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一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇一
《一個小村莊的故事》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組教材的第三篇課文，文章以“鋒利的斧頭”為線索，向我們展示了一個小村莊從美麗到毀滅的過程。這是一篇反映人類不愛護環境而自食惡果的典型教材，具有很強的現實意義。作者通過這個故事，意在啟發我們要愛護大自然，保護環境，否則將受到大自然的懲罰。課文語言淺顯、樸實，但隱含的道理卻非常深刻，特別是文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，因此理解起來也有一定的難度。
二、教學目標。
根據課標要求，結合學生實際，我將本課的教學過程安排為兩個課時：第一課時給予學生充足的時間讀通全文，學會生字，理解新詞，了解故事大意。按知識、能力、情感三維度，我把第二課時的教學目標定為如下：
認知目標：引導學生讀懂課文內容，理解一個小村莊毀滅的原因。
能力目標：培養和鍛煉學生的閱讀能力、分析推理能力、創造性思維和想象能力。
情感目標：教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。
教學重點：理解含義深刻的句子，理解小村莊變化的過程和原因。
教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
三、教法、學法。
根據教材特點，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，我利用多媒體課件創設情境，以讀為主，采用“質疑導讀法”和“自主研討法”組織教學。
在教學中，以學生為主體，人人參與，通過“自學、分析、辯論、品讀”等方式，引導學生自主、合作、探究地解讀課文，突出重點，突破難點。
四、教學程序。
（一）創設情境，引導質疑。
一上課，我便利用多媒體課件，播放小村莊的畫面。然后提問：這是一個怎樣的小村莊？在交流中，學生便會達成共識：這是一個美麗、勤勞、幸福的小村莊！接著，我向學生提出要求：請你們帶著自己的感受，把屏幕上第一自然段的文字美美地讀一讀。這樣，通過視覺、聽覺的感受和語言文字的感悟，學生便能真切地感受到小村莊的自然之美。
為了激發學生思維和深讀課文的興趣，我又播放出小村莊被毀滅的畫面。此時，屏幕上小村莊慘遭毀滅的景象與之前小村莊的美麗形象形成了鮮明的對比，這一巨大的反差將使學生陷入思考。這一過程的設計，制造了懸念，將強烈地激發學生探知小村莊毀滅之謎的欲望。這時，我借機板書課題，導入第二環節的學習。
（二）自主研讀，辯論明理。
此時，為了幫助學生解開心中的疑問（小村莊毀滅之謎），激發他們學習語文的興趣，體現生活中處處有語文，我將“法庭”搬進課堂，讓孩子們充當小律師的角色，使他們更加愿意，更加認真地讀書。我作了如下設計：首先用導語創設情境，然后讓學生閱讀一棵小樹的起訴狀，讓學生根據自己的判斷，分別充當原告律師和被告律師進行法庭辯護，我擔任法官。
審案環節我分兩步走：第一步：初次辯護，查探兇手。根據程序，首先由原告律師提請申訴。然后由被告律師進行辯護。在初審中，由于律師們的認識可能只停留在表層，理解上也許會缺乏深度，相比而言，原告律師們手中的證據會顯得比較直接、充分。
但為了體現法律真正的公平公正性，此時“法官”不能草率的下結論。為了使此案水落石出，我讓雙方“律師”細讀課文，認真分析推理，然后進入審案的第二個環節：再次辯論，揪出真兇。此次開庭之前，“法官”——我先作出開庭宣告，然后由雙方“律師”再次進行辯護，各自拿出自己的有力證據。通過激烈的辯駁與交流，小律師們便能一步一步的加深理解和認識，也會逐漸地弄明白案件的真相。最后，雙方的律師們也將會達成共識。
（三）細讀課文，加深理解。
當學生弄清了小村莊毀滅的過程后，我利用多媒體再次展現二、三自然段的文字，先讓學生自由的朗讀第二自然段的第三句話，體會“誰”“拎”“一棵一棵”等詞的情景意義。然后進行句式的擴展訓練，并進行品讀。這樣的預設，目的在于引發學生對村民破壞環境行為的想象，使學生能進一步理解村民們亂砍亂伐所造成的危害，從而達到發展學生的語言、思維、和表達能力的目的。
而第三自然段的導讀，我也是先讓學生先反復朗讀，體會省略號的作用，弄清所省略的內容。然后，抓住本段的第二句話，要求學生結合實際，進行想象，完成填空練習，再讓學生強調語氣把自己的理解讀一讀。這樣的訓練與導讀，不但能幫助學生準確地理解“各式各樣”和“應有盡有”這兩個詞的具體含義，而且能讓學生體會到愚昧無知的村民對森林的破壞是多么的嚴重和持久！進而也能更具體地理解到小山村變化的過程和原因。
（四）總結升華，拓展延伸。
課文的結句含義深刻，必須引導學生弄懂。我利用課件播放小村莊從美麗到破壞，最終導致毀滅的整個過程。此時，我通過激情范讀，將學生引入思考。聯系前文，他們定能領悟到“什么都沒有了”的深層含義，而村民們利用鋒利的斧頭所釀造的悲劇也一定會讓學生深有感觸。在讀中，他們將會讀出自己悲痛、惋惜、遺憾等各種不同的情感體驗。借此時機，我又以法官的身份提出要求：請原告律師和被告律師們進行本案的結案陳詞，有了理性的認識和深刻的領悟，學生們定會暢所欲言。而我作為法官，此時也對本案作出終審判決，并借機總結全文。這種模擬情境的設置，趣中求效，將會水到渠成的達到明理育心的目的。
進行拓展延伸這一環節時，我先用導語引入，然后在大屏幕上出示原告小樹寄來的感謝信。當學生讀完信后，我馬上提問：讀了小樹的來信，你有什么想法，或者想對他說些什么？這一設計，目的是為了幫助學生了解當前的一些環境狀況，激發憂患意識，樹立環保觀念。在交流和反思中，也使學生學會把理性的認識付之于實踐，為建設和擁有一個綠色的家園而作出自己的努力。
最后，課件播放出人們努力為環保做貢獻，積極建設和諧美好家園的場景，讓學生在視覺的享受和心靈的共鳴中，升華情感，借鑒于行，這也正是我本節課設計的最終目的。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇二
都說人如其名，可這對于陸有財來說卻是一個天大的諷刺，他是一個正兒八經的窮光蛋，整天干偷雞摸狗的事，要不就是去東家偷一袋面，要不就是去西家偷一袋米，一開始大家還會去教訓下，但是陸有才卻是一個記吃不記打的人，村里人照打，他照偷，久而久之，村里人都知道其是一個不折不扣的小偷，可又沒有什么辦法，只得在一些他經常會偷的東西鎖進柜子里，但是農村的鎖哪像城里那樣，村里的鎖一根鐵絲都能夠撬開，說來也怪，陸有財干別的不行，可就在這方面卻是如魚得水，他開鎖的技術已到達爐火純青的地步，鎖也奈何不了他，村里人為此傷透了腦筋，只得作罷。人送外號“潑皮陸”，而他卻不以為然，甚至還在一家偷了東西后，甚至還會寫上到此一游，暫未先用，為此，陸還特意撿那種能夠方便在墻上留下痕跡的土疙瘩，并且特意寫在引人矚目的地方，似乎深怕人家不知道他的威名似的，氣的村里的人都說陸是個潑皮無賴，盡管村里人都說他自己是一個潑皮無賴，盡干一些不入眼的事，但是，陸卻為自己爭辯道你們有剩余的資源為何不能分給我一點，況且我一向遵循著江湖上的規則，盜亦有道，我從不多偷一兩米，而只夠用自己的一頓就行了，只許你們這天在東家地里摘點菜，不許我在西家拿點米，這樣一說搞得村里人是啞口無言，不知該說點什么，只能嘆息道好你個潑皮無賴偷東西反而有理了，也就只能就此作罷了。
日子就這樣一天一天的過著，似乎也沒有什么，按照潑皮陸的說法，他也只偷剛夠自己的，而村里人呢，似乎也習慣了，一切就這樣按照平常進行著，村里人還是日出而作，日落而息，潑皮陸也照樣偷自己的，如果沒有什么天災人禍，一年下來，村里人雖沒有能夠賣的剩余的糧食，卻也不至于寅吃卯糧，村里人認為如果能夠這樣過下去，倒也不錯，也就由著潑皮陸偷了，一來，這本就是無可奈何的事情；二來村里人都有這樣的心態，反正夠吃給他點何妨，若他來偷，還能夠證明他看的起我，知道我家有糧，況且按照潑皮陸的做法，定會在顯眼處留下痕跡，這也能夠作為自己炫耀的資本。這就能夠在村里人中站的直，村里人都愛面子，并且對于面子一問題，還有自己深刻的感悟，面子，為什么不說是里子呢？你看就好比那衣服一樣，面子總是穿在外面，但是里子呢，穿在里面，我不脫，誰也看不見我穿的是什么，除了這兩件事，村里人很少懂一些事，他們不懂為何此刻城里人到處在挖野菜？只是聽回鄉的人說此刻野菜很受歡迎，城里人說能夠防御心臟病；他們也不懂為何城里人染個黃色的頭發，穿個類似于乞丐的褲子，據他們說那叫做時尚，那叫做潮流。這可真叫村里的人納悶了，他們完全不懂城里人的心思，剛一開始，他們覺得那簡直就是無法想象的，正因他們想到染個黃色的頭那不就是流氓嗎？穿的乞丐的褲子他們是有多窮，我們還至少會打個補丁呢，或者至少不會露出光腚呢，但是聽說城里人都過得比我們好，村里人越不明白就越想，越想就越不明白，最后，村里人得出一個結論，那就是城里人總喜愛出幺蛾子。既然是幺蛾子，那么村里人也就根本不會理會，但是隨著一大批回鄉的人來，并且每個人都開始染著黃色的頭發，穿著像乞丐一樣的褲子，剛開始村里人還是覺得那不倫不類，嘲笑、無奈是他們內心的主要感覺，他們嘲笑那些去城里打工的人竟然比他們這些面朝黃土背朝天的人要窮，他們也無奈，他們覺得這些去打工的人在村里呆著多好，至少有那一畝三分地，不會至于穿個乞丐穿的褲子，娶個賢惠能干，力氣大的女生。那日子過的叫滋潤，老婆孩子熱炕頭活的莫不逍遙自在，何必去城里呢，但是隨著那些去城里打工的人家們一個一個蓋了磚瓦房，還買來了一堆村里人都沒見過的東西時，比如冰箱，他們看見那玩意能在夏天把一杯水能在很短的時刻內變成一塊冰時，村里的人都面面相覷，頓時像霜打的茄子似的，一個個都悻悻的回了家。
自此以后，再也很少見一些一向在村里呆的人說外出打工的了，也很少看見一群人圍在一齊閑聊或者故意和潑皮陸開玩笑了，家家都換了更結實更好的鎖，將那僅有的面鎖起來，但是，那些從城里回來的打工的人卻是時常給潑皮陸給面，然而給的卻是很少的了，僅夠吃個半飽，并僅僅是當著人多的地方給，村里人見此情景，都破口大罵，你們這些人真是窮大方，也不掂掂自己幾斤幾兩就在這窮顯擺，村里人就給他們起外號就做“一群騷孔雀”別看村里人讀的書少，但是他們的生活經驗卻是極為豐富的，只但是將這聰明才智用到了戲謔人，可這也是一種文化，不是嗎？幾百年來，這個靜謐的村莊仿佛就像是“世外桃源”一般，沒有外面的人關注過，沒有外面的人駐足過，這個村莊平靜的就像一灘死水，激不起任何漣漪。村里人只能以這些取樂；同時他們又是一群極為固執的，固執的認為城里是很危險的，在他們祖輩中他們得知城里的都是一群怪物，他們有四個眼睛，他們兇神惡煞，更可怕的是他們聽說城里的還會吃人，盡管隨著歲月的變化，此刻城里已經沒有像他們祖輩所說的那樣，但他們依然認為城里是個很危險的地方，他們說道雖然城里人此刻不吃人了，但是他們改吃蛇，吃蝎子，在他們的眼中這很可怕，村里一向流傳著一個說法那就是吃什么補什么，村里人哪懂得這些都富含著蛋白質，是一些滋補的，在村里人的眼中你既然吃了蝎子、蛇，那么你就是蛇蝎心腸。他們愈加忌憚與害怕城里人，但是最近這幾年隨著越來越多的村里人不怕死的走出去，而完好無損的回到來，并且著裝鮮艷，村里人看著這些人，發覺他們的聲音更加有力量，更加喜愛在人前說話，村里人見此情景都迷惑了，他們開始無法忍受，但是他們卻又無可奈何，他們只能不出門，眼不見心不煩，但是村里人又哪是閑的住的人呢？他們又急又氣，口舌生瘡。
