根據不同的教學內容和特點，教案模板可以有多種形式和樣式，靈活適應各種教學需求。接下來是一些經過實踐驗證的教案模板，希望對大家的教學工作有所啟發。
小熊說課稿大全（21篇）篇一
以前，有一只小兔十分酷愛看書。天氣晴朗的一天，小兔抱起一大堆書，到室外的木樁上全神貫注地看起了書。過了一會兒，它覺得好累，就用手托著臉頰看。看了一會兒，它覺得用手托著臉頰也很累，干脆就躺到草地上看書。
不知不覺，一個上午就過去了，小兔還躺在那里看書。這時，山羊爺爺慢悠悠地走過來，對小兔說：“小兔，躺著看書，對眼睛有害，要坐端正。”小兔聽了說：“山羊爺爺，我知道啦，我會改正的.。”小兔就端端正正地坐了起來看。
到了正中午，太陽高照，小兔還在看書。這時，小鹿姐姐走了過來，對小兔說：“小兔，不能在太陽直射下看書，這樣對眼睛不好。”小兔聽了，覺得好奇怪，心想：山羊爺爺說不能躺著看書，我就坐端正。為什么小鹿姐姐說不能在太陽底下看書，亮一點不是看得更清楚嗎？小兔沒有聽小鹿姐姐的話，經常在陽光下看書。
過了不久，小兔戴上了眼鏡。它很后悔，自言自語地說：“哎，要是聽小鹿姐姐的話不在太陽底下看書，我就不會戴眼鏡了。”
小熊說課稿大全（21篇）篇二
布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料興趣。”這說明興趣才是最好的老師。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。低年級學生年齡小，在學習上并沒有明確的目的性，有意注意的時間持續很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學中，如何牢牢抓住學生的`學習注意力，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗著快樂和活躍。特別是她的識字教學環節，每處都體現出“以趣為本”的思想。
課堂開始，陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情，學生們的學習興趣慢慢增長，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學中，陳老師通過數學題引入、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，有效地激發學生的識字興趣。激起了學生學習的興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：數學題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
深層次的學習興趣應該能夠挖掘學生的創造潛能，張揚學生的個性。在每個學生的內心深處，都渴望自己成為一個發現者，一個成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數學的方法識記漢字，對孩子們來說是個非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認識那么多新生字，還能得到老師和同學們的贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創造！
同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生個體都成為真正的發展主體。
小熊說課稿大全（21篇）篇三
教學目標：
1、感受伙伴之間互相關心，互相寬容給我們的快樂，并有主動關心別人，原諒別人的愿望。
2、認識12個生字和4個部首，會寫6個字。
3、培養學生用多種方法巧識字及寫規范字的能力。
教學重點：
認識12個生字，4個部首，會寫6個字。
教學難點：
強調“來”的書寫及“弟”的筆順。
教學方法：
引導發現法，情境教學法。
教學準備：
小山羊與小熊的頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、激趣引入。
二、初讀課文，識認生字。
1、師范讀。
2、生自由讀。
3、提問：在一個冬天的夜晚，發生了什么事?
4、邊理解邊認識“北、路、請、讓、冒”并理解“紛紛揚揚”的意思，明確小熊的做法不好，(利用識字卡，認一個貼在黑板上一個)。
5、提問：“在一個夏天的夜晚，又發生了一件什么事”(結合插圖完成)。
6、邊理解第二自然段邊相機認識“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯了。
7、讀黑板上的字。
8、游戲，鞏固識字(猜字游戲)。
三、寫字指導。
1、生讀課文(圈出虛宮格中的字)，師貼相關字卡。
2、書空黑板上的字的筆順，板書“弟”的筆順，認識“攵、土、八字底”，字頭。“只”是多單字，讀課后練習。
3、重點學習“來”這在虛宮格中的寫法。
(1)談怎樣才能寫好一個字，(先觀察，再一筆一筆去寫，要寫得大方)。
(2)師板演。(小黑板)。
(3)生練習寫，師巡視指導(寫字姿勢，及哪個字寫得規范)。
(4)布置自習課作業：其它字在自習課上練習寫。
四、讀課文。
1、自由讀，讀出語氣。
2、分角色讀。
五、小結、布置作業。
小熊說課稿大全（21篇）篇四
1、感受伙伴之間互相關心，互相寬容給我們的快樂，并有主動關心別人，原諒別人的愿望。
2、認識12個生字和4個部首，會寫6個字。
3、培養學生用多種方法巧識字及寫規范字的能力。
認識12個生字，4個部首，會寫6個字。
強調“來”的書寫及“弟”的筆順。
引導發現法，情境教學法。
小山羊與小熊的頭飾、生字卡片、小黑板、虛宮格本。
教學課時：
一、激趣引入。
二、初讀課文，識認生字。
1、師范讀。
2、生自由讀。
3、提問：在一個冬天的夜晚，發生了什么事?
4、邊理解邊認識“北、路、請、讓、冒”并理解“紛紛揚揚”的意思，明確小熊的做法不好，(利用識字卡，認一個貼在黑板上一個)。
5、提問：“在一個夏天的夜晚，又發生了一件什么事”(結合插圖完成)。
6、邊理解第二自然段邊相機認識“晚、住、歡迎、床”理解“傾盆大雨”，明確：小山羊的熱情與寬容，小熊也知道錯了。
7、讀黑板上的字。
8、游戲，鞏固識字(猜字游戲)。
三、寫字指導。
1、生讀課文(圈出虛宮格中的字)，師貼相關字卡。
2、書空黑板上的字的筆順，板書“弟”的筆順，認識“攵、土、八字底”，字頭。“只”是多單字，讀課后練習。
3、重點學習“來”這在虛宮格中的寫法。
(1)談怎樣才能寫好一個字，(先觀察，再一筆一筆去寫，要寫得大方)。
(2)師板演。(小黑板)。
(3)生練習寫，師巡視指導(寫字姿勢，及哪個字寫得規范)。
(4)布置自習課作業：其它字在自習課上練習寫。
四、讀課文。
1、自由讀，讀出語氣。
2、分角色讀。
五、小結、布置作業。
小熊說課稿大全（21篇）篇五
我最喜歡的玩具是小熊，上次，我過生日的時候，同學送我一個小熊，我非常喜歡它。
我的小熊可漂亮了！它有兩只又黑又圓的眼睛，一個圓形的鼻子，鼻子下面還有一個像櫻桃的小嘴，身上都是灰灰的，腦袋圓圓的，頭上長著兩只耳朵，雙手拿著一個愛心形的，里面畫著一只很大的巨蟹，下面寫著巨蟹座。我給它取了個名字叫“小狗熊”。
我的小狗熊不但漂亮，而且還是我的好伙伴。我經常幫小狗洗澡，和它一起玩游戲。有時候，我把它手中的一個愛心剪掉，有時候，我會幫小狗熊的`耳朵上系上兩個漂亮的蝴蝶結，有時候，我把自己最小的衣服給它穿，它很高興的看著我，好象對我在說：“謝謝，我的好主人，把衣服給我穿。”
記得有一次，妹妹到我家里想玩我的小狗熊，我便爽快的答應了。我對妹妹說：“我的小狗熊正在我的房間里睡覺呢？”我怎么叫它，你好啊！小狗熊，可是它太懶了，睡得太香了，理也不理我，今天，我起床總要推推它，瞇著眼睛說：“小狗熊，該起床了！”
我的小熊玩具真有趣，我好喜歡它。
小熊說課稿大全（21篇）篇六
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小熊砍樹幼兒園說課稿，歡迎大家分享。
《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的詩歌。它的情節性較強，能為幼兒提供一個較大的想象空間，同時，它又蘊涵著一些愛綠護綠的情感，具有一定的現實意義。在這個活動中，圖譜的出現，又引起了幼兒極大的興趣，激發了幼兒想說、喜歡說、愿意說的欲望，從而使他們的語言能力在反復運用的過程中發展起來。基于以上原因，我選擇并設計了《小熊砍樹》這個教學活動。
《小熊砍樹》這個活動的目標主要是根據選材和我班的具體實際相結合而制訂的，共設計了3個目標。
1、學習兒歌，理解兒歌內容，感受兒歌語言的優美。這個目標貫穿于整個教學活動中，同時，它也是本次活動的一個重點。
2、讓幼兒學會體驗小動物著急的心情，萌發幼兒愛綠護綠的情感。這個目標具有一定的現實意義，教育幼兒從小要樹立起環保意識。
