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微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇一
在體育教學過程中，游戲歷來都是教學的一個重要手段，同時也是教學中一項基本內容，在課堂教學中占有較大比重。因此認真做好游戲，利用游戲來配合完成教學任務是課堂教必不可少的內容之一。
通過游戲進行教學，可以提高學生對體育課的興趣。作為一位體育教師我深深體會到這點，因為游戲是青少年喜愛的一種集體的體育活動，它具有一定的競賽因素，思想性強，形式生動活潑，內容豐富，簡單易行，讓學生所接受。如果某一節課穿插有游戲進行教學，那么學生對該節課的興趣就會大大提高，而且對幫助完成該節課的教學任務也起到促進作用，學生掌握動作也特別快。相反如果沒有游戲教學的課，有些項目學生的學習興趣相對就降低。例如：一節學習彎道跑技術的課，如果采用了“圓圈十字接力賽”的游戲形式進行教學，那么學生對學習彎道跑技術的興趣就會提高，同時對彎道跑技術的要求掌握也較快，相反如果沒有采用游戲的形式進行教學，而單純是要求學生在彎道上反復奔跑練習，以體會動作、掌握技術，這樣次數多了學生就會感到枯燥無味，且如果學生在彎道上奔跑的動作技術，對技術的掌握相對就慢。
另外，也可以利用游戲來配合技術動作的掌握，以便順利完成教學任務，特別是游戲內容與課的基本內容相近的項目。例如：在上足球課時，可以采用“曲線運球射門比賽”的形式來提高足球運球技術和射門技術等。通過游戲教學。還可以對學生進行思想道德教育，培養學生的.集體注意精神。因為游戲具有對抗性、組織性和紀律性，還有游戲規則，所以學生在游戲的比賽中，不但要戰勝各自的對手，遵守游戲規則，還要同本隊隊員配合好才能勝利。這就要求小學生要有良好的思想道德和集體主義精神，不能在比賽中違反規則。在課準備部分，我們可以做一些反應練習游戲，吸引學生的注意力，便于課的順利進行。在課的結束部分，可以安排一些歡快、輕松的游戲來做整理活動，使學生身體盡快得到放松，消除疲勞等。
總之，無論采用什么形式的游戲進行教學，都要盡可能發揮游戲在體育教內容更加豐富，更加完整、科學。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇二
體育老師教學的中心就是傳播知識，讓學生更準確的掌握運動技能，并在動作規范的前提下靈活運用。老師的教學是學生掌握知識的主要對象，體育老師利用加入體育游戲的方法可以很好的讓學生對體育教學內容有更精確的理解，如對動作的規范、如何抓住動作的要領和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會讓學生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育游戲的加入讓動作在時間、空間的轉變變得更有記憶點，學生更容易接受。
2.提高學生邏輯思維和學習能力。
一般在教學過程中會先讓學生觀看示范動作的視頻，老師通過提問來了解學生的具體情況。比如說：我們可以把一套動作分解成多個動作，然后根據每個分解的動作設計到不同游戲里面去。再將學生等分成各小組，一組一組的進行比賽，隨著游戲的進行，學生自身會根據看到其他組的錯誤來規范自己，也會依據其他組在玩游戲的過程中出現的問題與自己所在組進行對比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩固了身體素質，也讓學生在學習過程中對正確的動作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導就可以。
體育游戲的選取也是至關重要的，既要配合教學內容也要適合各年級學生。低年級學生的教學內容主要是提高學生對體育的興趣，而且小學生也好動，所以在游戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉呼啦圈”等益智類游戲。而高年級的教學內容主要是注重于小腦的發育培養、學生的平衡和四肢協調，偏向于技巧這一方面，所以在游戲的選取上主要推選球類游戲。一個游戲的成功在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果喪失了趣味性，那么這個游戲將變得枯燥無味等同于沒有調動學生的積極性并且也降低了課堂效率，學生也就失去了學習的渴望。如果體育游戲吸引了學生但沒有教育意義，減少了學習的機會也讓我們無法完成教學任務。所以這兩者應該相輔相成，在選擇游戲的過程應該使興趣成為學習的催化劑，既從游戲中鍛煉了身體也學到了知識。
教學實踐說明，心情愉悅的情景下做事往往事半功倍，創建優良的教學環境是可以激發學生對學習的濃厚興趣。帶有故事色彩的游戲更能讓學生融入角色，也更具吸引力。另一方面學生也可以通過做游戲學會加強團隊合作精神、遵守規則紀律、勇敢頑強的品德。
3.創新體育游戲。
一個完美的游戲，也經不住一遍一遍的嘗試，時間久也會讓學生對游戲產生疲倦感。于是，不斷地創新游戲就成了保持新鮮感的關鍵。所以在編排游戲的過程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應萬變的方法，一樣的游戲不一樣的玩法，對游戲進行多方面的整改和創新。既留住了學生的目光，也提高了學生學習鉆研的積極性，又伸展了學生的想象張力。
三、結語。
在小學體育教學中，體育游戲起著承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學內容變得多姿多彩，同時也加快了教學目標的進度。科學、有效的安排體育游戲不僅使教學內容變得豐富，也提高了學生的身體素質，更為教學質量提供了保障。
作者：胡和平單位：新余市逸夫小學。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇三
游戲作為小學生十分熱愛的娛樂方式，其具有形式多樣、生動活潑、樂趣十足的特點。對小學生來說，游戲是最富有快樂和意義的活動，也是促進學習的有效方法。通過游戲教學，小學生容易受游戲情節吸引，被游戲目的激勵，受游戲規則制約，同時可不受要求限制的表演各種角色，使其在游戲活動中增強體質，培養優良品德。體育教學離不開游戲輔助，游戲設定引導體育教學。現在的小學體育教學呈現著單一、重復、枯燥的特點，極度地限制了學生對體育教學興趣的培養，而單元式游戲教學能夠賦予學生一個生活性、豐富性和趣味性的學習概念和學習氛圍，從而在較大程度上有助于學生深層次理解學習含義，豐富體育知識，提高學習技能。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇四
體育教學是小學教學的重要課程。體育游戲具有多樣化的形式，豐富的游戲內容，同時又具備生動性、競賽性和知識性，可極大地激發小學生體育學習能動性，促進思維能力提升。對此，教師需充分把握游戲輔助對體育教學的積極意義，充分和全面性地發揮游戲輔助作用，以提高小學體育教學質量。
