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一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇一
生活處處有數(shù)學，數(shù)學已經(jīng)成了我們生活中必不可少的一部分。就在今天，我們就上了，令我們都認識到，數(shù)學其實也可以很有趣。以前我們上課總認為數(shù)學是一科很枯燥無味，講起就令人頭疼的科目，可上了這一節(jié)課后，我們就徹底地改觀了。
今天一上課，徐老師就問了我們幾個問題，并且說：“這道的題目可是騙了好多位其它班同學呢，所以，我們六（4）班的同學要聽清楚題目啊。是這樣的，有一條空船，有9個小朋友要過河，每一次只可以載3個同學，請問，至少需要載多少次才可以將9位小朋友全部載過河呢？”徐老師剛說完，我們就馬上說：“那么簡單的題目，誰不會做？三年級小朋友都會做了吧！”一位同學站了起來，氣定神閑地說：“肯定只需要3次啦，徐老師，你該不是當我們是三年級的同學吧？”徐老師笑了笑，說：“還有其它答案嗎？”同學們都不知道徐老師葫蘆里賣的是什么藥，難道這個答案不對嗎？“好了，同學們，估計很多同學都到公園劃過船吧？可是一條船子，必須有一位”船夫“吧，如果只需要3次，那么肯定還有小朋友沒有過河的吧？”聽了老師的話，我們馬上醒悟了，我們只是想到了過河小朋友，卻沒有想到我們的“船夫”也要過河，作為一個六年級的小學生，連這樣簡單的題目也做錯，我們真是自愧不如。
可是，我們也沒有想到，原來我們看似越簡單的題，就越容易出錯。所以審題時，要細心一點。
一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇二
我們今天下午上了一節(jié)用心良苦的數(shù)學課，簡單的說就是人生哲理課。
在第三節(jié)課快要下課的時候老師給我們讀了一篇小片段就是叫《孩子我寧愿欠你一個快樂的童年，也不愿給你一個悲哀的成年》，這個的大致意思就是再有一個小女孩她給媽媽說：“媽媽我明天就要上學了，我還沒有出去玩。”但是媽媽就說：“快去上學。”為什么上面就解釋了一下就是有一天他的公司里面就應聘了一個人就是他一個畢業(yè)證也沒有只有一個小學的畢業(yè)證還是翻了老半天的書包結(jié)果最后只找到了一個畢業(yè)證他上過技校，但是他上的技校他沒有畢業(yè)證，但是他上完技校以后他就出去給別人工作了，但是他只干了一點就開始罷工了，最后他只能啃老，他也不可以當學徒，沒辦法因為他一點苦頭都吃不了。
張老師我們講了這個故事，我們深有感觸知道了張老師為什么六年級的時候老師不讓我們?nèi)フn外活動原來是讓我們吃點苦頭，我們想要幸福一輩子就要吃苦一陣子。想要一輩子活的精彩我們就要吃苦一陣子，有句話說的好，吃的苦中苦才可方為人上人。我們要在當下學習，其實我們的學習時間并不是特別的多只有幾年的時間，今年的時間很快很快就會過去了，我們要在這幾年的時間里好好學習。讓一輩子活得快樂活的精彩。
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一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇三
今年拿到新的教材，真的是讓我歡喜讓我憂。歡喜的是新的教材乍看之下比較貼近學生，憂的是沒有教案和其它的資料，我如何用最好的方法教好這門課呢？根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我了解到學生普遍認為數(shù)學是一門枯燥乏味的學科。為此我花了大量的時間鉆研教材，找資料，力圖使學生喜歡上我的數(shù)學課。現(xiàn)代教育學家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半。課的引入，激情方法多樣，當看到課堂上學生興趣盎然的場面，聽到學生說“我最愛上數(shù)學課”的由衷表白，就更加激起我在這方面的嘗試。
1用與新課題有關的趣題引入。
