教學工作計劃的編制需要教師具備一定的教學理論知識和教學實踐經驗。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考。希望對大家制定教學工作計劃有所幫助。通過科學合理地制定教學工作計劃，我們可以提升教學質量，達到更好的教學效果。大家一起來看看吧，相信會對你的教學工作有所啟發和幫助。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇一
教材簡析：
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
設計理念：
1、根據語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。
2、教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。
課時安排：一課時。
課前準備：制作多媒體課件。
教學方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
二．初讀課文，理清記敘線索。
（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）。
2、分開層次，確定重點。
3、確定學法。
1、想象情景，學生自由讀再分角色朗讀一家人談論花生的部分。
2、教師提問：從這段對話中知道了花生的'哪些好處？（榨油、味美、價錢便宜）。
3、重點讀父親的兩次對花生的評價。
父親第一次談論花生：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
（課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，請學生畫出寫花生及其它果實特點的詞語，教師在對比講解中讓學生明確花生的特點。
4、學生再讀父親的話，體味父親的話。
5、隨機提問：他們有著不同的生長特點，但他們的相同之處在哪呢？（激發學生興趣，暢談自己的想法）。
2、師生探討“落”的好處。
所以你們要像花生，他雖然，但。
1、引導提問：
如果給你一個選擇的權利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？（啟發學生思考花生的價值，進一步懂得做一個有內在的人的重要性）。
1、學生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。
3、練習：
落花生。
主1113借。
次種花生——收花生——嘗花生——議花生物。
分喻。
明不圖虛名、默默奉獻人。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇二
1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇三
1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點。
1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學時間：
第一課時。
一、激趣導入。
2、板書課題，讀題。
3、介紹落花生：因為它是在地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國。
4、介紹許地山。
【許地山】。
二、檢查預習情況。
1、出示生字，指名認讀，正音。
2、指名讀課文。
三、理清課文脈絡。
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書：種花生、收花生、吃花生、議花生。
2、給課文分段。
四、學習第一、二段。
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學生回報。
3、理解“開辟”“居然”
4、用“居然”造句。
5、指導朗讀。
五、課堂小結。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇四
1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。
理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
一、猜謎引入。
2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發學生的疑問。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學了課文你就會清楚了。
二、讀課文整體把握。
1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？
2、交流：
圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題。
種花生、收花生、嘗花生、議花生。
3、分別從課文中找出寫以上內容的段落，指名讀正確、通順。
（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調換順序嗎？為什么？指名朗讀。
學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導朗讀。
（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）。
（3）議花生。
課文哪幾個自然段寫這個內容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀。
（4）了解了這四方面的內容，你們有什么發現？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）。
三、重點感悟，理解花生的特點。
1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。
2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學生可能講不清楚）。
3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。
出示句子：
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學生讀句子或說花生的特點）。
（2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質呢？
“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）。
“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）。
4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）。
5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質，我們不禁對它產生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。
四、作業。
1、課堂作業本前幾題。
2、抄寫第十段話。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇五
1、理解課文的思想資料，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學重點體會含義深刻的句子。
教學難點練習分清課文的主次。
教具學具。
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學時間兩課時。
教學過程：
第一課時。
1、聽寫詞語，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗。
見識屠場疏忽署名黯然淚下。
2、這天學習《落花生》。板書：落花生。
誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發言。）。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發言，認識可深可淺。）。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節。其余部分是第三段，講過收獲節時吃花生、議花生。）。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價錢便宜。）。
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）。
父親說：“這是我對你們的期望。”父親的期望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的期望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）。
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理十分深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。）。
父親的'話對你有什么影響嗎？你覺得就應怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）。
第二課時。
1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）。
2、指導學生識記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學習新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）。
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節的經過，透過收獲節上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。
1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？
2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。
1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，能夠引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節時談花生是主要資料，寫得比較詳細。）。
2、聯系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要資料，就能加深對中心思想的體會。）。
1、學生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的理解。
3、學生在作業本上抄寫這兩句話。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。
3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。
1、背誦課文。
2、預習《毛主席在花山》.
