教學計劃需要考慮學生的特點和需求，以及教學環境和資源等因素。以下是小編為大家搜集的教學計劃范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇一
學習目標：
1、培養學生的想象力和創造力。
2、培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。
課前準備。
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾。
到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學過程：
一、談話引入：
小朋友，你們覺得我們學校干凈嗎？（播放校園風光，讓學生感受校園的。
整潔美）。
校園里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：我們。
二、創設情景，發現垃圾。
小朋友，今天的天氣可真好，我們一起到校園里散散步吧！
1、小朋友，我們的校園美嗎？為什么這么美？
2、那么這些垃圾是從哪里來的？又到哪里去呢？（學生討論發言）。
過渡：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理。每天，小朋。
友們在學校內就產生了不少的垃圾，在生活中，我們產生的垃圾就更多了。
欣賞錄象《垃圾是怎樣產生的》并說說你發現了什么？
1、校園的垃圾是從哪來的？
2、家里、大街上的垃圾又是從哪來的？
既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學習，垃圾。
一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動，處理垃圾。
小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我。
們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。
你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
四、討論質疑，求真創新。
1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。
2、引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。
3、小組合作，把你們的想法畫一畫。
五、總結：
誰不想聽到鳥兒的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、
陽光明媚、風景優美的環境中？在我們享受大自然的時候，我們可曾想過，我。
們為賴以生存的環境做了些什么呢？地球只有一個，面對未來，我們任重道遠。
我們肩負著環保責任。無論是生態環境還是環境衛生，我們都應該好好保護。
六、實踐活動。
我做校園“美容師”
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事。
作者郵箱：chenxiufang1314@。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇二
教學設想：
《國標本(人教)語文)一年級下冊語文園地(三)中的口語交際的內容是：我們身邊的垃圾，包括三部分：一、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發現；二、怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際，不但重視對學生進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合，有利于知行統一。為此，我制訂的教學目標為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來；通過小組內合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養學生的合作探究能力；在口語交際過程中，能積極參與討論培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要力求體現課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學會如何更好地生活。
—、聯系實際，拓展空間。
“口語交際”是口語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，更可以在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際應該兼容并蓄，打通課內課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說，從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。
二、創設情景，鼓勵參與。
創設交際情景，一方面指在教學中創設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內容貼近學生生活，學生通過親眼目睹，激發了參與的熱情，增強了說話的欲望，提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。
三、澈活思維，鼓勵創新。
“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創新思維的`培養。這種創新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創新思維的培養。因此在教學第三塊內容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。接著讓他們小組合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。在交流時，教師并不是囿于一個標準答案，而是鼓勵追求多元化的答案，充分尊重學生的所思、所想、所說。
教學過程：
一、導入揭題。
老師發現，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾箱，那么這些垃圾是從哪里來的?(出示紙簍，其中有垃圾。)。
學生討論發言。
[從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。]。
二、引申擴展。
過渡：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學校內就產生這么多的垃圾，在生活中，我們產生的垃圾就更多了。
1播放錄像。
鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。
鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。
鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
2討論：生活中的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾?
小組討論，大組交流(教師提醒學生把話說完整)。
教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是很不文明的行為，而且還會對環境造成污染。
三、設計交流。
1.把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?(學生討論)。
課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。
3小組合作，把你們的想法畫一畫。
4用實物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。
[這一環節的設計，有助于再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。]。
四、總結升華。
教師小結：
1看了小朋友們的設計，老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
2師生共同欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇三
資料：
處理垃圾的方法：
衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。
生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調查的匯報交流。
每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動，處理垃圾。
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。
介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學習目標：
就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。
培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇四
【教學內容】。
人教版一年級下冊第三單元。
【學情分析】。
本單元以“保護環境”為主題，其口語交際教學體現了教材單元教學內容的整合。由于一年級學生自制力較差，環保意識不強，語言表達能力有限，讓他們說“垃圾是從哪里來的”不難，但要說清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級學生形象思維能力較強，想象力豐富，好表現，情緒易于調動。因此，我將這一次的口語交際安排于一個又一個的情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達與交流。
【教學目標】。
1.簡單了解垃圾的來源，了解一些處理垃圾的方法，提高口語表達能力和傾聽能力。
2.就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法，培養想象力和創造力。
3.培養愛護環境衛生的習慣，及自覺美化環境的意識。
【課前準備】。
1.教師準備：cai課件。
2.學生準備：調查、搜集有關“垃圾怎么來的”和“怎么處理垃圾”相關的知識等。
【教學過程】一、創設情境，導入新課1.課件播放視頻短片，師旁白：碧野，青山，藍天，白云。林中鳥語聲聲，花香陣陣；溪間流水淙淙，魚兒歡躍；城市高樓聳立，街道整潔有序。突然，臟水、盒飯、可樂瓶等從天而降，溪水變黑了，小草枯萎了，花兒凋謝了，鳥兒也飛走了。漸漸地，又臟又臭的垃圾越堆越高，整個城市被埋沒了。地球媽媽哀號著：請救救我！請救救我！
師：這些垃圾，你們在哪里也見過？
師：是啊，這些垃圾就在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起來說一說――我們身邊的垃圾。
二、小組匯報，師生互動。
2.學生在小組內與同學交流自己的調查結果。
3.學生根據下列句式在全班匯報：
我發現，垃圾從。
產生，被扔到_______。
我發現，垃圾從_____產生，被扔到，使那里變得________。
我發現，垃圾從_________產生，被扔到，使那里變得____，真____________。
我發現，____的垃圾真多，有____、____，還有____，它們是從_______、__________……來的，使這里變得_______。
（引導學生暢所欲言，認真傾聽。）。
4.師：同學們經過了認真的調查，發現了各種垃圾產生的原因。你們都是采用什么辦法發現的呢？（實地觀察、查找資料、看新聞、通過網絡……）。
師：看來，搞調查的方法有很多：看一看、問一問、查一查。這些方法能夠幫助我們找到很多有用的材料。
三、營造場景，樂于表達。
1.師：地球上有這么多垃圾，總有一天地球會承受不了的。該怎么處理這些垃圾呢？今天，我們來成立一個“金點子公司”，為處理垃圾出出主意。
