雪地里的樂趣（匯總16篇）

優秀作文需要作者具備較強的觀察力、思考力和表達力，這也是一個人綜合素質的體現。以下是一些經典的優秀作文范文，每篇范文都體現出作者的獨特思想和個性魅力。

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇一

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇二

國慶長假的一天，我去好朋友王文川家去玩，他媽媽說要帶我們去體驗采花生的樂趣，我們二話不說便答應了。

出發了，阿姨扛起了釘耙，我和王文川負責籃子、手套和麻袋。路上，阿姨問我們：“花生的果實是長在地上的，還是長在地下的？”“長在地上！”王文川搶先回答，“我見過它們是開花的。”“不對，花生長在地下。”我不假思索地反駁。阿姨笑瞇瞇地摸摸我的腦袋，說：“還是王曉斌有見識，花生是長在地下的。”可王文川就是不信。

不一會兒，我們就來到了花生地。阿姨拿起釘耙在地上耙了幾下，一個個花生寶寶就裹著“棉襖”破土而出了，有的全身裹著土襖只伸出一條綠色的“小辮兒”；有的全都露出來了，像一個胖娃娃；有的露著一小塊圓滾滾的肚皮卻見不著它的'真面目……阿姨用釘耙在土塊上使勁一敲，泥土簌簌地往下掉，露出一個花生家族來。王文川不好意思地說：“花生果真是長在地下的啊！”我和他戴上手套，起勁地采起了花生，遇到還是裹著土襖的花生寶寶就先把它剝開，再一個個放進籃子里。“啊！”我一聲驚叫，一條又細又長的東西從土疙瘩里冒了出來，嚇得我趕忙把它扔在地上，身子往后一跳。王文川也跟著我后退。“哈哈！兩個膽小鬼，連蚯蚓都怕，快把它抓起來帶回去給雞吃。”阿姨看了一眼說道。我們緩過神來，定睛一看，還真是一條蚯蚓！它鉆出土來扭來扭去，仿佛是我們打擾了它的好夢在向我們發火。王文川順手刺溜一下把它拉了出來，我剛好在田邊找到個空瓶，就把它關了進去。

接著，我們又興高采烈地采花生了，順便又捉了幾條蚯蚓。結果，阿姨一個人采的花生，比我們兩個人還多。帶去的籃子和麻袋差不多裝滿了。阿姨無奈地說：“看來，只好用電瓶車來裝了。”我和王文川則高興地研究起了瓶子里的意外收獲。

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇三

盼星星，盼月亮，終于盼來了一場大雪。一推開門，哇！一片片雪花像唱著歡樂歌的小天使一樣從天而降。

雪停了，我想：這是一個堆雪人的好機會啊！于是我穿上厚厚的棉襖，棉鞋。圍了一條漂亮的圍巾，就直奔鄰居婷婷家。我高興地說：“婷婷和我一起去堆雪人，好嗎？”她爽快的答應了。

我們來到一片空地上，長長地吸了一口新鮮空氣，伸開雙臂欣賞者美景：房子都帶上了漂亮的白帽子，松樹穿上了雪白的棉襖，大地蓋上了厚厚的棉被。婷婷可會滾雪球了，只見她捧起雪捏成了一個小球，然后彎下腰，邊走走滾，不一會就滾了個大雪球。我沒她會滾，只滾了一個小雪球。正好，我把大雪球放在下面當作身體，把小雪球放在上面當頭。我把心愛的玻璃球鑲嵌在雪人的臉上，黑黑的`眼睛就做好了。然后她把胡蘿卜安在臉上當它的紅鼻子，可是沒有嘴巴怎么辦呢？我想了一會就把紅辣椒當他的紅嘴巴。我們把三楂穿了兩串糖葫蘆，插在雪人身體的左右兩邊變成了一雙可愛的小手，最后把鐵桶戴在雪人的頭上。這是雪人好像在說：“凍死了，真是凍死了。”我連忙把圍巾為在她的脖子上。又用彩筆為她畫了兩個扣子，它好像穿上棉襖的似的，我們給它起名叫“仙仙”。這時，路人不由得贊嘆：“你們把雪人打扮得可真漂亮啊！”我們聽了美滋滋的。

