第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）

教學工作計劃是教師根據教學大綱和學生特點，制定的一份詳細的教學活動計劃。希望這些教學工作計劃能夠給你的教學帶來一些新的思路和方法。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇一

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、了解選材的典型性。

教學重點。

1、學習以小見大和詳略得當的寫法。

2、了解選材的典型性。

教學難點：認識第一次經歷的重大意義。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。

二、檢查預習。

請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。

三、整體感知課文內容。

學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?

四、在教師引導下，進行探究性學習。

1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?

提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的.補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?

明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

五、研讀賞析。

1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?

2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

六、拓展引申。

1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。

2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”

3、為什么有的“第一次”不能嘗試?

七、課堂總結。

同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。

九、板書設計。

1、看見結實累累的柚子樹(美好)真奇妙。

2、看見十姊妹孵出的小鳥(新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮。

總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇二

教學目標：

1、賞析課文語言，并在此基礎上深層次把握文章主旨。

2、了解以小見大和詳略得當的寫法。

3、聯系生活實際，認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

教學重難點：

以小見大和詳略得當的寫法。

教學過程：

第一課時：

一、導入新課。

二、積累字詞。

累累十姊妹孵沉甸甸雛形玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅。

生自主完成注音并釋義。

三、默讀課文，自主學習，整體感知。

學生自主完成表格。

表一。

（的）“第一次”“真好”中心句。

詳寫。

略寫。

這樣安排詳略的好處。

表二。

對象情態感覺。

看柚子樹。

養十姊妹。

第二課時。

一、學生展示上節課自學的成果。教師小結本文的寫法。

二、合作探究，本文用詞準確，試找出一兩處加以說明。

如：“風情畫”“雛形”和“具體而微”

三、說話訓練。

講述自己的第一次，用一句富有哲理地美句說明你的第一次好在哪里，看誰講的最感人，最精彩。

四、課外延伸。

我的老師。

魏巍。

最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊！

在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，

黑水托著孤舟，

遠看不見山，

那天邊只有云頭，

也看不見樹，

那水上只有海鷗……。

今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的.老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老師……”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

體會詳略得當寫法的好處。品析名家用詞的妙處。

素心蘭。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇三

1.積累課文中優美的詞語。

2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

過程與方法。

1.通過朗讀，整體感知;由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

3.重視積累。

情感態度與價值觀。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

教學重難點。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

教學策略設計。

本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣;讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題;讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

教學過程。

[教師活動]。

一、導入：

“第一次”是多么令人難忘的經歷啊!你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢?周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

[學生活動]。

聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

[活動意圖]。

引發學生思考，激發學生學習興趣。

[教師活動]。

二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：

1.板書詞語(見教材);指名朗讀，糾正;指名選詞造句，評價。

2.提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

3.提出以下問題，學生討論、回答。

(1)“第一次真好”，好在哪里?

(2)課文的中心意思是什么?

(3)作者為什么詳寫兩什事?這樣詳略安排有什么好處?

(4)“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種?為什么?

[學生活動]。

1.學生朗讀詞語并選詞造句。

2.用適當的語速、有感情地齊讀課文。

3.討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

[活動意圖]。

朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語;思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

[教師活動]。

三、質疑解疑、合作研討：

組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

[學生活動]。

學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

[設計意圖]。

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

四、拓展延伸：

請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

教師適時給予指導、提示、評價。

[學生活動]。

學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

[設計意圖]。

聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

[教師活動]。

五、小結：

1.朗讀課文(可用齊讀，也可用指讀)。

2.談學習感受(可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓)。

[學生活動]。

1.學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

2.談學習感受。

朗讀，深入感受。

設計意圖。

談感受，總結學習方法和經驗。

[教師活動]。

六、布置作業：

1.積累詞語(抄寫、注音、造句)。

2.把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

設計意圖。

積累優美詞語;課外延伸練習。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇四

1、學習“行道樹”――這無私奉獻者的精神。

2、了解“托物言志”的寫法。

教學時間：

一課時。

教學過程。

一、導入新課。

1、導語。

同學們，“第一次”是多么另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？（據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的.那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。）。