(1)備課時充分挖掘知識的趣味因素，找一道有關本節(jié)內(nèi)容的、易于理解的趣題作引例，牢牢抓住學生的注意力，調(diào)動其積極思維，使學生對本節(jié)內(nèi)容感興趣有大致了解本節(jié)知識乃至用途。如在代數(shù)合并同類項開頭一節(jié)選用引例：小貓和媽媽去市場買菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴問他：“小貓，你們買了什么菜啊？”小貓不假思索的地說：“買了三只魚雞！”小猴和小兔哈哈大笑。小貓趕緊改口說：“不，不，是三只雞魚！”小猴和小兔笑得在地上打滾。小貓見了，不知道他們?yōu)槭裁葱Φ眠@么開心？同學們，你們知道他們?yōu)槭裁葱幔窟@時學生馬上回答雞和魚是不一樣的東西，不能合在一起說。于是，我馬上進行小結(jié)：俗語說：“物以類聚”。說的就是這樣的情況，相同的東西才可以放在一起，這就是這節(jié)課要學習的內(nèi)容：合并同類項。通過這個生動的引例使學生馬上把注意力集中起來。學習效果良好。
(2)經(jīng)過一節(jié)課的講解，學生已初步掌握了合并同類項的方法。不過第二天上課再繼續(xù)講這節(jié)課時，一個學生就問我：“老師，為什么要合并同類項。”我笑了笑，說：“看來，你還不明白我昨天舉的例子的意思。好，我問你，你早餐吃過大餅和油條嗎？”學生點點頭，我就問他：“如果你去買大餅和油條時，是否能講‘我買兩塊大餅，三條油條；我還要三塊大餅，三條油條呢？”學生都笑了，說：“不會，會被別人罵的！”所以我就說：“在生活中經(jīng)常要運用數(shù)學的知識，而這里我們就要運用到合并同類項的知識了。合并同類項是為了工作方便，數(shù)學也是如此啊！”學生若有所思。
2聯(lián)系實際生活引入：
3懸念引題。
向?qū)W生提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)起學生的興趣，提高他們學習的積極性。
如“負數(shù)”的引入，我沒有講“零上”與“零下”，“前進”與“后退”等“相反意義的量”，而是一開始即向?qū)W生提出“5-3=？”與“3-5=？”的問題。這樣的問題對學生來說既自然又很有吸引力，因為學生在小學階段學習的減法，總是被減數(shù)大于減數(shù)。而對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，有些學生已碰到過，只是無法解決罷了。學生說：“不能減”我接著問：“欠多少才能減？”學生說：“欠2！”然后在這時引進記號“-2”表示欠2，并向?qū)W生給出“負數(shù)”的定義。這種形式的導言從而大大激發(fā)了學生學習的內(nèi)動力。
一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇四
學生由初中升入高中，是人生的一個大的轉(zhuǎn)折，高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，無論是知識的難度還是教師的教學方法及學生的學習方法，都與初中有很大的不同，因此，會有一部分學生一時無法適應，為使學生盡快適應高中數(shù)學學習生活，作為數(shù)學老師，在學生升入高中的第一節(jié)數(shù)學課中，不應急于講新課，而應該上一節(jié)怎樣學好高一數(shù)學的啟導課，目的是引發(fā)學生對高中數(shù)學學科的興趣及對新老師的接納，既然是啟導課，就不同于一般的數(shù)學課，應努力做好三方面的工作：
1、設計美好的開場白。
好的開場白，往往能激發(fā)學生求職的欲望，樹立學生學好高中數(shù)學的信心。我在接新班的第一節(jié)課，總是在簡短的自我介紹后，有這樣一段開場白：“同學們，很高興能成為你們的數(shù)學老師及朋友，今天這節(jié)課我們不急于講新課，想和大家一起先聊聊高中數(shù)學，首先，你們中誰是數(shù)學上的優(yōu)等生，誰暫時是學困生，我不知道，因為我沒有向你們的班主任了解你們的中招成績，我也不知道你們初中的數(shù)學老師是誰，為什么沒有向你們的班主任了解你們的中招成績呢？不是我沒有時間，而是因為地球在自傳，人類在發(fā)展，每個人都會不斷的進步。何況從今天開始，你們又升入了高中，中招成績只代表你們以前的初中學習，而不代表你們的未來，因此，我沒有必要了解你們的過去，一切印象我要從現(xiàn)在開始”。學生雖然已經(jīng)升入高中，但他們是懵懂少年，還是很渴望給新老師留下一個美好的第一印象，尤其是一些“灰生”更把這作為一次重新躍起的機會。事實證明了這一點，很多學生從邁入高中校門的第一天開始有了長足的進步。
2、營造民主和諧的課堂氛圍。
