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    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)

    時間:2025-06-11 作者:紙韻

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    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇一

    尊敬的評委老師:

    下午好!

    今天我說課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學(xué)規(guī)律,滲透課改精神,突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“活力課堂”教學(xué)模式進行設(shè)計,實現(xiàn)有效教學(xué)。

    下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計等幾個方面進行說明。

    1.教材地位和作用。

    《荷花淀》選自中職語文第二冊第五單元,單元學(xué)習(xí)重點是“欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言”。

    學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),既能了解孫犁小說的藝術(shù)風格,體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色,還能提高自己的鑒賞能力、審美能力,接受愛國主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。(本課的地位和作用)。

    2.教材處理。

    本課內(nèi)容信息量較大,涉及到的知識點多,包含有景物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫、藝術(shù)風格等,因此,我把本課分為兩個課時。本節(jié)課是第一課時,這一課時的側(cè)重點我放在學(xué)習(xí)課文刻畫人物性格和情感的寫法上,在這一基礎(chǔ)上先讓學(xué)生初步感知孫犁的作品。(辦法)。

    如此處理教材的目的,是讓學(xué)生不僅欣賞作品,還能學(xué)習(xí)人物刻畫的方法,達到提高學(xué)生寫作水平的目的。(好處)。

    中職生的共性是學(xué)習(xí)比較被動,自主學(xué)習(xí)意識缺乏,文學(xué)作品的個性化閱讀水平差異較大。(學(xué)生特點)設(shè)計的任務(wù)既顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又考慮到學(xué)生閱讀水平的差異。因此,在教學(xué)過程中,安排的任務(wù)要符合學(xué)生實際,還要注意任務(wù)的層次性,確保每位學(xué)生都有收獲。(因材施教)。

    通過教材和學(xué)生情況分析,根據(jù)新課程思想,我確定本節(jié)課的目標如下:

    1.知識目標:

    學(xué)習(xí)通過景物烘托、細節(jié)描寫、人物對話來表現(xiàn)人物性格和情感的寫法。

    2.能力目標:

    (1)理解充滿詩情畫意的景物、生動的細節(jié)和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用,掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

    (2)培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

    3.情感目標:

    培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷,增強民族自信心和自豪感。

    由此我確定了本節(jié)課的重、難點為:掌握刻畫人物的表現(xiàn)手法,體會孫犁散文化、詩化的語言特點。

    為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標,我采取了以下的教學(xué)方法:

    (1)多媒體展示法:利用多媒體在新課導(dǎo)入時,將荷花淀美麗的景色,純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生從視覺上先了解荷花淀的風景與人情。在品味對話時,播放視頻,讓學(xué)生體會傳神的對話刻畫人物性格的方法。

    (2)任務(wù)驅(qū)動法:在教學(xué)過程中設(shè)計了三個任務(wù),學(xué)生以完成任務(wù)為目標,通過自主探索,完成任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

    學(xué)習(xí)過程中學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要,因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,我確定以下幾種學(xué)法:

    1.自主學(xué)習(xí)法。結(jié)合任務(wù),學(xué)生通過自主閱讀感知課文,理清小說情節(jié)。

    2.自主探究法。理清情節(jié)后由學(xué)生自由誦讀、分角色朗讀,體會人物性格。

    3.分工合作法。將學(xué)生分成小組,組內(nèi)既有分工又有合作,完成人物性格分析,組與組之間互相補充、完善。

    第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。(約2分鐘)。

    由多媒體展開白洋淀的風光圖片,把學(xué)生帶入美妙境界,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

    設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:好的導(dǎo)入,能營造適宜的課堂氛圍,為整節(jié)課奠定基調(diào),為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊,為重點內(nèi)容的講解提供提示。為此我用圖片給學(xué)生以視覺沖擊,迅速吸引學(xué)生的注意,提出問題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

    第二個環(huán)節(jié):講述新課,整體感知,理清情節(jié)(約5分鐘)。

    依據(jù):《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié),因此,在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生盡可能用最少的字精要地概括情節(jié),理清文章思路,基本理解小說主旨。

    1.簡介作家作品。

    小組推薦代表簡要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。

    設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:有人將作家簡介作為一個獨立的模塊,為了介紹而介紹,其實,了解作者生平就是了解課文的寫作背景,掌握作品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓學(xué)生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。

    2.為小說情節(jié)擬小標題。

    夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊伍(尾聲)。

    第三個環(huán)節(jié):探究與討論(約30分鐘)。

    任務(wù)一:品讀景物描寫,體會詩化語言(難點)。

    (1)第一幅畫面,白洋淀夜景的描繪。

    (2)第二部分第二層,正午淀上風光的描寫。

    (3)婦女們急中生智,把船搖進荷花淀,再對淀上風光作十分精彩的描寫。

    分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。在仔細品讀以上幾段景物描寫之后,再引導(dǎo)學(xué)生歸納景物描寫的作用。

    任務(wù)二:細微動作,領(lǐng)會人物心理(次重點)。

    體會生動傳神的細節(jié)描寫:當水生說明天就要到大部隊上去,作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?!?/p>

    由兩名學(xué)生進行現(xiàn)場表演,其他學(xué)生觀看并結(jié)合表演進行評價,在此基礎(chǔ)上分析這些動作反應(yīng)了當事人當時什么樣的心理狀態(tài)。

    設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:通過表演,學(xué)生直接參與活動,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,并能更準確地體會人物心理。

    任務(wù)三:品味對話,分析形象(重點)。

    1.分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié),要求能切合人物身份,把握人物感情。

    鑒賞討論:

    請運用聯(lián)想和想像,結(jié)合上下文和語境,分析水生嫂形象。

    2.俗話說:“聞其聲可辨其人”,引導(dǎo)學(xué)生透過語言分析五位婦女的不同個性。

    學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話,體會人物含而不露的復(fù)雜感情。

    通過討論,明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹慎穩(wěn)重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對話,含而不露,情味雋永,耐人尋味,幾個鮮活的人物躍然紙上,她們忸怩羞澀之態(tài)可掬,纏綿悱惻之情可鑒,充分表現(xiàn)了中國女性特有的含蓄美。

    第四個環(huán)節(jié):自評、互評、師評(約5分鐘)。

    學(xué)生討論過程中,教師巡視指導(dǎo),解決個別學(xué)生問題。推選2~3組的答案進行交流,師生共同評價,指出優(yōu)點和不足以及完善的方法。

    第五個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)(約3分鐘)。

    先讓1~2位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲,教師再幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成情況。通過這種方式,在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的同時也檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

    教學(xué)體會。

    在教學(xué)過程中,我體會到應(yīng)努力提高自身素質(zhì),掌握綜合知識;針對學(xué)生的差異,因材施教;利用多媒體教學(xué)可以讓課堂變得更加有效。

    教學(xué)反思。

    在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動向,對于學(xué)生的回答要及時給予恰當?shù)脑u價和鼓勵,力求幫助學(xué)生認識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能。

    我的說課就到這里,請各位評委批評指正。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇二

    一、聽寫生詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯字的同學(xué)修改(個別字重點強調(diào))。

    2、導(dǎo)入新課,請同學(xué)們讀課文,說出不懂的地方。

    二、學(xué)習(xí)文章,品評語言。

    師:剛才同學(xué)們讀了課文,你有那些不明白的地方?

    于海洋:“蓮蓬”是什么意思?

    師:請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托,里面有蓮子。

    王政勛:“翩翩起舞”是什么意思?

    師:請同學(xué)們找到這句話,朗讀后做動作理解。

    李澤齊:就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。

    師:你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的.舞蹈嗎?

    李曉然:在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。

    師:也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?

    李西:就是跳起優(yōu)美的舞蹈。

    金起明:開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫,我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了,他也想變成一朵荷花,加入到里面?!?/p>

    師:你說得真好!可從你的語氣中,你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀,較有感情。)通過他剛才的閱讀,你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯,請同學(xué)們閉上眼,邊聽老師朗讀邊想象畫面。

    生:老師讀完后,睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。

    師:誰能告訴我,假如你是一只蜻蜓,清早看到這么美麗的荷花,會告訴它什么?如果你是一條小魚,從這么美麗的荷花腳下游過時,會對荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。

    呼文妍:“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?!蓖ㄟ^這一段,我看出作者寫荷花的樣子非常詳細,就好像我們也看到了一樣。

    畢凱鵬:這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。

    師:你們說得都非常好!下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)。

    師:指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。

    生:開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序,指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。

    徐海歌:這一池荷花長得很旺盛,有生命力,像一幅畫。

    畢凱鵬:荷花綻開的過程就是它的成長過程。

    師:說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣,思想愛開小差。不過,個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想,他是被眼前美麗的荷花陶醉了,所以,想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文,仔細體會、想象一下荷花的美麗。

    生:自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時間背誦)。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇三

    1、本課在教材中的地位和作用:蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文,本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。

    2、教學(xué)目標:知識與技能:能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;感受文章準確、生動的表達,養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;提高學(xué)生的想象能力和語言表達能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

    3、重點、難點:(1)理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。:

    依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的心理特點,結(jié)合新課標的教學(xué)理念,特設(shè)計如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法,讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進入情、動情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

    三年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

    根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此,我是這樣導(dǎo)入新課的:“同學(xué)們喜歡花嗎?能不能說一下”“小朋友見過荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文,大家準備好了嗎?”以學(xué)生們喜歡,能提高興趣的方式導(dǎo)入新課,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。

