制定教學(xué)計(jì)劃可以有助于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效果。這些教學(xué)計(jì)劃范文涵蓋了不同年級和不同學(xué)科,可適用于各類教學(xué)空間和教育環(huán)境。
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇一
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)。
同學(xué)們,誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動作。)。
〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動作示義,一目了然。〕。
師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)。
師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)的故事,好不好?
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動來動去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請一名學(xué)生念一遍問題。)。
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)。
師:誰先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下:
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)。
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)。
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
師:同學(xué)們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)。
生:是名詞。
師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生:是形容詞。
師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)。
生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生:正月十五的月亮又大又圓。
師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作。“扛”,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)。
師:這些詞的名字叫什么呢?
生:動詞。
師:對!同學(xué)們再想一想,表示動作的動詞,哪些部首最多?
生:因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)。
師:(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)。
(又酸又甜)的桃子?(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜?(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽?(紅紅的)果子?(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林?(粉紅的)桃花?(親密的)朋友。
(溫暖的)春天?(又大又圓的)西瓜?(天真活潑的)孩子。
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇二
實(shí)錄。
師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)。
同學(xué)們,誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開,就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動作。)。
〔分析準(zhǔn)確,比畫得當(dāng),動作示義,一目了然。〕。
師:好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)。
師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,好不好?
生:(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)。
(老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動來動去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)。
(學(xué)生打開課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)。
師:同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看,這只小猴子從山上下來后,先到哪里?
生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)。
師:玉米結(jié)得怎么樣?
生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)。
師:小猴子看見又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)。
師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請一名學(xué)生念一遍問題。)。
生:(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)。
師:誰先回答?
生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
生:小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
師:結(jié)果,小猴子得到什么?
生:小猴子沒有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下:
師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)。
師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒得到,一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來,小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來了。)。
生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒做好。
師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
師:同學(xué)們,我們再看看黑板上這些圖畫,畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)。
生:畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。)。
生:是名詞。
師:對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生:是形容詞。
師:對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)。
生:冬于,王奶奶買的蘿卜又大又多。
生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。
生:正月十五的月亮又大又圓。
師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作。“扛”,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)。
師:這些詞的名字叫什么呢?
生:動詞。
師:對!同學(xué)們再想一想,表示動作的動詞,哪些部首最多?
生:因?yàn)槭帜_和“動”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)。
師:(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動作,可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來,看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)。
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子。
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子。
(為了加深對形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)。
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士。
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友。
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子。
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇三
通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到:
(1)學(xué)會8個(gè)生字、詞。
(2)能熟練朗讀課文、理解句子。
