優秀作文是通過對思想和情感進行深刻表達，以及對語言和結構進行合理運用而得以形成的一種文體。它能夠展現出作者豐富的內涵和獨特的個性，給讀者帶來美的享受和深刻的思考。寫一篇優秀作文需要我們有良好的語言表達能力和獨到的觀察力，同時還需要通過不斷的積累和實踐提升自己的寫作水平。接下來是一些優秀作文的精彩片段，讓我們一起來感受其中的魅力和智慧。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇一
詩歌鑒賞(共6分)。
21.閱讀下面古詩，按要求回答問題。(6分)。
黃鶴樓。
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。
(1)李白用“眼前有景道不得，崔穎題詩在上頭”來評價該詩，難道這首詩僅在寫景方面有獨到之處嗎?請說說你的看法。(2分)。
答：
(2)詩歌中有兩個“空”字，請結合詩意進行賞析。(4分)。
答：
六、詩歌鑒賞(共6分)。
21.(1)該詩不僅寫景，還有抒情。前四句抒寫了人去樓空，世事蒼茫的感慨;后四句描繪了登樓所見，烘托思鄉之情。(答出“抒情”1分，分析1分，共2分。)。
(2)第一個“空”有“只，只有”的意思，表達了好友已離去，只剩下空空的黃鶴樓和詩人自己，重在寫景;第二個“空”有“空空的”“空蕩蕩”之意，表達的是因友人的離去和自己漂泊在外，詩人內心的孤獨，寂寞和惆悵，重在抒情。(前后分析各2分，共4分。)。
17、2009年柳州下列對詩歌的賞析不正確的一項是()(2分)。
黃鶴樓(崔顥)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。
a.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。
b.后四句想象在天晴時登樓遠眺，由渺不可知的感覺轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。c.尾聯緊承前三聯，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。
d.此詩起、承、轉、合出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
2、b。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇二
老師：李白路過湖北襄陽的時候認識了孟浩然，他們一見如故，成了無話不談的好朋友。一天孟浩然要去揚州做事，對于朝夕相處的好朋友來說，他們難舍難分依依不舍。
板書課題。
老師：請大家伸出右手跟老師書寫課題。
老師邊寫邊說：鶴字要寫緊湊一些。
老師：來，一起讀一下課題。
學生讀課題。
老師：嗯，還真有點送別的味道。
老師：再讀一遍。
老師：課文講了一個什么樣的故事呢?請大家讀課文，注意讀準字音讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
學生自由讀課文。
學生：課文說的是晚春三月李白送孟浩然。
老師：你非常會抓關鍵詞，時間、地點、人物連起來說。
又一學生回答。
老師：有沒有同學能把他們兩個的回答完整地說一遍?
學生回答。
老師：你可以當領導善于總結。大家讀了課文，字音讀準了嗎?老師想檢查一下。上面有十個詞語，自由讀讀。課件出示詞語。
煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點。
依依惜別按捺不住浩浩蕩蕩永世不絕。
學生自由讀。
老師：有誰愿意讀一下。
學生讀。
老師：一字一頓有板有眼。字音不光要讀準，還要讀出詞語的味道來。
又點一生讀。
老師：聽大家讀詞語的感覺，就像讀飲料的感覺，有滋有味。
課件出示的部分詞語變了顏色。
老師：我請同學讀，一個讀紅色一個讀藍色，讓我們聽出故事來。
兩個學生站起來讀。
老師：我是聽出了故事看到了畫面，就是沒聽到掌聲。
學生鼓掌。
老師：自己試著讀讀這首詩。
學生讀詩歌。
老師：搖頭晃腦的，非常棒，誰愿意來讀這首詩?
老師：節奏感非常明快，誰愿意再讀?
學生讀。
老師：這個同學讀的時候，我覺得他身上具有詩人的氣質，讀得古色古香。
老師：這首詩的意思你明白了嗎?
學生逐句談了自己的理解。
老師：這些句子的意思我隱隱約約都能在課文中找到，請大家默讀課文，把文中相對應的地方畫下來。
學生在書上勾畫，老師巡視。
老師：前兩句詩相對應的地方誰找出來了?
學生：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
對應詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
老師：火眼金睛，找得準也讀得好。
學生：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向遠方。
對應詩句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
老師：找得準讀得好，聲情并茂。請大家認真地小聲地讀讀文，揣摩一下。
女同學讀文，男同學讀詩。
老師：女生像李清照，男生像李白。下面我找個班上讀得好的來讀，讀得好我給你發金嗓子獎。
一生讀。
老師：太美了，畫面讀出來了，詩人的味道也讀出來了。
學生讀。
老師：從大家的朗讀的聲音里我都感覺到一股濃濃的感情，依依惜別的感情。在文中的哪一段落找出來。
學生：第二段。
出示這段課文。
老師：誰來讀讀這段?
學生讀。
老師：好奇怪呀，好朋友相別應該是說不完的話道不完的情，怎么不說話了呢?
學生：我們只是暫時分別。
老師：大家想想還有沒有更好地答案?
學生：因為不想說。
學生：體會到了可能他非常不愿意孟浩然走。
老師：從哪里可以看出來?
老師：這是一種感覺。下一句呢?
學生：我感覺李白有濃濃的友情。
老師：用你的聲音把這種敬仰這種不舍讀出來。
學生讀。
老師：我站在她身邊感受到了他的敬仰他的故事，王勃說得好：‘海內存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。等會我們請全班最好的朋友最好的知己來表演這段對話。
老師：誰來做李白?在我們班你最好的朋友是誰?
