教學反思可以幫助教師發現自己的優點和不足，進而不斷提高自己。教學反思應該注重對學生的全面發展和素質教育的思考與總結。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇一
本學期，本人擔任八年級兩個班數學學科的教學工作。一學期來，本人以學校及各處組工作計劃為指導;以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現將一學期來的工作總結如下：
一、加強學習，努力提高自身素質。
一方面，認真學習教師職業道德規范、，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平;另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。
二、以身作則，嚴格遵守工作紀律。
一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業道德規范，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。
三、強化常規，提高課堂教學效率。
本學期，本人能夠強化教學常規各環節：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件(本學期本人共制作多媒體課件30個)，備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，向課堂40分要質量，努力提高課堂教學效率;在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養;同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課32節，完成了學校規定的聽課任務。
四、加強研討，努力提高教研水平。
本學年，本人參加省級教研課題“開放性問題學習的研究”的子課題及縣級課題開放性教學課型的研究的子課題的研究工作，積極撰寫課題實施方案，撰寫個案、教學心得體會，及時總結研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學中進行實踐。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發揮學生的主體作用，使學生的情感、態度、價值觀等得到充分的發揮，為學生的終身可持續發展打好基礎。
五、正視自我，明確今后努力方向。
本次期末考試，我所帶班成績相對其它平行班而言，有一定的差距，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：
2、對知識點的檢查落實不到位;。
3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。
4、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。
下學期改進的措施：
1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。
2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上;。
3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇二
對于梯形，學生在以前的學習中從未接觸過，但大多數孩子都對它有著感性的認識。因此，這節課我結合學生的這種感性認識，設計了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環節，讓學生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。如何讓學生更主動地參與到這個過程中來，教師如何導才到位，是這節課重點需要注意的。在教學中，我主要結合以下幾點來做：
一、創設良好的情境，激發學生的興趣。
整節課由“猜圖形”導入，學生在猜的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。當最后一個梯形出現時，很多學生沒能猜出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：為什么會猜錯？這樣就很大程度激發了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯系的欲望。
在做圖形之前，我沒有讓學生直接拿材料做斐。而是設計了一個在學具筐里找梯形的環節，這實際上是讓學生對梯形進行一次再認，同時也很自然地引到下一個做圖形的環節。
二、為學生自主學習提供足夠的素材。
書上在做圖形的環節，給出了四個范例，學生在預習時肯定都能掌握。如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創造欲。在課堂上，學生用這些材料確實做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學生講得不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經驗。
三、精心設計課堂中的每個問題。
在“試一試”中，在學生自己獨立量完了上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了量的結果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“什么它的高就是它的一條腰？”使學生在以往三角形學習的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。不過遺憾的是，我應該再加一句：這是個什么梯形？在匯報到第三個梯形時，我又問：“為什么不再上下兩條邊之間畫高？”學生進一步強化了梯形高的概念，同時也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。
當然，在設計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導性，這點還需在今后的教學中，認真鉆研教材，精心設計。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇三
我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數學成績卻遲遲得不到提高!這就應引起我們的反思了。
例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的'輻射面，無疑對潛力的提高和思維的發展是大有裨益的。
透過例題的層層變式，學生對三邊關系定理的認識又深了一步，有利于培養學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題;透過例題解法多變的教學則有利于幫忙學生構成思維定勢，而又打破思維定勢;有利于培養思維的變通性和靈活性。
