小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）

通過寫作，學生能夠培養自己的思辨能力，提升自己的表達能力和邏輯思維能力。下面是小編為大家準備的一些優秀作文范文，希望大家能夠有所收獲。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇一

今天“雙休日樂園”結束后，爸爸媽媽帶我去八卦田說有驚喜。我想：八卦田很平常嘛！

不就是走走看看。結果到了那里給我了一個意外，原來是自己認領一塊地由自己種農作物以后還能收成。啊！真好玩。在選擇種什么時，我們一家三口發生了矛盾。媽媽要種玉米，爸爸要種茄子，我要種西紅柿。我們就各自擺理由，最后以我的西紅柿收成果實多又營養，即可當蔬菜又可當水果而取得了勝利。

于是我們就決定種西紅柿。我的地是ddc-077。我和爸爸直奔地頭，我們先鋤草然后種小苗。媽媽假裝拍攝錄像很忙其實是怕臟。我種得很累也很慢，爸爸卻種得又好又快。只見爸爸一鋤下去就是一個小坑，然后就把小苗放進去又用手把泥土捂好。我們一共種了30棵小苗。后來雨越下越大，媽媽擔心我感冒一定讓我們回家。雖然我只是種了一點點但是我已經體會到了耕種得辛苦。

小苗，我下周再來看你。哈哈！我現在已經是“首屆農耕體驗者”的一員了。我還很神氣，因為我的耕種地是“八卦田”里的第四卦，古時候那里是皇上種地的地方，可不是誰都能去種的哦！

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇二

早上，我背著鼓鼓的書包，高高興興的來到學校。因為今天要去山田牛奶園游玩。

在汽車上，我們一邊唱歌，一邊欣賞窗外的風景。很快，我們就來到了山田牛奶園。

一進大門，“啊！這里，真是太漂亮了！”腳下是綠如絲絨般的草地，前方是雪白如棉花的蒙古包，碧藍如海的天空上掛著縷縷白云，身后是褐色木頭做的長廊。教官帶我們玩了農家樂、騎牛、攀巖、奶牛橋、還看了露天電影。

其中，我最喜歡玩：騎牛：教官抱我上牛，用手推著我轉了幾圈，我大喊：“暈了，暈了。”教官這才把我抱下來。這時的我走起路來搖搖晃晃的，就像我爸喝醉酒一樣。

可惜的是，我們沒能玩滑草。教官為了我們的安全才這樣的。教官說早上有一個小朋友玩滑草，由于速度快控制不住掉進了旁邊的溝里。大家都嚇了一跳．希望那個小朋友不要出什么大事。

快樂的時光總是過的飛快，游學體驗結束了，同學們帶著開心的笑容回到了學校。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇三

2.課前預習式閱讀;。

3.課后復習式閱讀;。

5.系統性通讀式閱讀：對整本的教材或參考書籍開展系統性通讀式的閱讀;。

6.溫故知新回頭式閱讀：初中時，根據需要可以翻一翻小學教材;高中時，根據需要可以翻一翻初中教材，發現新舊知識的聯系，建立起新的更穩定的知識結構。

老師在指導閱讀時，也要講究方法，同時也有很多種方式可以激發出孩子的興趣。

1、講述自己的故事：指導學生讀書時，老師可以給學生們講自己小時候讀數學課外書的故事，引發孩子們的閱讀興趣。

2、多種獎勵舉措，讓孩子讀書熱情不減：獎勵圖書、委任做數學小報編輯或主編、獎勵到圖書館讀書、給家長發“獎勵孩子買書通知單”等，用新媒體引導學生把課外閱讀引向深入。

3、說一半留一半：從書中的一個有趣的例子引入，采用“說一半、留一半”方法，吊起他們的胃口，激發讀書求索的欲望。

4、不動筆墨不讀書：指導讀書時，注意教給他們“做記號”——《深度學習的七種有力策略》一書中強調：你標記得越多，將學到越多。

5、讀議結合：為了更深一層提高學生的閱讀能力，還要“說數學”、“議數學”，以說促讀，以議促讀。由于受認知發展不同的影響，學生閱讀和應用不可避免地帶有個人特色。在閱讀之后，組織學生說一說，議一議，穿插交流一下。讓學生分別用文字語言、圖形語言、符號語言詮釋同一個定理，提高學生的語言“互譯”能力。

6、讀用結合：鼓勵學生走出課堂，去閱讀生活本身這本大書。不僅鼓勵學生學會用眼睛讀，還要學會用耳朵去閱讀，用手去閱讀;不僅會讀課本，讀教輔，還要會讀生活，讀生活中的數學。

7、不同學生區別對待：每個孩子都有自己的特點。正是因為這些特殊性，也造成了我們教學的難度。兩千多年前孔子提出過“因材施教”，我們現代更需要不同學生區別對待。在我們備課、上課、批改作業等時候，都需要這樣的區別對待，不同層次的學生有不同層次的需求。