兩名學生角色朗讀。
老師：多好的一對朋友，多么感人的畫面哪!此時此景就連岸邊的花也會黯然落淚，我們也隨同孟浩然去江邊送送他的好朋友李白吧。
音樂緩緩響起。
老師：你看到了什么故事?
學生：李白依然站立在江邊。
老師：不錯，他說出了站立，佇立有站立的意思。佇立是怎樣站立?
學生：直直地站立。
老師：他就這樣直直地站立，舍不得走。你還看到了什么?
學生：凝視著遠方。
老師：凝視比注視多了些什么?
學生：長時間盯著一個方向看。
老師：我們一起來讀課文。
學生站起齊讀課文。
老師描述：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，李白仰望藍天白云，他想——。
學生：有人乘坐的白帆已經消失在藍天的盡頭。
老師：李白遠眺江上景色，什么都看不到了，他凝視著遠方，此時的李白他會想什么呢?
學生：真希望他不要走呀。
學生：您走的時候要多多保重啊，
學生：您一路平安。
學生：您就要走了，真不知我們何日才能再見。
老師：回首往事展望未來，李白隨口吟出了一首膾炙人口的詩歌，大家一起來讀一讀。
老師：學了一節課，有沒有同學能默寫下來?
點四個同學上臺寫，注意字寫大一點。
(本實錄是現場即時整理，可能會跟實際有所出入，請以錄像和錄音材料為準)。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇三
進了黃鶴樓的大門，“爽氣西來云霧掃開天地撼，大江東去波濤洗凈古今愁”兩聯映入眼聯，媽媽和我解釋了這幅聯的意思，但我仍未聽懂，只覺得心中有種情緒，品出卻說不得。
跟著導游，我們隨著一層層的階梯登上黃鶴樓頂部，墻壁上的壁畫不乏曾來往過黃鶴樓的文人騷客，樓內人聲鼎沸，導游的聲音滔滔不覺，但我只好奇地環視周圍的事物，覺著新奇。樓內的原木不時傳來清香泌人心脾，仿佛與古人最好的對話只得用心聆聽此刻的風、雨、鳥、樹。
是不是只要我閉上眼，我就能聽到李白在樓上的某個角落飲酒高歌；是不是只要我凝視某處，我就能看到孟浩然背手輕嘆；是不是只要我放聲歌唱，我就能與無數的古今圣人探討詩和遠方。
爸爸媽媽與游客們歡聲笑語，媽媽給我倒的茶已溫，我捧著茶慢飲，茗香在鼻中放肆地亂串，我凝望著長江，凝望著天水一色，凝望人來人往，知曉了無數文人。
圣人們的黃鶴樓是孤獨的吧，是黃鶴樓彎曲折疊的樓梯，亦或是了敲了千年的古鐘，又或是源源不斷的長江水，讓他們在茫茫天地之間，領悟生命的真諦。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇四
過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。
黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。
陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。
天色已晚，眺望遠方，故鄉在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。
1.黃鶴樓：故址在湖北省武漢市武昌區，民國初年被火焚毀，1985年重建，傳說
古代有一位名叫費祎的仙人，在此乘鶴登仙。
2.昔人：指傳說中的仙人子安。因其曾駕鶴過黃鶴山〔又名蛇山〕，遂建樓。
3.乘：駕。
4.去：離開。
5.空：只。
6.返：通返，返回。
7.空悠悠：深，大的意思
8.悠悠：飄蕩的樣子。
9.川：平原。
10.歷歷：清楚可數。
11.漢陽：地名，現在湖北省武漢市漢陽區，與黃鶴樓隔江相望。
12.萋萋：形容草木長得茂盛。
上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。唐朝時在漢陽西南長江中，后逐漸被水沖沒。
14.鄉關：故鄉。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇五
學習目標：
1、順暢地朗讀課文,掌握重點文言詞語。
2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術。
學習重難點：
1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術。
學習過程：
一、導入：
由常州古建筑天寧寺寶塔導入。
二、指導學生朗讀課文。
1、將注釋中字音標注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標出你不熟悉的重點字詞.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)。
3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節奏.指名朗讀課文，注意把握節奏。
4、教師范讀，注意節奏的把握。
5、俗話說得好:”文通一半文”.停頓對了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標點的課文),指生閱讀.
6.齊讀課文,注意文中描寫黃鶴樓的句子.
三、整體感知課文。
1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句.
2、(出示圖片)從文中找出相關的內容.
3﹑根據文字以及圖片的閱讀,能用一個字概括黃鶴樓給你的印象嗎?
四、抓住特征描寫，品味語言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?
聳、高、巍峨、巃嵸。
3.能從學過的課文中再舉一個這樣的例子嗎?
4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語句看出?
5.你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎?
6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個句子描寫樓的高么?
7、黃鶴樓很高,面對這樣的一座高樓，作者的評價是什么?(板書)。
七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時老師遺漏的一句話讀出來。
八、結合板書，引導學生說說本節課的收獲。
九、詩詞中的黃鶴樓,并進行比較閱讀.
