把詞放到句子里,把句子放到段落里,我們現在把段落放到全文里去讀,讀全文的時候,恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了,可能就會讀出新的東西,悟出深的道理來?,F在請同學們讀全文,自己讀自己的,用心來讀書。
4、把這個段落放到全文中來讀,我們就發現,他不僅僅是喜愛,他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么?生匯報。你為什么要這樣讀?讀出信賴。
5、指導讀第14自然段,看著這可愛的小家伙,愛嗎?它依然可愛,甚至更愛,悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學讀書了喜愛,第二位同學讀出了更深一層的意思,他說是信賴?。ò鍟盒刨嚕┓磸妥x“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標點符號?(冒號)后面是冒號說明什么?(說明后面說的是一句話)。我筆尖一動,流瀉下一時的感受:生齊讀:信賴,往往創造出美好的境界。隨機正音“的”,范讀:這個“的”要念輕聲,美好的境界。(生跟讀)真好!這冒號說明它是另起一行而不是另起一段,它的作用是什么?知道嗎?不知道?寫下來,強調!就寫在這個冒號邊上。
對了,就是要我們讀者關注這冒號后面的內容,它起到了強調的作用。來!既然要我們關注,咱們就再把這個內容一起讀一遍好嗎?準備。
師引讀:我筆尖一動,流瀉下一時的感受――生接讀:信賴,往往創造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢?此時不講,讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢?快速默讀課文找到你認為珍珠鳥信賴“我”的部分,用“――”劃出來。生匯報。(8、10、11、12、13)。
7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢?快速在課文中用波浪線找出來。生匯報。
我為珍珠鳥做這些事,一切都源自什么?(愛)沒有愛,哪來的保護呀?沒有愛,哪來的不傷害呀?帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導朗讀)。
用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺?(淘氣)即使淘氣,作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢?我不僅不傷害,而且把自己什么都給了他,把他的喜愛都用自己的實際行動給了他。我并不傷害他。(板書:不傷害)指導讀13段,睡著了要輕聲讀。12自然段指導朗讀,他陪伴我(板書:陪伴)。
8、父母再三的呼喚,他才進籠子。怎么進去的?扭動滾圓的身子,擠開綠葉鉆進去。為什么“要扭動滾圓的身子,擠開綠葉鉆進去”?比原來胖嗎?剛一生出來胖不胖?怎么知道的?小家伙什么樣的?7自然段。(指導朗讀)珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的?后背長出了圓圓的珍珠似的白點了沒?我們叫他珍珠鳥。
9、剛才我們詞語放到句子來讀,把句子放到段落里來讀,又把段落放到全文中去讀。現在請同學們很有感情的把全文讀一遍,要求有“三全”,全體讀,讀全文、全會讀。自由高聲讀,指名讀。
你看,養鳥居然還能明白一個道理,這或許也是作者想要發出這樣一聲贊嘆的原因,他贊嘆到――真好!朋友送我一對珍珠鳥。(師生齊讀)。
三、總結升華。
這樣美好的境界溫馨動人,這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心,就能創造出美好的境界。(畫心)。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇四
正確認讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
體會作者的思想感情,領悟信賴是人與動物合諧相處的基礎。
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下,從害怕到親近到信賴的變化過程。
理解含義深刻的句子,學習作者表達真情實感的寫作方法。
多媒體課件
1課時
一、回顧導入
(出示組前導語)還記得這兩段話嗎?這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示,我們已經學習了三個人的生活啟示,他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎,第一個人是誰?他獲得了什么啟示?(詹姆斯,道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。)對,這是他在釣魚的時候獲得的啟示,第二個人呢?(伊爾莎,通往廣場的路不止一條。生活也是這樣,假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試?。?,這是他和父親登塔遠眺時獲得的啟示,第三個人呢?(許地山,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)對,這是作者從花生身上學到的啟示。
今天我們還要學習一個人的生活啟示,這個人是?(馮驥才)在他的生活當中,曾經有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴,這段時光,他讀懂了,而且用勤奮的筆寫了下來,于是就有了我們今天的這篇文章?(珍珠鳥)(板書課題,齊讀課題、作者)
二、初讀感知
錯字大提醒:
明確內容:快速朗讀,邊讀邊思考這篇課文寫了什么事?“我”得到什么啟示?