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇六
《落花生》一課預習中：“落花生這種植物有個有趣的特點，它的花落了，能鉆進地里結出果實。”這句話是欠妥當的。貴刊第5期，徐衛祥老師《以人為本，一堂別開生面的閱讀課》一文中，提到特級教師孫雙金老師教《落花生》一課，鼓勵學生大膽質疑時，也指出了預習中這句話的錯誤。但對落花生是怎樣結果實的問題，徐文中稱孫老師解釋為：“它的果實實際上是根部發育長成的，而它的花只是落到地上后給根部以營養。”筆者認為這種解釋不完全正確。根據有關資料和本人種過落花生的實際，認為落花生屬綠色開花植物，要經過傳粉受精，然后才能逐漸形成果實。落花生受精后，子房柄伸長鉆入土中，子房發育成莢果。連在落花生上面的`是子房長柄，不是根！落花生的花是繁殖落花生的種子的有性器官，其作用絕不“只是落到地上后給根部以營養”！
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇七
理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質；概括課文中心，練習分清課文主次；培養學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術表現手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習根據課文的中心分清主次。
一、設置懸念，激發情感，導入新課。
一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？
（吃花生、談花生）
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學生自由發言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節，是父親愛我們的具體體現。）
3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）
（不求虛名、默默奉獻）
桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生： 果實埋在地里，矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說一說。
10、通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”，學習花生的品格。
三、練習分清課文主次。
1、準備過收獲節是課文的哪一段？寫得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？
3、課文哪一部分與中心聯系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？
4、總結文章的詳略與文章的主次。
四、總結全文。
1、概括文章中心。
2、練習分清課文主次。
五、練習設計：
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。（連線）
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇八
《落花生》這篇課文通過談論花生的好處，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，告訴我們要做有用的人。
我記得小時候非常喜歡聽說書的，每到周六逢集時，我們幾個小伙伴上午一放學，就到離我們村莊二里地的莊里集聽說書的，一聽就是一下午，很過癮。更為愜意的是一些老頭買上五毛錢炒好的花生坐在那里邊吃邊聽書。我們幾個小伙伴看到后直流口水，像這樣的奢侈品只有到過年的時候小孩才能吃上。
過去每個村都是以生產隊為單位，哪塊地種什么莊稼都由生產隊里統一計劃安排。像棉花、花生等一些經濟作物很少種，即使種，分到每家每戶也少的可憐，所以花生便成了稀罕物。平常小孩想吃點花生很難，除非過年的時候，家里大人才把珍藏幾個月僅有幾斤花生拿出來，兩三家合伙用沙子炒，然后分開作為年貨。
我記得有一年，父親把分來花生曬干后用一個籃子裝好放到梁頭的木棒上準備過年用。小時候不懂事、貪吃，經常趁父母親不在家偷偷爬到梁頭上拿花生吃，等過年的時候父親把籃子拿下來，發現籃子里的花生所剩無幾，非常生氣。這時候我才知道闖了禍，經過母親的勸說才逃過了一劫，但是這一年過年我們家沒有炒花生。
改革開放后，農村實行家庭聯產責任制，土地分包到戶。哪塊地種什么莊稼都由自己家安排，農民從那種固定的模式解放出來，提高了農民的積極性，人們的生活也逐步富裕起來。因此近幾年農村為了增加經濟收入，經作物種的漸漸多了，像棉花、花生，幾乎家家戶戶都種，花生再也不是什么稀罕物了，每年哪家都能收到幾百斤花生，過年再也不會因為沒有花生而發愁。
今年我們家種了半畝地的花生，有一次我休班，冒著雨幫父母親把花生收回家，父母親看到花生有這么好收成，臉上露出了笑容，父親說但愿今年的花生能買個好價錢。這時，我的兒子從屋里跑了出來，“爸爸我要吃花生”。我說你隨便吃吧，不！我要吃三個米的花生，母親怕他鬧，專門撿了一把三個米的花生給他。
《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優秀的作家。
這篇課文是按事情發展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的`花生產生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。
本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇九
1、能述說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
重點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學習詳略得當的寫法。
難點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)。
2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內容，其中重點寫了()。
3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細?(讓學生發現“主要內容要詳細寫”板書:詳略得當)。
1、師:同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。
在組長的帶領下完成:。
(1)小組內分角色朗讀3-10自然段。
(2)交流討論:兄妹們強調了花生顯而易見的特點是。
(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。
(4)父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報交流:。
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)。
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)。
小組進行填空比賽，引導學生發現“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:。
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關鍵是關注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現實。)。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關鍵的地方是什么?(對別人有好處)。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。”
3、抽生匯報，總結:讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的'語言形式，也收獲了做人的道理。
落花生--有用但不圖虛名借物喻人。
(1)種花生、收花生略寫詳略得當。
(2)提議過花生節。
(3-11)嘗花生、議花生詳寫。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇十
1、根據語文新課程標準的基本理念正確把握語文教育的特點。
（1）、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。（學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。）
（2）、課堂教學中從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。
（5）、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
1、使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4、學會生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學時間：3課時
板書設計
種花生：買、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說——花生的好處（直接敘述）
父親說——花生的可貴（對比）
做有用的人（引申）
作業設計：
課內：抄寫詞語、做作業本上的作業
課外：有感情地朗讀課文、
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇十一
學習目標：
1、學習課文生字詞；認識“茅”，會寫“畝”、“嘗”等7個生字；會用“居然”造句。
2、學習課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內容展開敘述。
3、通過學習，使學生認識到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
教學重點：
1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
初步了解借物喻理的寫作方法。
教學準備：
花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。
教學過程：
一、目標導學，簡介作者。
1、師板書課題“落花生”。“落花生”是第四組課文中的一篇文章，學習第四組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。
2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？生介紹后，師出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、師：同學們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）。
4、師：文中的作者許地山，（同學們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來學習第15課落花生。
二、自主學習。
1、師出示生字卡片，指名認讀，并聯系上下文理解詞意。開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實用：本課指有實際使用價值的。
居然：表示出示意料；竟然。
三、探究訓練。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內容。
生答師做相應的板書）。
（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序寫。）。
3、課文按事情發展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。
第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、師小節：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）。
1、你對哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習？
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，會用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
五、品讀課文，研析重點。
師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）。
2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）。
（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機板書）。
花生桃子、石榴、蘋果。
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心。
（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
（4）生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什么？
4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