3、學習看圖譜，念兒歌，培養幼兒對文字符號的興趣。這是本次活動的一個難點，這也是根據〈綱要〉中所提出的語言教育“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”這一要求而制訂的，同時，它也是本次活動的一個亮點。
整個活動分四步走。第一部分是導入，即融音樂、動作于一體，向幼兒展示森林之美，綠色之美，從而引出主題。
創設了一個自由地、寬松的語言環境，人機互動，情境自然，并在不經意間發展了幼兒的語言表達能力。
第三部分，主要是讓幼兒學習看圖譜，念兒歌。圖譜的運用，使幼兒可以輕松地學會兒歌，并且讓他們既感到好玩有趣，又可以加深對文字符號的印象。這就區別于以往的語言教學活動。
第四部分是兒歌表演，主要是讓幼兒通過角色表演，加深對兒歌內容的理解，讓幼兒再次體驗小動物的著急之情。這樣首尾呼應，使活動顯得更加完整、自然。
《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，所以，我在這個活動中設計了許多開放性的問題，如“你們猜猜看，小熊會用什么材料來蓋房子？”“小熊要砍樹了，如果你是這只小鳥，你會怎么說？”“如果你是這只松鼠，你又會怎么樣對小熊說？”“小熊它會住在哪里呀？”。這些問題都可以使幼兒大膽地發揮想象，并能用語言表達出來，從而在不經意間發展了他們的表達能力。
俗話說：金無足赤，人無完人。在整個教學活動中，我也意識到存在著一些問題，如當我問到“小熊為什么不能砍樹”這個問題時，小朋友的回答都局限于兒歌內容。如果我能在這時追問“除了小動物沒有家了，那還會發生什么情況？”來引導幼兒，啟發幼兒，效果一定會更好。
我希望各位領導、同行能給我提出寶貴的意見與建議，我一定會虛心接受，謝謝大家！
小熊說課稿大全（21篇）篇七
冬爺爺走了，春姑娘悄悄地來了。可把小熊給樂壞了，他想：春雨綿綿，這不正是種植的好季節嗎？于是，他拿著鏟子，輕快地走到地里種西瓜。
到了地里，他就開始忙起來了。他先用鏟子松土，再挖了個小坑，把種子輕輕地放進去，然后把土蓋上。他還提來一桶水，小心地給種子澆上。小熊心想：種子啊，種子，你快點發芽吧！
過了幾天，種子發芽了，長出了嫩綠嫩綠的葉子，小熊可高興了，他天天都去給西瓜苗澆水。過了些日子，藤上開出了幾朵小花，花謝以后，長出了一個圓圓的西瓜。這回可忙壞了小熊，他每天都去看幾次，還給西瓜澆水、施肥、捉蟲，可勤勞了，西瓜在他的辛勤培育下，一天天長大，他看著可愛的`西瓜，自言自語地說：小西瓜，快長啊，快長啊，長大賽過大南瓜才好呢。
炎熱的夏天到了，小熊的西瓜也成熟了，他把西瓜摘下來，樂巔巔地抱回家。他一邊走一邊想：這西瓜是我親手種的，一定很甜。他邀請了小伙伴們和他一起分享勞動成果，伙伴們都夸他是個勤勞的孩子。
小熊說課稿大全（21篇）篇八
1、教學的地位和作用。
2、教學目標的確定。
知識與能力：能正確認讀10個生字，會寫6個生字，認識“石”。
正確流利讀課文，培養口頭表達能力。
在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。
過程與方法：培養學生初步的閱讀能力，語文學習的能力和自主能力。
情感態度價值觀：通過理解課文和拓展閱讀，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。
教學重點：認識生字,懂得要愛護樹木,保護環境,初步體驗閱讀的樂趣。
教學難點是區分平、翹舌音,掌握部分識字方法。
1、學生狀況分析及對策。
2、教學內容的組織與安排。
3、教學策略的選擇。
（1）根據低年級學生的年齡、心理和語言發展的階段性特征，結合教學實際，利用課文中精美的插圖，創設恰當、豐富、有效的識字教學情境，增加學生的識字情趣，提高學生的識字能力，促進學生的語言發展。
（2）教給學生識字方法，層層遞進。先由學生自主認字，鼓勵學生自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習情況進行指導。還讓學生組內討論，探究學習生字的不同方法，使學生體會到自己做課堂主人的快樂與興奮。
（3）創設連貫的情境，使學生感受大自然的美好，注重情感目標的滲透。
（4）以學習漢字及訓練語言文字能力為重點，運用形象有趣的教學手段和跨越式教學方法，提高學生自主閱讀的意識，拓寬學習語文的渠道。
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的.語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”
因此，我把教學定位在“創設有效情境，提高識字效率”上，讓學生在情境中識字，在識字中獲得快樂，讓枯燥的識字教學充滿趣味性。
1、創設情境，導入課題。
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。這樣的情境創設，讓學生處在一個童話般的世界里，以“我”是小熊這一角色來帶領學生學習，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流，激發起小朋友學習課文的興趣和欲望，同時，也為后續的情境創設埋下伏筆。
2、初讀課文，整體感知。
通過初讀課文，讓學生初步感知課文的內容，教會學生學習的方法，讓學生學會學習。
3、自主識字，讀通課文。
這一環節是本節課的重點，我根據課文的內容創設識字情景，讓學生分別觀察完春、夏、秋、冬的圖片后進入生字的學習，調動學生學習的興趣。識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。“機械化”的識字容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。因此，我把字、詞的學習都貫穿于四季的情境之中，生字的識記體現梯度，讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發揮學生在課堂中的“主體性”，讓學生在學習中體會到樂趣。
4、學寫生字，指導評議。
當學生都掌握生字時，我馬上引入到學寫生字的環節：森林的一年四季都這么美，我可舍不得砍樹。就這樣過了一年又一年，我還是住在山洞里。出示“年”。我又說：今天老師也發現左邊的同學回答問題的聲音最響亮，右邊的同學坐得最端正，并同時在ppt中出示“左、右”兩個生字引導學生學習。
5、拓展閱讀，讀寫結合。
拓展閱讀是鞏固、深化和延伸教學目標的重要手段。因此，我回歸之前所創設的四個季節的情境，把課文編成兒歌，既對生字的鞏固復習，又把課文重溫了一次。森林真美麗，四季美名揚。春天綠葉密，夏天花兒香。秋天結滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。
在這一環節的教學中，我實踐了一個樸素的思想：重復—重復—再重復。讓學生在情境中，在螺旋遞進的重復中，對課文出現的生字、詞語進行感知，在不斷地“拼裝”中，巧妙地課文內容梳理，字詞鞏固等目標，促進課內外知識的貫通。
6、總結升華，布置作業。
（一）巧妙設計，激趣樂學。
（二）條理清楚，步驟明確。
（三）提供機會，自主學習。（采用小組學習的形式）。
（四）利用游戲，調動興趣。（摘果子、看圖猜字、字謎）。
（五）擴展閱讀，提高能力。
（六）說寫結合，鍛煉能力。
根據新教材人文精神的特點，在教學過程中積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，以“我”是小熊這一角色來帶領學生學習，設計了“我會讀”、“我會拼”、“我會認”、“我會寫”等教學環節，讓學生在玩中學，學中玩。每個學生都積極、快樂的參與，不僅使他們學得主動，達成本課的識字目標，更提高了識字效率，充分發揮了學生的學習自主性，而且使他們享受到學習的樂趣。
新課程對識字的要求是讀準音，并在不同的語言環境中能夠認識。所以，根據課文的內容創設識字情景，讓學生分別觀察完春、夏、秋、冬的圖片后進入生字的學習，極為有效地調動學生學習的興趣，并遵循帶拼音—去拼音；字—詞—句—篇；課內—課外的規律教學生字，而且行之有效。
謝謝！
小熊說課稿大全（21篇）篇九
活動目標：
1．仔細傾聽故事，認真觀察畫面，理解小熊哈利從不愛刷牙到每天刷牙的轉變過程。
2．知道牙齒的重要性，懂得愛護牙齒，堅持每天刷牙。
3．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4．通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
活動過程：
（一）出示“嘴巴”圖，導入活動。
2．教師：對了，這是小熊，它的名字叫哈利。我們跟哈利問個好：你好，哈利。
（二）師幼共同欣賞故事。
（2）教師：現在啊，哈利可高興了。“哈哈，太好了，沒有了牙齒，我以后再也不用刷牙了，我要把這件事告訴我的的好朋友”。
（3）教師：可是，你們看，他們看到哈利沒有牙齒是怎么做的？
（2）教師：哈利一個人跑到屋子外面，你們想想，這時他心里覺得怎么樣呢？
（3）教師：哈利已經太久沒刷牙了，都不記得正確的方法了，我們一起來教教他，好嗎？