    第二環(huán)節(jié)兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入細讀的過程中,飽含情感,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示,使學(xué)生們直觀的感受到了荷花各種不同的姿態(tài),從而對于第二段的學(xué)習(xí)達到了預(yù)期的目的。

    第三環(huán)節(jié)領(lǐng)悟課文的神韻,感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢將教學(xué)過程推進,從細讀進入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上,從而激起情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開;3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):1、課件展示:看圖想象說話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢,有的,有的,還有的?!毙〗M討論,指名說,集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計,既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得。

    第四環(huán)節(jié)抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達,抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此,在課文第四自然段中,我都設(shè)計了小組合作,充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀感受,自己小組內(nèi)先自學(xué),然后在小組內(nèi)討論,最后小組匯報。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上,呼之欲出。此時,學(xué)生的情感達到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,教材有情,“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進,入情,動情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活,追求美好。

    好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點,我設(shè)計了如下板書:

    荷葉:挨挨擠擠像大圓盤。

    荷花:含苞荷花半開全開。

    這樣使學(xué)生能直觀地感受到荷花得美。

    總之,這節(jié)課我抓住以下幾點設(shè)計教學(xué)過程:

    1.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬文嚼字,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。

    2.多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

    3.全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者,整個教學(xué)過程在師生的平等對話中進行。

    4.形象直觀的課件展示,使學(xué)生在欣賞美的過程中,感悟美,享受美,進而達到去創(chuàng)造美。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇四

    尊敬的評委老師:

    下午好!

    今天我說課的課題是孫犁的《荷花淀》。我遵循教學(xué)規(guī)律,滲透課改精神,突出學(xué)科特色并結(jié)合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“活力課堂”教學(xué)模式進行設(shè)計,實現(xiàn)有效教學(xué)。

    下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計等幾個方面進行說明。

    一、說教材。

    1.教材地位和作用。

    《荷花淀》選自中職語文第二冊第五單元,單元學(xué)習(xí)重點是“欣賞小說的表現(xiàn)手法和語言”。

    學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),既能了解孫犁小說的藝術(shù)風格,體會“白洋淀派”小說的藝術(shù)特色,還能提高自己的鑒賞能力、審美能力,接受愛國主義教育。因此其作用與地位是十分重要的。(本課的地位和作用)。

    2.教材處理。

    本課內(nèi)容信息量較大,涉及到的知識點多,包含有景物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫、藝術(shù)風格等,因此,我把本課分為兩個課時。本節(jié)課是第一課時,這一課時的側(cè)重點我放在學(xué)習(xí)課文刻畫人物性格和情感的寫法上,在這一基礎(chǔ)上先讓學(xué)生初步感知孫犁的作品。(辦法)。

    如此處理教材的目的,是讓學(xué)生不僅欣賞作品,還能學(xué)習(xí)人物刻畫的方法,達到提高學(xué)生寫作水平的目的。(好處)。

    二、說學(xué)生。

    中職生的共性是學(xué)習(xí)比較被動,自主學(xué)習(xí)意識缺乏,文學(xué)作品的個性化閱讀水平差異較大。(學(xué)生特點)設(shè)計的任務(wù)既顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又考慮到學(xué)生閱讀水平的差異。因此,在教學(xué)過程中,安排的任務(wù)要符合學(xué)生實際,還要注意任務(wù)的層次性,確保每位學(xué)生都有收獲。(因材施教)。

    三、說教學(xué)目標。

    通過教材和學(xué)生情況分析,根據(jù)新課程思想,我確定本節(jié)課的目標如下:

    1.知識目標:

    學(xué)習(xí)通過景物烘托、細節(jié)描寫、人物對話來表現(xiàn)人物性格和情感的寫法。

    2.能力目標:

    (1)理解充滿詩情畫意的景物、生動的細節(jié)和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用,掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

    (2)培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

    3.情感目標:

    培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷,增強民族自信心和自豪感。

    由此我確定了本節(jié)課的重、難點為:掌握刻畫人物的表現(xiàn)手法,體會孫犁散文化、詩化的語言特點。

    四、說教法。

    為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標,我采取了以下的教學(xué)方法:

    (1)多媒體展示法:利用多媒體在新課導(dǎo)入時,將荷花淀美麗的景色,純樸的生活環(huán)境呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生從視覺上先了解荷花淀的風景與人情。在品味對話時,播放視頻,讓學(xué)生體會傳神的對話刻畫人物性格的方法。

    (2)任務(wù)驅(qū)動法:在教學(xué)過程中設(shè)計了三個任務(wù),學(xué)生以完成任務(wù)為目標,通過自主探索,完成任務(wù)。采用任務(wù)驅(qū)動法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

    五、說學(xué)法:

    學(xué)習(xí)過程中學(xué)法指導(dǎo)顯得格外重要,因為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,我確定以下幾種學(xué)法:

    1.自主學(xué)習(xí)法。結(jié)合任務(wù),學(xué)生通過自主閱讀感知課文,理清小說情節(jié)。

    2.自主探究法。理清情節(jié)后由學(xué)生自由誦讀、分角色朗讀,體會人物性格。

    3.分工合作法。將學(xué)生分成小組,組內(nèi)既有分工又有合作,完成人物性格分析,組與組之間互相補充、完善。

    六、說教學(xué)設(shè)計:(課堂教學(xué)過程)。

    第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。(約2分鐘)。

    由多媒體展開白洋淀的風光圖片,把學(xué)生帶入美妙境界,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

    設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:好的導(dǎo)入,能營造適宜的課堂氛圍,為整節(jié)課奠定基調(diào),為教學(xué)任務(wù)作必要的鋪墊,為重點內(nèi)容的講解提供提示。為此我用圖片給學(xué)生以視覺沖擊,迅速吸引學(xué)生的注意,提出問題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

    第二個環(huán)節(jié):講述新課,整體感知,理清情節(jié)(約5分鐘)。

    依據(jù):《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié),因此,在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生盡可能用最少的字精要地概括情節(jié),理清文章思路,基本理解小說主旨。

    1.簡介作家作品。

    小組推薦代表簡要交流課前查找的有關(guān)作者生平及作品資料。

    設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:有人將作家簡介作為一個獨立的模塊,為了介紹而介紹,其實,了解作者生平就是了解課文的寫作背景,掌握作品資料就是初步感知作品的寫作特色。因此讓學(xué)生查找作者生平及作品資料是為課文的理解提供必要的輔助。

    2.為小說情節(jié)擬小標題。

    夫妻話別(開端)--探夫遇敵(發(fā)展)--助夫殺敵(高潮、結(jié)局)--成立隊伍(尾聲)。

    第三個環(huán)節(jié):探究與討論(約30分鐘)。

    任務(wù)一:品讀景物描寫,體會詩化語言(難點)。

    (1)第一幅畫面,白洋淀夜景的描繪。

    (2)第二部分第二層,正午淀上風光的描寫。

    (3)婦女們急中生智,把船搖進荷花淀,再對淀上風光作十分精彩的描寫。

    分小組討論這幾段是如何體現(xiàn)景物美、語言美和意境美的。啟發(fā)學(xué)生可通過抽掉修飾性的詞語和更換景物的喻體來加深理解。在仔細品讀以上幾段景物描寫之后,再引導(dǎo)學(xué)生歸納景物描寫的作用。

    任務(wù)二:細微動作,領(lǐng)會人物心理(次重點)。

    體會生動傳神的細節(jié)描寫:當水生說明天就要到大部隊上去,作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下?!?/p>

    由兩名學(xué)生進行現(xiàn)場表演,其他學(xué)生觀看并結(jié)合表演進行評價,在此基礎(chǔ)上分析這些動作反應(yīng)了當事人當時什么樣的心理狀態(tài)。

    設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的:通過表演,學(xué)生直接參與活動,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,并能更準確地體會人物心理。

    任務(wù)三:品味對話,分析形象(重點)。

    1.分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié),要求能切合人物身份,把握人物感情。

    鑒賞討論:

    請運用聯(lián)想和想像,結(jié)合上下文和語境,分析水生嫂形象。

    2.俗話說:“聞其聲可辨其人”,引導(dǎo)學(xué)生透過語言分析五位婦女的不同個性。

    學(xué)生分角色朗讀“商量探夫”時五位婦女的對話,體會人物含而不露的復(fù)雜感情。

    通過討論,明確此處寫出了委婉含蓄、直爽開朗、謹慎穩(wěn)重、冒失僥幸、害羞忸怩等5種不同性格。短短幾句對話,含而不露,情味雋永,耐人尋味,幾個鮮活的人物躍然紙上,她們忸怩羞澀之態(tài)可掬,纏綿悱惻之情可鑒,充分表現(xiàn)了中國女性特有的含蓄美。

    第四個環(huán)節(jié):自評、互評、師評(約5分鐘)。

    學(xué)生討論過程中,教師巡視指導(dǎo),解決個別學(xué)生問題。推選2~3組的答案進行交流,師生共同評價,指出優(yōu)點和不足以及完善的方法。

    第五個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)(約3分鐘)。

    先讓1~2位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受和收獲,教師再幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課任務(wù)完成情況。通過這種方式,在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的同時也檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

    教學(xué)體會。

    在教學(xué)過程中,我體會到應(yīng)努力提高自身素質(zhì),掌握綜合知識;針對學(xué)生的差異,因材施教;利用多媒體教學(xué)可以讓課堂變得更加有效。