最后有一天，村里人忍不住了，他們覺得他們就應去看看那個讓他們又愛又恨的城市，看看它到底有何魔力？但是他們與生俱來的膽怯與對于現狀的忍耐，使得他們不敢出去，但是心里卻對城里很向往，心中仿佛就像有萬千蟲子螞蟻，痛癢難耐。他們覺得這樣下去可不行，這樣遲早會把自己折騰死的。于是他們坐在一齊開始商量，大家都覺得就應讓一個人先出去看看，然后莫清楚城里是什么狀況，最后再做決定，大家都覺得這個主意很好，但是讓誰去呢？出于對城里的恐懼大家都不愿意去，最后，這只能擱置不再談了。
一天村里人又發現潑皮陸偷了王家的面，很是不愿意，村里人大喊著要將潑皮陸趕出村里，突然，有個人靈光一現，說道為何不讓潑皮陸去城里看看呢？反正人家總覺得自己本事大，天不怕地不怕，就讓他去城里，一來能夠不讓他偷我們的面；二來也能夠讓他看看城里的狀況，眾人聽了，無不覺得這個主意甚好，但是問題又來了，這潑皮陸但是個厲害的主，狡猾得很，怎樣可能去呢？眾人一聽只得做罷，各個垂頭喪氣，當每個人都覺得商量不行下去的時候，這時，有個人靈光一現，說我們能夠將潑皮陸騙去城里，并且我們每家都給他半袋面，這樣下來，潑皮陸可算是撿了大便宜，他還不愿意去？到時我們再說那里更好賺到錢，他能不撿天上掉下的餡餅？眾人一聽紛紛覺得這個主意好，大家約定明天一齊去潑皮陸家，于是各自散去。
夕陽西下，整個村莊被霞光籠罩，更加顯得祥和，眾人按照約定的時刻來到潑皮陸家，好說歹說，給潑皮陸面并且還答應幫他娶媳婦，只要潑皮陸愿意走著一遭，眾人說城里是如何好，說那里放個屁都是香的，直說的潑皮陸兩眼放光，眼珠子都直了，趕緊說愿意。眾人一看，長吁一口，最后有人了，最后能夠看看城里是怎樣的。大家高興地散去。
第二天，按照約定的時刻眾人一齊來送潑皮陸，這時他已不再是那個村里人口中的只會做偷雞摸狗的事情了，而是為整個村里謀幸福的大英雄。村里人學著古代人送別的方式，讓村里的女生們給潑皮陸唱了一首走西口，又讓村里的小孩子唱了小燕子，在“哥哥，你走西口，妹妹我，與小燕子穿花衣，中，潑皮陸消失在人群中，他被遠方的通往城市里的路所淹沒。眾人是又擔心又歡喜，一向目送著潑皮陸，直到再也無法看見他的視線。枯藤老樹昏鴉，最后，眾人各自散去。
時刻一天一天的開始過去，村里人的耐心被時刻消磨殆盡，眾人開始感到極度的不安與焦灼。剛開始村里人還覺得送走了一個潑皮無賴挺好的，但是這么多天，潑皮陸都沒有回來，莫非人家出什么事了，是不是城里真的很可怕，他被抓進了一個有很多人住的地方，聽說那里的人很可怕，也有人說他們養了一群個性厲害的東西，專門對付他們這種人，也有人說道很有可能是潑皮陸發了大財，害怕我們知道，城里雖然可怕，但是城里有錢呀，村里人平常沒事干，也只能每一天西想想，東想想。他們沒有像城里那樣有許多書的地方，也沒有能夠鍛煉的場地，他們學習的地方就是那一畝三分地，他們鍛煉的地方也是那一畝三分地，在他們很小的時候，他們對“天”有著深刻的認識，在他們很小的時候，他們就學會了靠天吃飯，他們學會了觀察天的一舉一動，在他們的內心中，天是神圣而不可侵犯的，天即是一切，在他們眼中，那些城里人所說的科學種植，他們完全不懂，沒有外來的人給他們講過這些，他們完全，原來他們還盼望著官老爺。那里也以前來過官老爺，但是大多見挖不上什么油水，就紛紛求調走，那里的官老爺是一個一個來，又一個一個走，但是卻沒有給他們講怎樣致富，有路子的官老爺想方設法的調走，沒法子的官老爺就一向熬著，村里人見狀，也就放下了，將所有的精力、時刻投放到對于“天”的敬畏，對“天”的崇拜。
日子也就這樣過著，潑皮陸再也沒有來過村里，村里人也開始逐漸習慣，心中的那一丁點期望也逐漸被打破，他們準備再讓一個人出去，但是，卻沒有一個人愿意出去，正因村里都在說潑皮陸已經死了，他死的時候很可憐，誰也不愿意成為第二個潑皮陸，無奈，村里人只能擱置這項冒險卻又偉大的事業了。
夕陽西下，這個靜謐的村莊被籠罩霞光之中，村里的人又開始說起城里來，這對他們來說永遠是個謎。這就像一個巨大的圍城，困住了他們的全部，外面的人不愿意進，里面的人想出卻不敢出。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇三
我說課的內容是九年義務教育人教課標版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。《一個小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我認為這篇課文的教學重點是了解小村莊的變遷的過程及原因。
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在這堂課中，我采用板塊結構，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學方法來引導學生誦讀、自學、討論、交流，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。
在本課的教學中，為達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。
板塊一創設情境，感受小村莊的美。
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。在學生充分描繪的基礎上，我出示詩歌，讓學生讀。最后運用簡筆畫，再次展現小村莊的美。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞，為學生理解村莊的消失奠定了情感基礎，讓他們積極地融入角色，走進文本。
板塊二感情朗讀，感受小村莊的毀滅。
新課標強調尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個板塊中，我主要指導學生通過有感情的朗讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內容。
教學中，我先讓學生找出描寫小村莊發生了什么事的自然段，再用自己的話描述當時的情景。在學生匯報的基礎上，我引導學生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”我接著指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀……學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。然后，我又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。
在學生充分感受小村莊的毀滅后，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因為學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。我以引導學生質疑的`方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學習中。
板塊三小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”
《新課程標準》提出，小學語文教學應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在第三個板塊里，我首先出示自學提示，讓學生參考提示，在小組內展開學習，探究小村莊毀滅的原因。在學生分小組合作探究時，我適時引導。這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我留出足夠的時間給學生，讓學生開展合作學習，而不是讓這一學習方式走過場。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法。這時，我讓學生匯報自學所得。學生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報時，我耐心引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。學生匯報后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理——保護環境。
板塊四拓展延伸，情感升華。
適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈后，我這樣引導學生：“孩子們，面對著曾經美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農家樂如今卻命喪黃泉的鄉親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進行采訪。在這個情境中，學生的話匣子打開了。他們爭相發言。在這基礎上，我讓學生讀讀自己收集的有關環境污染的資料，然后觀看我收集的環境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學生設計一句環境宣傳小標語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產生了共鳴。他們積極地投入到小標語的創作中。一句句熱情的、包含心愿的小標語告訴我們，他們這節語文課是有收獲的。
最后在優美的環保歌曲中，我要求學生回去調查家鄉的環境保護情況，把這節課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇四
各位領導、各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版小學語文第六冊的第1課《一個小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗的小村莊從此消失得無影無蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛護樹木、保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。
整篇課文緊緊圍繞著“保護環境”的主題，通過質樸的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學理念、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際，我確定了：
（一）本課的教學目標：
1、知識目標：學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學生結合句子、聯系上下文理解詞語的能力。
3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
（二）教學重點：
《語文課程標準》指出：“中年級段學生在閱讀時，能對文中不理解的地方提出疑問，能初步把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。”本組的訓練重點是“多讀多想、讀通課文”。根據新課標、本組訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定本課的教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
（三）教學難點：
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過創設情境，引導學生自主學習、合作探究；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，促進學生品德構建，以求達到人文性和工具性的和諧統一。