給了學生充分的時間讓學生閱讀完了以后，教師先讓學生自己說說通過閱讀，你知道了比的哪些知識?等學生說完后，教師又提出幾個問題來反問學生:通過閱讀，你認為比和除法、分數又什么關系呢?你是怎樣理解的?把你理解的內容和同座位交流。引導學生自閱讀不斷地思考，從而讓學生自己在閱讀思考中學握知識點，理解知識的形成過程。

首先，閱讀的動手習慣表現為動筆圈畫，劃注引思。教師在平時教學中可以引導學生運用各種符號表示來不同的意義，以強化閱讀重點與關鍵，做到自我閱讀理解、掌握心中有數。特別是在進行“文字題”、“解決問題”的教學時，注重培養學生邊讀邊畫的習慣，把初讀題目時遇到的注意點圈面出來，解題時就會留個心眼，醒目的記號會提醒自己。

其次，閱讀的動手習慣還表現在動手操作方面。導學生養成邊看內容，邊動手實踐的習慣，通過親身剪、拼、折、量、擺、面、觀察、比較、剪一剪、移一移、拼一拼，然后觀察比較得出面積計算的公式。可見動手操作的習慣，感悟新知，深入理解。如:在推導平行四邊形、三角形、梯形的而積公式時，都是讓學生有助于學生經歷新知識的探索過程，直觀形象，便于學生建構新知。

閱讀的動手習慣表現在動筆列舉演練方面。讀中演，嘗試演算驗證推理:讀后練。形成技能技巧:練后再讀，反思失誤。總結經驗，回顧內化。典型的就是計算的閱讀，當學生理解領悟了算理，知道了計算的運算順序后，就應該多加練習計算題的計算，反復練習，提高自己的計算能力。又如解決問題時遇到有多種解題方法時，通過嘗試演算每種解題方法，在比較中得出較為簡單易行的解答方法，內化知識，形成技能技巧。

未來社會越來越數學化，學生沒有良好的數學閱讀基本功是不行的。在小學數學教學中，作為教師的我們，應認真的總結教學經驗，不斷的創新教學途徑，不斷的去指導學生進行有效的閱讀，提高學生的閱讀能力，促使學生有效的發展和進步。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇四

第一段：導言（150字）。

在現代社會，小學生的課外閱讀已成為教育的一個重要環節。通過閱讀，小學生可以增廣見聞，提高語言表達能力，培養良好的閱讀習慣，并培養對知識的渴望。經過一段時間的閱讀，我深刻體會到了閱讀的獨特魅力和對我成長的重要意義。

第二段：讀書改變我（250字）。

課外閱讀對我的影響是深遠的。通過讀書，我不僅開闊了眼界，對世界有了更全面的了解，而且我還學到了很多知識。比如，我曾讀到過一本關于自然界的書，書中介紹了許多有趣的動物和植物。這些知識讓我對自然界充滿了好奇，也讓我更加珍惜我們的地球。此外，閱讀還讓我能夠更好地理解人性和情感。我讀過的一本書《小王子》講述了一個小男孩的冒險故事，他通過與不同星球上的人交流，展現了人的善良和友情的力量。這本書讓我懂得了寬容和理解的重要性，也讓我更加珍惜與家人和朋友之間的關系。

第三段：閱讀的好處（250字）。

除了改變我，閱讀還帶給我很多好處。首先，通過閱讀我能夠提高我的語言表達能力。當我讀到一些有趣的故事時，我會再次通過口頭和書面方式講給我的朋友們聽，這樣我可以鍛煉我的口頭表達能力，也能夠提高我的寫作水平。其次，閱讀讓我培養了良好的閱讀習慣。每天晚上，我都會用一些時間讀書，這已經成為我一天中最享受的時刻。第三，通過閱讀我可以拓展我的思維。不同類型的書籍展示了各種各樣的想法和觀點，讓我可以從不同的角度思考問題，培養了我的批判性思維和創造力。

第四段：跨學科閱讀（250字）。

隨著我不斷閱讀的過程中，我也開始嘗試更廣泛的跨學科閱讀。舉個例子，當我正在學習歷史時，我會選擇讀一些與歷史有關的書籍，進一步了解歷史的背景和相關的故事。這樣的閱讀不僅加深了對歷史的理解，也豐富了我的知識儲備。另外，通過跨學科閱讀，我也能夠更好地把不同學科之間的聯系聯系起來，實現知識的更全面和深入。

第五段：總結（300字）。

通過一系列的課外閱讀，我不僅開闊了眼界，增長了知識，提升了語言表達能力，還培養了良好的閱讀習慣并拓展了思維。閱讀讓我更加自信，也讓我更加熱愛學習。希望在以后的日子里，我能夠一直保持閱讀的習慣，不斷吸收新知識，實現個人的成長和發展。同時，我也希望能夠鼓勵更多的小學生加入到閱讀的行列中，共同享受閱讀帶給我們的樂趣和智慧。小學生的課外閱讀是一份美麗的禮物，讓我們用心去品味，用心去體驗，讓閱讀成為我們快樂的一部分。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇五