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇五
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時________,我手中的筆__________。不一會兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,_____________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇六
課文前半部分寫了兩件事,細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近,直至熟睡在他的肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情,深深感動了作者,于是作者于筆尖流瀉出“信賴,往往創造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴是創造美好境界的基礎。
這個年齡段的學生已經有了一定的誦讀和初步感知能力,好奇心重,想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動氣氛。只要教師引導得當,學生對文章的興趣完全可以培養起來。
1.導入新課。從小動物引入,如哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
2.學習課文的過程中,教師可以引導學生發揮想象,體會作者和珍珠鳥之間的感情。
3.學完全文,建議回讀文前的“學習提示”,落實提示中提出的幾個問題,以加深對課文重點句的理解和認同。
1.學習本課生字詞。
2.默讀課文,了解珍珠鳥的樣子和特點,弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
讀中感悟、體會,讀中學習,繼續練習用比較快的速度默讀課文。
體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是完全能和諧相處的。
重點
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點
理解含義深刻的句子,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師:準備生字、新詞卡片,有關珍珠鳥的掛圖和課件。
學生 :預習課文,自學生字詞。
1課時
一、圖片引入,激發情趣
1.課件出示人與動物朋友相處的圖片,說說看了圖片后的想法。
2.引出課題:人和動物怎樣才能親密無間地相處呢?讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》,你一定會從中受到啟發。
二、初讀課文,認字識詞
1.預習課文,掃清生字障礙。
(1)默讀課文,借助拼音或查字典,讀準字音。
(2)畫出不懂的詞語,通過查字典、聯系上下文進行自主學習。
(3)課文有多少個自然段?用序號標出來。
(4)思考:課文講了一件什么事?
2.自主學習,同桌共同討論。
3.集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語。
三、再讀課文,直擊信賴
1.輕聲讀課文,說說課文講了什么內容。讀后指名交流。
2.結合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。
個性:膽小,是一種怕人的鳥。
3.作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷抒發了什么感悟?出示:“信賴,往往創造出美好的境界?!?/p>
四、賞析語句,感受信賴
1.“信賴”是什么意思?課文中的信賴體現在哪兒?請你快速默讀課文,畫出有關語句。
2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關語句:
(1)出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著逃到畫框上去了?!?/p>
師:你會用什么語氣去讀這段話?
(2)出示:“它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲?!?/p>
指名讓學生說說自己的感受,帶著感受讀一讀。
(3)出示:“這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指?!?/p>
讀到這里,你又體會到什么?
(4)出示:“有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?”
師:熟睡的小鳥會做什么甜蜜的夢呢?
師:這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個名字,你會寫什么?配著音樂輕輕地讀課文。
3.課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎?當雛鳥在“我”的肩頭熟睡時,想想籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。
五、破繭尋源,剖析信賴
1.為什么害怕人的`珍珠鳥能與作者這樣親近,這樣地信賴作者呢?讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2.學生交流“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全?!?/p>
(2)尊重:“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們?!?/p>
(3)寬容:“我不管它?!?/p>
“我只是微微一笑,依舊寫東西?!?/p>
“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。”
(4)關愛:“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它?!?/p>
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?
六、升華主題,情感延伸
2.寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或學文的體會。
3.師總結。
珍珠鳥
信賴,往往創造出美好的境界
教學時,我以作者的感慨為突破口,引導學生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入,感受信賴的真諦。一探“信賴”,以人與動物的照片投石問路,為文本學習揭開序幕,激發學生的閱讀興趣。二點“信賴”,初讀文本,感知大概內容,直接找到中心句,明確文本蘊涵的道理。三讀“信賴”,品讀作者形象生動的描寫,由怕人到近人、親人、愛人,它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中,讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界,領略到小鳥對人的情感演變;四悟“信賴”,解讀作者的行為與情感,追溯信賴的產生源于尊重與關愛。五說“信賴”,信賴并不是止步于人與鳥的相處中,學文至此,學生對信賴應該有更深廣的認識,在世界的每一角落里,人與動物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請學生用“信賴”說幾句話,能感知學生真切的體驗和實在的感受。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇七
1.正確認讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
2.練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
3.體會作者的思想感情,領悟信賴是人與動物合諧相處的基礎。
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下,從害怕到親近到信賴的變化過程。
理解含義深刻的句子,學習作者表達真情實感的寫作方法。
多媒體課件。
1課時。
一、回顧導入。
(出示組前導語)還記得這兩段話嗎?這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示,我們已經學習了三個人的生活啟示,他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎,第一個人是誰?他獲得了什么啟示?(詹姆斯,道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。)對,這是他在釣魚的時候獲得的啟示,第二個人呢?(伊爾莎,通往廣場的路不止一條。生活也是這樣,假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試?。?,這是他和父親登塔遠眺時獲得的啟示,第三個人呢?(許地山,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。)對,這是作者從花生身上學到的啟示。
今天我們還要學習一個人的生活啟示,這個人是?(馮驥才)在他的生活當中,曾經有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴,這段時光,他讀懂了,而且用勤奮的筆寫了下來,于是就有了我們今天的這篇文章?(珍珠鳥)(板書課題,齊讀課題、作者)。
二、初讀感知。
1.錯字大提醒:
2.明確內容:快速朗讀,邊讀邊思考這篇課文寫了什么事?“我”得到什么啟示?