（三）律動：刷歌牙1．教師：我們也來刷刷牙齒吧。
2．教師小結：我們的牙齒本領可大了，一定要好好愛護它們，每天都要堅持早晚刷牙，而且不能吃太多的糖果哦，這樣你的牙齒才會更健康，更漂亮！
活動延伸：
1．開始愛牙活動。
教學反思：
整個活動的不足之處在于引導孩子閱讀繪本時，不應該急著說教，不斷地提問、說明；應注重引導孩子們仔細的觀察畫面，發現故事中沒有敘述出的細節，啟發孩子用自己的語言大膽、連貫地講述哈利的內心情感的變化，并且尊重每個孩子不同的感受，積極鼓勵他們參與到故事中，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色。例如，可以讓孩子將自己想象成小熊哈利，他們就會很自然的以“哈利”的身份進入故事，感受故事。把空間留給學生，讓他們有足夠的時間來思考“哈利”會怎么想，這樣也許能讓學生更好的體會哈利的內心情感變化。在今后的教學活動中我應該改進這些不足之處，爭取做的更好。
小百科：刷牙是使用牙刷去除牙菌斑、軟垢和食物殘渣，保持口腔清潔的'重要自我口腔保健方法；也是人們自我清除菌斑，預防牙周病發生、發展和復發的最主要手段。
小熊說課稿大全（21篇）篇十
大家好！我是應聘小學音樂的x號考生。今天我說課的課題是歌曲《小熊過橋》。接下來，我將從教材，教學法，教學目標，重點難點，教學過程等方面展開我的說課。
《小熊過橋》是花城版走進音樂世界第九冊第四課的一首歌曲，它是一首g大調6／8拍的由多種演唱形式組合而成的歌曲。歌曲采用擬人的手法。運用活潑跳躍的旋律abaca的回旋曲式結構描繪了小熊過橋由害怕到勇敢跑過橋的前后不同心理對比。通過這個故事啟發學生在困難面前應做勇敢自信的人。
我所面對的教學對象是五年級的學生。五年級的孩子正處于形象思維階段，好動愛模仿，勇于探索創造。他們喜歡生動，活潑，有趣味性的教學模式。因此我打算采用：興趣引入，教授欣賞討論等多種教學方法同時結合來進行教學。
根據新課標的要求，結合學生的實際與本首曲目的特點。我設置了以下教學目標。
一知識目標學生能夠基本理解音樂中簡單的回旋曲式結構，通過形象記憶和歌曲對比。提高基礎音樂修養。
二能力目標學生能夠較自然地有表情地演唱《小熊過橋》，并且能夠進行簡單的創編活動。
三情感目標通過小熊過橋這個故事啟發學生在困難面前應該做勇敢自信的人。其中我把學生能夠較自然地有表情地演唱《小熊過橋》作為本課的重點。學生能夠基本理解音樂中簡單的回旋曲式結構作為本課的難點。
接下來，我再來談談我的教學過程，本課的教學過程我設計為以下四個環節：
1、第一個環節：用童話的.方式進行導入，引起學生的好奇心，提高學生的學習興趣，這里，我會有兩個提問來導入：1、“同學們，你們有沒有試過自己單獨走過一個獨木橋呀？”2、“那你們第一次過獨木橋時的心情還記得嗎？有沒有同學可以舉手和大家分享一下自己當時的心情與想法？”當同學們回答完自己的心情與想法后，我會馬上順著這個話題，告訴他們：“今天，在動物王國里，有一只小熊也將要走過一個獨木橋了，它的心情會和你們一樣嗎？”這樣提高學生想要去認識這只小熊的興趣。
2、第二個環節：，我需要利用多媒體，播放《小熊過橋》的動畫片，當然，播放的背景音樂正是本節課要學的歌曲。我會要求學生在看與聽的過程中思考：1、小熊在橋邊依次遇到了什么動物？2、小熊出現猶豫的時候哪一句音樂反復地出現？你能數出它出現了幾遍嗎？這里我讓學生之間進行交流討論，并給予適當的提示。不一會學生就能告訴我：老師，小熊在橋邊依次遇到了烏鴉鯉魚。而小竹橋，搖呀搖，有只小熊來過橋。這句音樂出現了三次。這樣，就可以引出本課的難點——回旋曲式，我會介紹一下回旋曲的定義，回旋曲式是由相同的主部和幾個不同的插補交替出現而構成的樂曲。接著，我拿出標有英文字母abcd的卡片，它們分別代表不同的樂段，其中，把大家聽到的重復的那個樂段歸為a段，其余的樂段讓學生在我的帶領之下去思考，去討論，然后請代表出來用abcd的英文字母展示自己組討論的結果。（學生出來擺卡片的時候，我會再次播放音樂）。聰明的同學很快就把正確的答案abaca擺出來了。但是，無論結果如何，是壞是好，是對是錯，我都會對學生的學習行為作出肯定，并做出簡單的點評。這一環節是我的教學難點，可并不是我的教學重點，因此所占用我的時間并不長。
3、第三個環節：在這一環節里，我的主要目標是：學生能學會唱《小熊過橋》。由于在上一個環節中已經聽過這首歌曲兩次，學生已經對這首歌曲有了初步的印象，接下來，我會用一句“小熊現在正害怕地站在橋邊，如果你們可以學會唱這首歌，小熊就有走過獨木橋的膽量了，你們愿意幫幫它嗎？”這樣能提高學生的積極性。這個再借用鋼琴，音箱等教具，當學生在反復多次的音樂聲當中，對歌曲《小熊過橋》由陌生到熟悉，從而把歌曲主動地變為自己的東西。
4、第四個環節：結束前面三個環節，我會繼續牽引著他們的童話思緒進入第四個環節，我會再讓學生看一次《小熊過橋》的動畫片，然后我會引導學生想，“小熊站在橋上害怕的時候是怎樣的表情，用什么動作可以展示出來呢”“烏鴉在樹上笑它的時候又該怎樣用肢體語言給展示出來呢？”將學生的創造能力發揮到本堂課的一個最高點，讓他們根據歌詞，去編排一些簡單舞蹈動作，并排成一個完整的微型歌舞劇。在這一環節中，可以讓學生自由分組排練，在經過3—5分鐘的排練，請出有代表性的一些組出來合著音樂進行表演，而臺下的同學可以一邊拍手一邊合著音樂演唱。通過歌舞表演，不僅鍛煉了學生的音樂實踐能力，同時也啟發了學生遇到困難時和小熊一樣勇敢自信。將童話故事貫穿于教學的四個環節實施之后，我的本堂音樂課也輕松地完成了。
我的說課到此結束，請評委老師給予指導。謝謝大家！
小熊說課稿大全（21篇）篇十一
尊敬的各位領導、老師大家好！
今天我說課的內容是小班數學活動《去小熊家做客》。下面我將分別從教材分析、目標定位、活動準備、教法學法、活動過程幾方面進行我的說課。
（一）教材的地位、作用及內在聯系：
一一對應是比較物體的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒通過嘗試一一對應的操作匹配能較好地為幼兒進行"比較活動"作好準備。小班幼兒的注意力容易分散，經常不能持久地參與活動，而且他們對自己感知到的東西缺少表達的習慣和方法。因此萌發他們參與活動的`興趣．培養表達他們自己的想法很重要。
本次活動是幼兒非常感興趣的較為感性的活動。一是以去小熊家做客引出課題，激起幼兒學習的興趣。引導幼兒學習重疊對應，對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系。二是感知一一對應的關系，教師提供給幼兒誘發對應性的材料，去給小熊買水果。容易使幼兒進行一一對應操作活動，使幼兒初步形成了一一對應的意識。三是比較男女小朋友的多少，這主要是數與量的對應，將一一對應提升一個高度。
（二）活動目標活動中幼兒通過一系列的操作來獲得重疊和并置的對應方法．并通過這種方法發現物體之間的數量關系。在活動中教師不向幼兒傳授一一對應的方法，而是讓幼兒自己去發現，這有利于幼兒認知結構的發展．有利于他們以后對數概念的理解。
1．學會用重疊的方法比較兩組物體數量的多少。
2．學會運用多、少、一樣多來表達兩組物體的數量關系。
喜歡數學活動，對數學操作活動感興趣。
（三）活動重難點。
1．能準確運用多幾個、少幾個、一樣多來表達兩組物體間的數量關系。
小班幼兒在學會了區別"l"和"許多"的基礎上，可以學習比較兩組物體數量的相等或不相等，即所謂的"一樣多"和"不一樣多"。在比較的過程中通常會運用一一對應的方法。對應一般有兩種：重疊對應(即將第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把第二組物體一個一個分別疊在第一組物體的上面)。并置對應(即把第一組物體排成橫列或豎行．第二組物體一一對應分別擺在第一組物體的下方或左、右方)。
一一對應的內容大致可以分為物與物的一一對應和物與數的一一對應。比較常見的形式有：相關物體的匹配、數和量的對應匹配、顏色的對應、形狀的對應、大小的對應等。小班第二學期的幼兒對5以內的數量關系、物體的明顯特征，物體簡單的排列(橫排、豎排)以及生活中常見的相關事物。有了一定的經驗積累，為進行一一對應的教學做了較好的鋪墊。他們對操作性較強的游戲活動較感興趣，一一對應的活動正是為幼兒提供了直觀生動的操作機會，使幼兒在玩一玩、排一排的過程中感知到抽象的數、物之間的邏輯關系。
活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我進行了以下準備：活動準備：教學掛圖兩張，音樂，幼兒操作材料若干。
（一）說教法小班幼兒年齡小、愛玩、好動、注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，充分激發他們的好奇心。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、充分發揮學習的積極性、參與性。
