小麻雀四年級小學（實用20篇）

優秀作文能夠抓住讀者的注意力，引起共鳴，留下深刻的印象。接下來請大家一起欣賞一些優秀作家的杰作，相信它們會對大家的寫作有所幫助。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇一

一天，我正在窗臺下做作業，聽到窗外“啾啾”的鳥鳴聲，我伸出脖子一看，原來是只麻雀在窗臺下壘巢。中午，媽媽見陽光充足，就把家中的被子拿到陽臺下晾曬。結果不一會兒就引來了一只麻雀，它用嘴扯了一塊棉絮，飛快地來到鳥巢邊把棉絮墊在底下，這樣往返好幾趟。

過了些日子，一只麻雀時而對我鳴叫，時而在窗臺上走來走去，一副心事重重的樣子。好像是有事有求于我。它難道是餓了？我忙端來一碗米飯，它啄食了幾口之后，趕緊了米飯往巢飛，哦，原來它在給它的孩子喂食，它往返了一趟又一趟。過了一會兒后，它又故技重演了。它又有什么事了呢？不是剛吃飽嗎，為什么還來呢？我帶著這個問題上網查了一下資料，原來鳥兒筑巢是用唾液把樹枝樹枝和草粘在一起的，這樣就使鳥兒喪失過多的水份，可城里缺水……原來它是要喝水啊！于是我倒了一杯水放在窗臺上。那只鳥兒見了叫來了家人抿了幾口水后，把余下的一口一口地喂給了小鳥。

這一切都讓我十分感動，鳥媽媽、鳥爸爸給小鳥墊上暖和的舒適的棉絮，把吃的喝的省下來一口一口喂給了小鳥，它們是多么的關心自己的孩子啊！我的父母，我人外公外婆，多像鳥媽媽、鳥爸爸，也讓我吃最好的，穿最好的，用最好的.，而從不求回報。

我沐浴在他們愛的陽光下，是多么幸福啊！簡評：文章以物喻人，立意深遠，頌揚了偉大的母愛！如能把小鳥在扯你家的甚至是你的棉絮時，你怎么想和怎么做的寫出來，在矛盾中更能體現你對小動物的關愛，對父母的感恩之情。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇二

要是可以把“愛玩”這個稱號授給鳥類的話，那就非我奶奶家的麻雀莫屬了，它玩起來的花樣可真不少，比如它在石頭上踏步啦;吃飯似搗蒜一樣的快速吃飯啦，;翅膀時不時拍動，想要做“飛鳥超人”啦，這全是愛玩的標準呀!

它住在一個用報紙和木頭砌成的大籠子里，籠子里擺了許許多多的毛線和小石子。它只要玩性一來，就會飛到門前，用力撞一下門，然后它就會被彈到“毛線石子群”中，情不自禁地滾幾下，頗像一只蹦蹦跳跳的小猴子在家里盡情玩耍。

如果它想要我們喂它吃東西那就更好玩了，它會躲在籠子角落里，發出嗚嗚地叫聲，好像在哭，聽到它的哭聲你會覺得它既可憐又鬧心，這時只要把食物扔進報紙屋，它的聲音突然由陰轉晴，吱吱叫喚，撲著翅膀飛到食物前，大吃特吃起來，站在一旁的我，會不禁想，真是一個“愛玩影帝”耶。

最有趣的，當然是小麻雀當“飛鳥超人”了。只見它單腳站立，翅膀張開，嘴巴一張一合，嘴里的叫聲好像是在說：“我是飛鳥超人!是正義使者!誰也不要做壞事!”一看這威武的架勢，我就聯想到“金雞獨立”這個成語。

總之，小麻雀是奶奶的小活寶，更是我的好朋友，我們都愛它。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇三

我家有一只小麻雀，是爸爸在婆婆家澆菜時發現的，把它帶了回來。

小麻雀的羽毛大多都是棕色的，一根根的羽毛又細又短，上面有白色的條紋，像一個個的小箭頭組成的；翅膀上的羽毛比身上的.羽毛長一些、寬一些，顏色是黑色的，羽毛尖上還有一圈弧形的白色，整個翅膀看起來一層層的，很美；尾巴是鵝黃色的，扁扁的，像一把小扇子；肚子上的毛白花花、毛絨絨的，臨近尾巴的地方是淡黃色的，像個小絨球；他的眼睛黑幽幽的、眼睛里閃著亮光；一雙小爪子又細又長，看起來很有力的樣子；小嘴巴尖尖的，白里帶著淺淺的灰色，真漂亮！