那么，我們的生命，已經經歷了十幾個春秋輪回，那么，你能說說你的生命經歷了哪些第一次嗎？那給你印象最深的是什么，說來和大家分享。

2、板書課題，簡介作者。

同學們說得真好啊！第一次遠行，第一次上學，第一次脫險，第一次施舍，第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，但無一例外地給我們帶子來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們一起來學習周素姍的《第一次真好》，或許能給我們的人生以啟示。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查字詞。

2、朗讀課文。

3、思考下列問題：

（1）第一次真好，好在哪里？（新鮮而刺激，使人回味無窮）。

（2）課文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句嗎？

三、合作探究。

四、體驗反思。

問：為什么有的“第一次”不能嘗試？

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇五

1．教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。

2．教學要求：根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下教學要求：

（1）知識與能力目標：認識人生第一次經歷的意義；學習敘議結合的寫法。

（2）過程與方法目標：聯系自己的實際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文章深長的意味。

（3）情感，態度和價值觀目標：培養學生積極進取的人生態度。

3．教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。

二．說教法。

本文是一篇略讀課文，就一定要體現略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生實際出發，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議。激發他們主動去獲取知識，培養健康的情感。

我首先引導學生整體把握文章內容，找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本，進入廣闊的生活領域，聯系自己的人生經驗，體會“第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當的點撥、歸納中升華對主旨的理解，培養學生積極進取的人生態度。

這節課最大的特點是讓學生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過：“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生，讓每一位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養學生的學習能力。具體的表現有兩點：（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的`第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利于激發學生進一步研讀的興趣。（2）老師學會傾聽，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過：“教學的全部藝術，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生興趣，激勵學生發展，想一切辦法讓學生愛說，會說，能說。在這節課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當學生結合實際談自己的第一次經歷時，往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們如：“我與老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學——第一次實驗；我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發掘出亮點，學生只有在有話可說的前提下，才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學生、文本進行交流，尊重、關注每一個學生的反應，不斷刺激、調動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生個性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。

三．說學法。

根據新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯系自己的生活實際進行思考，提出有價值的問題。使學生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學到了知識，又提高了能力。

四．說教學程序。

教學步驟：這節課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結。”這五個步驟進行教學的。

1．引入新課：我以談話的方式引入新課。

2．整體感知：我先對預習的作業進行抽查并明確生字詞答案，然后讓學生自讀課文，思考文章寫的是什么內容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。

3．合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內容，提出有價值的問題。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學生的提問可能是多角度的，那么，就以學生為主體，提到什么就討論學習什么。在此，我預設了以下幾個問題：

（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關鍵詞分析“好”的含義。

（2）為什么說“第一次經驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結合實際生活經驗舉例說說。

學生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。

4．反思拓展。

我將引導學生聯系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：說課/。

（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？

（2）怎樣才能有更多的第一次？

（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環節的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。

5．總結歸納。

我在最后鼓勵學生談談本節課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是十分必要的，學生如果能在學習中養成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。

四．板書設計。

板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹。總之，要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統一的整體。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇六