(3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
重點(diǎn):能讀、寫,并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。
難點(diǎn):能概括小猴子為什么一無所獲。
課時(shí)安排:2課時(shí)
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到:
(1)能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。
(2)能朗讀課文
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力:在原有知識方面,學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的.字、詞。在技能方面,學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文,形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析:該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。
(一)知識的新授階段
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容
(1)呈現(xiàn)課文題目小猴子下山
(2)老師講述小猴子下山的故事,使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)
(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
(3)教寫生字
學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略:
結(jié):由糹、士口組成,注意是士而不是土
往:住字再加丿
常:底下是巾字
跳:與腳有關(guān),所以是足字旁。
(4)運(yùn)用生字、詞
非常:提問:非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)
用非常這個(gè)詞造句。老師提示:老師獎給我一面紅旗,我()高興。
學(xué)生自己造句。
扛:請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。
(二)鞏固與檢測
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題,比較區(qū)別形近字。
先請學(xué)生讀這些字,然后給3分鐘時(shí)間答題,請學(xué)生回答,并及時(shí)反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動詞的意義,并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。
讀抱扔摘扛;
學(xué)生表演這四個(gè)動作(有錯誤之處及時(shí)糾正)
學(xué)生做習(xí)題,校對。
作業(yè)
抄寫生字,熟讀課文,完成課后習(xí)題四。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生做到:
(1)能流暢朗讀課文。
(2)能回答小猴子為什么一無所獲。
(3)能看圖復(fù)述小猴子下山的故事。
任務(wù)分析
(1)在原有知識方面,經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
(2)教學(xué)任務(wù)類型:關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
(二)開始新授課教學(xué)
(聽了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)
1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)
提問:那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)
提問:它的玉米呢?(參考答案:扔了)
提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)
提問:那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)
問:結(jié)果呢?(參考答案:沒追到,所以什么也沒有了)
問:小猴子這樣做好不好?(參:不好)
問:為什么?大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)小猴子下山的掛圖,請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇四
1.通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道做事要專心,不能三心二意。
2.理解課文的重點(diǎn)詞語。
3.能有感情地朗讀課文。
理解課文重點(diǎn)詞語,能有感情地朗讀課文。
1.簡筆畫猜課題。
2.生讀課題回答問題(讀懂什么?還想懂什么?)。
1.音樂起,師朗誦第一,第二自然段,接著問:小猴子扛著玉米會去哪?會干什么呢?然后用手勢提示學(xué)生讀課文。
2.問小猴子去了哪些地方?(師根據(jù)生的回答貼出掛圖)
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非常”。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候,我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么?接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的?然后模仿小猴子的動作和表情,體會它當(dāng)時(shí)的心情;最后是有感情地朗讀課文;加深對課文的理解。(學(xué)法:通讀—想象—模仿—朗讀)
請同學(xué)們用剛才總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走,自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式,朗讀的形式或講故事的形式來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
小猴子這次下山一無所獲,空著手回家啦!你知道它為什么只能空著手回家嗎?
學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。
1.如果小猴子第二次下山它會去哪,會怎樣做?(同桌討論,再指名說)
2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫下來。
3.指名讀自己寫的小故事。
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇五
1、借助插圖,圖文對照,讀懂故事內(nèi)容,并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。了解并積累“又()又()”形式的詞語。
2、利用動作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動詞并學(xué)會運(yùn)用。
3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因,明白做事情要目標(biāo)明確,有始有終,不能三心二意。
了解表示動作的詞的不同含義,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
在理解課文的基礎(chǔ)上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷。
提問法、借助圖片、談話法。
圖文對照、朗讀法、表演法、積累運(yùn)用。
課文插圖、制作ppt。
媒體應(yīng)用。
智能黑板。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘)。
認(rèn)讀詞語,要求讀準(zhǔn)字音:
猴子、結(jié)滿、掰開、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),拼音仍是一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),讀準(zhǔn)字音,特別是正確區(qū)分前鼻音與后鼻音是學(xué)生朗讀上的易錯點(diǎn)。:
二、沿路線學(xué)習(xí),悟故事道理。(用時(shí):25分鐘)。
1、指名分自然段朗讀課文,思考:小猴子下山來,它先后走過了哪些地方?
(1)學(xué)生認(rèn)真傾聽,用筆勾畫相應(yīng)的信息點(diǎn)。
(2)指名匯報(bào),生把圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)路線圖里。
設(shè)計(jì)意圖:重視學(xué)生的朗讀,找出課文中明顯的信息,意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。:
(媒體應(yīng)用:課件出示:他看見玉米又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。
播放視頻(第一段),便于學(xué)生形象直觀地讀懂課文內(nèi)容;紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”、)。
(1)、隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛,引導(dǎo)學(xué)生用自己的動作表示這兩個(gè)動詞。
(2)、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞,你能找出它們嗎?