【預設】“美好的境界”指的是什么?為什么信賴往往創造出美好的境界?
三、探究內容。
1.體會“美好的境界”
齊讀第13自然段,這個畫面為什么美好?你讀出了什么?
【明確】(1)美好是因為珍珠鳥和“我”很親近,落到“我”的肩頭睡著了。(2)讀出了珍珠鳥對我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個詞語中你讀出了出人意料?
【明確】“居然”“竟”,如果把這兩個詞代入最后一句怎么代?(我輕輕抬一抬肩,它居然沒醒,睡得好熟!竟還砸砸嘴,難道在做夢?)所以加了這兩個詞和去掉之后給人的感受完全不一樣,讓我們體會到“我”對珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢?
【明確】第二段單獨成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥,而現在卻在人的肩頭睡著了。
小結:所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了,多么美好啊。
2.體會珍珠鳥對“我”的信賴和“我”對珍珠鳥的呵護。
(1)剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么,現在來解決第二個問題“為什么信賴往往創造出美好的境界?為什么這么美好的境界是由信賴創造出來的?怎么回事兒?”(我們也已經預習過課文了,大家應該有了自己的想法,誰來說說看,你認為是怎么回事兒?)。
(2)好,大家都有自己的想法很好,到底誰的更準確呢,現在快速瀏覽全文,用()出馮驥才是怎么對待珍珠鳥的句子,用橫線畫出珍珠鳥有什么反應的句子。
(從馮驥才對待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來?--呵護/照顧(板書:我,呵護/照顧))。
在馮驥才的呵護下,珍珠鳥又是怎么反應的?找到了這幾句。
(從這8個句子中,你能讀出珍珠鳥的什么變化?--越來越信賴,越來越親近,膽子越來越大,珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近,最后零距離。(板書:信賴))。
【明確】不是,是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才,再寫一句珍珠鳥。
(過渡:為什么這樣寫,究竟想告訴我們什么?下面我們來展開對話,相信通過對話,這個問題就迎刃而解了,剛才的為什么信賴往往創造出美好的境界也就迎刃而解了。對話的時候要根據我作出的變化而相應的作出變化,這叫什么?隨機應變。)。
3.師生分角色對話。
(1)師--馮驥才;生--珍珠鳥。
師:我是馮驥才。(請集體作出反應)。
生:我是珍珠鳥。(注意節奏,要盡可能舒服)。
師:我把你們掛在窗前,那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生:我們就像躲進深幽的叢林一樣安全……輕松自在了(這就是隨機應變,把人稱從“它們”改為“我們”的請舉手,你們現在就是珍珠鳥。)(注意腔調,不要一字一頓,再來)。
師:我很少扒開葉蔓瞧你們。
生:我們便漸漸……瞅瞅你。
師:我決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動你們。
生:起先,我只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒……來回搖動。(越來越好了)。
師:我不管你。
生:這樣久了,打開窗子,我最多只在窗框上站一會兒,決不飛出去。漸漸我膽子打了,就落在你書桌上,先是離你較遠。
師:我不去傷害你。
生:我便一點點挨近,然后蹦到你的杯子上,俯下頭來喝茶。
師:我只是微微一笑,依舊寫東西。
生:我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。
師:我不動聲色地寫,默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生:我完全放心了……筆尖。
師:我用手撫一撫你們那細膩的絨毛。
生:我也不怕,反而友好地啄兩下你的手指。
師:我是馮驥才。
生:我是珍珠鳥。
師:我就是這樣的馮驥才。
生:我就是這樣的珍珠鳥。
師:我就是這樣呵護你們的馮驥才。
生:我就是這樣信賴你的珍珠鳥。
師:我知道只有我付出對你們的呵護。
生:我們才會信賴你(最后一句特別重要,我們再來)。
小結:你看,前面的問題解決了吧,為什么美好的境界是由信賴創造出來的?只有人呵護鳥,鳥才會信賴人,人鳥之間才會創造出美好的境界。如果不相信的話,我們再來,繼續對話,還想對話嗎?不要后悔。接下來,你們依然是珍珠鳥,但我已經不是馮驥才了,只是一個養鳥人,而且我對你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對話不用集體回答,想要回答的舉手。