（1）小組合作，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽得認真？誰的點子好，好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
預設1：回收一些有用的廢物，使它們變成有用的資源。
預設2：對一些污染行為進行罰款處理。
預設3：我設計一個智能垃圾箱，并將它們分類，處理一些沒有用的垃圾……。
（3）課件播放“垃圾經過分類處理后被重新利用”的視頻。
2.小結：要讓環境清潔，不再有垃圾，最好的辦法就是少制造垃圾和垃圾回收再利用。
3.師：現在請大家看大屏幕（課件播放），判斷這個小朋友的行為是對還是不對，為什么。如果廢紙隨意亂扔，我們的環境會變得怎么樣？要是你碰到這種情況，你會怎么提醒他？現在就請你來提醒他。
四、動手設計，求真創新。
1.師：看來，垃圾都來自生活，來自生活在這個地球上的人類，包括你、我和他。對于這些令人討厭的垃圾，我們現在又能做些什么呢？（生暢所欲言）。
小結：時代在前進，科學也在飛速發展，在不久的將來，我們也許會有更多更神奇的辦法來處理身邊的垃圾?，F在就請聰明的你展開想象，拿起手中的畫筆，把你心中的想法畫出來。
2.學生展示并介紹自己的圖畫。
3.師：同學們豐富的想象力和創造力，著實令老師大開眼界。請把你們的作品帶回家，向你們的爸爸媽媽作介紹，再和爸爸媽媽一起設計，看看他們還會有什么好辦法。
【設計意圖：在互動過程中，學生相互交流、相互合作、相互補充。】。
五、教師總結。引領行動。
1.播放我市（贛州市）優美環境的圖片。
2.師：同學們，作為安遠縣的一名少年兒童，我們更有責任從小事做起，從現在做起，愛護環境，保護環境。相信我們的家鄉一定會天更藍，水更清，樹更綠，花更紅！
（作者單位：江西安遠縣九龍小學）。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇五
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養學生愛護環境衛生的好品質。
3、培養學生的想象力和創造能力。
培養學生的口語表達能力和傾聽能力。
如何創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
預習《美麗的小路》和《失物招領》，
生活垃圾、垃圾桶。
彩筆、圖畫紙。
1、課件展示：鴨門前美麗的小路。
2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路。
生：小路上到處是……。
師：是啊，小路到處是垃圾，（板書：垃圾）又臟又臭，我們都不喜歡。
3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過？(路邊、學校、家里……)（指3名）。
師：是啊，其實這些垃圾都在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起說一說《我們身邊的垃圾》。
師：小朋友，這些垃圾都從哪里來的？
1、指2、3名學生說。（真棒，說得真完整、真大聲）。
2、實物展示：（牛奶盒）。
師：老師也會說，請小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說得好不好？（有沒有大聲地把話說完整。）。
師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老師說得好不好？好在哪）。
生：評一評。
師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。
3、指名說：（課件展示：香蕉皮）。
（1）指名說。
（2）生評。
（3）師小結：小朋友真厲害，話說得很清楚，聽得可認真。
4、展示課件（垃圾圖：礦泉水瓶、洗發水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮）。
師：這些你們有信心說出來嗎？請每個小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。
（1）同桌說。
（2）指名說。
師：誰愿意說給全班小朋友聽。（板書：垃圾的名稱）。
師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書：……）。
1、師：小朋友知道得真多，現在請大家看大屏幕，判斷這個小朋友的行為對還是不對？為什么？（如果香蕉皮不扔進垃圾桶里，會怎么樣？）要是你碰到這種情況，你會怎么提醒他？（提醒時要注意有禮貌）。
2、演一演：現在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰愿意來提醒他？
1、說一說：垃圾放在哪里？
（1）師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應該放在哪里？（貼：垃圾箱）。
（2）師：請問你們在哪里見過垃圾箱？
師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細。
2、垃圾分類。
課件展示：報紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了！”
礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠！我的身體都變形了。”
果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難受極了！”
垃圾小朋友一起說：“小朋友，快幫幫我們吧！”
師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對它們進行分類。
師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說師邊連線）。
師：哪些垃圾不可以回收？
3、做“垃圾分類”游戲。
（1）師：現在我們來玩個“垃圾分類”游戲，請小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個游戲。
（2）師宣布規則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個成員都要動手把垃圾分到垃圾桶里?？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
（3）學生動手分垃圾。
（4）現在哪個小組愿意派1名代表到臺上說，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說得響亮又完整，老師會把心愛的小制作送給他們小組。
（5）剛才有很多小朋友也想上臺來，現在老師給大家一個機會，請你們在小組里找個小伙伴互相說一說。說完請坐好，哪個小組最安靜，老師就會悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。
5、師：小朋友表現真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，如果每個小朋友賣1塊錢的垃圾，全班45個小朋友就可以得到45塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師：告訴小朋友一個小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動動手動動腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師：我們班的小朋友個個都是好樣的，都很愛護環境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫？（指名說）。
在畫之前，請小朋友注意聽老師一個要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小朋友，請你勇敢地站起來，帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽課老師，和老師說話要注意什么？（有禮貌）誰愿意先來跟老師說一說？說完就要回坐位坐好。
生：動手畫、交流。
課件展示：鴨門前美麗的小路。
師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個好消息，在小朋友的努力下，人們行動起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。
小朋友，我們也行動起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準備怎么處理，（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個講衛生的好孩子）。
礦泉水瓶。
洗發水瓶。
可以回收。
包裝袋。
蛋殼。
廢紙。
不可以回收。
桔子皮。
菜葉。
瓜子殼。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇六
教材說明：
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內容。這一單元的學習內容是以保護環境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發現了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環保實踐活動。
設計理念：
1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源于生活--交流互學—應用生活”這個主線來貫穿教學內容，每一個環節的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養及能力發展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。
2、走進情境，構筑活力無窮的體驗課堂?？谡Z交際是在特定的環境里產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創設符合生活實際和教學需要的交際環境。對于一年級的孩子，創設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創設口語交際情境，這些情境的創設不但會激發學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態中。在課前準備時，師生共同調查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發現、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創設了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
教學目標：
1、通過調查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。
3、培養學生愛護環境衛生的習慣，有自覺美化環境的行動。
教學重難點。
１、教學重點：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學難點：
培養學生的想象力和創造力。
課前準備：
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件。
一、談話導入，揭示話題：
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學生留意觀察教室的環境衛生，教室干不干凈。
（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學生交流。
二、交流小調查，發現身邊的垃圾：
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結合搜集的資料）指名說話。
