教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）

教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組織，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教學(xué)計(jì)劃案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字“弋、翱”等。能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文，了解機(jī)器人的幾大功能。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。

3、學(xué)習(xí)課文總分寫法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解機(jī)器人的幾大功能。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解機(jī)器人的神奇，使學(xué)生感受到科學(xué)的無限魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文總分寫法，能用總分方法復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體學(xué)生課前搜集有關(guān)機(jī)器人的資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前交流，揭示課題。

1．同學(xué)們知道機(jī)器人嗎？你知道有哪些機(jī)器人？

2．它們有什么作用？

3、出示課題：神奇的機(jī)器人（出示機(jī)器人圖片）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步了解機(jī)器人的功能。

1、出示自學(xué)建議：

1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2）思考：課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的？請你用簡練的話來概括一下。

2、交流、反饋。

1）出示詞語：

先驅(qū)游弋大顯身手跡象灌溉披星戴月。

廣闊浩瀚能歌善舞翱翔馳騁才華橫溢。

2）指名讀。

3）初步了解詞義，可查字典，可找近義詞等多種方法。

4）齊讀詞語。

5）那課文是從哪幾方面介紹機(jī)器人的功能的？

出示板書：

茫茫宇宙浩瀚的海洋工礦農(nóng)村社會(huì)。

三．細(xì)讀課文，深入了解。

1、輕聲朗讀課文，文中介紹了哪些機(jī)器人，分別神奇在什么地方？

交流。

指名5人分別讀2、3、4、5、6節(jié)，其他同學(xué)齊讀1、7節(jié)。

3、結(jié)合課文來進(jìn)一步體會(huì)機(jī)器人的神奇。

1）學(xué)生從太空組、海洋組、工礦組、農(nóng)村組、社會(huì)組中任選一組，自由讀文2-6中任一節(jié)。

2）說一說或填一填（根據(jù)課文內(nèi)容）。

a機(jī)器人是人類航天活動(dòng)的先驅(qū)：

b在浩瀚的海洋，機(jī)器人寶藏、（）油龍、（）黑匣，成為人類開發(fā)海洋的生力軍。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。

c機(jī)器人在工礦有著極為廣闊的用武之地：

d在農(nóng)村，機(jī)器人（）樹木、（）田地、（）水果、（）莊稼……成為第一代“鐵農(nóng)民”。(說說所填的詞用得好不好，為什么)。

e機(jī)器人走向社會(huì)，加入人群：

四、知識能力的遷移。

機(jī)器人的功能可真多，假如機(jī)器人走進(jìn)我們的校園，它會(huì)做什么事呢？請你想象一下。

板書設(shè)計(jì)：

宇宙。

海洋。

農(nóng)村。

社會(huì)。

教學(xué)總結(jié)：

在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈，爭先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖，讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動(dòng)工作，有行為功能，能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作，并請大家給它們進(jìn)行分類（小組競賽的形式）。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。

教學(xué)中所不足的是：

1.播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。

2.在課堂開始之前，沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。

3.學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒能及時(shí)引導(dǎo)他們，課堂有點(diǎn)過于熱烈。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。

2.品味文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。

3.體會(huì)作者對春天的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：1、關(guān)于春天的前三幅圖畫，賞析精美語言，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

2、學(xué)習(xí)本文通過充分調(diào)動(dòng)感覺器官細(xì)致觀察景物、抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：檢查舊課，自然引出新課。

二.課件出示教學(xué)目標(biāo)。

三.探究新課。

思考：1這三幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？

（一）春草圖。

課件出示春草圖，引出“發(fā)現(xiàn)法”，什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認(rèn)識、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）。

1.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）。

2.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫得好，說出它好在哪里。

3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）。

4.有什么疑問說出來和大家商討。

小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀察細(xì)致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。

（二）春畫圖。

剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境，現(xiàn)在再教給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）。

一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）。

1.抓住春花什么特點(diǎn)？

2.按什么順序描寫的？

3.運(yùn)用了什么修辭？

全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高-低色-味虛-實(shí)（3）擬人、排比、比喻）。

小結(jié)：作者描繪春花圖，動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強(qiáng)的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

（三）春風(fēng)圖。

今天我們就運(yùn)用圈點(diǎn)批注法給春風(fēng)圖做旁批。（課件出示：所謂圈點(diǎn)批注法就是對精彩的或自己喜愛的的語句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，寫一兩句感受、體會(huì)。