堆雪人可真有趣啊！我太喜歡這冬天爺爺建造的游樂場了！

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇四

一個身影向我走來，哦，她是我的好朋友，她走到了我的面前，我抬起頭，看見她泣不成聲地在哭著。

“夢夢，你怎么哭了？”

“我數學考了89”。

她拿起手中握著的廢紙--那就是數學卷子。

“沒事，下次繼續努力吧！”我抱了抱她，打開了傘，我們依偎在一起，彼此感到著對方的溫暖。這溫暖是冬日里的一把火，也是“戰斗中”的救命恩人。

“咦，夢夢，聽，什么聲音？”

我倆拉著手膽顫心驚地打著傘來到了路旁，哦！原來是做《鬼屋》的廣告啊！可把我倆嚇得不輕。

天黑的已經不能再黑了，天空像個無臉的娃娃跳進了每個人的眼睛里，雪下的已經不能再大了，鵝毛大雪，冰天雪地，我不知道還有什么詞語可以形容那場景。我依然拉著她的手，在紛紛揚揚的雪地里，幫她領悟著考試的真正意義。

黑暗的天空已經要對我們說再見了，我看著夢夢的背影由近而遠，也感受到了這次的擁抱對她來說，已成為生命中很重要的一次成長。

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇五

冬姑娘披著雪白的外套悄悄地走來了，鵝毛般的大雪飄飄灑灑，仿佛給大地蓋上了一層厚厚的被子。遠處的大樹仿佛也披上了一層銀裝，高高的樓房上好像帶了一頂頂銀帽子，冬天把整個世界都變得銀裝素裹。

不遠處孩子們的嬉鬧聲打破了寒冷冬日的平靜。你瞧！孩子們在雪地里開心地玩耍，有的在滾雪球，有的在打雪仗，還有的在堆雪人，大家玩得開心極了！像一群快樂的小鳥，嘰嘰喳喳笑個不停，他們自由地奔跑著、嬉鬧著。

有一個小女孩正在堆雪人。她先滾了一個圓鼓鼓的雪球做雪人的身體，再滾了一個稍微小一點的雪球做雪人的頭，然后她又從地上撿起兩根樹枝、一根胡蘿卜做雪人的胳膊和鼻子，最后她又找來一個鐵桶做雪人的帽子。很快，一個漂亮的雪人就大功告成了！孩子們圍著雪人又蹦又跳，開心極了。

還有一個小男孩在滾雪球呢！雪球越滾越大，從剛開始的.一個小“湯圓”變成了一個巨大的“丸子”。那邊，還有很多小朋友們在玩打雪仗呢！樹上的雪仿佛被孩子們的歡笑聲、嬉戲聲震落了，雪花像美麗的蝴蝶，似舞如醉緩緩飄落，在陽光的照射下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

這可真是一個快樂的冬天啊！

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇六

寒冷幽暗的街道，被一挺挺發著弱光的路燈照著。颯颯的風，茫茫的雪！無情的吹著，忘我地吹著……一個手挽著小籃子，身穿一件破舊不堪大棉襖的女孩站在街中央。她的眼神中充滿了對世界的哀傷！

女孩：(帶有一絲傷感)：因為我沒有賣掉一根火柴！這樣空手回家去，爸爸會怪我！小裁縫同情的看著女孩：噢！可愛的姑娘，原諒我無能為力！我現在也十分苦惱。已經半月有余，沒有人來找我干活兒去了！

女孩失望的點了點頭不語。

小裁縫看了看女孩兒光著的腳丫，腳都被凍紅了……小裁縫無奈的搖了搖頭，走開了。

女孩兒流淚了，她仰著頭慢慢伸出雙手捧住正在飄落的雪：我餓了，但也只能任由自己餓著！我冷了，但這能忘卻溫暖的感覺！我流淚了，但也只能任由冰冷的淚水像刀一樣刺在我的心上！女孩縮緊了身子，昏昏沉沉的睡去……(奶奶上場)。

