一個好的教學計劃應當具有明確的教學目標，合理的教學內容安排，科學的教學方法，以及有效的教學資源支持等方面的特點。我們為大家精選了一些教學計劃范文，希望能夠給大家帶來一些啟發和靈感。
口語交際一教學設計（實用12篇）篇一
1、說出自己畫的內容和作畫時的想法。
2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。
3、培養說話大方、聽話認真的習慣。
指導學生清楚地表述自己的意思。
多媒體實物展示臺。
以學生發展為本，注重學生的參與意識。
一課時。
一、課前準備。
要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。
二、從看圖引入，指導表述。
1、圖上的小朋友在做什么？
2、我們學著他的`樣，互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的畫，說說好在哪兒。
3、怎么介紹自己的畫呢？可以介紹自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面的沒有表現出來，但自己想表達的意思。
三、組內介紹，評議。
評出優秀者。
四、圖畫展評。
把每人的畫貼在墻上或黑板上，辦一個圖畫展覽，互相觀看，評選出這次展覽的佳樣，評選時要說說自己最喜歡哪幅畫，為什么喜歡。
口語交際一教學設計（實用12篇）篇二
1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；要求態度大方、有禮貌。
3、體會故事中所蘊含的道理。
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。”
交際1:。
1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？
2、這個笑話講了一件什么事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）。
二、閱讀故事，了解幾種說法。
1、書中還有一個關于騎驢的故事，想讀嗎？學生自由讀故事。
3、教師根據學生發言，歸納、板書四種說法。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）。
(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。
(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）。
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。
（設計意圖：笑話導入，激發了學生的口語交際興趣。聽完故事后，學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。
三、搭建交際平臺，讓學生充分交流。
1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？
（讓學生說一說自己的辦法，相機幫助學生概括。可能是尊老派、愛幼派……）。
2、說說自己贊同哪個觀點？
（學生根據自己的'判斷選擇觀點。）。
3、分組交流。
(1)、根據觀點，進行分組。
a.同意爺爺騎驢的為一組。
b.同意孫子騎驢的為一組。
c.同意不能都騎的為一組。
d.同意不騎太笨的為一組。
(2)、小組交流，相互補充、質疑、釋疑。
口語交際一教學設計（實用12篇）篇三
教學目標：
1、能聽出討論的焦點。
2、有針對性的發表意見。
教學重點：
1、有針對性的發表意見。
教學過程：
一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。
對于近墨者到底會不會黑的問題，兩個同學發表了截然相反的看法。同學們，你們是如何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環境的影響）。
找出問題的焦點：看樣子，如何對待環境的影響，關鍵在于主觀感受。
用辯證的眼光來看待事物，我們該如何看待這個問題？指名作總結性發言：如何對待環境的影響：環境對人的影響固然不可忽視，但關鍵是我們要學會能動地適應環境，而不是消極地被環境所左右，要善于利用環境中的有利因素，抵御不利因素的影響。
剛才我們在聽演講中，就聽到兩個同學對同一個問題有著相反的看法。其實，我們在生活中，經常會遇到這樣的例子：不同的人對同一個問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點，有針對性地發表看法并解決問題。
二、走進課本，明確目標。
指名回答。
唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創業的艱難。魏徵幫我安定天下，擔心如果驕傲自滿，出現貪圖享受的念頭，就一定會走到危亡的地步，所以看到守業的艱難。如今創業的艱難，已經過去了；守業的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”
對于創業難還是守業難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗出發，從不同的角度發表自己的看法，這些看法當然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結所在，并有針對性發表自己的看法：“如今創業的艱難，已經過去了；守業的艱難，我一定時刻牢記，并和各位一起慎重對待。”
理解：聽出討論的焦點，有針對性地發表看法，問：如何做到這點？
看書，總結幾點：
1、認真聆聽，虛懷若谷。
2、吸取精華，集思廣益。
3、注意語境，捕捉信息。
唐太宗是怎樣有針對性地發表意見的？他的發表意見給我們以什么樣的啟發？（找準根源）。
三、實例分析。
1、課本劇：《駱駝和羊》。
討論：駱駝和羊爭議的焦點是什么？（個子高好還是矮好）老牛是如何發表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關鍵是取長補短）。
老牛又是如何有針對性的發表意見？給我們以什么樣的啟發？（辯證思維）。
駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實，我們會發現在平常的口語交際中，也常會有人在看待問題時存在著片面性，我們在聽討論的時候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。
2、人生如畫。
這是最后一堂藝術鑒賞課，美學教授將我們學生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學生面前。