小麻雀剛到我家時，爸爸用繩子把它的腳用繩子綁住，去為它找窩，它不停地撲騰著，想要掙脫繩子，飛向遠方；累了，它就趴在地板上呼哧呼哧地喘著粗氣，眼睛怯怯地看著這個陌生的環境和陌生的我們。它不停地“唧、唧、唧”的叫著，好像在說：“我餓了！我餓了！”我給它小米，它連看都不看一眼；我喂它青菜葉子，它也不吃。我敲敲它的腦門兒，說：“原來你要吃小蟲子呀！”它不理我，叫的聲音更大了，我問媽媽：“它在說什么？它怎么了？難道不是餓了嗎？”媽媽說：“我想它應該是想家了，想它的爸爸媽媽了吧。”聽到這兒，我不由的哭了起來，我想：小麻雀這么小，就離開了媽媽，多可憐呀！我要把它放回去！可媽媽說它還小，不太會飛，萬一晚上被野貓吃了怎么辦?我們明天再送它回家好嗎？我同意了。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇四

“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”，我正站在舞臺愉快的歌唱呢！花兒姐姐、小草弟弟、蝴蝶妹妹都是我最忠誠的粉絲，他們正陶醉在我優美的歌聲中，我也沉浸在他們的贊美聲中。

忽然，前面傳來了一陣嘈雜聲。我好奇地飛了過去，天啊，眼前的一幕把我嚇倒了：高大的人類正在無情的踩踏花兒小草的家族，他們又向年邁的大樹爺爺走去，用鋒利的刀使勁地砍，大樹爺爺不斷地發出痛苦的呻吟：“救命啊，救命啊！”我想極力阻止人類的行為，但他們已經被金錢迷惑了，一手把我拍到地上。我知道我阻止不了他們。于是，我又站了起來，飛回我的舞臺，把這恐怖的消息都告訴我的粉絲們，好讓我的粉絲們趕緊逃走，但已經來不及了，那里早已變成了一塊空地。我傷心欲絕的離開了森林，對人類失望極了。

在那里，我擁有更多的粉絲，擁有更多的朋友，我拾回了從前的快樂與幸福。我衷心希望人類能夠擺脫金錢的迷惑，還其他大自然生物一個美好的家園。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇五

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內容。

4、正確、規范書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、檢查讀書（20分鐘）。

1、教師范讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）。

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的'字詞。小組比賽讀詞語。

悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。

5、再讀書。

師：這次相信同學們會讀得更好！

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字。

1、仔細觀察紅字。

2、教師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍。

4、教師檢測。

5、學生互改：1號改2、3、6號。

2號改4、1、5號。

老師給寫錯的糾正。

第二課時。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文。

同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》（齊讀課題）。

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美好品質。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。

出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

b抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎么說？

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？

（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？

（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

三、小練筆。

同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。

板書設計：

我不是最弱小的。

薩沙（說、做、想）。

媽媽。

爸爸每個人都要保護。

托利亞比自己弱小的人。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇六

麻雀是一首樸實的歌。

歡快的啼鳴，樸素的外形，一切都是那么可愛。

畫眉太大而嫌生硬，即使如威嚴的雀鷹或活潑的燕雀，也大了些，并且不富有朝氣。

那帶有斑紋的羽翼，那蓬勃的身段，那褐色的嘴巴，那土黃的腳。那啼鳴并不悅耳，甚至有點沙啞，可是里面有著鄉居生活的美好。

在草地上，時常有一群麻雀跳躍著覓食。這時整片草地便成了一幅描繪鄉居生活的藍圖。樸實的外表富有朝氣。

在炎熱的中午，每每看到它們在小樹下邊乘涼邊唱歌。看起來像是炎熱，而它們卻很涼爽。聽著那一聲聲歡快的啼叫，無論多煩悶的人，也會綻開笑容。

晚霞的空中偶見麻雀低飛，更是城市生活中的唯一慰藉。那是朝氣的形象化，而且具有生命了。

或許有人會感到美中不足，麻雀不會跳舞，但是麻雀本不就是一段淡雅的舞蹈嗎？

――不，舞未免太柔弱。

麻雀實在是一首歌，一首樸實無華的鄉居歌。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇七

前幾天，我在人民公園的長廊上玩，看見房梁上有一些鳥毛，出于好奇，我找來一根長長的木棍，從后面把羽毛捅了下來。我正想踮起腳向房梁上看的時候，突然發現那堆羽毛微微動了一下，仔細一看，原來羽毛里有三只可愛的小麻雀。