1.學會有感情的朗讀課文。

2.學習課文的表達技巧。

教學重點：有感情的朗讀課文。

難點：探討課文的`寫作技巧。

過程與方法。

1.指導學生在通讀課文中注意字詞的讀音，用圈、點、勾、畫的方法把握喔課文的主要內容。

2.將朗讀訓練滲透在對課文的進一步理解中。

3.引導學生抓住文本精讀思考，并在研讀探究中揣摩寫作技巧。

4.指導學生聯系個人經驗深入思考，反復咀嚼，領悟課文深層次意味。

情感、態度與價值觀。

1.學習作者積極的生活態度，體會生活，感悟生活并勇于創造生活。

2.明確人生態度，珍重第一次，走好人生路，讓自己的生命綻放光彩。

教學課時：1課時。

教學流程：

一、新課導入。

二、作者簡介。

三、初讀課文，整體感知。

1.學習生字、生詞。

2.思考：作者都寫了哪些“第一次”，分別都有各自怎樣的感覺？

四、美讀課文，解析情理。

五、悟讀課文，研討探究。

1.你覺得課文中作者所說的“第一次”都是怎樣的第一次？

2.怎樣理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

六、寫作啟示。

1.詳略得當。

2.敘議結合。

3.精心選材。

七、課內小結，課外練筆。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇七

教學目標：

1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環”等詞語的讀音、詞義、并學會運用。

2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

3、感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

4、細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。

教學重點：

1、感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

2、細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注。

教學難點：

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教學準備：

多媒體，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入，初識作家作品。

(一)激趣導入，引出課題(ppt顯示)。

導入：“一把黃土成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨唱)音頻，請學生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談談對這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)。

2.出示任務：

(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)。

(2)聽《黃河頌》的感受是什么?

3.反饋指導：

(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動人心魄，給人力量、催人奮進。

過渡語：同學們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。

(二)初識作家，了解作品。

1.出示任務：

(1)閱讀課本“預習”部分，圈點勾畫作者、作品及創作背景。

(2)學生補充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預習時查閱的背景。

2.反饋指導：

預設(ppt顯示)：

光未然，原名張光年，19出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。

指導：

(1)強調《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補充其它七個樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

(2)學生在補充時不能讀資料，要自己理解后介紹出來。

(3)齊讀課本“預習”部分，補充資料。

二、美讀詩歌，體味黃河氣勢。

(一)聽讀課文，感知詩意。

1.出示任務：

(1)教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀，初步感知詩意。

(2)聽讀時，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準。

2.反饋指導：

(1)學生上黑板板書聽讀時自己圈畫的字詞，并為其他同學強調重點。

(2)教師提示學生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(ppt顯示)：

釋義：

狂瀾：大波浪。

山巔：山頂。

哺育：喂養。

滋長：生長。

(3)補充課堂筆記，全班齊讀字詞。

(4)全班齊讀詩歌。

(二)個人表情朗讀，讀出詩歌節奏。

出示任務：

(1)請大家聽朗讀水平較好的同學配樂朗讀，注意他在語調、語速、停頓、重音方面的優點。

(2)理解體會，反復練習，提高自己的朗讀技巧。

2.反饋指導：

(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓以示區別。

(2)“我站在高山之巔，望……”總領下文，停頓要稍長一些。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)“啊!黃河!”重復三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅強!”，充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩應讀出國難當頭，中華民族正處于危機之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導語調、語速、停頓、重音方面。

(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感。

1.出示任務：

(1)請同學們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補短。

(2)小組朗讀評價：讀準字音，讀出節奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

2.反饋指導：

(1)小組合作朗讀展示，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的字下面點上圓點，在停頓、重音、速度、語調有問題的地方劃線標記，情感不到位的地方勾畫。

(2)一個小組朗讀后，其他小組指出讀錯或不合宜的地方，并進行全面評價。

(3)小結后自由讀或齊讀該自然段，反復練習。

(四)師生聯合朗讀，讀出黃河氣勢。

1.導語：通過以上三個環節的朗讀，我們讀準字音、讀出了詩歌的節奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。

出示任務：

男領“朗誦詞”部分，女領“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節“啊!黃河!”，女生齊讀第二節“啊!黃河!”，男生齊讀第三節“啊!黃河!”，師領最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”

2.反饋指導：

(1)師生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

(2)小結后自由讀，反復練習，讀出黃河磅礴的氣勢。

(五)小結過渡，總結提升。

這節課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯合讀等形式，讀準了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們下節課深入品析，深刻領悟詩的內涵和意境。