(2)師--壞養鳥人;生--珍珠鳥。
師:我經常扒開葉蔓瞧你們。
生:我們經??s在籠子的一角不瞧你,瑟瑟發抖,怕你傷害我。
師:我經常掀開葉片往里看,特別是添食加水的時候,經常睜大好奇的眼睛看著你。(緊張得說不出話來,還趕出來嗎,還趕想走出籠子嗎,不管食物多好吃,都不敢吃了。)。
生:我們連瞅你的勇氣都沒有。
師:有一天,我發現你們在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回搖動,我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生:我嚇得四處亂飛,趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。
師:如果有一天我覺得空氣有點悶,就打來了一扇窗。(現在還不舉手的珍珠鳥,我估計是被我的珍珠鳥嚇傻了,舉手的同學腦子里肯定只有一個字)。
生:逃?。▋蓚€字:快逃;三個字:趕緊逃)(舉手的同學都是熟知兵法的珍珠鳥,三十六計走為上計)。
小結:如果我這樣對待你們,我們的距離會越來越近嗎?你們會信賴我嗎?你們會在我的肩頭睡熟嗎?所以說,只有人呵護鳥,鳥才會信賴人,人鳥之間才會創造出美好的境界。(板書:美好的境界)。
(過渡:感謝馮驥才,他通過細膩的描寫讓我們有了這樣的收獲,下面我們來看看馮驥才在對珍珠鳥的描寫中,有什么寫法是值得我們學習的。)。
四、探究寫法。
快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子,思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學習的?
【明確】1.排比:第8段:三個“一會兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。
2.動作描寫:第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓住?(動作)寫的。從細膩的動作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動、可愛。
都是作者的想象,表達了馮驥才對珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨特的想象和獨特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實際上是貓的葬腳印,但在作者眼里這成了梅花,也是作者想象,表達了老舍對貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實際上指的是人與鵝之間的爭斗,但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司,也說明了對鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達內心的喜愛。
五、課堂總結。
所以我們要感謝馮驥才,用生動細膩的語言讓我們明白了一個道理:只有人呵護鳥(動物),鳥(動物)才會信賴人,人和動物才會創造出美好的境界。
展示ppt圖片,人與動物和諧相處的照片、合影(配有背景音樂)。
現在,我們對這句句子應該有了更深刻的理解,齊讀“信賴,往往創造出美好的境界?!?/p>
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇八
3、引導學生體會:
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現?
(4)齊讀第2自然段。
4、指導朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)。
5、師小結:這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇九
教學目標:
1、整體感知課文,體驗“人與動物共存”的美好情愫,激發關愛動物、善待生命的情感。
2、養成自主、合作、探究的學習習慣,學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然。
3、品味語言,學習抓住關鍵性語句,把握全文感情基調,領會作者情懷,增強閱讀、鑒賞作品的能力。
學情分析:
這篇文章較為淺濕,沒有特別難于理解的詞語,題材也比較符合學生的心理,故事生動有趣。教學時,教師可以多聯系學生的生活經歷,引導學生自學民,并進行較為深層次的思考,要著力從三外方面促進學生的發展:一是培養整體感知課文的能力,通過快速閱讀篩選關鍵信息,從整體上把握文章的感情基調和基本內容,二是培養運用擬人手法描寫動物與自然的能力,學習和積累描寫動物或自然的方法,三是培養學生關愛動物、善待生命,與自然和諧相處的意識。
教學重點、難點:
2、表現手法:作者是如何運用擬人化的手法來表情達意的?