1．情境教學法：在教學過程中，考慮到小班幼兒易受情境感染的特點，有目的地創設了去"去小熊家做客"的情節，以引起幼兒的興趣，激發幼兒的排序興趣，讓幼兒積極觀察，動腦，以達到個性與素質的共同發展。
2．交流討論法：恰當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力。在排序過程中，我積極引導幼兒觀察物體的排序規律，在觀察探索的過程中充分讓幼兒表達自己的看法，進一步感受到了參與活動的樂趣。
（二）說學法。
1．操作法：本活動的操作是通過讓幼兒觀察，嘗試圖形的排序方法。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻：孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。這句話很好地闡明了孩子的思維和學習特點：直接行動思維接受知識的速度優于具體形象思維，更優于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。本次活動就是以這種理念為依據，讓幼兒在輕松的氛圍里自由地操作。
2．情境體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了創設情境的方法，通過情節，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在情節中輕松掌握了比較多少的方法。在反反復復的觀察和交流中，并不缺少的是為孩子創設情境，讓孩子們在自己的努力下一步步地接近成功，從而培養孩子們喜歡幫助他人和自己動手解決問題的習慣。
（1）談話引入，激起幼兒學習興趣。
1．小朋友們好，今天小熊送來一張請柬，邀請我們去它們家做客，你們愿意嗎？
2．隨音樂帶幼兒進教室。
（2）參觀臥室，初步學會用重疊的方法比較多少。
1．引導幼兒觀察小熊家的臥室設置，數一數每一種物品都有幾件？
2．請幼兒說一說如果每一只小熊睡一張床，那么床的數量多還是小熊的數量多，怎樣比較他們的多少。
3．教師示范用重疊的方法比較多少，并引導幼兒說出熊的數量比床的數量多（或少）一個。
4．用同樣的方法引導幼兒比較小熊和拖鞋的數量，并說出小熊和拖鞋的數量關系。
5．教師小結：比較兩種物體數量的多少，我們可以采用重疊的方法，就可以說出他們之間的數量關系了。
（3）參觀餐廳，重點學習表達數量關系1．請幼兒觀察餐廳內的設置，并比較小熊和椅子數量的關系，并嘗試表達他們之間的關系。
2．請幼兒操作掛圖并表達小熊和帽子的數量關系。
3．請個別幼兒操作比較蘋果與小熊數量的關系，并引導幼兒說出蘋果與熊之間的數量關系。
（4）游戲：選水果。
1．教師交代操作要求：幼兒每人為小熊家選一種水果，并數一數水果的數量，老師說出水果的名稱，幼兒用重疊的方法比較水果與小熊的數量關系。
2．拓展延伸：比較男女朋友數量的多少。
小熊說課稿大全（21篇）篇十二
今天，我聆聽了雷老師上得《小熊住山洞》一課，覺得本節課具有以下幾個特點：
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教師是學習活動的組織者和引導者。本課的教學以“自讀、質疑、探究、感悟”的學習方式，架設文本與學生間的'交流平臺，從自讀質疑引入，到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主動性和創造性。
《語文課程標準》倡導：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，給學生提供充分的思維空間，引導學生主動讀書，自主發現。整個教學過程中，教師沒有機械繁瑣的提問和講解,想方設法創設情境，調動學生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。
在本課教學中，教師努力凸現現代語文教學新理念：
為了讓靜止的文字在學生頭腦中活起來，教師通過角色轉換，激發學生創造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓練與創造性思維訓練有機地結合起來，使語文課堂教學充滿創造的活力。例如“如果你就是這些動物中的一員，你在送花時會對小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導學生設身處地地去想、說。學生由以往的被動和依賴，變為主動地學習，啟迪了學生各自獨特的想象，思維處于異常活躍的狀態，創新的火花不斷閃現，從而經歷一個感悟事理、發展語言的過程。
教師開放意識較強，語文教學緊密聯系生活實際，聯系學生的經驗世界和想象世界，努力構建開放而有活力的語文課堂。一方面盡量挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂，如引導學生回憶生活中“舍不得”的感受，鼓勵學生介紹自己和父母調查到的人們保護樹木的情況等；另一方面則把學生的視野和學習擴展到生活中，如交流生字“感”、“激”的認識，潛移默化地培養了學生聯系生活主動識字的良好習慣。促使學生關注生活，關注社會，在生活中學語言，源于教材，不囿于教材，體現了母語教學的特點。
小熊說課稿大全（21篇）篇十三
姜老師所上的課文《小熊住山洞》，它是一個意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
在課堂教學中，姜老師喚起了學生的主體意識，把這節課教學的重點放在學生的“學”和“用“上，從學生的實際出發，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，會用，成為了學習的主人。其教學特點總結如下：
布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”在復習完生字后，老師就積極地創設環境，利用兒童喜歡圖畫的世界，富于幻想這一特點，通過課件把學生帶入了大森林的山洞里，學生的注意力一下子被吸引住了，對課文產生了極大的興趣。另外，通過讓學生對比住木頭房子和住山洞的不同感受，讓學生說出自己的想法這一環節，也使得學生學習的積極性得到了充分地調動。
姜老師在這一堂課，充分發揮了學生主體性。學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。在整堂課中，老師向學生提了很多問題，學生的表現讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能得到了開發，學習更加主動了。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”姜老師就做到了這一點。在學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，姜老師讓學生反復讀“一年又一年”，讓學生在反復讀中感受到一年又一年，是很多年以后了。并接過學生在之前的說話，巧妙地引出了這個精彩的話題：“那么黑那么悶的山洞里，小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響，有的學生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”有的學生“因為砍了樹，樹上的小鳥就沒有家了。”遺憾的是，我覺得姜老師在這里，給的時間還不夠，沒有讓學生充分地說。姜老師把重點都放在了動物們送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？這個問題上了！
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”課堂上，當學生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，姜老師要求學生想象假如小熊住上了木頭房子會發生什么事情呢？“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？”學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發揮學生的想象力，培養學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。
回顧整堂課，除了以上教學特點，姜老師還有許多細節處理值得我學習的，如：姜老師對學生的學習習慣的培養，對學生評價的語言等等。
最后，對這堂課，我也想提一點意見：在“表演唱”這一環節，如果姜老師能把代入歌曲的幾句話用幻燈片顯示出來，讓學生先念幾遍，讀熟后再配樂唱，可能會落實得更到位！另外，如果能多給一點時間給學生說練，整個課堂應該會更豐滿！
總得來說，姜老師這堂課還是比較成功的！
小熊說課稿大全（21篇）篇十四