(3)、學(xué)生根據(jù)偏旁對這幾個(gè)字進(jìn)行分類,課件出示不同動作的插圖和課后習(xí)題第三題,學(xué)生讀一讀,演一演,師引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫選幾個(gè)詞語各說一句話。
(媒體應(yīng)用:對應(yīng)的符號通過動作設(shè)計(jì)在不同時(shí)段對應(yīng)出現(xiàn)動作與對應(yīng)的字,便于學(xué)生直觀感受不同動作的含義。)。
設(shè)計(jì)意圖:語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字和思維發(fā)展等方面的影響,了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),讀做結(jié)合,將抽象的詞義化為具體可感的動作,促使學(xué)生動口、動手、動腦,加深對這些詞的準(zhǔn)確理解。:
3、輔助貼圖練說:
小猴子下山,先來到了一()玉米地,再走到一()桃樹下,接著走過一()西瓜地,最后看見了一()小兔子。
(多媒體應(yīng)用:“動作設(shè)計(jì)”隨學(xué)生的回答按順序進(jìn)行顯示)。
設(shè)計(jì)意圖:語文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,既對課文內(nèi)容有了初步的感知,又同時(shí)練習(xí)了“量詞”的使用。:
4、合作學(xué)習(xí),逐層深入。
(1)播放第二、三、四自然段的視頻,學(xué)生觀看。
(2)齊讀最后一個(gè)自然段,說一說小猴子最后帶了什么回家?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達(dá),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。:
5、結(jié)合課文插圖,借助“小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎么樣?做了什么?”學(xué)習(xí)講故事。
6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家?”
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),在發(fā)展語言能力的同時(shí),又能發(fā)展思維能力。:
三、拓展延伸,總結(jié)全文。(用時(shí):10分鐘)。
1、口語訓(xùn)練。
小猴子,我想對你說……。
2、談?wù)勛约旱氖斋@:提示:明白了什么道理?積累了哪些詞語?
3、師小結(jié):
每個(gè)人在成長的過程中總會犯些錯,做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意,應(yīng)該一心一意才能把事情做好。
設(shè)計(jì)意圖:工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用,注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,檢查學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握。:
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇六
1·認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字;會寫“塊、非”2個(gè)生字。
2·正確流利讀課文。通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
了解表動作的詞的不同含義。
今天我們的教室里來了許多老師們和大家一起學(xué)習(xí),給老師們打個(gè)招呼吧!四班的孩子們都非常懂禮貌,老師把大拇哥送給你們。
一、導(dǎo)入
大家看這個(gè)字讀什么?老師把可愛的小猴子請到我們的課堂上來了,大家一起叫叫他吧。今天我們一起來學(xué)習(xí)《小猴子下山》金手指,跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。
二、初讀課文
1·請大家輕輕地打開語文書94頁,我們的要求是快、靜。請大家靜靜地聽故事,(要求小手點(diǎn)著認(rèn)真聽,聽清字音)。
2·我想邀請坐姿端正的同學(xué)跟我讀課文。(左手按書,右手點(diǎn)讀。)(注意讀準(zhǔn)字音)(強(qiáng)調(diào)結(jié),常,摘,追)
3·請大家自己讀一遍(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不認(rèn)識的字多讀幾遍)。
三、識字
1·現(xiàn)在請大家一起走進(jìn)漢字王國,和字寶寶們交個(gè)朋友吧!自己拼讀一遍!
2·我請坐姿端正,張大嘴巴認(rèn)真讀的來當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
鐘時(shí)間把不認(rèn)識的字再拼讀幾遍。
4·拼音寶寶藏起來了你還認(rèn)識他們嗎?我們開火車試一試。(看來詞語是難不倒你們了,加大難度)
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認(rèn)識他們嗎?同桌互相拼讀一遍吧!
8·小猴子想吃又大又紅的桃子,它用雙手把桃子捧到了胸口。捧,我們把捧送回句子中在讀一讀吧!
10·你還有什么辦法幫我們認(rèn)識這些字?(我們能通過組詞的方法認(rèn)識滿字,滿意,滿足)
11·小猴子要帶我們?nèi)フO果,誰想去小火車開起來,大家真厲害,收獲了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧。
12·下面我們來一段生字律動操。全體起立,請大家跟著視頻動起來吧。
四、回文讀
1·大家掃除了生字障礙,相信課文讀得就更美了,那讓我們把生字寶寶送回文中,自己再讀一遍吧。
2·大家讀得真認(rèn)真,老師想聽你們開火車展示美美的朗讀,小火車開起來,其他同學(xué)思考小猴子都去了哪些地方,用橫線畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊:
1·什么結(jié)構(gòu)?哪邊窄哪邊寬,那邊高哪邊低。2·關(guān)鍵筆?
