三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）

教學工作計劃的制定需要考慮學生的實際情況和學習需求，保證教學的個性化和差異化。最后，小編整理了一些教學工作計劃評價的指標和方法，供大家參考。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇一

三位數乘兩位數筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。

教學時先復習已有知識，三位數乘一位數，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移。出示三位數乘兩位數的橫式，從口算、估算、計算三方面讓孩子算出得數。我認為豎式是乘法的一種計算方法，對其他方法也不可忽視。在估算時，基本上所有的估算方法都出現了。我設計的問題“說出準確值的范圍”難度相當大，目的是可以幫助驗算準確值，還能培養學生的抽象思維。

讓孩子探究算出準確值的方法，孩子想出的方法出乎我和聽課老師的意料，有的方法和估算相結合，有的用了拆分法，口算法，筆算法……，讓大家體會到了算法多樣性。當然我們這節課的重點還是筆算過程，說出先算……，再算……，通過交流，幫助學生明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。在45×123計算時不妨列123×45的豎式，對計算技巧進行了指導。但是因時間關系，只做了小結沒有進行鞏固練習，就直接當堂檢測了，導致成績不是很理想。在學生的作業中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關，還有第一課時，學生還沒掌握內化為自己的技能等原因。在今后要加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。

從小組合作來說，我認為小組交流的形式還是比較單一，此課沒有發揮出小組合作的優勢。學生在怎么合作和交流方式、關注弱勢群體方面還有改進的空間，在今后的課堂教學還要繼續探索。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇二

在教學本單元三位數乘兩位數筆算乘法內容時，我改變了教學方式，希望通過引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。所以，課的開始，我通過一道兩位數乘兩位數75×28，來喚起學生的已有知識，把新舊知識的銜接點找準，為學生能更好地學習新知做鋪墊。所以，這道復習題是必不可少的。

三位數乘兩位數的筆算方法(145×12)與兩位數乘兩位數的筆算方法大同小異，學生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學生采用嘗試學習法先自己獨立解決三位數乘兩位數的筆算，學生在嘗試解題的過程中難免會出現錯誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個作對的.孩子檢查本組其他的同學，把有錯的本子拿給老師看，這樣借助學生的力量，老師不費吹灰之力就找到了全班的病號，(有一個錯例在我的預設之外：一個學生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應該是“0”，這時我正好利用上我臨時補上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數，即個位上的數字，，讓學生學會利用尾數法很快判斷計算結果的個位數字是幾。)然后把錯例板書到黑板上，充分利用現成的錯誤資源當做教學資源，我認為很有價值，學生也特別感興趣。特別是結合枯燥的數據讓學生結合本題去講解每一步存在的實際意義(例如145×2表示火車兩小時行的路程;145×10表示火車10小時行的路程;290+1450=1740表示2小時行的加上10小時行的就是火車12小時行的總路程)，讓學生結合現實的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學生理解和接受。

通過比較75×28與145×12的計算過程，在比較中明確新舊知識之間的聯系與區別。在比較中，學生的知識不斷得到整理與重組，知識網絡得以不斷充實和完善。在這里有一位學生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數乘兩位數不同的一點，這種情況的出現我也想到了，但是沒兩位數乘三位數的筆算時，我們可以交換兩個因數的位置，把三位數寫在前，兩位數寫在后，這樣可以使筆算更簡單、方便一些，這樣既突出了本課教學的重點，又進一步完善了學生的認知結構，有利于學生合理、靈活地進行計算。

本課的練習題主要是從三位數乘兩位數的筆算方法的掌握先著手，讓學生通過填一填，進一步明確豎式中的每一步得數是怎么來的。然后通過兩個實際生活的例子讓學生去解決實際問題，把所學的知識應用于生活，然后通過糾錯練習、開萬寶箱這兩題，把估算教學與筆算教學相結合，提高學生解決問題的能力，通過改錯，把學生計算中易產生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計算的正確率。最后通過兩個解決實際問題的檢測題去檢測學生對所學知識的掌握情況，以便老師及時了解學生的學習情況，來調整自己的教學，同時反射出自己教學中存在的一些問題，便于自己反思、改進。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇三