3、情感體驗:激發關愛動物、善待生命的情感,培養與自然和諧相處的意識。
4、能力:做到讀、寫、說結合,強化“說”和“寫”的訓練。
教學方案設計:(2課時)。
一、導入新課,激發興趣。
有這樣一句話:有緣千里來相會,無緣對面不相逢,同學們,雖然我們未曾相隔千里,
在生活中,除了可以跟人交朋友外,還可以與一些可愛的小動物們交朋友。鳥就是其中之一,在座的同學們,你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事?為什么難忘?你能把經過和理由說給大家聽聽嗎?希望大家在講述時,力爭做到以下兩點:
1、語言簡潔生動;2、飽含感情,能打動人。(課前調查準備,推舉一位同學講述)。(組織學生評價)。
教師:是啊,在生活中往往會發生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的,《珍珠鳥》,相信它對同學們今后的閱讀、.寫作會有所啟發。
[教學設計意圖:
二、快速閱讀,整體感知。
自主快速閱讀,完成以下任務:
1、這篇文章寫了一個怎樣的故事?(引導學生用簡潔的語言概括文章內容:人與鳥的親。
密接觸,或:“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程。)。
2、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受?從文中劃出相關語句。(信賴,往往能創造出美好的境界。)。
3、在這個故事中,給你留下深刻印象是誰?
三、品讀欣賞,學習表達技巧。
(2)自由組合,用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來蹦去。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇十
1、學會本課生字,綠線里的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語,會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義,培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇十一
教學要求:
1、有感情地朗讀原文,讀懂原文內容,理解原文最后一句話的'含義,體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀原文。
教學重點:
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點:
理解含義深刻的句子。
教學準備:
1、預習原文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀原文。
教學過程:
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇原文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。
二、自讀原文,整體感知原文內容。
1、朗讀原文(表揚采用默讀方式的學生)。
2、說說原文主要講了什么內容。
三、質疑。
在初讀原文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
四、根據導讀交流討論,理解原文內容。
1、出示導讀要求。
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。
(2)為什么會發生這些變化?
(3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
b.
(第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。
第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑。
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。)。
4、原文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內心感受和我們是一樣的:信賴,往往創造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業。
1、從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖。
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書:
怕人的鳥——親近人——信賴人。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇十二
教學目標:
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內容,感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學重點:
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的'生活環境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。
教學難點:
理解“信賴,不就能創造出美好的境界嗎?”的含義。
教學準備:
自制課件。
教學時間:
2課時。
教學過程:
第一課時。
教學目標:
1、學會本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學重點:
初讀課文,了解課文主要內容。
教學難點:
通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛。
教學過程:
一、讀題目,師生共同介紹作者。
二、檢查預習情況:
1、檢查并強調一些字詞的讀音。
編成鳥巢垂蔓幽深繁茂。
雛兒嗒嗒細膩咂嘴扭動。
伏案愈發撥開信賴蒙蓋。
2、學習生字(賴猜撥柜撞淘扭卷案)。
3、結合課文相關語句,理解詞語意思:(決不、神氣十足、再三、信賴)。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文,了解課文主要內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。
3、全班交流。
四、師生共同介紹珍珠鳥,品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛。朋友送給我珍珠鳥以后,我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分,讀課文(1—2)段,找出我對待珍珠鳥的句子。練習朗讀。
五、作業:
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇十三
驥才是一位熱愛運動的作家,主要作品有《雕花煙斗》、《逆光的風景》、《摸書》、《高女人和她的矮丈夫》有情有情,小學五年級語文上冊珍珠鳥課件人教版,我們來看看。
教學要求:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情,25《珍珠鳥》|人教版。
2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點:
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。
教學難點:
理解含義深刻的句子。
教學準備:
1.預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
一.導入新課。
1.哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)。
二.自讀課文,整體感知課文內容。
1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)。
2.說說課文主要講了什么內容。
三.質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
四.根據導讀交流討論,理解課文內容,小學五年級語文教案《25《珍珠鳥》|人教版》。
1.出示導讀要求。
2.以學習小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句,仔細體會交流,指導朗讀。
(2)為什么會發生這些變化?