女孩兒像被誰輕柔的推了一下，不情愿的睜開了雙眼：(驚訝)奶奶！

奶奶：我可憐的孩子，讓你受苦了，跟奶奶走吧！我們去一個沒有痛苦的地方！女孩再次潸然淚下，剛想伸出去牽奶奶的小手又伸了回來。

女孩：不，我親愛的奶奶，我不能跟您走！

奶奶：可是在這里你將會受到無盡的痛苦！親愛的孩子，快跟我走吧！女孩：不，再大的`痛苦，我也要承受。我不能因為懼怕痛苦，而去貪戀美好！我不能因為害怕承受，而拋棄這里的所有！奶奶，是的，我很可憐。很需要被同情。但是我沒有理由，怨恨世界，怨恨別人！我應該勇敢的走下去！親愛的奶奶，您走吧！

奶奶無奈的搖了搖頭，離去了。

“嚓”一只火柴被點燃了。

女孩：第一個愿望，希望有一些好心人能幫助我照顧好我的爸爸！

女孩：第三個愿望希望我的身軀不要被白色的雪兒掩埋但愿明兒一早的陽光把我照亮……第三句，火柴也終于熄滅了。女孩兒溫柔的笑著，靜靜的閉上眼睛，等待死神的到來！

天，終于亮了！

一縷陽光輕然的灑在女孩身上。女孩兒努力的想要睜開雙眼。一只手伸出想要抓住那縷陽光。

女孩兒扯開嘴角笑了，同時也流淚了。

淚，很冰。

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雪地里的樂趣（匯總16篇）篇七

縷縷陽光偷偷地穿過窗簾的縫隙溜進寬敞明亮的教室，窗外的那棵大榆樹上知了叫個不停，屋內老師的粉筆在黑板上焦急地磨個不停，座位上同學們把左手舉得高高的，爭著回答問題，還有的同學手中的筆刷刷地寫個不停……這幅畫面叫做童年。

冬天又來了，打開窗戶要看看雪卻碰掉了桌上的相冊，相冊奇跡般地翻到了那一頁，窗外的雪花也飄飄揚揚地飄在那張微微泛黃的照片上，那一瞬間，我記憶的閘門被打開了。雪花，這來自天堂的吻，紛紛揚揚地飄散在世界的每一個角落，天地似乎是一個白絨毯子，那一年，我四歲。

我穿著紅紅的棉襖和棉褲在雪地中十分耀眼，鼓起凍得紅紅的臉，用嘴呼出熱乎乎，濕漉漉的哈氣，它一下子融入了干冷的空氣中，我在厚厚的雪地上跳啊，滾啊，雪地上留下了一串深深淺淺的腳印，直到我滿身都是雪，這片原本很漂亮、很干凈的雪被我折磨得都毀容了。玩膩了，我坐在一塊總被鄰居老奶奶坐的，被磨得十分光滑的石頭上休息，雙眼無神地盯著一塊完整干凈的雪堆發呆，嘴巴一張一合喘著粗氣，呼出的白煙很快地在空中消失了，鼻子似乎也受到了感染，也隨著嘴巴往外伸，又縮回去。望著那塊雪堆，突然奇思妙想到：雪那么干凈，我要不然嘗嘗？我溜到雪堆旁，小心翼翼地挑了一塊小的，白白的，可愛的雪塊。由于以前沒有嘗到過雪的味道，我充滿了期待。我先是小心翼翼地舔了兩三下，嗯？居然沒有味道。哦！一定是太少了沒味，糖果不是也這樣嗎？于是我猛的咬了一大口，呀！牙齒冰冰的，舌頭麻麻的，渾身打了個冷戰！我一下把雪吐出來繞著院子大喊大叫，可因為舌頭太麻，說出的話沒人聽的懂，于是我又哭又鬧。