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
總之，解后的反思方法、規律得到了及時的小結歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學會了獨立思考。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇四
教材只是為教師提供最基本的教學素材，教師完全可以根據學生的實際情況進行調整。本節教材中的引例分式方程較復雜，學生直接探索它的解法有些困難。我是從簡單的整式方程引出分式方程后，再引導學生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識的切入點：用等式性質去分母，轉化為整式方程再求解。因此，學生學的效果也較好。
學生已經學習了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗的必要性。
講例題時，先講一個產生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時無解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗，不能省略不寫這一步。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇五
對初中二年級的教學，我有這樣的理解，面對學生的叛逆心理更加強烈，在新課程的理念、教學模式的形勢下，現將在反思中得到的體會總結如下：
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者，而不是主導者。
(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，讓學生真正的佩服以至于喜歡學習你的學科。
出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。
如“合作學習，小組討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。
中我受到了哪些啟發;如果我遇到偶發事件，會如何處理??通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。就象我校開展各科教師互相聽課，人人參與，人人參評，這就給我們教師進步提供了一個很好的學習的平臺。
一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇六
本節課本著“三為主，五環節”的教學模式，主要突出了學生的主體地位，教師的主導作用，學生學會學習為目的，數學落實訓練為主線。
2、題目的設計與處理。
以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點，讓學生在獨立思考和合作交流中及解決了問題又實現了對新知的學習。，重視學生的學習過程，教師注重方法點撥，策略知道，規律型的東西的總結。
3、課堂氛圍的轉變。
整節課以“流暢、開放、合作、‘隱’導”為基本特征，教師對學生的。
思維減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特征。整節課學生與學生，
學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發點，采用獨立思考，以互助合作，講臺展示，屏幕講解，等手段以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬松的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發現的價值。
4.對學生做出正確的評價。
對于學生的回答給予正確的評價，鼓勵語言到位。
5.學生亮點：整堂課，學生的表現非常優秀，在一位女生講解問題二的之前，我還擔心她說不清，但是卻把每個空都用等量關系先表達出來，然后又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有依據”，她的回答太精彩了，同學們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺，讓這塊寶地變成學生的地盤。
師生關系：通過這節課，發現和學生的關系更親近了，在課上老師和學生就像朋友，教師要走到學生中，聆聽她們想法，并參與其中。征求她們的意見。
6.應急處理恰當：在這節課上，學生的積極性超出了課前設想，在處理“捐款問題”中，很多同學都直接站起來要回答問題，，因為這節課，他們表現的太優秀了，于是我征求其中一位同學的意見，問他可不可把這樣的機會讓他其他同學，他欣然的答應了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說“李斐同學是比較羞澀的，但他學習認真刻苦，請同學們給他加油”這時候，教師想起了一片掌聲，當他還是有點不好意思的將問題講完的時候，我順勢說“他說的好嗎”同學們都說好，于是又是一片掌聲。當他回到座位要坐下的時候，我及時問了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學生就完成了一次對性格膽怯的學生的信心教育，同時這樣的處理方式又培養了同學們謙虛，謙讓，團結互助的精神。
7.不足，由于時間原因，擂臺大比拼沒有能夠圓滿完成，本來是想過這道問題，讓大家知道一到應用題可根據不同的等量關系列出不同的方程，并能夠識別哪些是分式方程，一道題可以同時考核兩個學習目標，并設想通過學生獨立完成在小組匯總，讓學生主動到黑板寫自己的答案，來培養同學們積極進取，勇于競爭的意識和團結合作的精神。以后教學中要對時間還有好好把握，及時調整，收放自如。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇七
《梯形》這節數學課是在八年級下學期的一節課。這個學段學生基礎較好，上課很積極，有很強的表現欲，通過前一學期的培養，具有一定的獨立思考和探究的能力。但這個學段的學生的口頭語言表達能力方面稍有欠缺，所以在本節課的教學過程中，設計了讓學生自己組織語言培養說理能力，讓學生們能逐步提高。由于學生在小學已學過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學生對梯形并不陌生。但對等腰梯形特征及相關規律并沒有進行系統探索、歸納和總結，因此本課教學采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現的是學生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發和培養學生的創新意識和創新思維。
根據以上的分析我確立的教學目標是。
1、掌握梯形的相關概念和等腰梯形的性質，能正確運用等腰梯形的性質進行計算、推理。
2、經歷觀察、猜想、推理等過程，發展合情推理能力和語言表達能力，主動探究的習慣，逐步掌握說理的基本方法。
3、通過添加輔助線，把梯形的問題轉化成平行四邊形或三角形問題，體會圖形變換的方法和轉化的思想.