教授對其中的一組學生說：“請你們在認為畫得最精彩的地方畫上記號。”對于另一組學生，教授則要求他們在認為畫得最差的地方作上記號。
不一會兒，兩組學生就完成了任務。當兩幅畫被展示在全班學生的面前時，我們驚異地發現：兩幅畫上都畫滿了記號——被某位學生認為是最美妙的地方同時被另一位學生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。
“對此，大家有何感想？”教授打斷學生們的一片竊竊爭議聲，問道。
“美無定則，仁者見仁，智者見智。”一位學生站起來說道。
“一件藝術品不可能被所有人認可，只要能得到一部分承認就行了……”另一位學生大聲說道。
“作為藝術家也應當明白，藝術是為社會服務的，他的作品應該力爭讓更多的人理解和接受。”有人立即反駁。
“對于藝術家而言，他常常要處于一種進退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時，他需要冷靜或忍耐。”又有一位學生站起來發言。
“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時，除了要有鑒賞力外，還應多一點謹慎和包容。”
“我認為一件藝術品的價值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶。”
學生們爭先恐后地各抒己見……。
最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當然值得人們去思索。但今天，我只想通過這堂課提醒大家——我們每一個人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應對？”
師生討論：教授的總結談話給我們以什么啟示？
感悟：作為社會中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個人接受別人的品評就應像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見智。作為接受品評的一方應坦然地應對別人的表揚特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失。”智者的智慧往往在于，他最善于通過生活中很多能照出自己真實的一切表象的鏡子來剖析自己、調整自己、完善自己。
教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發表意見，還要注意在原來談話的基礎上有所提升）。
3、聽下面的故事，回答問題。
過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”
這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統。”這父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒走多遠。跨上一座小橋．驢用力掙扎．三位一齊掉到河里。
(1)兩人鬧笑話的原因是什么?
(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因為兩人不加分析地聽，沒有自己的主見，這樣不算會聽。)。
(2)(各抒己見。)。
四、課堂練習：
1、“誠信”是基本的道德標準，可是有人認為市場經濟中競爭是生存的重要條件，作為對手，競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補充，或修正，或反駁。
2、班級里舉辦一次“中學生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學們可以自由發表看法。聽取其他同學發表各種見解時，要善于聽出不同意見的焦點和分歧所在，并適當作些評論。
五、總結本課：
今天我們進行了“聽出討論的焦點，有針對性地發表意見”的專項訓練，希望大家在今后的交際中，有意識地注意講話的方式、講話的條理性，能準確地捕捉別人的語言信息，并能有針對性發表自己的意見，在自己生活的圈子里能發出自己的聲音，讓我們的話語有份量。
我相信，同學們憑著自己不懈的努力，訓練自己的表達能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。
口語交際一教學設計（實用12篇）篇四
1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。
2.培養學生自然大方的態度，使學生養成認真聽別人說話的習慣。
3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。
1.培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。
2.培養學生的參與意識和情感態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。
1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。
2.投影片、動物頭飾。
（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。
（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。
（2）小組交流，推選代表。
（3）代表參加全班交流。
（4）自主探究評說。
讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？
（1）表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。
（2）請“小記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。
請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。
口語交際一教學設計（實用12篇）篇五
1.培養學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。
2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態度自然大方。
教學過程：
一、交流經驗，提供借鑒。
預設：
生：期末評比“三好學生”落選了。
生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的錢。
2.當遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的?