你能學著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發現（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發現，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾。
1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結合學生回答隨機出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產生的熱能進行發電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產生的熱量能真正用到發電、取暖的則很少。而且焚燒時會產生大量的煙霧和有毒氣體，一些發達國家已經停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）。
教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！
2、小結：我們人類可真聰明，能根據垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容：
情境導入：《美麗的小路》中的環保小衛士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經過我們的美容，現在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！
1、校園美容計劃交流：
（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學、現象要勇敢地進行批評。
c、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護環境。
（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發獎。
五、小組合作，想象拓展：
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺：
預設：想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。
（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環保、廢物利用等方面談談自己的看法）。
六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環境更加美麗、潔凈。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇七
１、讓學生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來。
２、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養學生的合作探究能力。
３、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
１、自制課件。
２、獎勵學生的小獎章若干枚。
一、觀察圖畫，引入話題。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學們把鉛筆削、紙團隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發現垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。
從學生身邊的垃圾入手，讓學生感到親切自然，進而指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。
二、引申擴展。
生：是大家不講衛生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰能結合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里，在家中，在街道上，等這些都會產生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們扔的瓜子殼，等這些都會產生許多垃圾。
師：對啊，就這么說，你說得很好，獎你一枚獎章。誰還有不同的說法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產生許多垃圾。
……。
這一環節，主要是訓練學生說話的能力，而在學生說的時候盡量“多鼓勵少指責，多表揚少批評”。對于講的好的學生及時地獎勵他們一枚小獎章。以表示對他們的肯定，以激發下面更多的學生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎章。而這一方法也有效地激發了學生的興趣，大家躍躍欲試。
通過幾組多媒體境頭，能喚起學生對生活的回憶，打開學生的思維，從多角度來認識我們生活中垃圾的來源。同時對于一年級的小朋友來說，他們的表達能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時，我給學生提供一種句式，一方面是幫助學生把話講清楚，使表達有條理，一方面要求學生填句式里的詞語盡量不要重復，豐富學生的詞匯量。
三、設計交流。
１、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關垃圾分類處理等方面的知識。
學生由于受認知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關知識了解甚少，通過設計“聰明小博士”的介紹，使學生的知識面拓寬了，也為下面的設計垃圾處理的方法打好基礎。同時，根據一年級小朋友的特點，像“聰明小博士”這樣的介紹是學生喜聞樂見的形式，學生會聽得津津有味，引發學生的興趣。其次，這一環節的設計，也同時對學生提出了認真聽的要求，只有認真聽，才能講明白。
師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長匯報。
２、課件出示句式：
師：請你們用這樣的句式匯報：生活中的垃圾這么多，我設計了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）。
生交流討論。
心理研究學表明，模仿是兒童的天性。在學習中由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學生提供了一個范例，也啟發了學生的思維。
３、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設計了舊電池回收垃圾箱，因為根據剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環境。
師：是個不錯的方法，獎你一個獎章。還有不同的點子嗎？
生：我們組根據剛才聰明小博士介紹的設計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎章。還有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設計了機器人垃圾筒，它可以自動分離垃圾，能根據垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很方便了。
生：我們設計了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護環境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……。
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實物投影展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。
學生通過自己合作學習，能相互啟發，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發展。通過自主想像，使創造能力得以培養。同時，讓學生學會如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實物投影展示，并再一次讓學生介紹說明，目的在于再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。
四、總結升華。
１、師小結：
看了小朋友們的設計，老師為你們感到驕傲，因為你們太出色了。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
２、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
１、源于生活，引發思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因為“語文一旦與生活聯系起來，馬上就會生動活潑起來?！痹鷮嵉目谡Z交際應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊產生的垃圾入手，先讓他們說說平時生活當中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學生能根據自己的親身體驗，暢所欲言，激起學生說話的欲望，再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。
２、創設情景，鼓勵積極參與：
創設交際情境，一方面指在教學中創設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生的語言的動機，提供語言的材料，從而促進言語的發展。”在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因為內容接近學生的生活，學生通過親眼目睹，激發了參與的熱情，增強了說話的欲望。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。
３、激活思維，發展想像能力：
“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創新思維的培養。這種創新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創新思維的培養。因此在教學第三塊內容時，我讓學生聽一下“聰明小博士”有關科學垃圾分類的介紹，補充一些相關垃圾的知識，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設計也更多更科學的垃圾處理方法。
這篇口語交際能充分地檢驗學生對日常生活的觀察積累。通過創設多種情境，提供給學生展示的機會，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學生思維活躍，興致極高。真正體現了學生的主體性。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇八
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養學生愛護環境衛生的好品質。
3、培養學生的想象力和創造能力。
培養學生的口語表達能力和傾聽能力。
如何創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
預習《美麗的小路》和《失物招領》，唱《拍手歌》
生活垃圾、垃圾桶
彩筆、圖畫紙
1、課件展示：鴨門前美麗的小路
2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路
生：小路上到處是……
師：是啊，小路到處是垃圾，(板書：垃圾)又臟又臭，我們都不喜歡。
3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過?(路邊、學校、家里……)(指3名)
師：是啊，其實這些垃圾都在我們身邊。(板書：我們身邊的)今天我們一起說一說《我們身邊的`垃圾》。
師：小朋友，這些垃圾都從哪里來的?