《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的教學內容,是在學生已學會兩位數乘兩位數的基礎上,弄清三位數乘兩位數的筆算乘法方法。從而培養學生分析和解決實際問題的能力。計算課,學生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源,通過實際生活中的數學問題,讓學生經歷體驗、分析、概括的過程,自主探索與交流,在自主探索,合作交流中體驗成功的愉悅,樹立學習數學的自信心,發展對數學的積極情感。這是我在課前引發的思考。

我執教的“三位數乘兩位數的筆算乘法”便因地制宜,采集了有關總價方面的信息，用實際生活中的數據來說話，讓學生根據情境圖中情況來提取有用的信息并解決問題。將抽象的數學建立在學生生動、豐富的生活背景上，真正促進學生主動學習，獲得主動發展。上完這節課后我有如下反思：

一、好的方面。

1、備課時把握住了知識的前后聯系。溫故導入，促進學習遷移。

根據本節課的教學內容，我在一上課就設置了六道題：有兩位數乘兩位數的`口算和估算，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯系，從而很自然地過渡到新知識的學習中。

2、從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。

新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”,“加強估算鼓勵算法”、“多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估培養了學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經驗進行豎式運算，先計算32乘42的積，說說每一步的計算過程，由此讓學生猜測132乘42的計算過程，每一步都是誰和誰的乘積。讓學生給根據自己的猜測進行計算，由于在上課前的“溫故”和我的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程體會了計算的用處真正成為了學習的主人。

3、注重練習的評講，將學生錯得最多的題目或常見錯誤做演示加深和糾正學生的印象。數學醫院的兩道題結合了學生最容易出錯的兩種題型。

4、有效的培養了學生認真書寫乘法豎式的習慣。

二、不足之處。

1、在設置復習題的時候，設置了6道題，數量有些過多，應該選擇一道兩位數乘兩位數的筆算題，一道口算題，兩道估算題。在學生進行筆算時讓學生說說自己的計算過程，回顧了計算方法，為后面的學習打下基礎。能夠起到喚醒舊知的作用。

2、在總結計算法則方面，速度過快，應該再出示一道練習題，由學生獨立完成，加深他們的印象，由學生自己慢慢的總結出來。

三、今后改進方面。

1、教學中復習鋪墊要到位，喚起學生已有的知識，關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知,舊知遷移效果會更好。

2、課堂上加強學生的口算練習。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇四

本節課，我們學習了三位數乘兩位數的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數乘兩位數，幫助學生回憶兩位數乘兩位數的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數乘兩數的算法。學生參與的積及性比較高。

課堂上學生的計算還好，但在作業中，問題較多：乘數中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數相加時不進位的也算了進位的；抄錯乘數等等。我想要讓學生提高正確率，還需要一定的時間。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇五

說教學內容：

說教學目標：

說教學重點：

因數末尾有0的和因數中間有0的乘法。

說教學過程：

1、第55頁第3題。

283×19301×27180×50193×40。

216×32103×18650×12408×30。

讓學生先估一估，在列豎式計算。教師巡視指導列豎式計算有困難的學生，訂正時注意幫助學生查找錯誤原因。

2、第56頁第5題學生自己做。

3、第6題是一道求比一個數的幾倍多（少）幾的綜合練習。

讓學生找準數量關系自己填寫。

4、第7題讓學生說說想的過程。

6、第10題、讓學生自主嘗試、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。

7、第11題、12題學生先自己做，再在小組內交流，說說自己為什么這樣做？做錯的同學改正做法。

自我展示。

1、火眼金睛辨對錯。

2、一車間每月加工756個零件，照這樣計算，全年加工多少個零件？

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇六

《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容，在教學本單元內容時，我改變了教學方式，引導學生自主學習、小組合作交流的學習方式，幫助學生掌握本單元的知識。