唉！那時的我可真傻！可是，不是很可愛嗎？

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇八

一個身影向我走來，哦，她是我的好朋友，她走到了我的面前，我抬起頭，看見她泣不成聲地在哭著。

“夢夢，你怎么哭了？”

“我數學考了89”。

她拿起手中握著的廢紙--那就是數學卷子。

“沒事，下次繼續努力吧！”我抱了抱她，打開了傘，我們依偎在一起，彼此感到著對方的溫暖。這溫暖是冬日里的一把火，也是“戰斗中”的救命恩人。

“咦，夢夢，聽，什么聲音？”

我倆拉著手膽顫心驚地打著傘來到了路旁，哦！原來是做《鬼屋》的廣告啊！可把我倆嚇得不輕。

天黑的已經不能再黑了，天空像個無臉的娃娃跳進了每個人的眼睛里，雪下的已經不能再大了，鵝毛大雪，冰天雪地，我不知道還有什么詞語可以形容那場景。我依然拉著她的手，在紛紛揚揚的.雪地里，幫她領悟著考試的真正意義。

黑暗的天空已經要對我們說再見了，我看著夢夢的背影由近而遠，也感受到了這次的擁抱對她來說，已成為生命中很重要的一次成長。

文檔為doc格式。

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇九

溫州市區很少下雪，更不用說看到冰天雪地了。昨天，我卻在馬鞍池公園的“冰雪嘉年華”里看到了那冰天雪地的場景。

工作人員帶領我們穿越了“時空隧道”，進入“冰雪嘉年華”。一進門，一陣冷氣襲來，我的手和頭趕緊縮進衣服里了。我看到了許多的冰燈和冰雕，我伸手一摸，啊，還好，不是很冰。

慢慢的，我就適應了，我開始在鋪滿碎碎冰的地上跑來跑去，腳踩在冰上沙沙響。看到前面有一個用冰做的滑梯，我連忙上去滑了一下，咦，怎么這么難滑？好像摩擦力很大。后來我看見其他小朋友躺著滑，我也試了試，果然好滑多了。

滑梯玩累了，我就去玩雪車了。雪車飛快的向前跑，突然，前面出現了一個急轉彎，雪車越來越快，我很怕，就把眼睛閉了起來，這時我整個人被車帶了過去。等我睜開眼睛時，已經安全到達終點了。

妹妹覺得太好玩了，居然忍著小便在玩。還沒等我媽媽帶她去廁所，尿尿就已經拉在褲子上了，幸好沒結冰，哈哈！

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇十

1、知道在下雪天要注意的安全常識。

2、在成人的鼓勵下，愿意嘗試解決下雪天遇到的小困難。

1、恐龍玩具一個、動畫故事《小恐龍的一天》

2、收集人們在雪天活動的圖片。

(一)談話導入

師：小朋友們，你們知道現在是什么季節?那，你們喜歡冬天嗎?為什么?小恐龍也很喜歡冬天，尤其是喜歡下雪的天氣，但是，下雪卻給它的生活帶來了很多的麻煩，讓我們一起去看一看吧!

(二)講述故事《小恐龍的一天》，使幼兒了解在雪天活動時，可能出現的不安全事項。

提問：1、森林里下雪了，小恐龍感覺非常非常冷，怎樣讓它暖和起來呢?

2、恐龍寶寶在玩打雪仗的游戲，發生了什么事情?

3、恐龍又到冰面上玩，接著又發生了什么事情?

