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職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一
學(xué)生在初學(xué)英語時普遍存在著有害羞心理、自卑心理、跟從心理和無所謂心理。有的同學(xué)害怕說錯而不愿大聲說英語甚至不開口說話；有的同學(xué)由于心理和生理的某種缺陷，在聽到別的同學(xué)大聲流利地說英語時，無形之中就覺得自己低人一等，從而就“默默無聞”了；還有的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)認識不足，認為學(xué)不學(xué)無所謂，誰會平時都講英語呢？這樣勢必造成講英語的同學(xué)越來越少。
二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，增加語感。
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力最基本的一步，機械的模仿不能真正培養(yǎng)學(xué)生的語感，但是對初學(xué)者來說，不乏為一種鍛煉自信心的手段。隨著詞匯量的增多，知識面的提高，當(dāng)朗朗上口以后學(xué)生自然會甩掉機械模仿，從而自由發(fā)揮。同時在朗讀選材時，注意趣味性和知識性的結(jié)合，盡量選擇一些適合初一學(xué)生年齡特點的小故事、小幽默，而且規(guī)定學(xué)生在一定時間內(nèi)大聲朗讀，可采取領(lǐng)讀跟讀、齊聲朗讀的方法，通過朗讀，學(xué)生逐漸找到了英語的發(fā)音和語音語調(diào)規(guī)律，從而為今后的口語表達打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
針對以上情況，我大膽進行課堂教學(xué)改革，我首先為他們做示范，用自己大聲流利的英語教育學(xué)生開口“說話”，對教材的設(shè)計、時間的調(diào)配作了相當(dāng)大的調(diào)整，從第一節(jié)英語課就對全班每個學(xué)生進行一句口語訓(xùn)練，這種做法花時確實很多，但對每位學(xué)生一視同仁讓條件差點的同學(xué)感覺到別人能跟老師說第一句英語，我也能，從而消除了他們的自卑恐懼心理，大膽地跟著老師模仿。從那以后的每一節(jié)課都充分利用課時的前十分鐘對學(xué)生一對一的口語訓(xùn)練，繼而發(fā)展為讓學(xué)生與學(xué)生的口語訓(xùn)練。我認為初一學(xué)生每天的dailyreport是必不可少的。內(nèi)容從開始的一兩句話開始，發(fā)展到一小段話，繼而到一篇小短文，從一開始的單純背誦模仿到后來的`自己脫稿發(fā)揮甚至即興口語演講。
在學(xué)了“洋蔥、土豆、西紅柿、香焦、可樂、雞肉、漢堡包”等食品的課文之后，我單獨開了一堂課，我讓學(xué)生把食物帶進課堂，講臺當(dāng)作柜臺，學(xué)生就是售貨員和顧客，學(xué)生自編自演，自由進行交易，如遇不會的單詞和用語，我就及時補充，這種做法深受學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生把難背難讀的食品單詞變成了五顏六色的食物，學(xué)生自覺地接受了這些單詞，第二天的dailyreport學(xué)生把前面所學(xué)的句子說得非常流利。
英語作為一種交際語言，學(xué)習(xí)它的最終目的是讓學(xué)生會說，而不是只會寫，只要我們教師能夠適時地進行教學(xué)，消除學(xué)生的各種心理障礙，給每一位學(xué)生施展他們才華的機會，學(xué)生的口語表達能力一定會不斷提高。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二
口頭語言是指用有聲語言作為傳播信息的手段，達到交際目的的表達方式。它是相對書面語言而言的?？谡Z表達在生活中無處不在，并且往往關(guān)系到生活、學(xué)習(xí)、工作的成敗得失。社會的發(fā)展和需要，對教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，同樣也要順應(yīng)時代的發(fā)展，不僅要使培養(yǎng)對象具有較強的動手實踐操作能力，而且也要具有較強的口語表達能力，這關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，是學(xué)生走向社會，立足社會受用終生的基礎(chǔ)。
1高職生口語表達能力的基本要求。
1.1合乎邏輯的思維能力。
一個人說話的準(zhǔn)確、清晰、簡明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語表達要做到說話不走樣、不零亂、不筻攏力求有條理地闡述自己的觀點和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。
1.2較強的綜合概括能力。
畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實踐中，將面對許多重要的口語表達場合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識、經(jīng)驗等，這就要求要有較強的綜合概括能力。
1.3清晰的語言表述能力。
語言表述就是運用說明、敘述等表達方式把要介紹的知識、技術(shù)和方法講述出來，做到表達的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達的聲音要明快優(yōu)美，做到語速適中、語調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙荨?/p>
1.4運用語言技巧的能力。
要想提高自身的口語表達能力，必須要掌握一定的語言表達技巧，說理明人，打動對方，達到口語表達的目的。
2研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式。
2.1科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)。
第一階段，初級訓(xùn)練階段。
（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場合當(dāng)眾表達自己的見解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態(tài)勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態(tài)勢語言，而且會根據(jù)別人的態(tài)勢語言判斷傳達的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對聽眾心理，進行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達內(nèi)容符合聽眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段，高級訓(xùn)練階段。
（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺上，與臺下進行目光交流，流利地表達自己的見解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語調(diào)、營造高潮等技巧，能夠自然地運用手勢和表情，初步進行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計和實踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進行模擬，體驗賽前、賽后的每一個環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。
第三階段，綜合應(yīng)用階段。
（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語言表達技巧，包括表揚與批評、激勵，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。
2.2優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過程。
知識積累法語言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的`相關(guān)職業(yè)知識。記憶訓(xùn)練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時工作，使大腦處于積極綜合的運動狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對不同內(nèi)容進行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（4）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來，形成一條形象的“項鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對提高學(xué)生的表達力和創(chuàng)造力大有益處。
朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
態(tài)勢訓(xùn)練法。態(tài)勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢語言傳遞。在課堂訓(xùn)練時，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達目的做出相應(yīng)的態(tài)勢語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢語言分析模特表達的含義；日常應(yīng)用時要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。
觀摩訓(xùn)練法。通過電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會口語表達的特點。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢運用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會演講的風(fēng)格，演講中的開頭、高潮、結(jié)尾的安排等。實踐中他們往往會模仿這些范例。
心理訓(xùn)練法。心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：
（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決學(xué)生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個人的缺點，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經(jīng)驗。
思維訓(xùn)練法口語表達者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會重點、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過討論熱點話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時說用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過辯論進一步加深思維的新穎性和深刻性。
模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運用各方面的知識和已學(xué)的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：
（1）運用案例。從有關(guān)書籍和工作實踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學(xué)生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會等進行實景模擬，不僅模擬會場的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營造真實的氣氛，讓學(xué)生運用所學(xué)解決問題。
口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實用性強的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會需求，受學(xué)生歡迎，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三
在目前新形勢下，中學(xué)英語新課標(biāo)提倡實用型教學(xué)模式，強調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語口語進行表達的能力，這就要求我們在平時教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生口語的訓(xùn)練。英語口語訓(xùn)練仁者見仁，智者見智，方法很多，下面我就述說一二，與大家共勉：
在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生觀察課本的圖畫、觀察日常的實物、觀察別人說話的動作，觀察大自然的景色，同時要求學(xué)生把觀察到的結(jié)果用簡單的英語自己說出來，我們知道觀察與說是同一的，觀察不好或不到位或不準(zhǔn)確，就很難說準(zhǔn)確、說清楚、說好，只有認真觀察，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、真實的語言環(huán)境，學(xué)生才能有話可說，從而說出自己看到的、想到的東西。
很多人怕開口，生怕自己發(fā)音與別人不一樣，不準(zhǔn)確，有口音，甚至錯誤，怕別人聽不懂笑話自己。其實，只要我們相信自己努力克服心理障礙，大膽開口，就像小孩子學(xué)習(xí)說話一樣，一開始嘰嘰呀呀，斷斷續(xù)續(xù)，很難聽懂，但堅持說，就慢慢說完整了，大家也就明白了?？梢姡竽戦_口是加強英語口語訓(xùn)練的必要條件。
