長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）

通過編寫教案，教師可以將教學內容、教學方法和教學資源有機地結合起來。這些教案涵蓋了一年級各個學科的教學內容，可以滿足不同教學需求。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇一

3．會根據實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現解決問題策略的多樣化．。

4．能用準確的數學語言描述思考過程．。

教學過程。

一、引入．。

師：生活中，常把幾個長方體物體包成一個大長方體．這樣就會有各種各樣的包裝．。

學生間相互交流了解的情況．。

師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰來說說你帶來了什么？

生：火柴盒、香煙盒或藥盒等．。

師：這節課，我們一起來討論、研究長方體物體的包裝問題．（揭題）．。

二、展開．。

2．試一試：要求擺得出，還要說得明白．。

歸納：三種不同包法：a面重疊（上下疊）；b面重疊（前后疊）；c面重疊（左右疊）．。

生：6、7、8、9、10、12種等．。

師：那么，究竟有幾種呢？想試試嗎？（生：想！）。

師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說才能讓大家明白你的擺法？

合作學習：

生：包裝方式多，記一記，不會重復．。

（2）大組交流、匯報．。

兩人一組匯報，要求一位同學邊說邊擺，另外一位同學選擇相應的直觀圖貼在黑板上．。

學生匯報：總共有9種不同的包法．（見下圖）。

師生歸納：按接觸面思考：a、b、c各一種；ab、ac、bc各兩種．。

師：這種方法怎么樣？它是按什么思考的？

生：按接觸面來思考；這樣思考有序，不容易漏掉．。

生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包法．。

師：大家從中受到什么啟發？還可以怎樣考慮？．。

生：還可以將兩個c面重疊（前后疊）的長方體看作……．。

生：（搶著說）對，對！它也有3種包法．因此6個長方體共有3×3＝9種不同的包法．。

師：這種方法怎么樣？

生：這種方式很好，很清楚．。

4．師：現在我們來猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小？說理由，并算算．。

師：哪個表面積更小些呢？

生：可以算一算．。

師：假設a面面積為6，b面為3，c面為2．。

三、討論現實生活中的各種包裝．。

教師取一種物品（火柴），先請大家猜可能的包裝樣式，再說說理由，結合實際談想法．。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇二

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第2頁。

教學目標：

1．使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關系。能確定物體的前后位置的順序。

2．培養學生關于前后的空間觀念。

教學重點、難點：前后位置的確定及前后空間觀念的培養。

教學過程：

一、聯系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。）。

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）。

師：剛才這兩位同學在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個字。

師：今天我們就來學習有關前后的知識。

板書：前后。

二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

生：（生紛紛舉手。）。

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3個同學。

……。

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）。

三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設計了一個找前后的游戲。）。

師：向后轉。現在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1．因為發生了變化。

2．因為臉朝的方向不一樣了。

3．因為方向發生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！（教師進行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增強應用意識。

1．（電腦展示：同學跑步的畫面。）。

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2．（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）。

這些人在干什么？

誰站在隊伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置關系以外，還想到了哪些數學以外的知識呢？

生：上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黃狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？

（4）如果繼續游，他們的前后位置會不會發生變化呢？有什么樣的變化？（充分發揮學生的想像。）。

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

……。

（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）。

師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學的是什么知識呢？

生：肯定是有關前后的問題。

師：你怎么知道的？

生：因為他們排的很整齊。

因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）。

師：猜猜看，從前面數第10個小朋友在說什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數第2個小朋友又在說什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

師：從前面數第8個小朋友可能說什么？

生：

1．今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。

2．我的后面是××，我在××的前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發言。）。

五、聯系實際，靈活運用。

師：有關前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？

生：

1．老師站在我們的前面。

2．老師的前面是我們。

3．我們的教室在學校實驗樓的后面。

4．我們的后面有很多聽課的老師。

……。

六、暢談收獲，評價總結。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇三

2．初步培養學生的動手操作能力、觀察比較能力和初步的概括能力．。

3．激發學生學習興趣，培養他們的空間觀念，體驗數學與生活的聯系．。

教學重點。

教學難點。

正確辨認特殊的長方體．。

教學過程。

一、導入新課.