4、小恐龍做的對不對?那么你們在下雪天是怎樣做的呢?引導幼兒結合自己，談談自己在下雪天會遇到的困難，以及解決的方法。

(三)出示“人們在雪天活動”的圖片，讓幼兒判斷對錯，并說出理由。

1、打雪仗時，往同伴的頭上、臉上扔。

2、獨自到冰面上玩，追逐打鬧。

3、下雪后，在馬路上奔跑。

4、玩雪后，直接將手放進熱水里泡。

5、下暴雪后，在大樹下、廣告牌下面玩耍。

6、不戴帽子、手套，外出玩耍。

小結：下雪天，可以堆雪人、打雪仗，但是也要注意安全。下雪天出去玩，要注意穿上防寒保暖的衣服，戴上手套、帽子、圍巾，以免凍傷。小朋友不能獨自到冰面上玩，以免發生危險。打雪仗時，不要往別人的臉上、頭上扔，以免打傷。玩玩雪后，一定要搓搓手，不能將手直接放進熱水里。

(四)教師示范講解凍傷、摔傷后怎么辦。

1、冬天，手凍傷了怎么辦?

(1)、回到溫暖的環境中去，使凍僵部位的溫度慢慢回升。

(2)、如果在野外，應當設法用大衣等將手腳包裹起來。

(3)、最有效的方法是用手搓，通過摩擦增加溫度，促進血液循環，恢復正常。

2、雪天滑倒，怎么辦?

不小心滑倒，我們不要用手腕著地，用手掌著地，那樣容易會把手腕扭傷。如果摔得嚴重時，要趕緊撥打急救電話，住院治療。

3、師生制作“防滑”標志，在幼兒園的樓梯口、容易滑倒、摔傷的地方張貼。

(五)學習兒歌：《雪天安全歌》

下雪天，要慢走，

躲讓汽車保平安。

湖面結冰要離遠，

路上打鬧有危險。

人生命，大于天，

時時刻刻重安全，

這樣人人才平安!

(六)小結

今天，我們了解了有關下雪天的安全常識，希望小朋友們在下雪天，都能加強自我防護意識，能夠安安全全、快快樂樂的度過整個冬天。

1、評價

2、總結

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇十一

今天上午，牛老師利用第一節課的時間，組織我們到操場上去活動，因為這次活動是在雪地里，而且這場雪是新一年的第一場雪，所以同學們聽了這個消息，異常興奮。

我們來到操場上，我看到操場上白茫茫一片，雪很厚很白，有很多別的班的同學早就在快樂的玩弄著這柳絮一般的白雪了。看到同學們玩得那么開心，我也不由得伸出手碰了碰雪。“哎呀！好涼！”我在心里喊著。雖然涼，但我心里很想玩。

于是我決定用雪堆一個雪人，我用手一把一把地抓起雪，把它們堆在一起，用手把它們團成一個不是很圓的球，身體就這樣做好了。下一步應該做頭了，我有團了一個球，想把這個球堆在雪人的身體上，好讓它們連在一起，成為一個完整的雪人。

可是我剛把頭放上去，雪人的身體就塌了。“沒辦法，重新來吧。”我無奈地說。我又重新認真做了起來。

一節課過去了，我雖然沒做出一個完美的雪人，但是我玩得很開心，很快樂。我要感謝這“遲到”的雪。

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇十二

行走在鋪滿白雪的鄉村小路上，我緊張了一個學期的心情忽然放松了。四顧茫茫，天地間一片銀白。昔日光禿禿的樹干的枯枝新裹了一層雪花，銀裝素裹，在冬日的郊野沉靜的等待。它們等待什么呢？不得而知。“既然是一棵棵的樹，那就永遠地堅守這一方土地吧。”我似乎有了無盡的優越感，忽然有了無盡的力量，興奮地在雪花鋪就的路上亂跑一氣，累了，停下來。回首間，兩行雜亂的腳印，深深地。心情瞬間靜了下來。一路行來，那是你現在的路啊！

同樣是雪中行走，但走出了一條坎坷、堅持的路。那是宋濂。

深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺。一襲披著雪花的身影一步一個腳印的艱難跋涉而來。他背負著書箱，拖拽著沉重的鞋子，身形疲憊但眼光明亮。他堅定地前行，跋涉。身后留下了兩行深淺不一的腳印。遠處的腳印已經被新雪填滿，新的腳印隨著他的身影新鮮生動。這樣的行走，這樣的腳印，是一條造就宋朝大學士的堅韌不拔的路。行走在路上，你怎樣走，你就會擁有怎樣的路。昔日青蘿山房讀書客，明朝開國文臣第一人。