《小熊過橋》是一首情節性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。小熊過橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一幽默憨厚幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過明快的節奏，展示出一定順序的畫面從而展現出小熊過橋的心理活動。有趣的情節畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的時候想誰呢？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。淺顯的詩歌構思和富有情節形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。
今天的幼兒是新世紀的主人，在社會和經濟發展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習的方法。幼兒的口語表達能力發展迅速，積累了一定聽故事和閱讀圖書的經驗，但不能恰當的把前后畫面聯系起來，理解所要表達故事的內容。缺乏節奏感和流暢性，對角色的動態，表情的觀察不仔細，欠缺為故事創編動作的能力。所以我從技能、能力、態度等方面提出了本次活動的目標：
1、能用普通話獨立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內容及意義。
2、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難。
知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助，而不是譏笑。
3、能夠有表情的朗讀兒歌,并嘗試為詩歌創編表演動作。培養幼兒仔細觀察角色，大膽表演動作的興趣。
在兒童3—8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能。大班的幼兒思維特點是：以具體思維向抽象邏輯性思維過度。所以科學的引導幼兒大膽想象，大膽創造是活動重點。理解和想象用比較適當的語句描繪角色的心理活動與情節的發展是活動的難點。
“小熊過橋”課件，與詩歌對應的圖片，小熊烏鴉、流水鯉魚的粘貼圖片。
教法：
1、猜測討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀的基本手段。運用這種方法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效的完成教學目標。
2、直觀展示法：直觀展示法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動的.畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破活動重點服務。
3、情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，在課堂上，幼兒作為主導性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統，使學習在積極主動中進行，從而達到“寓教于樂“的教學目標。學法：
遵循幼兒早期閱讀學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是學生怎樣去學，調動幼兒思維的積極性。使用深入淺出的教學原則，通過啟發引導，觀察討論，體驗的過程來快樂學習。
我把教學過程分為六個方面：
（一）情景引入。
用小熊過橋的課件啞劇引入，請小朋友觀察：你看到了什么？依次來說一說，老師評價表揚。激發幼兒的興趣后，老師把詩歌改編成一個故事給小朋友聽。然后告訴小朋友：“小熊過完橋后，心里非常高興，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整欣賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內容，老師拿出與之相對應的圖片依次貼在黑板上。
（二）學習新課。
（三）鞏固新課。
跟隨著黑板上的圖畫，鼓勵幼兒跟隨著老師的節奏有感情地朗讀全詩。分組練習，表揚讀的好的幼兒，鼓勵其他幼兒加油。
（四）活動延伸。
老師讓幼兒慢慢朗讀詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中出現的小動物，從而完成一幅情景畫，示范后請其他幼兒上來做一做，貼一貼。最后老師將詩歌編成兒歌，讓幼兒跟著反復唱，進一步鞏固新課，并激發幼兒的學習興趣。
（五）課堂小結。
通過兩個問題的討論，讓幼兒通過學習詩歌，懂得要勇敢自信的克服困難，并教育幼兒在別人遇到困難時我們應該鼓勵和幫助別人，而不是譏笑他們，從而達到潛移默化的品德教育。
（六）課后作業。
請幼兒回家后把這首詩歌說給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。
在本次活動設計過程中，我始終以中班幼兒的實際水平作為出發點，充分發揮教師的主導作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調動幼兒的多種感官，通過看、聽、想、說來提高幼兒的閱讀能力，使多數幼兒能夠積極的參與到活動中去，從而較好的完成教學目標。
小熊說課稿大全（21篇）篇十五
各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是大班語言活動《小熊過橋》。本次說課我從“設計意圖、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法、活動過程、活動延伸”這幾個環節進行闡述。
學前兒童閱讀能力的培養，是兒童語言教育的重要組成部分。早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。研究結果表明：人的主要閱讀能力是在3-8歲形成的。大班幼兒正處于這個年齡范圍。早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩，圖象，文字或憑借成人形象，生動的讀，講求理解讀物的活動過程。
早期閱讀活動詩歌：小熊過橋，從幼兒熟悉平凡的生活中，以小熊這一幽默憨厚幼兒喜歡的動物形象為線索。采取擬人化的手法，通過明快的節奏，展示出一定順序的畫面從而展現出小熊過橋的心理活動。有趣的情節畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。小熊不敢過橋的模樣想誰呢？烏鴉和流水是怎樣嘲笑小熊的？小熊最后能過橋嗎？這些問題都會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察學習下去。淺顯的詩歌構思和富有情節形象的畫面，都非常適合幼兒的閱讀水平。
目標是教育活動的起點，起著重要的引領作用，根據大班幼兒的特點，我從知識，能力，態度等方面提出了本次活動的目標：
1：能用普通話獨立，清晰的朗誦兒歌，理解兒歌的內容及意義。
2：能夠有表情的朗讀兒歌。并嘗試為詩歌創編表演動作。
3：感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難。知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助。
研究報告指出：在兒童3-8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力是自主閱讀的意識與技能。大班的幼兒思維特點是：以具體思維向抽象邏輯性思維過度。
所以科學的引導幼兒大膽想象，大膽創造是活動重點。理解和想象用比較適當的語句描繪角色的心理活動與情節的發展是活動的難點。
物質準備：“小熊過橋”課件，與詩歌對應的圖片，小熊烏鴉流水鯉魚的粘貼圖片。
經驗準備：幼兒有一定的故事閱讀經驗。
遵循感受理解，體驗遷移，想象創造的閱讀規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視聽說等多種感官分析器。激發幼兒的閱讀興趣。本課我主要采用了猜測討論法，直觀展示法，情感體驗法等多種教學方法。
1：猜測討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀的基本手段。運用這種方法能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效的完成教學目標。
2：直觀展示法：直觀展示法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒期的閱讀材料主要是以形象生動的畫面為主。直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破活動重點服務。