大家給“春風(fēng)圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫春風(fēng)的？（觸、嗅、視、聽）（2）分別突出了春風(fēng)哪些特點(diǎn)？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運(yùn)用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）。

小結(jié)：這一段作者調(diào)動(dòng)多種感官從觸覺寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺寫春風(fēng)的芳香，從聽覺寫春風(fēng)的和悅，由此可見感受大自然，我們不僅要用眼睛看，要五官一起調(diào)動(dòng)才能寫得生動(dòng)傳神。

四、課堂小結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)大家掌握了哪些學(xué)習(xí)語文的方法？

五、作業(yè)：1春夏秋冬，走過四季都是詩。運(yùn)用你所學(xué)的描寫景物的方法，任選一個(gè)季節(jié)進(jìn)行描繪。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)：

《神奇的機(jī)器人》是一篇科普文章，介紹機(jī)器人的功能。本次教學(xué)設(shè)計(jì)，注重課前積累，讓學(xué)生有充分的知識準(zhǔn)備。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜相關(guān)作品、或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。如在上本篇課文前，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞機(jī)器人的種類和功能等問題，翻閱課外書、上網(wǎng)，實(shí)地觀察操作，多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多有關(guān)資料。課堂上，學(xué)生因?yàn)橛辛顺浞值闹R儲(chǔ)備，所以讀到課文中的有關(guān)語句時(shí)，原先儲(chǔ)備的有關(guān)知識便激活了，對機(jī)器人在人類生活中將發(fā)揮的作用也有了較深刻的理解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，又能協(xié)調(diào)學(xué)生已有知識體系，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

教學(xué)片段一。

（看圖）。

生：我看到了一些機(jī)器人。

生：我看到了有個(gè)水上機(jī)器人，我還知道有娛樂機(jī)器人，有探險(xiǎn)機(jī)器人，還有很多機(jī)器人。

生：我知道機(jī)器人從用途分類的話，可以分成兩大類，一大類是軍用機(jī)器人，另外一大類是民用機(jī)器人。

2、師：還有同學(xué)知道什么嗎？

生：我知道機(jī)器人能幫助人類進(jìn)行救災(zāi)，火災(zāi)時(shí)能冒著濃煙找到受困的人，幫助他們逃離火災(zāi)現(xiàn)場。而人類在濃煙中什么也看不見。

生：我要補(bǔ)充，有的機(jī)器人會(huì)唱歌，跳舞，會(huì)陪你玩各種游戲。有的爸爸媽媽工作很忙，這個(gè)時(shí)候就需要這種像保姆一樣的機(jī)器人在家照顧寶寶。

用這個(gè)句式來說：出示填空回答“的機(jī)器人。”

生：衷心耿耿的機(jī)器人。

生：才華橫溢的機(jī)器人。

生：多才多藝的機(jī)器人。

生：無所不能的機(jī)器人。

生：力大無窮的機(jī)器人。

生：能歌善舞的機(jī)器人。

生：神通廣大的機(jī)器人。

教學(xué)片段二。

師：為什么機(jī)器人被人們譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳臂”？

生：因?yàn)闄C(jī)器人的耳朵里裝上了聽得很遠(yuǎn)的機(jī)器，就像蝙蝠的耳朵。

生：因?yàn)闄C(jī)器人的眼睛帶有望遠(yuǎn)鏡式的機(jī)器，能看多遠(yuǎn)都行，如果裝上天文望遠(yuǎn)鏡的話，還能看都望見宇宙星球呢！

生：因?yàn)闄C(jī)器人的腿裝上了輪子，說不定還有飛行器裝置，所以跑得快，一日千里。

生：因?yàn)樗母觳彩怯娩撹F做的，就像貨運(yùn)碼頭的大吊車，集裝箱一吊就搬起來了，力大無窮。

生：因?yàn)樗苣７氯说难邸⒍⒖凇⒈恰⑹值雀杏X器官，按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作，因而被人們譽(yù)為“千里眼”、“順風(fēng)耳”、“飛毛腿”、“鐵胳膊”。

師板書：眼明耳聰腳快力大。

師：機(jī)器人真了不起，我們一起來夸夸機(jī)器人。請用上關(guān)聯(lián)詞。

出示句式：機(jī)器人，_____________。

請先告訴大家你用那個(gè)關(guān)聯(lián)詞，再來說一說句子。

生：機(jī)器人因?yàn)槟苣７氯说难邸⒍⒖凇⒈恰⑹值雀杏X器官，所以按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作。