啊!小麻雀可愛極了!胖乎乎，肉嘟嘟的，像三顆圓滾滾的小肉球。它們的羽毛還沒有長全，只有頭上、翅膀上和尾巴上有一些深棕色的羽毛，翅膀上還有一些橙色的花紋。更惹人憐愛的是它們那水汪汪的圓眼睛忽閃忽閃地看著我，黃色的小嘴巴一張一合發出嘰嘰嘰嘰的叫聲。看到這情景，我連忙用衛生紙將他們小心地包起來，帶回了家。

回到家，我找了個盒子放了些棉花，給它們做了一個簡單的小窩，輕輕地把它們放到里面。誰知道它們親兄弟卻你擠我，我擠你，互不相讓，還仰著頭，張著大嘴，撲騰著小翅膀向上跳，好像在喊：“媽媽，媽媽，我餓了，我要吃東西!”于是我用水泡了些饃用牙簽的粗頭一塊一塊挑著喂它們吃。為了搶到食物，它們趔趄著身子還打架呢。

它們似乎永遠也吃不飽，吃了一會兒，饃吃光了，我一走，它們卻一蹦一跳地跟上來，在我腳邊嘰嘰喳喳地叫個不停。

為了養好這些可愛的小麻雀，我每天精心喂養它們。我想：等它們長出了豐滿的羽毛，我一定讓它們回歸大自然，還它們一片自由的天空。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇八

有的人喜歡終日忙碌的燕子，有的人喜歡搏擊風雨的蒼鷹，而我卻喜歡機靈可愛的小麻雀！

今天，我看到了一只小麻雀。可是，它卻不能像其他小鳥一樣在天空中自由自在地飛翔，也不能和其他小鳥一樣在爸爸媽媽溫暖的懷抱中安睡。因為，它被一個人捉去了。而這個“兇手”就是我的一個朋友！

這天，天陰沉沉的好像要下雨。做完作業的我，想出去走走。走著，走著，無意間我看見了我的好朋友，便對他笑了笑。他神秘兮兮地走到我面前，從背后拿出了一個小鳥籠子給我看，原來籠子里面還有一只小麻雀！我開始仔細地觀察起小麻雀來：這只小麻雀和別的沒有什么兩樣，棕色的翅膀，灰白色的肚皮，小巧的腦袋上長著一對特別小，卻烏黑溜圓的眼睛。它的脖子上有一圈深棕色的羽毛，真像是系了一個圍巾似的。它全身披著烏黑發亮的小外衣，唯有一處地方，卻露著雪白雪白的絨毛。一雙黑珍珠似的小眼睛，一張尖而又紅的小嘴，還有一對又尖又細的小爪子，再配上剪刀似的尾巴，就構成了一只小巧玲瓏的小麻雀。尖尖的小嘴，亮亮的眼珠……樣子看上去真的很可愛，只是它的眼神里還帶著一絲憂傷，大概是想家了。你看，這個小家伙生氣時，身上的毛就會豎起來；高興的時候，它會在籠子里跳來跳去；難過的時候，會蜷縮在籠子的一角。它的叫聲，聽起來好像是“啾啾”，讓人感覺是一種揪心的疼！其他的小鳥叫聲要么是“唧唧”，要么是“喳喳”，而“啾啾”的叫聲是那么令人揪心！是的，它在盼望放它出去！讓它自己活動活動！它想飛上藍天自由自在地生活！

此情此景，我多么希望我的朋友把小麻雀放了，讓它重獲自由！鳥兒是人類的好朋友啊！

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇九

有時，它們也會好奇地看著我們，聽著我們瑯瑯的讀書聲。我偶爾向窗外望去，只見三五成群地停在電線桿上的麻雀多么像是一個個小音符啊，而電線桿正如一條條五線譜，是麻雀們在譜寫人與自然和諧相處的美妙樂章！夕陽西下，麻雀們便開起了討論會，看：麻雀們三個一群，五個一伙地分組討論起來，可真熱鬧，談著談著，有些麻雀就不想當動口不動手的“麻雀君子”了，竟然扭打到了一起，可過了一會兒，又和好了，又像親密朋友一樣依偎在了一起，可真像我們小朋友啊，打了又和，和了又打。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇十