在教學中，我運用多媒體手段，圖文結合，努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主、自信的學習品質。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新的知識，從而真正地成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。
在本課的教學中，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學：
（一）創設情境，激活情感。
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的.故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎。
（二）、模擬調查，滲透新知。
在學生自由讀課文的基礎上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，激起學生的興趣。學生通過剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離，學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課里，要根據教學目標，引導學生提問，把學習的主動權放給學生，才能體現出教師的主導作用。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學習、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生觀察思考，比如：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？學生經過有目的地觀察和有意識地思考，有針對性地討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求。此時，正是討論的最佳時機。討論時，要引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表達出來，使課堂討論交流呈現出“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后——引導學生進行整理，讓學生從這些意見的“聯結點”中歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹木，對周圍的環境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護環境的重要性。最后讓學生采用多種形式的讀，因為“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，是語文課程標準所極力倡導的。我讓學生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力，從而體會出文章中所蘊含的深刻道理。
（四）發展思維、深化主題。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，我始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。
這堂課的板書設計非常簡單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題——保護環境。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇五
《一個小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個單元的訓練重點是“保護環境”。課文通過一個小村莊從環境優美、可愛到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學生要愛護樹木，保護周圍環境，維護生態平衡。
文章時代感強，充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據文本特點、單元訓練重點、新課程標準和學生實際，制定以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
教材雖短，但語言樸實，含義深刻，所以引導學生聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子應作為教學重點。而聯系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理是教學重點。
二、說教法。
由于本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深刻的道理，所以教師作為引導者參與課堂教學的始終，《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過觀察、談話、創設情境，引導學生自主學習；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。
三、說學法。
依據學生年齡特點、文本特點和教學目標，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學習方法。
四、說教學過程。
在本課的教學中，為達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。
板塊一創設情境，感受小村莊的美。
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。后來小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設置了圖片，讓學生心靈與村莊的前后情景進行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進文本。
板塊二感情朗讀，感受小村莊的毀滅。
新課標強調尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個板塊中，我主要指導學生通過有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個別讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內容。學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過朗讀，讓學生從中悟出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會文章所蘊含的深刻道理——保護環境。
板塊三加強詞句訓練，深化對課文的理解。
本文的許多句子含義深刻，既點明了文章的主旨，又能讓學生展開想象的翅膀進行句式訓練，在訓練中，加深了對文章內容的體會，樹立了環保意識。兩次句式訓練，讓學生充分感受村民們對樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結果。
板塊四拓展延伸，情感升華。
適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈后，我這樣引導學生：“一個美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個令人深思的故事。從這個故事里，你得到什么啟發呢？”問題的提出，學生的話匣子打開了。他們爭相發言。在這基礎上，我讓學生讀讀自己收集的有關環境污染的資料，然后觀看我收集的環境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學生設計一句環境宣傳小標語。在最后的課后作業，我要求學生回去調查家鄉的環境保護情況，把這節課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。
五、板書設計。
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
美麗森林郁郁蔥蔥。
（空氣清新甜潤）。
小河清澈見底斧頭什么都沒有了。
天空湛藍深遠。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇六
《一個小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個單元的訓練重點是“保護環境”。課文通過一個小村莊從環境優美、可愛到最后被大雨和洪水沖毀的故事，教育學生要愛護樹木，保護周圍環境，維護生態平衡。
文章時代感強，充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據文本特點、單元訓練重點、新課程標準和學生實際，制定以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
教材雖短，但語言樸實，含義深刻，所以引導學生聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子應作為教學重點。而聯系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理是教學重點。
由于本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深刻的道理，所以教師作為引導者參與課堂教學的始終，《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。本課設計中，我通過觀察、談話、創設情境，引導學生自主學習；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結合；同時注重發展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統一。
依據學生年齡特點、文本特點和教學目標，采取自主、想象、交流把“以讀為本，讀中感悟”作為本課主要的學習方法。
在本課的教學中，為達到本課的教學目標，我主要從四個板塊進行教學。
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導學生描繪小村莊的美麗。學生可以運用課文中的語言，也可以看著畫面，運用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓練學生運用語言的能力。
在這一部分的教學中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，激活學生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。后來小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景，也都設置了圖片，讓學生心靈與村莊的前后情景進行心靈碰撞，這些情境圖片讓他們積極地融入角色，走進文本。