我認為首先讓學(xué)生經(jīng)常聽原聲帶的錄音，地道的廣播，看原聲電影，然后反復(fù)跟讀，模仿其中的語音、語調(diào)，當(dāng)然，對于初學(xué)者來說，可以看著課本，一邊聽，一邊模仿，等熟練后，再脫離課本模仿，最后，憑記憶模仿。只有這樣，模仿得多了，模仿得像了，自然說起來語言就會流暢，語音就會純正。
我們在中學(xué)課本中經(jīng)常遇到有些課文句式優(yōu)雅、結(jié)構(gòu)整齊、氣勢宏偉、讀起來朗朗上口，對于這樣的美文，我們通過反復(fù)誦讀這些文章，增加學(xué)生的語感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)說英語口語的熱情和信心，調(diào)動他們說英語的積極性，最終達到事半功倍的效果。
復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生英語口語行之有效的途徑之一。一開始我們先讓學(xué)生看課文，迅速了解課文的大概內(nèi)容，然后給學(xué)生提一些課文中的問題，學(xué)生就會循著這些問題，用自己的語言對課文進行激情、簡單、概括、有序的復(fù)述，復(fù)述時要注重語言的流暢，發(fā)音的準(zhǔn)確。這樣，練得多了，自然就會提高自己的口語表達能力。
在課堂教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生背誦典型句型，像我們常見的'英語900句、日?；顒佑谜Z、各種交際場合用語等，要求學(xué)生背誦到滾瓜爛熟的程度，因為只有這樣，才能在學(xué)生的腦海中形成英語的語境，才能在說話的時候脫口說出規(guī)范、正確、流利的好句子，才不至于說出語病百出的句子來。
我們可以通過常去英語角或英語俱樂部的辦法，跟那里的同學(xué)或陌生人用英語進行聊天，也可以和他們談?wù)撎鞖?、交通、日常生活、購物，?dāng)然，也可以和他們說說自己的心里話等，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、好看的電視劇、動人的小說等，有意的將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，也可以參加學(xué)校舉行的英語演講、英語歌曲比賽、英語故事會等，通過參加這些活動提高自己的學(xué)習(xí)興趣，你的英語口語表達能力就會逐漸提高。
在中學(xué)課本中我們經(jīng)常看到課文中涉及的很多人物、事件，這時我就會組織學(xué)生扮演不同的角色進行口語表演，這樣，通過適時表演學(xué)生就有一種身臨其境的感覺，既有興趣又容易練習(xí)口語。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四
表達能力包括口語表達能力和書面表達能力?？谡Z表達能力在日常生活、工作、學(xué)習(xí)，尤其是人際交往和思想交流中極重要。因此，我們老師一定不能忽視口語表達能力的訓(xùn)練。未必每個同學(xué)都出口成章，但至少也不宜訥訥不能出口，或者出語蠢俗吧。當(dāng)然，書面表達能力也同樣重要。
一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3～5個同學(xué)進行演講，內(nèi)容不拘一格，課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。
二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的'問題或疑難，討論后由組長總結(jié)發(fā)言。
三、師生對話法。課堂上老師提問，要求學(xué)生大膽、清楚地回答，并且語言要簡練、風(fēng)趣、文雅、有條理。
四、聽錄音朗誦法。課堂上采用初中語文“九義”教材朗讀磁帶，有利于對課文的理解，糾正錯別字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏，體會課文的思想感情，加強普通話的訓(xùn)練。
五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的，不僅是口語訓(xùn)練，也是書面表達能力的訓(xùn)練。針對某一觀點、建議以及某一事物，發(fā)表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。
總之，以上“五法”既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，開闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力?！俺种院恪钡挠?xùn)練，學(xué)生的口頭表達能力顯著的提高。
教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達能力的訓(xùn)練任務(wù)，老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人?？谡Z表達能力的訓(xùn)練，還要特別注意一點：不能只訓(xùn)練幾個尖子，訓(xùn)練的面要大。
順便說說，表達能力的訓(xùn)練，不僅是語文老師的事，班主任、團干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個個“能說會道”了，這也是教育上的一大成績?。?/p>
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五
社會的進步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對語文教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育的重要途徑。提高學(xué)生的語言表達能力，要從低年級抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始抓起。
一、鼓勵學(xué)生敢說愿說。
小學(xué)生膽子小。為了讓學(xué)生敢說愿說，在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學(xué)說給大家聽。起初學(xué)生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學(xué)鼓勵表揚，從而增強學(xué)生信心，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、確定說話主題，講清事情的大致經(jīng)過。
學(xué)生的說話積極性調(diào)動起來了，但學(xué)生往往無目的亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內(nèi)容。因此，這時的說話重點應(yīng)放在說話內(nèi)容上，讓學(xué)生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經(jīng)過，做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。
三、泛讀優(yōu)秀作文，訓(xùn)練表達技巧。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細節(jié)具體講述。可以給學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達技巧，領(lǐng)會細節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的`某個細節(jié)進行復(fù)述。
四、學(xué)生互相點評，共同提高。
當(dāng)學(xué)生具備一定的說話技巧后，讓學(xué)生對某位同學(xué)的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力。
總之，我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，就為低年級學(xué)生升入中高年級后進行習(xí)作鋪平了道路，又為學(xué)生在今后的生活和工作中運用語言打下了扎實的基礎(chǔ)。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六
1．是語文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的需要。
聽說讀寫是小學(xué)語文素質(zhì)中的基本能力，口語交際訓(xùn)練是聽說讀寫四項任務(wù)中不可分割的一部分，口語交際不同于寫文章，它可以通過語音、語調(diào)、體態(tài)語言表達比書面語言更廣泛的內(nèi)涵，因而更能直接地表情達意?？谡Z交際不能像寫文章那樣字斟句酌，有時要邊想邊說，或者不加思索脫口而出，要想口語交際中言之成理，甚至出口成章，不經(jīng)過認真訓(xùn)練是不行的。然而，長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，我們語文教學(xué)重文輕語的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練抓得很緊，對學(xué)生的聽說訓(xùn)練基本放任不管，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能脫節(jié)，語文能力跛腿，高分低能。
2．是社會發(fā)展進步的需要。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，人類對交際活動的速度和效率要求越來越高，口頭語言(口語交際)在交際中越來越顯示出比書面語言更加快捷的特點，衛(wèi)星電話，可視電話的應(yīng)用，電腦語音輸入系統(tǒng)的誕生，都為口頭語言在遠距離交際表達領(lǐng)域拓展了廣闊的應(yīng)用空聞，因此，對學(xué)生加強口語交際訓(xùn)練，具有重要性和迫切性。
1．對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，必須要求明確、訓(xùn)練達標(biāo)。
邊打邊相。
2、要創(chuàng)設(shè)輕松平等的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生說得自在，說得輕松。
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語官要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點拔，熱情鼓勵，創(chuàng)造一種平等、輕松的課堂氛圍，平等的另一個合義是每個學(xué)生的訓(xùn)練機會均等，要面向全體學(xué)生，照顧個性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵后進生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到發(fā)展。
方武：
系統(tǒng)論認為：整體不等于部分的簡單相加，整體大于部分之和。語文教學(xué)中聽說壤寫是一個有機的整體，我們不能也不可能把口語交際訓(xùn)練從這個整體中分離出來，因此把口語交際訓(xùn)練與聽、讀、寫訓(xùn)練有機的結(jié)奮起來，必然會取得最好的效果。
預(yù)設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)獨特的問題情景，引起爭議．讓每位學(xué)生各抒己見。
茂，形象生動，有很強的故事性，如果指導(dǎo)學(xué)生用演課本劇的方式進行表演，既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又可以對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，如《田忌賽馬》、《苦柚》等課文就很適于表演，如《奴隸將軍》本身就是劇本，更不必說。
與寫相結(jié)臺，要求學(xué)生在作文之前打好腹稿先說后寫，可以說中心，說提綱·說主要內(nèi)容，說全篇(口頭作文)；也可以寫后再說，說選材的方法，評價作文的得與失，說寫作的體會等等。
典禮之后，教師第二天組織了口語交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗，活動中又有意識地進行了觀察，所以這次口語交際課上得很成功，大家爭先恐后的發(fā)言，有的同學(xué)幾乎出口成章。
有些語文課外l活動本身就是極好的口語交際訓(xùn)練方式．如：故事會、詩歌朗誦會、演講會、小型辯論會、普通話比賽等。要多開展一些這樣的活動，盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語交際訓(xùn)練的機會。
語言表達自已的感情·要能把握好幾種常用句武的語調(diào)、語速。對學(xué)生的口語交際要專注的傾聽，及時的給予評價，既糾正錯誤，又熱情鼓勵。鼓超他們向新的目標(biāo)不斷邁進的勇氣。
作為小學(xué)語文教師，我們只有站在素質(zhì)教育的高度，充分認識加強學(xué)生口語交際訓(xùn)練的重要性，并以認真的態(tài)度，開拓的精神把學(xué)生的口語交際訓(xùn)練抓緊抓好，才能徹底走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，真正提高學(xué)生的語文能力與素質(zhì)。
章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達的敏捷性、靈活性、邏輯性。讓學(xué)生既練嘴，又練腦，便二者相得益彰。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七
摘要：創(chuàng)造性思維是思維活動的最高形式，它最活躍，最生動最富有生命力。在作文教學(xué)中，有目的地從不同選材，立意角度對學(xué)生進行多元思維訓(xùn)練，可逐步培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、通過反題意寫作訓(xùn)練培養(yǎng)逆向思維。
反題意就是從作文的題目、選材、立意等方面打破常規(guī)，反其道而行之的一種作文方式。在作文指導(dǎo)中，有意識地進行這種訓(xùn)練，可以充分調(diào)遣學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)他們?nèi)婵b密思考問題的能力。如學(xué)過《懷疑與學(xué)問》一文后，指導(dǎo)他們寫《如果沒有懷疑》這樣的反論題，學(xué)生自然可寫出無懷疑后各方面的停滯，從而進一步突出懷疑精神在學(xué)習(xí)中的必要性。他們不僅寫出立意新、寓意深的好文章，而且逆向思維得到發(fā)展。