3.1靈活轉變游戲類型，提高學生鍛煉積極性體育課堂中的熱身運動主要用于跑步和徒手操，雖具有安全可行的特點，但是小學生對于熱身運動并無多大興趣，重復多次后則會產生拒絕和抵觸心理，進而影響教學進程和效果。其次，體育教材內容簡單枯燥，教師教學方式單一重復，這些因素均會降低教學質量提升，影響學生體育學習興趣，因而達不到體質增強的目的。因此，針對這一情況，教師需注重學生的主體性，從小學生好奇心出發，靈活設定教學情境，以激發學生興趣。例如，教師可以針對體育教材進行改編調整，將跑步和徒手操運動過程中設定一些小型體育游戲，如慢跑中可以組織搶物游戲，即所有學生以列隊形式排立，在學生背后系住彩帶，比賽開始時后面學生搶到前面學生的彩帶則淘汰一人，最后留下者為最終冠軍。通過這一方式，可有效調動學生興趣，使之積極參與體育運動，理解鍛煉的含義。小學體育教學的目的是增強學生體質健康，調動體育活動積極性，從而促進小學生體育能力發展。因此，通過游戲方式引導學生參與體育活動，對小學生體育參與性和體能增強有促進作用。
3.2合理選擇游戲方式，培養學生思維創新力學習是個循序漸進、不斷發展的過程，思維能力則是學習進步的最好體現。在體育教學中，為有效引出新的學習內容，教師在課堂開始前多針對所學知識和要學知識進行簡單論述和示范。對此，教師可以利用學生自身創新能力引導學生示范和講述，給予學生自我講述時間，以此檢驗學生上節課學習效率。同時，教師應該根據小學生體質情況選擇合適的游戲運動，保證游戲流程簡便、游戲規則簡單以及運動難度小的特點，從而促進學習有效進行，促進游戲教學方式深入發展。此外，教師在游戲選擇中需注重學生差異性，如男女生興趣差異，教師可將學生分為男女2組游戲，如女生以跳繩、跑步、踢毽子為主，男生則以兵乓球、跳遠、跳高為主；其次，可以組織集體接力賽跑、傳物、搬運物品等游戲，加強學生集體合作能力，增強團體意識，拉近學生相處距離，以培養其互幫互助的良好品德。
4結語。
游戲教學用于小學體育單元教學，對提高學生體育鍛煉意識、加強學習能力有著積極意義。教師在施行游戲教學是應充分發揮游戲積極作用，通過多樣化、豐富性、知識性和智能性游戲活動，激發學生體育參與性和能動性，使之更好地參與體育教學，增強體能，促進小學生身心健康發展。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇五
摘要：體育游戲是一種在體育教學中廣泛運用的教學手段。它可以提高學生的各項身體素質和基本活動能力，在體育教學中具有積極意義。本文從體育游戲的特點著手，重點闡述了體育游戲在體育教學中不可替代的作用。
關鍵詞：體育游戲；體育教育；作用；價值。
體育游戲是在體運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式，創編出來的各種形體動作。它屬于體育運動的同時，也是一種游戲。相對于體育運動中較為枯燥、單調的練習，體育游戲把游戲中的一些特質充分融入其中，使體育課堂的內容更加豐富，形式也更為活潑生動。近年來已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學手段之一。
2.1體育游戲具有趣味性特點。
體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點，廣受學生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點。
體育游戲由于形式簡單，容易施行，可以廣泛應用于體育課的準備活動、基本部分和教學結束部分，而且由于體育游戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內容。加之場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競賽性。
體育教學通常采用個體或分組形式，個體或小組群體間必須通過相互配合、協作和自身的努力，才能在競賽中超過對手，這種相互之間競爭的組織形式使體育游戲具有競爭性。
3.1體育游戲能激發學生學習興趣和正確動作的建立。
體育教學中有許多教學內容枯燥乏味，傳統教學方法不能夠充分調動學生積極性，學生鍛煉過程中容易產生疲勞的現象，正確的動作技術不容易掌握。比如中長跑、鉛球等教學，而采用體育游戲教學就可以解決這一問題。體育游戲教學內容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂性，寓教于樂之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過程中的枯燥乏味和較易產生疲勞的現象。因此，教師要創編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發展學生的身體素質。
體育游戲由許多實際活動組成，學生通過體育游戲教學能學會跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能和身體基本活動能力。體育游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統和肌肉群得到必要的活動，這有利于他們的生長發育。同時體育游戲的多樣性和不同環境條件下的各種活動方式，可以全面地發展學生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質。如：通過各種“障礙”游戲，就是一個綜合性的游戲，它通過跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質、健全體魄，對增進健康具有重要作用。
3.3體育游戲對提高學生智力發展和創新能力的培養有良好作用。
體育游戲過程，需要學生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，并具有一定認識問題、分析問題的能力，從而去激發學生的智力發展。如在某體育游戲一定規則規定下，學生開動腦筋運用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學生馬上總結分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動腦筋發揮自己的智力才能做到。因此，學生開動腦筋，盡情發揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規則前提下，根據瞬間變化的情況，創造性地達到獲勝目的。這一些都是學生在體育游戲教學中輕松愉快、生動活潑的情境中進行完成。充分發揮了學生的智力作用。還有些學生在教師所教的體育游戲的基礎上，通過不斷進行體育游戲的實踐，運用已學技能，充分發揮想象力，將其體育游戲方法和規則加以補充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發了學生的創新意識，發展了學生的創新思維，提高了學生的創新能力。
參考文獻：
［1］體育游戲編寫組.體育游戲【m】.北京：高等教育出版社，.
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇六
在小學的體育教學中，游戲教學內容豐富、形式活潑多樣，符合少年兒童的活動特點，深受他們喜愛。它對學生全面鍛煉身體，認識客觀事物，促進學生身心和諧發展，陶冶美德情操，展現個人才能，培養優良品質等都起到特殊作用。所以說，游戲教學在體育教學中越來越被教師所重視。在進行游戲教學時，力求做到以下幾點，就能收到更好的教學效果。
一、體育課游戲化，要有針對性。
