教學工作計劃能夠提前預見教學中可能出現的問題，在課堂上靈活應對，幫助學生更好地掌握知識和提高綜合素養。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望對大家有所啟發。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇一
一、教學目標:。
1、讀課文，積累生字詞。
2、讀課文，了解本文說明的主要內容。
3、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
4、提高學生的環保意識。
二、教學重難點：
學習本文的說明順序和說明方法。
三、教學方法洋思教學法。
四、教學過程：導入：學習目標：
1、讀課文，解決“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。2.讀課文，了解本文說明的主要內容。
3、學習本文所使用的說明順序和說明方法。4.。提高學生的環保意識。自學指導。
（一）（10分鐘）。
1、默讀課文，解決“劫掠棲息藩籬歸咎五彩斑斕繁衍在劫難逃束手無策物競天擇無動于衷”等的生字詞。
2、再讀課文，概括文章寫了那些內容？自學指導。
4、生物學和生態學界對“生物入侵者”有哪些不同的態度？5.采取那些相應的措施？
自學指導。
（三）（10分鐘）。
探究學習本文所用的說明順序和說明方法。
1、常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？說說本文這樣安排說明順序的好處。
2、本文主要采用了那些說明方法？找出相應的語句。說說運用這些說明方法的作用。當堂訓練：（15分鐘）。
1、給下列加粗的字注音。
劫掠棲息藩籬歸咎五彩斑斕繁衍2.解釋下列詞語的意思在劫難逃：束手無策:物競天擇:無動于衷:3.填空：
這是一篇說明文，說明順序是順序，文章從解釋的概念入手，接著介紹了生物入侵給人類帶來的，再探究，最后討論。并運用了、、、等說明方法。
5、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？
6、現實生活中如果發現生物入侵者我們應該怎樣做？小結：
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇二
〖知識與技能。
1、積累詞語;。
2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況;。
3、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力;。
4、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
〖過程與方法。
以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥;討論法，通過討論合作探究，解決問題。
〖情感態度與價值觀。
了解生物入侵者，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。
理清本文說明順序，把握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的人為干預?
多媒體課件。
向學生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容?
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的'巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇三
在本學期接近期末的時候，我們初二語文組組織了一個同題課的公開課活動。我很有幸地加入開課的教師之列。所選課題《生物入侵者》。
課文已經上完了，從備課時到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內討論都給了我不少的思考。那么我就自己的課來談一談吧，也許不成熟，但是卻也是我對自己教學的反思。
首先，說一說備課時對教學思路的設計思考。
因為我是三位老師中最后一位上的，前面兩位老師的發揮特別是朱老師的出色表現給了我不少壓力。在他們二位開課以后，組內討論形成了一些共識：要有大語文的觀念，課堂的教學做不到全面灌輸，要對教學內容有所取舍；語文課要上出語文味來，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心、學生的能力培養都應該在語文這一特定知識內容上；自讀課文應該以學生的自讀為主，是培養學生的自讀能力的訓練。