    教學(xué)反思。

    在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動向,對于學(xué)生的回答要及時給予恰當?shù)脑u價和鼓勵,力求幫助學(xué)生認識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能。

    我的說課就到這里,請各位評委批評指正。

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    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇五

    《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進,入情、動情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,懂得熱愛崇高,追求美好。這對于三年級的孩子來說,具有獨特的吸引力。(點)我所教的三年級的孩子們思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因,在本課的教學(xué)中,我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。(點)

    教法:

    1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。

    2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點。

    3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

    (點)

    學(xué)法:

    1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

    2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。(點)

    根據(jù)學(xué)生和教材特點,確定教學(xué)目標:

    l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;

    3、有感情地朗讀課文;背誦課文。

    4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

    本課的教學(xué)重難點是:在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué),將課文重點部分的文字形象化、音效化,促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標。

    (三)教學(xué)準備:cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。(點)

    根據(jù)教學(xué)目標和重難點的設(shè)定,我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):

    (一)錄象引入,整體感知(在初讀課文和激發(fā)動機中——入情)

    葉圣陶先生說:“入境始于親。”新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個謎語“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(點)我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。(點)

    (二)直奔重點,品味美麗(在感受課文描寫的形象中——動情)

    在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

    由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達出你體會到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強,學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器,而是被點燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點。

    在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時,交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好。(點)借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點:從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

    1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

    (1)換詞體會“冒”的妙處;

    (2)讀課文體會怎樣長才叫“冒”,選一個喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇六

    我們中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字,“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,每一篇都蘊含著作者豐富的情感。今天我要說的《荷花》就是這樣的一篇美文。

    《荷花》是九年義務(wù)教育第六冊書中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫景的文章,多方位地展現(xiàn)了大自然的美,旨在從語文角度培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章,描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境之感。

    本課是《荷花》教學(xué)的第二課時,根據(jù)課標要求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,制定如下學(xué)習(xí)目標:

    知識目標:

    深入理解課文內(nèi)容,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

    能力目標:

    1、感受荷花的美麗,體會作者豐富的想象。

    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    情感目標:

    培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

    其中感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。

    為了突出重點,突破難點,達到目標,我主要采用了以下兩種教法:

    1、情景教學(xué)法:遵照學(xué)生的認知規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體的作用,本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界,讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

    2、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

    教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,主要進行以下學(xué)法指導(dǎo):1、比較學(xué)習(xí)法:“有比較才有鑒別”,通過比較,推敲語言文字,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。2、自讀自悟法:通過讀中想象、角色換位、音樂渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),豐富語言積累。

    本課的教學(xué)流程分四個部分進行:

    一、利用媒體,創(chuàng)設(shè)情景。

    新課標指出,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主情境。心理學(xué)也告訴我們,兒童的情感就像一條“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,還需要外力的推動,就像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是如一陣微風悄悄掠過水面,讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。于是在課開始時,我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前。(課件)大家看,這“風吹蓬動”、“接天蓮葉無窮碧”的美景呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境,使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下,他們一定會充滿熱情地初讀課文,并初步感悟課文情感。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫所說:“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,其余的工作都應(yīng)該是這些思想感情的自然的后果?!蔽蚁嘈?,有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。

    二、以讀助解,描繪情景。

    本節(jié)課中,我力求突出語言實踐活動,特別是讀的實踐過程,強化語言實踐,注重語言積累,也是新課標中的一個重要觀點。孩子在初步感情課文情感并為之動情時,情緒趨向高漲,應(yīng)牢牢把握契機,并順勢推進教學(xué)過程,從初讀進入精讀。精讀時力求做到:

    1、在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀、整體感知課文的基礎(chǔ)上,老師引入:作者看到了這么美麗的景象,那他是怎樣用文字描繪這美景的呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得哪個句子寫得特別美,說說你的體會。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言,隨后組織匯報交流。教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次,對少數(shù)重點語句,要重視學(xué)生的感悟情況,并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句,可以這樣引導(dǎo)學(xué)生解讀:先讓學(xué)生說說為什么覺得它美,學(xué)生會模模糊糊地知道“冒”字用得好,但他可能說不清到底美在哪兒,教師可以這樣引導(dǎo):“你能察覺‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想,‘冒’字還可以換成別的什么字?”(長、鉆、伸、露、探、沖、蹦)。

    老師:“那么請你用心默讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來。

    才可以叫做冒出來?”(使勁地、爭先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……)。

    接著,再出示多媒體課件,說:“大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花,你們想想這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么?”學(xué)生可能會說:“它想到外面來透透氣!它想向人們展示它的美麗!它想和我們交朋友!她還想看看這個精彩的世界!”像這樣,通過多元解讀,學(xué)生一定能更深地理解語言,并使情感移入對課文描寫的對象上。

    2、在讀中展開想象。

    _______,還有的______。這樣的設(shè)計,既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情,可謂一舉三得!

    3、在讀中表演、背誦、積累。

    學(xué)生的感受加深了,情感被激活了,他們會不可遏制地想抒發(fā)自己的情感,此時,讓他們同桌互讀第4小節(jié),并采用老師和學(xué)生比賽背誦的方式,將他們的情感推向高潮。我想在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美定會躍然紙上,呼之欲出,孩子們肯定會情不自禁地配上動作進行表演、背誦。這一環(huán)節(jié),不僅可以加深學(xué)生對課文語言文字的品味,而且可以促進學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。

    三、角色換位,感悟情景,突破難點。

    我認為,《荷花》這篇課文最精彩的一處,莫過于第4自然段“我忽然……”,它的精彩,就在于此時作者已不是人群中的一個,而是荷花中的一朵,看荷花到了忘我的地步。設(shè)計時,我受此啟發(fā),將學(xué)生自身角色與荷花進行換位,讓孩子們變成一朵朵的白荷,整個教室的孩子就成了一池的荷花。

    在第二段中,品味了“冒”字之后,讓學(xué)生擺出自己最喜歡的姿勢,像白荷花一樣地冒出來,此時的學(xué)生儼然一朵白荷,可能有的會低著頭,有的可能會翹著嘴,有的可能還會展開自己的雙臂……老師順勢說:“看!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美,如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們,到底是誰畫出了這么一大幅活的畫?”面對這個難點,可能有同學(xué)認為是大自然,也有的同學(xué)認為是畫家,答案不一。那到底是誰呢?大家再看看,再次出示課件,讓學(xué)生又一次身臨其境,真切地感悟荷花的清香與美麗,真實地感受到大自然的偉大與神奇。此時,他們一定會清楚地知道,這個畫家就是大自然,教學(xué)的難點便迎刃而解。又如:在學(xué)生背誦第4段之后,趁他們還沉浸在情景之中時,順勢問道:“可愛的白荷花,你聽到小魚對你說了些什么呢?”這種角色換位,既有利于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,也避免了教學(xué)的模式化,效果應(yīng)該會很不錯!

    四、音樂渲染,升華情景。

    聞一陣清香。

    看葉:挨挨擠擠碧綠。

    花:冒展開活的畫。

    想自己是一朵荷花。

    板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點詞語,用箭頭表示文章的思路,可以說是一個微型的教案。

    我預(yù)設(shè)的效果是:

    1、通過朗讀、交流、感悟,讓學(xué)生理解了語言文字,豐富了語言積累,發(fā)展了語文能力。

    2、構(gòu)建了一個情景交融,富有誘惑力的課堂,學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸懂得熱愛大自然,懂得追求美好。

    這種自主學(xué)習(xí)的情景,也應(yīng)該是我們語文課堂所追求的境界吧!

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇七

    在華老師的課堂上,我們真正體會到了《荷花》這篇經(jīng)典美文的語言美和意境美,也從中感受到了她和她的學(xué)生們對《荷花》一文的真切感受。

    華老師追求的目標是讓學(xué)生在情境中品讀語言,欣賞語言。一上課,華老師先通過多媒體與語文教學(xué)的整合,給學(xué)生欣賞了荷花美景,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著華老師請學(xué)生自由讀課文,并再選擇喜歡的句子讀,不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美,更讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美,使學(xué)生對課文有了更深刻的了解。

    在學(xué)生交流最喜歡的句子這一過程中,教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。

    師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)。

    生1:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

    師:你們從這個句子聽出了什么?

    生2:我覺得這個冒字寫得特別美。

    師:冒字還可以其它字嗎?

    生:(長、鉆、伸、露、探、沖)。

    師:體會一下,怎么樣的長叫冒?