第二段教學相應的乘數末尾有0的乘法筆算，并結合筆算引導學生自主掌握相關的乘法口算。

在教學三位數乘兩位數筆算的基本方法時，由于學生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此在探索三位數乘二位數的計算方法時，我引導學生獨立思考，充分調動學生原有知識的經驗，將探索三位數乘二位數的思路和方法遷移到新知識的學習中來。對于如何筆算144×15，我給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發，共同探索，使每個學生都能夠以自己特有的思維方式主動地、自由地去解決問題。在交流過程中，我鼓勵學生用自己的話說一說144×15的計算過程，使他們懂得如何有序的操作與思考。小組內的學生互相學習，互相幫助，使每個學生都很快掌握了三位數乘兩位數的筆算方法。整個教學過程，我只是一個組織者、引導者，學生是主體，是探索者，由于學習方式具有開放性和探索性，學生的學習活動積極了、主動了。從作業和測驗情況來看，本節課內容學生掌握得不錯。

在教學乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算時，學生具有乘數末尾有0的乘法的經驗，所以在教學例題時，我放手讓學生嘗試獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數末尾各有一個0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。讓學生獨立完成第5頁的“想想做做”1，然后組織學生交流、探索一個乘數末尾有一個0、兩個0、三個0，兩個乘數末尾各有一個0，一個乘數末尾有一個0、另一個乘數末尾有兩個0的情況下，怎樣簡便筆算。

本節課內容學生學得快，但作業的時候錯誤非常多，原因是有的學生沒有熟練簡便筆算，有的學生沒有用簡便算法的豎式，有的學生總忘在積的末尾添夠0，有的學生在算乘的時候，不應該出現0的地方出現了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對這種現象，我多加了一次專門練習，并當面批改加強個別指導。

上完這節課后我反思了這節課比較成功的三個方面：

1、計算教學中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關連的知識融會貫通。本節課將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數乘兩位數的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學生既容易理解掌握又提高了課堂教學效率。

2、大量的計算練習是學生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學中我共設置了五個不同層次的練習：模仿練習——鞏固練習——提高練習——應用練習——拓展練習。

3、為課堂教學中的和諧、高效作初步的探索。教學設計經過反復修改，知識的遷移和不同層次的反復練習，每個教學環節的不斷調整只為一個目的提高有限時間內老師教學與學生學習的有效性。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當的'教師幽默為課堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。

二、這節課不足的三個方面：

1、追求課堂的高效而忽略了學生學習知識過程中的知識生成環節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。

2、我的教學智慧沒有得到充分展現。教學環節預設太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和我的教學都將提升一個層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學智慧的貧乏。

3、所學知識的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓練”環節在課堂上被臨時刪除，導致學生的思維訓練發展的一個很好的機會沒有得到發揮。

總之，這單元的教學所采取的教學方式恰當，學生學得開心，學得快。至于計算的準確性，只能靠加強練習。三位數乘兩位數筆算教學反思由數學網提供，如想學習更多知識，請繼續關注數學網。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇七

1、要求學生能掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。

2、本節內容是在三年級所學的兩位數乘兩位數的基礎上教學；本節內容在課本的第三單元第二節安排的，是在兩位數乘兩位數的.口算之后教學。為后面的因數中間有零和因數末尾有零教學做好鋪墊。

3、重視培養學生應用數學的意識。

學情分析。

1．學生對計算題學習興趣不濃，部分學生計算時很粗心，沒有驗算的習慣。

2．學生認知發展分析：是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和方法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來。

3．學生認知障礙點：進位時口算錯誤；書寫不規范，影響相加時的結果。

教學目標。

過程與方法：使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算方法。

情感、態度和價值觀：培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點和難點。

教學難點：積的書寫。

教學過程。

一、創設情境，激發興趣。

1、課件出示情境圖，讓學生獨立列式解答。

3、改動情境圖，引入新課。

二、自主探究，獲取新知：

1、讓學生嘗試計算245×12。

2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程。

3、教師設疑，讓學生答疑。（引出算理，并同時強調該注意的地方。）。

4、初步檢驗學生對新知的掌握情況。（讓學生同桌合作完成情境圖中剩下的兩個問題）。

三、鞏固強化，內化新知。

1、改錯題。（強調難點）。

2、看誰是我班的神算手。

四、歸納總結，拓展延伸。

引導學生談收獲并進行總結。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇八

筆算乘法是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級（下）兩位數乘兩位數這一單元的第二課時，是在學生已經能熟練掌握表內乘法，能進行一位數乘多位數的筆算乘法，會口算、筆算萬以內的數的加減法的基礎上進行教學的。學好本課將為學生繼續兩位數乘三位數的計算奠定良好的基礎。教材提供了學生熟悉的情景，在對學生進行思想品德教育的同時，經歷算法多樣化，掌握兩位數乘兩位數不進位筆算乘法的方法。