【出示圖片“積木圖”】我們來看一看這些物體是由哪些圖形組合而成的．。

今天我們就來認識其中的幾種圖形．。

二、探索新知。

1．認識長方體．。

（1）直觀感知．。

分別出示：墨水盒、字典，學生說出它的形狀．（貼圖并板書：長方體）。

讓學生從學具中找出一個長方體指給旁邊的同學看．。

（2）建立表象．。

在學生自學的基礎上小組交流，最后在全班進行匯報．（長方體有6個面，每個面都是長方形的或者有兩個面是正方體形的，相對的兩個面形狀相同．）。

（3）形成概念．。

學生互相說一說長方體有什么特點．。

2．認識正方體．。

（1）直觀感知．。

分別出示：魔方、藥盒等，學生說出它的形狀．（貼圖并板書：正方體）。

讓學生從學具中找出一個正方體指給旁邊的同學看．。

（2）建立表象．。

（3）形成概念．。

學生互相說一說正方體的特征．。

三、鞏固拓展．。

1．完成書上做一做【圖片“做一做1”】。

2．到生活中去找長方體和正方體．【出示圖片“生活中的圖形”】。

師：你能在這張圖里找到我們今天學習的圖形嗎？

鼓勵學生舉出生活中還有哪些物體是長方體或正方體的．。

3．擺圖形．。

（1）用8個同樣的正方體擺成一個長方體．。

（2）用8個同樣的正方體擺成一個大正方體．。

四、課堂小結．。

今天我們認識了什么圖形？長方體和正方體都是立體圖形，它們分別有什么特點呢？（帶學生說一說）。

板書設計。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇四

2．培養學生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力，發展空間觀念．。

教學重點。

掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高．。

教學難點。

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．。

教學過程。

一、復習引入．。

1、教師談話：我們已學過一些幾何圖形，你們還記得是哪些嗎？

（長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）。

2、出示下面的實物．。

教師提問：這些物體是什么形狀的呢？

引入：這一單元我們要繼續深入研究長方體和正方體，今天先學習對長方體的認識．。

二、學習新課．。

在日常生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體的？（學生舉例）。

（一）認識長方體的面．。

1、教師演示告訴學生什么是長方體的面，并讓學生摸一摸．。

2、讓學生按照前、后、上、下、左、右的順序，數一數長方體共有幾個面．再觀察每個面都是什么形狀的．（板書：長方體有6個面，6個面都是長方形．）。

3、提問：6個面中有沒有不都是長方形的情況呢？

（板書：也可能有兩個相對的面是正方形）。

4、提問：長方體的6個面還有什么特征呢？（板書：相對的面完全相同）。

（二）認識長方體的棱．。

1、讓學生摸一摸長方體兩個面相交的地方，說明這叫長方體的棱．。

2、讓學生把直尺放在棱上，發現直尺平平的．說明棱是直的，是線段，可以度量．。

3、提問：長方體有多少條棱？想一想，怎樣數才能做到不重復，不遺漏？

引導學生把棱分成三組，也可用同一顏色把每組互相平行的棱標出來．數出每組各有4條棱，有3組，一共有12條棱．（板書：有12條棱）。

4、讓學生量一量每組中棱的長度，說一說發現了什么？

（板書：互相平行的4條棱的長度相等）。

5、總結特征：有12條棱，互相平行的4條棱的長度相等。

（三）認識長方體的頂點．。

1、讓學生摸一摸長方體三個面相交的地方，說明這叫長方體的頂點．。

2、數一數長方體有幾個頂點．（按照一定的順序數）。

（板書：有8個頂點）。

（四）總結長方體的特征．。

（五）認識長、寬、高．。

出示長方體框架，引導學生觀察并回答：

1、長方體的12條棱可以怎樣分組？每組棱的長度有什么關系？

（分3組，每組4條棱長度相等）。

2、相交于一個頂點的棱有幾條？它們的長度有什么特點？

（3條棱，3條棱的長度不相等．）。

4、指導學生理解長、寬、高的概念．。

（六）教學識圖，發展空間觀念．。

1、讓學生把長方體學具放在課桌左上角，引導學生觀察，并提問：你們能看到幾個面？

2、教師啟發提問：怎樣用圖表示出來呢？可同時板書畫圖．。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇五