十.自助餐:。
1.課外網上收集有關黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對聯等，互相交流。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇六
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。大家猜猜這句詩描寫的是哪兒？對了，就是黃鶴樓。前年春天，媽媽就帶我登上過黃鶴樓。
據資料記載，黃鶴樓原本是三國時期的一個軍事t望臺，后來才慢慢演變成了今天的旅游勝地。我們搭車隔老遠就能隱隱約約看到黃鶴樓了，它就像一位非常雄偉的巨人聳立在蛇山上。媽媽問我：你知道為什么黃鶴樓是武漢的地標性建筑嗎？想起課本上學過一些黃鶴樓的詩句，我回答說：大概是跟它的歷史有關吧！媽媽笑著說：等我們上去看看就知道了。
我懷著興奮的心情來到了黃鶴樓腳下。天啊，好漂亮！我驚訝地說出了聲。只見一層層琉璃瓦在陽光下閃閃發亮，一共有5層，每一層屋檐都有好多的翹角，每個翹角就像古代的鞋尖一樣像外翹著，非常好看。我圍著數了一圈，每層有12個翹角，算算5層共有60個呢。媽媽告訴我，黃鶴樓總高51。4米，屋頂由十萬多片黃色琉璃瓦覆蓋著，它的旁邊還有一些建筑，寶塔，牌坊，亭閣等，更加烘托出了黃鶴樓的壯麗。
我迫不及待地進入一層大廳，發現里面的裝飾更為精美，不僅墻壁上有一些巨幅的壁畫，而且屋頂上都是色彩鮮艷的圖案。其中一幅壁畫我記得很清楚：畫的是黃鶴樓前面有一群人，他們都抬頭看著天上，而天上有一只大仙鶴，仙鶴上面有一位老人。媽媽告訴我這是黃鶴樓得名的傳說。在大廳里有許多老紅色的大柱子，據說5層共有72根大小不同的柱子，由它們支持著整個樓體。
順著樓梯向上走，我們來到了很窄的木質樓梯，我一口氣上了三樓，三樓四周都是展廳，擺放著各種工藝品，有煙斗、梳子、鏡子、項鏈、手串等等。我和媽媽欣賞了一會后又順著樓梯向上走，一直上到頂層。為了保護文物，這上面幾層的中間都被封閉起來了。我們只能站在外面的走廊向外眺望，視野非常開闊，這時我看到了武漢長江大橋。媽媽出了幾個硬幣讓我看了望遠鏡，我通過望遠鏡還看到了橋上的行人，似乎就在眼前了，真有趣，正看得帶勁時，時間到了，望遠鏡自動關閉，我意猶未盡的將望遠鏡讓給其他小朋友。
站在這高高的黃鶴樓上，看著遠處那灰白的長江，又想起一句詩：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。古往今來，長江水奔流不息，迎來送往了多少文人墨客，英雄豪杰，在此留下了著名的篇章，我想這就是黃鶴樓聞名中外的原因吧。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇七
9月14日暑假，爸爸媽媽帶我去武漢玩，舅舅陪我們登了著名的黃鶴樓。
黃鶴樓位于武昌，在長江江畔的蛇山之顛。
遠遠望去，黃鶴樓真像一座高塔聳立在高高的山頂上，尤其是“黃鶴樓”三個大字告別醒目，它翹起的幾個角就像是神鳥張開的翅膀。
走近黃鶴樓，它的墻壁上刻滿了古代文人騷客的詩詞和文章，這些字個個都是金光閃閃的，好像在向我們講述黃鶴樓悠久的歷史。
登上樓頂時，整個武漢城都看的清清楚楚了，到處都是密密麻麻的高樓大廈，附近有奔流不息的寬闊的長江，不遠處可以清晰地看到江面上著名的武漢長江大橋，令我沒想到的是武漢長江大橋竟然還有兩層，上面汽車來來往往，下面可以行駛火車，在靠近江漢關的江面上停靠著106號戰艦。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇八
有人說:美麗的風景總是在路上。這個十一長假，我們來到了久違的黃鶴樓，領略這千古名樓的豐姿偉貌。
天空不做美，下起了淅淅瀝瀝的小雨，冒著雨，迎著風，順著熙熙攘攘的人流，我拾階而上。
三楚一樓。
步入景區大門，首入眼簾的便是一座大大的牌枋，上面雕刻著“三楚一樓"幾個瀟酒的大字，灑脫奔放而不失勁道，筆鋒深淺自然，濃淡有力，如一位樂觀豪邁的詩人。四周飾有傳統的紅黃相間圖案，加上飛檐翹角的邊緣，更蘊含了濃濃的歷史氣息，使人置身其中，猶如穿越了歷史的長河。古往今來，多少人從它的檻下經過，從飄緲古韻到發達至今;有多少人為它傾倒，來來往往，流連忘返，去了又回。
神游片刻，我和媽媽便繼續向前走去。
沿石子小徑前行，穿過一片小樹林。聽，嘩啦啦，嘩啦啦——是水的喧囂聲，一條瀑布如長者之白發，傾泄而下。清澈的水流撞擊著，咆哮著，像奔騰的駿馬，真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。雨絲向大地飄落，如繡花針，穿過水面，像織女在織一件尚未完成的錦繡，又如飛舞在鍵盤上的美妙的音符。水聲嘩嘩，雨打芭蕉，奏響心的樂曲。
瀑布之下，一條蜿蜒如蛇的小溪曲曲折折，潺潺地流著，如一個充滿靈氣的少女，楚楚動人。片片草葉上攏聚著一顆顆剔透的水珠子，如一個小小的圓鏡子，又似一顆顆珍珠。
白云閣。
黃鶴樓。
“滾滾長江東流去，翩翩黃鶴繞云樓”。武漢的黃鶴樓真不愧為千古名樓呀!