4、通過探索等腰梯形的性質，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的經驗。
5、通過動手實踐、相互間的交流，進一步激發學習熱情和求知欲望。同時，體驗猜想得到證實的成就感，在解題中感受生活中數學的存在，體驗數學充滿探索。
本節課根據我對新課程的理解，主要是以課前送給學生的第一份禮物“在數學的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設計理念。整堂課著重體現探究的主線，轉化的數學思想，以學生為主體，采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學方法，在這個設計中，觀察猜想表現的是學生的洞察力，操作的意義在于實驗，它強化了對猜想的直覺，證明需要探索，可以激發和培養學生的創新意識和創新思維。本節課我對我的設計比較滿意的有以下幾個方面：
1、導入環節我沒有使用教材中的圖片，而是學習了他人的創設創設情景給學生一份禮物——一個信封，里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們打開分類，有神秘感，更能激發學生的研究興趣，并且省時，能快速切入主題。我覺得課堂效果很好，達到了我的預計效果。
2、本節課的難點是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉化為平行四邊。
形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應有的點撥和鋪墊，讓學生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時我們把平行四邊形轉化成了什么圖形解決的，使學生有了一個大概的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。
3、對于本節的習題設計我是本著為本節的重點、難點服務的原則，所以習題的設置充分體現了輔助線的重要作用，強化學生梯形輔助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標系中，轉換了一個情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有知識相連，讓學生覺得知識間是有密切聯系的，要學會學以致用。
4、本節課我通過巧設問題情境，以開放、探究問題為引線，激發學生的好奇心和求知欲，堅持實施以學生自主探究為主的開放式教學，給學生充足的思考時間和充分的展示機會，點燃了學生思維的火花，課堂上不同層次的學生都有成功的體驗，不同的人有不同的收獲。通過這節課，使我深深體會到學生的創造潛力是金礦，就看教師如何去開采.給學生一個題目，讓他們去探究;給學生一個沖突，讓學生去討論;給學生一個自由的發展空間，他們會回報你一個驚喜。
但是還是有一些遺憾，整節課仍有一少部分學生沒有獲得展示的機會，對他們難免會造成一定的思想惰性;另外在例題講解后，由于時間有限，沒有對這種輔助線加以強調。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇八
今天下午在我任教的一班實施了《函數》這一節內容的教學。一堂40分鐘的課下來，原本以為可以輕松搞定的課，結果卻問題多多，有很多東西需要自己靜下心來思考，現將我實施完本課教學后的思考內容整理如下：
《14.1.2函數》的教學是一堂概念課的教學，我的基本思路還是通過從實際問題出發，得出函數關系式后，引導學生觀察、發現、總結，進而歸納得出函數這一概念，講解時，重點引導學生掌握函數的兩個顯著特征，即一是存在兩個變量，二是當其中一個變量確定為一個數值時，另一個變量會有唯一確定的數值與之對應。通過不斷強調“變化與對應”這兩個關鍵點，讓學生發現函數的本質屬性。引導學生學習了解了函數的概念之后，再通過教材中的例題進行鞏固，接著是分了兩個層次進行加強訓練，最后進行課堂小結。