針對這幾點共識，我有了如下的設計思考：首先，我把我的教學目標及教學重點定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用”上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次，設計中還有“對學生搜集資料能力加以培養，并且對自己的資料加以整合”。設計這個目標是因為在一些綜合性學習課中，我的學生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養應該是在綜合性學習中訓練的，但是我覺得此課趣味性較強，而且學生也在課前收集了不少資料。
現在再來思考這兩個目標設計，還是比較滿意的。只是在具體環節的設計上還存在一些問題。
備課中，還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題。因為前面已經有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程容易讓人乏味。
這樣的設計想法，現在來看的話，實在是一個不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒，借鑒得好不也就是我的成功嗎？而且這樣的思考是為開課而設計，而不是站在學生的角度上去思考，讓學生得到知識，學到知識。所以，基于這樣一種思考，所以在設計上出現了不小的偏差，比如對說明方法作用其實經過一個多單元的說明文學習，學生掌握的情況已經比較好了，但是我還是設計了在此環節上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。雖然我的目標針對是“希望大家找得全，找得好”，但是就如朱老師所說“好”是一個什么概念呢，學生如何知道把握這個“好”？再比如，一般上此課來談說明方法和修辭的話會就全篇來談，但是我刻意沒有這么做，我把說明方法放在文章的第二部分來講，而修辭的內容重點放在了文章的第三部分。雖然我不認為這個刻意求新的設計不好，但是在課堂實施時沒有把握好，反而讓學生亂了方向。學生沒有按我設想的來“乖乖地”在指定的段落尋找，而是如以往一樣在全篇當中尋找答案，而我卻沒夠做到好好引導，也因此有一些慌亂。
再來說一說我的課堂教學吧。
首先由“入侵”導入，讓學生抓住“外來”和“災害”這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑，尋找當中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇四
我無法說這節課上的還馬馬虎虎，因為清楚地知道自己這節課是失敗的，或許不用這么嚴重的詞，但是“糟糕”還是比較符合實際的。
首先，問題出現在課堂上我的緊張上。平時很少緊張的我此節課卻是緊張異常雖然不知道為什么會如此緊張，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺到的壓力。由于緊張，出現了不少不該出現的失誤。有教學環節的遺漏：導入中原本有學生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應的一個環節，況且預習時的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個可以給學生展示機會的環節卻漏掉了。既讓最后的拓展環節——對生物入侵者防治的措施——沒有了針對性，也讓學生覺得失望沒有能夠很好地展示自己收集的資料，有的學生收集資料時真的很是用心。也有教學環節的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時候還是很有條理的，原計劃在學生們說出舉了斑貝的例子來說明危害的時候就有相應的幻燈片展示。可是由于緊張卻漏了，然后講到后面的問題時卻又沒有點擊超鏈接，結果就出現了原來應該展示的圖片。只好又反過頭來再提斑貝的危害。
出現的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規范的，教師在教的時候語言也更應該是規范嚴謹的，但是我的語言卻出現了很多語文老師不應該有的失誤，要么表達不夠清晰，學生聽了很茫然，要么有些用詞不當，甚至有的時候一時想不出什么詞了，句子就說了半截就放下了。也有環節與環節之間過渡地生硬，也是語言沒有能夠表達好。