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。

一、知識目標。

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦。

二、能力目標。

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。

三、德育目標。

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

四、教學重點。

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。

五、教學難點。

1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

二、說教法和學法。

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分體現學生的.主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現了他們的這些特點，為什么?讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、說教學過程。

1、激發興趣，自讀自悟。

所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么?”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論，深入探究。

當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環節學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環節中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學生，相信大多數學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。

3、深化主題。

愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進行發散思維練習，培養創造性思維，放大限度地開發學生的潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創造性。

4、總結全文。

教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。

5、布置作業。

課后搜集能體現動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇十一

我奶奶家原來養了四只麻雀，它們的羽毛油亮亮的，頭頂上有淡白色的羽毛，爪子是淡黃色的，叫聲美麗動聽。

每當它們聽到外面小鳥的叫聲，總想用響亮的聲音回應，可能是想為了表示對同伴自由生活的向往吧！有一次我把籠子放在窗臺上，然后躲起來觀察它們。開始它們東張西望，看見沒人了，便叫了幾聲，其它同伴都聚集過來了，好像在商量著什么。不一會兒，只見領頭的`麻雀頭一歪，頂住門的一邊，再用力一抬，門開了一條縫兒，弄了一會兒可以伸出來頭了，它們輪流撞，終于把門打開了，它們一個接一個地飛走了，我真為它們高興，但我又后悔了，因為它們在外面，所以我不知道它們是否過的很好。誰知過了幾天，它們竟然又飛回來了，站在窗前嘰嘰喳喳叫，像是在說：“我們過的很好。”我心里這塊大石頭終于落地了。

我知道了麻雀雖然小，但你不要小看它，它們團結起來可是很厲害的。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇十二

在草地上，可以看到它們蹦蹦跳跳活潑的身影;在樹林中，可以聽見它們嘰嘰喳喳盡情的歌聲;田野里，處處可以看見它們捕捉害蟲的風采;電線上，能看到它們奏曲的五線譜音符。這就是可愛的小麻雀。

在我家的草坪里，常有麻雀在捕捉害蟲。它們的家筑在我家的屋檐下，我就常常觀察它們。小麻雀小巧玲瓏，黑不溜秋的腦袋上長著一雙圓溜溜的透亮的眼睛;眼睛下長著一張尖尖的、長長的三角嘴。它背上的羽毛是棕灰色的，腹部的羽毛是白灰色的，脖子上還有好多絢麗多彩的雀斑。一雙橘紅色的小爪子走起路來蹦蹦跳跳就像一個正準備跳高的運動員，可別小瞧這雙小爪子，它能穩穩地站在電線和樹枝上。它的尾巴上也有整整齊齊的暗褐色花紋，雖然它沒有孔雀那樣艷麗、鴿子那樣漂亮，但它顯得生氣勃勃，讓人看上去就喜歡。

有時候我多么想去捉一只小麻雀來玩啊!但當我看見麻雀們自由自在無憂無慮地嬉戲玩耍時，它們那歡樂的氣氛又讓我打消了念頭，我只好遠遠地看著它們，保護著它們。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇十三

幾只小麻雀在窗外一閃而過，一對黑豆般的眼睛嵌在滾圓的小腦袋上，尖尖的嘴巴一張一合，“嘰嘰喳喳”地仿佛在議論著什么。我走近窗子想看個究竟，誰知這些機靈的小家伙們早已飛得無影無蹤了，只留下串串歌聲在我耳邊回旋，“勾引”著我的好奇心。

猛然涌起的一種沖動促使我帶著些許面包屑走出了家門。下了樓，我找了片相對僻靜的地方，輕輕地把面包屑撒在草坪邊。我自己呢，就藏在不遠處房屋拐角的另一邊開始了急切而又耐心的等待。

聆聽鳥鳴，不就是在傾聽它們的訴說嗎？是否聽懂它在說什么不要緊，你總能或多或少聽到一點它想表達的心意。倘若如此想法，即使是麻雀這樣的鳥兒，你有時也許也會去有意地聽一聽了。

