通過寫心得體會,我們可以更加全面地了解自己在學(xué)習(xí)和工作中的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。在范文中,作者們用生動的語言和具體的事例展示了自己對經(jīng)驗和事件的深入思考和獨特見解。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇一
前兩天有幸聆聽了低年級幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學(xué)課,感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c體會:
識字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,識字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字。愛因斯坦說過“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位,我在這里加以總結(jié)。
1.在直觀形象中輕松識字,識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課,她執(zhí)教的是二年級上冊20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了,他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實,很適合低年級的教學(xué)。我最后給她的評價是上課很有激情,課堂目標(biāo)明確,能抓住主題,是一堂生動、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識字6》時,將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫,并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們異口同聲地讀出了詞語,這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中,盡量將圖與字結(jié)合起來,讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字,收到了較好的教學(xué)效果。2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達到較好的效果。張璐老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚,達到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識字能力。學(xué)習(xí)是個互助的過程,對于低年級。
小學(xué)生來說更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法,培養(yǎng)了他們的識字能力。
4、多表揚鼓勵。低年級學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表揚,便勁頭十足,往往會有出色的表現(xiàn);受到批評則萎靡不振,注意力容易分解。特級教師啟林生曾在一次講座中說過“要學(xué)會哄孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴,要真心實意地給他們戴”。因此,封沙沙教師在教學(xué)中,總是以表揚為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進步了,老師真為你高興!”……有時,學(xué)生說得好,封老師還會和學(xué)生一起鼓掌,共同分享學(xué)生的快樂,她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識字博士帽、小紅花等,隨時對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價,于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
遍則可以默寫,然后檢查一下正誤,再默寫第三遍。實踐證明,許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后,在默寫字詞時,準(zhǔn)確率提高了許多。總之,聽了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
優(yōu)品課件,意猶未盡,知識共享,共創(chuàng)未來!!
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇二
20xx-第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動,從本年級組到各個不同年級組,我聆聽了多位老師的公開課,并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進行的語文教研活動的一些課程,其中也包括了研討課程的小小會議,這些都讓我收獲良多。作為一名新進的年輕教師,接下來就說說我的聽課心得吧:
一、任職教師的語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著不同年級段教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。低年級的老師在教學(xué)時,她很注重孩子們的注意力的把握,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒;中年級的教師雖然在語氣上少了和藹親切,卻多了一些啟發(fā)性的話語,讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法,讓孩子們勇于能說出自己的想法;那高年級的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對學(xué)生進行著引導(dǎo)語輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過程中,我深深體會到教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
作為五年級的教師,我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級,也不是三四年級,學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解,更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí),比如:在《黃鶴樓送別》這一課中,我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入。
三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語文研討活動中,不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心,然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
當(dāng)然這樣的長期教學(xué)過程中,一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實際的,所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。語文課,不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案,雖然解題思路多種多樣,但是總結(jié)的說答案是唯一的;語文課,不想英語學(xué)科,單詞是固定的,搭配也是固定的,雖然解釋可以達到意思就行,但這個也是需要進行語言組織,最終還是答案一致;語文課,更不想科學(xué)學(xué)科,有很多的有趣的動手實驗,趣味性很濃,但結(jié)論始終是只有一個的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對話,教學(xué)相長的過程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇三
在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運地觀摩了在長春市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。在這兩天的時間里,我聆聽了來自我省各個學(xué)校的十三位老師的精彩小學(xué)語文教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會:
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中,各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實處。
讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對課堂氛圍的巧妙營造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機會積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇四
近期,我參加了小學(xué)語文教學(xué)公開課活動,聆聽了不同年級、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?我要向她們學(xué)的地方還有很多。
贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生進入課文中,如《從現(xiàn)在開始》一課,學(xué)生自己成為森林中的小動物們,融于大森林中。有的老師在教學(xué)時,她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。如《淺水洼里的小魚》等。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
我想這些老師的課如此有魅力,都做到了以下幾點:
1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實,語文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。
2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3.簡簡單單教語文,靜下心來鉆課文。
在以后的教學(xué)中,不斷向各位老師學(xué)習(xí),根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇五
今天,聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一,教師語言有魅力。
當(dāng)我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國地圖,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二,積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”我想,《你把魚放掉》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三,評價語言的收獲。
兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言:沒關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會到會;通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);你最聰明,會聽就是會學(xué)習(xí);會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇六
學(xué)校組織我們聽骨干老師上課,我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀教師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
當(dāng)我聽著譚老師、田老師和沈老師的課時,她們的語言親切和藹,能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時,譚老師先向?qū)W生展示一段富有哲理的話,讓學(xué)生欣賞,再聲情并茂地朗誦,用語言勾起了學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,讓學(xué)生感悟到:成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會越來越近,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”兩位老師的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。
三位老師教學(xué)有這樣三個層次:
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;。
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;。
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價語言的收獲。
三位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言:通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);有問題(指學(xué)生對課文內(nèi)容的疑惑)就說明你在思考,沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
三位老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇七
還給學(xué)生大量的讀書時間,在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中進入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對學(xué)生的讀書通常做了如下安排:
1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意。
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,細嚼慢咽,謂之細讀,可提出疑難,請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀,品析美句美詞。
4、細賞其文理構(gòu)思,享受美文,謂之美讀(或范讀),通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性,又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。這次活動中,老師幾乎運用了及時評價,并且在課堂上,充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。
很多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如一位老師在執(zhí)教《平分生命》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的:說說課文講了一件什么事?可以用上面出示的詞語說一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計,或課前播放歌曲,或課前進行語言互動,去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進入新課意境。我對一位老師印象深刻,在他的課堂上,我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用,極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個課堂歡樂愉悅,讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中,很輕松。
這次聽課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習(xí)所代替,真正還原了課堂本色。
通過參加這次活動,讓我感到受益匪淺,對此我也仔細的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強,教學(xué)過程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進,盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇八
5月11日星期五,我在朝陽小學(xué)聆聽了開發(fā)區(qū)魏登娟、陳玉杰、趙兵、王小良等幾位老師的匯報,給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計簡練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就談?wù)勎覀€人的點滴心得體會吧。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想,課堂教學(xué)有這樣三個層次:
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,第二個階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創(chuàng)見,非常可貴,老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子小學(xué)的英語老師在處理課文中分別采用了多種的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。
所有匯報的教師,都有先進的教學(xué)理念,能緊跟時代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達到了高效。
通過此次聽課學(xué)習(xí),我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識,也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇九
今天,我去九一小學(xué)聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
米佳老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。張老師老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。米佳老師在《掌聲》這一課時,她讓學(xué)生一邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,一邊從英子外表來想象英子內(nèi)心的孤獨、自卑,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒當(dāng)我聽著這兩位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。