根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態度價值觀等方面都能得到進一步發展和培養，我制定了以下的教學目標：

1、通過自學發現兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法的全過程，理解每一步筆算的算理。

3、我還要在和同學們的合作交流學習中，善于發現自己和同學的錯誤，并幫忙改正。

難點：理解每一步筆算的算理。

二、說教法：

1、情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的`欲望，發現生活與數學的密切聯系，產生積極的數學情感。

2、游戲教學法：在課前練習的時候加入游戲環節使學生愉快的學習。

三、說學法。

自主探索，合作交流，動手實踐是新課標特別提倡的學生學習的方法。針對學生的年齡特征，經歷算法多樣化，將其所學新知不斷內化到已有的認知結構當中去。

根據區教研室的課堂教學模式的要求，首次采用先學后教的模式，讓學生通過自己的自學找到本節課的學習內容，也讓學生發現自學過程中存在的問題，讓學生帶著問題來聽教師或同學的講解。

四、說教學流程。

1、口算比賽。

我結合學生已學的知識，出示了3xxjx個口算題：232，2310，2312并一讓學生猜測出第三個式子的結果，既復習鞏固了兩位數乘一位數的筆算、兩位數乘整十數的口算，為兩位數乘兩位數的筆算做準備。

2、揭示學習目標。

讓學生清楚地知道這節課的學習目標，讓學生帶著學習目標進入課堂的教學中。

3、出示主題圖。

讓學生通過自己的觀察發現主題圖中的條件和問題，并能找到用什么方法解決這個問題。帶著問題進入到自學指導中來。

4、自學指導。

讓學生通過自學課本例1中兩個小朋友的想法，讓學生發現解決問題的方式多樣為建立與筆算乘法的聯系，我讓學生大膽的來說一說是否看懂了第一個小朋友的想法，為后面的筆算打下基礎。

5、后教。

結合自學中存在的問題，讓學生理解算理。第一步用第二個因數個位上的數去乘第一個因數是舊知，我就一筆帶過；第二步用十位上的數去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點。第三次聯系第一個小朋友的想法，讓學生理解把兩次乘得的積相加。然后通過個別說，同桌互說逐步掌握計算方法。

6、課堂練習。

1、列式計算：看誰1分鐘能做得又對又快。

2、數學醫院：醫院來了兩個人，請同學們幫它們診斷一下有什么病？（3分鐘）。

3、解決問題：誰來幫他們算一算有多少？（2分鐘）。

7、全課小結。

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三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇九

(三)培養學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質．。

(一)復習準備。

1．計算：

把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學在自己位子上做．。

3．根據乘法的意義寫出算式并口算出結果．1個242個243個2410個24(24×1=24)(24×2=48)(24×3=72)(24×10=240)同學們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？(13個24)根據乘法的意義：13個24寫成乘法算式．24×13揭示新課：乘數是兩位數的乘法(板書課題)。

(二)學習新課。

1．教學例1：投影出示，引導學生看圖片．提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？以上幾個問題，四人小組討論．集體討論，說明圖意．(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)老師提出幾個問題，請學生獨立思考．(這幾個問題，投影出示)。

(1)求13盒彩色筆共多少支，應該怎樣列式？

(2)講一講24×13的意義．。

根據學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭．教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數，再求10盒的支數，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數．提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：

教師示范演示：

第一步：用紙片蓋住乘數十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數的每一位數，如式：

第二步：揭開十位數字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數的每一位，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上．)。