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇九
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
譯文。
過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。
黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見白云悠悠。
漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。
暮色漸漸漫起，哪里是我的家鄉？江面煙波渺渺讓人更生煩愁。
注釋。
黃鶴樓：故址在湖北省武漢市武昌區，民國初年被火焚毀，1985年重建，傳說。
古代有一位名叫費祎的仙人，在此乘鶴登仙。
昔人：指傳說中的仙人子安。因其曾駕鶴過黃鶴山〔又名蛇山〕，遂建樓。
乘：駕。
去：離開。
空：只。
返：通返，返回。
空悠悠：深，大的意思。
悠悠：飄蕩的樣子。
川：平原。
歷歷：清楚可數。
漢陽：地名，現在湖北省武漢市漢陽區，與黃鶴樓隔江相望。
萋萋：形容草木長得茂盛。
上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。唐朝時在漢陽西南長江中，后逐漸被水沖沒。
鄉關：故鄉。
分聯詳析。
首聯。
詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，鶴去樓空，眼前就是一座尋常可見的江樓。“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉愁情結的抒發作了潛在的鋪墊。
頷聯。
“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”，是詩中頷聯。江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠的歷史和美麗的傳說一幕幕在眼前回放，但終歸物是人非、鶴去樓空。人們留下什么才能經得起歲月的考驗？她不是別的，她是任地老天荒、海枯石爛也割舍不斷的綿綿鄉戀、悠悠鄉情。本句具有一種普遍包舉的意味，抒發了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉關難歸的無限愁思鋪墊，因而成為深值關注和反復品味的名句。
詩中“黃鶴”所指甚明，除了實體“仙鶴”之外，它的指向應該是即“一切”之意。“不復返”，更是涵覆了生不逢時、歲不待人的無盡感傷。“白云”變幻難測，寓托著作者世事難料的吁嗟嘆喟。如果說這個詞和“空悠悠”使人看到空間的廣袤，那么“千載”則使人看到了時間的無限性。時間和空間的組合產生了歷史的縱深感和空間的開闊感，更加催生了鄉愁。
頸聯。
“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”兩句筆鋒一轉，由寫傳說中的仙人、黃鶴及黃鶴樓，轉而寫詩人眼前登黃鶴樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。
尾聯。
“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉，然而天下游子的故鄉又在何處呢？江上的霧藹一片迷蒙，眼底也生出的濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉愁，問鄉鄉不語，思鄉不見鄉。面對此情此景，誰人不生鄉愁也無由。詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的暗喻相照應，以起伏輾轉的文筆表現纏綿的鄉愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外余音。
賞析。
這首詩是吊古懷鄉之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風骨。詩雖不協律，但音節瀏亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”嚴滄浪也說唐人七言律詩，當以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。歷代寫黃鶴樓的詩很多，但崔顥的一首七律，人稱，請看他是怎樣寫的：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
《黃鶴樓》之所以成為千古傳頌的名篇佳作，主要還在于詩歌本身具有的美學意蘊。
一是意中有象、虛實結合的意境美。詩從樓的命名之由來著想，借傳說落筆，然后生發開去。仙人跨鶴，本屬虛無，現以無作有，說它“一去不復返”，就有歲月不再、古人不可見之憾；仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，正能表現世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個時代登黃鶴樓的人們常有的感受，氣概蒼莽，感情真摯。
二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。詩中有畫，歷來被認為是山水寫景詩的一種藝術標準，《黃鶴樓》也達到了這個高妙的境界。首聯在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲之形勢。頷聯在感嘆“黃鶴一去不復返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠景，表現了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯徘徊低吟，間接呈現出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩篇所展現的整幅畫面上，交替出現的有黃鶴樓的近景、遠景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏；相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇十
昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。
黃鶴一去再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。
漢陽晴川閣的碧樹歷歷可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。
時至黃昏不知何處是我家鄉？看江面煙波渺渺更使人煩愁！
1.黃鶴樓：三國吳黃武二年修建。為古代名樓，舊址在湖北武昌黃鶴磯上，俯見大江，面對大江彼岸的龜山。
2.悠悠：飄蕩的樣子。
3.晴川：陽光照耀下的晴明江面。川，平原。
4.歷歷：清楚可數。
5.萋萋：形容草木茂盛。
6.鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據后漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。
7.鄉關：故鄉家園。
8.煙波：暮靄沉沉的江面。
有用(724)沒用(316)
參考資料：
2、于非 ．中國古代文學作品選 ：高等教育出版社 ，2002年 ．
分聯詳析
詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，鶴去樓空，眼前就是一座尋常可見的江樓。“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉愁情結的抒發作了潛在的鋪墊。