在體育教學中安排游戲是為了更好地完成教學任務，很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊，讓學生機械地反復練習。其實根據小學生的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園，因此，游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系，充分考慮到教學效果。如針對某一項技術、動作掌握有困難時，教師應經常安排一種或兩種與該技術動作有聯系的游戲進行輔導教學。這樣做不僅僅是因為技術技能必須復習才能得到鞏固和提高，而且也只有學生對游戲了解的越深刻時，才能促使學生在游戲中掌握動作技術技能。同時教師也可以針對教學內容的實際情況，自編一些適合學生特點的游戲，如上籃球課時，可安排傳球游戲，運球游戲，投籃游戲等;上跳遠課時可安排單腳接力跑游戲，跳背游戲等。總之，編的游戲和上課內容相關，即可作輔助練習，也可活躍課堂氣氛，提高學生上課的興趣及興奮性。只要我們多費心思盡量運用游戲的活動方式來提高興趣，就能使體育課變得生動多姿，學生練起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
二、在游戲教學中增強學生上體育課的趣味性，培養正確的姿勢。
游戲教學的形式生動活潑，內容豐富多彩，其目的是讓學生在愉悅、歡快的氣氛中學習知識，掌握各種基本技能。小學階段的游戲有它的針對性，主要以發展快速反應、速度和跑以及發展靈敏、協調綜合動作為主的球類游戲等等，這些游戲的開展既發展了學生綜合素質，又便于和中學教材更好地銜接起來，為今后的體育運動打好身體基礎。根據小學生的年齡特點，有些游戲可以創設一定情境或在自然的地形條件下進行，更能提高學生的興趣，鞏固和提高所學的技能，達到良好的效果。有些游戲教師不僅要講解示范，而且要積極參與，讓自己融入到學生群體中去，成為其中一員，及時發現糾正錯誤，幫助學生示范掌握正確動作要領，起到事半功倍的作用。
三、開辟多種途徑，提高體育游戲課的教學效率。
開辟多種游戲教育途徑，采取多種教學手段，可使課堂氣氛生動活潑，增強學生愛好體育的信心，特別是對那些不愛活動的學生，更具有吸引力，以保證教學質量的提高。如課堂運用錄音、錄像等多媒體教學手段，必要時再配以活動人像和圖片等進行教學，可以收到良好的`教學效果。比如，教學跨越式跳高的內容時，先出現四個階段(準備階段、起跳階段、騰空階段、落地階段)的圖片給學生講解，使學生建立初步的活動表象，根據講解需要，隨時出示活動人像，擺出幾個動力定型，在此基礎上，讓學生觀看整個連貫動作的錄像，然后組織學生進行練習。練習中，學生通過自我分析比較和教師的進一步指導，更快地掌握正確的動作。最后讓學生觀察體育比賽的跳高姿勢，使課內教學延伸到課外，從而提高學生的學習興趣和教學效率。
四、在游戲教學中科學性和合理性的有機結合。
游戲教學時要考慮學生的不同年齡、性別差異和學生的體育基礎以及學生的體質水平、性格特征等因素。要結合教材內容和新課標的要求，采取由淺入深、由易到難的科學方法進行教學。游戲時要注意觀察學生身體狀況的變化、掌握適宜的運動量和練習密度。做到區別對待，如對小學一、二年級的學生特點，選擇的游戲要簡單，并且要有趣味性，滿足兒童喜愛玩耍的心理要求，充分感受到體育游戲的樂趣。并鼓勵學生創造性地變換游戲的活動形式，以利于他們在游戲時能更好地發揮體育技能，同時還要實事求是地進行簡單分析和講評，多表揚少批評。提高學生的游戲興趣，為實現教學目的服務。
總之，游戲教學在小學階段占有重要地位，教學時要講究科學，要有適當的密度和運動量，要注意安全教育，預防傷害事故。
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微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇七
體育教學既有在室內進行的體育知識性教學課，又有在運動場進行的以身體運動為主的教學課，也有室內與運動場結合進行教學的課，這給cai在體育教學中的運用帶來了很大的困難，也是cai在體育課堂教學相對于其它學科（語文、數學、音樂等）較晚的原因之一。在這種特殊的條件下，應用于體育課堂教學的cai形式主要是在計算機上播放課件，體育課教學的大部分內容需要在身體運動的過程中來進行學習。鍛煉身體的知識技能需要在身體運動之中去認識、理解、掌握、運用其課堂大都是較為寬廣的運動場，這不僅對cai課件的開發帶來了許多難處。所以，要講究一定的策略，做到輔在關鍵處，輔在疑難時。例如：我在分腿騰越山羊的教學中，在沒有運用多媒體教學手段時，學生很難掌握“頂肩推手”的'動作要領，因為教師的示范動作不可能停留在空中讓學生仔細觀察。運用多媒體教學手段后，我在設計課件時，將“頂肩推手”的動作要領用分步演示的方法表現出來，加上有趣的動畫設計，學生在愉悅的環境中輕松地掌握了動作要領，教學難點也迎刃而解。
現代教學理論認為，一個優秀的教師要不斷地吸取現代化科學知識使自己所用的教材能隨著科學技術的發展不斷更新。但是，體育教學的實際情況告訴我們，體育課堂教學中進行cai的實在太少，這是由于教師在教學中，課件設計的教學思路與自己的思路不一樣，或是教學風格不一樣，對課件不能全盤照搬，要自己制作又要花很多時間，或是對計算機知識知之甚少。為了跟上這種變化，體育教師應具備體育課程和開發的能力，精心制定最佳的體育教學策略和組織形式，以重組課程傳遞的方式，使之適應時代的變化。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇八
現行的體育與健康課程標準拓寬了體育課程學習的范圍，將體育課程的學習劃分為5個學習領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。其中，社會適應目標就是要培養學生學會與人和諧相處的社會適應能力。現在的社會競爭激烈，學生的社會適應能力顯得尤為重要。社會適應能力的高低對于個人生活和工作的影響絲毫不亞于身體健康狀況和知識掌握概況的影響。建立良好人際關系是培養社會適應能力的重要一環節。
在傳統的體育課程模式下，對學生的關注基本上都是集中在學生的運動能力上，很少有人注意到學生通過體育練習后，社會適應能力的變化。體育課程對學生社會適應能力的培養在通常情況下被體育教師被漠視。游戲是孩子對成人世界的模擬。通過游戲學生們能掌握必要的生活技能，學會與人交往。體育游戲偏重于學生身體機能的提高，所以競爭激烈。學生過分地看重游戲勝負，往往會破壞本已脆弱的人際關系。筆者在日常的體育教學中，有意識地選擇一些厲奇游戲并運用于體育教學中。這些游戲的運用對于培養學生學會與人相處，建立良好的人際關系增強學生的社會適應能力有著很好的效果。
1.學會合作，團隊力量大無窮。
現在的社會是競爭的社會，更是需要尋求合作的社會。當遇到我們個人力所不能及的任務時我們就必須與人合作共同完成任務。讓同學學會合作、善于合作會使團隊的力量變的大無窮。例如，游戲“過電網”就是考驗各小組合作精神的一個游戲。體育課上，當4個小組同樣面對一個難題，全組的同學必須順利的從一個電網上通過。電網由在同一平面，一根離地面90cm高（可根據同學身高設置高度）另一根離地140cm高的兩根電線間穿過。穿越的過程中有任何一人觸到電網，全組重新開始。
面對這樣的挑戰，任何人的單打獨斗都不能完成，這個游戲必須依靠全體隊員共同努力，才能完成。游戲的最佳方案就是1人橫躺，2人抬過電網，另外先過的一人在對面接住橫躺的隊員。游戲的難點是第一個和最后過去的隊員。這2名學生因當選擇身體素質好的同學擔任。當隊員們按照正確的方法順利地通過電網完成任務后那種自豪感會油然而生。同時，也會體會到當大家遇到困難時必須學會合作，用集體的智慧完成任務戰勝困難，從而培養學生善于合作的好品質。