本課教學的困難之處，我覺得一是如何將抽象性的函數概念清晰明了的講授給學生，二是教材內容中出現的大量實際問題該如何科學恰當的.處理。我的選擇是先回顧有關“變量和常量”這兩個概念，然后通過之前“14.1.1變量”這一節所提到的前三個問題入手，得出關系式，填寫好當其中一個變量確定后所對應的數值（每個問題做了一份表格），完成這三個問題后，讓學生來歸納其特征，從而過渡到學習“函數”的概念這一教學環節上來。從實施的情況來看，效果不理想，主要原因是在這三個問題的處理上時間稍顯過長，最重要的一點是在引導學生去思考這些問題的特征時，語言不夠簡練恰當，使得學生在這里的思考陷入困境，課堂氛圍陷入僵局。由于自己的引導預設的原因，學生做出了非本人預想的回答，打亂了我的教學思路，致使后面的教學受到了影響。具體情況是這樣的，當我提問學生“觀察上述問題，每個問題中有幾個變量？同一個問題中的變量之間有什么關系？”時，隨口說了一句“請同學們觀察這三個問題，有何共同點？”在我的引導下，學生說出了兩個我想要的答案——一是都存在兩個變量，二是當其中一個變量取了一個確定的數值時，另一個變量會有唯一確定的值與之對應，接下來又有學生說出了第三個，那就是這三個問題中都存在常量，這一回答針對課件中我所設計的那三個問題是沒有錯的，于是我便將其寫在了黑板上，但是我們仔細研究初中教材中給出的“函數”定義后會發現，存在常量并非函數關系中必須存在的本質屬性，而在課堂中，我并沒有跟學生解釋清楚這個問題，可能致使部分學生在認識“函數”這一問題上今后還會出現偏差。
事實上，課本教材中的“心電圖與人口調查”這兩個實際例子，也是函數關系的一種體現，同時也可以作為論述“存在常量，并非函數關系中必須存在的因素”，因為在這兩個例子中，一個是講述心臟產生的生物電的電流與時間這兩個變量之間的關系，另一個是年份與人口數這兩個變量之間的關系，中間并未提到常量。（當然，對于這兩個例子，是否存在常量，我覺得還值得大家進一步思考與討論，我只是從函數的表達方式上觀察得出的）。學習“函數”概念的關鍵是在“變化與對應”，且是當自變量的值確定時，有唯一確定的函數值與之相對應，我覺得在這里我講的還不夠好，還不夠清楚，前面的例子的引入并沒有起到我預想的效果，這值得我認真的思考——該如何有效的利用這些實際問題來進行“函數”的概念教學。
發散了很多，導致思考漫無邊際，而又有一些學生思維陷入了困局，不知從何回答。課后，我也思考了一番，不如講完前三個實際問題后，便給出“函數”的概念，再給出“心電圖”和“人口調查”這兩個例子，來印證和說明這也是一種函數關系，進而再講解，函數的三種表示方法——解析法，圖像法和列表法。這樣的處理會不會效果更好呢？星期五可以再做新的嘗試。
在本次教學中，我講課本97頁的探究內容去掉了，課后許多老師提出這個內容不應刪掉，我也覺得如此，這個探究內容確實能夠很好的去印證“函數”概念中所蘊含的“變化”與“對應”這兩個關鍵點，是對“函數”概念理解的很好的活動。
在例題的處理上，由于前面的時間安排的不好，使得這道題講解的也有些匆忙。函數時研究運動變化的重要數學模型，它來源于現實生活又服務于客觀實際，所以我明白教材中將實際問題貫穿始終的用意，但是這也無疑給這堂課的教學添加了難度。整體來說學生對于應用題的處理是存在一定困難的，再加上本課又加上了抽象的數學概念，從概念的獲得到概念的應用，這個跨度也是有些大的，所以需要教師對于這一過程非常熟悉，非常明確本課的教學目標和重點，采取有效的教學手段，才能引導學生不會在學習中分不清方向，抓不住重點。
課后的分層練習，由于講到這里課堂剩余的時間已不多了，所以處理的很快，學生完全是被動學習，效果應該也是打了不少折扣。
此外，本課缺少情景引入，教學目標不夠清晰，教學語言不精練簡介，板書不夠有條理，也是本課教學存在的問題。還有在《學習卡》與課件的設計上也存在一些需要改進的地方，在這兩天務必要重新設計規劃了。
“上好一堂課真不容易，上好每堂課更不容易”，這次教學許多老師提了很好的意見，尤其是黃玲老師，一針見血的指出，盡管我參加過許多大賽并獲過不少獎，但是這一兩年感覺已經到了一個“瓶頸”，就本課的教學來說，施教者對于概念的特質還抓得不夠精準，讓聽課者感覺有點亂，說明今后還需要加強理論上的學習，需要認真研讀教材，扎扎實實的去備課。我覺得說的很對，這也反映出我在平時工作上存在的問題。這些年來，科組的老師們對我的幫助很大，尤其是科組長陳笑聯老師和黃玲老師，在這里由衷的表示感謝。對個人而言，雖然參加了東莞市第一期的初中數學教師骨干培訓班的培訓，但從未將“骨干”跟自己劃等號；盡管現在進入了“名師工作室”學習，但從不敢以“名師”自居，我的教學生涯還有很長的一段路要走，在教學教研的路上，我覺得自己還是剛剛入門，還需要不斷學習，自己主動的去參加這么多的培訓，其實也是想通過培訓來鞭策和要求自己，不讓自己松懈。沒做老師之前，母親就曾告誡我，做教師這一行是“良心活兒”，要對得起學生，對得起良心。這句話我時刻都記著，我會努力去做的。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇九