三、布置作業。

(一)查閱資料：黃河在民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。

(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個方面，進行賞析。參照課本范例，做好批注。

第二課時。

一、復習，激趣導入，明確學習目標。

(一)復習上節課已經會認讀的字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習上一課已經會認讀的字。請兩名同學們上黑板聽寫。

聽寫字詞：濁流、屏障、九曲連環、澎湃、哺育、狂瀾、山巔。

2.反饋指導：教師指名聽寫，當堂批改、糾正。全班齊讀。

3.小結：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準字音，還要掌握字形，確保準確無誤。

(二)激趣導入，明確主要學習目標。

1.出示任務：

(1)小組交流查閱的資料。

(2)請兩組代表分別交流黃河在民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黃河頌》第二課時學習目標。

2.反饋指導：

老師補充相關的資料;明確主要學習目標“細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批注”。

過渡語：同學們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。

二、朗讀詩歌，了解詩歌內容。

(一)自讀詩歌，明確詩歌大意。

1.出示任務：

(1)自讀課文，給每節詩前加上段落序號。

(2)概括每節詩歌的大意，將概括的語言批注在每節詩的空白處。(提示：閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。)。

2.反饋指導：

教師選兩三個同學概括詩歌大意，請其他同學補充。

預設：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。

3.小結過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時代的歌手出現在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡。

(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡。

1.出示任務：

(1)教師設計相關題目指導學生理清詩歌的抒情脈絡，理解詩意。

(ppt顯示)：

a.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?

b.在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個字引起?從那些角度寫了黃河?

d.詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

(2)學生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發表自己的看法。

2.反饋指導：

(1)預設：

a.序曲：黃河偉大堅強主體：望黃河頌黃河尾聲：學習黃河精神。

c.養育中華民族保衛中華民族誓言學習黃河。(這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等)。

d.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

(2)反饋指導：

a.學生以小組為單位討論交流，記錄討論要點。

b.各組選代表就其中一題發表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)。

3.評價：全班評價，評出發言人，授予“發言之星”的桂冠。

三、品讀詩歌，賞析詩歌美點。

1.出示任務(ppt顯示)：

(1)賞讀課文，交流批注作業。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應抓住一個方面，全文批注可以多樣化、多角度)。

(2)小組交流，每個人以“我欣賞這首詩的______(方面)，因為___________”的句式說話。

(3)談論交流，選好代表，準備發言。

2.反饋指導：

預設：

(1)我欣賞這首詩的韻律，因為它有雄渾奔放的旋律、鮮明的節奏、洪亮的音節、錯落的句式，引人高歌，催人奮進。

(2)我欣賞這首詩的畫面，因為它為我們呈現了黃河立體的美，近遠結合，縱橫相接，全方位展現了黃河獨特的美。

(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險在地理上的戰略意義，也寫出了黃河的偉大堅強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數支流。

(4)我欣賞這首詩形象生動的語言，除比喻外，本文運用了擬人的修辭手法。“掀”“奔”“劈”等句子運用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

3.評價過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗一下詩歌的美。

四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美。

1、導入(ppt顯示)：

黃河——中華民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把中華大地串聯起來。

黃河——中華民族的搖籃，它催生了優秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。

黃河——它經歷了最頻繁的戰爭，造就了英雄與史詩。

黃河——永遠值得我們贊揚、學習。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。

1.出示任務：

(1)學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

(2)學生分角色朗誦詩歌：

序曲由一女生領誦，主體部分學生齊讀，尾聲由一男生先領誦，再全班齊誦。

(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。

2.反饋指導：

(1)學生合作朗讀后，教師評價，不足之處再次朗讀。

(2)反復練習，直至讀出黃河磅礴的氣勢。

3.總結：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們為民族自豪、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