3：情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，在課堂上，幼兒作為主導性主題的課堂地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統，使學習在積極主動中進行，從而達到“寓教于樂”的教學目標。
遵循幼兒早期閱讀學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是學生怎樣去學。調動幼兒思維的積極性。使用深入淺出的教學原則，本次活動通過啟發引導法，觀察討論法，讓幼兒在親身體驗的過程中來快樂學習。
1：導入：用小熊過橋的課件啞劇引入，請小朋友觀察：你看到了什么？依次來說一說，老師評價表揚。激發幼兒的興趣后，老師把詩歌改編成一個故事給小朋友聽。然后告訴小朋友：“小熊過完橋后，心里非常高興，于是就把這件事編成了一首詩歌，名字就叫做‘小熊過橋’，讓我們一起聽聽他是怎么說的吧”。引出課題后完整欣賞詩歌，提問：“你聽到小熊都說了些什么？”這里多聽幾遍，然后將幼兒聽到并說出的內容，老師拿出與之相對應的圖片依次貼在黑板上。
3、鞏固學習內容：跟隨著黑板上的圖畫，鼓勵幼兒跟隨著老師的節奏有感情地朗讀全詩。分組練習，表揚讀的好的幼兒，鼓勵其他幼兒加油。
4、開展游戲，老師讓幼兒慢慢朗讀詩歌，在一張畫有小溪的版面上逐一粘貼詩歌中出現的小動物，從而完成一幅情景畫。示范后請其他幼兒上來做一做，貼一貼。
請幼兒回家后把這首詩歌說給自己的爸爸媽媽。爺爺奶奶聽。語言角、角色扮演區進行游戲。
以上就是我的說課內容，不足之處，請各位老師指正。謝謝。
小熊說課稿大全（21篇）篇十六
1、教材來源：這是南師教材大班的一節音樂活動。在幼兒的一日生活中，我們經常能發現有許多孩子的膽子很小，怕這個怕那個，有的還不敢拿一只小蟲子，為了培養幼兒勇敢、樂于助人的優良品質，我選擇了這一活動。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據新《綱要》的目標要求及大班幼兒年齡特點為依據，確立了情感態度、能力、知識技能等方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
（1）培養幼兒喜歡單獨表演和與同伴合作表演的興趣，體驗在歌表演中與同伴合作的快樂。
（2）引導幼兒探索在歌表演中如何運用臉部表情和動作與他人交往。
（3）教幼兒唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節拍感覺。
根據目標，我們把活動重點定位于：與同伴進行歌表演。通過兒歌、多媒體課件、運用臉部表情、游戲體驗使活動得到深化。
活動的難點是：教幼兒唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節拍感覺。總之，整個活動呈現了趣味性、綜合性、活動性，寓教育于游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：幼兒的板凳呈半圓形擺放，鋼琴在一側。
2、物質準備：多媒體課件、小熊、熊媽媽的頭飾若干。
3、經驗準備：幼兒已學會兒歌《小熊過橋》。
全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以生動、活潑的演唱影響孩子，以自己的情緒感染幼兒外，還挖掘了整合的價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、演示法：是指教師通過生動形象的動畫，幫助他們對歌詞、歌曲情緒等方面獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小熊過橋”的完整演唱，讓幼兒對整首歌曲有全面的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
2、創作法：所謂創作法是指幼兒充分發揮想象力，創作出一些新的事物。本次活動中引導幼兒用動作表現2/4拍和3/4拍的不同，充分發揮的孩子們的想象力，讓他們自由的創編動作，體現三拍子和二拍子的強弱規律。
3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的最后的環節中，我就引導幼兒扮演小熊和熊媽媽，共同體驗過橋時害怕和過橋后的喜悅心情。孩子在表演的過程中不僅學習合作表演，而且認識到要熱心幫助那些需要幫助的人，更是創編了多種多樣的動作。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。
此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，達到了藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：活動中我們引導幼兒看一看、學一學、說一說、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對整首歌曲發生了興趣。
2、嘗試法：在幼兒嘗試著用動作表現2/4拍和3/4拍的不同時，充分發揮的孩子們的想象力，讓他們自由的創編動作，逐步探索出三拍子和二拍子的強弱規律。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對歌曲有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒體驗過橋的快樂。
（一）說兒歌，激發興趣（情境：請來一位小客人，看大屏幕）。
“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用可愛的小熊形象，引發幼兒的興趣。在以下的環節中，我都是以小熊作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。
（二）完整欣賞（多媒體課件演示）。
通過生動形象的多媒體動畫“小熊過橋”的完整演唱，幫助幼兒對歌詞、歌曲情緒等方面獲得一定的理解，對整首歌曲有全面的認識。
（三）節奏游戲（隨音樂拍節奏）。
把從前枯燥的歌詞練習設計成一個孩子們喜歡做的游戲，激發他們的興趣，既讓幼兒熟記歌詞，又能讓幼兒熟悉音樂的旋律。
（四）動作體驗（體驗三拍子和二拍子的強弱規律）。
讓幼兒用動作來表現2/4和3/4的不同，發揮幼兒的想象力，創編出許多動作，體驗三拍子和二拍子的強弱規律。為了激發幼兒的興趣，在孩子們拍完后，我設計了一個請小熊客人拍節奏的環節，從而鞏固這一知識點。
（五）完整演唱（引導幼兒運用臉部表情和動作來演唱整首歌曲）。
在引導幼兒觀察小熊的表情后，討論出現這些表情的原因，從而運用臉部表情和動作來完整演唱，并激發幼兒勇敢、樂于助人的情感。
（六）歌表演延伸（進行歌表演）。
在孩子們演唱這首歌曲以后，很想與小朋友們一起表演，因此，我給孩子們創設環境，讓孩子們戴上頭飾，踩著平衡木進行歌表演。
小熊說課稿大全（21篇）篇十七
尊敬的各位老師，大家上午好！我是來自阜陽市鐵路學校的侯晶晶，從事小學教學工作剛三年，教學經驗不足，加上這次準備的比較倉促，說課的過程中肯定存在著很多需要改進的地方，懇請在座的各位批評指正。我今天說課的內容是北師大版二年上冊第二單元乘法口訣（一）的第六課時------《小熊請客》，我將從四個方面來說這節課：說教材、說教法，學法、說教學設計、說板書設計。
教材分析：
教學目標：
1.知識目標：掌握4的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行口算，會解決生活中的一些簡單實際問題。
2.能力目標：經歷4的乘法口訣的編制過程，初步培養學生的分析、綜合能力，提高學生的計算能力。
3.情感目標：在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中，從而強化學習數學的興趣。
教學重點：
4的乘法口訣的得出與掌握。
教學難點：
熟練運用乘法口訣進行計算，并解決實際問題。
教法學法：
根據教學內容特點和學生的認識規律，創設“小熊請客”的情境，通過觀察發現信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發展智力，培養學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。
教學過程。
一、創設情境，提出問題。
我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入，然后用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖，引起學生學習的興趣，然后引導學生觀察主題圖上的數學信息，并展示給大家。接著組織學生提出用乘法解決的數學問題，學生可能提出3串要多少個紅果，4串需要多少個紅果，9串需要多少個紅果，等等。同學們真善于提出問題，我相信你們也能解決這些問題。這樣設計使學生一開始就以快樂的心情步入課堂，通過展示數學信息，培養了學生的語言表達能力，做到了各學科之間的整合。設計理念：讓學生從中得到發現問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。