生：機(jī)器人不但能模仿人的眼、耳、口、鼻、手等感覺器官，而且能按照人的指令做出各種各樣的動(dòng)作。

教學(xué)反思：

這堂課，未局限于單獨(dú)一篇課文的說文解字上，允許學(xué)生帶資料進(jìn)課堂；允許學(xué)生帶其它學(xué)科的建議進(jìn)課堂，要倡導(dǎo)“資源共享”，以求課內(nèi)外資源整合。學(xué)生新的知識的逐漸形成和已知信息在課堂中碰撞，課堂是學(xué)生將新舊知識再次組織結(jié)構(gòu)的平臺(tái)。我讓學(xué)生課外尋找有關(guān)的知識進(jìn)課堂交流。學(xué)生課前多渠道地搜集和閱讀資料，獲得了大量信息，有了充分的知識準(zhǔn)備，課前走進(jìn)科學(xué)世界，在不同的渠道中獲得了切身知識的需求。交流后，讓學(xué)生結(jié)合自己收集的及課文中的資料、內(nèi)容通過一定的方式來說明，這些間接的知識和直接的感受在學(xué)生頭腦中不斷積累，學(xué)生在課中盡情釋放對機(jī)器人已有的知識，從大家交流的資料中一次次受到啟迪，認(rèn)識到學(xué)好科學(xué)知識的重要性！學(xué)生各抒己見，課堂上活力一片。

值得反思的是：由于是科普作品，偏重于科學(xué)知識，而使課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位，要加以有效的朗讀指導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句體會(huì)作者一家以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人。

而感到快樂和驕傲的崇高情操。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者一家以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到。

快樂和驕傲的崇高情操。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、師生談話導(dǎo)入，師板書課題。

二、初讀感知。

1、生自由讀文。

2、課件出示生字，檢查預(yù)習(xí)情況。

三、再讀感悟。

1、課件出示閱讀提示，生讀文。

2、師：用一個(gè)詞語來形容你讀后的感受？你們是否還記得故。

事主要講了哪些人物？他們做了什么事？態(tài)度一樣嗎？

3、生匯報(bào)交流。

（一）琳達(dá)。

1、生讀文，學(xué)生評價(jià)。引生抓住幾個(gè)動(dòng)詞感悟。

2、抽生讀另一段，評價(jià)。

3、師：從剛才兩位同學(xué)的讀中，你感到琳達(dá)是怎樣的態(tài)度？用。

文中的一個(gè)詞語來形容呢？

4、抽生讀“你怎么能讓他們這樣對待媽媽呢？媽媽完整地來到。

世上，也應(yīng)該完整地離去。”