2．培養學生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力，發展空間觀念．。

教學重點。

掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高．。

教學難點。

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．。

教學過程。

一、復習引入．。

1、教師談話：我們已學過一些幾何圖形，你們還記得是哪些嗎？

（長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）。

2、出示下面的實物．。

教師提問：這些物體是什么形狀的呢？

引入：這一單元我們要繼續深入研究長方體和正方體，今天先學習對長方體的認識．。

（板書課題：長方體的認識）。

二、學習新課．。

在日常生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體的？（學生舉例）。

（一）認識長方體的面．。

1、教師演示告訴學生什么是長方體的面，并讓學生摸一摸．。

2、讓學生按照前、后、上、下、左、右的順序，數一數長方體共有幾個面．再觀察每個面都是什么形狀的．（板書：長方體有6個面，6個面都是長方形．）。

3、提問：6個面中有沒有不都是長方形的情況呢？

（板書：也可能有兩個相對的面是正方形）。

4、提問：長方體的6個面還有什么特征呢？（板書：相對的面完全相同）。

（二）認識長方體的棱．。

1、讓學生摸一摸長方體兩個面相交的地方，說明這叫長方體的棱．。

2、讓學生把直尺放在棱上，發現直尺平平的．說明棱是直的，是線段，可以度量．。

3、提問：長方體有多少條棱？想一想，怎樣數才能做到不重復，不遺漏？

引導學生把棱分成三組，也可用同一顏色把每組互相平行的棱標出來．數出每組各有4條棱，有3組，一共有12條棱．（板書：有12條棱）。

4、讓學生量一量每組中棱的長度，說一說發現了什么？

（板書：互相平行的4條棱的長度相等）。

5、總結特征：有12條棱，互相平行的4條棱的長度相等。

（三）認識長方體的頂點．。

1、讓學生摸一摸長方體三個面相交的地方，說明這叫長方體的頂點．。

2、數一數長方體有幾個頂點．（按照一定的順序數）。

（板書：有8個頂點）。

（四）總結長方體的特征．。

（五）認識長、寬、高．。

出示長方體框架，引導學生觀察并回答：

1、長方體的12條棱可以怎樣分組？每組棱的長度有什么關系？

（分3組，每組4條棱長度相等）。

2、相交于一個頂點的棱有幾條？它們的長度有什么特點？

（3條棱，3條棱的長度不相等．）。

4、指導學生理解長、寬、高的概念．。

（六）教學識圖，發展空間觀念．。

1、讓學生把長方體學具放在課桌左上角，引導學生觀察，并提問：你們能看到幾個面？

2、教師啟發提問：怎樣用圖表示出來呢？可同時板書畫圖．。

文檔為doc格式。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇六

(二)使學生認識“－”號，會讀減法算式．。

(三)初步滲透應用題的基本結構．。

教學重點和難點。

重點：初步建立減法的概念．。

難點：理解減法的含義．。

課前準備。

(一)教具：小女孩拿氣球圖、小雞、小燕子圖．2本畫冊、3支鉛筆、2個皮球．。

(二)學具：小圓片、數字卡片．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．復習2，3的組成：

出示小黑板：

2．看卡片口算，并說計算方法：

1＋1=2＋1=1＋2=。

(二)學習新課。

導入新課：老師演示，學生回答．。

老師手里拿著幾本畫冊？(2本)。

老師送給同學幾本？(1本)。

還剩幾本？(1本)。

(1)出示小女孩拿氣球圖：

引導學生看第一圖，提問：

圖上畫的是什么？

小女孩手里拿著幾個氣球？(2個)。

再看第二圖，提問：

想一想，這幅圖是什么意思？(1個氣球從手中飛起，女孩手里還剩1個氣球)。

請2～3名同學把兩幅圖完整地說一遍．(女孩手里有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)。

(2)認識減號，會讀減法算式：

師邊指圖邊說：從2個里面去掉1個，求還剩幾個？就是要從2里面減去1，用算式表示是2-l-1．(板書)。

這就是我們今天要學習的“減法的初步認識”．老師板書課題．。

師指算式中的減號說：這個符號叫減號(板書一減號)。

這個算式讀作：2減1等于1．(齊讀)。

(3)講減法的含義：

提問：2，1和1在算式里各表示什么？這個算式表示什么？(表示原來有2個氣球，飛走了1個，還剩1個)。

提問：這1個氣球是從哪個數里飛出的？

表示有2個氣球，飛走了1個，還剩1個．。

指名(2～3人)把算式的意義說一說．。

2．教學3－1=2．。

(1)出示小雞圖：

提問：圖上有幾只小雞？(有3只)。

老師在1只小雞外面畫上虛線圈．。

提問：這叫虛線圈，它表示什么？(表示去掉的意思)3只小雞，跑了1只，還剩幾只？

(2)練習說圖意：

師說：誰能把這幅圖的意思用三句話表達出來．(有3只小雞，跑了1只，還剩2只)。

自己小聲練習說、兩人一組說、指名說．。

(3)用算式表示；

師說：大家能用三句話把圖意說清楚．那用算式怎么表示呢？

指名說算式，老師板書：

3－1=2。

提問：為什么用減法計算？

師說：你們說得對！有3只小雞，跑了1只，求還剩幾只，就要從3只里面減去1只，(邊說邊指板書)所以用減法計算．還剩幾只呢？(還剩2只)。

指虛線圈問：這個虛線圈表示什么？(表示去掉的意思)。

3．教學3－2=1．。

(1)出示小燕子圖：

引導學生觀察圖意，然后啟發學生看圖列算式．。

師問：你們能看圖列一道算式嗎？

指名說算式，老師板書：3－2=1．。

師問：你為什么這么列？你是怎么想的？

老師要多叫幾個學生說，對說得好的要給予表揚．。

師問：原來有3只小燕子，飛走了2只，要求還剩幾只？用什么方法計算？(用減法)。

提問：我們不看圖，能求出2－1=3－1=3－2=這幾道題的得數嗎？