二、合作探究，構建新知，編制4的乘法口訣。
要想解決剛才同學們提出的數學問題，獨立完成課本20頁的填一填吧，想一想，數一數。完成后同桌相互交流，檢查結果是否正確，同時我去巡視，幫助有困難的學生。最后請一位同學匯報結果。剛才大家填的速度真快，學的多認真啊！那能根據我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內討論交流，怎樣編制4的乘法口訣，并完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學生討論的過程中，我去巡視，及時發現問題，并對編制口訣有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。最后小組匯報結果。緊接著，我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點，有的同學可能會發現：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么辦？引起學生的思考。有的學可能會說20+4=24。之后我通過師生對口令，男女對口令，開火車的方式來幫助學生熟悉并記憶4的乘法口訣。在整個過程中，我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導，因為學生已經經歷了5，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經驗。學生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都體現了數學新課程標準所倡導的新教學理念。這樣的教學過程是一個讓學生經歷體驗的過程，多次的小組學習可以提高學生的合作能力，培養學生的團隊精神。
三、隨堂練習，鞏固新知。
我首先設計的是看算式說口訣，這里有10道題，男生女生各說5道，比一比誰說的更好。第二個練習是看口訣說出對應的兩個算式。請位聲音洪亮的同學讀口訣，其余同學對算式。最后我組織學生說一說生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節課。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。練習形式的多樣化，使學生樂于接受，積極參與，調動了學生學習的積極性。讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
四、全課小結。
師：今天我們學習了4的乘法口訣，現在說說這節課你最大的收獲是什么。
生1：我知道了4的乘法口訣。
生2：我記住了4的口訣。
生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題。
師：看來大家的收獲還真多！回家以后，請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽。
五、布置作業。
在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，記在數學日記中，比一比誰的發現最多。這樣但鞏固了所學的知識，而且還培養了學生觀察身邊事物的能力也，使生活和數學緊密相連，同時也培養了學生的寫作能力，是對傳統的布置作業的一種補充，是學生樂于接受的作業方式。
文檔為doc格式。
小熊說課稿大全（21篇）篇十八
《小熊開店》是小學二年級數學上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時。教材創設的是一個學生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學生進一步體會乘、除之間的聯系，進而學會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。
基于以上教學內容，我作了如下的教學設計：本節課是在完成了“除法的初步認識”的基礎上，使學生學會“用２－５的乘法口訣求商”的計算課。我以小熊商店里幾位顧客的問題作為主要線索，并通過以下活動實現教學目標。
1、創設“小熊開店”問題情境，從情景入手，給學生耳目一新的感覺，吸引學生的注意力。
2、引導學生幫助小動物解決問題。體現數學來源與生活，又服務于生活。從而提出“買４輛小汽車需要多少元”和核心問題“２０元可以買幾輛小汽車”。
3、通過自主探究，發現乘除法之間的聯系，引導學生建立“用乘法口訣求商”的數學模型。再運用所建模型，解決相關問題讓學生感受數學簡捷思維的優勢和廣泛應用的價值。
4、通過游戲、競賽的形式進行練習，使枯燥的計算變得生動、有趣。學生可以輕松鞏固知識。
5、每個教學環節都配有多媒體課件輔助教學，化靜為動，充分調動學生學習的積極性。
知識與技能：
1.在實際問題中體會乘法和除法的關系，學會用乘法口訣求商。
2.會看圖列乘除法算式。
過程與方法：在實際生活中體會乘法口訣求商的簡便性，會用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
情感、態度與價值觀：培養合作意識。
教學重點：建立“用乘法口訣求商”的數學模型。
教學難點：拓展對“除法意義”的理解,認識和運用的空間。
為了達到教學目標，在教法上，我運用觀察、思考、分析的方法進行教學。根據低年級學生以形象思維為主，我在教學時特別注重采用多種多樣的形式進行教學。生動有趣地呈現教材，激發學生的學習興趣；在整節課的教學中，我給學生充分探索的空間，多創設同學之間交流的機會；特別注重體現學生是學習的主人，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。
在學法上，我讓學生在動手、動口、動腦中參與學習的全過程中，使學生真正成為學習的主人。
為了完成教學任務，我為本次教學設計了如下流程：
第一步，創設情境，引入新課。
第二步，自主探究，建立模型。
第三步，運用模型，解決問題。
第四步，利用模型，知識拓展。
第五步，嘗試總結，結束新課。
下面我將具體說一說我的教學過程。、
第一步、創設情境、引入新課。
在這一步驟過程中，我首先問：“小朋友喜歡小動物嗎？”告訴老師你們都喜歡那些小動物？“喜歡！”今天許多小動物都聚集在一起我們的課堂。它們要做什么呢？猜猜看，我們還是來聽聽小熊姐姐是怎么說的。課件顯示小動物，以小熊姐姐的口氣向學生問好：“嗨！小朋友，你們好！今天小熊姐姐的小商店開業了，許多小動物都相約去買東西。小朋友你們愿意去嗎？”讓我們一起走進商店。
這樣的開頭激發了學生的學習興趣，把學生好奇心調動起來啦！同時增加了學生對小動物的喜愛之情。
小熊說課稿大全（21篇）篇十九
這是一首情節性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來勇敢前進靠自己的力量戰勝困難，獲得成功體驗的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會成功的喜悅，活動貼進生活容易被幼兒接受。大班的幼兒即將升入小學，是良好學習習慣培養的關鍵時期，在學習上，生活中遇到困難，許多幼兒會選擇放棄或尋找他人的幫助，還有許多幼兒需要老師家長不斷的鼓勵和勸說才能做好。這首詩歌針對這一現象啟迪幼兒在遇到困難時要執著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學習生活中的困難。
學習重點：學習故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優點。
學習難點：體會故事中小熊走上小竹橋(面對挑戰時)的心理。
1.理解詩歌，能借助課件講述詩歌中的故事，3.即而學會《小熊過橋》這首詩歌。
2、能依據課件，猜測故事情節大膽講述。
3.激發幼兒依靠自己力量克服困難的勇氣。
遵循感知理解，體驗遷移，想象創造的閱讀活動規律，將敘述法，猜測討論交流法，角色扮演法作為本次活動的主要教法，敘述法即根據課件內容敘述故事猜測討論法，就是所觀察到的情節猜測發生了什么故事，并積極說出自己的想法，角色扮演即學習詩歌中幾句對話，體驗角色心理。
幼兒運用傾聽法，把握詩歌中情節，運用情感體驗法體會角色心理，運用經驗遷移法親身體驗故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。
2.經驗準備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨木橋的游戲，采用二個獨木橋游戲a.走塑料長椅，把椅子當小橋b.瞎子走獨木橋(閉上眼睛，腳跟連著腳尖)通過游戲體會走上獨木橋時的緊張，害怕的心理，以及走下獨木橋時獲得成功喜悅的心理。