    生:(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋)。

    教師在處理白荷花在這些大圓盤之間冒出來這個句子上,應(yīng)該是相當自然,引導(dǎo)得水到渠成的。而學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)也是非常出色的。聽課過程中,我感覺到孩子們已經(jīng)逐步掌握了一些有效的`學(xué)習(xí)方法:他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度,而且有自己獨特的感受,尤其是對挨挨擠擠、冒等詞的體會,讓課堂實現(xiàn)了真正的對話。并且,學(xué)生能通過朗讀把自己的感受充分地表現(xiàn)出來,使得課堂里時時出現(xiàn)精彩的誦讀聲,,給課堂帶來了生機。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇八

    “荷花的制作”一課是《冷菜,冷拼與食品雕刻工藝》中花卉雕刻單元里的一節(jié)內(nèi)容。本單元的教學(xué)重點是:教會學(xué)生綜合運用各種雕刻手法去制作形態(tài)各異的花卉。本課的教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生運用前面所教授的橫刀與插刀兩種技法,來雕刻六棱臺狀的花坯,并在花坯上制作葉狀花瓣,最終完成荷花的雕刻。本課在月季花教學(xué)之后,花坯由圓臺形變?yōu)槔馀_形,花瓣的雕刻手法由旋變?yōu)榭?。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生綜合運用各種基本雕刻手法的能力,也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)多棱臺花卉的雕刻奠定了基礎(chǔ)。如萱草花與玉蘭等。

    2、教學(xué)目標的確定。

    (1)教學(xué)目標與任務(wù)。

    a、掌握荷花制作的方法與步驟。

    b、學(xué)會制作葉形花瓣的方法。;

    c、學(xué)會制作六棱臺花坯。

    確定依據(jù):本課主要教學(xué)內(nèi)容是教會學(xué)生制作荷花,花的制作首先要把握住花形,而花坯和花瓣的造型決定花形;又因為荷花的特點就是兩層6瓣呈葉狀的花瓣,所以我將學(xué)會雕刻六棱臺花坯、掌握雕刻葉形花瓣的方法及掌握荷花制作的方法與步驟確定為教學(xué)目標與任務(wù)。

    (2)情感目標。

    a、培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神,

    b、期望學(xué)生都能做個高尚的人。

    確定依據(jù):團隊合作精神是現(xiàn)代從業(yè)人員的基本職業(yè)素質(zhì),所以在教學(xué)中我多次運用小組合作的形式進行學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。另外荷花是高尚、純潔、正直的象征,我在教學(xué)中對學(xué)生提出了做一個高尚的人的期望。

    3、教學(xué)重點的確定。

    重點:花坯及葉狀花瓣的制作方法。

    確定依據(jù):花的外形是由花坯的形態(tài)和花瓣的外型決定的,制作花坯時棱臺的高度,邊數(shù)選擇決定了花瓣的高度和數(shù)量,也決定了花卉的整體造型。再者,荷花的一大外型特點就是呈葉狀的大花瓣。把握了這兩點就抓住了荷花制作的關(guān)鍵點。另外這種花瓣的雕刻手法還非常具有代表性,是運用橫刀法在兩個面所夾的棱上作截面獲得的花瓣,睡蓮,劍蘭,玉蘭等的花瓣都這樣制作的,掌握這一重點也便于今后知識拓展。所以我將花坯及葉狀花瓣的制作方法確立為教學(xué)重點。

    4、教學(xué)難點的確定。

    在荷花的雕刻中花瓣的厚薄,弧度,花坯的高低,都會影響花的美感和真實感。所以我將對花型的把握,運刀的技巧作為教學(xué)的難點。

    學(xué)生已經(jīng)進行了一些雕刻手法的訓(xùn)練,具備了一些動手的經(jīng)驗,但中專學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強,,課堂思維不積極;還有就是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱,缺乏空間想象力,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多形式多亮點的學(xué)習(xí)情境。

    1、利用多種情景使學(xué)生帶著興趣,帶著目標進入新課學(xué)習(xí)。

    (1)通過問題導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力。在正課之前我以提問方式,抓住了學(xué)生的注意力;

    (2)展示教師作品,圖片,通過美的展現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

    2、以認知和能力目標為兩條主線,采用螺旋上升的教學(xué)方法。

    在教學(xué)中以不同的教學(xué)形式讓學(xué)生反復(fù)的熟知教學(xué)內(nèi)容,不斷的突出重難點,不斷的強化技能要領(lǐng),從而使學(xué)生的認知學(xué)習(xí)和能力水平始終處于一種螺旋式上升狀態(tài)。例如在重、難點的教學(xué)中,我采用了教學(xué)中分折、講解,示范中著重突出,錄像里反復(fù)播放等方法,一次次的加深學(xué)生的認知。在技能訓(xùn)練中通過學(xué)生實踐訓(xùn)練,教師糾編,學(xué)生競賽再一遍遍的突出重難點,這種看似簡單的重復(fù),其實是一種認知不斷升華的過程。再結(jié)合學(xué)生的動手訓(xùn)練,使其感性知識逐漸變成理性知識,并伴隨技能水平不斷提高上升為經(jīng)驗,即由會到懂再到精。

    3、以小組合作學(xué)習(xí)形式進行教學(xué)。

    (1)培養(yǎng)團隊意識。每位同學(xué)都加入小組討論中,共同分析重難點,總結(jié)要領(lǐng)。

    (2)利用競賽鞏固教學(xué)效果。教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)習(xí)中有意注意不可能長期維持。因此,如何提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,增加課堂的有效性是我這堂課要解決的問題。為此,我在講授,示范,訓(xùn)練,總結(jié)后采取了小組競賽,一方面利用學(xué)生的好勝心,激發(fā)興奮點,鞏固知識,增加課堂有效性,另一方面利用團隊競賽中,學(xué)生注意力高度集中,從而創(chuàng)造出更好的作品,技能得到進一步的提高。

    為了順利地完成以上的教學(xué)目標,更好的強化重點,易化難點我采用了以下幾種教法。

    1、情境教學(xué)法:通過問題導(dǎo)入、作品展示、圖片、錄象等來實現(xiàn)。

    2、講授法:用于講清方法與步驟。

    3、分析法:用于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,分析成因,尋找解決方法,得到結(jié)果;

    4、示范法:用于示范操作方法與步驟,增強感性認識;

    5、個案分析法:用于分析個案,進行指導(dǎo)和糾偏;

    另外這是一堂操作實踐課,所以我更注重教會學(xué)生方法,發(fā)展并培養(yǎng)其能力,為了讓學(xué)生都動起來,我組織了以下學(xué)習(xí)方法:

    1、觀察法:指導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下看示范、錄象、圖片、作品并觀察制作要領(lǐng)。

    2、實踐法:鞏固所學(xué),訓(xùn)練動手能力,獲得經(jīng)驗;

    3、討論法:獨立思考加團體合作,在討論中總結(jié)要領(lǐng),解決問題。

    4、小組合作學(xué)習(xí)法:采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在合作、競爭的氛圍中積極地體驗、參與、交流合作。

    (一)吸引學(xué)生注意力。

    問題導(dǎo)入,教師引領(lǐng)學(xué)生進入問題情境。

    在課堂的開篇,我首先提問:“出污泥而不染,濯清漣而不妖”是指那種花卉,引領(lǐng)學(xué)生進入問題情境。再問:“誰了解荷花的形象?,它有什么特點?”使學(xué)生圍繞課題進行思考,這樣以吸引學(xué)生的注意力快速進入課堂,也活躍了課堂氣氛,點明課題“荷花的制作”。

    (二)新課呈現(xiàn)。

    1、展現(xiàn)作品,點明學(xué)習(xí)目標。

    在新課講解前,為了增加學(xué)生的感性認識,我首先出示了荷花的實物圖片和已雕刻好的荷花的作品,并提出希望,希望課后每位都能雕出一束美麗的荷花,以進一步點明教學(xué)目標。

    2、講授新知。

    然后正課講解,教師先介紹選料,所用刀具,荷花制作的操作步驟,為學(xué)生理出一個理性的制作過程。讓學(xué)生知道蘿卜如何一步步變?yōu)楹苫ǖ摹?/p>

    3、教師示范。

    緊接著教師示范,給學(xué)生一個直觀的感性過程,不僅是示范操作步驟,還要指導(dǎo)學(xué)生觀察,突出花坯及葉狀花瓣的制作要領(lǐng),強調(diào)操作中的重難點。為了使這一過程最大化,我通過實物投影,錄像循環(huán)播放,不斷的沖擊其大腦神經(jīng),以求留下深刻印象。

    (三)實踐訓(xùn)練,評析糾偏。

    1、模仿訓(xùn)練。

    為檢驗教學(xué)效果,我要求學(xué)生立刻進行實訓(xùn)環(huán)節(jié)——每人雕一朵荷花,要求他們安原先分配好的小組相互合作,共同完成,在實訓(xùn)的過程中繼續(xù)播放錄像。在其間由教師不斷指導(dǎo),強調(diào)重難點。

    2、評析,糾偏。

    當?shù)谝欢浠ㄍ瓿蓵r,教師進行集中指導(dǎo),評析,請每組同學(xué)合作總結(jié)出操作要領(lǐng)、重難點。

    (四)小組競賽,鞏固知識,提高技能。

    在大家有了一定操作經(jīng)驗后,我要求進行一場比賽,即在規(guī)定時間里,看各小組完成的質(zhì)量與數(shù)量并評出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。一方面鞏固、強化知識;另一方面通過競賽激發(fā)學(xué)生的斗志與團隊合作精神。

    (五)總結(jié)。

    活動八:教師帶領(lǐng)學(xué)生共同總結(jié)本課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)重點與難點,

    (六)拓展與延伸。

    (七)布置作業(yè)。每人雕刻一束荷花,并拍成圖片上交評比。

    (八)板書設(shè)計。

    1、課題。

    2、選料、用具、原料、制作過程。

    3、操作要領(lǐng)。

    4、知識拓展。

    (九)課件。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇九

    (一)、說課內(nèi)容:《荷花》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文,寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第4、5自然段)通過想象進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情,以情觀景,情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,佼讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點,要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進行美的教育。

    (二)、根據(jù)本課以上特點,我制訂了以下教學(xué)目標

    1、會認3個生字,會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞。

    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡地部分,積累優(yōu)美的語言。體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書方法。

    3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

    (三)、教學(xué)重點:感受荷花的美麗,體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然的體驗。

    :為了突破重點、解決難點,達到目標,我主要采用了以下兩種主要教法:

    1、圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

    2、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。學(xué)法:

    1、讀寫結(jié)合法:讀是吸收,寫是表達。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀、寫互相促進,共同提高。

    2、比較法:“有比較才有鑒別”,通過比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

    :掛圖、錄音機、課件

    四、教學(xué)過程設(shè)計

    我是緊扣“美”字進行設(shè)計的:

    (一)、談話導(dǎo)入

    出示《荷花》插圖,請學(xué)生說說有關(guān)荷花的古詩和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話后揭示課題。這樣的導(dǎo)入既展示了學(xué)生的文化素質(zhì)、語言表達,也可以激發(fā)學(xué)生讀書、積累的興趣。

    (二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

    1、自由讀課文以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫荷花的美?