教材只是為教師提供最基本的教學素材，教師完全可以根據學生的實際情況進行調整。本節教材中的引例分式方程較復雜，學生直接探索它的`解法有些困難。我是從簡單的整式方程引出分式方程后，再引導學生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識的切入點：用等式性質去分母，轉化為整式方程再求解。因此，學生學的效果也較好。
學生已經學習了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗的必要性。
講例題時，先講一個產生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時無解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗，不能省略不寫這一步。
八年級。
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八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇十
函數的圖象是學好全章的關鍵，是全章中的重點內容之一.數學來源于生活，長期以來，我國的數學教育存在著“掐頭去尾燒中斷”的現象，學生不知道數學的來龍去脈.這在一定程度上影響了學生學習數學的積極性.“新課標”強調數學與現實的聯系，教師常常覺得難以把握.“函數的圖象”一節就是很好的`切入點.現實生活中有很多變量之間存在函數關系，其中很多是通過函數圖象加以表現的我們教師可以充分利用這一點，引導學生挖掘現實生活中的相關素材，體會數學與現實的密切聯系及其應用價值，激發學生的數學學習興趣。
不足之處學生在對圖形的認識和理解方面還不夠深刻，需補充這一類題進行強化訓練．在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當.例如我在講課中沒組織好課堂，學生很沉悶不與老師配合，有極少同學不愿意動手畫函數圖像，也有一些同學認為太簡單，不愿畫。
如何調動他們的參與度是我要在備課過程中多思考的地方，此外，還是沒能改掉不好的習慣，我由于講得太多，課堂練習較少，同學們自主學習的時間還是太少，以后盡可能少講，由學生自已完成知識的建構。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇十一
不知不覺間，從開學到現在已有一段時間了。回顧這段時間來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。上學期末，學生的考試成績不是很理想，所以在在本學期中，我結合自身的實際和學生的特點，認真的備課，上好每一堂課，在這段時間的教學中，我有如下的教學反思：
一、備課過程中還有不足的地方，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。
從幾次的小測驗來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過小測試考試試卷，發現中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。
二、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放松了對他們的學習要求。
考試不僅中等生的成績下滑，少數平時數學成績較好學生考試成績很差，勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學生在課后的學習和練習的過程中，沒有過多的去關注，未能及時發現他們存在的問題并給以指正，導致其產生驕傲自滿的情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大危機。