我在接高一新班的第一節(jié)課中，總是努力營造一個民主、和諧的課堂氛圍，讓同學們在寬松的環(huán)境中敞開心扉，暢所欲言。如讓同學們談談自己心目中的好老師是什么樣，及對新老師有什么希望。同學們的發(fā)言，總是讓我心里熱乎乎的，如有的同學說：“希望您上的每一節(jié)數(shù)學課都很精彩”；有的說：“希望您不但做我們的老師也做我們的朋友”；有的說：“希望您能經(jīng)常聽聽我們的心聲和苦惱”；有的說：“希望您能伴我們青春路上走一程……”雖然是第一次接觸，但發(fā)自學生內(nèi)心的一句句真誠的話語，一下子把師生之間的距離拉近了，在學生發(fā)言的基礎上，我再以班級一員的身份發(fā)言，談自己聽了同學們發(fā)言后的感受，談對同學們的期望，談自己所教數(shù)學的趣味，談本學期將和大家探討的數(shù)學問題，此時，師生之間的感情已經(jīng)能很自然的融合在一起了。
3、幫學生分析高一數(shù)學學習存在的問題及應對策略。
高一是數(shù)學學習的一個關鍵時期。許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段，由于這些同學不了解高中數(shù)學的特點，學不得法，從而造成數(shù)學學習成績的滑坡，第一個跟斗就栽在數(shù)學上。針對學生學習中可能出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，在第一節(jié)啟導課中，我總是把學生學習中可能出現(xiàn)的問題及應對策略，加以探討，以便學生盡快適應高中數(shù)學學習。
問題一：一聽就懂，一看就會，一做就錯。
原因：高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現(xiàn)在上課都聽懂，作業(yè)不會做；或即使做出來，總有多處錯誤，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。
高中的數(shù)學語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠，難以接受。
高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降是高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因。
高中數(shù)學比初中數(shù)學的知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應。
應對方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內(nèi)容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。
問題二：學習方法不適應。
原因：高中數(shù)學與初中相比，內(nèi)容多、進度快、題目難，課堂聽懂作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復習，前學后忘的現(xiàn)象比較嚴重。培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，體會“死記硬背”與“活學活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課不能抓重點難點，不能體會思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
應對方法：課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的內(nèi)容適當?shù)赜浵聛恚n后最好把所學的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。
問題三：思想上有所放松。
原因：由于初三學習比較辛苦，到高一部分同學會有松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法。如果高一基礎太差，指望高三突擊，實踐表明多數(shù)同學會落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書寫不規(guī)范，考試時丟分嚴重。
一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。而高中數(shù)學的難度遠非初中數(shù)學能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強的選撥性，想等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，其缺漏的很多知識是非常難完成的。