    (2)劃出生字新詞。

    2、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當堂反饋矯正。同時培養(yǎng)用詞造句的能力,因為三年級學(xué)生正處于由詞到句、由句到段、由段到文的過渡。

    (三)、細讀第二段

    以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

    首先指名讀文,然后找出這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。接著就抓住具體寫荷花的三句話,進行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:

    1、讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。

    2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。

    3、以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生:“紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?”通過看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生練習(xí)說“荷花是怎樣冒出來的?”比如開開心心地冒出來?!懊俺鰜矸路鹣敫墒裁??”這一環(huán)節(jié)使學(xué)生積累豐富的語匯,培養(yǎng)超凡的想象力。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

    在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美,使美感進一步深化。

    1、出示投影:看圖想象,寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。它們真是?。?/p>

    (1)小小組討論,再寫下來;

    (2)指名說。

    課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計,既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達能力,而且加深了對荷花美的認識??芍^一舉三得。

    2、指圖引讀這一段最后兩句話。

    3、要求學(xué)生輕聲讀這一段,說說“為什么畫家如果能畫出這一池荷花可真了不起”進一步感受荷花的千姿百態(tài)、生機盎然。同時化解本課難點。

    以“作者為什么會去看荷花呢?”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思。

    引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇十

    《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事,稱贊了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美,表達了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情,以情觀景,景象融會,不但寫出了荷花的豐姿,并且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心好看,又有身臨其境的覺得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進,入情、動情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶,變得更富勾引力,使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就,促使學(xué)生在勤學(xué)、樂學(xué)中漸漸明白愛,明白熱愛高貴,尋求優(yōu)美。這對于三年級的孩子來說,具有奇特的吸引力。(點)我所教的三年級的孩子們頭腦活潑,擔當新事物較快,但由于生存在城鎮(zhèn),對荷花了解甚少。正是思量到這個特別緣故原由,在本課的教學(xué)中,我奇妙地運用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。

    教法:

    1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。

    2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點。

    3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

    學(xué)法:

    1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

    2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。(點)。

    根據(jù)學(xué)生和教材特點,確定教學(xué)目標:

    l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;。

    3、有感情地朗讀課文;背誦課文。

    4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

    本課的教學(xué)重難點是:在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué),將課文重點部分的文字形象化、音效化,促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標。

    (三)教學(xué)準備:cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。(點)。

    根據(jù)教學(xué)目標和重難點的設(shè)定,我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):

    (一)錄象引入,整體感知(在初讀課文和激發(fā)動機中——入情)。

    葉圣陶先生說:“入境始于親?!毙抡n開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個謎語“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(點)我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。(點)。

    (二)直奔重點,品味美麗(在感受課文描寫的形象中——動情)。

    在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

    由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達出你體會到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強,學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器,而是被點燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點。

    在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時,交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好。(點)借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點:從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

    1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

    (1)換詞體會“冒”的妙處;。

    (2)讀課文體會怎樣長才叫“冒”,選一個喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

    隨后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花,讓孩子們想象,展開討論:它們長出來想干什么?通過小組討論交流,讓孩子在團結(jié)協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文,養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

    交流時,孩子的回答將思路開闊,富有情趣,這不僅是他們對語言文字的實踐,更是情感的流淌、靈性的涌動。

    2、在品味荷花的美麗之后,我運用cai課件再現(xiàn)畫面(點),感受一大幅活的畫,理解“畫家”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

    3、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備,加上自己對表象的體驗,孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得,又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計,借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

    如詩的畫面,優(yōu)美的文字,讓學(xué)生自讀感悟,互讀點評,用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦,由讀到背,必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。

    4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時,我將鼓勵學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上,它綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段,變抽象為形象,強化表現(xiàn)力,讓學(xué)生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。

    (三)體會意境、升華情感(在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情)。

    課文的第四自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。這個自然段的學(xué)習(xí),我主要采用各種形式的讀來體會意境:(點)有自己輕聲讀,想象美麗的意境;有配音像朗讀,感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出;還有圖文對照讀,學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆,學(xué)生的情感也達到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號讓學(xué)生想象:(點)還有哪些動物會來和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。(點)。

    (四)搜集信息、拓展學(xué)習(xí)(在操作創(chuàng)新的原動力中——移情)。

    我們要樹立大語文觀,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語文課程體系。課前,布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有:作者簡介、荷花簡介、古文、古詩、各種圖片等。這樣,擴大學(xué)生信息量,拓展學(xué)生的視野,并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報,并進行評比,學(xué)生通過實踐創(chuàng)新,綜合能力得到鍛煉。(點)。

    荷花。

    聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實。

    趕緊色彩美活化為荷花大自然。

    板書內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。(點)。

    1.教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。

    2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動準確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。

    3.多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準確、流暢、有情感地朗讀,能使學(xué)生迷戀,孕育發(fā)生共鳴,也只有熟讀才氣成誦,把課文語言內(nèi)化為本身的語言。

    4.教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動的運動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運作,“多功效”和諧,“立體式”睜開。

    本課的教學(xué)計劃,力圖以新的課程尺度為引導(dǎo),樹立“大語文觀”的全新教學(xué)看法,奇妙地運用當代教育技能,優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué),化靜為動,變無聲為有聲,實現(xiàn)知識與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇十一

    大家好!我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級下冊的第12課《荷花》。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標和重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教后小結(jié)等六個方面作簡要的說明。

    《荷花》是小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文,是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事,稱贊了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美,表達了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情,以情觀景,景象融會,不但寫出了荷花的豐姿,并且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心好看,又有身臨其境的覺得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進,入情、動情、抒懷、移情。課堂教學(xué)以情緒為紐帶,變得更富勾引力,使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就,促使學(xué)生在勤學(xué)、樂學(xué)中漸漸明白愛,明白熱愛高貴,尋求優(yōu)美。這對于三年級的孩子來說,具有奇特的吸引力。

    我所教的三年級的孩子們頭腦活潑,擔當新事物較快,但由于生存在城鎮(zhèn),對荷花了解甚少。正是思量到這個特別緣故原由,在本課的教學(xué)中,我奇妙地運用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。

    教法:

    1、采用情境教學(xué)法,使學(xué)生感覺如臨其境,易于理解。

    2、直觀教學(xué)法:通過多媒體的直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,突破教學(xué)難點。

    3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會。

    學(xué)法:

    1、遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

    2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

    根據(jù)學(xué)生和教材特點,確定教學(xué)目標:

    1、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;

    3、有感情地朗讀課文;背誦課文。

    4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

    本課的教學(xué)重難點是:在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué),將課文重點部分的文字形象化、音效化,促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標。

    教學(xué)準備:cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。

    根據(jù)教學(xué)目標和重難點的設(shè)定,我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié):

    (一)錄象引入,整體感知(在初讀課文和激發(fā)動機中——入情)。

    葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“入境始于親。”新課開始,教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:今天,我們先來個謎語“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進入了積極的狀態(tài)。

    (二)直奔重點,品味美麗(在感受課文描寫的形象中——動情)。

    在欣賞畫面以后,我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

    由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異,同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此,我提供三種方法讓學(xué)生選擇:(朗讀法、畫圖法、討論法)朗讀法:用感情朗讀表達出你體會到的美;畫圖法:用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法:用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué),將使學(xué)生的自主性真正加強,學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器,而是被點燃的火把,閃出智慧的光芒和個性的亮點。

    在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時,交流的方法是:找出自己覺得美的句子,說說美在哪里,能講出理由更好。借助圖畫,通過自主學(xué)習(xí),孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點:從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美;從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

    1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”。

    (1)換詞體會“冒”的妙處;

    (2)讀課文體會怎樣長才叫“冒”,選一個喜歡的詞填到這句話中,大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”,是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

    隨后出示迫不急待、興致勃勃地長出來的白荷花,讓孩子們想象,展開討論:它們長出來想干什么?通過小組討論交流,讓孩子在團結(jié)協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文,養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

    交流時,孩子的回答將思路開闊,富有情趣,這不僅僅是他們對語言文字的實踐,更是情感的流淌、靈性的涌動。

    2、在品味荷花的美麗之后,我運用cai課件再現(xiàn)畫面,感受一大幅活的畫,理解“畫家”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

    3、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備,加上自己對表象的體驗,孩子們一定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得,又使他們心中美的體驗得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計,借助文本而又超越文本,引導(dǎo)想象,既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,又加深理解和豐富了課文內(nèi)容,培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

    如詩的畫面,優(yōu)美的文字,讓學(xué)生自讀感悟,互讀點評,用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦,由讀到背,必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。