老師引導看數的組成：

指名說，怎么想的？

(三)鞏固反饋。

1．擺一擺，算一算．。

(1)擺出3朵花，拿走2朵，還剩幾朵？

指名說算式：3－2=1．。

(2)擺出3個圓片，拿走1個，還剩幾個？

指名說為什么用減法計算？

2．老師用實物演示，學生用數字卡片擺算式．。

(1)老師拿出3支鉛筆，發給同學1支，還剩幾支？學生擺出：3－1=2．。

(2)老師手拿2個皮球，送給同學1個，還剩幾個？學生擺出：2－1=1．。

3．看圖說圖意．。

提問：圖中的虛線圈表示什么？

5．做拍手游戲：

老師口述算式，全班拍手表示得數．。

2＋1=2－1=3－2=。

3－1=1＋1=。

課堂教學設計說明。

這節課是學生學習減法的開始，在本單元起著重要的作用，為以后學習10以內的減法打下基礎．課堂設計的安排是：

板書設計。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇七

單元教學內容：第五單元（認識人民幣）。

單元教材分析：

本單元的內容是：認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系，認識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。同時在本單元的教學中，老師要創設具體地生活情境，讓學生在購物的活動中認識人民幣。

單元教學重難點、關鍵：

1、重點：認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算。

2、難點：人民幣單位間的換算。

3、關鍵：組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進率。

教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，并會進行簡單的計算。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護人民幣。

單元課時安排：約4課時。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇八

2．了解4以內數的順序，會比較4以內數的大小，掌握4的組成．。

3．初步建立“序數”概念，會區分幾個和第幾個．。

4．培養學生熱愛勞動人民的思想感情．。

教學重點。

理解4的含義，掌握4的組成．。

教學難點。

掌握4的組成．。

教學過程。

激趣導入。

師：同學們，我們已經認識了三個數字娃娃，你們看，誰來了？

演示動畫“3的組成”

生：1來了．。

問：1的后面應該是幾？

繼續演示動畫“3的組成”

師：對！現在2也來了．誰說說2是由幾和幾組成的？

繼續演示動畫“3的組成”

問：2的后面是誰呢？

師：對！是3，看3也來了．。

繼續演示動畫“3的組成”

問：幾和幾組成3？

繼續演示動畫“3的組成”

問：你們知道3的后面是誰嗎？

師：對！就是數字4，今天我們就來學習“4的認識”．（板書課題）。

探索新知。

1．建立4的概念。

出示圖片“4的主題圖”

問：你看到了什么？

生：我看到有3輛拖拉機在收割，后來又開來1輛，一共是4輛．。

我還看到有4位農民伯伯．。

師：4臺拖拉機、4位農民等，它們的數量都是4，都可以用4來表示．（出示“4”）。

師：這就是印刷體的“4”．你能用4根小棒擺出一個正方形嗎？請你試一試．。

請你用掌聲表示4．。

問：誰愿意模仿小動物叫4聲？

4里面有幾個1？幾個1是4？

2．了解4以內的數序。

演示：先撥3顆珠子，再撥1顆珠子，現在一共撥了幾顆珠子？

問：3添上1是幾？4去掉1是幾？（再撥去1顆珠子）。

出示圖片：點子圖．。

問：3的后面是幾？4的前面是幾？

讓學生從1數到4，再從4數到1．。

3．比較大小。

出示圖片：方塊圖。

問：左邊的圖可以用幾來表示？右邊的呢？

比較3和4的大小用怎樣的符號連接？為什么？（板書：3＜4＝）。

問：由“3＜4”你能想到什么？（板書：4＞3）。

4．教學4的組成。

學生擺學具：將4個小圓片分成兩堆，有幾種分法？同桌互相說一說．。

學生匯報，總結出：

師生對口令，練習4的組成．。

5．建立“序數”概念。

演示動畫“序數”

問：這些人在干什么？

師：他們多有秩序啊！

問：誰排在第一個？小朋友排在了第幾個？

師：聽口令：這一行第4個同學起立，前4個同學起立……。

6．指導書寫。

演示動畫“4的寫法”：學生練習描紅，然后獨立寫一行4．。

鞏固練習。

1．填空。

2．按順序擺出1、2、3、4的數字卡片．。

3．劃掉任意4個圓。

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。

課堂小結。

師：今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

板書設計。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇九

2、通過引導學生對這些圖形進行初步的、形象的概括，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，發展空間觀念。

3、組織學生活動，激發學生興趣，培養學生主動探索的欲望和創新。

課件，長方體、正方體實物，兩個學生一個相對面顏色相同的長方體（相對面可拆下），一個學生兩個小正方體，板書的小黑板條。

一、導入。

把小朋友帶來的物體都放在桌面上（四人一小組）。

你們的桌面上有許多的物體，請小朋友動手動腦把它們分一分，想想哪些物體應該放在一塊，為什么？（音樂停就停手）。

提問各別小組：你們為什么這樣分哪？（因為一部分是長方體，一部分是正方體）。

二、新授。

1、認識長方體。

1）自主探知。

認識圖形是我們一年級的小朋友第一次遇上的內容，你們想學好它嗎？好，就讓我們先來認識長方體吧。

師手拿長方體實物教具，問：看到長方體，你們想學獲得些什么有關它的知識哪？（幾個面，每個面什么樣，各個面有什么特點，生活中哪些是長方體，長方體是不是每個面都是長方形）。