試做：完成下面各題：

(以上三題寫在小黑板上，由三個學生完成，其余同學寫在課本上)完成后進行集體訂正．小結今天我們一起學習了“用兩位數乘兩位數的筆算乘法”，想一想：用兩位數乘兩位數的.筆算乘法應該怎樣計算呢？(同桌兩個同學互相討論一下)投影出示：乘數是兩位數的乘法法則：

1．先用乘數個位的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；

2．再用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；

3．然后把兩次乘得的數加起來．。

請個人讀、集體讀．。

(三)鞏固反饋。

1．計算下面各題．要求：

(1)先說出下面各題的計算步驟，再計算；

通過讀題、審題后，由學生獨立寫在課本第8頁．完成后集體訂正．。

4．判斷正誤．錯誤的說明錯誤原因．。

請在自己的練習本上，把上面的錯題改正過來．然后把乘數和被乘數交換位置，再計算一遍．(用這樣的方法可以驗算)。

5．課堂驗收．要求：格式規范、書寫整齊、計算正確．。

小結。

同學們學習得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學習的知識能解決嗎？123×23。

家庭作業：看書第6頁．。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇十

教學內容:p.1例題,想想做做第1~4題.

教學目標:。

1,使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程,掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法,能正確進行計算.

2,使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系,能主動總結,歸納三位數乘兩位數的筆算方法,培養類比以及分析,概括的能力.

3,使學生在主動參與學習活動的過程中,進一步體驗學習成功帶來的快樂,激發探索計算方法,解決計算問題的興趣.

教學重點,難點:使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程,掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法,能正確進行計算.

教學過程:。

一,復習:。

二,教學例題:。

1,出示例題圖:。

二,探索算法:。

2,找幾個學生的做法板演,分別說說各題錯在哪里正確的該怎么算練習中可能出現的問題:(1)直接一次乘.指出:乘數是兩位的,要分兩次乘.(2)分別用第一個乘數三個數位上的數去乘,乘了三次.指出:一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出:個位乘得的積末尾和個位對齊,十位乘得的積和十位對齊.

總結:(1)用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數;(2)用兩位數哪一位上的數去乘,乘得的數的末位就和那一位對齊;(3)把兩次乘得的數加起來.

三,完成想想做做的第1~4題。

1,做"想想做做"第2題(做在書上)。

特別要注意三位數中間有0時,不能漏乘;還要注意不能忘記每次計算時的進位.

2,完成第1題。

讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算,算完后指名說說得數.

3,做"想想做做"第3題。

組織學生討論:怎樣列豎式計算可以方便一些。

指出:用豎式計算類似的題目時,通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些.

4,做"想想做做"第4題。

讓學生讀題,指名說題意.

提問:要求算出每種水果各賣了多少元,就是要算出總價,總價是怎樣計算的(板書:數量×單價=總價)。

學生列式計算,寫在作業本上.

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇十一

1、從生活實際導入，創設了問題情景。

新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，我在課堂開始就從老師打算旅游的三條路線入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。深深的體會到計算在生活中的重要作用!

2、從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。

新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，培養了學生估算的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中，不少同學的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇十二

教學難點：

正確理解筆算的算理。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1.師：同學們，北京奧運會取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當時為迎奧運，各方面作了大量的準備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。