1、指2、3名學生說。(真頒，說得真完整、真大聲)
2、實物展示：(牛奶盒)
師：老師也會說，請小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說得好不好?(有沒有大聲地把話說完整。)
師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。(老師說得好不好?好在哪)
生：評一評
師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。
3、指名說：(課件展示：香蕉皮)
(1)指名說
(2)生評
(3)師小結：小朋友真厲害，話說得很清楚，聽得可認真
4、展示課件(垃圾圖：礦泉水瓶、洗發水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)
師：這些你們有信心說出來嗎?請每個小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。
(1)同桌說
(2)指名說。
師：誰愿意說給全班小朋友聽。(板書：垃圾的名稱)
5、說一說：你身邊的垃圾(家里、學?！?
師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾?(板書：……)
1、師：小朋友知道得真多，現在請大家看大屏幕，判斷這個小朋友的行為對還是不對?為什么?(如果香蕉皮不扔進垃圾桶里，會怎么樣?)要是你碰到這種情況，你會怎么提醒他?(提醒時要注意有禮貌)
2、演一演：現在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰愿意來提醒他?
1、說一說：垃圾放在哪里?
(1)師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應該放在哪里?(貼：垃圾箱)
(2)師：請問你們在哪里見過垃圾箱?
師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細。
2、垃圾分類
課件展示：報紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了!”
礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受!”易拉罐說：“別擠!我的身體都變形了?！?/p>
果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難受極了!”
垃圾小朋友一起說：“小朋友，快幫幫我們吧!”
師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對它們進行分類。
師：你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說師邊連線)
師：哪些垃圾不可以回收?
3、做“垃圾分類”游戲
(1)師：現在我們來玩個“垃圾分類”游戲，請小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個游戲。
(2)師宣布規則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個成員都要動手把垃圾分到垃圾桶里。看哪一組分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
(3)學生動手分垃圾
(4)現在哪個小組愿意派1名代表到臺上說，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說得響亮又完整，老師會把心愛的小制作送給他們小組。
(5)剛才有很多小朋友也想上臺來，現在老師給大家一個機會，請你們在小組里找個小伙伴互相說一說。說完請坐好，哪個小組最安靜，老師就會悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。(錄音)
5、師：小朋友表現真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，如果每個小朋友賣1塊錢的垃圾，全班48個小朋友就可以得到48塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師：告訴小朋友一個小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動動手動動腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師：我們班的小朋友個個都是好樣的，都很愛護環境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫?(指名說)
在畫之前，請小朋友注意聽老師一個要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小朋友，請你勇敢地站起來，帶上的你畫把你想法告訴后面的聽課老師，和老師說話要注意什么?(有禮貌)誰愿意先來跟老師說一說?音樂一停，小朋友就要回坐位坐好。
生：動手畫、交流
師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個好消息，在小朋友的努力下，人們行動起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。
鴨先生可高興了，它邀請我們一起唱《拍手歌》。
八、課外延伸
小朋友，我們也行動起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準備怎么處理，(真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個講衛生的好孩子)
口語交際《我們身邊的垃圾》設計意圖
《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)下冊第三單元口語交際訓練的內容。本單元以“保護環境”為主題，它體現了新教材單元教學內容的整合。由于一年級學生自制力較差，環保意識不足，語言能力有限，讓他說“垃圾是從哪里來的”不算難，但要說清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級學生形象思維能力較強，想象力豐富，好表現，情緒易于調動。因此，我將這一節口語交際安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達與交流。