(1)穿插筆畫:長長的豎撇,從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。
(2)橫:橫穿插到提的下面,左低右高壓橫中線
3·金手指,請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個(gè),師巡視。
往:1·什么結(jié)構(gòu)?哪邊窄哪邊寬。2·關(guān)鍵筆?
(1)穿插筆畫:長長的橫穿插到撇的下方。
(2)主:三橫間的距離要相等,中間最短,下面最長。
3·金手指,請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個(gè),師巡視。
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇七
這也是一篇動物故事,通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果,說明一個(gè)道理:目標(biāo)不明確,做事不專心,是不會有收獲的。課文語言通俗淺顯,故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對立的情況, 使 學(xué)生明白:只有鞏固成果,才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
1、熟記和認(rèn)識本課詞語,注意動詞的運(yùn)用,積累語言;
2、朗讀理解,從故事中體會道理
3、假設(shè)相反情況,拓展課文寓意
重點(diǎn):熟識詞語,朗讀課文
難點(diǎn):拓展認(rèn)識,鞏固理解
動物故事貼近兒童心理,內(nèi)容又貼近生活實(shí)際,啟發(fā)假設(shè),對比課文,可益智怡情。
在朗讀中感知內(nèi)容,在假設(shè)中對照課文,交流成果,同步提高
錄像碟片、ppt
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、整體感知,初讀課文
2、熟記詞語,學(xué)會運(yùn)用
重點(diǎn) :熟記詞語,學(xué)會愚弄
難點(diǎn) :學(xué)習(xí)運(yùn)用
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇八
3、小猴子的家常常安在山上的樹林里,可是,時(shí)間一長啊,小猴子就覺得樹上的野果吃膩了,山上也不好玩了,它想下山去好好玩玩,順便找點(diǎn)好吃的東西。
4、齊讀課題:
(1)老師非常想知道課文寫的是誰,怎么讀?
(2)老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么,怎么讀?
(3)再來一次,讀出你獨(dú)特的感受吧。
5、看到課題,你最想知道什么?
注意:每個(gè)小朋友只能提一個(gè)你最想知道的問題。想想,你最想問什么?想好再問。
6、歸納問題并簡單板書。(為什么要下山?到了哪些地方?干了些什么?結(jié)果怎樣?)。
1、單幅圖觀察。
我會看,一幅圖一幅圖地出示:要求:
a、小猴子來到了什么地方?(猜一猜:之前小猴子還到過哪里?)。
b、用一句話說說圖上的小猴子在干什么?
2、把四幅圖連起來觀察:你又看出了些什么?(比比誰最聰明。)。
(1)小猴子開始很高興的樣子,最后垂頭喪氣的。
(2)今天天氣真好!藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,小猴子心情一定很好。
(2)小猴子空著手下山,最后仍然空著手回去。
這么有趣的故事,作者叔叔是怎么寫的呢?
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、抽讀自然段,評選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段:
(1)問一問:根據(jù)老師的提問讀出段中的句子;注意老師都提了哪些問題。
(小猴子來到了什么地方?——看到了什么?——心情怎樣?——它是怎么做的?)。
(2)議一議:小猴子看到又大又多的玉米,會怎么想?會怎么說?
(3)讀一讀:又大又多、非常、掰、扛——板書。
(4)演一演:表演讀。(重點(diǎn):動作夸張——掰、扛)。
(5)總結(jié)四步讀書法。
4、閱讀第二自然段:
(1)誰來做小老師,學(xué)著老師問一問?
(2)小猴子看到又大又紅的桃子,又會怎么想?會怎么說?
(3)哪個(gè)朗讀大王可以為大家讀一讀?
(4)小演員上臺演一演。
5、同桌自由選學(xué)三四自然段。
(1)同方商量選學(xué)哪段。
(2)按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落。(一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。)。
(3)迅速導(dǎo)讀兩段。補(bǔ)充板書。
6、共同學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)齊讀:你知道了什么?你有什么問題要問?
(2)討論:小猴子下山來,看到了那么多好東西,為什么最后卻是空著手回家呢?