二、通過續(xù)寫訓(xùn)練培養(yǎng)想象思維。
續(xù)寫即是根據(jù)課文的背景、體裁、作者思路、情節(jié)發(fā)展或教師出示的作文開頭，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象進行寫作。這種訓(xùn)練，要激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)他們的想象思維。如學(xué)過《皇帝的新裝》一文后，就要續(xù)寫游行大典結(jié)束后的故事，以半命題《的皇帝》的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，討論，活躍其思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情。學(xué)生能補出《不敢穿新裝的皇帝》、《談衣色變的皇帝》等富有新意的文題，寫的文章，情節(jié)曲折，人物栩栩如生，閱讀后，讓人捧腹大笑。
三、通過擴寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。
讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們己有的生活素材加以擴充，使其詳細完整?；蛘咦屗麄儼岩黄蛞欢螌懙煤茉敿殹⑸鷦拥奈恼拢渲饕獌?nèi)容，去粗留精，去枝留干。交替進行這種訓(xùn)練，不僅使學(xué)生更好地理解原文的內(nèi)容，而且使他們的擴散思維能力和聚斂思維能力得到訓(xùn)練。如學(xué)過《任弼時同志二、三事》后，讓學(xué)生把文中事情縮寫為略，把略寫的事情擴寫為詳，重新創(chuàng)作出一篇材料相同，敘述重點不同的新文章。
通過多種形式的作文訓(xùn)練，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)然，在實際作文教學(xué)中，應(yīng)據(jù)材料和學(xué)生情況而定訓(xùn)練形式，靈活應(yīng)用，循序漸進，切忌拘泥于固定模式。
[淺談作文訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)]。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八
一、課前1分鐘演講。每節(jié)課可讓3～5個同學(xué)進行演講，內(nèi)容不拘一格，課前要求學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。
二、課堂分組討論法。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生分組討論有關(guān)課文內(nèi)容的問題或疑難，討論后由組長總結(jié)發(fā)言。
三、師生對話法。課堂上老師提問，要求學(xué)生大膽、清楚地回答，并且語言要簡練、風(fēng)趣、文雅、有條理。
四、聽錄音朗誦法。課堂上采用初中語文“九義”教材朗讀磁帶，有利于對課文的理解，糾正錯別字的讀音，掌握朗讀的節(jié)奏，體會課文的思想感情，加強普通話的訓(xùn)練。
五、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的，不僅是口語訓(xùn)練，也是書面表達能力的訓(xùn)練。針對某一觀點、建議以及某一事物，發(fā)表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節(jié)“即興作文”演講賽。
總之，以上“五法”既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，開闊學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛力?！俺种院恪钡挠?xùn)練，學(xué)生的口頭表達能力顯著的提高。
教學(xué)大綱明確規(guī)定了表達能力的訓(xùn)練任務(wù)，老師一定要重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人?？谡Z表達能力的訓(xùn)練，還要特別注意一點：不能只訓(xùn)練幾個尖子，訓(xùn)練的面要大。
順便說說，表達能力的訓(xùn)練，不僅是語文老師的事，班主任、團干部、各科任老師都要關(guān)心這件事。學(xué)生個個“能說會道”了，這也是教育上的一大成績啊！
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九
1、本期來，你遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，熱心班級，勤勤懇懇，埋頭作業(yè)，成績突出，整潔大方是你給諸位老師留下的共同印象。希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中保持良好的發(fā)展勢頭，向知識的深度、廣度推進，把成績提高到一個新的水平。
2、本期以來，你尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，寬厚仁道，不激進，不與人爭鋒，同學(xué)樂意親近。你本質(zhì)純樸，也能虛心接受老師的批評和教育。你善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)踏實。努力、執(zhí)著、向上，是你步步攀登的力量;拼搏、追求、奮斗，是你學(xué)業(yè)成功的保證。
3、你是位頭腦靈活的學(xué)生，本期來，你有了長足的進步：尊敬師長，喜歡幫助老師做事情，一言一行已經(jīng)不再像以前那樣不負責(zé)任，經(jīng)常提前進教室，再也見不到因為經(jīng)常遲到而接受班規(guī)懲罰的你了。認真努力吧!你的爺爺奶奶等親人對你充滿了希望，你也為此付出了許多努力，聽講專心，作業(yè)做得及時，學(xué)習(xí)成績大幅度提升了。老師希望你再接再厲，創(chuàng)造一個更輝煌的明天。
4、剛進入185班時，學(xué)習(xí)勁頭不足，缺乏進取的動力，缺乏堅強的意志力是你的最大障礙。但你思想上積極要求上進，為人誠懇，思維敏捷，有較強的接受能力，因此編位后你由一個經(jīng)常講小話，自控力不強的學(xué)生一下子換了一個人：上課認真聽講，課余按時完成作業(yè)，班級活動積極參與，成績有進步，希望你保持這種良好的發(fā)展勢頭，一步一個腳印，使自己盡快躋身于本班的先進行列，不辜負父母對你的期望。
5、你思維活躍，具有較強的集體榮譽感，樂于助人，講文明，懂禮貌。經(jīng)歷了前一段時間的松懈以及由此帶來的成績下跌后，能反躬自省，端正態(tài)度，合理地安排作息時間，不為各種言行左右，把精力放在學(xué)習(xí)上，讓師長放心，真的難能可貴。辛勤的耕耘迎來豐碩的回報：成績有了較大的進步。
6、你是一個全面發(fā)展的好學(xué)生。足夠的毅力和恒心讓你經(jīng)常提前到達教室，上課時能積極思考老師提出的問題，每次作業(yè)也完成得很好，學(xué)習(xí)成績能保持在班上的前列，令老師感到非常滿意。尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，具有很強的班級集體感和榮譽感，籃球場上，你奮力拼搏，為班級爭得了榮譽。如果你能一如既往的走下去，將會是老師、家人、同學(xué)的驕傲!
8、你是屬于那種能輕松地掌握課本知識的聰明孩子，平日里總能看到你真誠、可愛的笑臉，你那小鳥般的童心給我們帶來歡樂與美的享受，你熱心幫助同學(xué)，看到同學(xué)有困難，總是挺身而出。希望你能為實現(xiàn)理想而孜孜不倦地學(xué)習(xí)，在知識的海洋里暢游。學(xué)習(xí)猶如大海行舟，一個人只有頑強拼搏，才有駛向金色海岸的可能，老師希望你能勇敢地面對學(xué)習(xí)中的任何困準(zhǔn)，要相信自己的能力，只要你像一只辛勤的小蜜蜂，在花園中采拮足夠的花粉，就一定能釀出鮮美純正的蜜來。
9、你聰明、能干，活潑可愛，深受老師的喜愛。同學(xué)們也對你非常認可。身為班干部能夠取得這么好的成績，很不錯。希望能嚴(yán)格要求自己，更上層樓。期中后你的學(xué)習(xí)目的明確，比較刻苦努力，也取得了明顯的進步，可喜可賀。希望你不要驕傲自滿，踏實勤奮地學(xué)習(xí)，取得更大成績!在班內(nèi)你的作用是不可估量的，望今后再接再厲，取得更大進步。老師真誠地希望你充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力開拓學(xué)習(xí)的深度和廣度，去迎接更大的挑戰(zhàn)。
10、你是我們班上外表溫柔美麗的女孩，自尊、自愛、誠實、文靜是你良好的一面;能積極參加勞動，努力為班級爭取榮譽是你優(yōu)秀的一面，老師還記得你在比賽中奮力拼搏、勇往直前的身影;老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，成績也有進步，但你似乎還缺少一點學(xué)習(xí)方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達到事半功倍的效果。
11、你是一個上進心強，聰明而且心地善良的孩子。作為班長，你更是能嚴(yán)格要求自己，處處做同學(xué)們的榜樣。能協(xié)助老師管理班級，是老師的得力助手，因此老師很欣賞你的工作能力。你有強烈的進取心，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，由于目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)踏實，因而學(xué)習(xí)成績一直不錯。相信進入高三后，執(zhí)著的你表現(xiàn)會更出色。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十
社會的進步，呼喚素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對語文教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重要途徑。提高學(xué)生的語言表達能力，要從低年級抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始抓起。
一、鼓勵學(xué)生敢說愿說。
小學(xué)生膽子小。為了讓學(xué)生敢說愿說，在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說給自己聽，說完后再請一兩位同學(xué)說給大家聽。起初學(xué)生會覺得不好意思，也感到無話可說，往往說一兩句就閉口不語了。即使這樣，也要對敢于說話的同學(xué)鼓勵表揚，從而增強學(xué)生信心，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、確定說話主題，講清事情的大致經(jīng)過。
學(xué)生的說話積極性調(diào)動起來了，但學(xué)生往往無目的亂說，像記流水賬似的，把所有事情都羅列出來，而每件事都沒有具體內(nèi)容。因此，這時的說話重點應(yīng)放在說話內(nèi)容上，讓學(xué)生想想經(jīng)歷的哪件事印象最深，然后，講清楚這件事的大致經(jīng)過，做到口齒清楚，聲音響亮，語句連貫。
三、泛讀優(yōu)秀作文，訓(xùn)練表達技巧。
學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的'某個細節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達技巧，領(lǐng)會細節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說話練習(xí)。并讓學(xué)生對范文中的某個細節(jié)進行復(fù)述。
四、學(xué)生互相點評，共同提高。
當(dāng)學(xué)生具備一定的說話技巧后，讓學(xué)生對某位同學(xué)的說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法，這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析能力。
總之，我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，就為低年級學(xué)生升入中高年級后進行習(xí)作鋪平了道路，又為學(xué)生在今后的生活和工作中運用語言打下了扎實的基礎(chǔ)。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一
職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型的人才，不是理論型的研究人才，所以作為中等職業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)普通話口語課，加強對學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)，特別是加強口語訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語表達能力，顯得十分必要。幾年來，本人在擔(dān)任文秘專業(yè)《普通話口語課》時，根據(jù)不同的專業(yè)特點，注重開展專業(yè)特色教學(xué)，提高中職學(xué)生的語言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專業(yè)學(xué)生的口語表達能力，從多方面采取措施，加強對學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)的一些具體做法。
培養(yǎng)。
3.提高口語能力的要求。
教師在教學(xué)中教學(xué)目的要明確，對于自己的教學(xué)對象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸，實施起來才能措施有力、有條不紊。文秘專業(yè)學(xué)生的口語表達能力，有以下幾個方面的要求。
3.1語音要標(biāo)準(zhǔn)。
書，接待上級領(lǐng)導(dǎo)，在乘船參觀郊區(qū)時，喜滋滋地對上級說：“坐在床上看嬌妻，越看越美麗。”領(lǐng)導(dǎo)聽了一頭霧水，原來他要說的是“坐在船上看郊區(qū)，越看越美麗”，卻因語音不準(zhǔn)（i、u不分，前后鼻音混同）而使意義迥異。所以，語音準(zhǔn)確是提高口頭表達能力的前提。
