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提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇一
德育是素質教育的重要內容，采取恰當的德育手段能有效提高學生的道德水平，幫助學生形成良好的價值觀念，并指導著學生未來的學習和生活。農村初中要結合學校的實際情況，采取多種手段才能增強德育工作的實效性。
一、建設校園文化，營造良好育人氛圍。
良好校園文化環境具有強大的育人功能，它可使學生的心靈得到凈化、心態得到完美、情操得到陶冶，校領導班子就要有意識地建設良好的校園文化。
1、完善校園的基本設施。
校園主要道路的兩旁、食堂的周邊、教學樓的適當位置要安放充足的垃圾桶，避免校園有扔垃圾的現象。同時充分利用校園空間凈化綠化美化環境，讓每一處的花草樹木都能傳情悅心，為學生創造一個愉悅的學習和生活環境。此外，校園內要精心設置適宜的宣傳欄，在宣傳欄上張貼德育小故事、名言警句、優秀教師事跡和優秀學生事跡等內容，使學生觀看宣傳欄的同時能得到情感的熏陶。
2、完善校園的人文景觀。
為了提高德育工作的效果，學校需要巧用校園所有空間完善具有育人功效的人文景觀。利用教學樓的墻壁資源，在上面張貼與學生學習生活相關的名言警句，例如，蘇軾的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”；方海叔的“人生會遇到挫折不可怕，可怕的是挫折之后能否站起來，不但心靈不受影響，反而更加具備堅強意志”；孫中山的“我一生的嗜好，除了革命外，只有好讀書，我一天不讀書，便不能生活”。除了張貼名言警句外，還可在教學樓的墻壁上張貼配有插圖的德育小故事，如《孝感動天》《二十四孝》等德育小故事，及與我國傳統文化中忠、孝、誠、信、義、禮、廉、恥、誠相關的德育展板。3、借助廣播站陶冶情操借用課間播放德育歌曲，營造濃厚德育文化氛圍，如播放《黃河大合唱》《聽媽媽的話》《時間都去哪了》等德育歌曲，能無痕無跡地熏陶著學生的情感，創設良好的校園德育文化氛圍，使學生在學校的學習和生活中受到潛移默化的影響。
二、打造專業隊伍，提高德育管理水平。
建設一支師德素質好、業務水平高、管理能力強、科研意識強的德育管理隊伍，是學校德育工作可持續發展的重要前提和基礎，對于學校教育的發展具有重要意義。
1、加強班主任隊伍建設。
班主任是農村初中德育工作的骨干力量，農村班主任比城區班主任工作壓力較大、待遇較低，這些實際情況直接影響了班主任開展德育工作的穩定性和積極性。在這樣的實際條件下，學校要爭取政府教育主管部門的支持，給予班主任應得的薪酬及待遇，從而穩定班主任隊伍。此外，班主任的德育管理水平和育人能力還達不到現實的要求，必須對班主任進行專業培訓，以此提高班主任對德育工作的認識和能力。在對班主任進行培訓的同時，定期召開班主任德育工作交流大會，并在每個季度評選校級優秀班主任，借助評優制度樹立典型榜樣，以點帶面，從而進一步提高班主任專業化水平，建設一支專業化的班主任團隊。
2、校領導班子要積極提高自身德育水平。
校領導班子制定德育工作開展計劃，并對德育工作開展結果負責。為了提高學校德育工作實效，校領導班子要積極挖掘本土資源提高德育工作的效果。例如，學校制定側重培養學生優秀道德品質工作計劃時可以結合嶺南文化展開，嶺南地區用博大的胸懷接受了一批批從外地遷移到這里的.人，嶺南文化中存在著一種平等意識，這種平等意識包含現代社會公共生活所必需的基本價值，包括人的尊嚴、同情、團結、相互尊重、保護弱者等。學校有意識地結合本土優質資源開展德育工作，增加德育工作與學生生活的聯系，提高德育工作展開的效果。此外，校領導班子必須提高跟家長之間的溝通能力，堅持向學生家長灌輸德育理念和方法，促使家長轉換觀念，提高家長德育水平，實現潛移默化地影響學生。