閱讀理解能力對于擴寬學生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀理解能力的好壞與學生接受新鮮事物的能力，聯想力以及學生的語文成績有著直接的聯系。因此，培養學生的閱讀理解能力是小學語文教學中至關重要的一部分。但是，這項工作的繁瑣令所有一線小學語文教師頭痛。閱讀能力的培養非一日之功，靠的是有計劃的規范化引導。在多年的語文教學工作中，我總結出以下幾點。

“興趣是最好的老師。”教師要培養學生閱讀的興趣，就要發揮自己的智慧，用生動的語言激發學生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，引導孩子閱讀經典的詩歌和短文，讓學生在閱讀中感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。同時不要急于求成，而應該在平時多給孩子閱讀的時間，讓孩子在反復讀、細讀、品讀的過程中培養語感。學生閱讀完畢老師應該與他們進行適當的互動，根據閱讀文本提出針對性的問題，與同學們在課堂上交流討論，尊重學生的想法并對其進行適當的鼓勵。

二、培養閱讀能力要從小開始。

眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發都是以語言為基礎的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。這個世界很精彩，現在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。

葉圣陶先生曾經說過：“如果閱讀粗略，養成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果’。可見，如果良好的閱讀習慣養成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，()包括兩個意思：一是要養成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發展智力，培養能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導學生采取認真的閱讀態度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。只有養成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。

四、學會答題技巧，掌握閱讀方法。

閱讀理解能力培養的最終目的就是答題時取得最大的正確率，正確培養和提高學生的答題能力，老師應指導學生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。

1.答題前先讀題，試做題。

因為有時候的閱讀題不全是文章中的，個別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時間。

2.帶余留問題第一遍閱讀文章。

在第一遍帶著問題去閱讀時，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據上下文意思來猜測其意義。

3.弄清問題，嘗試解答。

有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。

4.二次閱讀，加深理解。

第二次閱讀時，已經是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點語段閱讀，找到關鍵語句，解決問題。

5.三入文本，提高分值。

閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時間再去細細推敲。

五、培養閱讀能力要注意創新能力的培養。

培養創新意識是閱讀創新教育的主要內容之一。教師在閱讀教學中，要有意識地創設情境，發展學生的創新思維激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。例如在教學《稱象》這一課時，我首先設計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生感到無拘無束。緊接著問：同學們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎？這一問，頓時激發了學生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便；有的說：用水，這樣既省時又不費力氣。這樣，既激活了學生的.思維，又可以讓學生在自主學習的過程中去更新和創造，有利地培養了學生的創新能力。

六、堅持課外閱讀。

學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。在現今這個多元、開放的信息環境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。

提高小學生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務之一。只要我們明確閱讀教學目標要求，培養學生的閱讀興趣，引導形成良好的閱讀習慣，進行有目的、有計劃、有方法，循序漸進的訓練，持之以恒，爭取使學生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇六

以前，科學書上的內容，我都覺得太簡單，其實做起來，還真的不容易。自從參觀了科技館展覽之后，我對科學有了深步的了解。那天，去的時候還下的蒙蒙細雨，像無數細針從天空落下來一樣。我們排著整整齊齊的隊伍來到科技館。剛開始，我還以為只是坐著看一個個科技，原來更自由活動差不多，只不過不能大聲喧嘩，還不能弄壞任何一樣東西。

“咦，這是什么東西？”我驚訝的.說了一聲。有位女老師剛好從我身邊經過，聽見了我的疑問。她很親切地對我說：“這個呀，是心跳測試儀，它可以探測人的心跳。”我有點半信半疑的。老師似乎看出了我的心思，說：“不信？我試給你看。”說完，只見她兩只手握住像自行車的把一樣的東西；把心跳正面對著心跳測試儀。然后，心跳測試就開始了，老師每分鐘心跳有兩百多下，然后我就親自測試了一下，發現自己的心跳每分鐘跳一百多下，我的心跳屬于正常。

我又去了一個恐龍世界。其實是球幕影院，那里就像真的一樣，恐龍一張嘴巴，就像一口吃了我們似的。還不只這個，恐龍滅絕時，更像真的，就好像穿越了時空，來到了恐龍滅絕了的時候，周圍都是火，還有火山，火山口的熔漿魚貫而出，食草恐龍，食肉恐龍還有其他恐龍，都逃不出恐龍滅絕，真可惜呀！我是在可惜恐龍們，有人說它們并沒有完全滅絕，正是因為翼龍，它是恐龍世界里唯一一種可以在天空中自由自在飛翔的恐龍。人們猜測，現在的鳥兒就是翼龍，它是恐龍家族里唯一一種可以在天空中自由自在飛翔的恐龍。他們猜測，現在的鳥兒就是翼龍的后代，對于這個問題，我不能這么肯定，也不能怎么否定……。在影院里呆了好一會兒，才發現影院中間有一臺類似攝影機的一臺機械，看到有一些同學在那兒按來按去的，真是太不像話了，可我也不能拿他們怎么樣啊…。