課件出示：摸一摸、數一數、看一看、比一比。

師：

摸，就是摸長方體的各個面，摸摸看有什么感覺。

看，就是看長方體各個面是什么樣的。

比，就是比各個面有什么相同的地方。

請同學們把這四個任務讀一讀。

比完后再請同學們舉一舉你周圍有長方體的例子。

由組長帶領小組成員討論。

師巡視，參與一些小組活動。

在比時，老師適當提示把它的六個面拆下來對比。

請小組代表發言：通過小組合作學習，你發現了長方體的哪些特點？

摸：面是平的。

數：6個面（問：你們小組是怎么數的？）。

板書：6個面。

看：每個面都是長長的方方的或長方形。

比：學生可能說顏色相同的面一樣大，老師引導黃色的是長方體的哪兩面，紅色的呢，綠色的呢？也可能說上下，左右，前后一樣大。

課件演示并說明：上與下對著，左與右對著，前與后對著，這樣對著的面叫相對的面。相對的面怎么樣？（一樣大）。

板書：相對的面一樣大。

說：我們小組想到了————是長方體。

請三個小組代表分別匯報。

2）師出示。

可見長方體分兩種，一種是6個面都是長方形的，另一種是四個面是長方形，兩個面是正方形的。

你們事來的長方體里有兩個面是正方形的例子嗎，找出來給組員看看。

3）課件演示，下面請同學們看屏幕，這是什么？

這個長方體可神奇了，他會變，仔細看，它怎么變。

長方體變得這么長還是？

長方體變得這么寬還是？

長方體變得這么高還是？

請同學們拿出正方體，小組開始討論。

請小組代表發言，問：在比的過程中，你們小組是怎么比的？（用兩個正方體比，畫一個面比，折一個面比，剪一個面比。）。

電腦演示6個面重合。

板書：（正方體實物）。

6個面。

每個面完全一樣。

：正方體的特點。

三、長方體與正方體哪些地方相同，哪些地方不同？（結合板書說明相同點是長方體和正方體都有六個面，每個面都是平的，不同點是長方體只有相對面相同，而正方體每個面都相同。）。

三、練習。

1、書上“做一做”

實物長方體和正方體大家會辨認了，如果把它們畫在圖上，你們會辨認嗎？我這有道題。請一位同學把題目讀一遍。（投影）并請行做完的學生把書拿到投影儀上反饋。

2、拼一拼。

教師手上有二個小正方體，我把它們拼在一起，成了？現在請你們小組合作，分別用勁個和4個正方體能拼出長方體？師巡視，選取擺得好的在屏幕上投影展示。（有兩種情況，并說明可以橫著擺，也可以豎著擺）。

下面，請你們用8個小正方體拼一個大正方體，你們會嗎，試試看。

二、猜一猜物體的形狀。

老師有個百寶箱，里面裝著一些東西，看，你猜，老師手里拿著的東西是什么形狀的？

猜錯的同學別灰心，還有機會，看，這回老師手里拿個什么形狀？這回呢？

出示一個。

問：為什么都猜錯了？

可見要判斷一個物體是不是長方體，要看幾個面？

五，這節課你們學得開心嗎，都學到了哪些東西？

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇十

教學目的：

2、通過引導學生對這些圖形進行初步的、形象的概括，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，發展空間觀念。

3、精心組織學生活動，激發學生興趣，培養學生主動探索的欲望和創新精神。

教具學具準備：課件，長方體、正方體實物，兩個學生一個相對面顏色相同的長方體（相對面可拆下），一個學生兩個小正方體，板書的小黑板條。

教學過程：

一、導入。

把小朋友帶來的物體都放在桌面上（四人一小組）。

你們的桌面上有許多的物體，請小朋友動手動腦把它們分一分，想想哪些物體應該放在一塊，為什么？（音樂停就停手）。

提問各別小組：你們為什么這樣分哪？（因為一部分是長方體，一部分是正方體）。

二、新授。

1、認識長方體。

1）自主探知。

認識圖形是我們一年級的小朋友第一次遇上的內容，你們想學好它嗎？好，就讓我們先來認識長方體吧。

師手拿長方體實物教具，問：看到長方體，你們想學獲得些什么有關它的知識哪？（幾個面，每個面什么樣，各個面有什么特點，生活中哪些是長方體，長方體是不是每個面都是長方形）。