思緒到此，我禁不住握緊了拳頭。不知不覺間，身后的腳印蔓延已遠，整齊而有節奏。

路，本無所謂有，也無所謂無。只要有人走就成了路。史鐵生，在一個人最光鮮亮麗的年齡失去了用以行走的雙腿，在他的身后再也不會出現腳印，有的只能是輪椅的車轍；在他的面前再也不會有路，有的只能是悲哀傷痛。但是他硬是憑借著堅韌頑強的毅力，走出了一條充滿陽光的人生之路。在這條路上，他觸摸人生，感知世界。在菊花盛開的秋日，他用真實的文字表達真摯的情感，那是對母親的懷念。合歡樹下，物是人非，對母親的思念、同情和感傷，又怎一個“忍”字了得？身在鬧市，心回西北，他滿懷深情地吟唱起《黃土地之歌》，人生行至此處，怎么會有如此的深情？這是他在跌跌撞撞地摸索時，尋找到的路啊！這條路，他行得艱辛，滿含心血和淚水，但是卻滿溢著幸福和欣慰。“走吧，前行，只要不停止，前面就有路。”這是對史鐵生說，還是對自己說？恍然間，腳步堅定起來，積雪傳出“嘎吱”“嘎吱”的聲音。

行至大路，雪地上腳印繁密了，已經分不清哪些腳印屬于哪一個人，但我知道，這腳印肯定是不同的。每個人面前都有一條路，每條路都是不同的。有的長，有的短；有的寬，有的窄；有的曲，有的直。

國學大師黎錦熙聘請的那位抄寫員，他與其他的抄寫員都不一樣，他把和自己想法相同的文稿留下來，其他的一概丟掉。這哪是“抄寫”，這是按照自己的想法辦報紙。這個人很有思想，特立獨行。這個人就是。在后來的革命生涯中，他總是出其不意，給中國帶來一個個光明。過雪山，行草地，走農村包圍城市的道路；護百姓，打游擊，用星火燎原、各個擊破的措施。他帶領中國人民走出了一條通向勝利的獨特之路。這是一條寬闊的路，也是一條曲折的路；這是一條鋪滿黑暗的路，也是一條通往光明的路。獨特的人，獨特的行走，走出了一條讓世界強國嘆服的路。雪花紛飛中，我好像剛從建國的歡鬧中走出，滿臉帶著勝利的微笑。腳印也更繁密有致了。

從大路上折回來，我欣賞著剛才和現在留下的腳印，腦海中不同的行走姿態雜沓而來，有的`昂首闊步，有的奮步急趨，有的優游閑適，有的莊重嚴肅……似也眼花繚亂；而他們身后的路也異彩紛呈，彰顯不同的個性。

又回到出發的起點，回望這一路的足跡，有的雜亂，有的整齊，有的沉穩有力，有的繁密有致。而那些樹還在那兒等待，等待蝴蝶翩翩？等待春生秋落？“不，”我笑了一下，“不是等待，它們也在行走。它們的腳在地下行走，枝干是它們生命的軌跡和高度。不動的是身軀，行走的是生命。”

只有堅持地行，才有獨特的路。我重又走進雪花，走向屬于自己的路。

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇十三

該課是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，富有童趣。課文以下雪天的雪地為背景，采用擬人的手法，運用形象的比喻，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，巧妙地利用小動物踩在雪地上的腳印來描述了它們的腳的形狀特征。最后還運用了一個設問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因，從而向學生暗示出青蛙需要冬眠的知識。語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。易于背誦，適合一年級的孩子學習。