2.學會溝通，大家的事情大家辦。
現在的學生幾乎都是獨生子女，在家里所有人都對他言聽計從。這恰恰使學生不會與人溝通，遇到事情總以自我為中心。試想一下，這樣的一群孩子放在一個群體里，這會是怎樣的一個群體。例如，游戲“排座座”會讓同學們學會，一旦遇到困難怎樣和大家溝通努力完成任務。游戲中4組隊員站在一個寬10cm、長8m（根據人數可適當長短）距離地面20cm的木板上排好隊伍。游戲中，教師根據不同數列要求，組織學生在不落地的情況下在木板上重新排隊。
例如，教師可以按學生出生月份、具體那天、身高等數字要求學生重新排好隊伍。面對這一任務，同學們有2個難題需要解決：一是按什么順序排；二是這么窄的空間怎樣交換位置。小組要想盡快完成這項任務必須及時有效地相互溝通，把自己的信息告訴同伴，這樣大家就明確了，如一月份出生的應該站在第一個以此類推按序排好。同學間相互交換位置時也要通過相互溝通，明確對方的想法；學會傾聽，學會尊重不同的意見，這樣任務才能順利地完成。當同學們完成任務后他們就會發現，一個團隊遇到需要解決的困難時相互間進行有效的溝通很重要。在溝通的過程中要學會傾聽，允許大家發表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執行。
3.相互信任，我們都是好伙伴。
激烈的社會競爭帶來了人與人之間的信用危機。人與人之間相互建立對彼此的信任很重要。信任是良好人際關系的基石，學會信任他人，能夠使同伴間相處更加融洽。例如，游戲“快樂不倒翁”就是要培養同學間相互信任。8個同學一組，手拉手圍成圈，一個同學站在圈中雙手抱背，閉上雙眼，雙腳并攏不許分離開。游戲開始后，圈中同學朝任意方向倒，其余8個同學相互配合把他推向另一方向。游戲過程中，在大家協力配合下，中間的同學就像一個不倒翁，始終東搖西晃倒不下去。這個游戲對于培養同學間相互信任非常重要。試想一下，當學生閉上雙眼不顧一切的往后倒，那是一種什么感受。在學生倒下的一瞬間，學生將自己的生命托付給信任的伙伴，在此基礎上建立的起來的信任是很牢固的。同一小組的同學在相互輪換的游戲中建立起了彼此之間的信任。
三、結語。
歷奇游戲運用于體育教學能完成體育游戲所不能達到的效果。它能讓學生在做游戲的同時，培養良好的團隊關系。讓學生們在團隊中學會團結協作，成員之間善于溝通，并相互信任，培養學生良好的社會適應能力，完成體育教學中設定的社會適應目標。
作者：楊兆銀單位：南京市西善橋小學。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇九
1．1五臟俱全：麻雀雖小五臟俱全可以用來形容微課的優勢。由于初中數學教學目標注重對學生創新思維與應用實踐能力的培養。因此教師在教學中要注意激發、引導學生在探究數學問題時嚴謹、活躍的.思維能力，學會觀察問題、分析信息、歸納知識并實踐應用。首先微課課微不小，雖然微課的時長僅有5分鐘至10分鐘左右，屬于短小的課例片段，但是短小的微課比45分鐘講授更為有效，它可以將知識內涵聚集、教學主題突出，使得某些數學學科重難點得以滲透初中生的認知，使得學生盡快構建數學知識脈絡，促進創新思維能力的培養。其次，微課步微不慢，雖然短小的微課僅僅對于知識一兩點進行突出講解，但節奏穩步推進，可以使得學生跟隨微課節奏進行思維拓展，體現了新課改下以生為本的教學目標。再次，微課效微不薄，可以起到一定聚沙成塔、積少成多的課效，使得學生通過微課微知識的傳授獲得智力潛能的開發，從中獲取智慧。
1．2適應多變性：由于微課依據媒體的基礎，因此可以實現學習移動性、學習泛在性。教師可以通過教學內容來進行資源合理配置，使得教學指向明確，知識重難點完整突出，使得學生明確教學主題，從而保障教學課堂的緊湊節奏把握。學生可以依據微課的簡化性、針對性對教學內容進行探究與反思，很好地拓展數學思維。同時，微課也具有很強的適應性，可以結合運用于教學講授、教學問答、教學啟發、教學討論、教學演示、教學實驗、自主學習、探究協作環節等等。微課是以啟發學生思維為中心、以生為本為目標的教學方法，因此，在初中數學教學中，常作為主要推崇的教學途徑。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇十
體育游戲是體育教學的一種重要手段和內容，不僅能夠促進小學生身體素質的全面發展，也對基本活動能力和掌握知識技能的提高有著積極影響。在體育教學中，教師通過體育游戲，在很好的完成教學活動的同時，也能夠促進對小學生進行遵守紀律、團結友愛的團隊精神和勇敢、果斷、機智和頑強等優良品質的培養。在教學中適當的運用體育游戲的教學方式，對學生的心理、生理等各方面來說都具有積極的影響，還能夠通過體育游戲完成準備活動、調節情操和消除疲勞等目的，所以體育游戲對體育教學來說有著很重要的現實意義。
1.激發小學生的學習熱情。
在以往的體育教學中，熱身運動的形式主要是慢跑或者徒手操等，這些熱身形式雖然特別安全有效，但是學生對此的興趣并不高，教師進行改編和調整，在體育游戲中穿插一些跑步或者徒手操等運動，不僅讓小學生輕松快樂的游戲，又使小學生安全有效地達到熱身效果。在體育教學中，教師可以將慢跑運動換成讓小學生相互追逐跑的游戲，使小學生在追逐的過程中得到全身的運動，激發了小學生的學習熱情。另外也可以將徒手操改編成聽口令做動作的體育游戲，小學生在活動肢體的同時，又得到了反應能力的鍛煉，也調節了課堂氣氛，有著一舉多得的作用。
2.對新課程內容的鋪墊。
學習是一個按部就班、循序漸進的過程，每個人在接觸新事物的時候，都需要一個適應的時間，對于體育的學習也是這樣。在進行體育教學的時候，為了引出新內容或者達到教學目標，需要在課程開始之前進行鋪墊，讓小學生盡快的熟悉課程內容和掌握所學的某項技能。這種情況下，教師可以利用體育游戲進行鋪墊，使學生在玩游戲的同時掌握了部分課程內容，對小學生接下來的學習有著重要的鋪墊作用，輕松的達到預期的教學目標。教師在籃球運球課程的教學過程中，為了使小學生掌握運球技巧，在課程開始之前，可以組織學生玩“運西瓜”的游戲，讓小學生輕松愉快的參與其中，把籃球作為西瓜進行運送。在游戲的過程中，學生在提高其學習積極性的同時，不自覺的熟悉了球性，對教師接下來的教學有著重要的鋪墊作用。
3.消除學生的反感心理。
以往的體育課對于小學生來說，就是在太陽的炙烤下機械的跑步和做體操等，在小學生心里已經形成了一種慣有的模式，使小學生對體育產生反感和抵觸的心理，直接影響了體育教學的效果和進程。為改變這種現狀，提高教學效率，教師可以在課程開始之前，穿插一個體育游戲，集中小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，也可以巧妙地安排課程內容，將課程與體育游戲有效地結合。比如在進行接力跑教學時，教師可將學生分為兩組，進行接力跑比賽，一組是沒用經過任何指導的小學生；另一組是經過教師的訓練，懂得怎么傳遞接力棒的小學生。通過這個體育游戲比賽，教育小學生想要提高接力跑的速度，就需掌握接力跑的技巧，讓學生主動要求學習。這樣學生有學習的興趣，教師的教學效果會有很大的提高。通過游戲，消除學生的抵觸和反感的情緒，有效地提高教學效率。
4.發揮遷移學習作用。