預設：
生：接力賽跑我摔跤了，致使班級名次受到影響。班主任安慰我：“你已經盡力了，雖然摔跤了，但不要怪自己。你為集體吃了苦頭，我還要代表全班感謝你。”
生：我丟了訂雜志的20元錢，王老師說：“你不用著急。我已經幫你先墊付了訂雜志的錢。我還打電話給了你的爸爸，他不會責罵你的。”
生：有一次在操場上踢足球，我踢到了一個人的肚子。他疼得捂起了肚子，我嚇得半死，他卻說：“你又不是故意的，我過一會兒就好了。”我聽了很感動。
3.你覺得受到安慰的人有什么變化?
預設：
生：人心情開始變得好起來。
生：不再那么擔心了。
生：人振作起來了。
4.師：為什么安慰能使人心情變得好起來?
預設：
生：別人的安慰使自己不再擔心了。
生：使自己感到了溫暖。
生：使自己感到被人理解了。
因此，安慰能給人溫暖和力量。
二、師生總結，明了方法。
(1)要了解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。
(2)開頭可用上“不要難過、不要傷心”等語言。
(3)安慰時要真心實意。
(點評：新課標指出：“學生是學習和發展的主體。”老師讓學生充分交流已有經驗，自主得出安慰方法。突出了學生的主體地位。)。
三、組織語言，學生練說。
下面就讓我們先練習一下如何安慰別人吧!
1.師出示：期中考試過后，解小惠發現自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
2.師：解小惠難過得哭了。換作你，你煩心的是什么?
預設：
生：爸爸、媽媽為自己付出的很多，知道了會很失望。
生：老師辛辛苦苦地教我們，感覺對不起老師。
生：覺得這道題不該錯，自己太粗心了。
3.再想出不要煩心的理由，由此來安慰對方。
預設：
生：別傷心了，這道題比較難，好多同學都做錯了。同學們不會笑話你的。
生：老師說過，人無完人。做錯一道題是很正常的一件事，不要太自責。
生：考試就是發現自己的不足，從而加以改進。使自己不斷提高。你發現了自己的不足，也是一件好事呀!
4.師扮演解小惠，指名進行安慰，之后重點從語言、語氣進行評價。
四、組內交際，人人參與。
1.出示交際情形：
(1)因為前幾天生病，孟繁林今天上數學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發愣。
(2)陳小敏家里發生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。
2.同學們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。
3.師巡視指導。
情形一。
煩心的原因：
(1)聽不懂，很著急。
(2)生怕成績會變差。
(3)不知道該怎樣弄懂。
不要煩心的理由：
(1)今天數學課涉及了前面的一些內容，你聽不懂也很正常。
(2)你不要著急，老師會給你補課的。他還和我們幾個班干部講過，要我們利用課余時間來多幫幫你呢!
(3)你不要發愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來講講我對前幾天所學數學的一些心得和體會，這對你或許會有幫助。
(4)小明以前生病缺了一個月的課，后來在老師和同學的幫助下，學習成績很快趕了上來，你和他比，困難小多了。相信只要努力，你很快就會全聽懂的。
情形二。
煩心的原因：
(1)覺得自己家很倒霉。
(2)今后生活會不如別人幸福了。
(3)家里人也是悶悶不樂，影響了她的情緒。
(4)陳小敏不是個堅強、樂觀的同學。
不要煩心的理由：
(1)俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。”許多人都曾遭遇過不幸，你也要想開點。
(2)你不要難過了!今后遇到什么困難，有我們同學、老師和社會上的好心人，沒有邁不過去的坎。你今后的生活還是會很幸福的。
(3)家里已經發生了不幸，你老是悶悶不樂，家人會更難過的。你應該用自己的語言和行動給家人帶來安慰、笑聲，這才是懂事的你應該有的表現啊!