口語交際是在特定環境里產生的言語活動，這種言語交際活動離開了“特定的環境”就無法進行。因此，在教學中，我充分體現了口語交際這一課型的特點和教學要求。我創設了多個情境讓學在多個回合當中有層次的訓練學生口語交際的能力。如：
1、創設鴨門前小路環境變化的情境。
2、創設和老師扮演扔香蕉皮時的禮貌對話的情境。
3、創設給垃圾分類的情境。
4、創設把自己畫一畫的想法告訴聽課老師的情境。
在各個情境中，讓學生由自己說，到同桌說、小組說，再到和聽課老師進行口語交際，體現了師生互動，生生互動。既訓練了學生傾聽、應對等能力，又培養了學生的創造力，團結協作能力;待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語言習慣。
放手讓學生去做、去說，不等于放棄教師的指導，口語交際怎樣一步一步的引深、拓寬需要教師的指導，怎么使交際不浮在表面，有實質性的內容需要教師的指導。在教學中，我設計以下示范：
1、在讓學生說一說垃圾從哪里來，我先出示一個牛奶盒大聲完整地說“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并讓學生評議，通過我的示范，讓學生知道在說話時要大聲、完整。通過學生的評議，讓學生懂得聽別人說話時，要認真傾聽。
2、讓學生畫一幅畫，告訴聽課老師自己的想法，在和聽課老師互動前，先讓學生和我說說，讓學生知道和老師說話要有禮貌，要把話說完整。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇九
活動目標：
1、認識垃圾及其產生原因，認識各種垃圾箱。
2、用畫實物、寫數字等形式記錄。
幼兒園。
家庭一周中產生的垃圾名稱及數量。
3、了解垃圾與人們生活的關系，產生保護環境的積極情感。
活動準備：
班內用的垃圾統計表一張，家庭用的垃圾統計表若干活動過程：
1、觀看。
幼兒園。
里的垃圾箱，初步認識垃圾及其產生原因。
教師提出問題：垃圾箱里有什么？什么叫垃圾？你還在什么地方看見過垃圾？垃圾都是從哪里來的？豐富詞匯：生活垃圾。
2、猜想：我們一天會制造多少垃圾？
教師提問：垃圾是我們人類在生活中制造的沒有用的廢物，猜猜我們一天會制造多少垃圾？
出示垃圾統計表，教師講解垃圾統計表的用法：用畫畫的形式將自己在一日活動中制造的垃圾名稱及數量記錄在垃圾統計表里。
4、活動延伸：統計家庭中制造的垃圾。
請家長和幼兒一起設計家庭用的垃圾統計表，
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇十
學校：謝崗鎮中心小學。
各位領導、老師：
大家好，今天我評的是小學一年級下冊教材口語交際《我們身邊的垃圾》。今天謝老師的這節課是一節成功的口語交際課。謝老師根據《語文課程標準》的精神，教材的特點和學生的實際，制定了比較全面的口語交際的目標。思路清晰，重難點突出。課堂上，老師尊重學生，平等地和孩子們交流，耐心地聽取他們的發言，鍛煉了學生把話說完整，說具體的能力，使學生養成了良好的交際習慣，培養了學生愛護環境的良好品質。
下面，我根據新課標的要求，以及口語交際課的特點，對這節課進行具體的分析、評價。
一、層次分明，富有趣味。
1、情景導入，富有情趣。
通過學生觀察校園的圖片，讓學生想想：喜歡在清潔衛生的地方學習還是到處垃圾的地方學習呢？通過圖片引入話題《我們身邊的垃圾》調動了學生的好奇心理，讓學生有了想說的沖動。
2、情景表演，情理相生。
以課文里面的鴨先生的小路為線索，讓學生發現我們身邊的垃圾，讓同學們看一看、找一找、說一說，我們身邊的垃圾到底從哪來的呢？在這一環節中，謝老師安排的情景表演十分有趣，也是學生們最為喜愛的一個環節。老師讓學生上臺當一名環保小衛士，對亂丟垃圾的小朋友進行勸阻和教育，這環節能讓學生有效地體會亂扔垃圾是一種不道德的行為，同時也應該去勸阻別人不要扔垃圾?；顒又?，充分調動了學生的情緒，使學生愉快地投入到課堂中。
3、處理垃圾，設計有趣。
既然生活中不可避免出現垃圾，那有什么好辦法處理垃圾呢？通過這個問題，順理成章的過度到了下一環節，處理垃圾。引出了接下來的有趣活動：垃圾分類、設計垃圾桶等。
4、小結拓展，情濃意遠。
老師對這節課進行總結，讓學生懂得愛護環境的重要性。接下來的擴展活動，讓學生走出課堂，回家跟父母說說，你還想怎么處理垃圾呢？使保護環境的課題走出校園，進入家庭，讓人們意識到保護環境是社會的首要任務。
一、創設情景、激發興趣。
情景的創設在口語交際中起重要作用，他是學生主動發揮的前提，因此，教師在教學中創設輕松愉快的環境，使學生心情愉快，樂于思考，敢于發表。在本課教學中，老師創設了多個情景。
1、聯系生活，出示校園的環境圖，激發學生說話的興趣。
2、聯系學生熟悉的課文題材，創設說話的情境，激發學生表達的沖動。
3、通過了解身邊的垃圾后，對學生進行思想教育，讓學生想辦法處理垃圾，充分調動學生的表達欲望。
以上幾個層層深入的情景創設，使學生積極投入，主動交際，從而提高了口語交際的訓練質量。
二、由淺入深、循序漸進。
口語交際的目標之一，是循序漸進地提高學生的語言質量，因此，在交際過程中，需要設計多個回合，要求學生在交際內容方面層層深入，語言表達方面步步提高。在本課教學中，老師設計了三個回合的交流：第一回合，問學生“你喜歡在怎樣的環境下學習？”讓學生說出環境整潔衛生的重要性；第二回合：讓學生發現垃圾，說說“身邊的垃圾從哪里來？”第三回合：讓學生多角度，多方面地討論保護環境的方法。說出各種方法后，老師很自然的把話題擴展，你還有什么處理垃圾的方法？讓學生充分發揮自己的想象力。三個回合的交流，從簡單到豐富，從表面到深入，在發展學生思維的同時，學生的傾聽、表達能力也得到相應的提高，同時，整個交際過程中，通過老師的評議，老師的即時示范、點拔、指引，規范和發展了低年級學生的口頭語言，提高了學生的口頭表達能力。
三、教態自然、和藹可親。
在整節課中，老師利用親切的語氣去接近學生，在這節課里，教者不僅僅是老師，更像是一位朋友。每一句話，每一個動作都帶動著學生，影響著學生，做到為人師表。
四、板書奇特、突出重點、突破難點。
老師在這節課中設計的板書非常新穎。把垃圾分類是本節課的重難點，老師為了讓學生直觀地了解，易于接受，別具匠心地把垃圾直接貼在黑板上作為板書，這樣，學生對這個話題非常的感興趣，情緒高漲，達到了預期的效果。
總的來說，這是一節成功的口語交際課，但這節課也有讓大家思考和探索的地方，在這節課引導學生發表自己的意見時，如果能再多樣化一點，可能效果會更好。
聽了這節課，使我得到了啟發：在今后開展口語交際課時，如何找到學生感興趣的，貼近生活的題材。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇十一