(3)從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
(第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。
第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑。
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。)。
4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內心感受和我們是一樣的:信賴,往往創造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五.作業。
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖。
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書:
怕人的鳥——親近人——信賴人。
25《珍珠鳥》|人教版。
五年級珍珠鳥教案(模板14篇)篇十四
《珍珠鳥》反思珍珠鳥是一篇文旨優美的課文,講作家馮驥才與他養的珍珠鳥之間發生的故事,文章飽含著作者對珍珠鳥的關愛、尊重、喜愛。下面為大家提供了珍珠鳥的教學課件,歡迎借鑒!
教學目標。
1、認讀12個生字,能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內容,了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段,通過換詞比較,感受作者觀察細致用詞的貼切,感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯系上下文,進一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因,是作者對它的不打擾,不管它,不傷害。
5、升華“信賴”的內涵并對“信賴”有自己的理解。
板塊一激趣導入,初讀質疑。
目標:了解珍珠鳥的特點,并了解課文的作者,并根據略讀提示,了解學習課文的相關信息。
過程:
1、揭題。
2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示,明確學習要求:讀通課文,“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?
板塊二整體感知,梳理情感。
目標:
1、初讀課文,根據珍珠鳥和人交往態度的變化梳理課文脈絡。讓學生理解課文的主要內容。
2、在交流的過程中找到中心句,并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。
過程:
1、快速默讀,課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發生了哪些事情?
2、交流:珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛,小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學生的回答進行引導、整理)。
3、是呀,作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴,那么你認為作者想表達的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀,因為信賴,這雛兒和作者慢慢熟悉,慢慢親近,慢慢變成了好朋友。
板塊三:研讀文本,感悟變化。
目標:1、通過換詞對比等方式,感受作者細致的觀察,體會到作者用詞的準確。
3、在前后細節的變化中提升對“信賴”的理解。
過程:
1、那么,課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?
2、學生交流,并說說理由,師進行適當引導和指導朗讀。(8~13)。
3、小鳥在一天天長大,和作者也越來越親近,不光在籠子四周活動,還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段,研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。
出示第十段前三句:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西。
1、讀讀這段話,讀懂了什么?
2、(親近),從哪些地方看出來的呢?
3、(動詞),圈出,并自己去讀好這些動詞,讓人感受到親近。
4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)。
5、比較一下,哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。
6、指導朗讀,讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段:漸漸它膽子大了,就落在我的書桌上。它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。
1、來讀讀接下來的話,剛才是小心翼翼,那么現在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解。
3、小結:正因為有作者的細致觀察,正因為有用詞的精確,在我們的面前,一只淘氣機靈的小鳥出現了,小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現出來。
4、射:課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的,也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找,體會體會。
5、學生交流:叫聲與呼喚(學著呼喚,叫小鳥回家,體會用詞貼切)。
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大,如此放肆呢!不僅僅是信任,還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)。
6、讓我們齊讀下面一段,重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀:我筆尖一動,流瀉下一時的感受:
生接讀:信賴,往往創造出美好的境界。(板書:美好的境界)。
板塊四再次讀文,探究根源。
目標:
1、再讀課文,通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾,不傷害,對它生活的尊重。
2、重整課文內容,感受人與鳥的各諧相處。
過程:
1、默讀全文,想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害)。
2、根據關鍵詞再次整理課文內容。
3、作者的不聞不問,不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。
5、“信賴”,什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因為作者尊重小鳥的生活,默默關注小鳥,才換來了小鳥的信賴,才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五:討論拓展,錘煉語言。
目標:在練筆中,對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內涵再一次提升。
過程:
1、課文學到這兒,你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說,馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的'想法說一說。
2、學生自主交流,指名分享。
生齊讀:信賴,往往創造出美好的境界。
4、拓展練筆:
其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間,更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好的境界,用“信賴是……”的句式,寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
5、升華主題。
課后反思。
信賴產生了神奇的力量,讓我們心靈相通;
信賴創造了幸福生活,讓我們在快樂中飛揚;
信賴是一抹陽光,讓我們的生活五彩繽紛;
信賴帶給我友誼,使我有了很多好朋友。
……。
學生對動物的關愛,對同學的友愛,對信賴的理解,都在情感的體驗中得到了感性的理解,在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發,洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。