課件出示：摸一摸、數一數、看一看、比一比。

師：

摸，就是摸長方體的各個面，摸摸看有什么感覺。

看，就是看長方體各個面是什么樣的'。

比，就是比各個面有什么相同的地方。

請同學們把這四個任務讀一讀。

比完后再請同學們舉一舉你周圍有長方體的例子。

由組長帶領小組成員討論。

師巡視，參與一些小組活動。

在比時，老師適當提示把它的六個面拆下來對比。

請小組代表發言：通過小組合作學習，你發現了長方體的哪些特點？

摸：面是平的。

數：6個面（問：你們小組是怎么數的？）。

板書：6個面。

看：每個面都是長長的方方的或長方形。

比：學生可能說顏色相同的面一樣大，老師引導黃色的是長方體的哪兩面，紅色的呢，綠色的呢？也可能說上下，左右，前后一樣大。

課件演示并說明：上與下對著，左與右對著，前與后對著，這樣對著的面叫相對的面。相對的面怎么樣？（一樣大）。

板書：相對的面一樣大。

說：我們小組想到了————是長方體。

請三個小組代表分別匯報。

2）師出示。

可見長方體分兩種，一種是6個面都是長方形的，另一種是四個面是長方形，兩個面是正方形的。

你們事來的長方體里有兩個面是正方形的例子嗎，找出來給組員看看。

3）課件演示，下面請同學們看屏幕，這是什么？

這個長方體可神奇了，他會變，仔細看，它怎么變。

長方體變得這么長還是？

長方體變得這么寬還是？

長方體變得這么高還是？

請小組代表發言，問：在比的過程中，你們小組是怎么比的？（用兩個正方體比，畫一個面比，折一個面比，剪一個面比。）。

電腦演示6個面重合。

板書：（正方體實物）。

6個面。

每個面完全一樣。

三、長方體與正方體哪些地方相同，哪些地方不同？（結合板書說明相同點是長方體和正方體都有六個面，每個面都是平的，不同點是長方體只有相對面相同，而正方體每個面都相同。）。

三、練習。

1、書上“做一做”

實物長方體和正方體大家會辨認了，如果把它們畫在圖上，你們會辨認嗎？我這有道題。請一位同學把題目讀一遍。（投影）并請行做完的學生把書拿到投影儀上反饋。

2、拼一拼。

教師手上有二個小正方體我把它們拼在一起成了？現在請你們小組合作分別用勁個和4個正方體能拼出長方體？師巡視選取擺得好的在屏幕上投影展示。（有兩種情況并說明可以橫著擺也可以豎著擺）。

下面，請你們用8個小正方體拼一個大正方體，你們會嗎，試試看。

二、猜一猜物體的形狀。

老師有個百寶箱，里面裝著一些東西，看，你猜，老師手里拿著的東西是什么形狀的？

猜錯的同學別灰心，還有機會，看，這回老師手里拿個什么形狀？這回呢？

出示一個。

問：為什么都猜錯了？

可見要判斷一個物體是不是長方體，要看幾個面？

五總結，這節課你們學得開心嗎，都學到了哪些東西？

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇十一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組。