3.具體流程。
1、通過課件猜測故事情節第一段。
以問題：“看看小熊發生了一件什么事?”導入請幼兒看詩歌課件前半段(無聲)。幼兒猜猜小熊可能發生了什么事，為前半段的學習奠定基礎，埋下伏筆。
2、學習前半段歌詞。
再次聽詩歌前半段(有聲)，幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡單的話講這個故事的。”在老師帶領下學詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學學小熊是怎么叫的，鞏固學習前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。
3、體會故事中小熊面對挑戰困難時害怕，著急的心理。
這個環節是針對活動難點的，請幼兒討論你在走獨木橋時是怎么想的，幼兒根據已有游戲經驗進行討論，自由回答。老師總結：“走獨木橋真危險，小熊也和小朋友一樣很害怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎?我們來看看后面的故事。”
4、學習故事后半段(有聲)。
5、完整朗讀詩歌。
完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。
6、依靠自己力量克服困難的喜悅。
小熊說課稿大全（21篇）篇二十
1、知識目標：掌握4的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行口算，會解決生活中的一些簡單實際問題。
2、能力目標：經歷4的乘法口訣的編制過程，初步培養學生的分析、綜合能力，提高學生的計算能力。
3、情感目標：在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中，從而強化學習數學的興趣。
4、乘法口訣的得出與掌握。
熟練運用乘法口訣進行計算，并解決實際問題。
根據教學內容特點和學生的認識規律，創設“小熊請客”的情境，通過觀察發現信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發展智力，培養學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。
一、創設情境，提出問題。
我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入，然后用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖，引起學生學習的興趣，然后引導學生觀察主題圖上的數學信息，并展示給大家。接著組織學生提出用乘法解決的數學問題，學生可能提出3串要多少個紅果，4串需要多少個紅果，9串需要多少個紅果，等等。同學們真善于提出問題，我相信你們也能解決這些問題。這樣設計使學生一開始就以快樂的心情步入課堂，通過展示數學信息，培養了學生的語言表達能力，做到了各學科之間的整合。設計理念：讓學生從中得到發現問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。
二、合作探究，構建新知，編制４的乘法口訣。
要想解決剛才同學們提出的數學問題，獨立完成課本20頁的填一填吧，想一想，數一數。完成后同桌相互交流，檢查結果是否正確，同時我去巡視，幫助有困難的學生。最后請一位同學匯報結果。剛才大家填的速度真快，學的多認真啊！那能根據我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內討論交流，怎樣編制4的乘法口訣，并完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學生討論的過程中，我去巡視，及時發現問題，并對編制口訣有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。最后小組匯報結果。緊接著，我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點，有的同學可能會發現：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么辦？引起學生的思考。有的學可能會說20+4=24。之后我通過師生對口令，男女對口令，開火車的方式來幫助學生熟悉并記憶4的乘法口訣。在整個過程中，我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導，因為學生已經經歷了5，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經驗。學生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都體現了數學新課程標準所倡導的新教學理念。這樣的教學過程是一個讓學生經歷體驗的過程，多次的小組學習可以提高學生的合作能力，培養學生的團隊精神。
三、隨堂練習，鞏固新知。
我首先設計的是看算式說口訣，這里有10道題，男生女生各說5道，比一比誰說的更好。第二個練習是看口訣說出對應的兩個算式。請位聲音洪亮的同學讀口訣，其余同學對算式。最后我組織學生說一說生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節課。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。練習形式的多樣化，使學生樂于接受，積極參與，調動了學生學習的積極性。讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
四、全課小結。
師：今天我們學習了4的乘法口訣，現在說說這節課你最大的收獲是什么。
生1：我知道了4的乘法口訣。
生2：我記住了4的口訣。
生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題。
師：看來大家的收獲還真多！回家以后，請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽。
五、布置作業。
在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，記在數學日記中，比一比誰的發現最多。這樣但鞏固了所學的知識，而且還培養了學生觀察身邊事物的能力也，使生活和數學緊密相連，同時也培養了學生的寫作能力，是對傳統的布置作業的一種補充，是學生樂于接受的作業方式。
小熊說課稿大全（21篇）篇二十一
讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。低年級學生年齡小，在學習上并沒有明確的目的性，有意注意的時間持續很短，因此，在三十五分鐘的課堂教學中，如何牢牢抓住學生的學習注意力，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。陳如如老師的課堂就讓我們體驗著快樂和活躍。特別是她的識字教學環節，每處都體現出“以趣為本”的思想。
課堂開始，陳老師就把畫面定格在美麗大森林。用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情，學生們的學習興趣慢慢增長，課堂的情趣多了些許期盼。而在接下來的識字教學中，陳老師通過數學題引入、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，有效地激發學生的識字興趣。激起了學生學習的興趣。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。在在本堂課上，陳老師利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：數學題目，捉迷藏等。將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
深層次的學習興趣應該能夠挖掘學生的創造潛能,張揚學生的個性。在每個學生的內心深處，都渴望自己成為一個發現者，一個成功者。陳老師的識字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。用數學的方法識記漢字，對孩子們來說是個非常新鮮的玩意兒。他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認識那么多新生字，還能得到老師和同學們的贊同。他們個個躍躍欲試。而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創造！
同樣,作為班集體的個體,會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維,讓整個課堂顯得生機勃勃,讓每個學生個體都成為真正的發展主體。