言歸正傳(可能剛才我插了太多不關主題的話)，我還是繼續觀察麻雀啄食吧。這兩只麻雀經過一番認真的觀探，大概是沒有發現什么危險，終于開始放心地享用食品了。它們先往前跳幾步，然后把頭放低，硬硬的小嘴在地上啄來啄去，面包屑便一掃而光。碰到那塊大些的面包屑，小家伙的嘴巴放不下了，也并不是把它咬碎(麻雀似乎不會用牙齒咬)，而是直接向它猛啄一下，余在口外的部分隨著“嘴唇”的閉嚴，自然地落在地上。接著，它再次探出腦袋向四周觀望一下，同時叼起落在地上的部分，又放入口中了。一眨眼的功夫，地面已像清掃過樣干凈，飽餐一頓的小麻雀，像來時一樣，扇動翅膀，起飛，然后漸漸地，消失在遙遠的天際。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇十四

獵狗雖離開了，可小麻雀仍躲在老麻雀身后，雙眼緊閉，瑟瑟發抖。老麻雀轉過身子，張開翅膀，緊緊抱住了小麻雀，嘴里不停地發出嘰嘰喳喳的聲音，我想它可能在說：“孩子，沒事吧，有沒有傷到哪里？”小麻雀慢慢睜開驚恐的眼睛，開始用它那嫩黃的嘴角輕啄媽媽的羽毛，好像在說：“我沒事的，媽媽！”

——周欣悅。

老麻雀張開雙翅，緊緊地抱著小麻雀。因為興奮，它發出嘶啞的聲音。小麻雀也高興得直拍打著小翅膀，在它看來，媽媽是一位英雄，因為媽媽為了拯救它，奮不顧身地從樹上飛下來。感謝媽媽！不然，它早就成了獵狗的肚中餐啦！

——翁雅婷。

老麻雀看到獵人喚回他的獵狗離開了，羽毛不再挓挲，而是順從地貼在身上，渾身散發著一種濃濃的母愛。它慈愛地望著小麻雀，發出親昵的聲音，安撫著小麻雀。小麻雀興奮得嘰嘰喳喳，它一定是用聲音表達對母親的感謝和敬佩吧！

——張若琳。

望著獵狗離去的背影，老麻雀轉身抱住小麻雀，再次發出嘶啞的聲音，它一定是說：“太好了，那龐然大物終于走啦！寶貝，我的寶貝，你有沒有受傷？”小麻雀的小眼神亮了，它朝著媽媽不停地叫著，好像在說：“媽媽，我沒事。謝謝您！如果不是您，我早就被大怪物生吞了。”

——許岳添。

老麻雀緊緊地抱著小麻雀，快樂地鳴叫著。然后，它又松開小麻雀，和小麻雀一起開心地跳來跳去，好像在慶祝自己和孩子狗口逃生。它們歡呼雀躍著，那聲音里也洋溢著對獵人先生的感謝之情。因為要不是獵人讓獵狗離開，小麻雀肯定就被吃掉了。

——張建權。

老麻雀一邊摟抱著還在瑟瑟發抖的孩子，一邊用翅膀撫摸著小麻雀，不住地發出親切的聲音，它一定在問：“我的寶貝，沒事吧？”小麻雀在老麻雀的安撫下，漸漸冷靜了下來，它呢喃著，仿佛在說：“媽媽，我沒事。媽媽，我愛您！”

——張沛。

老麻雀望著獵狗離去的背影，心中的大石頭終于落了下來。它長長地吁了一口氣，親昵地朝小麻雀叫著，那聲音里，有對小麻雀的關心，有劫后余生的興奮。小麻雀也尖叫起來，稚嫩的聲音里，飽含著對母親的感謝和敬佩！

——張梓杰。

老麻雀不再絕望，不再發抖，它興奮極了，繼續發出嘶啞的聲音，安慰著自己的幼兒：“孩子，沒事。我們嚇跑了獵狗，獵狗這下知道我們麻雀雖小，卻勇氣可嘉，它再也不敢來傷害我們啦！”小麻雀一臉崇拜地望著老麻雀，在它看來，母親是一位女英雄，它嚇退了獵狗，保護了自己的孩子，它愛這位勇敢的母親！