應對方法：萬事開頭難，好的開始是成功的一半，高一的課程內(nèi)容不得懈怠，函數(shù)知識貫穿于高中數(shù)學的始終，函數(shù)思想更是解決許多問題的利器，學好函數(shù)對整個高中數(shù)學都很重要，放松不得。在高一開始時養(yǎng)成勤奮、刻苦的學習態(tài)度，嚴謹、認真的學習習慣和方法非常重要。
一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇五
“叮！叮當！上課時間到。”五年級的數(shù)學老師大步走上講臺，推了推眼睛，說：“今天我們來玩一個游戲。”同學們一聽見“游戲”兩個字，立刻打起精神來。把期待的目光投向老師：“那，玩什么游戲呢，老師？”老師回答道：“這個游戲是關于六的倍數(shù)的游戲，從第一個同學到最后一個同學，來回數(shù)數(shù)字，當輪到誰要說的數(shù)字是六或是六的倍數(shù)時，就要喊到。數(shù)錯的要背一個數(shù)學定理，數(shù)不出來的'就要上臺表演一個節(jié)目！”“好！太好了！”同學們高興的大叫道。
在同學們的歡樂中，時間也在一點，一點的流失。同學們歡樂的笑聲在教室上空回蕩……這次的紀律不知怎么的，比以前的都好，歡樂的氣氛越來越濃厚。一位又一位的同學，一分又一分的時間。終于——“叮，訂當”！下課時間到！
在同學們的嘆息中，這堂生動的課結(jié)束了。老師用這種方法，既讓同學們學習了知識，同時也讓同學們愛上了數(shù)學課，真是一箭雙雕。
一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇六
今天這節(jié)數(shù)學課可真“精彩”啊，這是我們“搞笑數(shù)學史”上最搞笑的一節(jié)課了，想知道這節(jié)課上發(fā)生了什么事嗎？那就請聽我慢慢的道來吧。
……這時make的臉一會兒青，一會兒白的，簡直……。
上完這節(jié)數(shù)學課后，我完全可以用“成熟的茄子”來形容數(shù)學張老師的臉，張老師被他氣的頭發(fā)乍著，臉紫著……而make則成了“霜打的茄子”了，低著頭坐在自己的座位上，反醒著自己的錯誤。
一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇七
一說到數(shù)學課，大家腦海中出現(xiàn)的肯定是無聊、枯燥、乏味這些詞匯吧。但安老師給我們上的數(shù)學課卻與眾不同，總會讓我們感到妙趣橫生、印象深刻。不信的話，就來跟我聽一堂數(shù)學課吧！
一天放學前，安老師讓我們每個人準備一些彈珠和一雙筷子。明天的數(shù)學課要用。同學們面面相覷，不知道安老師葫蘆里賣得什么藥。安老師神神秘秘地說：“明天揭曉答案。”
第二天，我們懷著期待的心情來到學校，紛紛揣測著安老師的用意。終于盼來了數(shù)學課。安老師走進教室，環(huán)顧一周，笑瞇瞇地說：“今天，我們來分組比賽夾彈珠。之后，每組把各個成員彈珠的數(shù)量整理成數(shù)據(jù)，獲勝的同學有獎品。”哦，原來今天我們要學習的是數(shù)據(jù)的整理啊。安老師的教學方法真是別出心裁！
安老師讓我們六個人一組，輪流夾彈珠。比賽開始了，同學們都摩拳擦掌，投入與彈珠的“奮戰(zhàn)”中。我也拿起筷子，小心翼翼地夾起彈珠，組員們幫我數(shù)數(shù)：“1、2、3……”剛開始還算順利，我心里正沾沾自喜，突然手滑了一下，彈珠“嗖”的一聲飛了出去，落到桌上后又被反彈回來，不偏不倚正好落在我的腦門上，整組人樂得哈哈大笑起來，我真是哭笑不得。這之后，我可不敢再掉以輕心了，重整旗鼓投入“戰(zhàn)斗”，總算漸入佳境，夾得越來越順手，最終以65個彈珠的成績成為小組第一名。接著，我又代表小組參加決賽，大家都在為自己的組員打氣，“加油”之聲此起彼伏、不絕于耳。比賽終于結(jié)束了，張亦菲取得了最后的勝利，大家都為她鼓掌。下課鈴聲響起，一堂別開生面的數(shù)學課就在歡聲笑語中結(jié)束了。
怎么樣，這堂數(shù)學課是不是很精彩呢？
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一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇八
“唉！