學習遷移是指通過一種事物的學習，而對另一個事物的學習產生的影響，其范圍非常廣泛，只要是經過學習而獲得的經驗，包括思想、心理、生理等都可以在一定條件下發生遷移。遷移是有正負差異的，在進行體育教學時，教師必須充分考慮、合理安排，發揮遷移的積極作用，避免負面影響。體育是一種特殊的學科，有著自身特殊的規律性，在體育教學時，教師有效地運用遷移規律，能夠極大地促進小學生體育技能的學習，提高教學效率。為使學生更快更好的掌握體育教學內容，教師樂意在課程開始時，合理安排與教學內容相似的體育游戲，引導學生將掌握游戲技巧遷移到體育技巧的學習，促進學生對新知識的學習和掌握。比如在立定跳遠這一課程教學時，教學可以先組織小青蛙跳荷葉的游戲，學生在模仿小青蛙跳躍的同時，掌握部分跳遠動作的技巧，再經過教師的講解和示范，小學生更加容易掌握跳遠技能。通過體育游戲進行教學，起到舉一反三、發揮遷移學習的作用。
5.鞏固提高學習內容。
任何知識的學習都需要不斷的練習才能夠扎實的掌握，對于體育技能的學習來說也是這樣。體育技能的學習需要經過動作的粗略掌握階段、改進和提高動作階段和動作的自動化階段這三個主要階段。在動作粗略掌握階段，小學生的動作很吃力，肌肉緊張，身體不協調，還會出現一些多余和錯誤的動作；在改進和提高動作階段，小學生的動作相對于前一階段來說會有很大的改正，動作開始協調，也減少了動作之間的干擾，但是在交替的部分會有些不自然；動作的自動化階段，小學生的動作變得協調有力，更加靈活，并達到動作的自動化。由于體育技能的學習需要經過三個重要階段，所以對于體育技能的掌握來說，復習鞏固是非常有必要的。學生經過老師的講解和努力練習，在掌握體育技能的過程中也沒有了以往的精神狀態，所以為了激發學生的學習積極性，輕松愉快的學習，達到期望的教學效果，在鞏固提高時期，教師可以改編課程內容，組織一個游戲比賽，使小學生的學習情緒高漲起來，在比賽的同時復習鞏固所掌握的體育技能。如花樣跳繩這一課的教學時，為使小學生鞏固所掌握的知識，教師可以在課程結束后，組織跳繩比賽，激發小學生的興趣和熱情，使小學生在比賽的過程中進步深化自身的體育技能。
6.思想品德教育作用。
在體育教學中，體育游戲不僅起到了很好的輔助作用，也在其它方面對小學生有著重要的影響。在體育游戲中融入德育教育，能夠讓學生切實感受到具體形象的愛國主義精神和集體主義精神。比如在集體性的體育游戲比賽中，每個小組的小學生為了比賽成績，小組里的每個小學生都必須團結統一，為一個共同的目標努力。這樣不僅增強了小學生的集體主義意識，對一些同學的組織和領導能力有著積極的影響。另外教師可以組織學生觀看大型體育比賽視頻，學生通過比賽，感受到運動員的頑強拼搏精神，提高自身的愛國情懷。
7.開發小學生的智力。
在體育游戲比賽中，小學生為了取得游戲比賽的勝利，會自主的進行思考，以獨特的思維方式和活動方式積極參與比賽，這樣有助于小學生提高自身的智力和思維能力。此外，體育游戲具有知識性和智能性，對小學生意志品質的發展有著重要的影響。在體育游戲過程中，小學生不知不覺的積累一些體育運動知識和人體運動知識，在搶答問題和提問問題時不僅學到了知識，而且開發了其自身的智力和思維能力。
三、結語。
在小學體育教學過程中，教師應科學、有效地將體育游戲融入課堂，使教學內容更加豐富，提高小學生的體育學習興趣和積極性以及小學生的身體素質，有效地保證了小學體育課堂的教學質量。教師在教學過程中，應堅持針對性的原則，將教學內容有效地貫穿于體育游戲中，以實現教學目標。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇十一
“微課”指的是基于教學設計思想，利用視頻的形式記錄教師對知識點錄制的教學過程。微課的特點是化整為零，并進行有針對性的講解，它是傳統課堂教學的補充形式。微課不受時間限制，有利于學生的課后復習。初中地理的傳統教學模式使得學生學習缺乏自主性，因此，在復習地理知識時，難度較大，而微課能有效提高地理教學的全面性與靈活性，讓每個學生都能根據需求選擇適合自己的微課，縮小學生與學生之間的差距，在微課的背景下，學生的積極性得到提高，學習成績自然就會進步。
一、利用微課解析重點，啟發學生思維。
教師在講解重難點時，把生動形象的微課融入教學，可以充分調動學生學習地理的積極性。利用微課中色彩、形狀、光度、聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡單、生動、有趣。同時，在課堂上，微課能讓學生更直觀地學習教學內容，有助于提高學生的思維與記憶力，比如，當課文中的內容較為抽象時，教師就可以把這一部分制作成微課，用動態的畫面對難點進行講解，也可以講解與繪制同時進行，學生能夠一邊聽講一邊觀看動畫演示，這樣不僅提高了學生學習的效率，也對學生的思維有一定的啟發作用。
二、利用微課導入新知識，調動學生的學習積極性。
教師在對新課程進行教學設計時，可以利用動畫演示、提出疑問等方式，讓學生快速進入學習狀態，比如，對于結構性比較強的課文，教師就可以利用幻燈片制作的方式來導入新課程，同時，可以將一些流行歌曲插入到幻燈片中，對于歌曲的選擇最好是選用學生比較熟悉的歌曲，可以將課本中的內容巧妙地編入歌曲中，這樣不僅能讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，也有助于加深學生對知識的理解。通過將內容編寫到歌曲中的方法，幫助學生學習與理解重點知識，而且能調動起學生對學習地理的'興趣，提高課堂效率。
三、利用微課復習重點，達到鞏固效果。
微課可以實現利用課余時間復習課上學到的知識，達到鞏固效果。課堂的時間有限，學生想要全面掌握知識點并不容易，所以，就需要教師的講解和微課的輔助，比如，可以用拼圖的方式對地理中各個地區進行組合，讓學生在游戲的過程中復習地理知識，讓學生基本了解課文內容，教師制作一些與課文類似的微課讓學生更加深入地理解課文內容，從而達到對課文復習的作用。由于微課中已經對課文內容進行了詳細的講解，如果學生有不理解的情況可以及時找教師解答，從而使學生所學的知識得到鞏固。
四、利用微課整合技能，實現分層教學。
初中地理教師應通過分析教學內容、教學目標等，制作與課程相吻合的地理微課，并且仔細深入地講解地理內容，讓學生牢牢掌握知識要點。應用微課后，學生不但可以在課上時間學習知識，還能利用閑暇時間對已學知識進行復習。同時，利用微課還可以解決圖形類的知識點，確保學生的需求得到充分滿足。微課視頻使學生能夠進一步了解各個地區的風土人情、地質變化、氣候溫度，也提高了學生學習地理的積極性。
五、利用微課滲透情感，做到情感教育。
情感教育在初中地理教學中占有重要地位，它能讓學生用最充分的情感去學習新的知識。在一些與地理相關的文章教學中，教師可以將大量的諺語、成語加入到微課教學中，比如“冰凍三尺，非一日之寒”就是對南極洲冰層進行的說明，還有人們通常所說的“山水相依”指的就是我國與日本處于近鄰的關系。不僅如此，在微課教學中還能用漫畫的方式進行演示。通過微課的方式，可以了解更多的自然地理與自己村莊的知識。通過融入情感教育方法讓學生充分感受來自地理的美，從而達到陶冶情操的目的，同時，利用微課還能培養學生獨立答題與解題的能力，使學生在遇到比較難的題型時，能找到解題的方法和答題的關鍵。綜上所述，微課在初中地理教學中占有重要地位。它是教學活動中課堂教學的一個補充形式，利用這種方法讓學生根據自己的需要選擇要學習的知識，并且可以反復播放來鞏固知識，因此，在初中地理教學中應該多應用微課形式，重視微課主題內容與素材的選擇，從而使初中地理的教學效率與教學質量得到顯著提高，希望未來的微課能在初中地理教學中發揮出最大價值，讓我們步入微課的教學時代。
參考文獻：
[4]韋福兵.初中地理情境教學微探[j].考試周刊,2012(22):134.