張老師的《詹天佑》一課時,他語言簡潔、明了,帶領(lǐng)學(xué)生感受詹天佑面對帝國主義的藐視和國內(nèi)人民的期盼,面對外來的種種輿論和內(nèi)心的復(fù)雜情緒,面對自己身體和內(nèi)心的雙重打擊來感悟詹天佑的愛國。張老師把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。
兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡張老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。張老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。在詹天佑開鑿八達嶺隧道時他出示了兩段話讓學(xué)生體會語言文字的嚴(yán)謹(jǐn)、精確,讓學(xué)生認(rèn)識到自己作文中的不足。“把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”我想,《詹天佑》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次:
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
新課標(biāo)與實驗版課標(biāo)有所不同之處是無論那個學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘的時間來讓學(xué)生寫,強調(diào)寫字的姿勢正確,培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣,改善寫錯別字、書寫亂、語句不通順等現(xiàn)象。而這兩位老師正是把這一課標(biāo)貫徹落實到課堂中來,不但鍛煉了孩子的習(xí)作能力,同時也給了孩子思考的時間讓學(xué)生有時間把自己的字寫好。
兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。他們的課不但具有“靈”性,很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇十
摘要:小學(xué)低年級語文教師一定要潛心研究課堂教學(xué)語言藝術(shù),努力提高口語教學(xué)的有效性。只有這樣,才能使學(xué)生在聽懂、感知中養(yǎng)成“聽”的興趣,培養(yǎng)“聽”的能力,進而在“聽”與“說”互為滲透促進的過程中,不斷規(guī)范口頭語言,切實提高口語能力。
一、教學(xué)語言要講究修辭。
教學(xué)語言首先應(yīng)該規(guī)范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內(nèi)容向?qū)W生宣讀一遍,就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情,難以給學(xué)生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學(xué)氛圍,我們可以用生動的語言對課文中的內(nèi)容進行描繪、渲染。語言要形象,擬聲詞、語氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法不可少。
二、課堂語言藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中。
教師的課堂教學(xué),應(yīng)該向市場管理那樣,“放而不亂,管而不死”。
1.放下老師架子,以平等態(tài)度對待學(xué)生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán),習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用“導(dǎo)游”口吻,對于“俯身側(cè)耳以聽”,訓(xùn)斥后“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)”的學(xué)生,表示欣賞。
2.放開學(xué)生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯(lián)想滔滔而不漫流,這里有兩個方面的問題,后面再談。至于“管”,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學(xué)生自尊心。二管課堂紀(jì)律,不能聽之任之,讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧。三管學(xué)生視聽,有的學(xué)生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應(yīng)以最快方式,凝聚學(xué)生的目視、耳聽、心思。
三、語文教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、妙趣橫生。
教師應(yīng)盡量用生動、有趣的課堂語言.才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動有趣起來.使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據(jù)教學(xué)進程,根據(jù)學(xué)生情緒、反應(yīng),隨機應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解。
四、采用簡短句式。
低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差,在教學(xué)中還要注意選擇適合兒童認(rèn)知水平的句式。例如:在教過老師的老師中,就有這么一長得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對學(xué)生就像自己的孩子一樣的女教師。對于這個長句,教師可把其中的修飾語抽出作分句而化為短句群:“在過教師節(jié)的老師中,就有這么一位女教師。她長得很漂亮,心靈很美麗。總是什么都知道,對學(xué)生就像對自己的孩子一樣。”這樣,兒童就不難聽懂了。
五、語文教學(xué)語言要具有啟發(fā)性,循循善誘。
教學(xué)語言的啟發(fā)性就是在教學(xué)時“用語言把人們的心靈點亮”。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力,這就要求教學(xué)語言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄、耐人尋味、發(fā)人深思,富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。語文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識,增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望,使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。
師:讀書貴在有疑,小疑則小進,大疑則大進,無疑則無進。你想“有疑”“有進”嗎?那就仔細到課文中去找問題,找困惑。我們不提那些自己已經(jīng)知道的假問題,不提只要一看書就知道的淺問題。
(學(xué)生自讀課文后)。
生1:為什么用《媽媽的賬單》,而不用《賬單》或《兒子的賬單》?
師:是啊,我也有同感,明明也有兒子的賬單,卻為什么要用《媽媽的賬單》作為題目呢?很值得研究。
生2:媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒有說?
師:是呀。媽媽在想什么呢?她看了以后會是什么感受呢?
生3:小彼得看到媽媽的賬單以后會想些什么呢?
師:是呀。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會想什么呢?
生4:為什么媽媽的賬單上寫的都是。
“0”分呢?
師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是“0”分呢?難道她的付出不值錢嗎?這些問題提得很好,現(xiàn)在選擇一個你最感興趣,自認(rèn)為最有價值的問題來探究。
教例中,教師的教學(xué)語言更強調(diào)提問的方法滲透,更具有明確的啟發(fā)性。要求學(xué)生不提“假問題”,不提“淺問題”。教學(xué)語言的明確導(dǎo)向性,避免了學(xué)生探究的淺表和泛化,使探究更高質(zhì)更高效。
六、教學(xué)語言應(yīng)富于鼓勵性。
我們經(jīng)常會昕到出自教師之口的這樣一些話:“笨蛋,連這個也不會嗎?”“你為什么還沒完成作業(yè).昨晚上到哪兒瘋?cè)チ?就知道玩!一點出息也沒有!”甚至有的還在學(xué)生的作文本上寫下這樣的批語——“廢話連篇,狗屁不通”。這些話實在是有損教師的形象,也嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊。我們可以這樣說:“這個問題還需要教師再講一遍是嗎?”老師真希望你能按時完成作業(yè)。“我相信你會努力的。”對于作文水平差的學(xué)生,我們在寫批語時更應(yīng)該注意使用鼓勵性的話。比如:“你已經(jīng)努力了,老師可以看出來,讓我們一起再加把勁,好嗎?”