上小學一年級時，我的數(shù)學并不是很好，成績處于中等水平。可是到了二年級換了數(shù)學朱老師后，我發(fā)現(xiàn)朱老師的講課方法與眾不同，整個數(shù)學課堂變得活躍了，每個同學上課變得更加積極了，面對難題都是躍躍欲試了，課堂上的收獲也是越來越多。
每節(jié)課上，朱老師會把大家每四人分為一個小組，每個組都有組長，上課時在一起討論問題、解決問題。剛開始我們都是害羞不敢參與其中，后來老師說每個小組之間展開競賽，比一比哪個小組學習氣氛最活躍，學習效果最好。于是大家漸漸由不敢說變成了積極的說，愿意說搶著說，而我的數(shù)學成績也慢慢的開始提高，漸漸地敢在課堂上獨自發(fā)表自己的意見和觀點。
講解一些疑難知識時，朱老師總愛設置一些有趣的小問題，一步一步激發(fā)起同學們的學習興趣，在學習小數(shù)時，朱老師給大家出了一道題：
名數(shù)改寫很重要，
轉(zhuǎn)化單位仔細瞧，
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一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇九
“叮鈴鈴……叮鈴鈴……”一陣清脆的上課鈴響起，數(shù)學孫老師邁著輕快的步伐走向講臺。她清了清嗓子，和顏悅色地說：“我們這堂課來做個活動，主題和我們要學的可能性息息相關。”一說到活動，同學們立刻來了精神，連忙拿出昨天準備好的道具。
同學們摩拳擦掌，臉上一副興奮的表情。我也一樣，心里充滿一種神秘感，還有一絲絲的小激動，好像是要準備抽獎似的。我慢慢地把手伸入袋中，還特意將紅黃球攪合了下，拿出來一看，是個開門紅，第二次抽到的是黃色，就這樣反復五次，我抽到了三次紅色，兩次黃色。其他同學也大都如此，相差不大。接著，孫老師讓我們在各自的袋中加兩個紅球。現(xiàn)在我們的袋中有三個紅球，一個黃球了。這次，我們抽到紅色球次數(shù)明顯增多，五次機會，我竟抽到了四次紅色球。
活動結(jié)束后，孫老師給我們總結(jié)了活動的要點。她面帶微笑，溫柔地講道：“當我們袋中放的是紅黃球相等的個數(shù)時，抽到紅黃球的次數(shù)就基本相等。而袋子里紅色球個數(shù)多時，抽到紅色球的可能性就大些。”同學們恍然大悟，明白了其中的奧妙。
一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇十
我曾經(jīng)是一個不愛學數(shù)學、討厭上數(shù)學課的女孩。但是一堂數(shù)學課改變了我。
一天，新調(diào)來的曾慶婷”老師”，滿臉不高興地走進教室，剛站到講臺上就開始批評我們，說我們昨天的家庭作業(yè)做得糟糕，全班只有一個100分。大家聽了，都把頭勾得很 低。過了一會兒，曾老師的話語緩和了一些，對我們說：“大家猜猜這個100分是誰？”同學們疑惑地眨著眼睛，晃著腦袋，嘰嘰喳喳地猜開了。
“要我猜呀，這個100分肯定是班長譚云。”
“不對！應該是學習委員吳興平，他的數(shù)學學得最好。”同學中有說張三的，也有說李四的，可曾老師只是一個勁兒地搖頭。
“曾老師，是誰呀？您快說吧！”頓時，教室熱鬧起來，大家都像等不及似的，急于知道謎底。曾老師微笑著對我說：“劉美琴同學，這個100分會不會是你的呢？”
還沒等我回答，教室里議論開了。“老師，這不可能。”
“對，曾老師，怎么可能是她呢？這不是太陽從西邊出來嗎？”轟！教室里響起一 陣笑聲。我羞極了，同學們?yōu)槭裁催@么看輕我。
“靜一靜，”曾老師大聲地說，“告訴大家，昨天家庭作業(yè)得100分的，正是剛才被你們笑話的劉美琴同學。”曾老師的話剛落音，全班同學的`目光“刷”地移到我身上。
這時，曾老師一邊說，一邊微笑著向我走來，眼神里充滿了信任。
“劉美琴同學，你怎么哭鼻子呢？你應該高興才對呀！以后你會得更多的100分，老師相信你。”
“嗯！”我點點頭。這時，教室里響起了噼里啪啦的掌聲。
從那以后，我發(fā)覺自己變了，變得對數(shù)學有了興趣，喜愛上數(shù)學課了。
我站在長江岸邊的巖石上，風吻過我的臉頰，從我的頭發(fā)梢邊輕輕滑過；江水奔騰，時不時地拍打著腳下的巖石，既而像飄散的花瓣飛散開來……看著眼前這洶涌的江水滾滾向天邊流去，我突然想起孔老先生的一句話：“逝者如斯夫！”
于是，我明白，時光在流逝，我們在改變。
小時候，經(jīng)常纏著媽媽吵著要糖吃，要花衣服穿，若是不給，竟也會有一把的鼻涕一把的淚。
一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇十一