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇十二
（一）微課的概念。
在2008年就由國外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個概念，提出了’‘微課程＂這個概念后國內的學者馬上對其進行探索與研究，我國在微課程領域的研究和實踐最為系統的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對新課程的標準和教學實踐等要求，以教學視頻為主要載體，在課堂教學過程中教師針對某個知識點或者對應的教學環節進行的各種教學資料的有機組合”。目前，我國比較認可的微課程定義是，以微型、教學視頻為主要載體，針對某個學科知識（如重點、難點、疑問、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化，支持多種學習方式的新型網絡課程資源。微課程是適合移動學習并可以通過網絡分享，以方式新穎、形式多樣，簡短精煉，內容個性，易于理解，半結構化的多媒體教學為主要載體，針對單一的知識點教學精細的設計和表達的微型課程資源。
（二）微課的特點。
1．微而精。微課視頻一般時長810分鐘，視頻畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學內容少且精，教學設計圍繞主題突出重點，有針對性與層次性；對相關資源做好鏈接，便于學生自由進入下一階段學習。
2．形式新穎。不拘泥于傳統的課堂教學模式，教學方法富有創意，構思新穎。
3．趣味性強。教學過程深入淺出，形象生動，精彩有趣，啟發引導性強，有利于提升學生學習積極性和主動性。
4．可利用性高。學生還可以根據自身需求隨時隨地反復觀看微課來鞏固知識點，有利于提升教學效果和促進學生的獨立思考。
5．注重教師與學生的互動。微課的出現使教師與學生在教學上的溝通更加靈活，有助于教師及時獲取學生在學習中遇到的問題，便于教師在課程設計中設計得更加符合學生學習的課程，從而提高教學效果。
（一）直觀性。將微課教學運用到中學體育教學中，首要的一大優勢就在于它的直觀性。因為微課程可以將主要授課內容（即技術動作）清晰地記錄下來，這給學生的學習帶來了極大的便利，使一閃而過的動作變得清晰、可控，使難以抓住的動作要領在學生頭腦中形成的印象更加深刻，使學生學習起來做到心中有數更加有信心。
（二）反復性微課程的'反復性是相對于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會上兩節內容形式一模一樣的課，一堂課的知識點也不止一個，學生在課堂上所能掌握的只是這些知識點中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識點需要學生通過課后作業或者練習來鞏固掌握。
（三）自主性。微課程運用在中學體育教學另一大優勢在于它可以有效地指導學生進行自主學習，即微課程的自主性。傳統體育課程，教師授課完畢之后般會給學生留課下作業，但是由于課程內容的特殊性，除非有考試的壓力，學生在課下很少進行自主訓練，而微課程不但可以在課下科學地對學生進行指導，還可以為學生提供一個階段性的訓練目標，使得所有學生通過努力都可以達到，激發學生自主學習。
（一）教師方面。教師應該明確使用微課輔助體育教學的根本目的，同時認清微課輔助教學的優勢，在制作課件時，教師應注意結合教學內容和學生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應該符合學生的心理特點，做到示范準確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實發揮微課輔助教學方式的優勢，從而提高教學效率。
（二）學生方面。學生是課堂的主體，因而應從主觀上明確微課教學的目的，并且積極努力地學習，在學習過程中，注意將碎片化與整體化合理的結合起來，才會在高效率學習的同時保持知識的系統性和完整性，才能令學習者長久地保持學習興趣。
（三）學校方面。學校作為教學的主體，應該積極為學生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時積極建設學校體育的硬件設施以及網絡平臺，以此種方式為學生的學習提供保障。與此同時，學校應舉辦提高體育教師制作課件的培訓班，并且與其他學校相互交流學習，以此來提升學校微課教學的質置。
五、結論。
隨著教學信息化的推進，微課等新型教學資源越來越廣泛地應用在中學體育教學課程，在體育教學實踐中，要從學校、教師和學生三方面出發，積極采取有效措施推進微課教學在傳統教學中的應用，并結合學生實際，從體育活動中來增強學生的積極性，引導學生從微課程中更快、更好地掌握復雜的運動技巧，從而為終身體育習慣的養成奠定扎實的基礎。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇十三
隨著信息技術、互聯網的普及和發展,現代教育已進入一個全新發展時期,微課、微博、微信平臺廣泛運用在教育領域,引發了教育理念、教學方式的重大變革,高等教育也要適應互聯網發展的時代。目前,“互聯網+”也已應用在教育領域,“互聯網+”時代的微課作為一種全新的教學模式,革新了傳統的教學方式,教師可以通過微課實現教學的創新。當今,大學生獲取信息的行為方式也發生了變革,智能手機等移動終端設備已成為大學生獲取信息的重要渠道,大學生除了正常的學習時間之外更多的是利用手機獲取信息,而移動學習的特點是充分利用碎片化時間進行微學習,因此,微課必將成為一種新型的教學模式和學習途徑,更是一種可以讓學生自主學習,進行探究性學習的平臺。順應教育發展的趨勢,體育結合微課程實現體育教學的改革也作為體育教學研究的重要方向。
1微課的概念及特點。
1.1微課的概念。
微課是將教師在課堂內外教學中重要的知識點或教學環節以視頻的方式進行呈現的一種新型教學資源,它是一種碎片化、重點突出、交互性強并且可重復利用的教學模式,能夠讓學生隨時隨地進行碎片化學習。
1.2微課的組成。
微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段),同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此,“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,又以這些教學資源為基礎發展起來的一種新型教學資源。
1.3微課的特點。
1.3.1碎片化。
微課視頻時長為10min左右,通過清晰的視頻錄制將課程教學過程進行呈現;傳統課程一節課時長45min,而微課將原有的段狀課程轉變為點狀課程,讓課程更加微而精,學生可利用碎片化的時間,如排隊就餐的時間等進行隨時隨地學習。
1.3.2重點突出。
結合微課碎片化的特點及學生學習的特點,微課對教師的教學能力要求提高;10min的視頻呈現,不僅要求教師的課程邏輯嚴謹,而且要求課程內容亮點及重點突出,真正抓住學生學習的重點,才能更好的激發學生的學習興趣。
1.3.3師生交互性強。
微課作為“新鮮課堂”的形式出現,既能滿足學生的獵奇心理,又能改變傳統教學模式中單方面輸出教學內容的狀況,微課通過教師與學生互動,在及時收集學生對課程的興趣點時也可進行疑問解答,便于教師后期的課程設計更加符合大學生當下的學習需求,提高體育教學的教學效果。
1.3.4教學資源可重復利用。
學生可以根據自身需求隨時隨地通過微課進行體育學習,例如上課之前的運動技能預習、重點難點鞏固、課后動作練習等,有利于進一步提升教學效果,同時增強學生對體育課程的興趣。
2體育微課的設計原則。
體育課程是以身體練習為主要內容來進行教學和運動鍛煉,以學生身心健康、全面發展為目的,要求學生直接參與體育活動,體育教學中運動技術、技能的傳授是與其他學科課堂教學的最大區別。體育運動知識、技能內容適合以動態的視頻形式呈現,而不同運動項目的某一基本運動技術,可以作為一個知識點,從動作的講解示范與分解練習,到易犯錯誤的提示與動作糾正,最后開展基本的動作練習,時間長度多為10min左右,與微課的制作特點相一致。根據微課及體育課程的特點,在大學體育微課的設計中,要注意遵循以下幾個原則:。
2.1恰當控制體育微課的時間長度。
微課具有碎片化的特點,視頻的教學時間多為10min左右,這與精品課程、視頻公開課的45min時長相比,大大縮減,有利于提高大學生觀看的效率及頻率。為了提高大學生利用微課學習的有效性,體育微課時間長度以10min左右為宜,要嚴格控制體育課程的導入、講解、示范等環節的關系與時間占用。