(3)練習(xí)用板書說話:
(小猴子下山來,它先____,它又____,接著它____然后它____,最后,____。)。
(4)拓展:
(練說:這是一只的小猴子,因?yàn)椋?/p>
b、想象:小猴子空手回家后,會想些什么?會對猴媽媽說些什么?猴媽媽又會說些什么?
c、你想對它說點(diǎn)什么?
五、積累空間。
1、故事學(xué)完了,你還有什么問題要問?
2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌,想讀一讀嗎?
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇九
有一天,小猴子下山來,走到一塊玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。
小猴子扛著玉米,走到一棵桃樹底下。他看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子。
小猴子捧著幾個(gè)桃子,走到一片瓜地里。他看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子,去摘西瓜。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。走著走著,他看見一只小兔蹦蹦跳跳的,真可愛,就扔了西瓜,去追兔子。
小兔子跑進(jìn)樹林里,不見了。小猴子只好空著手回家去。
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇十
3、小猴子的家常常安在山上的樹林里,可是,時(shí)間一長啊,小猴子就覺得樹上的野果吃膩了,山上也不好玩了,它想下山去好好玩玩,順便找點(diǎn)好吃的東西。
4、齊讀課題:
(1)老師非常想知道課文寫的是誰,怎么讀?
(2)老師非常想知道課文寫的是小猴子干什么,怎么讀?
(3)再來一次,讀出你獨(dú)特的感受吧。
5、看到課題,你最想知道什么?
注意:每個(gè)小朋友只能提一個(gè)你最想知道的問題。想想,你最想問什么?想好再問。
6、歸納問題并簡單板書。(為什么要下山?到了哪些地方?干了些什么?結(jié)果怎樣?)。
1、單幅圖觀察。
我會看,一幅圖一幅圖地出示:要求:
a、小猴子來到了什么地方?(猜一猜:之前小猴子還到過哪里?)。
b、用一句話說說圖上的小猴子在干什么?
2、把四幅圖連起來觀察:你又看出了些什么?(比比誰最聰明。)。
(1)小猴子開始很高興的樣子,最后垂頭喪氣的。
(2)今天天氣真好!藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,小猴子心情一定很好。
(2)小猴子空著手下山,最后仍然空著手回去。
這么有趣的故事,作者叔叔是怎么寫的呢?
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、抽讀自然段,評選段落朗讀擂主。
3、閱讀第一自然段:
(1)問一問:根據(jù)老師的提問讀出段中的句子;注意老師都提了哪些問題。
(小猴子來到了什么地方?——看到了什么?——心情怎樣?——它是怎么做的?)。
(2)議一議:小猴子看到又大又多的玉米,會怎么想?會怎么說?
(3)讀一讀:又大又多、非常、掰、扛——板書。
(4)演一演:表演讀。(重點(diǎn):動作夸張——掰、扛)。
(5)總結(jié)四步讀書法。
4、閱讀第二自然段:
(1)誰來做小老師,學(xué)著老師問一問?
(2)小猴子看到又大又紅的桃子,又會怎么想?會怎么說?
(3)哪個(gè)朗讀大王可以為大家讀一讀?
(4)小演員上臺演一演。
5、同桌自由選學(xué)三四自然段。
(1)同方商量選學(xué)哪段。
(2)按照問一問——議一議——讀一讀——演一演的方法學(xué)習(xí)選定的段落。(一問一讀——共議——一起讀——一讀一演。)。
(3)迅速導(dǎo)讀兩段。補(bǔ)充板書。
6、共同學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)齊讀:你知道了什么?你有什么問題要問?
(2)討論:小猴子下山來,看到了那么多好東西,為什么最后卻是空著手回家呢?
(3)練習(xí)用板書說話:
(小猴子下山來,它先____,它又____,接著它____然后它____,最后,____。)。
(4)拓展:
(練說:這是一只的小猴子,因?yàn)椋?/p>
b、想象:小猴子空手回家后,會想些什么?會對猴媽媽說些什么?猴媽媽又會說些什么?
c、你想對它說點(diǎn)什么?
1、故事學(xué)完了,你還有什么問題要問?
2、老師把這么長的課文變成了一首兒歌,想讀一讀嗎?