教學目標

１、運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫6個生字。

２、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

３、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

教學重點

運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫6個生字。

教學難點

學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

媒體運用：ppt

預設過程

（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）

第一課時

一、創設情景導入

介紹：第二個標點“！”叫感嘆號，表達一種強烈的情感，下雪了，我們的心情怎么樣？（非常高興）對，那感嘆號在這里表達的就是一種非常高興的情感?我們就要用這種非常高興的心情來讀這句話。誰來試試？（個別讀，小組讀，齊讀）我聽出了你們盼望下雪時高興的心情。

二、初讀課文，整體感知。

森林里的小畫家們看到這么漂亮的雪，也在家里呆不住了，紛紛來到了雪地里。他們是誰呢？在雪地上他們又都做了些什么呢？今天，我們就來學習第17課，讀課題。請同學們打開課本，先自己大聲讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍。

多種形式認讀生字。

三、學習課文，指導朗讀。

1．出示自讀提示再讀課文。

2．交流：雪地里都來了哪些小畫家呀？

生自由說，師出示四種小動物圖

3．對比感知“一個”和“一群”

師：（點擊課件：小雞出現）看，最先來到雪地里的是哪個小畫家？

生：小雞。

師：出示：雪地里來了一（）小畫家。

師：括號里應該填哪個量詞？（個）

生：雪地里來了一群小畫家。師：你能說說多少個才可以稱為“一群”嗎？（三個或三個以上）

師：哦，你說得真好！還有誰愿意來讀讀？

指名讀。齊讀

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！

師：你真會讀書。這些小畫家們都畫了些什么呀？誰愿意讀一讀你剛才找到的句子（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。 ）個別讀。齊讀。

學習說完整話：因為（ ）的腳印像（ ），所以（ ）畫（ ）。

４、師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？我們畫畫都要用什么工具?(筆和顏料)，這些小畫家使用什么工具畫的呢？它們是怎樣畫的呢？請大家仔細觀察屏幕上的圖片，然后舉手回答（出示課件）

學生交流

師：哦，原來它們是把這潔白的雪地當作畫紙，把腳當作筆，踩出來的腳印就成了有趣的圖畫了。真是太神奇了！所以說他們（不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。）指名讀。

５、今天，同學們都非常認真，下面我們來玩一個“我會猜”的游戲。

你們猜一猜，這是什么小動物的腳印？它的腳印像什么？（出示動物的腳印對比）

師：同學們看這是什么小動物的腳印?（小雞）小雞的腳印像什么呢？（小狗、小鴨、小馬）

師：你們真是一群善于觀察的孩子，那誰能動腦想一想為什么小動物畫出的畫不一樣呢？

根據圖片齊背句子。

５．師：這些小畫家簡簡單單的幾步就畫好了一幅畫，真是了不起。我們把這幾句話連起來，誰能讀好它。

下雪啦！下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

（指名讀、小組讀）

６．

師：這些小動物的本領可真高啊！不用顏料不用筆就能畫畫，你最喜歡哪個小畫家？為什么？看來同學們都很喜歡它們。讓我們帶著對小動物們的喜愛再讀讀課文吧！生：齊讀。

７．師：“咦，青蛙為什么沒參加？”誰能用書上的話回答我。（指名說）

師：這兩句是一問一答的，我們就用一問一答的形式分角色朗讀這兩句。

師：這小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺。我們要不要去叫他起床呢？（不能叫，）

為什么？

了解一下有關冬眠的知識。

青蛙是冬眠的動物之一，當冬天到來時他找不到食物，就躲在洞里不吃不動。到第二年春天天氣暖和了，它就會醒來繼續幫助人類捕捉害蟲了。好了，那我們就不要打擾小青蛙了，讓他好好休息吧。

師：你還知道那些動物是冬眠的動物？

（蛇、烏龜、熊、刺猬、松鼠、魚、蝸牛、貝類、蝙蝠等）

三、拓展練習

四、指導書寫

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

五、小結全文，配樂朗讀

師：雪地里的小畫家給我們帶來了多少樂趣，多少美啊！它們用腳印在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機。下面讓我們一起朗讀這篇課文吧。