“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”，是詩中頷聯。江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀：黃鶴樓久遠的歷史和美麗的傳說一幕幕在眼前回放，但終歸物是人非、鶴去樓空。人們留下什么才能經得起歲月的考驗？她不是別的，她是任地老天荒、海枯石爛也割舍不斷的綿綿鄉戀、悠悠鄉情。 本句具有一種普遍包舉的意味，抒發了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉關難歸的無限愁思鋪墊，因而成為深值關注和反復品味的名句。
詩中“黃鶴”所指甚明，除了實體“仙鶴”之外，它的指向應該是即“一切”之意。“不復返”，更是涵覆了生不逢時、歲不待人的無盡感傷。“白云”變幻難測，寓托著作者世事難料的吁嗟嘆喟。如果說這個詞和“空悠悠”使人看到空間的'廣袤，那么“千載”則使人看到了時間的無限性。時間和空間的組合產生了歷史的縱深感和空間的開闊感，更加催生了鄉愁。
?“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉，然而天下游子的故鄉又在何處呢？江上的霧藹一片迷蒙，眼底也生出的濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉愁，問鄉鄉不語，思鄉不見鄉。面對此情此景，誰人不生鄉愁也無由。詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的暗喻相照應，以起伏輾轉的文筆表現纏綿的鄉愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外余音。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇十一
崔顥。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。
(1)“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個“空”字，試比較這兩個“空”字的意義作用有何不同。(4分)。
(2)從情景關系的角度簡要賞析第三、第四聯。(4分)。
14、(評分不要拘泥于參考答案，言之成理即可)。
(1)第一個“空”可理解為“空空蕩蕩”，強調空間上的虛無。(1分)仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達的是詩人內心的`孤獨感。(1分)第二個“空”可理解為“空自”“徒然”，強調時間上的渺遠。(1分)千載白云，空自飄蕩,這個“空”字傳達的是詩人內心的失落與惆悵。(1分)。
(2)頸聯寫到的樓上所見之景有晴空下奔涌的大河，漢陽一帶清晰可見的樹木，鸚鵡洲上茂盛的芳草。眼前的“樹木”“芳草”勾起對家鄉“一草一木”的回想，由景生情，強烈的思鄉之念也就油然而生。(2分)尾聯情景水乳交融，那彌漫在長江之上的浩浩煙波，正是詩人無邊鄉愁的形象化表達，那越來越深的暮色，也不斷強化著詩人揮之不去的思鄉之情。(2分)。
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黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇十二
7月19日，是個晴朗的日子，萬里無云。
我參觀了湖北省的著名旅游景點——古樸清雅的黃鶴樓。
黃鶴樓位于長江大橋邊的蛇山上，黃鶴樓共有五層樓，不論是飛檐流閣，還是雕梁畫棟，金碧輝煌，巧奪天工，非常壯觀。
來到黃鶴樓前，“氣吞云夢”四個大字馬上給你氣勢磅礴的感覺。
登上頂層，江城武漢的美景盡收眼底。
長江之水碧波蕩漾，浪花翻騰，所向披靡，賽過湖河，敢比大海，氣勢雄偉，不盡想起“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”的詩句來。
黃鶴樓對面是龜山，和蛇山一起把守著長江大橋，長江大橋則是橫跨長江，駕于兩山之間。
龜山右邊是鸚鵡洲，就是崔顥詩中“芳草萋萋鸚鵡洲”的那個鸚鵡洲。
而左邊，就是格調幽雅的晴川閣。
寬闊的瀝青馬路上，各式各樣的汽車、卡車……川流不息，街道上人來人往，一座座高樓大廈拔地而起，直插云霄，一派時尚的都市景象，與這歷史悠久的黃鶴樓形成鮮明的對比，使得黃鶴樓在美麗上又多了一份歷史價值。
在樓中，琳瑯滿目的紀念品讓你應接不暇，個個別具一格，精巧華麗，大的美觀大方，小的玲瓏奇巧。
下樓后，接著向前走，有一個大鐘，來撞鐘的人絡繹不絕，鐘聲雄渾悠遠，響徹蛇山。
再往里邊走，會有許多道門，走到最后有一大座岳飛的銅像，牽著一匹駿馬，后邊的石頭上還刻著“還我河山”的字樣，下面落著“岳飛”的款。
啊！黃鶴樓，你依著蛇山，傍著長江，點綴了我國這只大公雞的心臟。
你不僅是我國亭臺樓閣的一塊瑰寶，更是我國歷史上的一個重要研究焦點，真不愧為我國四大名樓之一啊！
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇十三
當黃鶴樓因其所在的黃鶴山而得名，所謂“仙人乘鶴”之事，當由其名附會而出，本屬子虛烏有。詩人卻巧妙地利用了這些傳說，從虛處生發開去，從而使詩篇產生了令人神往的藝術魅力。接著就寫實景，隔江一派大好景色彌望：晴朗的江面，漢陽地區的綠樹分明可數，鸚鵡洲上的青草，生長得十分茂盛。漢陽鸚鵡洲，原是今武漢市西南長江中的一個沙洲，相傳因東漢末年禰衡在此作《鸚鵡賦》而得名，后來漸被江水沖沒，今鸚鵡洲已非宋代以前故地。眼前的勝景明朗開闊，充滿著勃勃生氣，使人心曠神怡，留連忘返，竟至于直到日落江中，暮靄襲來。崔顥南下漫游。離家日久，面對著沉沉暮色，浩渺煙波，便產生了思鄉懷歸之情：“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。”詩人縱筆順勢一路寫去，既表現了作者豐富復雜的內心感受，又展示出黃鶴樓氣象萬千的自然景色，變化著的感情和變化著的景色，造成了一種優美動人的藝術意境。正如清人沈德潛在《唐詩別裁集》卷十三中對此詩所作的評論：“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇。”
二是氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。
詩中有畫，歷來被認為是山水寫景詩的一種藝術標準，《黃鶴樓》也達到了這個高妙的境界。首聯在融入仙人乘鶴的傳說中，描繪了黃鶴樓的近景，隱含著此樓枕山臨江，崢嶸縹緲既形勢。頷聯在感嘆“黃鶴一去不復返”的抒情中，描繪了黃鶴樓的遠景，表現了此樓聳入天際、白云繚繞的壯觀。頸聯游目騁懷，直接勾勒出黃鶴樓外江上明朗的日景。尾聯徘徊低吟，間接呈現出黃鶴樓下江上朦朧的晚景。詩篇所展現的整幅畫面上，交替出現的有黃鶴樓的近景、遠景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏;相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩在詩情之中充滿了畫意，富于繪畫美。
三是聲調自然、音節瀏亮的音樂美。
律詩有嚴格的格律要求，其實《黃鶴樓》并不是規范的七律。其。
一、二兩句第。
五、六雖斷寫景，而氣亦直下噴溢，收亦然，所以可貴。”(清人方東樹評語，見高步瀛《唐宋詩舉要》卷五。)由于全詩一氣轉折，所以讀來自然流轉。此外，雙聲、疊韻和疊音詞或詞組的多次運用，如“黃鶴”、“復返”等雙聲詞，雙聲詞組，“此地”，“江上”等疊韻詞組，以及“悠悠”、“歷歷”、“萋萋”等疊音詞，造成了此詩聲音鏗鏘，清朗和諧，富于音樂美。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
崔顥(704～754)，字不詳，汴州(今河南開封)人。唐代詩人。開元年間考中進士，曾任太仆寺丞、司勛員外郎。青年時詩風輕艷，多寫婦女題材，晚年出入邊塞，寫下了不少優秀的邊塞詩篇，詩風亦轉為剛健雄渾、豪邁壯逸。