三、沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練。
從平常的測驗，作業來看，相當部分學生存在著計算方面的問題，稍微復雜一點的計算錯誤百出，簡單的幾何作圖和識圖能力都很差。有部分學生甚至不會找全等三角形對應邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“sas”、“asa”“sss”這幾個定理都沒有掌握好，至于角平分線性質及判定定理和線段垂直平分線性質與判定就更不用說了。相當部分學生分不清平方根與算術平方根的區別與聯系，不會進行簡單的開方計算。
通過八年級數學上學期的教學和下學期教學的這段時間，我深刻體會到在學生真的在數學方面學習興趣不像其他科目一樣感興趣。所以我們數學老師任重而道遠，既要提高學生的學習興趣，又要引導學生自主探索學習，當他們遇到自己無法解決的疑難問題時，我們教師在觀察的過程中應該做適當的評價和提示，以彌補學生學習自主學習能力的不足之處，從而達到化難為易、提高學生數學水平的目的。在課堂教學過程中，和課后的接觸中誠信的交流（教師與學生之間，學生與學生之間）意味著教師對學生的殷切的期望和美好的激勵。我們教師都喜望每一個學生都能學好數學，真誠的贊美學生數學做題或學習的成功，讓學生在課堂中能在不斷出現的新問題和不斷被自己“聰明”的解決問題的成功愉悅中進行學習，讓他們享受到學習的快樂。
整體的數學教學還是要從最基礎的抓起，計算是基礎中的基礎。從試卷上所反映出來的問題說明本班學生在最基本的計算上還有待于加強。其次是培養學生分析問題的能力，解題的關健是會分析，分析能力的提高，才能更有效地解決問題的。再次學生的形象思維能力還有待于加強，對于圖形題、作圖題這類比較抽象的空間思維能力的題，學生的解決能力還存在欠缺。我們學習數學的目的就是為了解決問題。在解決問題還要加強學生分析問題、概括問題、發現問題的能力，在教學中多重視學生的反饋，注重學生學習能力的培養。最后還是要從自身教學水平和教學能力上去分析，加強業務學習，注重課堂教學，認真對待每一次的教學，及時反思，及時總結。
總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇十二
教學中采用了學生自主學習的教學方式。
在導入新課時，創設了一個學生生活實際中常常見到的問題，讓學生從實際問題情境中感受立方根的計算在生活中有著廣泛的應用，體會學習立方根的必要性，激發學生的學習興趣。緊接著在教學中利用類比方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識。教學中突出立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯系與區別，這樣新舊知識聯系起來，既有利于復習鞏固平方根，又有利于立方根的學習與掌握。通過獨立思考，小組討論，合作交流，學生在“自主探索，合作交流”中發揮了他們的主觀能動性，感受了立方運算與開立方運算的互逆性，并學會了從立方根與立方是互逆運算中尋找解題信息途徑。
在教學中安排了討論數的立方根的性質，讓學生計算正數、0、負數的立方根，尋找它們各自的特點，通過學生交流討論活動，歸納得出“正數的立方根是正數，0的立方根是0，負數的立方根是負數”的結論，這樣就讓學生通過探究活動經歷了一個由特殊到一般的認識過程。教學中注意為學生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動的過程中以展學生的思維能力，有效改變學生的學習方式。
最后給學生一展身手的機會，教學中給予學生充分的思考討論的時間，讓他們自己探索并總結出兩個互為相反數的立方根之間的關系，并歸納平方根與立方根的異同。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇十三
這一課主要的教學任務是探究反比例函數的比例系數k的幾何意義，研究與反比例函數有關的面積問題。
課堂設計程序是：
例題3把一次函數與反比例函數相結合，進行了比較簡單的綜合應用，讓學生進行面積的和差組合，培養學生分析問題解決問題的能力。