這些知識，能讓我從以前的那些壞習慣中走出來，我會更加努力學習，更加孝順父母，尊敬長輩的。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇七

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇八

多給孩子準備一些課外書。對于小學生而言，閱讀能力的培養遠比閱讀內容的學習更加重要。因為只要讓孩子從小就掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，才能有助于他們在日后快速、準確的閱讀材料，從而提升成績。所以，家長可以在家里給孩子準備一些課外書，畢竟孩子對課本一般都具有一定的抵抗性，但是課外書就不一樣了。

課外書能夠提升孩子的閱讀興趣，雖然其內容沒有課本知識好，但是也能鍛煉小學生的閱讀水平，提升閱讀能力。家長陪孩子一起閱讀。有很多家長給孩子買上一堆書，讓孩子自己一個人在書房里看書，自己卻待在臥室玩電腦，看電視，這樣的做法是不好的。

因為，如果大人表現出一幅并不關心的態度，孩子們自己也會有所松懈的。所以家長應該拿上自己喜歡的讀物，陪著孩子一起看書，一起學習。有了家長的陪伴，他們既能感受到家長的重視和壓力，又能和父母親近，自然就喜歡閱讀了，閱讀水平自然而然就提升了。

家長從小讀故事給孩子聽。在小學三年級以前，孩子對閱讀還是非常模糊的，他們還并不清楚什么是閱讀能力。這時候，家長就可以多給孩子讀一些故事，講一些課本書籍上他們感興趣的文字。孩子在聽的過程中，就會對家長手中的書籍產生興趣，一旦他們識字了，就會自然而然產生閱讀興趣，而閱讀興趣就是閱讀能力提升的根本保障。

加強教師的指導作用。一般情況下，學生不認為閱讀是一項任務，要么懶散不認真讀，趁機放松自己。教師管不好管，說不好說，不如有具體任務，這樣就會擠占了學生的閱讀時間，也有的既然讀就想一下子明白其中的道理和內容，如果達不到，就會覺得沒有收獲，認為白白的浪費了時間。總之，閱讀是一個抽象化的內容，不如做幾道題，寫幾遍字具體。

教師要讓閱讀變得有目的性。通過教師方法的指導，進而提高自身的閱讀能力，逐步培養閱讀興趣。比如課上，對于所講課文，也適當的讓學生多說，通過一些學生概括全文的內容，要求不看書回答，多說也可，少說也可，這樣做目的是為了通過學生的概述訓練讓每位學生都對本文有一個整體的把握，教師引導學生學習更輕松，同時鍛煉了學生的口語表達能力，概述能力，也為教師和學生一起熟悉課文打下基礎。

引導學生多問幾個為什么。這樣做是為了加深對課文的理解，比如《智取生辰綱》，我就引導學生問1，為什么要智取?不智取不行嗎?從哪些地方可以看出有智取的情況?《孔已已》中他為什么是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他和文中介紹的幾類人有哪些不同，2，作者為什么要說青白臉色，身材高大?--------這樣通過我們師生的共同努力，文章也就具體化了，學生的理解也就加深了。

借助圖形模式，提升閱讀思維意識。形象豐富的圖形模式更能激發我們的學習積極性和主動性。語言心理學的圖式理論認為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼，再結合大腦中的內部代碼(即圖式)進行編解碼認知加工，從而理解并提取信息的過程。

解決語言障礙，提高對閱讀的掌握程度。隨著我們對課文理解的深化，閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習能給不同程度的同學提供體驗成功樂趣的機會，能調動我們參與閱讀的積極性。

大量而廣泛的閱讀。大量的閱讀課外的一些書籍，一些經典作家的作品，讓我們思想有所升華，從而提高自己的閱讀能力。多結交一些文學上有建樹的朋友。通過朋友之間的溝通，更好的理解閱讀的內容，以至于更好的提高自己的語文閱讀水平。

4家長如何幫助孩子提高閱讀能力。

要讓孩子學會在閱讀的過程中動腦筋。有時候孩子的閱讀得不到提升，是因為孩子太懶了，孩子一看到這么一大篇文章就傻眼了，真是不想讀啊，不想去看，有時就直接做后面的題目，這時就要端正孩子的學習態度了，要讓孩子樂于閱讀，在閱讀的過程之中學會動腦。

不能一個字一個字的去讀。孩子在做閱讀題時，在起步階段由于孩子見到的閱讀篇目還不夠多，總是一個字一個字地讀完，但是長期使用的話，會影響孩子閱讀速度的提升，因此孩子要學會讀詞組，然后再讀整個句子。