五、布置作業。

(一)資料助讀：下發資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

(二)學唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇八

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、了解選材的典型性。

1、學習以小見大和詳略得當的寫法。

2、了解選材的典型性。

認識第一次經歷的重大意義。

一課時。

一、導入新課。

同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎？還記得第一次被老師提問的感受嗎？人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢？周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢？你也有過這樣的感受嗎？現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。

二、檢查預習。

請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。

三、整體感知課文內容。

學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

四、在教師引導下，進行探究性學習。

1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點？為什么這樣安排？

提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎？

明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

五、研讀賞析。

1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置？

2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

六、拓展引申。

1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。

2、說說“你現在最想嘗試的'第一次是什么？”

3、為什么有的“第一次”不能嘗試？

七、課堂總結。

同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。

九、板書設計。

1、看見結實累累的柚子樹（美好）真奇妙。

2、看見十姊妹孵出的小鳥（新奇，難看）新鮮而刺激，使人回味無窮。

總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇九

一、教學目標：

1、知識與能力：繼續學習、積累常用的詞語。提高對文章的整體感知能力。提高閱讀、鑒賞作品的能力。

2、過程和方法：培養學生自主、合作、探究的學習方式，在整體感知課文內容的基礎上，聯系生活體驗，大膽地發表自己的見解。

3、情感、態度、價值觀：通過學習，理解作品中蘊涵的豐富細膩的情感，人與動物互相信賴、親密無間的關系。

二、教學重點：

1、整體感知課文，把握文章的敘事脈絡。

2、提高對語言的感悟能力，學習文章描寫細膩、感情真摯的風格及描寫中滲透作者情感的寫法。

三、教學難點：

品味文章的描寫語言，并進行適當的仿寫能力的訓練。

四、教學課時：

兩課時。

五、教學方法：

多媒體教學手段輔助教學。

六、教學設計：

第一課時。

一、導入：

由廈門的市鳥――白鷺引入：白鷺在廈門這個都市的各個角落無憂無慮、自由自在地生活著。現實生活中，動物世界里人的身影無處不在。動物們想要獲得它們所渴望的自由，人類對它們的尊重和寬容是必不可少的。那么，人和動物之間應該具有怎樣的關系呢？現在我們一起來學習馮驥才先生的散文《珍珠鳥》，共同體會其中人與動物之間融洽的真情。

二、學生先默讀課文，找出不理解的字詞，四人小組合作學習或舉手發問尋求答案。

三、聽朗讀錄音，初步感受文章的意境美。聽完之后，可由學生進行適當的評價。

四、接下來由學生有感情地朗讀課文。要求做到：讀準字音，把握節奏，語調抑揚，語速適中，感情充沛。

五、教師在黑板上寫出文章各部分內容的總結，請同學們在課文中找出各自的起止段落。（學生先討論，再發表自己的意見。）。

a）交代鳥的由來。

b）養鳥。

c）觀察鳥。

d）人鳥相伴。

e）感受。

六、總結：文章可進一步分為三個部分，其中人與鳥的相處的部分（2――14）是文章的主體部分。全文的主要內容：“我”與小鳥朝夕相處，互相信賴，共同創造出了美好的境界。

七、再次朗讀課文，深入感受文章的意境美。

八、作業布置：

思考：“我”和珍珠鳥是如何一步步建立起互相信賴的關系的？

九、板書設計：

珍珠鳥。

a）交代鳥的由來。（1）。

b）養鳥。（2――5）。

c）觀察鳥。（6――9）。

d）人鳥相伴。（10――14）。

e）感受。（15――16）。

第二課時。

一、導入：

上節課，我們大致掌握了文章的結構，了解了文章的主要內容：文章敘述了“我”和珍珠鳥從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程，在這個過程中，我與小鳥共同創造了人與動物互相信賴、互相尊重的美好境界。