黃鶴樓，故址在今湖北武漢蛇山的黃鵠磯頭，始建于三國吳黃武二年(223)，歷代屢毀屢建。傳說費祎登仙后，常乘黃鶴于此憩息，故名黃鶴樓。這首詩描寫了登樓所見所感，并抒發了久客思鄉之情。
黃鶴樓是著名古跡，且有費祎在此登仙的傳說，因此登上黃鶴樓就不能不令人首先想起這一美麗而凄傷的神話。昔人即指費祎。昔人已乘黃鶴登仙而去，而且是一去不復返了，這里只留下了一座空蕩蕩的黃鶴樓，以及那樓的上空終日飄浮無所依歸的白云，何等凄冷!昔人登仙，固是幸事，然今日之凄涼，則不能不令人感傷不已。前四句兩用“去”字，意在借那已逝的往昔，以襯托自身之孤獨凄涼，四句一氣呵成，純用古調，既寫出甫一登樓自然而生的感受，又借傳說為詩境涂上神奇的色調。
五、六句描寫登樓所見實景，漢陽與黃鶴樓隔江相望，所以景物歷歷在目，鸚鵡洲在漢陽西南長江之中，因《鸚鵡賦》的作者禰衡被黃祖殺于此洲而得名，因此鸚鵡洲顯然并非單純的景象，而是帶有的詩人的濃厚的情感因素。最后寫到日暮時分，江上煙波浩渺，暮靄蒼茫，視線阻隔，家鄉不見，更增旅人思鄉情懷，詩境亦被推至極度蒼莽空闊。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇十四
二、詩文對應，初步感知。
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）。
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
（1）課件出示詩句（靜止狀態的送別情景作背景。）。
（2）配樂范讀。
（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？
3、初步理解詩句：
（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來。
（2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。
課件：根據學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態的送別情景作背景。
（3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。
課件：根據學生回答突出相關詩句。
（4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。
三、體驗感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
a.自由讀的基礎上一生讀。
b.你已經知道這是體現“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？
c.評讀激勵，再讀。
d.：體會“依依惜別”。
（2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”
a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕）。
b.體會“依依惜別”。
[（1）、（2）兩部分根據學生回答相機引導，順序不固定]。
（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。
（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”品讀談體會。
3、感悟三、四句：請同學們繼續找出文中體現“依依惜別”的語句。
（1）讀：個別讀。
（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。
出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導“凝視”說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。
b.提問：能談談你讀得好的經驗嗎？
c.配樂朗讀，再次體會“依依惜別”。
（4）品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學生品讀。
[（2）、（3）兩部分根據學生回答相機引導，學習順序不固定]。
4、師生：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、盡快背下來，需要準備一下嗎？
3、生：會背誦是學好古詩的第三步。
五、自我，拓展延伸。
1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）。
（1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題。
（2）大詩人李白寫的詩，你準備怎么做呢？
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇十五
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文將古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一個生動感人的故事中。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。
在本課的教學中，我給學生盡量多的潛心會文的時間，讓學生以“含英咀華，涵詠真情”為宗旨。課始讓學生一邊讀課文一邊想象語言文字描繪的情景，你能看到哪幾幅圖景？（美景圖、話別圖、目送圖）我的目的是想讓學生潛心會文，投入地走進文本，傾聽文本的聲音，在腦海中再現那感人的情景，真摯地走進人物的內心，讓學生與文本的對話真正成為“一種精神的相遇”。
在整體感知的基礎上，引導學生抓住關鍵的詞句含英咀華，涵詠真情。比如：、滿飲此杯、依然、凝視、佇立、孤帆等，雖然只是這樣短短幾個字，卻能夠很好的表現人物離別時的濃濃情深深意。我在課上引導學生細細品味，在教師的不斷引導中，不斷地對文本的催化中，學生的情感融合到了詩人的.情感中。讓學生不僅看到了文字表面的意思，更深入到了文本的內部，發現了文字背后的色彩，感悟到了文字背后豐富的情意像，文字背后蘊含的人物的豐富情感。
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩，這是只有五年的孩子很難體會到的。可是課文中有幾個空白點：話別時他們還會說些什么？目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產生共鳴，從而更好地體會那意境。
文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，加之學生對人物以及古詩的背景了解又太淺，學生就很難與文中人物心同此情，意同此理。尤其是文中提到“您的人品令人敬仰”、“譽滿天下”以及對王勃詩句“海內存知己，天涯若比鄰”的引用，如何讓學生正確理解，讓孟浩然的形象在學生心中豐盈起來，讓學生在情感上與李白產生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情。我適度地把課外資料引入課堂，盡力拉近文中人物與學生的心靈距離。既幫助學生感悟課文內容，又使孟浩然這個人物形象在學生心中變得“充實”“厚實”起來，對調動激發學生情感起到了很好的推波助瀾的作用。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇十六
崔顥(hao4)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。
[寫作背景]。
崔顥(?-754)，汴州(今河南開封)人。
青年崔顥給人的印象不好，被人指指點點，說三道四，怎么個不好?