六、總結全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也應此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。
七、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談談從中你悟到的做人道理。
（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！）。
2、師生共同開拓思路。
（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環境干凈清潔的特點，表現不為名利的精神。
（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。
（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）。
八、作業。
1、繼續完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
板書設計：
種花生：買種—翻地—播種—澆水。
種收過程：收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品。
好處：味美、榨油、便宜。
議花生不好看。
特點：埋在地里很有用。
教學反思。
教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。
一、教師應從始至終激發學生學習的興趣。
者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。
二、教師應當營造平等、愉悅的交流環境，還要適時引導。
三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過本課教學，我覺得學生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇十二
教學目的：
理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質；概括課文中心，練習分清課文主次；培養學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術表現手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習根據課文的中心分清主次。
教學過程：
一、設置懸念，激發情感，導入新課。
一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學生自由發言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節，是父親愛我們的具體體現。）。
3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）。
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）。
（不求虛名、默默奉獻）。
桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生：果實埋在地里，矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說。。。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（），可是（），不是（）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。。。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說一說。
10、通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”，學習花生的品格。
三、練習分清課文主次。
1、準備過收獲節是課文的哪一段？寫得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？
3、課文哪一部分與中心聯系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？
4、總結文章的詳略與文章的主次。
四、總結全文。
1、概括文章中心。
2、練習分清課文主次。
五、練習設計：
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。（連線）。
花生潔白無瑕，純潔高尚。
小草勤勤懇懇，默默無聞。
老牛犧牲自己，照亮他人。
蠟燭生生不息，頑強不屈。
雪不求虛名，默默奉獻。
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談談你的感想。
附板書設計：
落花生。
（略）次種花生。
（略）次收花生。
（略）次（準備過收獲節）。
（略）次吃花生。
（詳）主議花生。
味兒美榨油便宜果實埋在地里矮矮地長在地上成熟挖出。
（實用）（不夸耀）（不求虛名）（默默奉獻）。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇十三
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的`人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學重難點：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
四、前置性作業：
1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的問題，記下來。
4、根據預習，自己查找相關資料。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題。
出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預習：
1、檢查生詞掌握情況，適時正音。
2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。
三、小組合作，質疑問題。
1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。
2、教師根據學生的情況，梳理有價值的問題。
四、品讀重點段落：
根據學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。
（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關系？
a、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。
b、找它們的相同點：
生：相同點是都好吃，都對我們有好處。
c、再讀課文，小組討論他們的不同點：
小組長代表發言，學生補充得知它們的不同點是：
d、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調讀書方法、聲再讀）。
e、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。
生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛。
（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
a、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
b、談談父親說這句話的意思。
c、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”
d、了解這種對比寫法些好處。
（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
a、理解什么叫“體面”？（廣義的）。
b、現代社會中我們該不該“講體面”？
c、能不能“只講體面”？
五、總結深化，升華主題：
聯系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：
師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇十四
1、能正確認讀3個生字，會寫7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
3、理解課文中深刻含義的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
教學過程：
一、激趣導入。
1．啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。
（看圖）花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發育成果實，這就叫落花而生，所以又叫落花生。
3.落花生不僅是農作物的名字，也是我們今天學習的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進課文《落花生》。
二、初讀課文。
1．請同學們自由讀課文。
2.這些詞語你會讀么？
吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。
播種（注意“種”的讀音）。
三、理清思路。
1.快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內容?
（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。
2．請你找一下這些內容分別在那些段落？
3.哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當）。
四、細讀課文，重點感悟。
1.學習第一自然段。
自由讀，指名讀。
哪些詞語寫了種花生的經過？這些詞語順序能顛倒么？
從“居然”體會到什么？
所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現了收獲花生的.意外和驚喜。指導朗讀。（讀出驚喜）。
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？
父親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。
通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？
同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么？
“埋在地里”不圖虛名不炫耀。
“矮矮地”不張揚默默無聞。
齊讀這段話。
父親僅僅實在說花生么？父親希望我們學習花生什么？
（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么？從哪一個句子可以看出？
體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？
指導朗讀這句話。
齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？
父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。”
現在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？
五、小練筆。
仿照課文第10自然段，運用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。
落花生教學教案設計（熱門15篇）篇十五
1、 學會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。
2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
課前準備：學生搜集作者和有關落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。
教師準備一塊小黑板，上面抄寫好重點句。
第一課時
一、導入新課，板書課題：
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）
3、 根據你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、抓住重點，自學課文：
生答：父親的一段話……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。
花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）
4、 四位學生上場，進行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學生發表意見。
6、 難點的升華：我們應該做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、 在現實生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？
生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結：
9、 作業：
（1）、抄寫生字、新詞。
（2）、通過查字典或聯系上下文理解下列詞語：
居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