（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。）。

2．師：根據這兩條不同的信息，你能提出什么數學問題？

生1：高速公路一期工程全長多少米？

生2：高速公路二期工程全長多少米？

二、合作探究，解決問題。

1.這節課我們先來解決第一個問題，

師：要求一期工程全長多少米？怎樣列式？

生列出算式213×15或15×213。

師：為什么這樣列式？怎么想的？

師：求15個213米就用乘法計算。

這節課我們就來學習三位數乘兩位數（板書課題）。

2.自主選擇計算方法，解決問題。

（1）上節課我們學過估算，誰來估一估，結果大約是多少？

生：213≈00×15＝3000大約3000（板書）。

師：他把213看成整百數，結果是3000，那實際結果應該比3000怎么樣？

生：實際結果大于3000，因為213比200大，所以結果應大于3000。

（2）師：準確的'結果是多少？你會算嗎？

（有的同學躍躍欲試，有的搖頭……）。

師：看來有同學遇到困難了，先來回顧一下，關于乘法的計算我們都學過哪些知識？

生：三位數乘一位數、兩位數乘兩位數，整百數、整十數的口算。

師：能不能借助于這些知識自己嘗試算一算呢？

（學生獨立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）。

（3）全班交流。

師：我們來看看這幾位同學的方法。咱們認真聽，有疑問就問。

生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（師板書）。

生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。

師：有疑問嗎？為什么要把15拆開呢？

生：三位數乘兩位數我們沒學，拆開之后就轉化成我們學過的知識，就會算了。

師：原來他把15拆成10和5，這樣就可以轉化成我們學過的三位數的口算和三位數乘一位數，解決了問題，真不簡單。

再來看第二種：200×15=300013×15=1953000+195=3195。

生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來就是3195。

師：誰能看明白她的算法？

生：他是把213拆成了200和13。

師：為什么這樣拆呢？

生：這樣就變成我們前面學過的整百數的口算和兩位數乘兩位數了。

第三種：213×3=639639×5=3195。

生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。

生：他把15分開，就可以變成我們學過的三位數乘一位數。

師：的確是這樣，你和前兩位同學的方法一樣，都是把三位數乘兩位數轉化成我們以前學過的知識來解決的。

還有第四種：他是用豎式做的，三位數乘兩位數的豎式咱們沒學，你是怎么想的？

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇十三

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇十四

本課是冀教版小學四年級下冊數學第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學習具有重要作用。學生在三年級已經掌握了兩位數乘兩位數的筆算方法，三位數乘兩位數的筆算只是在原有基礎上的進一步擴展，是對知識的遷移。

二、教學目標。

1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數積的計算過程。

3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養學生的遷移、類推能力，體驗自主學習的快樂。

三、教學重難點。

教學難點是培養學生遷移、類推的能力，體驗自主學習的快樂。

四、教學過程。

學生分析題目提取有用信息：

1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。

2、一天是24小時，而不是我們平時說的'8小時。

求：一天可以磨面粉多少千克？

教師找一位同學在黑板上計算，其它同學在練習本上計算。（教師巡視指導）。

師生一同判斷黑板上同學計算的正誤，如不對可由學生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導。

同學列式計算解答：

58×24=1392（千克）。

58。

×24。

232。

116。

1392。

答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克。

教師請學生回答兩位數乘兩位數的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學用掌聲鼓勵。）。

教師出示應用題2。

教師請學生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158。由于上面題已經分析，所以很容易直接列出算式：

158×24。

算式列出了，那又該如何進行計算哪？

2、知識教學。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇十五

三位數乘兩位數的內容是四年級下冊第一單元的內容，練習一為其鞏固復習課，上完這一節課的感覺是，書上的教學任務基本完成了但學生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節的教學，我發現自己的很多問題。

這不僅僅是一節練習課，更是一節第一單元的復習課，將第一單元的知識點進行有效的整理與復習時很有必要的，上課開始的時候，我直接讓學生進行了豎式的練習，題型包括了這一單元必須掌握的，學生基本上都能正確地做出來，但并沒有達到復習整個單元的目的，在講完豎式的時候，應更多地讓學生總結一下這一單元的內容，舉一些具體的例子來復習知識，再讓學生自己總結，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。所以說開始的復習階段很重要。

在教學的過程中，應大膽的放手讓學生獨立去完成練習，特別是很多簡單的解決問題的題目，不必每一題都帶領學生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學生有做出這些題目的能力，就應該相信他們。

在教學第6題的時候，沒有達到預想的教學后果，后來我找到了這里教學上的失誤，在教學這樣的對比練習題的'時候，在教學之前應理解好這些練習題的目的，而這一題的目的就是讓學生對比之后發現，三位數乘兩位數的簡便算法，為第7題的簡便計算服務，在反思之后我是這樣教學的，先讓學生計算出每組題的積，再觀察，發現乘法算式的相同點與不同點，之后再進行小組討論，總結發現，最后全班交流。在第二節課中，我這樣教學了以后，學生基本已經理解了三位數乘兩位數的簡便算法，同時學生對這樣的交流總結很感興趣，小組內每一個人都有發言的機會，這樣的活動應該更多的開展。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇十六