    4、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時,我將鼓勵學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上,它綜合運用文字、圖畫、線條、色彩等手段,變抽象為形象,強化表現(xiàn)力,讓學(xué)生的思想情操、審美觀點受到感染和熏陶。

    (三)體會意境、升華情感(在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情)。

    課文的第4自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。這個自然段的學(xué)習(xí),我主要采用各種形式的讀來體會意境:有自己輕聲讀,想象美麗的意境;有配音像朗讀,感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出;還有圖文對照讀,學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆,學(xué)生的情感也達到了高潮,這一環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號讓學(xué)生想象:還有哪些動物會來和“我”交談,可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,孩子的思維將又一次被激活。這樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

    (四)搜集信息、拓展學(xué)習(xí)(在操作創(chuàng)新的原動力中——移情)。

    我們要樹立大語文觀,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合的語文課程體系。課前,布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上進行交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有:作者簡介、荷花簡介、古文、古詩、各種圖片等。這樣,擴大學(xué)生信息量,拓展學(xué)生的視野,并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報,并進行評比,學(xué)生通過實踐創(chuàng)新,綜合能力得到鍛煉。

    荷花。

    聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實。

    趕緊色彩美活化為荷花大自然。

    板書內(nèi)容突出了課文的重點,符合兒童的心理特點和認知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

    1.教學(xué)從整體到具體,再回到整體,思路清晰,脈絡(luò)分明。

    2.抓住作者寫荷花、荷葉的精妙之筆,咬字嚼句,反復(fù)進行品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動準確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。

    3.多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的。準確、流暢、有情感地朗讀,能使學(xué)生迷戀,孕育發(fā)生共鳴,也只有熟讀才氣成誦,把課文語言內(nèi)化為本身的語言。

    4.教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主、積極、自動的運動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運作,“多功效”和諧,“立體式”睜開。

    本課的教學(xué)計劃,力圖以新的課程尺度為引導(dǎo),樹立“大語文觀”的全新教學(xué)看法,奇妙地運用當代的教育技能,優(yōu)化課堂布局、革新閱讀教學(xué),化靜為動,變無聲為有聲,實現(xiàn)知識與本領(lǐng)、智育與美育的奇妙融合。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇十二

    19世紀德國教育家第斯多惠形象的指出:“一個真正的教師指點給學(xué)生的不是已投入百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑?!蔽覈逃胰~圣陶也曾指出:“教師教任何功課,‘講’都是為了達到用不著‘講’,‘教’都是為了達到用不著‘教’。國內(nèi)外教育家的精辟論述,強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極主動地獲取知識,運用知識呢?下面就《荷花》一課,談?wù)勎业拇譁\見解。

    《荷花》一課,是人教版小學(xué)語文第六冊第三課,是一篇寫景記敘文,課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想像的事,贊美了荷花的婀娜多姿,生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點,要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進行美的教育。

    根據(jù)本課以上特點,我制訂了以下教學(xué)目標:

    1.通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文;

    3.學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面、

    感受荷花的美。

    為了突破重點,解決難點,達到目標,我主要采用了以下兩種主要教法:

    1、圖文對照法;“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載,具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,本文利用《荷花》的課件幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

    學(xué)法:抓住重點詞體會句子。

    我是緊扣“美”字進行設(shè)計的:

    (一)創(chuàng)設(shè)情境,感知美。

    一堂好課,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要,俗話所說“良好的開頭,等于成功的一半”,我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時用課件播放采蓮的錄像,讓學(xué)生談有關(guān)荷花的知識和觀看荷花圖后的感受,師生交流后揭題板書。

    如此激趣的導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,有利于調(diào)動學(xué)生的情趣,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

    (二)自主探究,尋找美。

    讓學(xué)生初讀課文,談讀后的感受,使學(xué)生整體感知荷花的美,然后再讀課文,找出具體描寫荷花美的句子,反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生相互間交流讀后的感受。

    (三)匯報交流,體驗美。

    學(xué)生們通過上述兩個環(huán)節(jié),對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑,這時教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子,在讀中理解,并展示圖片,讓學(xué)生更進一步體會荷花的`美。然后有滋有味地讀出美。

    如教學(xué)寫荷葉的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”,通過看圖指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美,并教給學(xué)生這一學(xué)習(xí)的方法。而“荷花在這些大圓盤中冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導(dǎo)。讓學(xué)生理解:怎樣的長才能叫冒?給“冒”換個詞,再讓學(xué)生說說“白荷花冒出來仿佛是想干什么”?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。荷花三種姿態(tài)的句子教學(xué)時分三步走:

    (1)讓學(xué)生抓住重點詞體會;

    (2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;

    (3)以“荷花是那樣美,誰能讀出美?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀、邊讀邊作手勢。最后,讓學(xué)生配樂朗讀第二段,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后,教師還準備了貼畫,要求他們在黑板上貼出荷花的美。

    (四)含情誦讀,釋放美。

    在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,第三、四段使美感進一步深化。學(xué)生飽含激情,齊讀第三段,教師配樂范讀第四段,學(xué)生閉眼邊聽邊想象仿佛看到的畫面,接下來課件展示動畫,讓學(xué)生想象說出似乎聽見的語言。

    (五)整體回顧,欣賞美。

    在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美、

    (六)拓展延伸,深化美。

    板書是微型的教案,我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成,讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇十三

    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!我是,我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第一單元第三課《荷花》。

    下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明。

    1、知識目標。

    深入理解課文內(nèi)容,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

    2、能力目標。

    (1)感受荷花的美麗,體會作者豐富的想象。

    (2)有感情的朗讀課文,背誦課文。

    3、情感目標。

    (1)通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀,借助情境展開想象。

    (2)欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

    我依據(jù)教學(xué)目標制定教學(xué)重點和難點如下:

    1、教學(xué)重點。

    有感情朗讀課文,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

    2、教學(xué)難點。

    理解白荷花開放的種種姿態(tài),體會荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

    以讀為本,讀寫結(jié)合,充分利用信息僅技術(shù)資源。

    根據(jù)教材特點以及學(xué)生情況,在教學(xué)過程中,我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點。

    (一)利用媒體,創(chuàng)設(shè)情景。

    整合點:錄像引入,整體感知。

    教學(xué)這課時,我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美,于是在課開始時,(點)我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,并配以《荷花頌》的音樂,大家看,這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境,使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下,他們一定會充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感,我相信,有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。

    (二)直奔重點,品位美麗。

    整合點:多元解讀,積淀語感。

    我在教學(xué)第二自然段時,(點)抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

    1、理解“挨挨擠擠”。

    (1)比較句子。

    (2)出示畫面理解。

    (3)貼荷葉。

    (通過這三種方法理解“挨挨擠擠”,體會作者用詞準確恰當,以及感受荷葉的茂盛之美。)。

    2、體會“冒”的妙處。

    (1)出示句子,換詞體會,可以換成什么字?(如:長、鉆、伸、露、沖)(2)體會怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地)。

    (3)出示冒出來的荷花圖。

    師:大家看,(點)這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。

    出示句子。

    想象寫話:

    白荷花在大圓盤之間冒出來,仿佛________________。

    (這樣通過多元解讀,不僅是想更深刻地理解“冒”,更重要的是想開闊學(xué)生的思路,讓他們有更多富有個性化的語言。)。

    (三)圖文并茂,品味語言。

    整合點:讀中感悟,熟讀成誦。

    1、了解荷花的三種姿態(tài)。

    師:在了解荷花的三種姿態(tài)時,利用多媒體找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花,圖文并茂,直觀理解作者的用詞。

    (1)用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。

    (2)男生讀句子,女生做手勢。

    (3)貼荷花(貼三種不同姿態(tài)的荷花)。

    (4)師生合作讀(老師讀第一句,全體學(xué)生讀二、三句,請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花)。

    (5)指導(dǎo)背誦。

    (這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化,從而抒發(fā)了學(xué)生的情感)。

    2、感受大自然的'神奇。

    正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她?。ò鍟捍笞匀唬┳屛覀儫釔鄞笞匀坏耐瑢W(xué)一起來與大自然對話,夸夸這位了不起的畫家!學(xué)生激情朗讀。

    (這樣的設(shè)計,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,有加深了對荷花美的認識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。)。

    (四)體會意境,升華情感。

    整合點:角色換位,突破難點。

    出示句子。

    蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉,();蝴蝶落在我身上,()……我想這時學(xué)生會插上想象的翅膀,進入角色,在荷花池中盡情嬉戲,抒發(fā)內(nèi)心情懷。

    (這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。)。

    荷花的說課稿(專業(yè)14篇)篇十四

    《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一組的一篇寫景抒情的文章,是著名作家葉圣陶以一個小朋友的口吻寫的。這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,表達了作者對大自然的熱愛之情。

    針對學(xué)生實際和教材特點,我將教學(xué)目標定位在:

    1.知識目標:學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

    2.能力目標:培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;會背課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

    3.情感目標:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

    為了順利達成目標,我分2課時教學(xué)。我著重說說第一課時的教學(xué):初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)課文1至3自然段。

    理解白荷花開放的種種姿態(tài)是教學(xué)的重點,想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”是教學(xué)的難點。

    基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出,結(jié)合《新課標》理念,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

    我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美;利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進,入情、動情、移情、抒情激發(fā)對大自然的熱愛;組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點。

    整個教學(xué)過程,我是緊扣“美”字,以“情”為線,分四個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的:

    (一)猜謎賞圖,悄然入情

    為了達到“課伊始,趣亦生”的目的,我選用了猜謎語這種學(xué)生喜聞樂見的方式,來激發(fā)學(xué)生的興趣: “一個小姑娘,長在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”學(xué)生答出是荷花后,馬上追問:你見過荷花嗎?在哪里看見的?說說你見過的荷花是什么樣的?隨后我出示幾幅荷花圖,和學(xué)生一起欣賞,(展示課件)欣賞后,讓學(xué)生再次用積累的詞語描繪剛剛看到的荷花。

    作者在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。讀完課文,你知道了什么?學(xué)生自由交流閱讀所得。

    如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺,視覺,思維,想象,多頻道運作,情緒一下子被調(diào)動起來了。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,而進入積極的狀態(tài)。

    (二)細讀美文,逐步動情

    課文第二段具體而生動的展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美,我就采用直奔重點段的方法引入第二段的教學(xué)。

    作者筆下的荷花是多么美麗啊,你們想不想和老師一起去看看?學(xué)生的好奇心被調(diào)動,肯定會齊聲回答:想!我適時播放課件:這就是作者看到的荷花開放的樣子。通過欣賞畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動的呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文。

    學(xué)生再讀課文后,我放手讓學(xué)生自主探究,體會作者遣詞造句的精妙,品味課文的語言美和荷花美。我設(shè)計了這樣一個問題:“你最喜歡文中的哪一句?為什么?”在這里改變了教師牽著學(xué)生走的慣例,而是教師跟著學(xué)生走,抓住時機解決重難點。

    有學(xué)生會說:“我喜歡描寫荷花的句子。”我就用課件出示,每句話都配以與之相對應(yīng)的圖片,圖文對照, “你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?”有學(xué)生可能會說:我喜歡完全開放的荷花,因為花瓣全展開了。我就和學(xué)生看圖理解“展開”的意思,抓住“展開”指導(dǎo)朗讀。也有學(xué)生會說,我喜歡花骨朵,因為“飽脹”可以看出荷花馬上就要開了,充滿了希望,我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟,指導(dǎo)朗讀。然后以“荷花是那樣美,誰能把荷花的美讀出來呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,賽讀。還采用表演的形式,請三個同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花,分讀三句話,加深對詞句的理解。

    也有學(xué)生會說:“我喜歡描寫荷葉的句子?!蔽乙渤鍪具@句話,并配有圖片,抓住“挨挨擠擠”和“大圓盤”,觀察畫面,進行教學(xué)。讓學(xué)生體會出這一句話就寫出了荷葉的“多”、“大”、“圓”三個特點。最后感情朗讀寫荷葉的句子。

    還有的學(xué)生可能會說:“我喜歡‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來。’”我緊緊抓住“冒”字進行教學(xué),想象荷花是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中長出來的。引導(dǎo)學(xué)生給“冒”換個字,體會和原句相比較,哪句好?好在哪里?指導(dǎo)學(xué)生讀出白荷花的生機盎然。

    作者寫得太精彩了,老師也忍不住

    要和同學(xué)們一起讀一讀。最后師生一起配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。此刻,師生情感與作者情感形成共鳴,融為一體。

    (三)品味美句,巧妙移情

    荷花的形態(tài)引人入勝,荷花的美姿更有迷人的魅力。作者看到這滿池姿態(tài)各異的荷花,是什么感受呢?引入第三段的學(xué)習(xí)。

    課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫,因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):

    1、內(nèi)化語言,巧妙遷移:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”它們都是什么樣的姿勢,除了文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?組織學(xué)生小組討論,合作探究學(xué)習(xí)。也用“有的……有的……有的……”這樣的句式來練習(xí)說話,發(fā)展語言。

    2、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”是本節(jié)課教學(xué)的難點,在這里我運用課件來突破這個難點。讓學(xué)生看圖,觀察并思考:作者為什么把這一池荷花看作是“活的畫”呢?想象你看到一幅怎樣的圖畫?讓學(xué)生抓住“活”字,體會是陽光,是雨露的滋養(yǎng),才有荷花蓬勃生長,婀娜多姿,隨風擺動。然后進一步思考:畫出這幅畫的畫家是誰?學(xué)生這時就很容易明白是大自然這位神奇的畫家創(chuàng)造了這么美的荷花。最后引導(dǎo)學(xué)生體會用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者對荷花,對大自然的熱愛和贊美。

    這樣的設(shè)計,既豐富了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,更重要的是把學(xué)生的感情與文本的感情融為一體,使學(xué)生和作者一樣對荷花,對大自然產(chǎn)生強烈的喜愛之情。

    讓我們也用贊美的語氣來讀讀這一段,讀出對大自然的熱愛之情。

    (四)想象美景,盡興抒情

    學(xué)生的感受加深了,情感激活了,定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時,學(xué)生的情感達到了高潮,為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感,我設(shè)計了如下環(huán)節(jié):作者筆下的荷花栩栩如生,(課件)看到滿池姿態(tài)各異的荷花,此時此刻,你最想做些什么?學(xué)生會七嘴八舌地說:“我想把眼前這一池荷花畫下來?!薄拔蚁肜收b一首與荷花有關(guān)的古詩?!薄拔蚁氡痴b一下課文。”……我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式,或畫畫,或?qū)懳恼拢蚶收b古詩,或背誦課文,表達對荷花,對大自然的熱愛。

    荷 花

    聞清香

    荷葉 挨挨擠擠像大圓盤

    荷花 半開全開含苞

    想變荷花

    板書設(shè)計是微型的教案,我用抓重點詞語的方法,設(shè)計了新穎的板書,既理清文章脈絡(luò),又一目了然。有助于學(xué)生迅速對課文建立框架結(jié)構(gòu)認識,對整堂課起到畫龍點睛的作用。

    總之,這節(jié)課我抓住以下幾點設(shè)計教學(xué)過程:

    1.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,咬文嚼字,反復(fù)品味,不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確,而且通過遷移學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。

    2.多法品讀,內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章,抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個個句式,一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

    3.全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫,“全頻道”運作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者,整個教學(xué)過程在師生的平等對話中進行。