三、注重細節教育，建立全員監督機制。
教育沒有小事，細節無處不在，細節決定學生的成長，決定德育的成敗。要提高德育工作效果，需從細節入手。班主任要時刻關注學生的行為，并從中尋找機會進行德育。如果發現班上學生在課桌上有隨意亂刻亂畫的現象，班主任可以根據這個損物細節，開展以“愛護公物”為主題的班會，會前制作相關ppt，在ppt中插入音頻和視頻。班會課上結合ppt播放有關損壞的課桌、門窗、消防器材等照片集，利用照片集促使學生反思，認識到自己的錯誤，從而達到教育的效果。班主任關注學生的日常行為活動，并尋找機會進行德育，有針對性地展開德育工作，可以取得很好的效果。良好行為習慣養成教育，是初中生道德形成的重要標志。學校要養成農村初中生的良好行為習慣，就必須建立全員監督機制。初中生當擔任一定的崗位時會產生相應的責任感和上進心，為了提高德育工作的效果，班主任可以利用學生的這種心理在班級建立全員監督機制。班主任必須第一時間組織學生認真學習學校制定的各項規章制度，學生對規章制度充分熟悉之后，班主任就可以和學生共同制定行為評價標準，并在班級中張貼包含全班學生名字的道德評比表，開展全員監督機制。在班級中設置評價表可以清晰地反映班級學生之間的差異，激發學生的上進心，利用全員監督機制可以使學生下意識地注意自身行為，實現自評自律。
四、借助社團活動，推動德育文化發展。
學生社團活動是校園文化的重要組成部分，是全面提高學生素質最廣泛的途徑，是道德之于個體意義與價值實現的有效載體，對于加強校園文化建設，提升德育工作實效性具有重要意義。下面以我校為例，學校自確立借助社團活動，開創德育新徑以來，各個社團多渠道、多元化地開展豐富多彩的特色活動，給學校德育文化帶來源源不斷的生機和活力，其中有幾個社團開展得紅紅火火、有聲有色，積極推動了學校德育文化往深層次、高質量發展。如，科技社團，它是一項集實踐性、趣味性和系統性的活動，也是一項具有較多科普含量的航空航天科普教育活動。我們組織學生參加航?；顒踊虮荣?，既宣傳航空航天科普知識，又進行愛國主義和國防意識的教育，活動融理論和實踐于一體，非常有利于德育的滲透。再如，合唱社團，合唱形式多種多樣，有同聲合唱、混聲合唱、伴奏合唱、表演合唱等。合唱隊員經過不斷的學習、糾正、訓練、完善，最后形成一支訓練有素的隊伍，在日積月累的共同訓練和一次次的同臺演出中，社員們增加了交流和了解，學會了自我控制和約束，無形中就培養了集體主義精神和團隊合作意識。而這些豐富的多聲部合唱形式，對塑造學生高尚的靈魂、培養學生高雅的藝術情操、合作的團隊意識、正確的人生觀、價值觀有著重要的意義。由此可見，農村初中學校建設良好的德育環境，打造德育專業隊伍，注重細節教育，借助社團活動，能推動德育工作往更好、更美的方向發展，也就能切實提高學校德育工作的實效性。
參考文獻：
［1］張恩集、淺談提高農村初級中學德育工作的實效性［j］、魅力中國，．。
［2］鄺麗湛、中學德育學科教學論［m］、北京大學出版社，2010．。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇二
教師作為科學文化知識的傳遞者，教學內容的策劃者，在教學中起到主導作用，因此，教師自身素質的高低直接影響著英語教學課堂效率的高低。
在當今信息和科技飛速發展的今天，英語作為一種國際化的語言也在日益革新。作為一名英語教師，我們決不能固步自封，滿足于現有的一點知識，而是應該不懈地努力，充實自己，不僅要鞏固已有的專業知識，精益求精，還應該勇于嘗試和接受新的知識，與時俱進。