在課堂上我發現回答問題積極的就那么幾個同學，我試圖調動其他同學的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點上說明了我駕馭課堂的能力很差。

評價學生不但能調動學生學習的積極性而且能增加其學習的興趣，主動探索知識的欲望。一個良好的評價語對一個孩子來說也是很重要的，哪怕是一個眼神，一個動作，一個表情都會對他們產生深刻的影響。但是我這節課老用你很棒、不錯、很好，這一類的評價語，很單調，反復出現，讓學生覺得習以為常，也激發不起學生的樂趣及其學習動機。

比如：口算題第2組題目，我的設計意圖是想把這組題目和豎式計算第二步聯系起來，先給學生做個鋪墊，然后便于學生理解用豎式計算的第二步是1個十乘24得24個十也就是240。但是通過教學效果來看，體現的不是很明顯，屬于無效環節。還有估算那個環節，設計意圖是先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣既復習了上節課的估算方法，也能使估算的數值能驗算筆算的大約數值，使估算、筆算有機結合。但是課堂上只讓學生估算出結果，沒有讓學生體會到估算在生活中的應用，沒有使學生明確估算對筆算的作用，設計意圖體現的不明顯。

學生突發情況不知道如何處理，出現了走教案的情況。比如在讓學生比較方法的時候，有的學生說喜歡方法一，有的學生說喜歡方法二。我當時也沒有在意這個學生的想法，按照我原來的思路，為了突出這節課的筆算乘法，極力的倡導第二種做法。這個細節反映了我的教學機智，應變能力和課堂調控能力的不足。

比如兩個因數相乘，告訴學生第一個因數，第二個因數簡潔，明了。但是當時我在處理問題的時候老是說數字，讓學生理解比較困難，浪費了時間，沒達到很好的效果。

在板書的方法一的時候我課前設想是往下寫一寫，和豎式的兩步計算正好持平，讓學生很明顯看出來，其實這兩種方法的'算理是一樣的，只是呈現方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細，把方法一書寫的位置過于朝上，導致了用豎式計算的時候沒有給學生們清晰的呈現出這個問題。

通過這次的學習我深深的感受到數學課堂是樸實的、也是生動的。我想數學課堂最重要的不只是讓學生學會數學知識，更重要的是要讓學生學會學習數學的方法，感受到數學知識在生活中的應用。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

三位數乘兩位數筆算乘法教案（優秀17篇）篇十七

教學目標：

2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯系。

3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

教學重難點：哪一位上的數去乘，就把積的個位寫在那一位的上面。

教具準備：多媒體。

教學過程：

一、創設情境、提出問題。

出示圖，提問：從圖上知道些什么？求“一共住了多少戶”算式怎么列？

板書：144×15=。

二、嘗試練習，解決問題。

講述：144×15等于多少呢？請同學們用豎式算一算。

學生獨立計算，教師了解學生做的情況，請學生板演。

同桌交流：請同桌同學把計算的過程互相說一說。

全班交流，哪位同學來說說計算的過程。

交流的過程中學生明確：三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數方法類似，先要用兩位數個位上的數乘三位數，再用兩位數十位上的數乘三位數，然后把兩次乘得的積相加。

三、鞏固提高。

完成"想想做做“1-4”

第1題。

出示題目，學生獨立完成，指名板演。

全班交流：讓板演的學生說說計算過程。

第2題。

出示題目，要求學生把有錯的地方改正過來。

全班交流：

（1）對還是錯？

（2）錯在哪啦，你能分析出為什么會有這樣的錯誤嗎？

第3題。

重點組織學生討論：25×112怎樣列豎式簡便。一般把兩位數寫在下面。

第4題。

學生獨立完成。

交流明確：總價=數量×單價。

四、課堂小結。

讓學生說一說，新年期第一節課你有什么新的收獲？

五、課堂作業。

補充習題：第1頁。