我們每天都有丟棄的垃圾，比如我喝完飲料的瓶子、吃的零食袋、畫過的紙、用完的電池，還有奶奶扔的爛菜葉、爺爺抽的香煙頭等等。這是我們日常生活中產生的生活垃圾。
但是垃圾遠不止這些，醫院里就有像水銀、針管、針頭、吊瓶、紗布等醫療垃圾；建筑工地有造房子產生的渣土、棄土、棄料、磚頭等建筑垃圾；馬路兩邊有枯萎的花兒和落葉等植物垃圾。垃圾實在是太多了，不僅占用了地球上太多的地盤兒，而且污染空氣，破壞環境。所以說，垃圾必須要處理，還我們一個美好健康的生活環境。
可是垃圾不能隨便處理的'？因為有些垃圾有毒，比如廢電池，如果胡亂丟棄，會嚴重破壞環境，所以應該集中回收處理。有的像爛菜葉、剩飯剩菜、落葉這些垃圾，可以焚燒和堆肥，為植物提供新的養料；有的廢舊書報、金屬、塑料、玻璃等，可以經過加工再使用。但是醫療垃圾，就必須要高溫消毒燒毀掉。還有的垃圾通過技術處理焚燒——發電。
在我們生活的小區、學校、馬路邊都有“可回收”、“不可回收”垃圾桶，我們應該從我做起，養成不亂扔垃圾，垃圾分類丟棄的好習慣。未來，我想做一個更高級的垃圾桶，可回收的垃圾就自動再加工；不可回收的垃圾就自動燒毀。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇十二
農村幼兒衛生習慣較差，大班的孩子很多，雖經常強調，但隨手亂扔的現象仍較普遍，有的孩子即使在幼兒園里會注意不亂扔，但走出校園就開始不自覺了，在他們回家的路上，經常會看到土埂上的白色面包袋，水田里的零食包裝袋、泡沫餐盒等，究其原因，除了成人的影響以外，更多的是他們沒有真正認識到亂扔是不好的行為以及亂扔的后果，由此我設計了這次活動。
1、讓幼兒認識身邊的垃圾，知道不能亂扔垃圾。
2、知道垃圾會污染環境，影響身體健康，培養幼兒保持環境清潔的習慣。
3、感受到臟亂環境的弊端和清潔環境不同的美。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
重點：認識常見的垃圾，不隨手亂扔垃圾。
難點：知道垃圾會污染環境，讓幼兒保持環境清潔從動手撿拾垃圾開始。
1、圖片、課件。
2、尋找觀察了身邊周圍清潔和臟亂的不同環境。
3、幼兒自制裝垃圾用的紙袋。
一、教師操作課件，引導幼兒認識什么是垃圾，它們都是從哪里來的。
1、“香蕉、蘋果等吃剩下的皮、果核就變成了垃圾?！?/p>
2、“用完的電池、喝完的酒瓶、寫完的作業本亂扔掉就是垃圾。”
二、教師出示圖片，引導幼兒討論并指出圖片中有哪些是生活垃圾，看到臟亂的環境和清潔的環境有什么不同感覺。
1、“吃剩的瓜子殼，倒掉的飯菜、魚刺、骨頭，做飯剩下的蛋殼、菜皮，各種零食的包裝袋，各種廢舊塑料袋、紙屑、紙杯、易拉罐等都是垃圾?！?/p>
2、“周圍的鄰居、路上的行人、車上的乘客、風景區的游客等如果把垃圾亂扔，就會把各個地方弄得又臟又亂?！?/p>
3、“你們看到又臟又亂的地方有什么感覺？看到清潔干凈的地方又是什么感覺？”引導幼兒說說自己的感受。
三、引導幼兒討論怎樣才能不亂扔垃圾。
1、“在家里你把垃圾扔在什么地方？”（垃圾桶里，院子的角落里，簸箕里的，塑料袋里等。）
2、“如果你在田邊、土埂上、馬路上、校園里發現了零食袋、廢紙、瓜果皮怎么辦呢？”（拾起來，找找附近的垃圾桶，扔到桶里；撿回家，扔到簸箕里……）
3、“你在放學路上，出去玩的時候吃了香蕉、瓜子、面包、飲料等后的香蕉皮、瓜子殼、包裝紙、飲料盒等都丟在哪里呢？”（帶回家扔到垃圾桶里）
4、“你在路上、水田邊、汽車和火車上、船上有了垃圾后怎么辦呢？能不能亂扔？”（放在口袋里帶回家，扔在車上和船上的垃圾桶里，不能扔在路邊、田里、車窗外、河里。）
5、“你看到有人亂扔垃圾怎么辦？”（告訴他不要亂扔垃圾，請他把垃圾扔到垃圾桶里。）
6、“垃圾最后都到哪里去了？為什么我們要少用或不用塑料袋裝垃圾？”（大部分的垃圾最后都被埋入了土里，塑料袋埋入土里很久很久都不會腐爛。）
四、組織幼兒“我愛清潔”的實踐活動。
尋找教室里，走廊上，操場等幼兒園各個地方，把垃圾撿入自己制作的垃圾袋中，最后扔到垃圾桶里，強調活動安全。
五、組織幼兒洗手，教師總結、評價。
六、活動延伸：
1、裝飾自制的垃圾袋，讓垃圾桶變得美麗。
2、提醒幼兒隨時注意保持身邊環境清潔，不亂扔垃圾，引導幼兒制作“垃圾的分類”圖。
3、把垃圾變廢為寶，引導幼兒用掛歷、紙杯、果凍盒、飲料瓶等廢舊材料自制玩具，裝飾班級。
1、在準備活動前，開始是想讓幼兒自備塑料袋作為垃圾袋的，因為那樣會較為方便，但考慮到塑料袋自身也是一種白色垃圾，所以在課前組織幼兒自制了紙質的垃圾袋。
2、在引導幼兒討論身邊看到的垃圾時，在家里、馬路上、水田邊、土埂上是他們有生活經驗的，幼兒的的回答較積極，而在火車上、船上是離他們生活較遠的，要特別告訴幼兒車上和船上也有垃圾桶，別把垃圾扔出車窗外和水里。
3、幼兒對“垃圾都到哪里去了”感到好奇，如果這里采用圖片或課件向幼兒展示垃圾的處理和降解程度，幼兒對環保的認識會更深些。
4、整個活動始終圍繞目標進行，幼兒對垃圾和保持環境清潔有了一定的認識，討論內容較多，但都是他們常見的，活動氛圍較好。
5、實踐活動較活躍，幼兒參與度高。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇十三
《國標本(人教)語文)一年級下冊語文園地(三)中的口語交際的內容是：我們身邊的垃圾，包括三部分：一、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發現；二、怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際，不但重視對學生進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合，有利于知行統一。為此，我制訂的教學目標為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來；通過小組內合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養學生的合作探究能力；在口語交際過程中，能積極參與討論培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要力求體現課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學會如何更好地生活。
“口語交際”是口語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，更可以在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際應該兼容并蓄，打通課內課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說，從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。