例如讀我是一個好學生這句話時，要把我是，一個，好學生，這樣的詞語一眼就要看成是詞組，然后再練習一讀就讀整個句子，而不是一字一字地讀。

看清楚題目要求后，通讀全篇文章。在孩子做閱讀題時，可以先看后面的題目要求，讀懂題目要求以后，帶著這些問題再讀文章，這樣有目的的閱讀，可以提高孩子的閱讀速度。

平時培養孩子多讀課外讀物。平時除了學習語文課本上的課文之外，還應該讓孩子多讀一些課外讀物，例如適合兒童閱讀的世界名著等，開闊視野的同時，可以提高孩子閱讀能力，增加孩子閱讀的興趣。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇九

這次研修頗有收獲，經過這次研修我對如何提高學生閱讀能力有些收獲，和大家分享。

《小學語文課程標準》強調加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學生中，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農村學生受辦學條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數學生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環境，農村學生大多數家庭條件差，很少買書。不少農村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀受到限制，達不到預期效果。那么如何提高小學生的閱讀能力呢?在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。

一、寓教于“趣”，使學生愛讀書。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的'故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時;當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。

二、寓教于法，使學生會讀書。

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習;中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟;應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書。

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5---10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、另外，我們贊同一個觀點，那就是“一個好的提問比一個好的回答更有價值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。由此引入創新的理念，鼓勵學生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型、甚至是甄別對與錯的思考，進行體現個人風格的自由想象和聯想等。鼓勵學生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學生引用、搜集、探索、批評、質疑……在閱讀中發表自己的見解，提出自己的創見。

總之，教師要靈活地指導學生學習閱讀方法，同時要求學生在大量閱讀的實踐中合理運用。學生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進一步的提高。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇十

古人云“讀書破萬卷下筆如有神”，也就是說要廣讀、熟讀、精讀大量好的作品，才能得心應手的寫出好的文章。眾所周知，作文是語文知識面的積累和運用，是精練的語言表達，是讀與寫的升華。在小學語文教材中精選的大量的佳作名篇，成為學生學習和運用的典范。“勤于讀書、逸于寫作”是我多年來語文教學的點滴體會。要想學生提高寫作能力，就必須從讀學寫、以寫促讀，才能獲得作文大面積豐收。

一、精讀課文，激發寫作情感。

贊可夫說過：“在一系列盡責研究中獲得了一個重要事實，對課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知學，對于記憶保持警惕的牢固性，具有特別重要的意義。”朗讀是初步感知課文、激發學生學習的重要手段。首先，教師就范讀好作文，讀得有聲有色、抑揚頓挫、有緩有急、有輕有重，讓人人神入米入境。在教“黃繼光”一課中，我查資料，深入理解內容，細細揣摩詞句、人物神態，、說話語氣，設身處地地讀出典型環境和東典型人物。同時，課前做好預讀或提前錄音，使學生在范讀課文中受到感染熏陶，也促進了對課文內容的理解。法國教育家盧梭說：“教育的.藝術是學生喜歡你所教的東西。”興趣是學好課文的鑰匙。幫助學生解決疑難詞、疑惑難句，讓他們多讀熟讀，逐步加深理解課文內容。一般來說，啟發學生從理解課題入手，理解文章脈絡。加《黃繼光》一課，我啟發學生：英雄中的一員，他身負重傷，生命垂危，心里想著革命想著世界和平，他不想死里逃生，用胸口堵住了敵人的機槍，使戰役取得了勝利。這足以表現出黃繼光的英雄氣概和頑強的革命意志。這以小見大的寫法擴大、豐富了學生的選材范圍，并讓學生摘錄一些優美的句子凝望，豐富了學生語言，為解決學生作文“沒法寫，沒啥寫”打開了一個缺口。閱讀能力是人運用眼睛接受文字語言信息的能力。識字的目的首先是為了能夠閱讀，其次才是用文字來寫作。但人認識的字并不一定能夠讀懂文章，有些文章，沒有一個生字，但讀了以后我們還是不明白其中某些話的意思，或者不明白作者真正要表現的思想。成年人尚且如此，小學生的閱讀能力就更需要培養訓練了。從某種意義上講，小學語文教學是以閱讀為中心的教學。在識字教學的基礎上，語文課文都是在指導學生閱讀，通過閱讀理解文章的內容，學習語言規則，也受到文化的感染。