二、認真了解學生，激發學生潛能。
學生作為課堂活動的主體，對于課堂教學實效性的影響力也是不可忽視的。而農村中學學生在英語方面起步晚，他們不像城里的學生三年級的時候就開始接觸英語，所以基礎相對薄弱，英語水平也參差不齊，所以要想提高英語課堂教學的實效性，就應該先了解學生，針對他們的心理和生理特點，研究更適合他們、更能激發他們潛能的教學方法。筆者就多年的教學實踐，做了以下嘗試，頗有成效。
1.了解學生心理，供其所求。
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的`師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”所以在英語課堂教學中，要特別注意教師自身的態度，要正視學生之間的差異，建立良好的師生關系，讓學生處在積極的感情狀態，自然就會主動而愉快地學習。
2.了解學生興趣，投其所好。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處煈撟哌M學生的生活，看一看他們關心什么，經常談論什么樣的話題，只有了解學生的興趣，才能在課堂上很好地投其所好，吸引注意力，讓學生喜歡上課，從而提高課堂有效性。
3.了解學生情況，因地制宜。
農村中學由于各種主客觀的原因導致學生基礎較差，而又由于他們其中有的學生小學接觸過英語而有的卻沒有，導致了英語水平參差不齊，所以在英語教學的過程中，要以人為本，因地制宜，了解并正確處理學生之間的個體差異，科學分組，讓優生帶動學困生，由優生監督學困生，促進共同進步。同時要抽出一些課余的時間多給學困生一些“偏愛”，讓他們這些遲開的“花朵”最終也能芳香奪目。
總而言之，要提高農村英語課堂教學的實效性，就要讓教師們知己：了解自身不足，并不斷地克服，學習和改進；知彼：了解學生的方方面面，并能對癥下藥，只有這樣才能百戰不殆。
（作者單位甘肅省民勤縣第三中學）。
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提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇三
1.循序漸進，打好基礎，辨析理清概念。
要根據自己的學習情況制定較好的學習計劃，使復習有計劃、有目的地進行。既要全面復習，更要突出重點。要多看書，抓住教材中的主要知識精髓，特別是中學化學的核心內容，如物質結構、氧化還原反應、離子反應、元素化合物知識、電化學、化學實驗、化學計算等。復習要注重基礎，加強對知識的理解和能力的培養，力求做到“記住-理解-會用”。要針對自己的學習情況，查漏補缺，有重點有針對性地復習。
2.掌握原理，靈活應用，注重解題思路。
化學原理如元素守恒原則、氧化還原反應、電子得失守恒、化學平衡、物質結構的一般規律，要重點回顧。掌握化學基本原理和規律，在解題中靈活應用，拓寬解題思路，增強解題的技巧性。如應用守恒法、差量法、討論法解一些計算題，可以提高解題的速率和準確性。推斷有機物的結構，要抓住有機物官能團的轉化規律和反應的基本類型。如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關系。要通過復習提高靈活應用知識的能力，適當做一些綜合性題，并儲存在頭腦中，高考時可以啟發思維。要注重實驗原理，高考化學實驗題的比重較大，實驗的復習要側重于實驗的基本操作，實驗的分析、設計和評價，從“怎么做”到“為什么”，重視實驗原理和實驗方法，學會比較。
3.加強練習，溫故知新，提高解題能力。