偷雞摸狗了?喝酒不給錢了?調戲婦女了?沒有記載，書上只是說“少年為詩，意浮艷，多陷輕薄。”
我猜小崔可能是喜歡寫情詩，描寫大膽，情呀愛呀地擠在詩里扎堆兒，讓人感覺不正經。遺憾地是，小崔的這些不正經現在找不到，沒留傳下來。
但他有才，723年的進士科舉，讓很多人大跌眼鏡，小崔錄取了。
又一個標簽接踵而至：有才無行。
京城工作的崔顥，在士大夫們的眼皮底下，繼續上演一幕幕“無行”節目。
1.喜歡賭博。(沒有欠債記錄)。
2.經常喝酒。(沒有耍酒瘋記錄)。
3.離婚頻繁。(離婚4次，沒有狎妓嫖娼記錄)。
總之，小崔另類。
如果長此以往，崔顥也就是崔顥了，像無數人一樣沉沒在歷史的長河中，充當無名分母。
查不到為什么?不正經的他從軍了，從軍入幕的小崔結果讓我們眼前一亮。閱歷真的改變人，從此崔顥粗獷的眼神里經常閃出不易察覺的愁，他變了。
剛參加工作時住單身，有一次拉肚子，拉得我渾身疲軟，無精打采，在辦公室里偶爾哼哼唧唧，領導同情俺，“回家養幾天再來，不算曠工。”
推開家門，姐姐高興地說：“真巧，咱家今天插稻秧，正缺人手。”
俺立刻大義凌然，捋胳膊往袖子，出發。
經過一天在水中的較量，沒了，完好如初，從此總結一經驗，“小病兒就是個屁。”
從軍期間，詩人游歷江面，到了黃鶴樓，豪放崔顥情不自禁，題筆寫下這首名作。
[本詩簡析]。
解釋題目。
黃鶴樓：舊址在湖北省武漢市的蛇山。
——昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
昔人：指乘鶴的仙人。
這2句說明了黃鶴樓名字的由來，傳說仙人子安曾乘黃鶴過此停留，還有一傳說是費文偉登仙駕鶴于此。總之，是因為有人曾經乘鶴光臨而命名。
這2句就是簡單的介紹，初讀一般。
細讀，感覺就不只是介紹，還有一種滄桑在內，這種滄桑的表現，作者用了一個“空”字。仙人乘鶴，那是何等的激動壯觀，站在黃鶴樓上，詩人應該很憧憬那種場面，可惜今非昔比。
我們一般讀詩，只是讀字面，很少會帶上文字的聲調，除非這首詩的氣場太強，令我們不得已，讀李白時常常這樣。
這2句有氣場嗎?
有。
表現如下：
1.“乘”和“去”字都是仄調中的入聲，入聲字讀起來有一種急促感，所謂“入聲短促急收藏”(古典詩詞中的入聲大概相當于現在的去聲)，尤其是一句中的最后一個字是入聲時，頓挫感會比較明顯。
2.“此地空余黃鶴樓”中的“空”字是理解這句整個字面意思的重點，它的發音是平聲，有一種低沉的感覺，與“乘”和“去”形成反差。
3.最重要的是“黃鶴”的重復出現，這在詩中是比較忌諱了，但這首詩不同，它不僅是簡單的字面重復，而是代表的意思不同，第1次“黃鶴”只是黃鶴，第2次代表的是“樓”，在讀的時候，心里已經有了區別，基本不會形成障礙。
仔細體會，2次“黃鶴”的出現，有了一種語感，再加上有“乘”和“去”2個入聲字配合。
還有一個原因，“鶴”也是入聲字。
想像著詩人寫完這2句，肯定亢奮，好句子靠靈感，而靈感可遇不可求。寫字的人都有體會。
律詩往往首聯點題，習慣思維，這首詩是想表達人世的滄桑嗎?
——黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
有了前2句墊場，這2句想軟下來也不可能了，看詩人是如何保持堅挺?