新課標強調尊重學生的個性化閱讀。的確，書是學生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學生的體驗。因此，在“感受小村莊的毀滅”這個板塊中，我主要指導學生通過有感情地朗讀，有全班讀，男女生讀、個別讀，讓學生充分與文本對話，使其在讀中獲得個人的閱讀感受，理解課文內容。學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。通過朗讀，讓學生從中悟出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，體會文章所蘊含的深刻道理——保護環境。
本文的許多句子含義深刻，既點明了文章的主旨，又能讓學生展開想象的翅膀進行句式訓練，在訓練中，加深了對文章內容的體會，樹立了環保意識。兩次句式訓練，讓學生充分感受村民們對樹木的隨意砍伐，從而造成最終小村莊被洪水卷走的結果。
適度的拓展延伸可以擴大學生的視野，升華情感，把語文學習引向生活中。在學生走進文本，走進作者的心靈后，我這樣引導學生：“一個美麗的小村莊就這樣消失了，只剩下這個令人深思的故事。從這個故事里，你得到什么啟發呢？”問題的提出，學生的話匣子打開了。他們爭相發言。在這基礎上，我讓學生讀讀自己收集的有關環境污染的資料，然后觀看我收集的環境污染的圖片。在學生情感的波瀾洶涌澎湃時，我鼓勵學生設計一句環境宣傳小標語。在最后的課后作業，我要求學生回去調查家鄉的環境保護情況，把這節課的學習引向了課外，讓語文學習和生活連在了一起。
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
美麗森林郁郁蔥蔥。
（空氣清新甜潤）。
小河清澈見底斧頭什么都沒有了。
天空湛藍深遠。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇七
我說課的內容是九年義務教育人教版小學語文第六冊的第7課《一個小村莊的故事》。這篇精讀課文以一把斧頭為線索，講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗的小村莊從此消失得無影無蹤。文章文字淺顯卻寓意深刻：教育我們要愛護樹木、保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程的工具性和人文性的高度統一。
整篇課文緊緊圍繞著“保護環境”的主題，通過質樸的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我將從教材、教學理念、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
說教學目標：
1、知識目標：學會本課15個生字，弄懂“裸露”、“咆哮”等詞語的意思；有感情的朗讀課文；通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養學生結合句子、聯系上下文理解詞語的能力。
3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
教學重點：
認讀本課的生字詞，讀通、讀懂課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
教學難點：
體會課文中蘊含的道理。
說學生：
三年級的學生已經初步具有了分析理解能力，也懂得了愛護大自然、保護大自然的意義，教學起來應該得心應手。學生喜歡美的、動態的東西，課上應該多準備這樣的素材供給學生。
說教法與學法：
在教學中，我運用多媒體手段，圖文結合，努力激發、鼓勵學生自覺主動參與學習，使其自身的語文能力在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高與發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主、自信的學習品質。再通過多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學生在讀中有所悟，在合作學習中獲取新的知識，從而真正地成為學習的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學習與合作探究的教學方式、情境性教學等方法來引導學生自學、討論、交流。
說教學過程：
在本課的教學中，我采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我主要從四個方面進行教學：
（一）啟情導入：
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。首先通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。這種設計直觀的讓學生第一次與大自然進行心靈碰撞，為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎。
（二）、模擬調查，滲透新知。
通過剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離，學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這課里，要根據教學目標，引導學生提問，把學習的主動權放給學生，才能體現出教師的主導作用。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“自主學習、合作探究”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前――留出足夠的時間給學生，讓學生觀察思考，比如：“什么都沒有了――所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。”中的“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么？學生經過有目的地觀察和有意識地思考，有針對性地討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解，明白了“所有靠斧頭得到的一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中――學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。
這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求。此時，正是討論的最佳時機。討論時，要引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表達出來，使課堂討論交流呈現出“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后――引導學生進行整理，讓學生從這些意見的“聯結點”中歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹木，對周圍的環境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，由此看出保護環境的重要性。最后讓學生采用多種形式的讀，因為“讓讀成為語文課上最經常、最直接的感悟方法”，是語文課程標準所極力倡導的。我讓學生在讀中層層加深，加深后再讀，再體驗，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內容，感受到文本的語言魅力，從而體會出文章中所蘊含的深刻道理。
（四）發展思維。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引――放”的教學方式下，我始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。
板書設計：
這堂課的板書設計非常簡單但又層層深入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題――保護環境。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇八
各位xxx，各位老師：
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第6冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，優美真實的課件演示，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環境的巨大變遷，激發了他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這個方面進行說課。
首先我說說教材。根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。
情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。
發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。
它采用了設置懸念的方式，引發學生的創造思維，因此我們認為這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。
體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
在本課的教學中，我們采用了自主學習、合作探究的教學方式，實踐與想象充分結合的教學方法，為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）、創設情境，激活情感。
在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
（二）、模擬調查，滲透新知。
在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的'引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。
（三）、自主釋疑，知識反饋。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考，比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。
（四）、發展思維、深化主題。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。
這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇九
《一個小村莊的故事》是一篇思想性極強的'敘事課文，內容簡單，意義深刻。梁老師做到準確把握、理解教材，課堂上把閱讀教學生活化，體現了以老師為主導，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生營造了一個開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的扎扎實實的語文課。我認為梁老師這節課有許多成功的地方，主要表現如下：