練習的方法較多，首先可以將做過的習題再有重點有選擇地做一部分。其次要選好一本化學參考書，根據復習的進展，選做其中同步的習題。不要做一題對一題答案，應把一節或一單元做完再對答案，檢查對錯，加以訂正，遇有不懂之處應通過一定的方式向同學或老師請教。還可以把今年各地的高考化學試題作為練習，檢測一下自己目前的化學水平。練習時要注意分析解題的思路和方法。如針對物質結構中的“位、構、性”三者間的關系、等效平衡的應用、離子共存的條件、用守恒法解計算題等，多問為什么，不要陷入題海。做題可以檢查對知識的把握程度，能開闊解題思路。
高考化學如何學。
有最優化的學習方法和習慣。
事實證明：最優化的學習方法和習慣，有利于學生克服各種心理障礙，使學生達到事半功倍的效果。不良的學習方法和習慣，往往是形成各種學習障礙的誘因。初學化學的學生一般對化學都感興趣，由于在化學學習的過程中缺乏學習方法，抓不住重點，概念掌握不牢，理解不透，基礎知識不扎實，思維努力不夠，應變能力較差。
根據以往的教學經驗，在學習化學過程時，要求學生做到以下三方面：
1)、課前預習。
學習化學中最薄弱的環節往往是‘預習’，許多學生認識不到預習的重要性。預習可讓學生由被動變為主動學習，在聽課時可增強針對性，擺脫盲目性，有積極探索，獨立獲取知識的作用。預習時可把不懂的知識記下來，帶著這些問題去聽課，去上課，上課就會集中精力、細心領會、勤于思考、解決疑難題。
2)、課堂抓聽課。
課堂聽課是關鍵，是學好化學過程中的核心環節。聽課時必須做到思維高度集中聽老師講知識的來龍去脈，弄清問題的實質，特別是身邊的一些化學現象。舊知識要耐心聽，新知識要細心聽，不懂的要知其然，甚至知其所以然，避免上課走神。對實驗要仔細觀察現象，積極思考，古人說：“學起于思，思源于疑?！?，要學會質疑，提出問題和解決問題。在課堂上還要特別注意每節下課前幾分鐘的小結，它將明確地反映出學生要掌握這節課的重難點。
關愛每一位學生，欣賞每一位學生。
在教學中細心觀察每一位學生，學會欣賞他們的優點，必要整天就盯著他們的缺點，這樣老師累，心里也不愉快，學生也可能就很反感，所以我做到每一節上課都保持良好的心態，帶著愉悅的心情去上課，在課堂上遇到個別學生說話，用平和的語氣給予提醒，遇到精神狀態不好的，讓其主動站起來，不困了再坐下，這樣做，首先學生不排斥這位老師，會覺得老師平易近人，他才有可能接受老師的建議，高二的學生正處于青春期，有逆反心理，他們大部分喜歡溫和的老師，所以針對他們的生理發育階段的特點，我們老師就要對癥下藥。對于屢教不改的學生，我們可能需要和個別學生單獨談談，從多方面了解其造成的原因，打開他的心結，這事情就好辦了。學會欣賞每一位學生，我每次批改作業，都會把寫的認真的學生名字記下來，上課的時候給予表揚，這樣有兩個好處，第一肯定了學生的勞動成果，他會一如既往的認真做作業，第二在班級可以樹立良好的學風，還有會帶動更多的學生。只要我看到學生有一點點進步，我就會記下來，在全班進行表揚，樹立良好的典范。
注重學生基本功的培養。
我們有很多學生動手能力差，課本的知識說起來都知道，就是真正要寫出來，就不知所措，對課本的知識掌握不熟練，所以我采取措施就是每一節課用5分鐘時間把前一節內容聽寫一遍，這樣一段時間下來學生的基礎知識掌握的效果就很好，只有把基礎知識掌握了，才有可能靈活運用。還要培養學生的解題能力，審題能力，做題習慣等，這些均要在高一就培養，訓練學生養成良好的讀題，審題，解題能力，避免一看就會一做就錯，或者會而得不到分，得不到全分，年年在高考中因看錯題，寫錯字，方程式書寫不規范而失分的情況大有人在，只要我們在開始就高標準嚴要求，訓練他們嚴謹的科學態度，對于整個學習階段受益匪淺。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇四