(4)體操運動員桑蘭發生了那么大的不幸，她卻沒有落淚，而是用微笑承受了一切。你也應堅強起來呀!看，這是我送給你的“不倒翁”。希望你能像它一樣戰勝困難。
4.組內練說。從語言、聲音等方面進行評價，教師多肯定學生優點，對不足及時中肯地指出。
5.教師模仿被安慰的人，每組推薦一名學生來進行安慰。之后師生評出最佳安慰獎。
6.現場對未獲獎的同學進行安慰。
師：安慰的語言不同，可同學們送來的都是——生答：(愛心)(友誼)(快樂)(溫暖)(力量)……請被安慰的同學談談現在的心情。之后請被安慰的同學說說是哪些語言帶給了他溫暖和力量。
五、教師總結，提出期望。
一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風，除去人們的煩躁；是冬天里的紅紅爐火，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學們今后在學習上、生活中，用自己及時、由衷的安慰讓別人得到溫暖。從中你會發現，你的生活也會變得更加快樂。
口語交際一教學設計（實用12篇）篇六
能說清自己的觀點，培養口語表達能力。
過程與方法。
引導學生進行討論和交流。
情感態度價值觀。
教育學生正確面對困難，勇于克服困難。
能說清自己的觀點。
課件收集名人克服困難的故事。
引導、閱讀討論相結合。
一、情境導入，引出話題。
1.課件播放名人戰勝困難的情境。
2.生自由發言，談觀后感。
3.引出話題：怎樣面對困難?
二、選用本單元課文中的事例說說：應該怎樣面對困難。
1.在四人小組內討論，人人發表意見。
2.明確任務。每組重點選擇課文中的一個人物進行交流。要舉事例，講道理。
3.小組討論交流。
4.全班匯報，每組選派一名代表發言。
三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的`?
1.小組內討論交流。
2.在全班匯報。
3.組織評點。
四、布置課后作業。
收集有關克服困難的名言警句。
口語交際一教學設計（實用12篇）篇七
1、播放歌曲《感恩的心》。
2、聽了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。
1、談話，撥動“琴弦”
同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。
觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。
3、學生整理自己的材料。
4、小組交流：
（1）交流自己感動的事。
（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。
學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）。
口語交際一教學設計（實用12篇）篇八
1．以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動。
2．培養學生的語言表達能力。
一、談話導入，再現情境。
1．同學們，讓我們現二次回顧課文《表哥駕到》中“我”的媽媽對表哥和“我”的評價吧！
2．教師模擬情景，朗讀有關語句。
二、啟發思考，交流看法。
（1）你認為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的`相差甚遠嗎？
（2）兩位媽媽為什么對兩個孩子褒貶不一？
三、聯系實際，小組交流。
2．引導學生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進行交流。
3．小組合作，互說互評。
1．小組推薦代表在全班交流。
2．師生評議：不僅要評同學說得哪里好，怎么好，還要說說自己聽后的感受。
3．教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。
五、教師總結，深化認識。
同學們，別人是我們行為的一面鏡子，同時我也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評價。
六、課堂小結。
學生總結本節課的收獲。
口語交際一教學設計（實用12篇）篇九
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《口語交際》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
口語交際
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的'發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
習作
談話導入.激發興趣
容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
謄寫作文，制作小報
1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際一教學設計（實用12篇）篇十
1、培養學生的觀察能力和口語交際能力。
2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。
指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發學生敢于交際，樂于交際的情感。
1、布置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發現記錄下來。
2、多媒體課件。
一．激趣導入：
1、同學們，你們認識藍貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”！
出示課件：藍貓走出來說：hello！今天我做你們的導游，帶你們游覽我們的藍貓樂園，希望你們玩得開心哦。
2、學生觀察、發言。（實物觀察）
3、小結，揭示課題。
二．現場觀察圖畫、交流。
1、課件出示圖畫。
2、教師指導學生觀察，交流。
3、課件出示四幅圖畫。
4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。
5、小組匯報。
6、小結過渡。
三、交流生活中的發現。
1、出示學習伙伴動畫：“hello！我是加利，我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”。“hi，我是非非，我發現一碰含羞草，它就會閉攏葉子。”“俺是淘氣，俺發現魚是睜著眼睛睡覺的。”）
2、請同學們把自己生活中的發現說出來。
總結：
同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發現，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發現吧。
四、板書設計：
觀察中的發現
發現奧秘
仔細觀察
善于思考
口語交際一教學設計（實用12篇）篇十一