梁老師在這堂課上非常注重重點句的朗讀，以讀促悟，讓學生在讀中感悟課文的思想內容，從而受到思想教育。在教學中，梁老師指導學生采用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。例如：在學習課文第四自然段的過程中，老師抓住重點句：“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”這個句子指導學生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀，學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，老師又引導學生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”學生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學生與課文之間的時空距離。
今天的教學環境已發生著翻天覆地的變化，作為教師要不斷去界定和再界定文本以及不斷發現新意義，這就要求教師不能只機械地教教材，而應該根據學生的實際情況靈活地、創造性的處理教材。梁老師在這節課的最后設計了兩個創意性的題目，我認為非常好。第一個是話題：“你想對享受農家樂如今卻喪命黃泉的鄉親們說些什么？”這個話題拓寬了學生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護環境、愛護花草樹木，培育學生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美好思想感情。第二個是課外實踐題：“回家向大人們了解家鄉的環境保護情況。”此項活動不但可以培養學生課外實踐活動能力，同時還增強環保意識，激發學生探究科學知識的興趣。
以下幾點是我個人的一些不成熟的看法：1、課堂上教師牽引過多，提問太細碎，教師應該相信孩子的能力，放手讓他們去發現，去領悟。教師太過于在意自己的預設，沒能抓住突如其來的“生成”，如：當學生看到視頻并發出驚嘆聲時，教師就應該抓住這一生成，讓學生說體會，指導學生朗讀感悟。
總的來說，這堂課是教學思路清晰，老師在教學過程中采用“創設情景，激活情感”、“加強重點句的朗讀，以讀促悟”、“注重挖掘課程資源，體現了教師的創新意識”等方法，把學生引進了文本，聯系了生活，在自主、合作、探究中獲取知識，體驗情感，體現了老師講究教學方法，重視語文課程的工具性，著眼學生學習習慣的培養的教學思想，是一堂比較成功的課。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇十
《一個小村莊的故事》是一篇思想性極強的敘事課文，內容簡單，意義深刻。李老師做到準確把握、理解教材，課堂上把閱讀教學生活化，為學生營造了一個開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的扎扎實實的語文課。我感覺她在以下一些環節設計與處理上，頗有用心：
1．導入過程中有一個回憶上節課學習的對這個村莊的印象的：一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，首先學生感受到“美”的氛圍。在這個過程中，老師穿插了語言重組，這樣的處理把原本枯燥乏味的聽說結合進來，同時也回顧了文本內容，對村莊原本的環境做了總的介紹。然后畫面急劇變化，讓學生找出小村莊后來怎么樣了，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，讓學生的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。
2．在教學到第三自然段時，在語言感悟上做了如下嘗試，以一個重點句為例：先出示“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”，引導學生反復讀句后，學生說出了一點感受：一代代的村民都在不停地砍樹，樹越來越少，裸露的土地越來越大。接著，教師深入引導，村民砍來的樹都做成了什么，學生回答，屏幕顯示“樹木變成了各家客戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”教師接著指導學生通過“著急”“可惜”“痛心”三中不同情感反復朗讀，學生的感悟也層層深入，學生不僅品出了言中之意，悟出了言中之理，更感受到了言中之情。
3．拓寬思路，引向課外。李老師在這節課的最后設計了創意性的題目，我認為非常好。“你想對小村莊的人們說些什么？”“設計環保廣告詞”等這些話題拓寬了學生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護環境、愛護花草樹木，培育學生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美好思想感情。
當然，如果本節課李老師能設計板書，讓板書輔助教學會更完美。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇十一
今天我在家中讀了一篇讓我深有感觸的文章，文章的名字叫《一個小村莊的故事》。當我讀完篇文章，仿佛有許多的石頭重重的壓在我的心頭，讓我難以喘息。這個故事是這樣的：
從前，有一個非常美麗的小村莊，小村莊建在河坡上，那里有郁郁蔥蔥的樹木，清澈見底的小河，整個村莊如同被一條透明的藍綢帶圍繞的綠寶石……不知道從什么時候開始，家家都有了鋒利的斧頭，如果有人要蓋房子，有人要造犁，有人想造家具，都會拿著斧頭去砍伐樹木。因為樹木的“幫助”人們的日子過得還不錯，這樣又過了一年年，一代代，人們的生活越來越富裕，村中的房子越來越多，山上的樹木卻越來越少了。在一個雨水極多的8月，下了一場暴雨，連續下了5天5夜，在第六天的時候，雨停了，村莊被洪水卷走了，什么也沒有留了，包括鋒利的斧頭。
讀完這篇文章我一直在想：曾經秀麗的小村莊永遠沒有了，這怨誰呢？怨那無情的洪水？怨那不該來的斧頭？還是怨那不爭氣的樹木？不，都不是，是怨人。一切都是那里的人咎由自取，如果村中的人有一點環保意識，及時補種砍伐的樹木，小村莊一定依舊的郁郁蔥蔥，依舊是顆綠寶石，但是，此刻再說這些還有什么用呢？這個小村莊的故事讓我們感到痛心，村中的人讓我們感到氣憤。
讓我們感到氣憤的情景在我們的日常生活中屢見不鮮：我家附近的一條小河不是干涸就是流著黑乎乎的水，道路旁邊的樹上就能看到懸掛的方便袋，隨手丟掉的生活垃圾更不用說了……引起我們注意的還有許多：全球每年600萬公頃土地淪為沙漠，200萬公頃的森林消失，平均每一小時一種動物滅絕，由于臭氧層被破壞，溫室效應在加劇，地球氣溫不斷升高，南極冰蓋不斷融化，海平面不斷升高，沿海城市和島國或許有滅頂之災……當我讀完這些資料的時候，我真為地球母親難過，她為我們提供了豐富的資源和適宜的環境，作為她的兒女的人類卻這樣踐踏她的母親，怎不叫人傷心。為了地球母親，我們必須馬上行動起來，從節約每一滴水，不隨手丟垃圾開始做起……讓我們的母親重現往日秀美的容顏。
晚上，我做了一個夢：地球母親又恢復了往日的容顏，微笑著走到了我的面前……。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇十二
生：我心里很難過，一個美麗的小村莊被一些無知的村民全毀了。
生：我感到很惋惜，居民們把一棵棵大樹都砍掉了，最終釀成了一場悲劇。
生：我很同情村里的居民。由于他們不懂得保護大自然，任意砍伐樹木，最終害了自己。
師：從課文中哪些句子中看出村民們濫砍濫伐，不懂得保護樹木？請同學們再仔仔細細地讀一讀課文，找一找相關的詞句。
生：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就撿起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”從兩個“誰”字可以看出在村里，誰都可以上山砍樹，而且沒有人會制止他們。
生：從“拎”字也可以看出當地居民不懂得保護樹木，什么時候想用木頭了，就拎起斧頭到山上濫砍濫伐。
生：小伙子為了蓋新房娶媳婦就去砍樹。
生：老人們把一棵棵小樹砍下來背到家里當柴燒。
生：四五十歲的中年人為了做各式各樣的農具去砍樹。
生：氣憤。村子里居然沒有一個人站出來制止這種行為。
生：心痛。村民們不但沒有認識到自己的錯誤，反而變本加厲。
師：從課文中哪些詞句中可以體會到居民們在變本加厲？
生：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的大地不斷擴大……”從“一年年”、“一代代”可以看出連同村民們的子孫后代也在砍伐樹木，長此以往，總有一天，整個村莊的樹木都會被砍完的。
生：山上到處是光禿禿的樹樁，沒有了鳥語，沒有了花香，整個村莊死氣沉沉的。
生：天灰蒙蒙的，空氣中到處彌漫著一粒粒沙塵。
師：是啊！更可怕的是，一場災難正悄無聲息地向村民走近，洶涌的洪水即將無情地吞噬整個村莊！
[反思]。
心靈對話，是學生、教師文本之間的一種上的溝通，心靈上的碰撞，通過對話的相互作用，讓學生達到實踐語言、發展思維，獲得啟迪的目的。本案例中，老師和學生、學生和學生，他們互相傾聽著、互相解讀著、互相體悟著。學生圍繞話題閱讀，在與語言文字的反復接觸中，不斷調動自己的思維、想象、情感介入到對文本的層層解讀中，使對話得以深入。同時，在老師的引導、點撥下，在多層面、多角度的對話過程中，學生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗，生成智慧和，課堂呈現出一種動態生成的態勢。這既是學生和作者心靈的交融，也是學生和學生、學生和老師生命的互動。
我們期待這樣的課堂，我們期盼這樣的心靈對話。
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一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇十三
一個小村莊的故事這個故事大家聽過了嗎?下面是小編為大家精心收集的一個小村莊的故事原文和。
讀后感。
供大家參考希望大家喜歡。
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
村子里住著幾十戶人家。不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
今天我學了《一個小村莊的故事》。以前有一個小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠。
可惜村里的人不懂愛護，同時也是為了利益，便把樹木一棵一棵砍掉。就這樣樹木一棵棵倒下，裸露的土地不斷擴大。終于在一個雨水奇多的八月，大雨嘩嘩嘩的下，雨水淹沒了整個村莊。雨停時，一切都不見了......。
為什么這樣一個美麗的小村莊會消失得無影無蹤呢?因為小村莊附近的樹木真的太少了!而樹可以吸收水份，防止水土流失。我覺得為了眼前的利益而失去了生命，那些利益還有什么用武之地呢?值得這樣做嗎?所以我們要保護樹木，做一個愛護環境的好居民。因為事實已經證明愛護環境，保護家園就是愛護我們自己。(陳冬云)。
山中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤......
這是我們學的《一個小村莊的故事》，我們學習了課文的內容后，我便認識到不要破壞大自然，否則，它會破壞我們美好的生活。
我很想對小村莊里的人們說：你們只是覺得樹木能給你們帶來金錢，其實它不僅可以給你們帶來金錢，而且可以凈化空氣，頂風遮雨，你們這樣消滅你們的朋友，你們不被洪水沖走，可能嗎?這是你們得到的報應，請你們反省反省吧!
當讀完《一個小村莊的故事》這篇文章時，我深有感觸。人們肆意地砍伐樹木，破壞生態環境，造成大面積的植被，變成了裸露的土地，本來樹木茂盛的小村莊就這樣被洪水卷走了。