論文摘要：本文根據新課程的教育理念，介紹了物理課堂教學中如何實現創造課堂教學交往實效性的策略，著重探討課堂教學中師生互動、生生互動有效參與學習的途徑，闡述自主探究活動的操作過程，領悟新一輪課程改革帶來觀念的變化。
教育目標的實現離不開課堂教學，課堂教學是一利咬往，教學過程則是師生交往共同發展的互動過程。如何在課堂教學中實現師生間的平等、民豐、和諧的新型關系，這就要求教師應更新教育觀念，提升教育理念，努力加入課堂教學改革中，研究疏通、創造課堂教學交往的種種途徑，使課堂教學交往發揮出最大的效能。筆者在一線教學中對物理課堂教學過程中的師生交往做了一定的探索與思考，借此淡一些做法與體會。
傳統的“灌輸式”教學，師生關系主要是圍繞知識的授受形式而展開，師生之間不能建立起一種平等、民主、和諧的關系?！皫煹雷饑馈钡膫鹘y觀念，使師生變成“統治者”和“被統治者”的關系，這種關系教師在年齡、知識和無上權威等方面的有利條件使學生的順從地位變得根深蒂同。因此在課堂教學設計中，采用探究性教學策略，充分揭露物理概念的形成過程，定理、定律的建立過程，注重心理換位，展現教師的探索思維、學生的學習思維過程，降低思維臺階，不斷地在師生之間，生生之間展開信息交流，提高教學效益。
此環節由學生提出問題，根據學生認知水平。教師歸納所要探究課題，把學生的注意力自然地引到平面鏡成像這個問題上來，大大降低了思維難度，改變了傳統的教師一高堂，使學生普遍參與交往成為可能，提高了課堂教學交往的實效。
2、留足學生自主活動空間，促使課堂交往形式多樣化。
為了克服課堂教學交往過程的單一化，教師要打破單一的教學模式，適當地引入小組學習、大組討論、個別指導，讓學生執教等教學方式。例如：
(1)單元小結和章節總結以及相似概念，分組進行大討論。恰當的劃分組，每組扣；選一位主要發言人，闡述組內的時論結果，在班上交流，并加以評比。例如：“學習樂音與噪聲之后，你有何感想?”
(2)教師認真翻閱學生學案以及在批改試卷之后，在習題課、試卷分析課中指定學生主講相應的問題，引導學生自己能上的課教師絕不代勞，只給以點拔指導，所以，適當地增加討論課、學生執教課，使學生的興趣、愛好、態度和思考力、判斷力、表現力等學習能力的基本要素都得到了提高，從根本上提高了學生的發展性學習能力。
靈活多樣的'教學形式能夠從時間和空間上保證學生的白豐性，改變學生被動“聽答”的狀態，留足學生自主活動的空間，增加師生及學生之間交往的多維性。
3、將探究學習方式引入課堂，充分發揮多向交往的功效。
《物理課程標準》中提出：“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”。物理學習并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，也就是說物理知識不能從一個人遷移到另一個人，一個人的物理知識必須基于個人對經驗的操作、在師生交往、生生交往的互動中進行交流，再通過自我反思來主動建構。
現行初中物理教材中都安排有探究活動，這些探究活動從學生已有的生活經驗，或觀察、實驗出發，發現問題、提出問題；學生根據經驗和已有知識進行猜想和假設，為了證實自己的猜想和假設，制定計劃，進行探究；通過觀察和實驗收集數據，或通過公共信息資源收集資料，進而分析、論證，得出結論，使問題得以解決。這就要求我們在課堂教學必須采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，經歷探究過程，學習探究方法，培養探索精神、實踐能力及創新意識。培養大膽想象、尊重事實、與他人合作的科學態度和科學精神。