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇十一
寫字是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的基本功訓(xùn)練。小學(xué)低年級語文寫字練習(xí)存在著抄寫量大、內(nèi)容重復(fù)、形式枯燥、評價脫離學(xué)生實際等問題。我認(rèn)為,應(yīng)該對低年級語文寫字教學(xué)進行改進,使它成為適應(yīng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要舉措,那么如何使學(xué)生愛寫字、寫好字呢?結(jié)合多年的語文教學(xué),我覺得應(yīng)該從下入手:
一、巧妙激發(fā)學(xué)生寫字興趣。
1、故事激趣。低年級學(xué)生愛聽故事,例如講“草圣張芝臨池學(xué)書”、“王獻之研盡十八缸墨汁”的故事,可以激起孩子心靈的共鳴,產(chǎn)生學(xué)習(xí)名人刻苦練字的愿望,將有助于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。
2、勤示范。教師可以給學(xué)生示范,讓他感受到關(guān)愛,也可以給全班同學(xué)示范,創(chuàng)建共同學(xué)習(xí)的機會。教師可以在黑板上演示,還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使圖文結(jié)合,聲形并茂給學(xué)生全新的感覺,調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。
3、獎勵激趣。我通常采用的獎勵方式是和老師一起改作業(yè),提高批改作業(yè),大大激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。同時,也激勵著其他學(xué)生,他們也渴望著體驗一下當(dāng)“老師”的感覺。這樣,激發(fā)了學(xué)生們的寫字熱情,促進了學(xué)生對所學(xué)寫字知識的進一步掌握運用。
4、開展書法比賽。不但讓孩子們之間比比,還讓他們與老師比與家長比,使他們的欲望更強烈,尤其是聽到快超過老師了,他們就練得越發(fā)起勁。
二、講清要領(lǐng),嚴(yán)格指導(dǎo)書寫。
1、熟記田字格的各個部分。我要求學(xué)生在觀察時做到“三到”:即眼到、手到、心到。每次寫字之前,我都要先給學(xué)生足夠的時間,請他們觀察生字在田字格中位置,明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置,再相互討論如何下筆,并對每一筆的位置以中線為參照進行定位。這個過程反復(fù)地訓(xùn)練,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆畫之間的關(guān)聯(lián),發(fā)現(xiàn)部件的大小、區(qū)別,發(fā)現(xiàn)相同結(jié)構(gòu)字之間的差異,堅持訓(xùn)練,學(xué)生才能慢慢地把握好字形,對生字有了整體上的認(rèn)識,最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)生寫好基本筆畫。寫字本身是一門藝術(shù),我們雖不按書法要求讓學(xué)生寫字,但也要讓學(xué)生學(xué)會審美,而要“審”的前提是“美”存在。漂亮的字正是由“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫構(gòu)建成的,所以學(xué)好筆畫是基礎(chǔ),教學(xué)筆畫一定要認(rèn)真、耐心、扎實。教學(xué)筆畫也要有‘定的指導(dǎo)方法。首先起筆、行筆、收筆方法要講清楚,讓學(xué)生多實踐,多體驗,老師要針對存在的問題有具體的指導(dǎo)和強化訓(xùn)練。其次,為了幫助孩子記憶得多、準(zhǔn)、快,減小難度,還可以編成兒歌,使學(xué)生對筆畫的書寫有深刻的記憶。如“橫要平、豎要直、撇要鋒、捺有腳”等等。
3、寫好字要緊記筆順規(guī)則。筆順就是寫字時筆畫的先后順序。學(xué)會筆順規(guī)則,對記憶字形,正確、美觀的書寫都起著重要的作用。如“先橫后豎,現(xiàn)撇后捺,從上到下,從左到右,從外到內(nèi),先進人后關(guān)門、先中間后兩邊”等筆順規(guī)則,結(jié)合實際的例子,用生動的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生消化著記憶,記憶得更清晰。
三、循序漸進,持之以恒,逐步提高。
1、養(yǎng)成每天動筆寫字的習(xí)慣。寫字練習(xí)是不能離開筆的。低年級學(xué)生對上語文課很好奇,但害怕寫字,有這樣一些原因:剛開始寫感到吃力、手疼;覺得自己寫得不好看,要尋求家長的幫助:覺得寫字是一件枯燥的事。針對這些情況,我將寫字作業(yè)做了相應(yīng)的調(diào)整:減少書寫的量,每個生字寫一遍:由老師在每一位學(xué)生的本子上做示范;運用多種激勵手段,并且耐心地告訴學(xué)生:“每天做作業(yè)是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生們養(yǎng)成了每天動筆寫字的習(xí)慣,哪一天老師沒有布置練習(xí),學(xué)生們還會追問:“今天寫什么字?”