    4.形象直觀的課件展示,使學(xué)生在欣賞美的過程中,感悟美,享受美,進而達到去創(chuàng)造美。

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    轉(zhuǎn)讓合同是指當事人一方將其權(quán)益轉(zhuǎn)讓給另一方的法律文件。如果您正在準備一份轉(zhuǎn)讓合同,以下是一些范文可以供您參考。轉(zhuǎn)讓方(甲):受讓方(乙):一、甲方將其xxx公司
    在商務(wù)活動中,合同協(xié)議扮演著至關(guān)重要的角色,可以確保各方的權(quán)益得到保護。以下是小編為大家收集的合同協(xié)議范文,僅供參考,希望能對大家有所幫助。為了明確涉考各方面安
    學(xué)校生活豐富多彩,有課堂上的學(xué)習(xí),也有課外活動和社團組織。接下來,我們將為大家介紹一些學(xué)生們在學(xué)校中取得優(yōu)異成績的經(jīng)驗和方法,希望能夠給大家一些參考和幫助。
    讀后感是一種記錄和回顧讀書過程的方式,可以讓我們更有收獲地閱讀和感受書中的世界。小編為大家整理了一些精心撰寫的讀后感范文,希望能夠給你提供一些寫作的思路和方法。
    教學(xué)工作計劃的執(zhí)行需要不斷評估和調(diào)整,及時反饋教學(xué)效果和問題,推動教學(xué)進一步發(fā)展。這是一份經(jīng)過精心設(shè)計的教學(xué)工作計劃,可供大家參考使用?;顒幽繕耍?、在輕松的環(huán)
    撰寫一份準確詳盡的述職報告,可以幫助我們深入思考自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,實現(xiàn)個人目標的突破。以下是小編為大家收集的述職報告范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同
    優(yōu)秀作文的觀點獨到而鮮明,既能平實自然地描寫生活,又能深入發(fā)掘內(nèi)心的真實感受。以下是一些優(yōu)秀作文范文的收集,它們以優(yōu)美的語言和獨特的邏輯為我們展示了寫作的魅力和
    通過演講稿,演講者可以清晰地表達自己的觀點,使聽眾更好地理解和接受所傳達的信息。這些演講稿范文在結(jié)構(gòu)上層次分明、條理清晰,同時也兼具邏輯性和感染力,具有很高的參
    月工作總結(jié)是對自己的一次深入反思,可以促使我們更好地規(guī)劃和安排下一個月的工作。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┰鹿ぷ骺偨Y(jié)的典型范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。圍繞市教科所、
    一篇優(yōu)秀作文能夠引起讀者的共鳴和思考,給人留下深刻的印象。下面是一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。心態(tài),直接影響著我們做這一件事的成功與否。
    提綱可以幫助我們避免遺漏重要信息,使寫作更加系統(tǒng)和有邏輯性。隨機選擇一句作為第三部分的首句:下面是一份范例提綱,希望對大家制作提綱時有所幫助。二、論題觀點來源:
    寫心得體會可以幫助我們更好地整理思緒,理清經(jīng)驗和知識的關(guān)聯(lián)。小編整理了一些關(guān)于心得體會的精彩文章,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。孩子取得進步,離不開老
    制定安全教案是為了確保學(xué)生在校園和社會生活中的安全,保障他們的身心健康。隨著社會的不斷發(fā)展,安全教育的重要性不可忽視,以下是一些實用的安全教案范文,供大家研究。
    優(yōu)秀作文能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考,拓展他們的思維邊界。琴聲之夢:每一個音符都在跳躍,他們各自找到了自己的位置。春暖了,風鈴動了,門被輕輕的叩響了,是那個女孩嗎?
    讀后感不僅僅是對書中內(nèi)容的簡單概括,更是對自己與書籍對話的真實記錄和反思。接下來,我將與大家分享一些讀后感好文,希望能夠給大家?guī)聿煌乃伎?。讀了《童年》這本書
    教學(xué)工作計劃的實施需要教師具備一定的教學(xué)技巧和教學(xué)能力,才能達到預(yù)期效果。接下來是一些教學(xué)工作計劃的實例參考,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。合作學(xué)習(xí))1溫習(xí)上堂課內(nèi)容—-作
    寫一篇優(yōu)秀作文需要充分發(fā)揮自己的想象力和表達能力,使文章觀點清晰、層次分明。讓我們一起來閱讀一些優(yōu)秀作文的范文,感受其中的語言魅力和思想深度吧。。班上轉(zhuǎn)來一個女
    演講稿是一種在特定場合下以口頭形式向聽眾傳達信息、觀點和情感的書面材料,它可以展示演講者的思維能力和表達能力,我想我們需要準備一篇演講稿范文了吧。以下是小編為大
    范文范本是寫作的參照標準,通過比較自己的作品和范文,我們可以找到自己不足之處,進而改進自己的寫作。范文八:關(guān)于人際關(guān)系的范文,讓我們學(xué)會與人相處和處理人際關(guān)系。
    關(guān)于近期產(chǎn)品改進的會議,特發(fā)此通知,請各部門負責人安排好相關(guān)人員參加。學(xué)業(yè)交流會通知范文:歡迎各位同學(xué)踴躍報名參加學(xué)業(yè)交流會。各市、自治州人民政府,各縣(市、區(qū)
    在致辭中,演講者需要運用修辭手法和表達技巧,以吸引聽眾的注意力。這是一篇充滿激情和動力的致辭,讓聽眾對主題產(chǎn)生了共鳴。同志們、朋友們:值此中華民族傳統(tǒng)節(jié)日——春
    檢討書是一種自我反思和反省的重要書面材料,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足?,F(xiàn)在,讓我們一起來閱讀一些感人的檢討書范文,相信它們會給我們帶來很多的啟發(fā)。
    優(yōu)秀作文能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣,引發(fā)共鳴,對讀者的情感和思維產(chǎn)生積極影響。推薦閱讀以下優(yōu)秀作文范文,它們展示了不同主題和表達方式,對寫作能力的提升有一定幫助。
    范文范本通過對經(jīng)典作品的總結(jié)和分析,展示了優(yōu)秀文學(xué)作品的共性特點。小編特地為大家整理了一些范文范本,希望可以為大家在寫作方面提供一些啟示和幫助。隨著社會不斷地進
    更多申請書是為了申請學(xué)校、工作、獎學(xué)金或其他機會而撰寫的一種書面材料,它起著介紹自己、展示個人優(yōu)勢和表達求職意愿的作用,非常重要。下面是一些獲得獎學(xué)金的申請者分
    感恩是一種積極的情感態(tài)度,它可以使我們更加快樂,也能夠給予他人更多的溫暖和關(guān)心。感恩之情是人與人之間最美麗的紐帶,以下是一些感恩的故事,讓我們一起感受這份美好。
    在寫申請書時,要充分表達申請者的動機、目標和自身的優(yōu)勢,讓對方了解申請者的價值。申請書的范文可以作為我們寫作的參考和指導(dǎo),同時也是我們發(fā)現(xiàn)自身不足和提升的機會。
    寫一篇優(yōu)秀的作文需要有堅持不懈的努力和持之以恒的學(xué)習(xí)。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些思路和寫作參考。一個涼爽的夏日午后,媽媽帶著
    感恩是一種人生哲學(xué),能夠引導(dǎo)我們過上更加有意義的人生。以下是小編為大家收集的感恩文章,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。1、山水和鳴譜一曲天籟感恩自然的饋贈,花落
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    優(yōu)秀作文通常具有獨特的思路和創(chuàng)新的觀點,給人耳目一新的感覺。這里有一些優(yōu)秀作文的范例,供你參考和借鑒,希望能夠給你一些靈感。清晨,我漫步走向客廳時,突然聽到滴滴
    月工作總結(jié)是對個人發(fā)展的規(guī)劃和調(diào)整、職業(yè)能力的提高以及自我反思的機會。小編為大家整理了一系列的月工作總結(jié)范文,希望能給大家提供一些思路和寫作技巧。本人xx,男,
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    優(yōu)秀作文是有條理和邏輯性的,它能夠讓讀者一目了然并深入理解作者的觀點和立場。為了幫助大家更好地掌握寫作技巧,下面是一些優(yōu)秀作文的指導(dǎo)范文。分別一年的我們又要重逢
    教師心得體會有助于教師不斷總結(jié)經(jīng)驗,提高專業(yè)素養(yǎng),進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這些教師心得體會是各位優(yōu)秀教師多年教學(xué)實踐的結(jié)晶,具有一定的學(xué)習(xí)與借鑒意義。
    檢討書的目的是幫助我們認清自身的錯誤,從而改正并提高自己的行為表現(xiàn)。為了讓大家更好地了解寫作檢討書的技巧和要點,小編為大家整理了一些經(jīng)典范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴?/div>
    黨員思想?yún)R報是黨員履行黨員義務(wù)、接受黨的教育和考核的重要環(huán)節(jié)。下面是一些常見的黨員思想?yún)R報寫作技巧,希望對大家能有所幫助。敬愛的黨組織:自從日被組織吸收為中共預(yù)
    個人總結(jié)是在思考中成長的過程,在總結(jié)中我們不僅能夠總結(jié)經(jīng)驗,還能夠擴展思維。最后,希望以下這些個人總結(jié)范文能夠給大家提供一些幫助和參考,祝愿大家寫出一篇優(yōu)秀的個
    英文是國際旅行的必備工具,掌握英文可以讓我們在國外旅行更加便利和自如。大家可以從以下范文中學(xué)習(xí)到一些寫作和表達的技巧,用于自己的英文學(xué)習(xí)。最近,在論壇上看到一些
    在廣播稿中,我們可以運用音樂、笑聲等方式來增強聽眾的互動和參與感。在這里向大家分享一些精選的廣播稿范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。老師同學(xué)們:早上好!記
    優(yōu)秀作文應(yīng)該能夠引起讀者的共鳴,讓讀者在閱讀中得到啟發(fā)和思考。這里有一些優(yōu)秀作文的鏈接,大家可以自行閱讀并從中受到啟發(fā)。讀完《親愛的安德烈》之后,感悟至深,了解
    在這個競爭激烈的時代,更多的人開始關(guān)注申請書的寫作。最后,祝愿大家在撰寫申請書時能夠順利并取得滿意的結(jié)果。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!我于20xx年畢業(yè),同年12月分配到
    總結(jié)心得體會對于提升我們的工作和學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。以下是小編為大家整理的一些心得體會范文,供大家參考。希望能夠啟迪和幫助到大家,歡迎大家一起來分享和交流。
    思想是人類獨特的心理活動,是我們理解和認識世界的重要方式。下面是一些關(guān)于思想的精彩故事,讓我們一起來品味其中的智慧和哲理。在平時的校園生活中,我與同學(xué)相處融洽,
    教案的評估和反思是教師提高自身教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié),通過對教案的反思,教師能夠發(fā)現(xiàn)不足并加以改進。希望大家能夠通過閱讀這些大班教案范文,不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計和教
    良好的調(diào)研報告能夠提高決策質(zhì)量,推動工作進程的順利進行。每個行業(yè)和領(lǐng)域都有一些被人們廣泛認可的調(diào)研報告標桿,以下是一些經(jīng)典范文值得我們參考。4、不同規(guī)模企業(yè)薪酬
    通過教學(xué)計劃,教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度,確保學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)所需知識。六、教學(xué)計劃是教師的指導(dǎo)工具,但也要根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整和變通,以適應(yīng)
    一年級教案的制定要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力,激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。教科書是一年級教學(xué)的重要教材,這些教案范文充分發(fā)揮了教科書的價值,提高教學(xué)實效。
    申請書的寫作要求清晰、準確、有邏輯性,能夠突出申請人的優(yōu)勢和對目標的渴望。對于同一類別的申請書,可以通過比較不同范文的優(yōu)缺點,改進自己的寫作風格。公司人事部:我
    撰寫心得體會可以幫助我們更好地理解自己的感受和情緒,從而更好地調(diào)整自己的心態(tài)和行為。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考。希望這些范文能夠給大
    演講稿范文是演講者在準備演講時對自己想要表達的內(nèi)容進行梳理和整理的重要參考資料。每個人在生活中都會遇到需要向人演講的情況,但如何寫一篇能夠引起聽眾興趣的演講稿卻
    作文是一種對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,寫一篇優(yōu)秀作文需要多方面的能力。下面是一篇優(yōu)秀作文的樣例,希望能給大家提供一些寫作的思路和方法??墒墙裉煳曳艑W(xué)回家剛到家門口我看
    通過月工作總結(jié),可以及時發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足之處,提出合理的改進方案。下面是小編為大家準備的一些月工作總結(jié)范文,希望對大家的寫作能有所幫助。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生
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