能說清自己的觀點，培養口語表達能力。
過程與方法
引導學生進行討論和交流。
情感態度價值觀
教育學生正確面對困難，勇于克服困難。
能說清自己的觀點
從本次口語交際活動中受到教育
課件收集名人克服困難的故事
引導、閱讀討論相結合
一、情境導入，引出話題
1.課件播放名人戰勝困難的情境
2.生自由發言，談觀后感
3.引出話題：怎樣面對困難?
二、選用本單元課文中的事例說說：應該怎樣面對困難
1.在四人小組內討論，人人發表意見。
2.明確任務。每組重點選擇課文中的一個人物進行交流。要舉事例，講道理。
3.小組討論交流。
4.全班匯報，每組選派一名代表發言。
三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的?
1.小組內討論交流。
2.在全班匯報。
3.組織評點。
四、布置課后作業
收集有關克服困難的名言警句。
口語交際一教學設計（實用12篇）篇十二
1、知識目標：通過交際，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態度要自然大方，有禮貌。
2、能力目標：增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養成能認真聽別人講話的好習慣。
3、情感目標：通過交際，了解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。
了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態度要自然大方，有禮貌是難點。
教學手段：多媒體、頭飾、動物卡片、課件。
教學方法：講述法、調查法、討論法。
課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創設情境引入，然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻，最后讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。
課的引入：圖像引入、情景引入。
一、談話導入：
2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。
問：你們看它是誰啊？（逐一貼上圖片）。
3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。
看課件。
問：它們在忙著做什么？
他們捕捉害蟲對我們人類有什么好處？
師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們人類帶來好處的動物稱作——有益動物（出示課題后部分：有益動物）。
二、創設情景，說一說：
師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！
（一）分四人小組交流：
要求：說清楚，什么動物有什么本領，對人類有什么好處？
（二）游戲“找朋友”：
師：小朋友找到的有益動物可真不少啊！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了！（“小動物”上臺，師扮啄木鳥）。
1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）。
2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！
第一，你要很了解我們有益動物，知道我們有什么本領，對人類有什么好處！
第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。
第三，你還得是個有禮貌的孩子。
a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。
生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？
生：我想和你做個朋友。“啄木鳥“：可以啊，你叫什么名字呢？
生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領嗎？
生：我會——“啄木鳥”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本領嗎？
生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動物圖片）。
生：謝謝。“啄木鳥”：不用謝，歡迎你到我家玩。
生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！
b、評價：
“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎？
學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。
4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示：
教師引導學生評價：
第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？
第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什么表現？
第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？
5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》。
一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。
三、結合實際，演一演：
1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會的發展，人類越來越不愛護環境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。
2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）。
3、怎樣保護這些有益動物呢？
抽生回答。
4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現象，看到這些現象你會怎樣做呢？
看錄象。
5、分四人小組表演：各組選擇一個現象表演，把自己看到這種現象會怎么做也演進去。
a、分組準備，教師指導。
b、分組匯報，學生評價，表演得好的組和評價得好的學生發給“愛心大獎”
四、總結：
今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們人類做更大的貢獻！
課的評價：
教師在教學時創設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。