在學生進行到反比例函數的研究時，數形結合的思想就能夠應用自如了，學生的學習情況還是比較好的。回想起來，還是結合個方面的知識內容，用待定系數法求函數的解析式的題目類型學生的達成率不夠好，要加強這方面的訓練。
利用待定系數法求反比例函數的解析式是學生必會內容，本課教學有一次函數的基礎，所以學生學習起來并不感到有多困難的。因此，本課在學習用待定系數法求函數的解析式的前面安排函數性質的復習，學習和鞏固“在每個象限內”的反比例函數的增減情況的有關應用問題，例如第4小題，a(a，b)，b(a-1，c)在反比例函數y=k/x(k0)的圖象上，探究a的各種不同的取值情況下，b與c的大小關系。
用待定系數法求反比例函數的解析式，安排了兩個例題兩個練習，題量不多重在使學生自主學習，這里著重加強對數形結合思想的應用，培養學生通過圖形研究問題的習慣，另外，例題2需要學生結合三角形全等的幾何知識解決點的坐標的探究，去年期末考試的最后一道試題也是在平面直角坐標系下幾何問題的研究，學生不是很熟悉的，因此，培養學生各種背景下數學問題的研究很有必要。
由于在上面兩塊內容上用了很多時間，本課對比例系數k的幾何意義沒有作研究，安排在下一課再作學習。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇十四
在教學手段方面，充分利用黑板，演示畫圖過程供學生觀察，體現教師的示范作用.
通過本課學習，學生應該能準確掌握軸對稱，對稱軸和兩圖形軸對稱的概念，經歷了動手畫圖、觀察發現、歸納等一系列活動能較好地掌握軸對稱的性質，并會運用軸對稱的性質作出已知圖形關于某直線成軸對稱的方法．通過一系列探索活動，學生再次感受數學知識融于生活實際，體驗數學學習的快樂。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇十五
本節內容是軸對稱相關知識的復習課，主要內容是復習軸對稱及其基本性質，欣賞、體驗軸對稱在現實生活中的廣泛應用。在此基礎上，利用軸對稱，探索回顧等腰三角形的性質，復習它的判定方法，并進一步復習等邊三角形。
整節課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”的教育原則。教師只是對部分知識的`復習加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀察、思考；操作、聯想；討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人。其中動手操作不僅適合二年級學生的年齡特征，更能激發學生的求知欲，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態，從而創設良好的求知氛圍，這樣將有利于學生在教師的引導下去回顧與掌握所學知識。我認為，在經歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學生思維品質的教育目的。
八年級數學教學反思總結（匯總16篇）篇十六
通過一學年的教學，從自身的教學反思和教學總結中、結合學生的學習情況，對本冊教學的總體進行回顧。總結成敗得失，看到自身教學中所存在的不足，從而提高自身的教學能力。本冊教學共七個單元，教學內容上從四則混合運算和應用題的基礎上加深其復雜程度，并應用于實際生活。在平行四邊形、三角形、和梯形的認識和它們面積計算上，培養學生的空間能力的形成，并為以后的學習找下基礎。本冊教學重點是小數的意義和性質是本冊教學的重點。
一、在各單元的教學中首先加強基礎知識的教學，重視對基本概念的教學，小學數學的基本概念是進一步學習的基礎，是教學必學內容。重視這方面的教學有助于學生形成正確的分析和判斷能力，能正確地分析，這是學習數學必備的能力。
學會靈活運用各種方法是提高計算能力的基礎。在教學中練習中要求學生能靈活地運用各種方法的前提下，能簡便的要用簡便方法做，小數加減法，要求學生在掌握計算方法的基礎上，通過練習，能比較熟練地進行計算，通過練習加強學生的計算能力。
在學生理解和掌握數學知識斬前提下，把學到的數學知識應用到生活中，切實地解決實際問題。
在課堂教學中或者每次單元考試后，各個單元都暴露出一些問題。計算不過關、學生理解能力不夠強、空間觀念不強、學生的學習習慣和學習能力上所存在的問題。從期末試卷中所反映出來的問題中。在今后的數學教學中還是要從以下幾方面著手。