二、學習課文，促進作文能力。

教師要有計劃的組織學生讀書，因為讀書是促進發展需要的精神陣地，也是寫作必需的環節。古今中外，有許多人因為博覽群書而最終成為杰出人物，從而名垂青史；又有多少人因為沒有條件讀書，沒有機會讀書而沒入塵世，造成終身遺憾。學生課外閱讀，比增加經常性的寫作訓練對發展學生作文能力更有效。“讀”是語文的重心，由“讀”引發學生關注自己的心靈，思考自己的生命，考慮自己的生活，記錄自己的成長。閱讀始終是寫作的同謀。“讀”是輸入，寫是輸出。“讀”是基礎，寫是落實。在讀書中巧抓細節，開展“讀――評――寫――評”的活動，又給學生開墾出一片寫作的綠地。“積累就是掌握”，要想達到深度語文的所必須的吞吐量，必須有大量的積累。孔子韋編三絕，杜甫讀書破萬卷，蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事就說明了積累的重要性。學生作文能力的提高，在于平時教學的滲透和積累。以點成線、以線成篇。集沙成塔，集水成河。要取得大面積提高，不賴于背范文、猜題，而要教會學生怎樣寫。這是語文教學的重要任務。在學習《三味書屋》一文中，啟發學生細細體會描寫魯迅刻苦努力、認真學習的詞句段落，“從一面讀書，一面料理家務，一面為父親買藥治病，默默地、深深地”等方面找例句體會，怎樣寫魯迅勤奮，為什么刻“早”字，“怎樣立志”等。讓學生討論分析，認識運用細節描寫的好處，讓學生寫文章要注意細節描寫，寫出當時當地的情景，讓學生寫真事、真情、不亂編瞎造，不依賴硬套范文，鼓勵學生寫日記，積累真事，寫出實情實景，積累索材，厚積薄發。

讀是基礎，寫是運用和提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到這樣的目的，首先培養學生寫讀書筆記、讀后感、制作閱讀卡片等良好的習慣。我鼓勵學生堅持寫讀書筆記或感受，寫感受時，可以從文章的寫作特點，作者的表現手法以及文章表達的思想與情感等方面去寫，寫出自己的收獲，和自己平時生活或者學習作對比，寫反思，寫閱讀文章得到的啟示等。閱讀卡片可以不定期檢查，讓學生展示，提取做得較好的學生給予表揚，樹立榜樣，做得不夠好的學生則要耐心指導和鼓勵。學生的目的在于應用，作文不僅要有興趣，要有寫作知識，還得反復實踐。通過實踐，用中再學，學中再用，才能不斷提高寫作能力。利用所有課文，搞好仿寫。教師的眼光不能盯在成品“大作”的提高上，而要把功夫下在“零件”的鑄造上，一次鑄造一個零件，鑄造一個，合格一個，積少成多。仿寫片斷，隨堂仿寫，隨堂批改。學生分組討論，各抒已見，談看法，對照課文，重溫課文，擬課文為藍本，評議中讀，讀后又寫。這樣反復的讀寫，加深了對課文的理解。成篇仿寫批改辦法也分組討論，邊讀邊改，然后讓老師批閱，批改時謹防大而全，達到某一點就算合格，為激發學生寫作興趣，我在批發作文時，用紅筆標出文中的優美詞句，再在批語中激勵的話語，那么返回以后，學生便會仔細讀自己的文章，認真找出不足，重視語言錘煉。在以后的閱讀中，也會留意文字的描述，求得自己作文上的進步與發展。同時我把優秀作文在開放系統有進行主講張貼在“優秀作文園地”中，供大家學習，起到一石二鳥的作用。在課后，要適時地引導學生從生活中提取寫作素材，及時練筆，經常練筆。如在天氣突然變化或季節變化時，引導學生寫出現實情境；遇到校園里、班級里的一些人或事，寫出他們美好的行為表現。長期堅持就會培養學生善于留心觀察身邊事物的意識。還應鼓勵學生參各種作文大賽等活動，從中獲得成就感。

俄國有一位作家說過，“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”，它可以促進兒童好好學習，無論如何不要使這種力量消失。缺少這種活力，教學上任何靈丹妙藥者是無濟于事的，作文的進步與成功，須使同學們熟讀課文，詳讀課文，理解詞句，從而達到從讀學寫，以寫促讀，提高讀寫之能力，也為大面積提高作文能力打下堅實的基礎。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇十一

今天閱讀了《男孩的科學冒險書》的'3和4，《橫渡百慕大三角》和《挑戰千年南極冰原》，共16萬字。到今天為止，又把家里所有有關‘魯濱遜’的書籍和電影看了一遍，感觸頗深。勇敢，智慧，仁慈是魯濱遜最優秀的品質，我要努力，像魯濱遜那樣自信，自主，永不放棄，不畏艱難。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇十二

作為小學生，閱讀是我們學習和成長的重要途徑。課外閱讀可以開拓視野，豐富我們的知識，并且培養我們的閱讀興趣和創造力。每一個小學生都應該重視課外閱讀，將其作為一種習慣。通過閱讀，我們不僅能夠提高語言表達能力，還能夠培養我們的思維能力。

第二段：閱讀對我們的影響。

閱讀讓我們在書中探索未知的世界，激發我們的想象力。通過閱讀，我們可以認識到各個領域的知識和文化。這些知識不僅可以幫助我們更好地理解課本知識，還可以擴大我們的知識面，豐富我們的見識。此外，閱讀還可以培養我們的情感，讓我們更加理解人性。在閱讀中，我們可以了解各種各樣的情感，學會關懷他人，培養我們的同理心。