最關鍵的問題出在具體環節的有效落實上。教學設計的重點是說明方法和修辭手法及他們的表達作用，重點是明確的，但是落實確是不夠的。在小組討論中，有老師就指出了我讓學生找出了說明方法，但是這里為什么用這樣的說明方法，學生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了。或許在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學生說得夠多了，所以也懶得讓學生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的`作用說清楚透徹。這其實應該是對學生學習的能力培養的大好機會。這里應該是給學生充足的時間，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學生也可以說是比較熟悉的了，他們缺少的也就是耐下性子去完成完整語言的組建。
一個好的教學設計首先要有定位準確的教學目標，要做到有的放矢，接下來是要有清晰的教學思路，然而最關鍵之處在于設計環節的有效性上，這要在對課本學情的充分了解下進行縝密思考。不過是否是好的教學設計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設計環節的有效落實才真正是考驗教師教學水平的關鍵,也是此次我對本課教學的最大認識。
我的思考是零散性的，也沒有向一些教學理論向靠攏，只是個人對這一節課的一些感悟，算來只是成長道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長的路要走。
此外，還有一些針對課后討論時候提出的幾個問題的個人思考。
一，有關打比方的說明方法和比喻的修辭。討論中，有老師指出學生對這兩個概念很容易混淆，就從學生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設計環節，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學生很容易糊涂。
對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說。這個觀點源于我自己以前學生時代學習的經驗，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可以讓學生說說如果論說明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導所以不是很容易出錯，然而真正考試中學生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇五
生物入侵是指某種生物從原來的分布區域擴散到一個新的地區，在新的區域里，其后代可以繁殖、擴散并維持下去。如何防止和抵御生物入侵已經成為各國科學家們密切關注的重大研究課題。
關于生物入侵的歷史可追溯到很久以前，但對生物入侵的研究歷史并不很長。1958年愛爾通出版了《動植物入侵的生態學》一書，才奠定了入侵生物學的基礎框架，并預見到生物入侵的數量和危害程度會大量增加。全球入侵物種計劃（gisp）是建立的。它是應80個國家和聯合國代表的共同要求而成立，專門應對生物入侵的國際組織。
事實上，近十年來有關有害生物入侵和擴散危害的報告引起了眾多國家的高度重視。據美國普渡大學研究人員的調查，在美國印第安那州低收入的公寓樓內，約50%的公寓有德國小蠊危害。我國也同樣如此，20世紀中期被稱為洋蟑螂的德國小蠊入侵我國，如今已成為城市主要害蟲。前兩年加拿大一枝黃花在上海蔓延后影響多種本土植物物種的生存。今年，上海又首次發現原產美洲，卵有劇毒且又兇猛的雀鱔淡水魚，幸好專家表示雀鱔淡水魚不適合在上海地區的水溫和水質等自然條件下生存繁衍。
生物入侵所帶來的經濟損失觸目驚心。據美國前總統克林頓在簽發總統令時提到，按照一些專家的估計，生物入侵每年對美國造成的損失高達1230億美元。而我國，據20xx年報告，僅11種主要入侵生物每年所造成的損失即高達574億元，生物入侵所造成的總體損失可能達到數千億元人民幣。
我國生物學家徐汝梅認為：20世紀50年代，人們意識到化學污染對環境的巨大影響及其對人類健康的巨大威脅。而從90年代后，人們開始關注人類所面對的另一巨大威脅生物入侵。可以說，隨著全球經濟一體化進程的加速及交通運輸業的飛速發展，貨物及人員在全球各地區間快速、大量流動，自然會給作為載體的外來生物提供廣闊的遷移空間和異地入侵的環境。顯而易見，如今人類正面臨生物入侵的全球性的挑戰。
雖然生物入侵有一個復雜的鏈式過程。但一個新的入侵生物，一旦被發現對某地的生態環境造成重大影響時，說明它已經在該地區扎住了根，再想消滅它是很困難的，甚至是不可能的。正如中科院上海生命科學研究院植物生理生態研究所研究員黃勇平博士說的那樣：防范生物入侵是一項保障國家環境生態安全的大問題，涉及現代化農業發展和資源環境保護等許多內容。
全球入侵物種計劃的國際組織（gisp）研究表明，對于生物入侵，預防比控制其爆發更為可行，也更為經濟。在生物入侵的鏈式過程中，抓住早期關鍵環節，即從入侵對象的引入到建立種群實施嚴格的、科學的監控，就能起到事半功倍的作用。
1.下列對生物入侵概念的理解符合文章內容的一項是（）。