體育微課的設計首先應考慮體育教學的特殊性,充分考慮體育以“身體”為載體的運動技能教學,注重體育課堂教學與其他學科在教學方法、教學媒介等方面的區別。體育微課的整體規劃也要根據不同體育項目的特點進行設計,例如球類項目、操類項目等項目的特點是不同的。
2.3體育微課選擇的教學內容應具有獨立性、完整性、示范性的特點。
體育微課所選取的知識點或運動技能點應為體育教學中常見的具有代表性的、典型的問題或內容,知識點或運動技能點應具有獨立性、完整性、示范性的特點。例如,籃球教學中的“三步上籃”是一項基本的投籃技術,動作具有完整性、獨立性的特點,可以按照“一大,二小,三高跳”的教學步驟拍成微課,讓學生進行學習。
2.4體育微課的設計要從整體規劃布局體現課程的體系化。
首先,體育教師需要考慮學生的特點,了解學生的學情。其次,從體育教學的教學目標、教學策略、師生互動、學習評價等方面進行設計。體育微課要體現具體、可衡量的教學目標;選擇能夠激發學生學習體育興趣的教學策略;充分利用互聯網資源促進教師與學生進行多元化的溝通與反饋。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇十四
摘要：作為新興的教學方法，微課以絕對的優勢受到廣大初中教師的歡迎，在初中數學教學中，微課的應用較為顯著。針對初中階段學生好奇、好問、好知的特性，微課可應用于初中數學各環節教學中，促使學生學習內容豐富、知識重難點突破、學習效率提升，使得教學目標可以盡快實現。
微課是短小的課堂教學視頻，可涉及教學設計內容、教學素材、教學反思、練習測試、評價反饋等內容，通過小結構單元環節的呈現，使得微課有別于傳統單一的資源，促進教學的情景化，使得教學主題得以突出，實現以小知大的教學目標，使得學生學習內容得以豐富，興趣得以有效激發，大大促進學生對初中數學學習的積極性與熱情，提升學生學業水平，減輕教師講授壓力。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇十五
摘要：在社會的不斷發展中，信息技術的快速發展起到了極大的推動作用。無論是在現階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術而形成的教學方式，在高中信息技術教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術教學中發揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
現階段，隨著計算機與互聯網技術的普及，為高中教育帶來了更多的教學發展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術作為建立基礎，將信息技術與教學內容相結合，通過對教學知識進行優化總結，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據信息技術的發展需求進行一定的創新加強。
（一）微課的優勢主要有以下幾個方面1．目標明確性微課視頻主要是根據教材中所涉及的內容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。2．時長緊湊微課的視頻設計時長較短，內容設計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。3．移動學習微課是極具現代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內容下載到移動設備上，隨時隨地進行學習，實現了移動學習的目標。
（二）高中信息技術不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現階段的教學中，仍舊以傳統的教學方式為主，存在的弊端主要體現在兩個方面：1．在傳統的任務型教學中，教師對學生的教學主要側重于教完，而不是教會，導致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。2．傳統的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的`不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
（一）利用微課引導學生進行自主學習。
在傳統信息技術教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內容進行詳細的分析與講解。高中一節課的時間大約在45分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯系，會對之后的計算機應用產生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術教材中，有關于《下載網頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內容的結合，制作相關微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據教學內容進行訓練，為學生提供了更多的操作訓練，提升學生的自主學習能力。
（二）針對性地進行重點難點問題的解決。
在高中信息技術的教學中，課程設計十分豐富，教材內容涵蓋量大，在同一章節學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術的重點教學內容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關閉與保存、word文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于wps使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠將知識講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯系都得到了滿足，確保學生信息技術的實際教學效果的提高。
（三）根據學生的實際情況，進行針對性教學。
在高中信息技術教學之前，學生的信息技術課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導致在進入高中信息技術教學后，學生的實際信息技術能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術的教學課堂中，教師應該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據不同的學生情況制定針對性的教學內容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據學生的實際情況制定不同的學習內容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內容應該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術學習的不同要求。
三、結束語。
綜上所述，微課的創立初衷是通過將信息技術與課程內容相結合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術進行教學，但是傳統的信息技術教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術教學中的使用能夠更為有效地提高教學質量，推動信息技術的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。
參考文獻：
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇十六
我國學校體育是國民體育的基礎，是學校教育的重要組成部分。近年來，隨著經濟穩定增長、物質文化生活水平的提高，為了人們善度余暇和健康生活的需要，學校時期的體育教育，在當前的學校體育改革中，將轉向與終身體育相連并成為終身體育重要的一環。中學時代是人生的黃金時代，是各項身體素質發展的敏感期，是學校體育的重要時期，也是終身體育教育的關鍵時期。
那么如何進行中學體育教育使之更好地與終身體育接軌呢？我認為，中學必須明確新時期的指導思想，重組教材，改變教學模式與考核方法，緊緊抓住學生的體育意識、興趣、習慣、能力等問題進行教學。