在探究學習活動過程中，需要師生的共同探討，需要學生間的合作，既要經歷、體驗“做”科學的探究過程，又要學物理初步知識及應用。所以，課堂教學采取探究性的學習方式，可以充分發揮多向交往的功效，實現課堂教學目標。
4、注重多媒體教學與課堂教學的整合克服課堂教學的壟斷性和獨裁性。
隨著科學技術的發展，網絡教育已成為現代教育的一大趨勢。大量媒體的使用，使在現代教育中的交往具有以下特征：間接性、開放性、平等性、虛擬性等。由于知識急劇增長，教師的權威地位受到挑戰。加之網絡本身所提供的信息量遠遠超過了教師本人所擁有的知識量，使師生交往中的“命令――服從”關系趨于消解，從而實現兩個主體間的自由、平等交往，從而克服了課堂教學的壟斷性和獨裁性，因此，我們應注重多媒體教學和網絡教學與課堂教學的整合。
總之，為提高課堂教學交往的實效性，我們每一位教師都應以“學習即交往、交往即學習”的理念來重樹新的教育思想，倡導民主、平等、和諧的人際關系，弘揚學生的主體性，崇尚個性發展，提高物理課堂教學效益。
參考文獻：
[1]張希希，論有效課堂交往的策略[j]，課程?教材?教法，，(5).
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提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇五
陳錫萱（特級教師）。
對于小學語文閱讀教學的研究，老師們付出了辛勤的勞動，也取得了不少的經驗。但是，重人文輕基礎，重理解輕運用，重分析講解輕語言訓練的現象時有發生，高耗低效的問題仍然不容忽視。小學語文閱讀教學一直是語文教學的重頭戲，是整個語文教學中負荷最重的一個板塊，究竟怎樣做才能有效或高效呢？我認為突出語文課學習祖國語言文字運用的核心日標尤為重要。
第一，要制訂明確具體的教學目標。
教學日標是師生預期達到的效果標準，也就是通過教學，學生應當學到什么程度，達到什么質量的標準。所以，教學目標是教學的出發點和歸宿點，是教學活動的靈魂。沒有目標就沒有方向，沒有目標就沒有效益。
有效的教學日標應與課標中的總日標、年段目標、教材的編寫意圖相一致。所定的課時目標應當是全面的：既有思想情感方面的日標，也有語言訓練、能力培養方面的目標；應當是適度的：難易適中，內容適量；應該是具體的：具有可操作性和可檢測性；應當是分層的：因材施教，促進不同層次學生都有所發展。
教學目標是教學設計的依據、教學行為的標尺，不應當是聾子的耳朵――擺設；不應當目標與行為兩張皮――各吹各的號，各唱各的調；更不應當遺失目標，隨心所欲，摸黑行船。老師們應十分重視教學目標的制訂，在目標的指引下展開每一個環節、每一個步驟的教學活動，在目標的指引下奔向成功的彼岸。
第二，要對教材進行二度開發，提煉最有價值的教學內容。
教材是我們施教的主要憑借，但是，教材內容并不等于教學內容。一篇課文往往存在多種教學價值，比如科學普及價值、社會生活認知價值、思想品德養成價值、生活能力指導價值等等。作為語文課，我們應當關注的只能是語文核心價值。應重點挖掘文本的語文學習價值，重點訓練學生對語言的理解能力和表達能力，重點完成語文課應當達到的教學目標，適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值。一篇課文，具體教什么，要根據年段要求、學生實際、文本特點進行適當的選擇和重構。教師需要對教材進行二度開發，要把最有語文價值的、最適合學生水平的部分作為這個學段、這節課的教學內容。