a.生物入侵是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀并對本地生態系統造成一定危害的現象。
b.一些翻山越嶺、遠涉重洋的生物移民(也許是一種細菌、一種植物或者一種動物)來到異國他鄉，由于失去了天敵的制衡獲得了廣闊的生存空間，生長迅速，占據了湖泊、陸地，而土著生物則紛紛凋零甚至滅絕。這就是生物入侵。
c.生物入侵是某個物種在某個生態系統中原來沒有這個物種，是通過人為有意或者無意地從其他生態系統中引入到這個生態系統中。
d.生物入侵是指某種生物從原來的分布區域擴散到一個新的地區，在新的區域里，其后代可以繁殖、擴散并維持下去。
2.下列表述不符合原文意思的一項是（）。
a.全球入侵物種計劃（gisp）是19建立的。它是應80個國家和聯合國代表的共同要求而成立，專門應對生物入侵的國際組織。
b.1958年愛爾通出版了《動植物入侵的生態學》一書，才奠定了入侵生物學的基礎框架，并預見到生物入侵的數量和危害程度會大量增加。
c.生物入侵問題雖然在眾多國家已經到觸目驚心的地步,但是事實上有關有害生物入侵和擴散危害的報告并沒有引起眾多國家的高度重視。
d.有害生物入侵我國也很嚴重：20世紀中期被稱為洋蟑螂的德國小蠊入侵我國，如今已成為城市主要害蟲。前兩年加拿大一枝黃花在上海蔓延后影響多種本土植物物種的生存。
3.依據原文的信息，下列推斷不正確的一項是（）。
a.生物入侵給我國所帶來的經濟損失觸目驚心,據20xx年報告，僅11種主要入侵生物每年所造成的損失即高達574億元，生物入侵所造成的總體損失可能達到數千億元人民幣。
b.隨著全球經濟一體化進程的加速及交通運輸業的飛速發展，貨物及人員在全球各地區間快速、大量流動，自然會給作為載體的外來生物提供了廣闊的遷移空間和異地入侵的環境。
c.生物入侵有一個復雜的鏈式過程,一個新的入侵生物，一旦被發現對某地的生態環境造成重大影響時，說明它已經在該地區扎住了根，再想消滅它是很困難的，甚至是不可能的。
d.在生物入侵的鏈式過程中，抓住早期關鍵環節，即從入侵對象的引入到建立種群實施嚴格的、科學的監控，就能起到完全抵制外來有害生物的入侵的作用。
參考答案。
1.d。
2.c。
3.d。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇六
《生命安全教育》三年級第四單元“自然災害防范與人防避險”第15課《霧霾天氣要防范》。
【教學目標】。
(一)情感態度培養。
1.了解天氣變化對人科日常生活的影響，激發學生懂得去關注天氣的變化。
2.初步培養看天氣預報的好習慣和自我保護的意識。
(二)行為技能訓練。
1.掌握天氣變化的有效防范措施。
2.根據天氣變化提前安排好自己的生活，避免受到惡劣天氣的傷害。
(三)知識經驗積累。
1.知道惡劣天氣嚴重影響著人們的日常生活。
2.知道天氣預報對人們生活的重要性。
【教學重點】。
了解天氣的變化，知道遇到壞天氣時，提前做好相對應的準備和防范。
【教學難點】。
掌握天氣變化的有效防范措施，避免遭受到惡劣天氣的傷害。
【教學方法】。
多媒體輔助教學、觀察法、談話法、探究式教學法、聯系學生的。
實際生活經驗和感受。
【教學準備】。
惡劣天氣的視頻影像及圖文資料。
【教學過程】。
一、媒體激趣，切入話題。
霧霾圖片展示。
2.學生暢所欲言。
3.自讀課前引言。
[設計意圖]：利用多媒體技術激發學生交際的興趣與欲望，從學生實際生活入手引出討論交流的話題，最大程度地調動他們參與交流的熱情。
二、了解霧霾，認清危害。
1.平安童話的理解。
霧霾天氣的空氣中含有大量的有害顆粒物，一旦被人體吸入，會嚴重影響我們的身體健康。不信，請你那口水狼是最好的范例。
2.引導學生自讀童話，指名說說這篇童話講了一件什么事?
4.交流反饋，教師梳理信息。
5.學習導航。
播放幻燈片或視頻。
大家越往后看可能心情越來越沉重。原來霧霾的危害這么大，而且它就在我們身邊發生。每個人都無法幸免，面對這樣的.危害性天氣，我們該怎么辦!逃避不是辦法，我們要做的就是要去了解它，并且找到應對的方法。接下來我們進入“平安導航”就一起來了解霧霾形成的原因及應對措施。
6.呈現平安童謠，理解相關要點。
7.指導熟悉成誦，當堂檢測。
[設計意圖]：通過多媒體展示，在感官上去引導學生認識水平霧霾天氣，引起學生的有意注意，激發學習動機，建議正確的認知結構，強化對霧霾天氣的形成原因及防范措施的認知。
三、正視現狀，尋找對策。
1.慘重現狀，令人深思(可觀看視頻或圖片)。
我們來看看慘重的現狀：一周內近半國土被霧霾覆蓋104個城市重污染。霧霾天氣，表面看是一場天災，可實際上它是一場人禍。我們每個人無形不如也成了霧霾的“幫兇”。
(可啟發學生說說我們生活當中污染環境的事兒。)。
2.模擬場景，現場勸阻：
(1)看到別人在焚燒垃圾，你怎么勸說?