在課外閱讀的過程中，我有許多的收獲和體會。首先，我發現自己對閱讀越來越感興趣。以前，我認為閱讀是一件很枯燥無味的事情，但是通過閱讀各種各樣的好書，我慢慢發現原來閱讀可以帶給我很多樂趣。其次，閱讀提高了我的語言表達能力。通過讀書，我接觸到了許多富有想象力和有趣的故事，在閱讀這些故事的同時，我也學會了如何去用自己的話語來講述一個故事。最后，閱讀幫助我培養了良好的思維習慣。在閱讀的過程中，我需要理解故事情節，分析人物性格，思考故事背后的道理。這一系列的思考讓我逐漸培養起了批判性思維的習慣。

為了更好地利用課外閱讀，我們可以制定一個合理的閱讀計劃。首先，要有目標。我們可以確定每周或每月計劃讀幾本書，然后根據自己的閱讀能力制定具體的閱讀目標。其次，要選擇合適的閱讀材料。我們可以根據自己的興趣愛好、閱讀水平來選擇適合自己的書籍。同時，我們可以向老師、家長或者圖書館的工作人員尋求推薦。最后，要做好讀后總結。我們可以通過寫讀書筆記、參加讀書分享會等方式來總結和分享自己的閱讀心得。

第五段：課外閱讀的重要性和希望。

課外閱讀不僅能夠幫助我們開闊眼界，培養我們的閱讀興趣和創造力，還可以促進我們的全面發展。希望每一個小學生都可以重視課外閱讀，養成良好的閱讀習慣。通過閱讀，我們可以拓展我們的知識，提高我們的思維能力，培養我們的情感。相信通過持續的學習和努力，我們一定可以在閱讀中獲得更多的收獲，并且在未來的學習和生活中取得更好的成績。

通過以上五段式的連貫文章，我們可以了解到小學生對課外閱讀的認識和體會。同時，文章也給出了如何更好地利用課外閱讀的建議和希望。希望這篇文章能夠讓更多的小學生重視起課外閱讀，從中獲得更多的知識和成長。

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇十三

非常感謝幼兒園組織的“好書傳遞”活動，給我們提供了一個平臺，能讓孩子分享到更多更好的圖書，老師們還精心準備了借書卡，每天把自己閱讀的書目記錄在上面，第二天歸還，再借閱新的繪本。麥麥選了兩本自己最喜歡看的繪本《身體里軟軟硬硬的骨頭》和《勇氣》到班級里，每當自己的書被同學借走了，她會格外的高興和自豪，而借到的新書也總是小心翼翼、一遍遍的翻看著。因為平時上班比較忙，親子閱讀的時間一般都在晚上臨睡前，陪同孩子閱讀也是一種幸福。晚上和孩子坐在床上，一起細細瀏覽繪本故事，一起討論故事中的情節，一起回味……享受著親子閱讀所帶來的樂趣。

這個年齡段的孩子正處于“讀圖”的階段，繪本上的圖畫對孩子的視覺感知比文字描繪效果更為直接，圖畫能培養孩子的情感表達，激發想象力。平時選擇繪本時，我更偏向于選擇畫面豐富、細膩唯美的繪本。如《十四只老鼠》，書中每一頁都隱藏著好多驚奇，好多神思，只有仔細觀察才會有發現，反復體味才會找到驚喜。

在親子閱讀中，要引導孩子讀圖，通過觀察畫面中的形象、細節來推測出故事的內容，給她們創造更多的自主閱讀機會。因為繪本里的圖畫不僅是用來欣賞的，還是另一種語言和表達方式，讓孩子從小掌握繪畫語言，就要在繪本中養成閱讀圖畫，通過圖畫理解故事和表達故事的習慣。

我也看到了麥麥的點滴變化，在麥麥平日的繪畫中，畫面呈現的內容越來越多也越來越豐富了，具有很強的故事性。畫完了，她還會以她自己來口述，我來記錄的形式把畫里的故事寫在畫面中。這也是屬于孩子的繪本創作吧!

孩子的成長過程其實也是家長的一種學習過程。通過閱讀繪本，不但增長了知識，同時也增長了語言和表達能力。閱讀應該是陪伴一生的美好而快樂的事情，閱讀習慣的養成對于孩子是終生大事，讀書的過程中也要培養孩子愛惜書的習慣和對書的敬畏之心。讓我們一起堅持“悅讀”吧!