3.2用語要準(zhǔn)確規(guī)范。
口頭語言雖然多有口語化傾向，書面語較少，但在用語上的準(zhǔn)確規(guī)范卻是共同要求。文秘專業(yè)的學(xué)生，可以參照應(yīng)用文寫作對語言的要求，首先要做到語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)，少用方言土語，正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài)，表達說話人的意圖。其次是平實質(zhì)樸，表達時不言過其實，不嘩眾取寵，讓人接受、相信并實行。再次是明快簡潔，少說空話、套話，廢話，直截了當(dāng)，清楚準(zhǔn)確，使人易于理解。最后是語言得體，講話時要講究藝術(shù)，掌握分寸感，不能口無遮攔，要弄明白什幺該說，什幺不該說。
3.3表達要完整、有條理。
要教會學(xué)生耐心傾聽，在傾聽過程中，抓住對方講話的主要信息，經(jīng)過思考后再做表態(tài)，表達起來才會完整而有條理。因為在信訪工作和接待工作中，多數(shù)來訪者都來自基層，而且都是有事而來，心情都比較急切，表達時往往語無倫次，這就需要秘書耐心聽取來者的訴求，設(shè)身處地從對方角度考慮問題，回答對方的問題，使對方感到滿意。
3.4語氣要親切。
秘書工作不僅是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的，也是為群眾服務(wù)的。所以，接待群眾來訪，進行調(diào)查研究時，要語氣親切、切忌生硬、簡單粗暴。語氣親切要防止“親切地”打官腔，說些無關(guān)痛癢的話，或油腔滑調(diào)，敷衍塞責(zé)，使人寒心。平時要求學(xué)生講話時應(yīng)盡量做到有禮貌，善解人意，不要以“二首長”自居，擅作主張。
中職的普通話口語課教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫、輕聽說的教法，想方設(shè)法提高學(xué)生的口語表達能力。教學(xué)活動應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開，在教學(xué)方法上要注意把語言學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用融為一體，使學(xué)生在口語表達上能做到學(xué)有所用，學(xué)有專長，適應(yīng)未來工作的需要。這就需要在教學(xué)中把握好一個“度”，所采取的措施才能有效地施行，不至于喧賓奪主，所采取的措施必須考慮到各方面的'條件，要具有可操作性，過高了是脫離實際，對教學(xué)對象而言，無異于拔苗助長；過低了則毫無意義。
4.1重視課堂效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師的口頭講，學(xué)生的耳朵聽，即所謂“口耳教學(xué)”。而今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科學(xué)知識的不斷更新，單靠“口耳教學(xué)”已不適應(yīng)新的形勢要求了。所以，跳出“口耳教學(xué)”的圈子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性顯得尤為重要。怎樣使學(xué)生從單純地被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)呢？首先應(yīng)是教師如何教得生動活潑，其次是如何讓學(xué)生學(xué)得主動積極。要使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上，首先要營造一個生動活潑、輕松愉悅的氣氛，應(yīng)采取雙向互動的措施，使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識，才能積極地開動腦筋、大膽實踐，有效提高學(xué)習(xí)效率。
4.1.1讓每個學(xué)生有發(fā)言機會。
要使學(xué)生的口語能力得到有效的提高，需要大量的操練和實。
踐。因此，在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽詩詞朗誦等形式，讓學(xué)生欣賞、模仿。實踐證明，這樣做可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在展示個人才能的同時找到自信，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，并使學(xué)生愿意配合，必須有一定的措施。例如，建立一個檔案，上面是全班同學(xué)的發(fā)言記錄情況，學(xué)生的每一次發(fā)言均記錄在案，到了期末，作為考核總評成績的依據(jù)之一。然后，要有一定的時間保證，否則就無法實施本計劃。除了課堂提問外，可以根據(jù)實際情況，在課間留下一些時間，讓學(xué)生輪流上臺發(fā)言，內(nèi)容可以是自我介紹、生活見聞、當(dāng)日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學(xué)生感興趣又說得來的內(nèi)容，也可以是美文朗讀、詩歌朗誦等等，不拘一格，發(fā)言時要求學(xué)生要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語音，規(guī)范的語言來傳遞信息。
4.1.2組織課堂討論。
這是使學(xué)生學(xué)得生動活潑的一個重要途徑，有計劃地組織課堂討論，既可增長學(xué)生的才識，又可提高他們的口頭表達能力。不過，課前教師應(yīng)出示自學(xué)提綱，或設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生積極地自找材料，做好充分準(zhǔn)備，那幺，多數(shù)學(xué)生就能夠圍繞教師出示的自學(xué)提綱或話題進行討論，最后由教師進行歸納總結(jié)。對有爭論性的問題，討論時氣氛活躍，效果很好。當(dāng)然，限于課時，討論次數(shù)不宜過多。
在實施過程中，要注意在開始階段：第一，要鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，勇敢地邁出第一步，對他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵，少指責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而使學(xué)生的個人潛能得到充分發(fā)揮。第二，也要讓學(xué)生積極開動腦筋，發(fā)表看法，盡量不拾人牙慧，要有創(chuàng)新意識，積極進行富有個性化的口語交際。這樣，在學(xué)生獲得滿足感的同時，也會覺得課上得有新意。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二
語言是人類社會重要的交際工具，口語表達是人生中不可缺少的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語文教學(xué)中，作為“聽、說、讀、寫”四項基本訓(xùn)練中的“說”卻沒有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學(xué)的語文教師對于學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練缺乏自覺性和主動性，更缺乏尋找科學(xué)的方法訓(xùn)練中學(xué)生的口語能力，只是片面重視學(xué)生“寫”的能力，輕視和相當(dāng)程度地忽略了學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了輕“說”重“寫”甚至有“寫”無“說”的偏差。培養(yǎng)口語能力，不僅包括培養(yǎng)表達能力，而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力。口語表達是書面語言的基礎(chǔ)，它與思維的關(guān)系比書面語言更直接、更密切。在新形勢下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對學(xué)生進行口語能力的訓(xùn)練。那么，在語文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認為可從以下幾方面入手：
一、課堂訓(xùn)練。
在現(xiàn)行初中語文教材中，每個單元均安排了口語知識的訓(xùn)練點，如教材中的問題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說明事物、討論問題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等，它是教師對學(xué)生進行口語訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證口語訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進行，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)口語的基本知識系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解常用的說話形式和技巧。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會運用這些形式的過程中，掌握所需要的說話技巧，提高自己的口語能力。
二、示范訓(xùn)練。
每個單元結(jié)束都有一節(jié)口語訓(xùn)練課，教師要有計劃地傳授給學(xué)生口頭語言表達的方法和技巧，再通過教師的示范、聽錄音、看錄像、結(jié)合遠程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭說明能力；第二步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強口頭說明能力訓(xùn)練的針對性，提高訓(xùn)練效果，教師在講讀課中對課文的講解、分析，對學(xué)生來說實際上是最好的說話示范。因此，在講授課上，教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚；表達上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡潔明了、抑揚頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽講過程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達的`技能、技巧，提高口語表達能力。教師還應(yīng)充分利用遠程教育資源和多媒體等手段提供畫面、實物或場景，既讓學(xué)生不感到枯燥乏味，又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進行生動具體的說明。教師既要教給學(xué)生必要的說明知識、說明思路和說明方法，又要教育學(xué)生在說明事物時必須認真細致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能說明白。
口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起，從二度創(chuàng)作逐步過渡到獨立創(chuàng)作，進而發(fā)展為即興口語創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫在作文練習(xí)本上，擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語作品展覽，以說促寫。
三、常規(guī)訓(xùn)練。
為了使學(xué)生的口語訓(xùn)練練在平時、練在大眾，可把語文課前10分鐘設(shè)為即興演講時間，讓學(xué)生圍繞所見所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問題自己開口說話。教師可以抓住社會熱點和學(xué)生熱衷的問題精心設(shè)計題目，例如“中國現(xiàn)在的國際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等，讓學(xué)生在課前搜集素材，積極準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，增強學(xué)生當(dāng)眾說話的自信心。可以運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽手段進行說話訓(xùn)練；還可以利用晚讀課時間對校內(nèi)外和班級的新聞進行報道，按學(xué)號每天一人報道，規(guī)定只準(zhǔn)用自己的話說，不準(zhǔn)照稿念，校外新聞?wù)?0%，學(xué)校新聞?wù)?0%，本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級總結(jié)，按學(xué)號輪流進行，使每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機會。時間長了，學(xué)生們有了開口說話的自信心，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話的興趣，從而收到較好的練習(xí)效益。
四、活動訓(xùn)練。
要利用班團活動、春游、掃墓、夏令營、秋游、參觀、訪問等開展多種形式的活動，把口語訓(xùn)練由課堂拓展到課外?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去，到田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長情況、特性，講述自己的感受；也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠礦、企業(yè)、公司，觀察車間的生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。