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇十一
1.理解課文內(nèi)容,懂得做什么事情都要有明確的目的,辦事要專一,有始有終。
2.看懂圖意,能夠回答課后問題。
3.能正確流利有語氣地朗讀課文。
4.學(xué)會10個(gè)生字,學(xué)習(xí)由生字組成的新詞。用“真”、“非常”練習(xí)說話。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,知道小猴子什么也得不到的原因;掌握好生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)圖文結(jié)合,正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備與課文相同的5幅插圖。
一、激趣引入課堂。
(板畫一座山)這是一座山,山上住著一只小猴子,(出示猴頭)你們看它可愛不可愛?有一天,小猴子想下山去玩,臨走時(shí)媽媽對它說:“你下山的時(shí)候……”可是小猴子根本就沒聽見媽媽的話,一溜煙向山下跑去……今天我們就來學(xué)習(xí)小猴子下山這篇課文。(板書課題)。
二、指導(dǎo)看圖,初步理解文意。
小猴子下山都去了哪些地方呢?(出示五幅圖)誰能用一句簡單的話把每幅圖的意思說一說?誰能把五幅圖的意思連起來說一說?(板書:玉米地、桃樹下、瓜地里、回家路上)。
下面我們看課文是怎樣寫這五幅圖的。
三、圖文對照分析課文,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
(一)初讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字的讀音,給課文劃分小段。
(二)分小段讀課文,用“誰到過什么地方做了些什么事”的句式說一說1~4小段的意思。
小猴子每到一個(gè)地方都想得到更好的東西,可是最后它怎么樣呢?(什么也沒得到)你是從哪知道的?指名讀第5小節(jié)。
(三)為什么小猴子最后什么都沒得到?
1.看圖:小猴子每次到過的地方相同嗎?它每次摘的東西,扔的東西相同嗎?
2.指名再讀1~4小段。
(1)從圖上看玉米、桃子、西瓜長得非常好,小白兔也很可愛,課文中是怎樣具體來寫的呢?細(xì)讀課文,找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛”。
(2)指導(dǎo)朗讀,讀好這些詞和句子。(板書:掰玉米扔摘桃子扔摘西瓜扔追小兔不見了。)。
3.看圖:前4幅圖和第五幅圖比較,小猴子的表情發(fā)生了什么變化?說說第五幅圖小猴子的表情是什么樣?問:為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢?(因?yàn)槭裁炊紱]得到)為什么?同學(xué)展開討論,發(fā)表自己的看法。“只好”是什么意思?說明什么?指導(dǎo)朗讀好這句話。
(三)小猴子下山的時(shí)候媽媽曾經(jīng)和它說了一些話,可是小猴子沒聽見,現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔,很想知道媽媽到底對它說了什么,你們能幫助小猴子,告訴它媽媽說的話嗎?(揭示課文內(nèi)涵,小結(jié)后板書:做事要專一,有目的,有始有終)。
(四)再讀全文,進(jìn)一步理解文意。
一、上節(jié)課我們分析了小猴子下山這篇課文,知道了無論做什么事情都要專一,有目的,有始有終。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是學(xué)好這課書的生字,還要練習(xí)朗讀課文。
二、指名朗讀課文。要有語氣,有感情。
三、學(xué)習(xí)生字。
(一)認(rèn)讀生字卡片。要求:讀得正確,聲音宏亮。
(二)重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
1.筆畫易錯的字。“非”,筆順是這樣:。“片”,最后一筆橫折要一筆寫成。練習(xí)用“片”口頭組詞。“瓜”,第三筆是豎提,不要忘了點(diǎn)。“兔”,第六筆的撇要一筆寫成,不要寫成一豎一撇。“真”,中間是三個(gè)橫,不要寫成2個(gè)橫,下面是八字底。
說一說這些字怎樣記,易錯的地方是哪兒?指導(dǎo)書寫并板書這些字。
2.與舊字換一部分組成的字。“常”,與“黨”上面相同,下面不同。“非常”就是特別的意思。“著”,與“看”下面相同,說說哪一樣,哪不一樣。讀輕聲zhe,區(qū)分和“這”的用法:“這”一般用在一句話或一個(gè)詞的最前面,而“著”用在詞的后面。“圓”,說一說與“園”的區(qū)別。組詞。
指導(dǎo)書寫并板書這些字。
3.“得”,怎樣記這個(gè)字?在課文里讀de,它還是“得到”的“得”。“可”,寫時(shí)注意第一筆的橫稍長。
指導(dǎo)書寫并板書這些字。
三、熟讀這些詞。
板書設(shè)計(jì):
(用田字格黑板板書這些字)。
一、進(jìn)行鞏固詞語的練習(xí)。
(一)進(jìn)行各種形式的讀詞比賽,目的:看準(zhǔn)字形。
(二)猜字游戲。
(三)把生字卡片擺在黑板上,說出一個(gè)字后立即找出這個(gè)字。目的:記準(zhǔn)字形。
二、完成課后練習(xí)。
(一)填空.p20/2。
步驟:1.讀句子。地里的什么又大又多。樹上的什么又大又紅。瓜地的什么又大又圓。
2.明白填什么后填在書上。
3.完整地讀句子。
(二)完成課后練習(xí)3。
步驟:1.讀句子,進(jìn)行比較,哪個(gè)好,為什么。
2.理解“真”、“非常”的意思。
3.練習(xí)用“真”、“非常”進(jìn)行說話。
三、指導(dǎo)完成作業(yè)及本課練習(xí)冊。
板書設(shè)計(jì)與第二節(jié)課相同。
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇十二
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識字規(guī)律可循。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書寫“非、常”2個(gè)漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動作的詞語,提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
識字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
理解文中描寫小猴子動作的詞語,加強(qiáng)學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識本課7個(gè)生字,正確書寫“非、常”。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、 出示謎語,激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)
2、 和小猴子打招呼!(學(xué)生打招呼)
(指名讀“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
4、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個(gè)字呢?
預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān))。識字方法:加一加。
預(yù)設(shè)2:形聲字。
5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學(xué)生朗讀課題。)
二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。
2、 讀后交流:
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見了一只兔子。