成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

教學重點：

1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

教學難點：看圖展開合理的想象，培養學生的思維。教學過程：

第一課時。

（一）、談話引入，范讀課文，把握要義，補充課題。

1、你們喜歡故事嗎？

2、老師給你們講個故事（板書課題），你們認真聽，想想講的是誰的什么事。

3、讀課題，思考：課文講了司馬光做了什么？你覺得司馬光怎么樣？

（二）、初讀課文：認識生字，讀通課文。

指導分小組學習，看哪個小組的同學最能干。

（1）、標出自然段番號。（2）、圈生字、畫出帶有生字的詞。（3）、交流認識這些字的好辦法。（4）、組長檢查。(5)、讀通課文。

(三)、檢查自學情況：檢查鞏固生字，理解詞語，讀喜歡的段落。

1、開火車讀生字。

2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

3、（投影）出示課后練習“讀讀說說”，男女同學比賽組詞語。可板書部分詞語。

4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。

5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

（四）、讀讀看看想想。

1、（多媒體演示）：上面是一個大花園，花園里有假山，假山下有裝滿水的大水缸。

（1）、故事就發生在這里。這是什么地方？這地方有什么？誰能用書上的話告訴大家？

（2）、這時發生什么事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。

4、繼續出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動作是怎樣的。

誰來讀一讀？

5、結果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。

（五）、寫字。

1、讀一讀今天要寫的字，說說你有什么新發現。

提示：我們學的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。

2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說說你的好辦法。

3、這些字怎樣寫才好看？

4、示范“那”、“都”的寫法。

5、巡視、指導，表揚寫得好的同學。

（六）、自由練習。

一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

（七）、拓展性學習。

把自己當成司馬光，想想自己會怎樣做。

第二課時。

（一）、復習：詞語登山游戲。

1、登山游戲。

（1）、畫出山的簡易圖，貼上詞語卡片，請小朋友讀一讀。

（2）、分組比賽讀，讀正確了的在山頂畫上小紅旗。

2、這節課你想怎樣學課文？

(二)、學重點段：勾畫詞句，讀讀演演，細心體會。

你覺得課文最精彩的是哪些自然段？

1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點。

（1）、從哪些表現看出他們“都慌了”？用橫線勾出。

（2）、怎樣讀才能讀出小朋友的“慌”？試一試。個別范例指導。

2、司馬光表現怎樣？給“沒有慌”打上勾。

（1）、從哪些表現看出他“沒有慌”用波浪線勾出。

（2）、你想怎樣表現他“沒有慌”？試一試。

（3）、司馬光當時可能是怎樣想的？

3、領讀“別的孩子都慌了－－”；“司馬光沒有慌――”

4、你覺得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？

5、如果你也在場，你會怎樣想？還有什么別的辦法嗎？

(三)、用自己的方式表現課文：朗讀、表演、講故事愿意怎樣來表現這個故事？

根據自愿的原則，將學生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學生找自己喜歡的伙伴共同學習。為每部分學生提出要求。

板書：讀：心情語氣快慢輕重演：讀想演講：讀圈講。

（四）、背誦：有情有味，熟讀成誦。

1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。

2、這個故事多么生動啊！誰能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

3、誰背得快？來領著大家背。說說你為什么背得這樣快的。

4、互相背一背。

（五）、教學效果測評。

1、讀第一句，想想該填上什么詞，再讀讀，看看填對沒有。讀第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。

（六）、拓展性學習。

1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動手查。遇到不懂的地方要問一問。

2、回憶跟小朋友在一起玩時發生的事，有順序地講出來，如果能講得生動一點更好。

七、作業設計。

想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？

八、板書設計。

20、司馬光。

沒有慌。

（舉起、使勁砸）。

別的小朋友都慌了。

有的……有的……。

文檔為doc格式。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇十二

教學目標：

1、通過實物認識長、正方體，通過學生的觀察、對比、小組討論，了解長、正方體的特點。

2、在操作中認識長、寬、高和正方體的棱長。

3、培養學生的空間想象能力和空間觀念。

教學重難點：

通過實物認識長、正方體，了解長（正）方體的特征。

教學過程：

一、復習提問。

請同學們回憶一下，我們已經學過哪些平面圖形？長方形和正方形各有什么特征？這兩種平面圖形之間有什么關系？我們以前學過的這些圖形都是平面圖形，今天我們要認識兩種立體圖形——長方體和正方體。（板書課題：長方體和正方體的認識）。

二、探究新知。

（一）新課引入：指著各種形體的教具提問，哪些物體的形體是長方體？請學生把長方體挑出來。在日常的生活中你還見過哪些物體的形狀是長方體的？學生舉例。我們為什么把這些形狀稱做長方體呢？長方體有什么特征呢？下面我們一起來研究。

（二）認識長方體。

1.教師拿出火柴盒的模型，說明面、棱和頂點。

2.學生拿學具小組討論，并出示小組討論提綱，同時討論后填寫操作實驗報告。

面棱頂點長方體數量形狀大小數量長度數量位置。

（1）探究完成實驗報告。

（2）匯報討論結果。

（3）認識長方體的長、寬、高。

4.引導學生指出自己手中學具的長、寬、高，改變學具的位置，在指出長、寬、高。向學生說明長、寬、高根據長方體所擺的位置不同而改變。

5.練習：要求根據特征判斷下面圖形是不是長方體？并說出長方體立體圖形的長、寬、高是多少厘米。

（教具）。

（三）認識正方體。

1.學生找出正方體實物來獨立觀察，觀察后按提提綱獨立回答問題，獨立填寫實驗操作報告。獨立觀察提綱：

（2）摸一摸，正方體有多少條棱？它們的長度相等嗎？

（3）找一找，正方體有幾個頂點？獨立填寫實驗操作報告：面棱頂點正方體數量形狀大小數量長度數量位置1.班集體討論，訂正學生獨立完成的實驗報告，并完成教師板書，注意啟發學生自己總結正方體的特征2.比較長方體和正方體有何異同？相同點：6個面、12條棱、8個頂點。不同點：形狀、大小、長短不同，正方體有6個面都是正方形，面積都相等，12個棱長都相等。3.引導學生認識長、正方體的關系：

（四）新課小結。

這結課我們學習了什么內容？你還有什么問題？

三、看書質疑（略）。

四、鞏固練習。

（1）長方體和正方體都有6個面，12條棱，8個頂點。（）。

（2）長方體的六個面都是長方形。（）。

（3）正方體是由六個正方形組成的圖形。（）。

（4）正方體是特殊的長方體。（）。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇十三

教學目標：

1．生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1．談話：同學們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想參加？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發好嗎？（唱新年快樂歌）。