(2)看到別人在燃放大量的煙花爆竹，你怎么勸說?
(3)爸爸堅持要開車接你上下學，你怎么勸說?
[設計意圖]：設置情境問題，促使學生思考分析，從本質原因入手，將課內引向課外，將課內所學延伸到實踐運用，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，讓學生感知環境問題就在我身邊，成為保護環境的實際行動者。
四、活動拓展，學以致用。
“防范霧霾有招數”
霧霾來襲，你會采取什么綠色行動呢?想一想，說一說。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇七
(一)知識目標：
積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇八
知識與能力：
1、整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、理清本文的說明順序，學習所使用的說明方法體會其作用。
過程與方法：
1、學生自主預習，完成字詞積累完成卡片。
2、自讀與小組合作相結合，完成問題研討。
3、課前搜集生物入侵的相關資料，課上交流。
情感態度與價值觀：提高學生的環保意識教學重點：
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法及其作用。教學時間：一課時。
教學方法：合作探究法，質疑討論法、點撥引導法教學過程：
一、視頻導入。
在講課前，同學們和老師一起欣賞一段視頻，（播放）食人魚本來生活在南美洲的亞馬村河，卻突然出現在中國的廣西，而且還傷了人，象食人魚這樣，跨越國度來到異國他鄉，而且給人類造成危害的動植物還很多，我們管它們叫什么？（生物入侵者，教師板書）課文中是怎樣介紹生物入侵者的呢。這節課我們就學習這篇文章。
二、認識作者，檢查預習情況。
1、簡介作者（學生介紹。教師補充）。
2、檢查字詞預習，夯實基礎。
師：請同學們拿出預習卡片，讓我們一起展示預習成果。（教師出示字詞，學生讀）。
三、誦讀課文，整體感知。
1、學生讀課文，思考問題。
（2）課文除了介紹生物入侵者之外，還介紹了哪些內容？（溫馨提示：結合每段內容）。
2、明確問題。給事物下定義，要注意三點：一要運用下定義的句式，二要抓住事物本質特征，三語言上還要注意簡潔明白。請同學們就以上三點來點評這位同學的回答，并作適當修改。
“生物入侵者”的定義：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中，并對當地生態系統和人類社會造成很大危害的生物叫做“生物入侵者”。
師：同學們通過自己的努力給“生物入侵者”下了準確明白的定義。讓我們一起來說一遍。
師：下面請同學們利用“生物入侵者”的定義辨別下列生物是“生物入侵者”嗎，并說明理由。
出示：
（1）一顆蒲公英種子隨風飄蕩幾十千米后落地，并在那里生根、發芽、成長。
（2）山間溪水中的魚蝦隨著水流游到大江大河中安家落戶。
（3）1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝隨一艘貨船“偷渡”到北美大陸后急劇繁衍并堵塞疏水管道。
（4）近年來，原產南美的美麗卻兇猛的食人鯧以觀賞魚的身份被引進到某些地區并因此帶來霍亂病源。教師總結歸納：
（1）引出說明對象----生物入侵者（2）生物入侵的危害。
（3）生物入侵增多的原因和途徑。
課文先為我們介紹“生物入侵者”的概念，讓我們對這一陌生的事物有初步的認識；接著介紹它的危害，進一步引起我們的關注；緊接著為我們介紹它的入侵途徑，探尋生物入侵的原因；最后作者指出面對“生物入侵者”我們應該采取什么態度和有效措施。所以這一順序符合我們認識事物的規律。
師：本文的說明順序是根據事物的內在聯系來介紹的，符合人們認識事物的規律，是邏輯順序。
3、教師：為了說明生物入侵者，文章采用了哪些說明方法？找出例句并加以分析。（舉例子、列數字、打比方、作比較）。
四、拓展延伸。
1、你還知道哪些生物入侵的現象？學生展示。
看來生物入侵現象已經十分嚴重，這引起了社會各界的關注，中央電視臺的《焦點訪談》欄目要來我班做一期專訪，請同學們做好準備。
（徐路）大家好，我是焦點訪談的主持人徐路，當今世界生物入侵現象已經比較嚴重，它不僅破壞了生態平衡，而且給人們帶來不可估量的損失，作為青少年需要采取什么措施來加強防范？請大家各抒己見。
1、學習有關生物入侵的科普知識，提高生態安全意識；
2、了解有害入侵物種，配合有關部門作好防治和清除工作；
3、家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”；
4、增強防范意識，不要隨便帶洋水果、洋植物或動物。
5、積極主動地向公眾作好生物入侵危害性的宣傳教育。
6、提倡使用當地物種。
7、積極參加學校組織的入侵生物調查和根除活動。
同學們說得很好，那就讓我們積極行動起來吧！世界因為你會更加美麗。今天的焦點訪談就到這里，謝謝大家。
五、教師小結。
生物入侵給人類造成了嚴重危害，我們共同的家園正面臨嚴重的挑戰，讓我們積極行動起來，共創美好家園。
教學反思:。
《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
1、整體感知課文內容，了解生物入侵的有關知識。
2、初步了解本文的說明順序的的合理性，學習掌握文中所用的“舉例子、列數字、打比方”的說明方法及其作用；品味語言的準確性及生動性。
3、培養學生熱愛自然、勇于探索的科學精神。