2、邊寫邊記的習(xí)慣。我采用訓(xùn)練學(xué)生邊寫邊記的方法,通過觀察、分析字在田字格中的位置加強記憶,一舉兩得;采用“細水長流,積少成多”的方法,每天記五個字,每個字只寫一遍,這又從學(xué)生心理上降低了記憶的難度。班里學(xué)生看字記字的能力大大提升,記憶效果不比大量練習(xí)差。每當(dāng)要進行書寫作品展示時,學(xué)生們踴躍地爭當(dāng)小老師介紹寫字經(jīng)驗和記字小竅門。雖然他們的寫字練習(xí)量少了,可完成練習(xí)的勁頭和質(zhì)量卻提高了。
總之,指導(dǎo)學(xué)生寫好字是一項長期艱巨的任務(wù),需要老師有目的、有計劃、堅持不懈地努力。萬丈高樓從地起,千里之行始于足下。讓我們攜起手來,共同探索,共同努力,讓學(xué)生將來提筆不再有遺憾!
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇十二
4月1日和2日聽了3節(jié)語文課,俗話說:隔行如隔山,聽語文課還真不太會聽,連記聽課筆記都不知道怎么記。雖然如此,但正好用到自己班的學(xué)生去上兩節(jié)語文課,便一同去聽了三節(jié)課,感受如下:
1、語文的讀。
早就聽說過大語文的觀點,知道大量的讀寫是現(xiàn)代語文課的一大特點,這次親身感受了一次。這三節(jié)語文課的思路基本都是按照:初讀課文,整體感知—品讀課文,理解內(nèi)容——有感情的讀——拓展資料,這個路子展開的,讓學(xué)生在一遍一遍的讀課文中理解課文的內(nèi)容,在一遍一遍的讀中體會作者的思想感情,再把作者所要表達的情感表達出來。這三節(jié)課都對學(xué)生的讀這方面下足了功夫,可見語文課上學(xué)生的讀的重要性。
2、關(guān)于課堂氣氛。
不知是優(yōu)質(zhì)課的原因還是其它原因,學(xué)生們在上這種課時表現(xiàn)出來的活躍程度都不是平常課上所能相比的,平常上課時搶著回答問題、搶著表現(xiàn)的也就七八人左右,而優(yōu)質(zhì)課評選時,全班大部分學(xué)生都能積極的舉手去回答問題,其中的原因是什么?令人反思。有老師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動的原因,也有學(xué)生對新老師的好奇的原因等等。可以這么說,如果在你的課堂上百分之八十的學(xué)生能夠積極的動腦思考、搶著回答問題的話,那么你的課堂就成功了一大半。只要老師與學(xué)生的互動做的好的課堂一定是好的課堂。
3、生本教育的困惑。
在這次優(yōu)質(zhì)課評選上,包括去市里進行的vct實驗項目培訓(xùn),絕大多數(shù)老師和學(xué)校好像對生本教育并沒有想像中的熱情,優(yōu)質(zhì)課評選中沒有見到,和其它學(xué)校的老師聊起來也沒有轟轟烈烈的開展起來。是生本教育不適合在優(yōu)質(zhì)課上進行抑或是其它什么原因,不得而知。同樣和生本教育一樣,市里組織的vct實驗項目培訓(xùn)也是體現(xiàn)學(xué)生的動手動腦原生態(tài)的所謂的劣構(gòu)知識,但真正實施起來難度相當(dāng)大,需要大量的時間和精力以及技術(shù)上的支持。那么我們究竟是學(xué)習(xí)這種理念還是把這種形式照搬過來,我的理解是我們一定要有這種讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己去構(gòu)建知識的這種意識和理念,在課堂上注意去給學(xué)生探究的時間和究竟、體現(xiàn)學(xué)生的主動性就可以,如果非要把這種形式照搬過來,那真的成了東施效顰、邯鄲學(xué)步了。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇十三
早就和師傅約好,周一午時上師傅兩個班的課,讓師傅聽聽我的課,并給予當(dāng)面指導(dǎo)。為了上好這堂《消化和吸收》,我準(zhǔn)備了一個星期才自信滿滿地上了臺。這兩堂課的體驗及師傅的點評和指導(dǎo),讓我認(rèn)識到:
1.預(yù)想和實際不一樣。
我所上的這節(jié)課是《消化和吸收》的第二課時,資料眾多,需要牢固的基礎(chǔ)知識作鋪墊。于是我設(shè)計復(fù)習(xí)檢測的時候,特意安排了“拼接消化道掛圖”和“補充消化腺名稱”兩個環(huán)節(jié)。我預(yù)想同學(xué)們上節(jié)課剛學(xué)習(xí)過各個結(jié)構(gòu),理應(yīng)對這兩個環(huán)節(jié)游刃有余。我打印好了各部位的圖片并裁剪好,還準(zhǔn)備了膠帶,盡量避免所有浪費時間的情景。但實際實施過程中,我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)一開始并不能明確分工,而是浪費了資源,效率極低。另外,填寫消化腺時,由于兩人都不確定,當(dāng)堂討論,占用了很多時間。所有因素使我復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)長達15分鐘,嚴(yán)重影響了本節(jié)課主要資料的講授。所以,預(yù)想的情景也許與實際狀況有很大出入,需研究全面所有可能性,合理安排課程。
2.聽老教師的課至關(guān)重要。
之前去聽某位生物教師的課,這位教師很謙虛,連連說自我是常規(guī)課,沒有借鑒價值,并告訴我總聽課沒什么幫忙,知識點就那些。這些話曾一度動搖我聽課的心,我在繼續(xù)聽課的同時也一向在思考到底有沒有意義。直到這次上課我才懂得聽課多么重要!若不是師傅課間的仔細提醒,我不會意識到有兩處需要總結(jié)強調(diào)的重點而我沒有設(shè)計到。若不是師傅耐心告訴我她講課的方式,我不明白還能有很多節(jié)儉時間的地方能夠改善。這便是有經(jīng)驗的師傅和無經(jīng)驗的我的思維差別。而條件原因,師傅聽我課的機會少之又少,我僅有多聽老教師的課才能學(xué)習(xí)到這些我沒有注意的點。