學(xué)生在生活中接觸和見到的事物越多，積累的知識也就越多，就會有話可說了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽，用競爭來強化學(xué)生說的訓(xùn)練?？陬^辯論是一種論說道理的口語能力，是需要口語和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達能力。學(xué)生敢說了，但對演講、辯論的技巧、方法不善于運用，如吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、聲音的響亮清晰、語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚頓挫、語言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標(biāo)，再通過多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像，使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。
在高速發(fā)展的新時代一刻也離不開語言交際，在語文教學(xué)中亟待培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生經(jīng)過一定的目標(biāo)訓(xùn)練，思維會更敏捷靈活，語言會更生動流暢，書面作文也會水到渠成，落筆生花，下筆不澀?？傊?，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的口語表達能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是社會發(fā)展的迫切需要，作為新形勢下的中學(xué)教師應(yīng)有所作為。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三
從教育學(xué)的角度出發(fā)，思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性間接和概括的反映。體育教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，既有體育知識的學(xué)習(xí)與掌握，又有動作技能及要領(lǐng)的形成，特別是訓(xùn)練技術(shù)的具體體現(xiàn)，其顯著特點在于學(xué)生的身體直接參與到活動中。因此，體育教學(xué)中應(yīng)該把動作技能的訓(xùn)練與學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來。幾年來，我們立足體育課教學(xué)實際，從學(xué)生和體育課的實際出發(fā)，除加強對學(xué)生體育技能的訓(xùn)練外，特別注重其思維訓(xùn)練，以思維訓(xùn)練為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的良好體育素質(zhì)，推進體育課教學(xué)向創(chuàng)新、能力培養(yǎng)方向發(fā)展。
一、通過動作技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作思維能力。
操作思維是指反映肌肉動作和操作對象活動的規(guī)律及其相互關(guān)系的思維活動。體育心理學(xué)指出，思維訓(xùn)練是當(dāng)代體育教學(xué)中所應(yīng)作出的最基本、最重要的對策之一。確實如此，我在體育教學(xué)的過程中感到，在學(xué)生動作技能的學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，對動作技能的掌握和改進有很大的幫助。讓學(xué)生“思維著去感知”，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，通過積極的思維，運用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，來幫助學(xué)生理解領(lǐng)會動作的原理和要領(lǐng)，從而較快地掌握和改進動作，取得較好的教學(xué)效果。
例如，前滾翻分腿起教學(xué)時，我們先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻的動作，然后就前滾翻分腿起的動作進行示范和講解，接下來讓學(xué)生進行幾次練習(xí)。結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生感到完成動作有一定的困難，特別是在結(jié)束時，不是站不起來，就是站起來兩腿有彎曲。于是我們就請學(xué)生思考和比較：前滾翻和前滾翻分腿起兩個動作完成難易的關(guān)鍵在什么地方？我們再借助動作的圖解，讓學(xué)生找出在做兩個動作時身體重心的`變化。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前滾翻時，人的身體重心起伏不大；而前滾翻分腿起，人的身體重心有較大的起伏，尤其是在結(jié)束姿勢時，重心有較明顯的提高。然后我們再請學(xué)生想一想：怎樣用已學(xué)過的力學(xué)的原理來解決這個問題？通過學(xué)生的議論，我們因勢利導(dǎo)地給他們指出了兩點：一是如何增加一個動力，幫助提高身體重心；二是如何在動作結(jié)束時有一個適當(dāng)降低身體重心的姿勢。動力的獲得可通過兩個方面：一是在動作開始時增加兩腿向前蹬地的力量，使身體有較快的向前滾翻的速度；二是在滾翻至身體坐墊時，兩手及時靠近胯前推墊獲得。兩手推墊的時機和位置一定要恰到好處，如果兩手推墊過早或位置離身體較遠，推墊的結(jié)果不是動力，而是一個向后的阻力。如何適當(dāng)降低動作結(jié)束時的身體重心，就要求學(xué)生在練習(xí)的過程中做好折體，并加強髖關(guān)節(jié)的柔韌性練習(xí)。經(jīng)過啟發(fā)式的講解，學(xué)生對動作的要領(lǐng)加深了理解。然后在練習(xí)過程中進一步體會肌肉的感受，通過學(xué)生間相互觀摩指正，最后學(xué)生都能很好地完成前滾翻分腿起的動作。
二、通過動作技術(shù)要領(lǐng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。
體育課中的動作技術(shù)訓(xùn)練是教學(xué)的基本功，也是全面實施體育技術(shù)要領(lǐng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。從某種角度出發(fā)去認識、強化學(xué)生體育課中的動作技術(shù)要領(lǐng)訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，還能有效地提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為終身鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。思維的想象能力也是思維能力的一種表現(xiàn)，它的最大特點是，使受教育者能夠依據(jù)要領(lǐng)、動作，特別是技術(shù)訓(xùn)練的過程，借助已有的知識進行聯(lián)想、再造、重復(fù)與創(chuàng)生，從而為完成新任務(wù)而提供知識、能力、智力保障。在進行單杠支撐后回環(huán)的教學(xué)時，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握不好動作。這中間除了一些心理上的恐懼感外，主要還是對動作的技術(shù)原理不清楚。我們就啟發(fā)學(xué)生的思維：想一想物理課中學(xué)過的力偶原理，用力偶轉(zhuǎn)動的原理來分析支撐后回環(huán)的動作原理。兩腿積極前擺和上體的主動倒肩是力偶中的一對方向相反的力；腹部貼杠使身體在回環(huán)的過程中有一個支撐點；在動作練習(xí)時，如回環(huán)力量不夠，就必須做好兩腿經(jīng)后擺后的有力前擺和上體積極主動的倒肩；如在回環(huán)時，身體落下，就必須掌握兩腿經(jīng)向后預(yù)擺后腹部要及時貼杠。然后在學(xué)生練習(xí)時，要求他們先想一想教師的示范動作和動作的要領(lǐng)，再接下來做動作。我們加強了對學(xué)生練習(xí)的保護與幫助，并及時用簡短的語言提醒學(xué)生，如“擺、貼、倒、抬、翻”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能較快地掌握動作要領(lǐng)，并且進一步改進動作。這樣在他們完成動作的同時，也培養(yǎng)了他們勇敢果斷的品質(zhì)。
跑的基本練習(xí)是從小就開始進行了，目的是為了提高學(xué)生跑的速度。教學(xué)實踐中如果只是為練習(xí)而練習(xí)，不明確該練習(xí)的目的是什么，學(xué)生練起來容易感到枯燥乏味，教學(xué)效果不好。我們請學(xué)生思考一個問題：在100米跑時，如果學(xué)生甲、乙的步頻一樣，學(xué)生甲步長2米，乙步長1.5米，哪么誰先到終點？答案是甲先到終點。如果學(xué)生甲、乙兩人的步長一樣，學(xué)生甲的步頻比乙的步頻高，請問誰先到終點？答案也是甲先到終點。這樣就讓學(xué)生了解到步長與步頻是決定跑的速度的關(guān)鍵。然后在進行跑的基本練習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生認識到后蹬跑、高抬腿跑等練習(xí)是發(fā)展步長或步頻的主要手段，使學(xué)生在跑的基本練習(xí)時有明確的目的。
實踐證明，在體育教學(xué)領(lǐng)域中，運用思維訓(xùn)練還是大有作為的。我們認為，要加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，教師要在以下幾個方面去努力：第一，要進一步鉆研業(yè)務(wù)，運用正確的原理和方法去指導(dǎo)學(xué)生。第二，要重視理論課的教學(xué)，提高學(xué)生強身的“三基”知識，為學(xué)生的思維訓(xùn)練打下認知基礎(chǔ)。第三，教師可以運用體育心理學(xué)的技巧和水平，善于捕捉時機，運用簡練的語言，加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣和能力，努力促進知識和動作技能的積極遷移。這樣能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生掌握動作的能力，發(fā)展學(xué)生的體育鍛煉能力，增強學(xué)生的體質(zhì)，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四
本文通過結(jié)合筆者的教學(xué)實際，提出了要提高學(xué)生的口語能力的重要性，并從幾個方面提出如何在實踐中提高學(xué)生的口語能力。
高職英語、口語能力、有效策略
英語教學(xué)是高職教學(xué)中一個很重要的方面。隨著我國對外交流的擴大，對運用英語的要求也不斷升級，特別是英語口語能力受到越來越廣泛的重視。然而目前，英語的教學(xué)方法多局限于語法、翻譯、偏向于知識的傳授，忽視語言能力的培養(yǎng)，特別是一般口語能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生“高分低能”，“非聾即啞”，缺乏實際運用英語的能力，很難滿足社會對英語人才的要求。因此，怎樣提高高職生英語口語能力，使之在今后學(xué)習(xí)、工作中得心應(yīng)手，對傳道授業(yè)的教師們提出了更高的要求。本文結(jié)合工作實踐，著重談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生的英語口語能力。
語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握是提高口語能力的前提和關(guān)鍵。由于發(fā)音基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致口語無法提高的例子比比皆是。我校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，其中很多是來自教學(xué)條件不夠理想的中學(xué)，英語教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較低，許多學(xué)生入校時語音很不規(guī)范，在交談中嚴(yán)重影響相互間的溝通，甚至出現(xiàn)不少笑話。所以，我主張要想提高英語的口語能力就首先從語音方面入手，夯實基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)從理論上系統(tǒng)的講明英語的發(fā)音規(guī)則，如連讀、重輕音、不完全爆破音、升調(diào)、降調(diào)、意群等。然后，隨時隨地糾正學(xué)生的讀音錯誤，讓學(xué)生聽正確的讀音，有必要的話，可以介紹一些專門攻克語音難關(guān)的書和資料或者從反面舉出幾個同學(xué)因為語音發(fā)音問題導(dǎo)致的小笑話。另外，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生們播放一些英語原聲的電影和音樂，增強他們對純正英語發(fā)音的審美觀?？傊?，經(jīng)常給學(xué)生們灌輸語音學(xué)習(xí)的重要性，讓他們認識到語音學(xué)習(xí)是提高英語口語能力的基礎(chǔ)。
大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，也是提高口語的根本途徑之一。從語言學(xué)的規(guī)律來看，口語能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上的。沒有廣泛的閱讀，沒有大量的輸入，就不會有口語輸出的材料。閱讀量如果嚴(yán)重不足，學(xué)生則無法積累起對各種事物、概念的正確的英語表達法，也就是說離開了語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根本無法做到用英語表達自己的看法，闡述自己的觀點，即使發(fā)音再好，口語能力也只能停留在幾句招呼語上。
因此，要堅持讓學(xué)生背誦和復(fù)述課文。朗讀和背誦課文是培養(yǎng)學(xué)生開口的最有效的方法之一，新編的職校英語教材課文都不是很長，應(yīng)堅持要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上背誦全篇課文或部分課文。要通過各種方式加以檢查。故事性較強的課文，可要求學(xué)生用自己的話講故事。通過這樣的活動，既使學(xué)生掌握了課文，又提高了他們的口語能力。