從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：
一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，本課正是對學生進行品德教育，提高學生的環保意識的好課文。新課標也強調學習生活中“合作、探究”，本課正可以培養學生這方面的能力。在本課教學中，我嘗試使二者有機地結合起來。我在“體驗反思”環節中設置了以下三個思考題：1．你還知道哪些“生物入侵者”？2．我們該怎么做？3、人與自然如何相處？合作學習的方式是班上同學組成4人一學習小組，相互協作，合理分工，共同完成這項學習任務。這種學習方式既可以使我們獲得豐富的學習材料，又可以吸取他人良好的學習方法。通過這一環節，也在潛移默化之中提高了學生的環保意識。
二、合理運用教學媒體，整合教學。本課的說明對象是生物入侵者，在導入新課之后，我安排了一個環節，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學們認出來，這既激發了學生的學習興趣，又調動了課堂氣氛，在此基礎上整體感知課文效果不錯。
三、調動了學生自主學習的主動性與積極性。由于學生在前面的學習中，已經多次接觸說明文，對說明文的特質有了一定了解。因此，在教學中我不是告訴學生們，這節課我要教給你們什么，而是讓學生自己思索，這篇課文我可以學到什么。事實證明，大部分學生已經理解了說明文學習的精髓，即說明內容、方法和順序。
當然，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：
一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆地感覺，像體驗反思部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。
二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。
三、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇九
初讀課文，嘗試解決以下問題。
1.給下列加點字注音：
藩籬（）河蚌（）歸咎（）棕樹（）蒲公英（）。
2.解釋下列詞語：
歸咎：
束手無策：
物競天擇：
3.說明文是______________的一種文體，目的在于___________________；或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。常見的說明方法有__________________________________等。常見的說明順序有：________________________。說明語言的_________與__________，是說明文語言的先決條件。
4.整體感知：
本文是一篇關于________的說明文，文章采用_______，條理清晰地介紹了____________，_____________，以及____________________，對待它的態度和所采取的措施。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇十
此環節讓學生自由發揮教師自作適當補充。
六.結束語。
一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環保。科學抵制生物入侵，積極保護生態環境!
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇十一
1.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
2.通過學習，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。教學難點：了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
(三)教學方法：
課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學手段;多媒體。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇十二
本文是一篇介紹關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識的事理性說明文，但學生對這類事理性說明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但學生對外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念，故可以從熟悉的外敵入侵導入，引發學生的學習興趣。在教學過程中，要讓學生從掌握閱讀說明文的方法及說明順序入手，可以更好地促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺，提高環保意識。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇十三
認真閱讀課文(至少三遍)。
2.學生預習了解作者。
3.通過查資料理解生字詞。
4.能通過自學把握課文段落層次。
5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。
二：導入。
多媒體播放一則生物入侵者的新聞，讓學生用一句話概括新聞內容。
三：通過解題來學習課文。
師：什么是入侵?