一、分析當前體育現狀。
1、中學體育教材內容基本上是按競技體育的編排體系進行的，不少項目在技術難度或場地器材上難以體現面向全體學生；開設的科目繁多而課時少，受考核項目結構和數量的'制約，教學實踐只有借用選用教材的教學時數，才能完成教學任務，導致非考核項目和選用教材無課時授課，甚至有的學生把體育課上成了達標課或應試課；而且教材內容陳舊，簡單重復，對于如何健身、如何保健等方面的知識安排不夠。
2、教學上把重點放在達標上，放在運動技術的掌握上，而把如何健身的方法放在從屬地位，仍然保留著運動技術傳授教學，教學中只注重運動技術的掌握和身體外部行為表現，教師講解運動技術、示范，講解動作要點、難點，然后為掌握動作采取各種教學措施來指導和糾正動作，學生動作掌握了，教學任務也似乎完成了。這種把教學重點放在只是學習動作技術、著重技術、技能教學的方法，強調教師教的方法，已不能適應終身體育的需要了，只會導致學生盲目跟從練習，離開教師輔導就束手無策了，學生的體育認識水平大大落后于運動能力，使中學體育教學與終身體育脫鉤。
3、考核成績的評價未能充分體現體育學科的根本特征，體育課成績、身體素質的運動能力與《國家體育鍛煉標準》在評分上存在較大的差距，不但增加了教師的工作量，也模糊了學生的鍛煉目標，同時缺少對學生掌握健身方法的評價，缺少對學生獨立鍛煉的評價，這些都不利于中學體育教學與終身體育的接軌。
4、受升學率至上的影響，一味加強文化課即主科的教學，每天給學生留下超量的課外作業，增加了學生的學業負擔，學生的書包越背越重，休息、娛樂、體育運動的時間越來越少，學生的身心受到摧殘，不少獨生子女嬌生慣養、怕苦怕累，拒絕體力勞動，拒絕體育運動。這些現象說明學校與社會對體育鍛煉缺乏正確的認識，學生對體育運動缺乏熱情，缺少興趣，加大了中學體育教學與終生體育接軌的難度。
1、更新觀念，明確指導思想。
以終生體育為主的體育教學指導思想，將成為學校體育的發展趨勢。終身體育是學生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發自主的教育過程，因為人的一生絕大部分時間是在沒有教師指導、沒有組織的指導下，獨立自覺地從事體育鍛煉。人們根據自己的工作性質與職業特點，根據自己處于不同年齡階段上的身心特點與健康狀況，根據自己所處的環境和客觀條件，選擇體育鍛煉內容，以滿足個體身心健康和閑暇娛樂的需要，其內容、形式、時間和地點等方面都具有自發自主的特點。根據這一特點，終身體育教育思想要求學校體育教學應注重培養學生的體育興趣、習慣和獨立鍛煉的能力。隨著九年義務教育的實施和高校的定額招生，部分學生在完成中學課程后將步入社會，所以中學體育教學應該把以運動技術教學、體質教學為主導的教學思想轉向掌握健身知識、鍛煉方法上來，培養學生的體育意識、獨立鍛煉能力、堅持鍛煉的習慣，為終身體育教學奠定堅實的基礎。
2、鉆研大綱，把握實質，大膽創新。
中學體育教學大綱是國家最高教育行政部門根據學生的特點而制定的中學生體育教學課程的指導性文件，具有一定的強制性和權威性,但在許多方面留有很大的靈活性。中學體育教師應認真鉆研教學大綱，在把握精神實質的基礎上，圍繞培養學生終身體育、增強學生體質這一基點，根據當前學校的實際情況，靈活機動地對大綱規定的教材進行進行取舍、加工組合，也可引用一些實用性強的、深受學生喜愛的教材，大膽地創新，改變以往僵死的教學模式，充分調動學生的積極性，激發學生的體育熱情和興趣愛好。
3、體育教學過程要改革。
要堅持理論與實踐相結合，在向學生傳授體育健身知識的同時，突出啟發學生怎樣學、如何練，使學生把理論知識和運動健身掛鉤，并運用到實踐中去。在教學模式上，應提倡“自學互教教學模式”、“自主單元教學模式”等有助于培養學生體育能力的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，積極探究學習，做學習的主人，從追求短期的生理適應轉向學生體育意識、能力、習慣的培養。
4、考核的內容與方法。
除了對學生進行必要的體質健康狀況的檢查評價外，應加強對學生的縱向評價，肯定學生的進步，更突出對學生體育習慣、體育能力的綜合評價。同時要調整體育課體育考核辦法的結構比重，使體育課成績及格的學生“身體素質和運動能力”能達到或接近《國家體育鍛煉標準》的同等水平，以利于學生明確自己的鍛煉目標，促進體育習慣的養成。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇十七
摘要：
隨著社會的快速發展，“微”產物進入到我們的生活，比如“微信”“微電影”“微商”“微視頻”“微課”等。這些“微”事物是順應時代而生，符合現代人的生活快節奏。“微課”的產生，為教育教學提供了便利，尤其對小學語文教學，如同注入了新的活力。
關鍵詞:。
微課對小學體育教學的輔助作用論文（通用18篇）篇十八
1.社會的誤導。
國家非常重視競技體育，投入大量的物力和人力。究其社會原因，是有人希望從金牌上來顯示改革開放的成果，以證明我國已變成一個名副其實的體育強國。這些過高的期望扭曲了體育的本質，促成了“金牌體育”的超高速發展，同時也影響著學校體育向競技的方向發展。
2.媒體對體育的炒作深入人心。
當我們看電視或讀報紙的時候，發現他們都是在發布各大賽事的奪“金”情況，極少會提及學校體育這一范疇。似乎媒體只觀注競技體育，而忽略了學校體育的存在。
3.學校及家庭對體育的認識存在偏差。
表現在學校體育本身的力量薄弱，沒有完整的理論和管理體系。雖然學校體育人群基數很大，然而學生本人及其家庭還是不了解學校體育及其目的任務，不清楚體育課的教學目標是什么，在人們的心目中體育課并不重要。
4.體育教師也沒有擔負起體育教學的使命。
二、結果與分析。
第一，提高教育部門領導對學校體育的認知，提升對學校體育的重視程度，加大投入。發揮各盟市地區體育研究機構的科研和指導作用，加強體育教師能力的培養，以便更好地為體育教學和課外活動服務。以新穎多變的教學方式和靈活有趣的課外活動來激發每一名學生的運動熱情和興趣，讓每一名學生動起來，讓他們有一種“我運動、我健康、我快樂”的感覺，不要讓他們以旁觀者的角色出現。第二，學校優育要面向全體學生，增強每一名學生的體質健康，為他們以后適應社會、服務社會打下良好的健康基礎。所以學校體育應遵守以下原則：一是全面性原則。全面實現體育任務，不僅是鍛煉學生身體，還要傳授體育衛生知識，培養學生良好的道德品質，調節學生腦力活動機能，提高學生的審美能力；要全面發展學生身體的各項素質，特別是兒童青少年的身體；正處在身體生長發育期，可塑性大，更須注意全面鍛煉。在確定體育活動內容、形式、方法及考核上，應以全面發展學生的身體、增強學生體質為標準。二是健康性原則。要求在體育過程中，無論完成什么任務、采取什么措施，均須保證學生的健康、增進他們的體質。貫徹健康性原則的一項重要措施，以證明是要合理規劃運動量。每個學生的運動量大小不同，應因材施教，循序漸進。三是群眾性原則。要求學校體育要面向全體學生，增強全體學生體質，而不是只培養少數體育尖子，要普及與提高相結合；要根據學校的教學計劃、教學大綱的規定，進行正常的體育教學，不斷提高教學質量。
三、結語與建議。
第一，應在體育課和課外活動中充分體現“健康第一”的學校體育的指導思想，讓所有學生都參與進來，變被動為主動，使學校體育真正做到以各種方法為手段、健康為目的，提高學生的健康意識，把素質教育融進學校體育當中。第二，要進行趣味化、項目多樣化的學校體育教學，這樣可以使多數學生參與積極性大大提高，也可為各類學生提供施展才能的機會，有利于促進學生健康發展。第三，體育教師要做到面向全體學生，必須要緊緊抓住體育課和貫徹《中學生體育合格標準》這一環節，因為體育課是“唯一的面向全體學生”的手段。因此，體育教師必須要不斷學習，提高體育課的教學水平，使自己具備駕馭體育教學的能力和真功夫。第四，體育教師必須深入地學習和鉆研教學大綱。因為大綱是唯一指導教學的法律文件與依據。教師不但要清楚它所規定的目的、任務及有關要求，還要理解大綱的精神實質。第五，體育教師要不斷加強學習，通過學習提高自己的綜合素質和工作能力，在教學工作中才能起到“主導”作用，肩負起歷史所負予的責任和使命。第六，主管學校體育的教育部門要經常深入學校檢查、督促工作，發現問題要及時予以糾正，使學校體育保證在法制軌道上按自己的規律健康運行。第七，全社會都要關心學校體育工作，貫徹黨的教育方針，為中華民族的全面振興，培養德、智、體等素質全面發展的人才。第八，學校的體育教學應該教會學生鍛煉身體的科學方法和簡單的生理衛生知識，使學生養成鍛煉的良好習慣，能夠獨立從事體育鍛煉，形成終生體育的意識。