交際能力是英語教學(xué)的最終目標(biāo)，但交際能力的基礎(chǔ)是語言能力。口語使用者在交際過程中，不但要單方面的說話，而且還要聽別人訴說，并在聽懂、聽真切的情況下，作出正確的反應(yīng)和答復(fù)，這樣才是成功的交際。如果只是清楚地表達了自己的意圖，當(dāng)對方開口講話后，自己卻不能完全聽懂，或只能聽懂一部分，這樣將直接影響到交際的效果。那么如何引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練聽力，以便和口語練習(xí)配套呢？除了引導(dǎo)收聽錄音以及電臺和電視的英語節(jié)目外，對貌似原始的朗讀亦不可輕視。通過朗讀，不僅聯(lián)系了發(fā)音，還同時刺激了自己的聽覺。此外，經(jīng)常性的反復(fù)朗讀和背誦，會使有關(guān)的詞匯和短語在大腦中形成條件反射，當(dāng)需要用時，便易于“招之即來”。再者，在與自己的同學(xué)、朋友對話時，要學(xué)會注意傾聽對方，力求聽懂對方話語中的'大部分含義，其實這也是一種聽力訓(xùn)練。只有聽說能力同步提高，才能最終促進交際能力的發(fā)展。
在具體教學(xué)中，可以聽寫單詞、詞組，但主要還是聽寫短文，短文的內(nèi)容可以根據(jù)課文改寫，也可以選用比課文內(nèi)容稍易的短文，字數(shù)以50-100為宜，語速可適當(dāng)放慢。通過聽寫，既擴大了學(xué)生的詞匯量，無形中又增強了他們的聽、說能力。隨著學(xué)生聽說水平的提高，可以增加一項新的內(nèi)容，即讓他們聽英文歌曲。
我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們雖有提高口語的愿望，卻因怕出丑，思想顧慮較大，導(dǎo)致心理自衛(wèi)，沒有勇氣正視自己的語言現(xiàn)實，其結(jié)果是口語始終得不到提高。還有的學(xué)生主觀上不重視口語練習(xí)，上課不積極發(fā)言，即使有出色的教材，優(yōu)秀的教師，多樣的教學(xué)手段也難以提高學(xué)生的英語口語能力。所以鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外大膽開口說英語，不失為是提高學(xué)生口語能力的良策。
許多學(xué)生不敢說話或是說不好話的主要原因在于其心理因素——恐懼感和自卑感。在課堂口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生心理上固然不可能出現(xiàn)面臨比賽或是重大交際場合的恐懼、焦慮等現(xiàn)象，然而自卑或是過度自尊卻表現(xiàn)得非常明顯，主要表現(xiàn)在上課時不愿抓住訓(xùn)練的機會，甚至是訓(xùn)練機會已在眼前卻不敢開口，也有的學(xué)生把訓(xùn)練機會當(dāng)作無奈的任務(wù)，草草了事。課后，詢問其選修口語課程的目的，卻又無一例外的表示，想提高口語水平。學(xué)生這種主觀愿望與客觀表現(xiàn)相背離的現(xiàn)象，不能不引起我們教學(xué)工作者的反思。要緩和此矛盾，筆者認為：第一，要營造平等、輕松和自由的課堂氛圍。絕大部分學(xué)生在課外和私人空間如寢室，并不存在日常生活交流困難的情形，而在課堂上，面對同學(xué)和老師，卻很難流暢的表達自己的觀點和想法。因此必須創(chuàng)設(shè)平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，以有效的激起學(xué)生想說的欲望和表達的信心。實踐證明，在這樣的教學(xué)氛圍中，絕大部分學(xué)生都能積極主動投入訓(xùn)練，有時甚至有爭先恐后之勢，其有效性可見一斑。第二，要細心觀察，尋找癥結(jié)，主動出擊。在口語教學(xué)過程中，不能否認的是有一部分學(xué)生不管你怎樣鼓勵，并把機會直接放在他們面前，他們的反應(yīng)卻是驚人的相似，迅速低頭。面對這部分學(xué)生，筆者認為，不僅要在語言上鼓勵他們抓住每一次鍛煉機會，更要發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，拉他們“下水”，因為站在岸邊看別人游泳的人，無法排解對水的恐懼，更無法體會到在水中的快樂。只有下了水，才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾說話的心理。在開學(xué)初的一堂英語課上，有一位女生的表情引起了我特別注意，每當(dāng)我走過她的課桌或與她目光對視，她的臉馬上就會通紅，肢體上也顯得局促不安。在這種情況下，要讓她主動進行口語訓(xùn)練難度很大，因此只有采取被動訓(xùn)練即教師點名的方式進行訓(xùn)練，在每一次的訓(xùn)練中逐漸克服其心理障礙，一學(xué)期下來成效將十分明顯。
我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大缺點是缺乏語言環(huán)境。我們必須充分利用課堂的機會，盡量創(chuàng)造語言環(huán)境，而且用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲。但由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且差距大，要使英語授課順利進行，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況精心設(shè)計課堂用語。開始語速應(yīng)放慢些，并加上適當(dāng)?shù)恼Z境、手勢和中文解釋。在講授語法時，可適當(dāng)多說些母語，因為語法較難理解。同時，還要盡量讓學(xué)生多開口，一般不打斷學(xué)生講話，當(dāng)他們講不下去時，可用一些英語詞匯引導(dǎo)和啟發(fā)他們，或讓其他學(xué)生幫助他們。這樣，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氛圍之中，通過英語交流提高口語能力。
要想切實提高學(xué)生的口語能力，即用英語進行交際的能力，除了運用上述方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性外，還應(yīng)對學(xué)生的聽講能力有一個科學(xué)的、形之有效的測試方法。為此，每學(xué)期除筆試外，應(yīng)增加口語測試，根據(jù)實際情況，按一定比例把成績計入總成績，并在筆試試卷中加大口語題量。在這種情況下，學(xué)生不得不在平時的生活、學(xué)習(xí)中注重英語交際能力，學(xué)好口語。
高職院校學(xué)生有其自身的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征，而實踐性與應(yīng)用性是其優(yōu)勢所在。因此，在口語訓(xùn)練中，要真正貫徹學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的教學(xué)理念，營造良好的教學(xué)氛圍，貫徹因材施教的教學(xué)方針，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面而有效的提高學(xué)生的口語綜合水平，為其就業(yè)和成才打下良好的基礎(chǔ)。
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職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五
近年來，筆者在語文教學(xué)中注重對學(xué)生進行“聽”的訓(xùn)練，取得了良好的教學(xué)效果，具體做法如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣，使學(xué)生愛聽想聽。
學(xué)生對語文錄音很感興趣，教師可按內(nèi)容，把錄音大致分成詩歌、散文、小說、戲劇等幾個專題，例如：把《大堰河―我的保姆》、《沁園春?長沙》、《中國當(dāng)代新詩兩首》等列為一組，把《雷雨》、《屈原》等列為一組……然后集中放給學(xué)生聽，朗讀者在讀課文時感情飽滿，聲音宏亮，抑揚頓挫。學(xué)生在耳聞中受到了感染，喚起了感情的共鳴。然后，教師再給他們適當(dāng)?shù)刂v些停頓、重音、語調(diào)、速度等朗讀的常識，要求學(xué)生模仿朗讀，這樣學(xué)生興趣盎然，朗讀水平也普遍提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生集中精力，帶著目的聽。
學(xué)生對“聽”引起興趣之后，便把聽的訓(xùn)練深入一步，讓學(xué)生帶著目的聽。教師在朗讀之前，讓學(xué)生先閱讀一遍，然后讓學(xué)生合上書本，作靜聽的準(zhǔn)備。朗讀過程中，教師可設(shè)置幾處語音錯誤、不當(dāng)停頓或語氣感情不當(dāng)之外。開始學(xué)生能指出一些較明顯的錯誤，經(jīng)多次點撥，大部分學(xué)生都能做到教師一讀錯就能立即發(fā)現(xiàn)，大大加強了“語感”。也可以讓學(xué)生朗讀，由同學(xué)共同來糾正，最后可播放標(biāo)準(zhǔn)錄音進行對比對照。也可以采用模仿式，即教師講解問題前要求每個同學(xué)都要做好復(fù)述的準(zhǔn)備，要求不添不漏。一位同學(xué)復(fù)述后，由大家討論，老師講評。如此堅持下去，學(xué)生便養(yǎng)成一種集中精力，帶著任務(wù)，帶著探索的欲望去聽的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中把握形象的能力。
教師可用稍慢的速度讀一段人物描寫，讀完后，鼓勵學(xué)生把“他們”的神情動作表演出來。有的學(xué)生只會復(fù)述詞句，在頭腦里放不出“電影”，那是因為缺少化語言為形象的能力。這時教師可啟發(fā)學(xué)生一邊聽一邊想，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，把一句句所描述的對象盡量如實地想出來；有時可以借助錄像機，把形象放出來和學(xué)生所想的進行對照。這種訓(xùn)練可以由簡單到復(fù)雜，由聽單一事物的描述到聽多樣事物的描述。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生“捕捉”形象的能力便會迅速提高，大部分學(xué)生能做出切合有關(guān)描述的表演，有的還能把握一個場面中若干個人物形象，這種訓(xùn)練有助于學(xué)生形象思維的發(fā)展。形象思維能力是閱讀或聽講文學(xué)作品不可缺少的能力。學(xué)生的形象思維是否活躍和教師的訓(xùn)練方法是否得當(dāng)是不無關(guān)系的。而且，由聽觸發(fā)的形象思維又有其特殊性，它要求敏捷、不假思索，要訓(xùn)練得像條件反射一樣，一“聽”就再現(xiàn)形象，一“聽”就滿腦子“放電影”。這種訓(xùn)練也可以在課外的語文活動中進行。
四、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中把握事物相互關(guān)系的能力。
事物是彼此有機聯(lián)系的，如果孤立認識一個一個事物而不善于把握其中的聯(lián)系，便無法正確地認識客觀世界。事物的聯(lián)系又是多層次并以十分復(fù)雜的形式展開的。在“聽”的訓(xùn)練中可選定一些特定的“聯(lián)系”，如空間位置的聯(lián)系，質(zhì)量對比聯(lián)系，前因后果聯(lián)系等進行訓(xùn)練。
如訓(xùn)練在“聽”中把握事物空間位置的關(guān)系，教師選讀《威尼斯》中的有關(guān)段落，讓學(xué)生聽了之后，畫出以圣馬克廣場為中心的周圍的建筑物位置的草圖。再把畫得最好的和最差的畫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生分析成敗的原因。這種訓(xùn)練可結(jié)合說明文的學(xué)習(xí)進行（前因后果聯(lián)系的訓(xùn)練可結(jié)合議論文的學(xué)習(xí)進行），它促使學(xué)生聽了以后，迅速建立起多種印象以及彼此間的聯(lián)系，實際上是一種把聽作為手段的智能訓(xùn)練。
五、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中迅速抓住重點的能力。
例如：教師可選讀一段景物描寫：“挾著春的氣息的南風(fēng)吹著他的頭發(fā)；報春的燕子往來梭巡，空中充滿了他們呢喃的繁音；新生的綠草，笑瞇瞇地癱軟在地上，像是正和低著頭的蒲公英的小黃花在綿綿情話；楊柳的柔條很苦悶似的聊為搖擺，它顯然是因為看見身邊的桃樹還只有小嫩芽，覺得太寂寞了。”
讀后，教師提出：“上面這段話是描繪初春景致的，作者抓住了哪些事物去描繪？”學(xué)生回答這個問題既要有抓住要點、剔除枝蔓的能力，又要有隨聽隨記的能力。這種訓(xùn)練可由淺入深地進行，例如聽下面一段話，要抓住要點，就要有更高的分析能力。
“究竟什么是一個人的青春與衰老？年齡并不是本質(zhì)的東西。在我們這偉大的新的發(fā)展時期中，不僅青年一代有了十分美好的青春，就是久經(jīng)滄桑的老一代，也煥發(fā)出了多么美好的青春！”
這里所指青春與衰老是精神、氣質(zhì)上的，而不是身體上的，缺乏分析聯(lián)想力就不能聽準(zhǔn)要點和旨意。聽的過程中學(xué)生思維處于高度緊張活躍狀態(tài)，語言信息傳遞到大腦后，要依據(jù)以往儲存的知識經(jīng)驗去比較綜合，而且語言信息的“一次性”也并不允許像“讀”那樣多遍反復(fù)。這種有難度的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生迅速透過表面描寫，把握文章要點。
六、培養(yǎng)學(xué)生在“聽”中迅速由表及里抓住事物實質(zhì)的能力。
由表及里認識事物，是從感性認識向理性認識飛躍的過程。在“聽”的訓(xùn)練中，這種“飛躍”要求在極短的`時間內(nèi)實現(xiàn)，這種飛躍在人腦中完成得愈迅速、準(zhǔn)確、愈是駕輕就熟，則邏輯思維能力愈強，愈能取得規(guī)律性的認識，愈有利于知識的靈活運用。
教師可讀一則寓言，讓學(xué)生寫出或說出這則寓言的寓意。這種訓(xùn)練可結(jié)合材料作文去進行。教師還可以認學(xué)生聽兩個持不同觀點的人的對話辯論，聽后讓學(xué)生概括出雙方的論點和主要依據(jù)。在學(xué)生課外的語文活動中則可以尋找一些深刻、生動、幽默有趣的對話，讓學(xué)生多聽，在教師的啟發(fā)下，回答各式各樣的有助于提高分析和概括能力的問題。
還可以由教師讀幾篇學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生聽后立即寫出評語或進行口頭評論等等。