5、結(jié)合生活實(shí)際理解哭喊，感悟琳達(dá)的傷心欲決。

6、課件展示句子，生分組讀。

師：琳達(dá)對媽媽那深深的愛感動(dòng)了你，你還被誰感動(dòng)了？

（二）父親。

1、生讀文，評價(jià)。

2、師：那看看文中形容父親態(tài)度的詞語，可以選哪一個(gè)？

3、生讀句子：你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部。

分。很久以前，你媽媽的我就認(rèn)為，如果我們死后，能有助。

于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。

4、師：面對琳達(dá)的哭喊，為什么父親能平靜地說？

5、理解平靜，感悟父親的偉大。

6、課件展示父親的幾句話，生賽讀。

（三）16歲的小溫迪又是怎樣打動(dòng)你的？

1、生讀文，評價(jià)。

3、分角色讀母子對話。

4、師：從對話中你體會(huì)到什么？

5、課件展示小組合作學(xué)習(xí)。

6、師：是啊！父親留下了樸實(shí)、善良的愛心；還留下了美好的。

品質(zhì)，讓溫迪為之驕傲、自豪。

（四）琳達(dá)。

1、師：面對眼角膜琳達(dá)的父親是平靜的，琳達(dá)是哭喊的，女兒是。

驕傲，是熱淚盈眶。而此時(shí)琳達(dá)的什么舉動(dòng)讓我們感動(dòng)？

2、生：她捐獻(xiàn)父親的眼角膜……。

3、師范讀。

4、你想對這位母親說什么？

5、抽生讀信。

6、課件展示生讀，思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？

7、生齊讀句子：我的金發(fā)的溫迪……。

（五）小組合作學(xué)習(xí)。

1、生小組內(nèi)討論。

2、全班交流。

3、生寫讀后的感受。

4、師小結(jié)。

作者郵箱：ythdwy@。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇五

這是我第二次走進(jìn)廣嶺小學(xué)的課堂，親自上一堂語文課，面對25名學(xué)生。

這幾天一直很緊張，神經(jīng)是緊繃著的，生怕自己上得不好，學(xué)生不聽講。我竭力按奈住心中的不安，努力調(diào)整自己的狀態(tài)。

那天，還沒進(jìn)教室，胡靜剛給他們上完一節(jié)數(shù)學(xué)課走出來，告訴我紀(jì)律很差，有個(gè)男生特別調(diào)皮，還有同學(xué)建議我去拿個(gè)教鞭，他們會(huì)比較聽話，我拒絕了。上課的時(shí)候我想了個(gè)辦法，我和他們約定了一個(gè)口號，我說：“一、二、三！”學(xué)生要跟著說：“坐端正。”我們示范了一次，我借機(jī)表揚(yáng)了一位女生，這個(gè)辦法雖然沒有取得很好的效果，但基本控制了課堂紀(jì)律。

這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)中的一部分：用“大顯身手”造句，抓住關(guān)鍵詞句，了解“舉例子”的說明方法，體會(huì)機(jī)器人的神奇，這些目標(biāo)也不算完全達(dá)成。

我首先請學(xué)生讀第一自然段，告訴我這一段的主要內(nèi)容和作用，接著由學(xué)生自由朗讀課文，回答作者從哪幾個(gè)方面介紹了機(jī)器人的神奇。話音剛落，就聽到有學(xué)生說是三個(gè)方面。看到很快有人舉手，我很高興，可是有學(xué)生向我揭發(fā)了兩個(gè)在下面看參考書的同學(xué)，我收了書，請學(xué)生自己思考，這時(shí)就沒有人舉手了。我感覺得出來，預(yù)期說學(xué)生在思考我的問題，不如說他們在竭力回想?yún)⒖紩系拇鸢浮４蠹叶汲聊徽Z。不多時(shí)，有位男生起來回答了我的問題，他說第一個(gè)方面是講“我們的生活有了日新月異的變化”，第二個(gè)方面說機(jī)器人可以做越來越多的事情，第三個(gè)方面講“機(jī)器人可以給我們帶來無窮的樂趣”。我當(dāng)時(shí)的反映就是他答對了兩個(gè)方面，請其他同學(xué)再想想。回想起這個(gè)場景，我認(rèn)為自己的引導(dǎo)不夠靈活。因?yàn)閷W(xué)生也很迷茫，他們不知道怎么找。這需要很好的閱讀能力才能回答出來，而我花費(fèi)了很多時(shí)間卻只是找出答案，但忽略了過程。我想，如果再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)讓大家把第一位同學(xué)找到的答案在文中一次找出來，用一種符號劃出來，再看看他說的三個(gè)方面是否正確，不正確的原因是什么？正確的又在哪里？并觀察三句話在文中的位置，這里可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法。而且這時(shí)我應(yīng)該將三句話板書在黑板上，我卻只寫了一個(gè)方面。

接下來的問題是“那些事情都由機(jī)器人來做了？”這樣就進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)了，學(xué)生能直接從課文里找到答案，而且有學(xué)生提出了“大顯身手”，面對突然出現(xiàn)的“大顯身手”，我顯得不知所措，就讓他們解釋詞義，學(xué)生解釋的意思基本都是老師以前給他們的答案。上課之前，我有意翻看了他們的課本，課本上的幾個(gè)成語學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真到寫上了同樣的解釋。我讓他們不看書，用自己的話說，很欣慰的是有位男生給了我答案。雖然積不住怎么說的，但是我知道那是他自己的理解，而且是正確的。我在這個(gè)地方處理得不是很好，我只簡單地表揚(yáng)了他，卻沒有讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用“大顯身手”造句時(shí)，學(xué)生的思維很局限，大家覺得只有在參加某某比賽時(shí)，才能大顯身手。我本來準(zhǔn)備了一個(gè)句子，但是因?yàn)闀r(shí)間不夠，自己也有點(diǎn)緊張，怕說不好，就沒有說。