2．情境圖。

談話：我們來到了游園點，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）。

提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

學生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。

二、主動探索，協作交流，領悟解法。

1．同學們，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題？

（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？

（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？

對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現在看戲的有多少人？

（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。

2．解決問題。

提問：你們會解決“現在看戲的有多少人？這個問題嗎？

（1）獨立思考。

談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？

（2）讓學生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學生的討論之中了解情況。

（3）匯報：并說想法。

3．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）。

35－6＝29（人）16＋13＝29（人）。

（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）。

讓學生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯系。

明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發生了什么事情？（出示練習一的第1題）。

提問：從這幅圖上你看懂了什么？

你能把圖意說完整嗎？

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解。

問題的方法。

談話：同學們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

（出示面包房圖）。

提問：你從這幅圖上看到了什么？

你能提出什么數學問題？（還剩多少個？）。

誰能把這個問題說完整？

（原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現在還剩多少個？）。

提問：誰會列式解答。

提問：你會把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個算式嗎？

你們遇到了什么困難？

有辦法來解決這個困難嗎？

四人小組討論，匯報。

選擇方法，把想的過程說出來。

三、鞏固深化，應用拓展。

1．談話：游園活動快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環保小衛士。

提問：你會把這幅圖的圖意說完整嗎？

讓學生自己解答，再說想法。

做練習一的第4題。學生獨立完成，再匯報想法。

同桌交流，自編題目，互相解答。

四、歸納。

1．請同學們說一說，這節課有哪些收獲？

2．談話：請同學們做一名有心人，用本課學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇十四

【教學內容】教科書34、35頁，做一做，練習八第1、2題。

【教學目標】。

1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認這幾種物體和圖形及初步感知各種圖形的特征。

2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

【教學重、難點】初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

【教具、學具準備】若干袋各種形狀的物體，圖形卡片，課件。

【教學過程】。

一、質疑激情：

【設計意圖】以學生喜愛結交好友為開頭引入本課，喚起學生的懸念，激發了學生的學習興趣，創造了一個良好輕松的學習氛圍。）。

二、操作感知：

分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）。

（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

（4）齊讀圖形名稱。

（5）板題：認識立體圖形。

【設計意圖】從實物到圖形名稱到立體圖形的認知，是本節課的重點，利用多媒體形象化教學的功能，展示出抽象過程，有利于學生理解知識的生成，解決本課重點。）。

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1、分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。

2、學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

3、親身體驗，感知特點。

（1）學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。

4、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

5、課件展示生活中的立體圖形。

【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數學與生活的密切聯系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。

四、游戲“看誰摸得準”。

1、老師與一生做游戲（示范）。

2、小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。

【設計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。

五、鞏固練習（第37頁1、2題）。

【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。）。

六、分組活動，體驗特征。

1、讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。使學生發現圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。

2、小組交流，匯報。

【設計意圖】分小組進行合作完成，既給學生提供了充分的動手操作的機會，逐步體驗各種立體圖形的特征，調動起全體學生的學習興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）。

七、小結：

1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？

2、猜一猜。

板書：

長方體正方體。

圓柱球。

長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇十五

活動目的：

2、進一步鞏固對正方形和長方形的認識，了解平面和立體的不同。

3、發展幼兒的`觀察力、空間想象能力。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

活動準備：

正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個面的面積相等，長方形和長方體的一個面的面積一樣大。

活動過程：

1、復習鞏固認識正方形和長方形。

教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。

3、發給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。

4、教師與幼兒一起比較、總結：按順序數一數，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。

5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。

教學反思。

本節課我通過比較法、觀察法、對比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區別和本質聯系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點，從而解決活動的重難點使活動有效開展。

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長方體正方體的認識人教版一年級教案設計（專業16篇）篇十六

教學內容：簡單的計算(例5、6、7完成相應的做一做及p53：3、4、7、8、9)。

教學目標：

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2、培養學生之間的合作精神。

教學重點：

教學難點：

教學準備：例5、例6教學掛圖，例7課件。

教學過程：

一、復習。

口答：

1、3元=（）角50角=（）元。

2、8元=（）角70角=（）元。

二、新授。

1、教學例5。

出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。

2、教學例6。

出示例6掛圖。

教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數，怎么讀、寫不需要學生掌握）。

3、教學例7。

（1）課件演示例7第一小題。

教師：0.5元是幾角？（5角）0.80元是幾角？（8角）學生回答。5角+8角是幾角？（5角+8角=13角教師板書）教師問：多少角是1元？13角里面拿出10角還剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教師板書：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例7第二小題（課件演示，提出問題：我買這兩個氣球要多少錢）學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的？教師強調：元、角計算，只有在相同單位的情況下，才能相加。

三、鞏固練習。

1、課本第50頁“做一做”。

第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。

第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。

2、本第51頁“做一做”。

3、練習九。

第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養學生之間的合作精神。