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇十四

我國著名的教育家葉圣陶先生曾明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣。”中小學生正處在身心快速發展的階段，養成良好的習慣對他們以后的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。實踐告訴我們，在閱讀教學中，有意識地培養學生良好的讀書習慣，將會使學生終生受益。

教師在語文教學中要擺正位置，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力。好書是孩子心靈世界的陽光，沒有什么比好書帶給孩子的快樂更溫馨、更持久。下面談談我的看法：

要激發學生閱讀名家名著的興趣。現在不少學生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、港臺小說卻如數家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學生知道這些書的內容是健康的，語言是美的，情節也不遜于漫畫故事，使他們對這些書產生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節選，我們在指導學好課文的同時，可介紹前后相關情節，使學生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。

為了使學生養成愛讀書、多讀書的習慣，關鍵要從培養學生的閱讀興趣開始。可結合閱讀課文向學生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時推薦《寓言故事》，教《賣火柴的小女孩》推薦《安徒生童話》和《格林童話》等；或向學生介紹古今中外愛讀書的典型事例，啟發學生愛讀書；或開設賞析課，介紹名家名篇，使學生領略語言的無窮魅力；或根據學生不同的愛好，分別向他們介紹各種讀書方法，以此培養學生的讀書興趣。同時還可結合課外活動，經常組織讀書心得交流會、故事會、朗讀比賽以及“我最喜愛的一本書”等活動，久而久之，學生愛讀書、多讀書的良好習慣就會逐漸養成。

要強化一種意識，必須營造相應的氛圍，使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。因此，學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言， 利用展窗開設讀書交流園地，讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。另外，學校最好還要以書為媒介，成立一些學生社團，如設立小小文學研究會、“文學社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的`聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈，耳濡目染中，學生漸漸地就把閱讀當成了生活的一部分。

學生要解決那些自己不能解決的問題，除了向老師、家長或同學請教外，還可以利用工具書求得解答。工具書要裝進書包，帶進課堂。凡是在讀書、讀報或讀其他課外讀物時遇到了生字、難以理解的詞語，都可以請教工具書，使之逐漸養成好習慣。培養學生閱讀習慣應注意持之以恒，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也不會有好的效果。要教育學生，良好習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，這樣良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感、有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養學生的這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以，不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。

“書籍是人類進步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學習的堅實基礎。我們得幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，幫助他們熱愛讀書，主動讀書，做個以書為友的好少年！

小學生閱讀體驗學生的閱讀體驗（通用15篇）篇十五

第十屆書香大賽已經開始，“全營養閱讀?讀寫之間”的號角已經吹響，小城老師也號召我們“行動起來，追逐400萬的時尚”。要知道我一直想做一個閱讀的富翁。在即將到來的寒假里，我決定多讀一些好書，于是，我的讀書計劃就新鮮出爐了。

因為我一直對詩歌情有獨鐘，不僅喜歡讀，還喜歡去寫，更喜歡仿寫。所以，我決定在這個寒假里對著名兒童作家冰心老人進行研究，并認真閱讀她的代表作《繁星春水》，把上面的小詩都讀一讀，在晨讀的時候拿出來誦讀一下，感受詩歌的魅力。如果靈感來了，我會仿寫上幾節，追隨一下名人的足跡，感受中國詩歌文化的博大精深，我相信，只有我夠用心，我一定能讀懂《繁星春水》，只要我夠認真，就一定能寫出一篇內容豐富的研究報告來。

其實現在我已經在讀原版《西游記》了，但因為學業緊張，再加上還有讀其它的書籍，所以我只能抽每天中午半個小時左右的時間進行閱讀。我讀書速度很慢，對于感興趣又讀不懂的地方，會停下來反復閱讀，思考。所以有時候一中午只能讀上一至三段。但感覺收獲多多。

在即將來到的寒假里，我會繼續閱讀我的第二本原版名著《西游記》。我會一段一段的讀，一節一節的讀，慢慢的去閱讀，去品味，去感受文言文的妙處，爭取有所收獲。

說實話，在此之前我最不喜歡曹文軒的書了，總感覺太柔情(嘻嘻，個人認為哦，說錯了也請見諒)。雖然媽媽曾不止一次的向我推薦過，但我還是不喜歡，總覺得沒有沈石溪的動物小說看著過癮。但偶爾一次，在我閱讀了曹文軒的《青銅葵花》之后，我改變了這個看法。我開始讀懂曹文軒的美文，感覺富有濃郁的生活氣息，并帶給我們一些值得思考的東西。

由于我喜歡在書上邊看邊寫感悟，邊批注，所以，我會買來新書閱讀。利用寒假這個寶貴的時間，爭取把曹文軒的美文系列讀完。

我喜歡有空時和媽媽逛書店“淘寶”，如果淘到新書，我會及時進行閱讀。所以，這一部分的書也應該列在其中，具體書目還未可知。

至于讀書時間，我覺得正如魯迅先生所說“時間就像海綿里的水，只要你愿擠，還是有的。”我會抓緊時間去做我想做的事情，過以充實而又快樂的`假期。

這就是我今年寒假的讀書計劃，雖然只有短短的四條，但我會認真去做。走進閱讀的世界，就會有書香的相伴，有了書香的相伴，我們的生活就更加美好。我喜歡書香的味道，因為它可以讓我變成“百萬富翁”，它可以讓我變成小作家，還可以讓我變成一個“腹有詩書氣自華”的人。