——張希蔓。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇十五

春回大地，天氣暖和起來了，我家樓頂上的菜園子里生機盎然：油菜花不知不覺的開出了笑臉，迎春花強擠出一、兩朵黃色的小花，桃樹滿枝站著粉色的花苞……大家都來趕這場春的熱鬧。那當然也少不了那位不速之客――麻雀啦。

從去年秋天餐食完了樓頂菜園子里的果實后，小麻雀就不知去向了，我們大家都以為它是不會回來的，沒想到，當樓上菜園子剛有一點看頭，不速之客悄然而至，儼然像一位出了遠門剛回來的小主人。

來看看這位菜園主角――麻雀：圓圓的頭上長著一對小小的、黑溜溜的眼睛。一只尖銳的嘴，呈圓錐形，稍微向下彎。肥肥的身體上長著一對短圓的翅膀，看起來很靈活。它有一對褐紅色的爪子，可以讓它穩穩地停在枝桿上。它時常穿一件褐色的帶黑點的風衣就來我家樓頂了。

周六上午太陽開足了馬力，照耀在菜園子里，暖暖地，我和爸爸正在清理盆子里的雜草順便琢磨要種什么種子時，啾啾、啾啾地聲音傳來，我們抬頭一看，就是那去年的家伙。小麻雀站在離我們很遠的一根葡萄藤上，爪子輕抓，眼睛靈巧的轉動著，尖嘴巴甩來甩去的，像是在打招呼：“老朋友們，菜園子真漂亮，不許趕我走哦。”我和爸爸都不去理它，也沒有去趕走它的意思。小麻雀慢慢地飛下來了，近了一步，再近一步，但我和爸爸都沒有聽到，我還回想起去年小麻雀啄食葡萄的情景：

靈巧的爪子握住葡萄樹細藤，半撲哧著灰褐色的翅膀，尖尖的小嘴，細致地啄下一葡萄，然后迅速地把它啄光，而且是熟一顆，吃一顆。

這個可惡的家伙，別被我逮到了，逮到了我可要......

小麻雀站到我很近的地方了，我回神定眼時，小麻雀近在咫尺，我只要抬抬手就能抓住它了。我始終也沒有去抓它，它是這么可愛、這么靈巧，走在這春天的花園里，小麻雀歡喜跳躍，時而用翅膀扇扇小花朵，時而用小嘴啄啄泥土，時而用爪子碰碰枝椏。歡樂的小東西是不是還要和我捉迷藏。

午飯時分，媽媽喚我下樓吃飯，我起身時，小麻雀也起身撲騰開了，警覺的眼神似乎還在怕我去年丟它的石頭，其實我已經不想去扔它了，我只想去親近它。

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小麻雀四年級小學（實用20篇）篇十六

1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。

3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶。

教師："小朋友們，我來扮演'麻雀媽媽'，你們當我的麻雀寶寶'好不好？"幼兒回答。教師："現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

（重點）（配課教師："上面的小麻雀，請你不要唱了。"同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師："是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現貓頭鷹）教師："咱們去問問貓頭鷹吧"教師帶領幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰呀？"幼兒猜想。

（屏幕出現小猴子）教師："我們問問小猴子"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現小蝴蝶）教師："我們再問問它吧"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現小松鼠）教師："快問問它吧"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導幼兒："問問它為什么呀"幼兒提問："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！"（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現睡覺的小花狗）教師："啊！怎么了"引導幼兒回答："小花狗在睡覺。"教師放低音量："那我們應該怎么辦呢？"（引導幼兒主動想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師："那么媽媽講個故事給你們聽吧。"。

提問：

1、"故事中都有誰呀？"。

2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？"。

3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"。

4、"小麻雀是怎么做的？"。

5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"。

6、"你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？"。

結合平日對小班幼兒的觀察不難發現，他們在說話時，不太會控制音量，有時很大聲，常常會影響到別人，之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡單重復的對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內化的行為。

同時，小班孩子對周圍環境具有好奇心，尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情，而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不愿意說等現象。為了鼓勵孩子們愿說、敢說，我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發孩子其說的愿望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平制定目標。