七、培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的能力。
聽記能力大有用處，聽課、聽報告、聽廣播、聽眾談話都要求能把要點、疑點、難點記下來。俗話說：“好腦筋不如爛筆頭?！苯處煈?yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽記能力。訓(xùn)練方法：可在每節(jié)課開頭讓學(xué)生聽寫課文中的詞語，可布置學(xué)生記筆記，語文教師組織學(xué)生在自習(xí)時間互相交流記好筆記的方法，教師也可以提示一些記筆記的好方法。這種訓(xùn)練使耳、手、腦配合協(xié)調(diào)，不致因聽忘寫，或因?qū)懲?，或因想忘寫和聽，并逐漸達到記得快記得準(zhǔn)確的目的。
總之，如果能夠開展“聽”的能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了聽的好方法之后，便有利于培養(yǎng)起一種事事關(guān)心、事事用心、事事細心的學(xué)風(fēng)，這有助于語文素質(zhì)的提高和綜合智能的發(fā)展。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六
（福建省龍海市顏厝中心上洋小學(xué)）。
摘要：發(fā)展學(xué)生思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。閱讀教學(xué)是進行思維訓(xùn)練的一個重要渠道。
關(guān)鍵詞：順向思維；逆向思維；抽象概括思維。
小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段。在這個階段，必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力，全面完成語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)?？梢?，發(fā)展學(xué)生思維能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。“思維能力是認識能力的核心”“通過對信息、知識進行加工處理，在分析、綜合、判斷、推理、抽象和概括的過程中，達到理解知識、把握事物的本質(zhì)規(guī)律，以及運用知識解決問題的心理能力?！遍喿x教學(xué)是進行思維訓(xùn)練的一個重要渠道。在閱讀教學(xué)中，我主要抓住如下三個要點對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。
一、從分析到概括，進行順向思維訓(xùn)練。
小學(xué)生對知識的理解是一個復(fù)雜的思維過程，因為他們的認識水平不高，只有在擁有豐富、正確的感性認識后，才能通過比較、分析、綜合等思維過程去理解知識。在閱讀教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生感知教材、感受形象，抓住主要問題，深化認識，引向概括。
例如，在講讀《尊嚴(yán)》這一課時，我是這樣安排教學(xué)步驟的：首先讓學(xué)生自由閱讀，找出文中描寫逃難人外貌和神態(tài)的句子，從他們“面呈菜色，疲憊不堪，臉色蒼白，骨瘦如柴”的外貌上以及“吃著這些食物時，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”的動作上，可以感知他們已經(jīng)很久沒有吃到食物，身體已經(jīng)非常虛弱、疲憊。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些逃難人都接受杰克遜大叔的幫助嗎？”“哈默為什么不吃這些食物？他為什么要求杰克遜大叔先給他活干，他才要吃這些食物？”通過對文中重點詞、句的分析討論，學(xué)生理解了哈默是想通過雙手的勞動去換取報酬，他用自己的言行維護了自己的尊嚴(yán)。他的動作、語言和神態(tài)令人敬佩不已。在理解語言、感受人物鮮明形象的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生用一句準(zhǔn)確、簡練的話概括本文的中心，在討論、比較中，將學(xué)生思維引向抽象概括中，加深對全文的理解。
通過上述教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了從分析到概括的思考和理解，順向思維得到了進一步的訓(xùn)練。
二、從概括到分析，進行逆向思維訓(xùn)練。
無論是順向思維還是逆向思維，在人們認識客觀世界的過程中都是必須的。順向思維能使學(xué)生的思維更具邏輯性，而逆向思維能使學(xué)生的思維更具廣闊性和靈活性。在閱讀教學(xué)中，可抓住課文的重點句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中加深理解，進行逆向思維訓(xùn)練。
例如，《魚游到了紙上》這篇課文中，聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”,這句話是課文的中心句，同時又是全文的總線索，把看到的、聽到的、想到的相關(guān)事物都串聯(lián)起來。教學(xué)時，我也以此為主線來展開：首先從“就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的`青年”入手，讓學(xué)生明白青年“特別”是因為“他愛魚愛到了忘我的境界”,引導(dǎo)學(xué)生明確課文的中心句；然后，要求學(xué)生自學(xué)，從課文中找出體現(xiàn)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”的語句：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話”“靜靜地畫”“沒有任何反應(yīng)……好像和游魚已經(jīng)融為一體了”,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中加以分析、驗證，真正理解文章中心。同時，也悄悄地向?qū)W生滲透“作文必須圍繞中心選擇材料”.
這樣，學(xué)生在理解文章中心句的過程中，經(jīng)歷了從概括到具體、從綜合到分析的發(fā)散性思維活動，逆向思維進一步得到訓(xùn)練，也拓展了思維的廣闊性。
三、指導(dǎo)概括，訓(xùn)練抽象概括思維。
中年級教材的訓(xùn)練重點之一是“概括課文的主要內(nèi)容”.“概括是在理解的基礎(chǔ)上，把主要內(nèi)容用簡潔的語言有層次地敘述出來?！闭Z言與思維關(guān)系甚為密切。語言是思維的外殼、載體，是使思維過程得以正常進行，使思想得以表達和交流的重要工具，是發(fā)展思維的最好手段。所以，概括課文的主要內(nèi)容的目的仍是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。然而，理解后的表述是小學(xué)生的難點，他們常用繁瑣的語言表達，或只是重復(fù)課文的語句，泛泛而談。因此，在指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時，不能只重視結(jié)果，急切地把準(zhǔn)確的概括拋給學(xué)生，而更應(yīng)該重視概括、表述的過程，并發(fā)展學(xué)生語言能力，扎實地進行抽象概括思維的訓(xùn)練。
我的訓(xùn)練方法主要是重視引導(dǎo)學(xué)生把概括段意與分段方法聯(lián)系起來，把概括課文的主要內(nèi)容與概括段意聯(lián)系起來。例如，《觀潮》是按照大潮發(fā)展變化的順序分成四個自然段，我指導(dǎo)學(xué)生概括段意時突出各個階段的主要內(nèi)容：第一自然段概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”;第二自然段寫潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情；第三自然段寫潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象；第四段寫潮過之后江面上的情景。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各段段意，概括課文主要內(nèi)容，既能抓住要點，不遺漏，又能立足全篇。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)簡單地把四個自然段意連起來，造成句子不通順時，我不急于講出準(zhǔn)確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，讓他們在討論中得到啟發(fā)：在把各段段意連起來時，要考慮句子間的聯(lián)系，保留主干，去掉旁枝末節(jié)，語言力求簡練，才能抓住主要內(nèi)容，反映全篇主旨。
這樣，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，經(jīng)歷了從語言文字到思想內(nèi)容再到閱讀理解，對整篇課文有比較完整、深刻的理解，認識逐漸深化，抽象概括思維能力得到培養(yǎng)，思維的邏輯性得到發(fā)展。
參考文獻：
張鱗玨。淺談小學(xué)生概括思維能力的分析與指導(dǎo)[j].廣西教育，2012（21）。
職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七
摘要：教學(xué)技能是教師從事教育教學(xué)工作必備的專業(yè)技能。文章以紅河學(xué)院教師教育學(xué)院為例，探討了其小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師教學(xué)技能訓(xùn)練的策略，旨在提高小教專業(yè)學(xué)生的執(zhí)教水平與能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；小學(xué)教育；教師教學(xué)技能訓(xùn)練。
教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)理論，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，所進行的一系列可描述、可觀察、可培訓(xùn)的具體教學(xué)行為。教學(xué)技能訓(xùn)練是融理論與訓(xùn)練為一體的教育專業(yè)課程，對學(xué)生進行具體的教學(xué)行為技術(shù)的訓(xùn)練，突出了操作性、實踐性特點，因此是小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)課的核心課程，目的是通過一系列教學(xué)技術(shù)性行為訓(xùn)練，有效提高師范生實際執(zhí)教水平和能力，體現(xiàn)師范性特色，是對傳統(tǒng)的教師教育課程體系的一個重要補充。“教師教學(xué)技能訓(xùn)練”是于為紅河學(xué)院教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的培養(yǎng)教師職業(yè)技能的專業(yè)課。當(dāng)時通過教師帶隊實習(xí)所接觸到的學(xué)生的實際情況，觀察了解學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)，反思得出：小學(xué)教育專業(yè)課程體系最大的弊病在于缺少操作性、實踐性強的技能訓(xùn)練課程，實習(xí)學(xué)校反映一些學(xué)生教學(xué)基本功不扎實，比如對重點、難點問題的把握不到位，教學(xué)節(jié)奏缺少變化，不善于維持課堂教學(xué)秩序等。因此學(xué)院決定對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師課堂教學(xué)技能進行訓(xùn)練，把它作為一門專業(yè)必修課納入課程體系加強管理，保證正式的學(xué)習(xí)時間及訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練使學(xué)生在校期間重視練習(xí)和掌握教師基本教學(xué)技能，將教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。加強實際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握教學(xué)過程中基本教學(xué)技能的類型、操作程序和要點，能進行課堂教學(xué)的設(shè)計與操作，能對課堂教學(xué)進行科學(xué)的評價。同時帶實習(xí)的教師經(jīng)過討論，確定要解決的關(guān)鍵問題是：首先，要構(gòu)建教師教學(xué)技能訓(xùn)練的方案，完善教師技能分步訓(xùn)練計劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序、學(xué)業(yè)評價等方面的考慮。其次，加強課程資源開發(fā)，充實教學(xué)實錄庫，為學(xué)生的觀摩學(xué)習(xí)提供條件。
一、精選教學(xué)內(nèi)容，自編教材。
選擇好教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過集思廣益的篩選，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過“教師口語”、“書法”、“班級管理”，所以確定教學(xué)重點是進行課堂教學(xué)技能方面的訓(xùn)練。在使用過四本教材后，教師感到所用教材不夠理想，于是自編教材《新編教師教學(xué)技能訓(xùn)練教程》，主編、副主編及編寫者均為本院一線教師，由北京師范大學(xué)出版社于5月出版，后來該教材被評為云南省優(yōu)秀教材。教學(xué)內(nèi)容包括以下方面：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，目的是掌握新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、教師角色及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。第二，教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練，目的是掌握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程的設(shè)計，能夠設(shè)計規(guī)范的教案。第三，課堂教學(xué)實施技能訓(xùn)練，目的是掌握導(dǎo)入、提問、講解、板書、結(jié)課、課堂管理的基本技能，順利完成課堂教學(xué)工作。第四，說課、聽課、評課技能，目前說課技能是考核教師常用的方法。第五，教學(xué)媒體的選用技能訓(xùn)練。第六，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的技能訓(xùn)練。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法，突出實際訓(xùn)練。