星期三上午，唐老師用多媒體電腦給我們上了一節(jié)有趣的電腦數(shù)學課――《圖形的面積》。
課前預習的時候，我感到有些問題特別難，像什么叫做面積呀，比較圖形大小呀，分辨周長和面積概念呀，真是令人頭暈目眩，越想越糊涂。上課了，唐老師一按電腦鍵盤，大屏幕上立刻就出現(xiàn)了圖形，那些圖形會重疊，會上下左右移動，會變大會縮小……使人一看就心明眼亮，恍然大悟。不信？就聽我說吧！
陳老師在屏幕上打出兩個差不多的圖形問同學們：“請說說正方形和長方形，哪個面積大？”我一看，心里想：真簡單，肯定是長方形面積大！可黃震宇等幾個同學卻說是正方形面積大。正在大家爭得難分難解的時候，陳老師按動鍵盤，把兩個圖形重合在了一起。這樣把兩個圖形多出的地方多出的部分再重疊在了一起。很明顯了，正方形多出的部分多，它的面積當然大。隨后，老師還教我們分辨了周長和面積的概念。為了然我們理解地更快，陳老師在屏幕上再次打出了長方形和正方形，又用兩個小圓點繞著圖形的邊走了一圈，還放出了悅耳的.歌曲。小圓走的這一圈是圖形的周長。接著又給圖形上色，像用彩筆畫畫似的涂滿了整個圖形。原來用顏色填滿的地方就是圖形的面積。
當同學們回答時，電腦小博士還會公正地判斷對錯，并用簡練的話整節(jié)課的主要內(nèi)容及學習方法。
這堂課老師講得輕松，同學們學得也很輕松。
一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇十二
我們的數(shù)學老師是侯老師，她中等個頭，一頭卷曲飄逸的長發(fā)。眼神溫柔又帶有一絲嚴厲，每次聽侯老師講課，都覺得是一種享受，因為她的課又有趣又生動。昨天和老師讓每人明天都準備一個正方體帶到課上，我們都很疑惑。“為什么要這么做呢？”一個同學忍不住問道。
“明天上課你們就知道了。”侯老師故作神秘地說“現(xiàn)在還不能告訴你們哦！”
我迫不及待地等待著明天的到來。
第二天數(shù)學課上，“大家都準備好正方體了嗎？”老師一上課就問道。
“準備好了！”大家一起說道。
“好，大家把它放到桌上，現(xiàn)在看這里。”說完，便從身后拿出了五個正方體，擺成了一個不規(guī)則的圖形，問大家：“根據(jù)我擺的圖形，同學們能看出表面積是多少嗎？”
大家七嘴八舌，有的說是18平方厘米，有的說是24平方厘米，還有的說是20平方厘米。老師示意大家安靜，說：“既然大家的答案不一致，那我們就數(shù)數(shù)看，大家小組可以一起討論哦！”我們紛紛拿出自己準備好的正方體模型，認真地研究起來，大家群槍舌戰(zhàn)，爭論得面紅耳赤，終于得出了結(jié)論。
“答案是多少啊？”
“20平方厘米。”大家異口同聲地說。
“那誰知道是怎么算出來的呢？”
這時候，班上的“大學霸”袁鵬鵬快速地舉了手，站起來說：“可以吧前面的加左面和上面的乘以三。”
“真棒！”老師高興地說，“下課獎勵你一個小紅花。”
“叮鈴鈴。”下課鈴響了，大家都還覺得意猶未盡，戀戀不舍地看著老師離開，同時也期待著下一次數(shù)學課。
數(shù)學老師講的每堂課我都記憶猶新，恐怕是因為很有趣吧，我喜歡上數(shù)學課！
一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇十三
從小學一年級到現(xiàn)在，我上過無數(shù)堂各種各樣的教課，但其中令我印象最深的，還是這個學期的第一節(jié)數(shù)學課。
隨著一陣急促的腳步聲，嚴老師面帶笑容地走進教室，神情愉快地對大家說：“今天我們上一堂活動課，內(nèi)容是：對稱圖形。請看圖。然后想想，圖中發(fā)生了什么事。”接著，老師向我們大家展示了電腦動畫圖片。看完后，我即高舉右手，老師叫到了我。面對教室后面的許多聽課老師，我仍然平靜地說：“是蝴蝶和樹葉的對話。蝴蝶說，它與樹葉是一家人。”“同意!”同學們喊道。老師接下來說：“是的。蝴蝶和樹業(yè)都是對稱圖形中的成員。同學們還可以折折自己手中的‘蝴蝶’、‘樹葉’，看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)。”
班里頓時鴉雀無聲。過了好一會兒，賈巍巍打破了這沉寂的氣氛：“被折過的‘蝴蝶’、‘樹葉’中間有一條痕跡。”老師說：“對!在我們數(shù)學上把它稱為對稱軸。”說罷，又讓我們看了四幅建筑物圖片。同學們發(fā)現(xiàn)都是對稱圖形，而且很美麗。
接下來，老師還讓我們自己動手剪對稱圖形。我原先想剪的是大樹，可因為種種原因只能改成箭頭了。輪到我展示“杰作”時，已是第三位了。有的'是剪刀，有的是兩顆愛心，有的是紅雙喜.......