創設交際情景，一方面指在教學中創設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內容貼近學生生活，學生通過親眼目睹，激發了參與的熱情，增強了說話的欲望，提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。
“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創新思維的培養。這種創新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創新思維的培養。因此在教學第三塊內容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。接著讓他們小組合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。在交流時，教師并不是囿于一個標準答案，而是鼓勵追求多元化的答案，充分尊重學生的所思、所想、所說。
老師發現，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾箱，那么這些垃圾是從哪里來的?(出示紙簍，其中有垃圾。)
學生討論發言。
[從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。]
過渡：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學校內就產生這么多的垃圾，在生活中，我們產生的垃圾就更多了。
1播放錄像。
鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。
鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。
鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
2討論：生活中的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾?
小組討論，大組交流(教師提醒學生把話說完整)
教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是很不文明的行為，而且還會對環境造成污染。
1、 把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?(學生討論)
課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。
3小組合作，把你們的想法畫一畫。
4用實物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。
[這一環節的設計，有助于再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。]
教師小結：
1看了小朋友們的設計，老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
2師生共同欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇十四
課前，帶領學生參觀了垃圾處理廠和垃圾壓縮站；指導學生利用廢棄物進行小制作。使學生對垃圾的處理有一定的感性經驗，在課堂上能根據自己的所見所聞所感暢所欲言。
【片段一】。
生：（邊展示作品邊介紹）大家看，我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹，這棵樹上沒有一片葉子，是要告訴大家，一次性的筷子只用一次就不用了，這是很浪費的，如果人們現在不停地砍樹來做這種筷子，很快，人們就會把樹都砍光，以后就沒有樹了。
師：你小小年紀就這么有憂患意識，真了不起！那么，旁邊這兩個小人又是什么意思呢？
生：這兩個人是用礦泉水的瓶子做的，左邊這個大一點的，在掉眼淚的是媽媽，右邊那個小一些，在笑的是孩子，大人知道地球上的樹就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。
師：我們的薈淇小朋友非常熱愛我們的地球家園，她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個宣傳板，相信大家聽了她的介紹，看了這個宣傳板后，一定會更加愛護我們生活的環境的。
【片段二】。
師：我們大家都來當當未來環保小衛士，開動腦筋想一想未來的垃圾要怎樣處理？
生：我要造一種機器，這種機器能把垃圾壓縮得很小，這樣，垃圾就不會占很大的'位置了。
生：我要設計一種專門吃垃圾的機器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動為垃圾分類，把對人有害的垃圾留在肚子里，把對人還有用的垃圾吐出來，這樣就能減少工人叔叔的工作，又能消除對人類有害的垃圾了。
生：我們可以把專門吃爛菜葉的細菌裝在一個特制的盒子里，發給每個家庭，放在廚房里，媽媽洗菜的時候，直接把沒用的菜葉扔進盒子里，就可以減少送到工廠的不可回收垃圾的數量了。
生：我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船，它能把垃圾發送到宇宙中沒有人的星球上，可以大大減少地球上的垃圾了。
【教后反思】。
1.本課有關環保的問題，離孩子生活較遠，表達起來難度較大，學生容易出現詞不達意或無話可說的現象。因而，教學前，我們帶學生到清潔樓和垃圾處理廠做社會調查。調查中，孩子們從多方面得到了直觀、深刻的感受。垃圾箱鮮艷的顏色，垃圾處理過程中刺鼻的味道等，使垃圾這一平日生活中隨處可見并為大家所熟視無睹的生活現象一下子引了學生的注意力，開拓了學生的視野，于是，話匣子打開了：原來垃圾還可以分獎，垃圾還有這么大的作用，原來我家的垃圾到這兒來了有了實踐的感知積累，到了語文課的課堂上，孩子們議論紛紛，結合實際動手操作，交流經驗，講述各自的感想體會，達到了良好的教學效果。
2.教學本課后可增設一個拓展活動環節，讓學生把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈等畫在紙張上，教師為學生提供一個展示臺讓學生進行交流，無形中又為學生創造了一個進行口語交際的機會，效果會更好。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇十五