第二課時

一、檢查朗讀及生字認讀情況。

二、學寫其他生字

1、組詞

2、交流識字方法

3、教師范寫，學生觀察

4、學生交流寫字方法

5、書空練習

6、學生書寫

7、交流反饋、再書寫

8、看拼音寫詞語

三、完成基礎訓練17課

第三課時

大作業：寫田字作業

板書設計

雪地里的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇十四

認識15個生字，會寫7個生字;認識一個部首;深入理解課文內容。

培養學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。

使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點;培養學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

結合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：

理解課文第四句(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)。

理解課文最后一句(她在洞里睡覺哪)。

多媒體課件，實物(顏料)。

一、創設情景，導入新課。

根據一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創設情景，激發學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。

二、初讀課文，感知內容。

1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。

2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。

3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。

三、細讀課文，理解內容。

1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰?小畫家在哪里畫畫?(提出這個問題是為學生理解課文做好準備。)。

“下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情?(高興)。

教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。

3、看一看，說一說。理解課文第四句。

(1)教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。

(2)用“因為……，所以說……”的格式練習說話。(因為小雞的腳印像竹葉，所以說“小雞畫竹葉”。因為小狗的腳印像梅花，所以說“小狗畫梅花”。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說“小鴨畫楓葉”。因為小馬的腳印像月牙，所以說“小馬畫月牙”。)。

(3)比較理解兩個“畫”字。

學生反復讀第四五句，體會、理解。

在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：

小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。

齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。

(師)如果這個“畫”是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個“畫”是已經畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結果表明，學生掌握了這兩個“畫”字的意思。

(4)出示實物——顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。

(5)指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。

4、小組討論：青蛙為什么沒參加?你還知道哪些動物是冬眠的動物?發散學生的思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。(學生據前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。)(1)指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的不同語氣。

(2)用“因為……所以……”練習說話。(因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。)。

四、指導背誦全文。

1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。

2、指導背誦課文。

教師按“下雪”——“雪地”——“小畫家畫畫”——“怎么畫”——“誰沒來”——“為什么”的順序幫助學生記住課文內容;進而有感情的背誦課文。

五、識字、寫字。

1、識字15個。“哪”是多音字，可讓學生看拼音識字。與“哪里”的“哪”區別一下，讀準字音。

2、寫字。

(1)三點水不易寫好看，重點教寫“沒”字。

(2)“偉、牙、成”各有其難點，需輔導一下。

(3)“葉、什、青”自己寫。

板書設計：(略)。

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。

一、創設情境，激趣導入。

我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達你的高興心情呢?學生由于沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

二、自主學習，合作識字。

在初讀環節中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。

四、注重課內與生活實際相結合。

“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇十五

1.通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

1.理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

1.理解課文內容，了解四種小動物的特點。

2.本課背誦有難度，老師重點指導。

1.復習要求學會的7個生字及竹字頭。

2.復習要求會認的8個生字。

1.教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。

1.在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳印（竹葉）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2.提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。

3.讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么/。

竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4.出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印。

（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5.學生看大屏幕說說它們會畫什么？

1.嘗試性朗讀。

自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2.老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉，......幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3.分角色朗讀。

女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

4.全班練習有感情地朗讀。

1.讓學生根據課文內容畫下小畫家的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）。

2.不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

啟發學生思考：

（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？

（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

小鴨小雞小馬小狗。

雪地里的樂趣（匯總16篇）篇十六

1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

1、課件。

2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

1、揭示課題。

(1)看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。

(2)今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

2、學生自學。

(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。

a.放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

b.圈出你不了解的地方。

(2)匯報自學情況。

自學檢查：

a.指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

b.請另一學生幫助糾正讀音。

c.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

(3)糾音后再次朗讀，準備提問。

二、提出問題。

1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

三、探究問題。

1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

為什么不用顏料和筆呢？

什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？

2、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

四、解決問題。

感情朗讀。(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)。

五、拓展延伸：

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示：

-----畫-----。

-----畫-----。

-----畫-----。

3、作品展示。

六、總結。

在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。