二、接下來，讓我們進一步賞析這篇課文，研究一下這美好的境界是如何營造的？（和諧的氛圍是在“我”和珍珠鳥的努力下共同營造的。）請同學們找一找其中“我”和珍珠鳥的舉動的句子。

我珍珠鳥。

“我很少扒開葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；

“決不掀開葉片往里看”雛鳥可以在我家自由成長；

“我不管它”即便開著窗子，它也不會飛走；

“我只是微微一笑”“一點點挨近”、“放開膽子跑到稿紙上”；

“我不動聲色地寫”“啄著我顫動的筆尖”；

“我用手撫一撫它細膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”；

“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

二、從這些舉動中，你能否感受到其中的情感變化？

“我”：尊重、喜愛。

珍珠鳥：

怕人試探一點點熟悉漸漸膽大一點點挨近完全放心。

小珍珠鳥情感變化的前提是我自始至終的喜愛和尊重。

三、在敘述小珍珠鳥情感變化的過程中，作者如何傳達這種喜愛之情？作者運用了什么表達方式？――描寫。

由學生歸納：課文從景物、外形、動作、神態四個方面進行描寫。

四、這些描寫，具有怎樣的特點？（先由學生發表自己的看法，然后展示課件）這里有一段同樣是關于珍珠鳥的.文字，請同學們與課文內容比較一下，你更喜歡哪一段？請說說理由。

珍珠鳥，成鳥體長約。

100毫米，雄鳥頭頂青灰色，眼前方灰白色，眼后下方有棕紅色圓形大斑，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

五、通過比較，我們能夠看出，文章的描寫部分更吸引大家。以上文字是從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章中的描寫滲透了作者的喜愛之情。文章的四個方面的描寫，你更喜歡哪個部分？能否為大家讀一讀？能說說你為什么喜歡更好。

六、總結：作者運用描寫這一表達方式，從景物、外形、動作、神態等方面細致地刻畫了珍珠鳥這一可愛的形象，在描寫的過程中，滲透了作者的尊重之心，喜愛之意。

七、拓展。

（展示圖片）。

在圖片中，我們看到小女孩蒂皮與猛獸們親若一家。可見，只要人們愿意，人和自然是完全可以融為一體的。

（繼續展示圖片）。

這些圖片，想必勾起了同學們極大的興致。接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪這些圖片。先請同學們看一段示范：

埃爾維用鼻子嗅著我，它應該覺得我不是它的敵人。我友好地撫摸了它一下。它很安詳。一只狒狒的手，真逗，毛絨絨的好暖，像人的手。（選自《我的野生動物朋友》）。

這段文字同樣運用了動作描寫、神態描寫等一系列表達手法。

現在，我給大家幾個基本的詞語，請同學們運用剛才所學的在描寫中滲透自身情感的寫法，進行適當的擴寫。

“大象，女孩”

“一群海龜堆積成山。”

“小女孩和小獅子”

“我來了，長頸鹿。”

“我和金錢豹”

“一條大蟒蛇”

（學生先四人小組討論，再推選組員發言。）。

八、結束語：

在這節課中，我們一起經歷了一場人與自然之間真情的洗禮。人與自然能夠如此和諧地共處，那么，人與人之間，國與國之間呢？留待同學們課后思考。

九、作業布置：將剛才所做的口頭作文落實到紙上，完成片段練習：我和小動物。

十、板書設計：

珍珠鳥情感變化。

我（尊重、愛護）珍珠鳥（怕人）。

很少瞧伸出、瞅、探（試探）。

不管它。

不會飛走（熟悉）。

微微一笑放開膽子跑、蹦來蹦去（親近）。

不動聲色地寫：撫一撫啄、友好地啄（放心）。

停筆，生怕驚跑趴、睡著（信賴）。

主題：“信賴，往往創造出美好的境界。”