第三段的學(xué)習(xí)中我主要講舉例子的說明方法。我利用課文告訴他們這里運(yùn)用了舉例子的說明方法。為進(jìn)一步讓學(xué)生有所體驗(yàn)，我請了一位很羞澀的男生告訴我們他媽媽的一個(gè)特點(diǎn)，并用一件小事說明媽媽的這個(gè)特點(diǎn)。他說他媽媽很關(guān)心他，有一次他從很高的地方掉下來摔了，媽媽接到電話立刻趕到學(xué)校把他送到醫(yī)院去了。看得出他對這件事記憶猶新。我在班上重復(fù)了他的小故事，并告訴大家這就是舉例子，舉例子的作用是讓被說明的事物更生動(dòng)具體。

課堂到這里就基本上結(jié)束了，我終于吐了一口氣，整個(gè)人像剛參加完高考一樣輕松。

這篇課文學(xué)生學(xué)過，單我只能按我的方式來講，希望他們有新的收獲。但是經(jīng)過這次實(shí)境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：第一，心里清楚教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)施過程中卻讓聽課老師覺得混亂；第二，不能很好地將各個(gè)環(huán)節(jié)銜接起來，覺得語言貧乏；第三，課堂管理不到位，我的注意力更多地在我怎么講這方面，而學(xué)生的狀態(tài)如何我卻很難關(guān)注到，有學(xué)生好動(dòng)，也有喜歡插話的學(xué)生，我不知道如何處理；第四，準(zhǔn)備地的不夠充分，時(shí)間沒有控制好。

這節(jié)課應(yīng)該算是我人生中的第一堂完整的實(shí)境教學(xué)，雖然問題很多，但仍然很高興我上完了這堂課。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。

碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王。

2、學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作。

背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、簡潔的導(dǎo)入。美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過程。他。

是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本來高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自。

我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪。

里呢？我們一起來學(xué)習(xí)本文。

2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學(xué)主持聽寫，二名同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)寫在課堂筆記本上，完成。

后讓學(xué)生自己點(diǎn)評，師生共同校正錯(cuò)誤。

聽寫詞語：

鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲。

拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮。

4、以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水。

簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁。

戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組。

為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎。

樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對此的概括)。

2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取。

有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分，

邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是。

神。猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗(yàn)感悟。

4、選自己喜歡的部分美讀。

教學(xué)后記：

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

學(xué)情分析：

課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對學(xué)生而言非常陌生，對當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)過程：

一、交流、導(dǎo)入新課：

1、（板書）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫）說說你對這個(gè)詞語的理解。

2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個(gè)詞語找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。

3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）的葬禮。

4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1、要想了解：為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。

請大家先來認(rèn)一認(rèn)這些詞語（開火車認(rèn)讀詞語）。

能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學(xué)生說話練習(xí)）。

這個(gè)特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。

2、說到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？

（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。

3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。

4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。

5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）。

游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。

6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。

7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。

8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙--“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人--“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）。

這些原因的責(zé)任者是誰？（交流板書：人為破壞）。

還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）。

9、今天，當(dāng)你面對這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。

寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時(shí)空隧道演示）。

三、結(jié)拓寬：

剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮。回來了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語。（小練筆）。

要想了解關(guān)于瀑布的更多知識，你可以上“中國科普網(wǎng)”了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。

板書設(shè)計(jì)：特殊的葬禮雄偉壯觀。

（大瀑布）人。

為

破

壞

奄奄一息。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇八

一、字詞：

1、課文中生詞和標(biāo)出的詞語會(huì)寫。

2、多音字組詞，能正確區(qū)分所學(xué)的形近字同音字。

3、能進(jìn)一步鞏固平常學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)字難記憶的字。

二、句子和段落：

1、要求背誦的課文、古詩和每單元練習(xí)中的誦讀與積累會(huì)背會(huì)寫。

2、常見的句型之間的轉(zhuǎn)換，（練習(xí)冊上的，卷子上的重難點(diǎn)）。

3、能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、縮句、擴(kuò)句。

4、要求背誦的課文段落，并能按課文原形填空。

5、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

三、閱讀理解：

1、以《配》、教研室試卷和《伴》試卷上的篇章為主。

2、將書上所有精讀課文內(nèi)容都過一遍，每個(gè)單元卷子中的閱讀理解逐個(gè)復(fù)習(xí)。

四、作文：

復(fù)習(xí)1―4單元的習(xí)作。能按要求完成各類習(xí)作，敘事清楚、內(nèi)容具體、語句通順、書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

注：

1、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研復(fù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題“對癥下藥”。