三、 精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。
(2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?
2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( )。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本p63,第三題)
4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。
5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來。
(2)用“o”把小猴子的動作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會想些什么,在此過程中,師對于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
(2)同桌互相說一說。
2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會想些什么。
4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)
5、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動作。(翻開作業(yè)本p63,第四題)
四、指導(dǎo)書寫“非”“常”
1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。
“非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化,在寫橫時(shí),注意間距均等。
“常”:加上兩根魔術(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
2、書空,范寫,練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書設(shè)計(jì)
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇十三
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識字規(guī)律可循。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書寫“非、常”2個(gè)漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動作的詞語,提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
識字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
理解文中描寫小猴子動作的詞語,加強(qiáng)學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課7個(gè)生字,正確書寫“非、常”。
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
1、師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)。
2、和小猴子打招呼!(學(xué)生打招呼)。
(指名讀“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
4、學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個(gè)字呢?
預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān))。識字方法:加一加。
預(yù)設(shè)2:形聲字。
5、師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學(xué)生朗讀課題。)。
1、生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。
2、讀后交流:
(1)玉米地。
(2)桃樹下。
(3)瓜地里。
(4)往回走回家的路上。
3、擺放路線圖。故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)。
4、師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見了一只兔子。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、要求:
(1)同桌共讀第一自然段。
(2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?
2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流()又()又()。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本p63,第三題)。
4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。
5、用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來。用“o”把小猴子的動作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會想些什么,在此過程中,師對于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)。
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、在第2自然段中,用“小猴子走到......看見......做了......”的句式找一找。
2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會想些什么。
4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)。
5、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)。
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動作。(翻開作業(yè)本p63,第四題)。
1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。
“非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化,在寫橫時(shí),注意間距均等。
“常”:加上兩根魔術(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
2、書空,范寫,練寫。
小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
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小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇十四
一、創(chuàng)設(shè)情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞,在游玩的過程中還學(xué)習(xí)了知識,小朋友們玩的.開心嗎?可是,今天調(diào)皮的小猴子又不見了,那它究竟去哪兒了呢?我們不妨來猜猜看吧!那我們猜的對不對呢?現(xiàn)在請大家打開課本翻到39頁。
二、引導(dǎo)提出問題,解決問題。
1.引導(dǎo)學(xué)生有序觀察,先看第一、第二幅圖:桃子的個(gè)數(shù)有什么變化?你能提什么問題?