還能美化環境。如果人類不能認識到亂砍濫伐的危害性，不懂得珍惜和愛護她，只知道向地球索取資源，人類將會受到大自然的懲罰。
作為小學生們，從小要有保護環境的意識，愛護花草樹木，愛護小動物，節約一滴水一度電，從小事做起，從自身做起，使我們的家園變得更美麗，生活更美好!(新建路二校三年三班王澤華)。
這篇課文描寫了一個美麗的小村莊，原來長滿了茂密的樹木，人們為了蓋房子，把一棵棵樹砍下來，樹木沒了，一天，忽然下起了大雨，這個美麗的小村莊被洪水沖走了。
我們都共同擁有一個家，這個家就是地球。為了讓這個家更美麗，必須從我做起，從現在做起，當春天到來時，我們不能再去摘柳樹條，踐踏草坪，更不能在公共場所亂扔垃圾，當我們看見地上有臟東西的時候，要主動撿起來，看到別人在做對大自然有害的事，我們應該勸說他。
讓我們共同來保護這個大自然!這樣，天空才會變的更藍，小草才會變的更綠，河水才會變的更清，小鳥才會叫的更歡。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇十四
今天，我們學習了《一個小村莊的故事》，原來小村莊空氣新鮮、樹木成蔭，環境優美。后來，小村子里住了幾戶人家，他們不斷用鋒利的斧頭砍樹，一天，一天……山上裸露出了土地。
這個故事使我們懂得了：
保護樹木。
愛護我們的家園。如果不知道愛護我們生活的地方，我們的家園——地球。不愛護大自然，就會受到大自然的懲罰，失去我們的家園。
我們要愛護地球，愛護大自然，保護好我們的家園，讓我們共同努力做一個環保小衛士!
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇十五
1、引導學生讀通課文內容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態環境的教育。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、幫助學生聯系上下文，說出有關句子的意思。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。
體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。
學生收集有關環境保護的資料。
兩課時。
1、通過學習這篇課文，受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。
2、學會本課生字新詞。體會課文中含義深刻的句子。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會課文中含義深刻的句子。受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。
體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。
1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個記號，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的可能就會豁然開朗，一下子想通了。
2、仔細思考，這篇課文表達了作者怎樣的感情？運用多媒體課件，再現環境被破壞的有關圖象和文字資料。
3、把課文讀通順、讀流利。
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
a.讀準帶拼音的詞語。
b.讀準多音字。
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3．小組為單位，輪流認讀生字。
4．推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。
1．指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
2．分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。
3．鼓勵學生質疑，解決以下兩個問題：
（1）這樣一個美麗的小村莊為什么沒有了？
（2）課文告訴我們什么道理？
4、引導學生在思考中讀懂課文。
1、通過學習課文，受到熱愛自然、合理地開發利用自然的教育。
2、通過交流材料，體會課文中含義深刻的句子，增強學生的環保意識。
3、有感情地朗讀課文。
體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發和利用自然資源的教育。
體會課文中含義深刻的句子。理解環境保護對于人類的重要性，懂得生態平衡的意義。
班內匯報：（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結果為自己家園創造的一切被洪水無情地奪走了。）。
1、請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個小村莊以前是如何的美麗？
2、班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。）。
1、過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？
請同學們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2、小組討論，班上交流，歸納如下：
根據村莊里的人們的物質生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴大，然而人們忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3、拓展練習：請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的.洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應得也！
4、有感情地朗讀課文。
在談體會時，引導學生透過現象看本質，從砍伐樹木導致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現象中，找出深層的原因，明白人們缺乏環保意識是其根本原因。從而認識到，增強環境保護意識，保護綠色家園的重要。
在談話中引導學生發散思維，聯系生活實際進行環保意識教育，鼓勵學生到生活中發現破壞環境的行為，調查周圍關于環保的一些問題，親自做有益環保事，做生活的主人。
1、讀課文。
2、寫一寫你讀此文之后的感受。
以保護綠色家園為主題，辦一次墻報。
（茂密的樹林，潺潺的流水）。
鋒利的斧頭。
（房子、家具）。
什么都沒有了。
（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇十六
自從上次小村莊被洪水沖走后，人們被洪水淹沒了，房子給洪水沖走了。小村莊的人在傷心難過后也后悔極了。今日的悲痛全是人們為了圖一己之利，把村莊砍的砍，挖的挖所造成的。
經過人們的努力，政府的關心，現在的小村莊又建起來了，郁郁蔥蔥的森林，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。就這樣，政府又叫人們種樹。并說：“大家一起保護環境吧！”現在的小村莊，人們都聽政府的話再也沒有砍樹了。
一年年，一代代，山坡上的樹綠油油的，美麗的花漂亮極了！現在的人住在小村莊可幸福了，熱天的夜晚，人們吃飽飯坐在大樹底下，一邊聊天一邊撲扇子，晚風吹來，大樹和扇子為人們疏風散熱，螢火蟲也帶著照明燈過來湊熱鬧，聽著人們述說著村莊神奇美麗的故事，等人們散會時，螢火蟲會為人們照亮回家的路。到了冬天，村里的人們又會圍在用炭燒的火爐旁取暖，并談論今年大豐收的經驗，和來年春耕的計劃，人們沉浸在幸福的海洋中。露出開心的笑臉。
小村莊變了，變得如此美麗，如此讓人流佟。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇十七
在沒有發生之前，我會讓那些村民不要砍樹，要多多種樹，要是有的必須要砍樹，要應有盡有的家具和各式各樣的工具，說了也不聽。我就天天在山的旁邊保護樹木，不讓他們砍樹，還在山上種樹。到了下大雨的時候，雨下得再大，下的天再多天雨，怎么也沒不了。因為種下的樹需要水，要是水多了，樹木還會藏起來，等到下一次喝。要是沒有砍樹，天空還是藍的，水還是清的，村子也不會消失，會還在。
當那些村民要拎著斧頭砍樹的時候，我會對他們說以后不要砍樹，要多多種樹。當他們要做家具的時候，我會告訴他們，以后不要再做家具了，也不要砍樹。
我們以后不要砍樹。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇十八
【教材簡說】一個美麗的小村莊，因為村人對樹木的過度砍伐，最終被無情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛護樹木，保護環境。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯誤行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。
【學習目標】。
1、指導學生朗讀課文。
3、在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
【教學重難點】理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達效果。
【教學準備】課件。
【教學過程】。
一、談話導入。
1、同學們，在上課之前，先看老師在黑板上寫個詞（板書：故事）。同學們喜歡聽或看故事嗎？老師也喜歡。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導著我們怎樣去生活，怎樣去做人。今天，老師也帶來了一個故事，關于一個小村莊的故事。（補充課題）。
2、讓我們一起來讀一讀這個題目。讀了題目，你腦海中有什么問題要問嗎？
二、初讀課文。
1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段,咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫了哪幾種景物?（齊讀）。
2、生回答,師畫詞語:。
3、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫出來的？
（2）小河——村邊是清澈見底的小河，這樣能體現出清澈見底嗎？怎么才能體現？發揮想象河里可以看到什么(板書:清澈見底)。
（4）天空——深遠湛藍。
（生自由讀。誰想展示一下個人風采？指名讀，評價，再讀）。
5、這么美麗的小村莊,你們喜歡嗎?那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧!
學生自由練讀。
6、小村莊是多美啊,同學們還想去看一看嗎?……（出示小村莊的美景，感受其美。）。
過渡：這個美麗的小村莊可真是個令人向往的地方啊。可是——在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣,一連下了五天五夜,到第六天黎明，雨才停下來，可是，小村莊卻已經被（出示課文插圖3）咆哮的洪水沖得無影無蹤了。
7.引導質疑:同學們,這個時候你最想問的是什么?