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇十

1、體會短文中重點句子的含義。

2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。

3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。

抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。

聯系生活體驗，理解關鍵語句的含義。

1教師設趣(略)。

2這也許是你們第一次答錯“1+1=?”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想？(生談)。

3導入：是啊，第一次答錯“1+1=?”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網，第一次旅游……無數的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。(板書深題)。

1生：齊讀課文。

3生：自由讀文，思考此問。4生答；師隨機板書。

1師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。

1同學們也一定經歷過無數第一次，請你們聯系生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰講得最感人，最精彩；2小組內先講；3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。

從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試”第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇十一

1.積累課文中優美的詞語。

2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

3.重視積累。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

[教 師 活 動]

“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

[學生活動]

聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

[活動意圖]

引發學生思考，激發學生學習興趣。

[教師活動]

1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

3．提出以下問題，學生討論、回答。

（1）“第一次真好”，好在哪里？

（2）課文的中心意思是什么？

（3）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？

[學生活動]

1．學生朗讀詞語并選詞造句。

2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。

3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

[活動意圖]

朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

[教師活動]

組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

[學生活動]

學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

[設計意圖]

培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

教師適時給予指導、提示、評價。

[學 生 活 動]

學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

[設 計 意 圖]

聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

[教師活動]

1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

[學 生 活 動]

1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

2．談學習感受。

朗讀，深入感受。

設 計 意 圖

談感受，總結學習方法和經驗。

[教師活動]

1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。

2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

設 計 意 圖

積累優美詞語；課外延伸練習。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇十二

1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

2、知識與能力：

（１）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

（２）、初步掌握閱讀散文的一般方法：

（３）、品味形象而有意蘊的散文語言；

（４）、學習以小見大，詳略得當的寫法。

3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

１、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）

第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）

１、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價

（一）選擇突破口，設置問題情境導讀

1、作者在文中一共寫了８個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的６個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）

２、分析詳寫的兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）

（二）、披情入境，斟酌品讀

品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”）——方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）

１、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗

２、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）

整體感知抓文眼品味情理抓關鍵

悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點

結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇十三

五.問題研究：

1.為什么說是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?

2.“雛形”與“具體而微”有什么區別?

3.為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”?

練習：

二.本題聯系生活體驗，加深理解，在合作學習中互相啟發，又進行口語交際訓練。

1.可以從革命事業、國防事業、科學事業、教育事業等方面去想。

2.講述時記錄一下，打個分數，評起來就準確了。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇十四

教學目標：

1、情感態度價值觀：感悟珍視人生“第一次”經驗，不斷嘗試新生活，開拓新生活。

2、知識與能力：

（1）、掌握散文最基本的特點：形散神聚；

（2）、初步掌握閱讀散文的一般方法：

（3）、品味形象而有意蘊的散文語言；

（4）、學習以小見大，詳略得當的寫法。

3、過程與方法：自主，字詞教學、整體感知課文內容；合作，品味語言、揣摩構思技巧；體驗，延伸學生生活，感悟第一次。

教學流程設計：

一、檢查預習。

1、檢查糾正p35讀一讀，寫一寫的詞（優秀生領讀，齊讀）。

二、激情導趣：

第一次是令人難忘的，刻骨銘心的，第一個吃西紅柿，第一個吃螃蟹的人，被譽為具有改革和創新的人而載入史冊。自從我們有意識以來，經歷過數不清的第一次，這些第一次，無一例外的給我們帶來了莫大的新奇和刺激，使我們至今回味無窮。現在，讓我們一起走進周素姍的《第一次真好》。下面我們將分四個步驟來學習這篇課文。（板書課題）。