“黃鶴”再一次出現，而且是在句頭，這是最關鍵的，氣場再次揚起。因為第。
1、第2兩句剛剛讀完，“黃鶴”的重復，還在余音裊裊。
就像李白的“蜀道難，難于上青天”中的“難”字一樣，前后緊連，語感突強。
尤其是又出現了入聲字“去”，再一次加強，而且沒完沒了，低沉的“空”也如法重復，在后1句抑揚頓挫。
“黃鶴”、“去”、“空”竟然連續重復，由字識人，崔顥絕不是蔫蔫之輩，“放蕩”的回腸。
還有，通過入聲字“復”推波助瀾，氣場完全揚起后，“白云千載空悠悠”中沒有一個入聲字，與前1句造成強烈反差，而且最后用“悠悠”收尾，“悠悠”這2個字還是重復，讓人意猶未盡。
恰當的重復和入聲字的運用，是加強氣場的主要手段。
難怪李白登黃鶴樓時也想題詩，看見了崔顥的這首后，把手縮了回來。李白詩氣場最強，他是超級內行，能讀出其中的奧妙，最后不得已怏怏而去。(沒有一丁點小視李白的意思。)。
一時想不起，有誰敢像他這樣，在前4句里，竟反復重復。
“無限風光在險峰”，毫無忌憚的崔顥打破常規，勇敢地站出來“重復”，給我們做著示范表演。
中國古典詩詞，讓我們興奮的時候真多。
——晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
晴川：陽光照耀下的江面。歷歷：清清楚楚。漢陽：今武漢漢陽。
萋萋：茂盛的樣子。鸚鵡洲：原在江中，現在與漢陽陸地相連。
這2句應該是實景描寫。最后一個字“樹”又是入聲。
——日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。
鄉關：故鄉家園。
見景生情，漢陽樹想起了家鄉樹，洲中草想起了家鄉草，勾起聯想之際，正是“日暮”時分，而“日暮”正是回家的時候。
最后一個字“是”還是入聲。
鄉愁，理不盡的思緒。
回不了家，才是愁，這愁就像江上煙波，浩渺無際，蒸騰彌漫。
最后那個字“愁”，才是本詩的中心。
前2句重復，第2聯不對仗，而且平仄不規范。一般首聯點題，尾聯總結，這首詩也不是太協調(由滄桑逐步引出鄉愁)，不正經。
一個“不正經”的人寫了一首“不正經”的詩，但氣場飛揚，他的“愁”，喚起了的人們的共有，讓我們再一次體會到了什么是“曲徑通幽”，另類精華。
歷代公認的，寫黃鶴樓最好的一首詩。
黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇十七
《黃鶴樓送別》一課采用了“文包詩”的形式，以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。在傳統教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但本課希望憑借設計科學的教案和課件，運用激勵性評價手段調動學生朗讀、想象、領悟語言文字的積極性，從而提高課堂教學效率，預計用兩課時就可以達成教學目標。
一、巧用多媒體多媒體以生動形象的畫面和美妙悅耳的聲音吸引著學生，巧妙地運用多媒體有事半功倍的作用。在這節課中，我就巧妙地利用了多媒體，為學生創設了生動的情景。一開始，我就展示了美麗的畫面，在暮春三月，繁花似錦的長江邊，一隊友人在舉杯話別，再配上動聽的古箏曲，一下子就把學生引如到課文的情景中去。在教學第四段時，我結合悠揚的樂曲，聲請并茂的朗誦為學生展示了兩人離別時那感人的情景。尤其是帆船隨風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭那一幕，我設置了動畫，更是吸引了所有學生的眼球。
二、抓住重點詞語朗讀，感悟《小學語文大綱》明確指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。“讀”是語文學科的主要特色。蘇軾也曾說：“三分詩，七分讀”。朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。況且《黃鶴樓送別》文句優美，更適宜訓練朗讀。如第二段抓住“一會兒—一會兒————”“依依”，第三段抓住“令人敬仰，譽滿天下”等詞語理解感悟，朗讀。為了激發學生的朗讀興趣，我采用了各種手段及方式，如在朗讀第三段時，讓演李白的同學讀李白的話，讓演孟浩然的同學讀孟浩然的話，進行分角色朗讀。在朗讀古詩時，配上悠揚動聽的樂曲，訓練學生朗讀。當學生讀得不到位時，我就進行范讀，手把手地教，由于訓練教扎實，因此朗讀效果不錯。
三、課內外結合，培養學生對古詩的熱愛這篇課文是一篇文包詩，另一目的也是要培養學生對古詩的熱愛之情。在課文結尾處，我讓學生說說還有哪些詩是關于送別的。《芙蓉樓送辛漸》《贈汪倫》等，學生列舉了好多，我還出示了好多關于送別的詩，讓學生摘錄，課后，我又布置了收集關于送別的詩，準備開朗誦比賽會，旨在激發學生對古詩的興趣。
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黃鶴樓初二語文（優質18篇）篇十八
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培養學生聯系語言環境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。
二、教學目標。
根據版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：
1、認知目標。
（1）學會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。
3、情意目標：
學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學重點、難點：
本課教學的.重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。
難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學法：
“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的基本學法。
五、教學思路：
在傳統教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學，加之，本課件制作采用網頁形式，激發學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學目標。
第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。
第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時的教學思路：
（一）直接揭題，自主定位。
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
（二）詩文對應，初步感知。
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）。
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據學生回答相機出示對應的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據學生回答突出相關詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。
（三）體驗感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據學生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔“你已經知道這里體現‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。
根據學生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
在學生細讀兩人對話的基礎上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學們繼續找出文中體現“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談談你認為讀得好的經驗嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學生品讀。
4、師生共同小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
這一部分教學先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導學生相互挑戰朗讀，并根據自愿配上音樂激勵，在稍作準備后讓學生嘗試背誦，在此基礎上總結出會背誦是學好古詩的第三步。
（五）自我總結，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關的名言。