本課程在理論上，要進一步明確課堂教學(xué)技能的構(gòu)成、特點、結(jié)構(gòu)、類型、應(yīng)用原則、主要適用范圍。操作上，要通過一定的實踐活動去進一步體驗、領(lǐng)悟、提高應(yīng)用教學(xué)技能的自覺性和熟練性。在教學(xué)中我們綜合采用了講授法、案例教學(xué)法、討論法、練習(xí)法、觀摩教學(xué)等多種教學(xué)方法。其中有1/4的課時用于對學(xué)生進行實際操作訓(xùn)練，保證學(xué)生教學(xué)技能的掌握，真正促進學(xué)生教師教學(xué)技能的形成。通過學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計、試講、教學(xué)評價等活動，切實訓(xùn)練學(xué)生的從教技能。
1。案例教學(xué)法。其優(yōu)點在于它為學(xué)生形成良好的課堂教學(xué)技能提供了最直接的感性材料，使學(xué)生用教學(xué)理論分析實際問題，提高解決教學(xué)實際問題的'能力。具體程序是：首先由教師收集教學(xué)案例，從中選擇一些具有典型性、啟發(fā)性的案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論進行分析、討論，然后師生對案例進行總結(jié)、評價，幫助學(xué)生學(xué)以致用。教師要注意所選案例既要有符合教育教學(xué)原理的優(yōu)秀案例，也要有因違背教學(xué)原理而導(dǎo)致不良后果的案例，有利于引導(dǎo)學(xué)生吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，避免不良表現(xiàn)，防止走彎路。
2。練習(xí)法。課堂練習(xí)與課外練習(xí)相結(jié)合，課堂上采取書面作業(yè)或口頭問答方式進行練習(xí)，比如對一篇課文進行板書設(shè)計，判斷某教師在講解“果實”時運用了哪一種講解方法等，此外布置課外作業(yè)對一些教學(xué)技能進行鞏固，如評價某一節(jié)課的教案撰寫是否符合新課程的要求。其中有一項練習(xí)是模擬教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境，練習(xí)某一個環(huán)節(jié)的教學(xué)技能，比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、結(jié)課環(huán)節(jié)等等。教師隨堂抽取幾名學(xué)生上講臺模擬講解個別知識點，或者將學(xué)生分成若干小組，在微格教室里進行教學(xué)。在模擬教學(xué)中，可以從教師和學(xué)生兩個角度去感受教學(xué)的設(shè)計及實施過程，親身體驗教學(xué)技能在課堂中的實際運用。
3。觀摩教學(xué)。觀摩的形式主要有視頻教學(xué)觀摩和中小學(xué)實地教學(xué)觀摩兩種?；境绦颍簩W(xué)生觀摩教學(xué)視頻或?qū)嶋H教學(xué)，做好聽課記錄，然后開展小組討論，最后寫出評課稿。通過觀摩學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的教學(xué)反思，在對他人教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與提煉過程中，提升對教學(xué)的全面認識，也有利于學(xué)生向不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師模仿學(xué)習(xí)，較快提高教學(xué)技能。比如看了竇桂梅教師的教學(xué)錄像后，小學(xué)教育文科班的同學(xué)深受啟發(fā)，感到語文教學(xué)特別需要教師情感的投入，增強感染力，這樣才能使一篇課文鮮活、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生目前。在觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動的過程中，學(xué)生能夠迅速積累教學(xué)的感性經(jīng)驗，它是師范生教學(xué)技能形成的重要途徑。
三、采用單項與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合的程序。
如果基本教學(xué)技能的訓(xùn)練是以一堂完整的課為單位，教師需要對學(xué)生進行點評和指導(dǎo)的技能點比較多，容易使學(xué)生顧此失彼。針對這種情況，本課程進行了教學(xué)改革，采用了單項技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)程序，使訓(xùn)練落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握每一個教學(xué)具體的行為。具體分三步：首先觀摩一節(jié)完整的課，初步理解教學(xué)的基本過程；其次將一堂課程中教師的基本技能進行分解，分成導(dǎo)入、提問、講解、板書、體態(tài)語言等單項技能，有針對性地進行訓(xùn)練；最后在單項技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試講完整的一節(jié)課，將單項技能綜合運用于教學(xué)過程當(dāng)中。這種教學(xué)程序具體到教學(xué)技能的每一個細節(jié)，可以有效地幫助學(xué)生克服自身教學(xué)行為的缺陷，使他們掌握扎實的教學(xué)基本功。
四、開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)觀摩學(xué)習(xí)的平臺。
學(xué)習(xí)、觀摩是成為一名優(yōu)秀教師成長的基礎(chǔ)，學(xué)院應(yīng)為學(xué)生自發(fā)地進行觀摩教學(xué)提供必要的保障條件和豐富的資源。我們購買了小學(xué)全套教材、相關(guān)教學(xué)書籍和兩套中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)錄像，以及“云南高校教師教育聯(lián)盟首屆師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽”的錄像，建立了教學(xué)實錄庫，在課堂教學(xué)中或課外讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師課堂教學(xué)錄像帶，進行觀摩學(xué)習(xí)和評價，撰寫心得體會，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。特別是在觀看大學(xué)生教學(xué)技能競賽的視頻時，由于錄像上的參賽者就是同年齡的在校學(xué)生，因此學(xué)生常常發(fā)出會心的笑聲，效果很好。此外，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源如人教網(wǎng)、中小學(xué)教育資源交流中心、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等，查找相關(guān)教學(xué)資料、教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)借鑒，盡量為學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)的平臺。
五、改進學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式。
根據(jù)本課程的性質(zhì)及課程目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的平時成績占20%，主要是對學(xué)生單項技能練習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)方面的評價，期中考試成績占20%，期末考試成績占60%。期中考試的方式是播放一堂小學(xué)教學(xué)錄像，讓學(xué)生看后寫一篇評價，期末考試的方式是首先把學(xué)生分成小組進行講課，并相互評價，然后教師抽取小組中的一個學(xué)生為代表面對全班講課，再把教師評分、全班學(xué)生評分進行綜合，得到小組成員的綜合分數(shù)。這樣考查的目的是盡量客觀地反映學(xué)生在訓(xùn)練過程中各方面的發(fā)展和進步，突出實踐性特點。由于每位學(xué)生都要在其他同學(xué)面前講課，因此自尊心會驅(qū)使他們自覺地加強課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練。同時全班聽課的過程是一種觀摩學(xué)習(xí)，有強烈的現(xiàn)場感，氣氛很好。此外，為了使教師技能訓(xùn)練不流于形式，真正把這一工作抓出實效，紅河學(xué)院教師教育學(xué)院通過各種形式為學(xué)生開辟訓(xùn)練園地，每年舉辦各類學(xué)生的教師職業(yè)技能競賽活動，如普通話比賽、板書比賽、講課比賽等，激發(fā)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生的教師意識和教學(xué)基本功。幾年的實踐使對學(xué)生的培訓(xùn)取得一定成效，今后需要在以下方面改進：一是如何保證學(xué)生分小組練習(xí)時在沒有教師監(jiān)督的情況下，每個人都盡力而為，防止走過場，敷衍了事。雖然應(yīng)該充分相信學(xué)生，但的確有少數(shù)學(xué)生不認真對待，其他同學(xué)礙于面子也不好批評他們。二是如何激發(fā)和管理學(xué)生課外時間的教學(xué)技能練習(xí)，如自己上網(wǎng)觀看教學(xué)視頻，練習(xí)板書、普通話等，畢竟課堂學(xué)習(xí)的時間是有限的，每周兩節(jié)課，所以需要學(xué)生利用課外時間加強練習(xí)。三是學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)錄像還不夠豐富，主要是購買渠道很少，網(wǎng)上購買，幾乎沒有滿意的資料。在此呼吁相關(guān)教育部門多組織出版一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓師范學(xué)校能夠用于對學(xué)生的訓(xùn)練，做到高起點，高效率。
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職專學(xué)生要加強口語訓(xùn)練論文（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八
隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟生活的全球化，學(xué)習(xí)英語的重要性已是眾所皆知。學(xué)習(xí)和掌握一門外語，開展對外交流是對21世紀(jì)國民素質(zhì)的基本要求。然而在實際生活中，由于對口語、聽力訓(xùn)練重視不夠，大部分高中畢業(yè)生口語發(fā)音不準(zhǔn)、說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的英語口語能力勢在必行。
我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達的機會和新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。
現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正。
這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生對話的方式，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響了學(xué)生的完整表達，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性。還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師糾正學(xué)生交際中的語言錯誤應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕犯錯誤而不感開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常獲得成功的愉快的體驗，從而增強口語表達的自信心和愿望。
三、強化有意注意，培養(yǎng)獨立完整表達的習(xí)慣。
教學(xué)實踐表明，有時在學(xué)生“卡殼”，即發(fā)生表達障礙時，如果馬上救助，常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，輕易不要開口相救。可以多檢查、提問，隨時引導(dǎo)他們集中注意力，使他們漸漸養(yǎng)成獨立完整表達的習(xí)慣。
四、因材施教。
教育教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的個性差異，充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，做到“上不封頂，下要保底”。此外，還要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對此類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對、說得準(zhǔn)、說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取“激勵法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。實踐證明，因材施教是解決口語表達中存在問題的最重要的方法之一。