和其他學科老師先溝通交流（如美術老師、科技老師），幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。
----同學們請看，老師今天給大家帶來了一位朋友（出示：用廢舊的布制成的“比伽丘”，動畫片里的卡通造型）。
同學們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！”
“謝謝1（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學們聽著老師模仿比伽丘的聲音，開心的大笑：“想玩，想玩?。 ?/p>
“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認真聽別人講話，多動腦。你們能做到嗎？”
“當然可以啦！”
1、出示課件（垃圾成群）提問：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來的呢？”
（2、）小組討論（現說說你們小組打算怎么學習）
例一：我們小組要認真學習。
例二：我們小組要認真合作。
……
（3、）小組交流開始。
（4、）全班交流。老師在黑板相機板書----我的發現
（一）、我代表我們小組發言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛生的人隨便丟的。
（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
（四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們人類的垃圾，但是還可以用。
（注：這一環節的設計是第一個問題的完成
1、垃圾是哪里來的？跟同學交流一下你的發現。在這樣子的交流中要學生對身邊的垃圾有了初步的認識，也成生了不同的意見。教學目的達到。
2、怎么處理生活垃圾呢？說說自己的看法？
（1、）小組交流。
（2、）全班交流
（一）、這些垃圾可以賣掉
（二、）這些垃圾可以丟進大海里去。
一個同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到大海里去的。”
同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到海里去?！?/p>
回答：“因為大海的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話大海里的魚就喝臟水，會死掉的。我們人類喝了不干凈的水，就會得非典死掉的?！?/p>
“你說得好像很有道理，我要問問比伽丘對不對？”這個同學轉頭問我“比伽丘，他說得多嗎？”
我說“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環境就要像愛護我們的眼睛一樣?！?/p>
“謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學對我的提醒。”
“不用謝?！?/p>
（三）“我覺得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來發電。大家有不同意見嗎？有問題可以向我提問?！?/p>
一位同學問：“請問，垃圾燒了會有火災的呀！”
“我覺得這個問題很好，我會派工人守在那里值班，就不會找火了。你同意嗎？”
“謝謝你的回答，我同意！”
“我有個問題不懂！”又有一位同學發問。
“請你問吧！”
“你說垃圾燒掉了可以發電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”
這位同學神氣的說“是真的可以的。我和我爸爸上網查資料時知道的，你也可以去上網查一下?！?/p>
“謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網，上網可以看到比伽丘和藍貓嗎？
“當然可以看到的”。
聽這兩位神乎其神的神侃，我覺得這時候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們在交流中學到了知識。
3、展示臺（這本來是語文園地的另一板塊，我把它移到了口語交際里來了）
（1、）展示自己用垃圾制作的工藝品。
（2、）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來交流
（3、）放音樂----全班交流大會
（4、）到臺上去展示自己的作品。
（一）“小朋友，你們看我這是什么呢？”一個同學拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問。
“我知道，你這是個花籃，請問是怎么做成的呢？”
“我先找一個沒用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來就是漂亮的花籃了。你聽懂了嗎？”
“聽懂了，我回家也要做一個。”
（二）“同學們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？”
“用泡沫?！?/p>
“用牙簽?！?/p>
“大家回答得很對。我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦?！?/p>
“請問你制作這個有什么用呢？”
“嗯！我制作這個……”開始不知道如何回答，想了想說：“我把它放在我的桌子上，總比當成垃圾丟在外邊好吧？”
“對！”同學們異口同聲地表示支持。
最后請同學們把自己的作品放到展示臺上------請其它班級的老師是和同學來參觀。
同學們表現得非常好，比伽丘對你們非常滿意。請大家把你們收集的商標拿出來，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一起動手制作成喜歡的工藝品。
有用商標制成的彩帶、門簾等等。
我們身邊的垃圾教學設計（匯總16篇）篇十六
他們家的垃圾是他們的爸爸媽媽或者是爺爺奶奶在燒菜的時候弄出來的；還有的學生說他們家的垃圾是他們家里來客人的時候，為了招呼課人,比如請他們吃瓜子時留下的。各種各樣的答案都有，有些學生回答的還非常有趣，但從中我卻發現這些學生平時觀察還是比較仔細的。我記得有個學生他就說他們家的垃圾，經常是他爸爸弄出來的，因為他爸爸非常喜歡吸煙，于是經常把煙蒂弄在家里。學生還小，他們的語言還并不是最完整，但是由于他們在課前有了比較充足的時間去觀察，去問，所以在這堂課上他們都把手舉得高高的，爭著要發言。正是他們七嘴八舌的發言，使得這堂課氣氛活躍了起來。
二、親自實踐，感受深刻。