2、力爭讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓他們樂于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。

3、多參考教學(xué)資料和試題。

4、如果時(shí)間允許就一課一課進(jìn)行復(fù)習(xí)。

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教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇九

《特殊的葬禮》描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說說、寫寫”三個(gè)層面來教好這篇文章。

（1）哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。

（2）主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。

（3）參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊，學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛地球！”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。

我專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？它到底是一條怎樣的瀑布？”以及“大瀑布原來的樣子和現(xiàn)在的樣子”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的.環(huán)保意識；他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說，為的也是號召大家“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。

整堂課，通過讀讀——說說——寫寫，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇十

1．從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化。

2．學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。

3．培養(yǎng)學(xué)生對口頭廣告的創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．本文是以地方語言“京白”來寫的，和現(xiàn)代漢語有些差異，理解本文的語言特色及作者對北京的感情是重點(diǎn)之一。

2．文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，在此基礎(chǔ)上形成感悟。

3．結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，創(chuàng)造有新意的口頭廣告。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生。

課前對課文要有充分的預(yù)習(xí)，了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。

教師。

一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的vcd電影片段（其中包括叫賣吆喝聲），以此作為導(dǎo)入課文的材料，使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課。

（用多媒體投影儀器播放vcd，播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法）學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn)：聲音清脆響亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。（教師針對影片中叫賣聲的特點(diǎn)對學(xué)生的看法做出中肯的評價(jià)）。

師：同學(xué)們可知道，這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了，其實(shí)在當(dāng)時(shí)，它就是一種宣傳，一種廣告，也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》，跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代，感受這種藝術(shù)！

（教師簡介蕭乾的生平，主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段）。

研讀課文，整體感知。

1．課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生默讀，自我思索）。

a.．文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹得有條有理。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”中，可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

b．課文也是按照“引入”（1～3）、“介紹敘述”（4～10）、“評論”（11～14）來安排結(jié)構(gòu)的，脈絡(luò)清晰。

(教師在此過程中，要注意導(dǎo)的方法，導(dǎo)的藝術(shù)，把問題留給學(xué)生解決，及時(shí)總結(jié)，切勿包辦)。

2．問題研討、質(zhì)疑：

a．為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）。

要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語言，一是因?yàn)樗麑Ρ本┘亦l(xiāng)的熱愛，二是因?yàn)閷懙摹斑汉取倍际钱?dāng)?shù)氐目谡Z，用當(dāng)?shù)卣Z言來寫更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。

要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。

c．括號里的句子或詞語有什么用？

“過好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補(bǔ)充說明，方便了讀者對課文的理解。

賞析。

2．“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”這句話也是一句過渡句，用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來，又順其自然地引出晚上的吆喝聲。

拓展。

教師布置作業(yè)：學(xué)生分小組到市場或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來，每一條要注明賣的是什么，有何特點(diǎn)。

作業(yè)。

1．識記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。

2．課后自己編一頁《吆喝集》。

3．自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。

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教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇十一

1、讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

2、課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多媒體課件及小說《西游記》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

二、明示目標(biāo)。

同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。

二、初始通讀。

1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）。

2、請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。

出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。

教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

3、以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效果最好。

4、檢查：

課件出示生詞，認(rèn)讀：

迸裂、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……。

交流詞語的理解。

大造化、山中無甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無信，不知其可。

5、理清課文的順序，了解故事的主要內(nèi)容。

請同學(xué)們跳讀課文，尋找方法，幫助自己理順?biāo)悸罚M可能詳細(xì)的復(fù)述課文。

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：

全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險(xiǎn)——稱王。

6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語句，可簡單寫上自己的批注。

四、布置作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

指名讀你喜歡的段落，說一說理由。

二、品味精讀。

（一）美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？

教師組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語句品評。

（1）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

（2）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑自在。

（3）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。

（4）美在語言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇十二

3、能通過練習(xí)學(xué)會(huì)寫能打動(dòng)人的演講稿。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、通過閱讀找出文中演講打動(dòng)人之處；

2、通過比較閱讀總結(jié)出寫一篇演講稿的基本要求；

3、通過練習(xí)學(xué)會(huì)寫能打動(dòng)人的演講稿。

教學(xué)步驟。

一、導(dǎo)入。

【圖片導(dǎo)入】“剛剛點(diǎn)燃的奧運(yùn)圣火正在進(jìn)行全球傳遞，這表明奧運(yùn)離我們越來越近了，作為中國人，我們真的十分驕傲和自豪，可是同學(xué)們知不知道七年前為了贏得本屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)，無數(shù)中國人付出了多少努力，今天我們所學(xué)的'《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》正是申奧成功那天中國代表團(tuán)的兩篇發(fā)言，讓我們一起回到的陳述現(xiàn)場，一起去感受一下這場精彩的陳述。”