首先從認知目標中讓孩子理解故事，通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。

其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述，學說故事中對話部分。

最后在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感，培養移情意識。在活動中我讓孩子重點學說故事中對話部分，同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當的教學手法！根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最后通過對故事的學習培養幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢，但也存在了一些問題，我覺得平時孩子還要活躍，在這節課中還需要提高孩子的互動性，讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇十七

“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。”這是唐代詩人白居易筆下的鳥。是啊，小鳥再小，也跟人類一樣有骨、有肉、有生命。所以每當我看到身邊的小麻雀時，總產生一種愛憐之情。

小麻雀看起來是那樣的弱小，輕輕地合攏雙手就可以把它們藏起來。它們披著一身灰褐色的羽毛，一雙小小的圓圓的黑眼睛透著光亮。它們的嘴巴是黑色的，最讓人喜愛的是它們的脖子上有一圈白色的羽毛，像一串漂亮的珍珠項鏈。

小麻雀總是喜歡三五成群的一起覓食。它們走路時總是蹦蹦跳跳的，而且它們的警惕性很高，總是一邊吃食一邊不停地向四周看，一旦有人經過，它們就像箭一樣飛到空中，等人走了，就又飛回來繼續吃食。媽媽告訴我，以前因為小麻雀吃糧食，所以被稱為“四害”之一，后來發現它們主要還是以蟲子為食，就又把它們從四害中排除了。

小麻雀是一種追求自由的鳥，不適合喂養，媽媽說，一旦把小麻雀關到籠子里，它就會不吃不喝地絕食抗議，一直到死亡。

可愛的小麻雀，它是人類的朋友，我們生活在同一個地球，我們要保護它們。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇十八

我喜歡的鳥是麻雀，雖然家里沒有養麻雀，但是我在外面可以看見麻雀。接下來，我來說說為什么我喜歡麻雀。

一天早上，我們家的陽臺上來了一只不速之客麻雀。它渾身只有深褐色和黑色，像一個農村里來的鄉巴佬。

我把窗戶打開，麻雀不但沒有進來，反倒嚇跑了。我連忙把幾粒大米放到窗臺外，偷偷躲起來觀察它的舉動。

幾分鐘后麻雀又飛回來了，東瞧瞧，西看看，準備吃我放在那的大米粒。我連忙藏起來，只把眼睛露出來，麻雀先看一看有沒有人，然后開始吃米粒。我剛把半個身子露出來，麻雀好像一看見我就不吃了，但是這回沒有飛走，我想，它還是想吃這美味吧！

于是我又把身子藏起來，露出眼睛，沒想到麻雀又吃起了這些美味，我從窗戶開的那個縫兒把火腿腸沫兒放到剛剛放米的地方，麻雀吃的津津有味，嘴里發出篤篤篤的聲音，好想吃得很開心的樣子。看著它們吃完后，我高興地笑了。

鳥兒的家是大自然，鳥兒也是人類的好朋友，我們以后不能傷害鳥兒，要保護鳥兒。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇十九

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

小麻雀四年級小學（實用20篇）篇二十

有感情的朗讀課文。了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

投影。

2

第1課時。

教學要求：自學課文，初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞。

一、導入課文。

1、今天，我們學習13課。板書：麻雀。

2、講一個關于母愛的故事。

二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。

1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？

2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？

學生交流。

3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。

4、檢查學生讀書。

5、小組練習讀書。

三、默讀課文。

1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？

2、學生交流課文的主要內容。

3、學生交流，師指導。

四、作業。

1、練習讀熟課文。

2、抄寫生字、詞。

3、查閱資料。

第2課時。

教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學過程：

一、談話導入：

二、整體感知：

1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。

2.指名讀，教師小結。

三、深入學習,：

1.導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？

（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。

（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）。

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（小麻雀十分幼小。）。

（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。

2.導：小麻雀現在處境不妙，然而，更可怕的事發生了。

（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.

想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.

你覺得要發生什么事?結果呢?

看法一：獵狗害怕了。

看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。

看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續學習。

3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子。

（1）自己讀4、5自然段，批畫有關的句子。

（2）全班交流。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。

指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。

它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

板書“救”

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。

（聯系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發抖”應讀得慢而重。）。

它呆立著不動，準備著一場搏斗。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛。

（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）。

（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。

3.你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什么？

四、帶著自己的感受朗讀全文。

五、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。

六、作業：把這個感人的故事講給你的朋友聽。