過渡:其實,小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學們讀一讀2——4自然段。
四、探究小村莊變化的原因；學習第2——4自然段。
1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來，(合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫一畫：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說一說：從畫的句子中，你體會到什么？)。
1)誰家想蓋房,誰家想造梨,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運下來。（出示學生找到的句子）。
a、從這個句子中,你知道了什么?（說明砍了很多樹。)。
b、那你想用什么樣的語氣來讀這句話？（指導讀）。
a、問:一年年,一代代說明什么？（時間很長）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大(指黑板)。
b、這個省略號還表示什么？想像一下，這個小村莊慢慢地變成了什么模樣？
3）那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點句子）。
樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.
a、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）。
b、是呀，村民們用樹木造房子,做家具、當柴燒。可是樹木的作用僅僅是造房子,做家具、當柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風擋雨)。
表演：(師說:一陣猛烈的風吹過,生演,師說:看,幾棵小樹長高了,生手拉手站在一起,風吹不動)。
3、小結：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風擋雨,更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹,心情怎樣?(難過)請同學們用難過的心情去讀這個句子。
（指導讀）。
是呀，小村莊的人們并沒有意識到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴大,使這樣美麗的小村莊就這樣被洪水沖走了。
5、看，一場洪水就這樣把小村莊給毀了（出示課文插圖2）?。
想像一下，你們聽了心情會怎樣？
6、小結：什么都沒有了。
1.出示句子:什么都沒有了----所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭.
2、師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。
師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個小村莊都沒有了。是斧頭令村民過上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛的、賴以生存的家園（板書：消失）。歸根到底，造成災難的罪魁禍手是什么？（板書：亂砍濫伐）。
這時，你又是什么心情呢？(沉重,很難過,不好受)就用你沉重的心情去讀吧——。
3、同學們，如果時光可以倒流，在悲劇沒發生之前你想對村子里的人說些什么話？
（學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來。）。
六、課外延伸。
1、學了這篇課文，同學們有什么收獲？（板書：保護環境）只要保護環境，我們的家園才會美麗。
2、那在生活中，我們應該怎樣保護環境？
（1）不亂丟垃圾。
（2）愛護花草樹木。
（3）保護益蟲益鳥。
（4）同破壞環境的行為做斗爭。
（5）宣傳環保知識。
六、總結：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們人類共有的家園——地球！卻只有一個，所以（出示作業）如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來，保護我們的生態環境，使我們的生活更美好。
【板書】。
亂砍濫伐。
美麗????????????????消失。
保護環境。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇十九
課文講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵一棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，這提示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以為這種錯誤行為所引發的嚴重后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。通篇文章沒有一處遣責人們濫砍濫伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和遣責。
學習本篇文章的重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學習的難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
課堂實錄。
一、情境導入：
師：今天老師將帶大家走進一個小村莊，來，我們一起到小村莊去看看。用cai課件出示，一組組圖（青山綠水藍天）。我們接著往下看，課件出示課文中第二幅插圖，這是這個小村莊后來的樣子。小村莊為什么會成為了這個樣子呢？讓我們一起走進課文。
師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文：
師：請同學們把書翻到25面，把課文讀通順讀流利，讀完后把生字多讀幾遍，把你認為難讀的句子多讀幾遍。
生自讀課文。
老師檢查生字和難讀的句子是否會讀了。
師：請同學樣再讀課文，讀完后說說你知道了什么？
生再讀課文，口述知道了什么。
三、對比促思，讀中悟理：
師：剛才同學們說開始這是一個美麗的小村莊，這個小村莊究竟有多美呢？在課文中找出寫小村莊美的句子，在旁邊寫上一個美字，再讀讀這些句子。
生口述句子，師板書：樹綠水清天藍空氣清新。
師：那我們生活在這樣的小村莊中會有什么感覺呢？
生：會感覺很幸福、開心、愉快。
師：請同學們帶著這樣的感情朗讀這個句子。
（指導感情朗讀，并評價，讓學生在讀中感受小村莊的美，為后面的學習打下情感的基礎。）。
師：（聲調低沉）小村莊如此美麗，但許多年后的一天，什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
課件出示：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
指名讀這句話。
師：什么都沒有了，什么指哪些？哪些沒有了？
師：指導理解這句話，相機擦去板書。課件中的“什么”“一切”以紅色顯示。
師：先前那么美的小村莊此時什么都沒有了，你的心情怎樣？
生：我的心情很沉重。
生：我感覺很難受很傷心。
師：好，請同學們把你們的沉重你們的難受你們的傷心用你們的朗讀表現出來。
生自由讀。
指生讀，師評價。
師：早先那么美的小村莊，現在什么都沒有了，什么都沒有留下。小村莊為什么會什么都沒有了呢？下面老師想請大家分組合作學習課文的2-4自然段，同學們自己來找答案。
出示課件：小組合作學習建議。
生自由讀，然后分小組合作學習，師參與到活動中。
全班交流學習情況。
在學生交流中重點指導理解：
其中：誰……誰……?裸露……在理解后以紅色顯示（理解后指導朗讀）。
板書：砍。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
其中：一年年??一代代??不斷???不斷??在理解后以紅色顯示（理解后指導朗讀）。
師：樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大，致使土地抵抗洪水的能力大大減弱。大塊大塊的土地暴露在外面，當有洪水來時，泥土很快就會被沖走，形成更大的災難。
表面上人們過上了幸福的生活，可他們卻不知道巨大的災難正悄悄地向他們襲來。
結果怎樣呢？誰來讀一讀第4自然段。
師：大雨沒喘氣兒是什么意思？
指導學生理解由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了，生活在小村莊的人們為錯誤的行為付出了慘重的代價——村毀人亡。
指導朗讀這段話。
師：小村莊什么都沒有了，再讀：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：此時，你想對小村莊的人們說些什么？
生：我想說……。
四、系生活實際，拓展文本：
師：說說自己收集的資料，目前還有哪些地方有這樣的現象？
生：我知道還有……。
師：生活中我們該如何保護環境？
生：生活中我們應該……。
師：課后老師給大家留了一個綜合性學習的作業。
課件出示：綜合性學習提示。
教學反思。
這節課本身是一節中年級的課，針對三年級的教學要求及對整篇文章的把握來看，在開課之初很好的體現了這一教學特點，讀難讀的生字，讀難讀的句子，將課文讀通讀順。很好的落實了中年級對字詞句教學的要求。
在文章內容的課解上，本節課采用的是對比的教學方法，首先讓學生體會小村莊開始時的美麗，用美的文字感染學生，讓學生展開想像，會是個怎樣美麗的小村莊，生活在這樣美麗的小村莊中會有什么感覺，帶著這樣的感情讀，讀中體會，讀中享受。緊接著就直面小村莊被沖毀后的慘狀，給學生以對比，給學生以心靈的震撼，著重體驗什么都沒有了的心情，那一種失落那一種遺憾是發人深省的。有了這樣的一個情感基礎，再來有層次的理解課文內容，對重點句子重點理解，在讀中思，在讀中悟。可以說因著對文章的理解，朗讀可以是算是一個比較高的水平，而文章所蘊涵的道理在此也水到渠成了。
但在這節課中也還有一個問題，那就是對那些圖片的感受，是放在開課之初給學生一個感觀上的刺激，吸引學生的注意力，好引導學生很快的進入到課文，還是放在學習第一自然段時，在體驗小村莊的美麗時再來看這些圖片，這還是一個有待商討的問題。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇二十
教學目標：
1．理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。
2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。
3．樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。
教學重點了解小村莊消失的原因。
教學難點體會含義深刻的句子的意思。
課前準備學生收集有關環境保護的資料。
教學過程。
一、復習導入。
（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地（咆哮）的洪水。
2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】。
3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來。【齊讀】。