生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。
生答：原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民成稱為生物入侵。
師：你們是從那里找到的?
生：第一段。
教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內容?
生：不僅破壞某個地區原有的生態系統，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝天牛紅螞蟻棕樹蛇蜥蜴山貓(教師用多媒體展示)。
師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫?
生：斑貝棕樹蛇。
師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。
此環節選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。
師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。
此環節要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。
生：蟾蜍水葫蘆白蟻等等。
師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)。
生：好多呀!太可拍了。
生：非自然途徑(日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等)板書(途徑原因)。
師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養寵物時千萬別造成養寵物為患啊!既然有危害那我們怎樣來控制它們呢?課文中是怎么說的。
生：文中說有兩種態度干預于與不干預。
師;你們認同那種說法呢?
此環節讓學生兩分鐘辯論。
師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。
生：在最后一段。
師：同學們你們又有哪些措施呢?
師：看來同學們都能做個環保小衛士，老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)。
1.要謹慎引種。
3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。
4.嚴把出入境檢驗檢疫關。
師：采用哪些說明方法?
生：舉例子打比方列數字下定義(板書)。
師：通過學習我們認清了生物入侵者，采用什么順序來說明生物入侵者的?
生：邏輯順序(板書)。
課堂小結。
學習了我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害，甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態平衡，這一問題給我們的環保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范(板書)。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇十四
上一個月，我在溫州新聞里看到一則新聞，報道我們溫州某些鄉鎮的山頭被一種叫一枝黃花的植物占滿，鎮里派出了大量的人員上山清除，花費了大量的人力物力。這種植物，原本產自加拿大，來到我國后，迅速占據了山野田間，它們“砍頭不要緊，只要留住根，野火燒不盡，春風吹又生”。要想消滅它們，必須挖地三尺，去年，焦點訪談對一枝黃花這種外來移民也進行了報道。為什么一株小草會引起中央媒體的刻度關注。今天就讓我們一起跟隨科普作家梅濤，走進這篇《生物入侵者》。
一要把握文章介紹的知識要點。
二要掌握科普說明文的說明方法。科普說明文通常采用列數字、舉例子、打比方等方法向讀者介紹。
三要琢磨文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動。
1、用自己的語言概括本文有關生物入侵者的知識（不少于五點）。
2)能給人類以估量的經濟損失；
3)能其他物種以及特種多樣性構成威脅；
5)生物學家與生態學家對生物入侵者的不同態度；
2、理清說明順序。
引出話題——擺出現象——探究原因——揭示態度——采取措施。
邏輯順序。
3、本文采用了什么說明方法？
列數字、舉例子、打比方。
列數字：
從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。
再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子：
舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，
舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵。
舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇十五
根據新課改的精神，不但要注意培養學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：1.閱讀課文，了解本文說明的主要內容。2.學習本文所使用的說明順序和說明方法。3.提高學生的環保意識。
在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法。在此環節，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足，如在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；分析說明順序后，品味說明文的語言特點應該當做重中之重講透。
警惕生物入侵教案大全（16篇）篇十六
2.“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。
（6、7）寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。
（8）寫世界各國采取的對策。
4.邏輯順序。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路來說明的。
5.文中運用了舉例子、列數字、打比方的說明方法，從文中找出有關語句，說說它們的表達效果。
（1）舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇”的例子。
表達效果：使說明的中心有事實支撐，可信。
（2）。列數字：如第三段“到目前為止，人們為了清理和更換換管道已耗資數十億美元”；第四段“二戰至今，關島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”。
（3）打比方：如文中將“生物入侵者”稱為“移民”。
表達效果：更形象地說明事物的特征。
6.“很可能”說明不排除有些不會繁衍的情況，體現了說明文語言的周密性。
數字“11”、“9”說明了“生物入侵者”的危害大，體現了說明文語言的準確性。