老師還在花瓶上貼了一朵花，而且也是對稱圖形。老師還讓我們學做一樣“對稱圖形組合”。我做了一張桌子，把箭頭貼在桌子上，作為“對稱圖形的組合”拿到上面去展示。
這節(jié)趣味橫溢的數(shù)學課是多么有趣啊!使大家在實踐中學習到數(shù)學，同時也讓我認識到數(shù)學的奇妙、有趣，并從中愛上了數(shù)學。
一堂數(shù)學課（優(yōu)秀14篇）篇十四
上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)А１緮?shù)學教育家米山國藏認為：“無論是對于科學工作者、技術人員，還是數(shù)學教育工作者，最重要的就是數(shù)學的精神、思想和方法．而數(shù)學知識是第二位的。”這個看法是正確的。因為從某種意義上講，數(shù)學思想與數(shù)學方法是數(shù)學知識體系的'靈魂。從素質(zhì)教育的角度看，數(shù)學教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學知識．也不是解題能力，而是數(shù)學觀念――“數(shù)學地”思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現(xiàn)在所學的數(shù)學知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學的數(shù)學習題，只要他形成了一定的數(shù)學觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數(shù)學的思想和觀點思考問題。數(shù)學觀念永遠支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。
因此，數(shù)學教育工作者應該象俄羅斯數(shù)學教育家a?斯托利亞爾所說的那樣．把數(shù)學教學看作“數(shù)學活動的教學，即看作某種思維活動的教學”。這樣我們才能教學生學會思考，我們的教育才能為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
2．完美的教學設計。
應該向優(yōu)秀教師學習、與同事合作，同時也必須結(jié)合自己的教學風格、基于學生的學習起點精心預設。我的做法是與生活實踐相結(jié)合。很多內(nèi)容學生在學習之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗．教師習慣于創(chuàng)設一個生活情境以架起數(shù)學與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當生活數(shù)學與課本數(shù)學不統(tǒng)一時教師更不能回避．應從容面對、巧妙應對。如教學《角的概念的推廣》，老師都只講數(shù)學角，而學生的起點則是認識了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學是沒有效果的，主要是因為教學沒有鏈接生活，教師沒有準確把握現(xiàn)實起點。我是先讓學生明確生活角．再通過分類學習數(shù)學角的。再如教學《數(shù)列》，我們可以先舉一個兔子繁衍的例子，然后再說明這就是斐波那契數(shù)列，這樣學生會更容易理解數(shù)列的意義。
3．要尊重學生的需要。保護學生的自尊心和自信心。
不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。應恰當處理學生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。
4．為學生留下思考的時間。
的時間和空間。最簡單的一個指標是教師提問以后是否給學生一定的思考時間，至少有幾秒鐘的時間讓學生想，而不是急于下結(jié)論，判定學生會還是不會。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學生有一定的思考時間。
5．以練習設計為藝術。促進數(shù)學能力的發(fā)展。
認知心理學認為：“學生學習過程是一個把教材知識結(jié)構轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構的過程。”有效的練習可以推動這個過程的順利完成。課堂練習不是對所學新知的簡單重復，而是要成為學生掌握知識．形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術吸學生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機會。學習了排列組合，我設計“小雞吃米”的故事情節(jié)，學生在笑聲中加深了對分數(shù)的理解。學習了概率．我設計了在多項答案中選擇正確答案的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生全面地看問題加強了思維深刻性和敏捷性訓練。豐富多彩的練習深深地吸引著同學們，學生在“英雄用武”中增強了興趣。發(fā)展了思維．培養(yǎng)了毅力。
目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，要十分注重課堂教學的不斷改革和優(yōu)化，強調(diào)課堂教學的科學性、客觀性，即，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問題解決的策略。以具有初步的科學意識、科學態(tài)度。同時又強調(diào)課堂教學的人文性、社會性，發(fā)展學生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進取的良好個性品質(zhì)．著重學生對課堂教學活動的內(nèi)心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，提高學習成績。