生答。
師板書:樹上還剩幾個(gè)桃子?
你會解決嗎?學(xué)生試做。
匯報(bào)交流,板書:9-4=5。
能說一說你是怎樣算的嗎?
生匯報(bào):1.我是一個(gè)一個(gè)的減得。2.我是想9的組成,9可以分成4和5,所以9-4=5.3.我是想因?yàn)?+5=9,所以9-4=5.
肯定學(xué)生的各種做法。鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方法去做。
2.繼續(xù)觀察第三、第三幅圖,你還能想剛才一樣提出問題嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,師板書:籃子里還剩幾個(gè)桃子?
花上還剩幾只蝴蝶?
岸上還有幾只青蛙?
以小組為單位,解決這些問題。小組長做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后,馬上動手做,然后再吧自己的算式匯報(bào)給組長。
哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的解答方案?師板書算式:
請同學(xué)們仔細(xì)觀察4-4=0,思考:為什么等于0呢?
那你會算5-5=?嗎,你還能像老師這樣也說一道這樣的題目嗎?
我們再來一起看2-0=2,思考:為什么還是原數(shù)2呢?
步驟同上。
三、編故事。
誰想試一試?你可真勇敢!
請大家想一下:小猴子最后得到了什么?為什么它兩手空空,什么都沒有得到呢?
對學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的思想教育:無論做什么事情,都不能三心二意。
四、鞏固練習(xí)。
伸手指和數(shù)卡片的游戲。
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得自己表現(xiàn)的怎么樣?打算以后怎么做?
小猴子下山課文教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門15篇)篇十五
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹林里不見了,小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識字規(guī)律可循。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書寫“非、常”2個(gè)漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動作的詞語,提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
識字寫字,把握故事的主要內(nèi)容。
理解文中描寫小猴子動作的詞語,加強(qiáng)學(xué)生對動詞的準(zhǔn)確使用。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課7個(gè)生字,正確書寫“非、常”。
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
1、師出示一則謎語:“一物像人又像狗,爬竿上樹是能手,擅長模仿人動作,家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)。
2、和小猴子打招呼!(學(xué)生打招呼)。
(指名讀“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛)“子”要讀成輕聲,誰能讀好輕聲?
4、學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰有好辦法能記住這個(gè)字呢?
預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān))。識字方法:加一加。
預(yù)設(shè)2:形聲字。
5、師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書本里,趕快打開書本找到它。(師板書課題,指名學(xué)生朗讀課題。)。
1、(1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)想一想,小猴子下山都來到了哪些地方,請用“_____”劃出。
2、讀后交流:
(1)玉米地。
(2)桃樹下。
(3)瓜地里。
(4)往回走回家的路上。
3、擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中,誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。(聽錄音讀)。
4、師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹下,接著來到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見了一只兔子。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、要求:(1)同桌共讀第一自然段。
(2)用“波浪線”畫出,小猴子看見了什么?是怎么樣的?
2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流()又()又()。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開作業(yè)本p63,第三題)。
4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。
5、(1)用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來。
(2)用“o”把小猴子的動作圈出來。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會想些什么,在此過程中,師對于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵。
7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)。
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1、(1)在第2自然段中,用“小猴子走到……看見……做了……”的句式找一找。
(2)同桌互相說一說。
2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來到了一顆桃樹下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的`圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會想些什么。
4、師出示“滿”,滿桌,滿樹,滿星,理解“滿”。(組詞)。
5、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋果,摘桃子,摘花(組詞)。
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動作。(翻開作業(yè)本p63,第四題)。
1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書寫。
“非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開小距離。第二豎比第一豎長,注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化,在寫橫時(shí),注意間距均等。
“常”:加上兩根魔術(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。
2、書空,范寫,練寫。
小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。