二、讀一讀。

“1、請同學(xué)們默讀這兩篇演講稿，然后簡要說說哪些內(nèi)容最能打動(dòng)在座的委員。”

【范例】【組織交流、評價(jià)】。

“2、假如你就是當(dāng)年的陳述者之一，選擇你認(rèn)為適合的角色來演講。”

【介紹發(fā)言人、示范】【組織演講、評價(jià)】。

三、比一比。

1、“請同學(xué)們仔細(xì)閱讀材料，然后通過與課文的比較，再具體說說為什么北京的陳述發(fā)言更能打動(dòng)各位奧委會(huì)委員？”

【范例、提示】。

【演講稿的基本要求：1、注意場合、對象2、語言簡潔，得體3、內(nèi)容豐富，實(shí)在】。

四、寫一寫。

“2008年的奧運(yùn)圣火已經(jīng)點(diǎn)燃，奧運(yùn)的腳步正在臨近，這是我們?nèi)w中國人的驕傲，假如學(xué)校要選舉一名同學(xué)去參加城市奧運(yùn)志愿服務(wù)，請你結(jié)合自身特長寫一段競選演講稿，寫一寫你能為奧運(yùn)做些什么。”

【示范】。

【組織學(xué)生發(fā)言、評價(jià)】。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇十三

16、山米與白鶴教案(語文版八年級上)。

作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。【教法學(xué)法】本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)流程】第一課時(shí)(一)檢查預(yù)習(xí)情況。生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)(二)導(dǎo)入。相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可*的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。(三)作者簡介。貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?六)請同學(xué)們談?wù)劊疚闹v述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)提示：關(guān)于“愛”的故事。(七)作業(yè)。1．思考本文主題。2．完成課后練習(xí)題。第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?(學(xué)生討論、發(fā)言)關(guān)于“愛”有如此多的'理解，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢?(二)人物形象分析。1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。(小組交流、討論)2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。參考：a、性格特點(diǎn)：山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直b、山米對外祖父的感情變化：厭惡――接近――理解――愛(三)主題探究。師：通過以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析?川、組討論、回答)參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。(四)拓展。在此之前，你對“愛”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對“愛”有新的認(rèn)識?以后的日子里，你會(huì)如何去做?提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。(五)齊讀課文最后兩段。(多媒體：播放音樂《love)))(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。請結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小作文，談?wù)勀銓Α皭邸钡睦斫狻！景鍟O(shè)計(jì)】山米出逃(拒絕、對立)捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消)外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)教案001-8-1822:16:06【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo)：進(jìn)一步掌握小說三個(gè)基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛，表達(dá)愛，讓學(xué)生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫難點(diǎn)：理解文章的主題和文章深刻的人生

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇十四

作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。

【教法學(xué)法】。

本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

(一)檢查預(yù)習(xí)情況。

生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。

(二)導(dǎo)入。

相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。

(三)作者簡介。

貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的'夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。

(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。

提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。

(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?/p>

(六)請同學(xué)們談?wù)劊疚闹v述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。

提示：關(guān)于“愛”的故事。

(七)作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇十五

1、認(rèn)識7個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國結(jié)的寓意。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國結(jié)的寓意。

2、如何理解課文中的“頭”。

教具準(zhǔn)備。

中國結(jié)的飾物多媒體課件有關(guān)中國結(jié)的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今年春天張老師回來的時(shí)候，我們每個(gè)女生都收到了張老師送的一個(gè)禮物，請同學(xué)們來猜一猜。

一屢紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。

出示：中國結(jié)，然后板書：中國結(jié)。

你對中國結(jié)有哪些了解？

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)中國結(jié)的課文。

中國結(jié)是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？

學(xué)生回答，教師板書（可能是：為什么喜歡中國結(jié)？樣子？作用？歷史？特點(diǎn)？種類？……）。

同學(xué)們想到的內(nèi)容真不少，現(xiàn)在老師就請大家讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？