三、初讀課文，整體感知。

1、抽生朗讀課文，大家注意聽，從字音、情調、停頓、語氣和速度五個方面評價。

四、解讀課文，品味情理（從詞、句、篇角度）。

（一）選擇突破口，設置問題情境導讀。

1、作者在文中一共寫了8個“第一次”，他選取了哪兩個“第一次”來詳寫？其他的6個“第一次”怎樣處理的？這樣處理有什么好處？（獨立思考后發言）。

2、分析詳寫的'兩個“第一次”的典型意義（合作討論解決）。

（二）、披情入境，斟酌品讀。

品詞：“雛形”與“具體而微”的區別；

品句：卻是一幅秋日風情畫（能否改成“風景畫”或“風光畫”）――方法：適宜介紹作者經歷，加深對文本的理解。

品篇：分析第三段和最后一段的作用（過渡、總結）。

五、聯想自我，悟讀課文。

1、集體朗讀第三段，引出自己的第一次體驗。

2、學生暢談自己第一次獨特的經歷和體驗；

學過這課后，你對“第一次”有什么新的認識？（小組討論）。

六、探究學法，了解散文：

整體感知抓文眼品味情理抓關鍵。

悟讀散文貴有“我”形散神聚抓特點。

結束語：同學們，讓我們一起用開拓創新的精神多多的嘗試有益的第一次吧！讓那萬紫千紅的第一次織出我們的錦繡前程吧！

七、課外興趣題：

回家后，聽媽媽講自己小時侯的第一次故事，然后寫成300字的課外練筆。

教學反思：學生第一次真正接觸散文這種文學體例。為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀散文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味散文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

在本節課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，只有通過以后潛移默化的散文熏陶，才能激發學生閱讀散文的情趣。

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇十五

知識與技能：1、掌握字詞的應音、形、義2、能流暢地朗讀全文。

3、能理解課文的大意。

過程與方法：通過自主dd合作dd探究的學習方式：

1、能找出文中涉及的第一次經歷，并加以品味，珍視第一次經驗。

2、學習詳略得當的寫法，并理解其好處。

情感態度與價值觀：認識第一次經歷的'重大意義，敢于嘗試哦有意義的第一次，讓自己的生活日益多姿多彩。

二、教學重點、難點。

1、把握文本信息，理解課文大意。

2、掌握詳略得當的寫法。

3、順利找出文中的第一次經歷，敢說自己的第一次經歷，敢創第一次經歷。

三、教學準備：多媒體。

四、教學過程：

（一）導入：欣賞圖片，感受第一次。

（二）檢查預習。

（三）聽讀課文，思考以下問題：

1）本文寫了哪些“第一次”，分別用一句話來概括。

2）第一次真好“好”在哪里？用文中的語句回答。

3）請找出能揭示文章中心的語句。

（四）默讀課文，思考：文章在安排材料上有何特點？這樣有何好處？

（五）語句賞析：如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”

（六）體驗與反思。

1）說說自己難忘的第一次，看誰講得最精彩，最感人。

2）為什么有的“第一次”不能嘗試？

3）大膽設想現在你最想嘗試的第一次是什么？

七、作業：小作文：《第一次，我忘不了你》。

八、板書：

第一次真好教案第一次真好課件（通用16篇）篇十六

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、了解選材的典型性。

1、學習以小見大和詳略得當的寫法。

2、了解選材的典型性。

認識第一次經歷的重大意義。

一課時

一、導入新課

同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。

二、檢查預習

請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。

三、整體感知課文內容

學生朗讀，思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?

四、在教師引導下，進行探究性學習

1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?

提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?

明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

五、研讀賞析

1、“雛形”與“具體而微”有什么區別，能否調換一下它們的位置?

2、如何理解“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

六、拓展引申

1、每人講述一件自己的“第一次”，看誰講的“第一次”最感人、最精彩。

2、說說“你現在最想嘗試的第一次是什么?”

3、為什么有的“第一次”不能嘗試?

七、課堂總結

同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

八、作業布置：以難忘的第一次為話題，寫一篇周記。

九、板書設計

第一次真好

1、看見結實累累的柚子樹 (美好)真奇妙。

2、看見十姊妹孵出的小鳥 (新奇，難看)新鮮而刺激，使人回味無窮

總結：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”