三、感受災難。
2.我覺得剛才那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。
3.請同學來讀讀你找到的句子。
【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
a.老師發現你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說兩個“誰”字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？
c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？（好像每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。）。
d.誰能表演一下“拎”的動作呢？（拎：態度隨便）。
e.一棵一棵說明了什么呢？（砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態度無所謂）。
【2】就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒有遮蓋的）。
【3】裸露的土地出現了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
a.兩個“不斷”，你了解到什么？（人們沒有停止砍樹，越砍越多）。
b.請注意這里的省略號，假如請你在省略號這里補充一句，你怎么填？（對森林的破壞越來越嚴重）。
c.【出示課件，原先的小村莊和現在的小村莊的對比】。
這一片茂密的樹林不見了，你們看到了……。
這一片裸露的土地出現了，你們會感到……。
災難讓你們擔心著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。
【4】這一棵一棵的都變成了什么？
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個“變成了”，這是什么句？（排比句）。
b.說明了什么呢？（人們把樹都砍了，森林沒有了）。
c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？（燒火做飯）。
d.你覺得這種做法怎么樣？
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！
【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。（漏字“還”）。
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯）。
【6】終于，災難來臨了【課件】。
a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？（沒停止）。
b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說明下雨時間長，雨水多）。
c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。
【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？
【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】。
四、拓展。
a.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？
b.你還收集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示收集的資料】。
五、結語。
就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演。
《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰――整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。
根據新課程標準，本組課文訓練的主要意圖，和學生的實際，我確定了本課的教學目標。
知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力。情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。這篇課文的教學重點是了解小村莊變化的原因。體會課文中蘊含的道理是本課的教學難點。
在本課的教學中，首先通過教師與學生的朗讀，通過生動形象的圖片，激活學生審美體驗，使他們不由得陶醉其中。接著讓學生說一說這么美的小村莊最后怎樣？讓學生體會“什么都沒有了”，為此感到惋惜。讓學生在自由質疑的基礎上，引發強烈的探究欲望，深入了解小村莊變化的原因。通過指導學生對重點字詞的理解，來了解人們的行為給小村莊帶來的破壞，以及感受這種破壞所造成的悲慘結局。朗讀指導方面，主要采用以讀促悟，以悟帶讀的方式。
課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設置不夠清晰，往往當一個問題出來以后，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，于是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。
一個村莊故事說課稿大全（21篇）篇二十一
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。?。
課堂實錄。
課前談話：我們昨天已經是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：上課。?。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，孩子們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）。
師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？
生：認識。
師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。
生讀。
師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發現同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。
出示詞語：斧頭。
指名讀。
師：請大家跟著他讀。下一個——。
生：蓋房。
師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁。
師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。
生讀：造犁。
師：下面這個詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個詞。
生讀。
師：下面一個詞誰愿意讀。
生：柴煙。
開小火車讀。
不斷?減少?擴大??家具??隨著??冒出??柴煙?。
師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？
生：千萬不要把上面的日字寫成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個字寫時注意什么？
生：下邊的目字要寫得窄窄的。
師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。
指導書寫。
投影出示學生寫的生字。
師：好了，咱們繼續往下讀。你會讀你要搶著讀。
搶讀：洪水?何處?包括……。
師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。
師：誰來讀讀。
生讀。
師：來，我們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。
男生讀。
師：咱們男女同學都讀得很好，我們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：我們已經迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。
生齊讀。
師板書：什么都沒有。
師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。
生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，
師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹木都被樹木沖走了。
師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子。
生：就是砍下的樹家具都被沖走了。
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問題，是聰明的小朋友。
生：樹木減少會造成如此惡劣的環境嗎？
師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！
生讀。
師：好，不少孩子已經找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因為什么呀！
生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。
生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。
師：說得真好，把書中的語句讀一讀。
生讀相關句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行。
生：很長。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣——。
生：裸露。
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）。
師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。
生：因為蓋房。
師：還有嗎？
生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。
師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：我們一起來看看。
放錄像：不幸降臨到那曾經美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）。
師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。
生：我覺得小村莊這樣做對環境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：我心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節課再思考，好嗎？下節課老師要檢查你們課外搜集的環保的資料。
結束。