二、初讀課文，自學(xué)生字、詞語。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。

2、檢查生字詞語的掌握情況。

3、說一說作者在課文安排了哪些內(nèi)容？

三、精讀課文，理解感悟。

1、你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，讀一讀，并說一說喜歡的原因。

根據(jù)學(xué)生提出的問題，通過學(xué)生自學(xué)，尋找答案。讓學(xué)生作好批注。

2、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結(jié)特別受寵？

（如果學(xué)生沒有說出第六自然段的前幾句，就放在后面講解，如：講完“寓意豐富”一段，可提出：如果中國結(jié)掛在外國的朋友家中，有什么寓意？）。

3、第三自然段。

從哪些詞語中可以看出中國結(jié)是民間藝術(shù)的杰作？

（巧奪天工變化無窮嘆為觀止）結(jié)合學(xué)生的回答，理解詞語的意思。

過渡、拓展：

4、第四、五段：

如何理解課文中的“頭”。

（1）學(xué)生自讀、再指名讀。

（2）指名說一說自己讀懂了什么？

（3）小組討論：如何理解課文中的“頭”？

讓學(xué)生自由表達(dá)，各抒己見。

指導(dǎo)學(xué)生畫出書中的相關(guān)語句。

小結(jié)：這個(gè)“頭”就是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，中國結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此中國結(jié)又被稱為“同心結(jié)”。

板書：同心結(jié)。

（4）齊讀第五自然段。

四、拓展延伸。

播放課件：各種各樣的中國結(jié)。

五、作業(yè)。

1、摘錄優(yōu)美的詞語和句子。

2、背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇十六

一.導(dǎo)入新課：

1.板書課題，讀題。

2.這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們來讀讀課文吧。

二.檢查預(yù)習(xí)情況。

1.認(rèn)讀生字，生詞。

2.指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)的漢字。

3.讀通課文。

三.感知課文。

1.說說課文講了一件什么事？

2.讀讀給你印象最深的地方？

四.學(xué)習(xí)課文第一部分（1----5自然段）。

2.學(xué)生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問題。

3.班級交流，回答問題，開展言語實(shí)踐訓(xùn)練。

（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情？

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）對應(yīng)朗讀相關(guān)語段：引導(dǎo)學(xué)生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個(gè)方格為止。

（2）通過教師范讀和學(xué)生連讀，評讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

四.學(xué)習(xí)課文第二部分（6---20自然段）。

1.自讀，說說這幾個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。

2.說說獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。

3.蟬德拉是怎么給大象看病的？找出有關(guān)的句子讀一讀。你從中體會(huì)到什么？

五.學(xué)習(xí)課文第三部分（第17---21自然段）。

1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎(jiǎng)賞，而要求用大米作獎(jiǎng)賞？先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎(jiǎng)賞的原因的句子，思考這些句子表達(dá)出她的什么思想感情？并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學(xué)交流。注意讀好表示原因的重點(diǎn)句子。

2學(xué)生“把她注意上那個(gè)棋盤”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個(gè)方格為止。”接連著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計(jì)量獎(jiǎng)賞的大米？你從中體會(huì)到什么？然后開展小組討論：你覺得這種計(jì)算方法好不好？好在哪里。

3.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對蟬德拉的選擇感到傷心？你認(rèn)為蟬德拉的選擇對不對？為什么？在指名答問的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考和說明問題，注意組織評議。

4.分角色朗讀這一部分，體會(huì)蟬德拉的智慧和思想境界。

教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿S版六年級（精選17篇）篇十七

lswsh。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。

【教法學(xué)法】。

本文教學(xué)分四個(gè)步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；二、分析人物形象；三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

(一)檢查預(yù)習(xí)情況。

生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)。

(二)導(dǎo)入。

相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。

(三)作者簡介。

貝特西?貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。

(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。

提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的.發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。

(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?/p>

(六)請同學(xué)們談?wù)劊疚闹v述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)。

提示：關(guān)于“愛”的故事。

(七)作業(yè)。

1．思考本文主題。

2．完成課后練習(xí)題。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。

師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?

(學(xué)生討論、發(fā)言)。

(二)人物形象分析。

1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。

(小組交流、討論)。

2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。

提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。

參考：a、性格特點(diǎn)：

山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良。

外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直。

b、山米對外祖父的感情變化：

厭惡――接近――理解――愛。

(三)主題探究。

川、組討論、回答)。

參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。

(四)拓展。

提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。

(五)齊讀課文最后兩段。

(多媒體：播放音樂《love)))。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。

請結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小。