在第一節(jié)課中積累到的經(jīng)驗教訓(xùn),我很好地在第二節(jié)課中進行了改善,在師傅的提醒下,第二堂課時間把握的不錯,最終還留出了寫作業(yè)的時間。我想,一堂優(yōu)秀的課便是這樣一遍遍練習(xí)、一遍遍改善而構(gòu)成的吧!這兩堂課讓我受益匪淺,相信在師傅的指導(dǎo)和我的努力下,我會變得越來越好!
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇十四
20xx-2015學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動,從本年級組到各個不同年級組,我聆聽了多位老師的公開課,并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進行的語文教研活動的一些課程,其中也包括了研討課程的小小會議,這些都讓我收獲良多。作為一名新進的年輕教師,接下來就說說我的聽課心得吧:
當(dāng)我聽著不同年級段教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處低年級的老師在教學(xué)時,她很注重孩子們的注意力的把握,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒;中年級的教師雖然在語氣上少了和藹親切,卻多了一些啟發(fā)性的話語,讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法,讓孩子們勇于能說出自己的想法;那高年級的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對學(xué)生進行著引導(dǎo)語輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過程中,我深深體會到教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
作為五年級的教師,我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級,也不是三四年級,學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解,更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí),比如:在《黃鶴樓送別》這一課中,我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入。
在好幾次的語文研討活動中,不斷提到的話題就是教師的角色問題以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心,然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
當(dāng)然這樣的長期教學(xué)過程中,一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實際的,所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
四、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。語文課,不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案,雖然解題思路多種多樣,但是總結(jié)的說答案是唯一的;語文課,不想英語學(xué)科,單詞是固定的,搭配也是固定的,雖然解釋可以達到意思就行,但這個也是需要進行語言組織,最終還是答案一致;語文課,更不想科學(xué)學(xué)科,有很多的有趣的動手實驗,趣味性很濃,但結(jié)論始終是只有一個的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對話,教學(xué)相長的過程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
低年級語文教學(xué)聽課心得(模板15篇)篇十五
近期,我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動,聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課,收獲良多,小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
當(dāng)我聽著教師們的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時,她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的'效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對話,教學(xué)相長的過程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強這一類學(xué)習(xí)的研究與實踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。
“千教萬教。教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的。