同一篇課文，同一個年級，不同的教師教，教學內容不同的例子很多。例如，人教版四年級《魚游到了紙上》一課，一位老師教學時，把目標指向理解人物的思想品質，教學內容選定為“作者通過人物外貌、動作、神態的描寫表現了聾啞青年什么樣的品質”。另一位老師的目標是“學習課文是怎樣通過人物外貌、動作、神態的描寫刻畫人物品質的”。前者把力量用在了感悟、學習人物的精神品質上，沒有抓住吾文課程學語習文的特點來選擇內容；后者從文章的表達形式人手，通過品詞析句，體會外貌、動作、神態的描寫在刻畫人物品貢中發揮的作用，學習作者是怎樣通過人物外貌、動作、神態細致入微地、生動地描寫刻畫人物形象，表現人物品質的。顯然，后者的教學目標符合語文課程要求，能使學生在理解課文內容的同時學到刻畫人物的寫作方法，達到讓學生言意兼得的目的。
人教版三年級有一篇課文是《燕子》。該課的第一自然段只有一句話：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”對于這一段的教學，教學內容也是不一樣的。一位老師側重讓學生體會小燕子的美麗可愛、活潑機靈，感悟作者的贊美之情；另一位老師則把教學內容定位在引導學生學習作者如何抓住特點，用優美的詞句寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴和整個外形。該老師在教學中有這樣的環節，她說：“燕子還有頭、眼睛、爪子等等，為什么作者不全部寫下來呢？”學生說：“作者是抓住最能表現小燕子美麗可愛的幾個點寫的，沒有樣樣都寫?！痹摾蠋煶脛菘偨Y：“對呀！這就叫抓住特點寫。我們寫一個事物、一只鳥、一個人，都應當抓住特點寫。本文作者抓住特點寫，就寫出了燕子的美麗可愛?！痹摾蠋熯€通過引導學生比較“烏黑發亮”和“黑黑的”，“剪刀似的”和“樹權似的”體會用詞的生動形象，啟發學生在讀中發現這段話中的詞語字數相等、結構相近，讀起來朗朗上口，像詩歌一樣好記、好背的特點。在她的鼓勵下，學生很快就背會了這段話，把“烏黑發亮”“俊俏輕快”“活潑機靈”等詞語連同這種表達的句式全都收藏進了自己記憶的倉庫，實現了語言積累。
葉圣陶先生早就說過：“凡是學習語言文字，如不著眼于形式方面，只是在內容上去尋求，結果是勞力多而收效少?！比~老的話是很有道理的，因為，語文教學不同于其他任何學科的一個重要特征就是語文學科學習的直接對象是語言形式，是語言本身，而其他所有學科學習的對象都是語言所表達的內容。
首先，要瞄準言語特點、表達方法的教學和語文能力的培養，并以此為重點組織教學。
其次，要根據學生的特點合理地選擇教學內容。一要選學生必須學習的，如生字新詞等。二要選學生想要學習、充滿期待的。學習的本質是實現最近發展區，要依據學生的欲望，選擇他們興趣十足、跳一跳夠得著的'東西作為教學內容。例如，古詩詞教學，有的經典篇目小學有，中學有，大學還有。學生年齡不同，學段有別，理解、感悟、品析的廣度和深度就不可能相同。這就要求教師要根據小學生的年齡特點，合理地選擇教學內容。選擇教學內容切忌面面俱到，要學會舍棄，學會集中力量解決最有價值的一兩個問題。
再次，要依據認知規律有效地設計教學流程。在小學階段，閱讀一篇課文，一般情況應該是“認識領會――語言積累――技能運用”，就是要在學習理解、積累語言的過程中嘗試運用，并學會舉一反三，在各種不同的語境中去遷移運用。
總之，小學語文閱讀教學一定要引導學生關注課文的言語特點和表達形式，教學的航標要更多地指向于“怎么寫的”，而不是“寫了什么”。閱讀教學一定要在學語習文處多動腦筋，要讓學生在聽說讀寫的實踐中提高運用語言文字的能力。
第三，要真心實意地“讓學”，讓“教”更好地為“學”服務。
首先，備課時要做到“心中有人”。要研究學生，了解學生已知什么（現在在哪里），需要什么（要到哪里去），困惑的是什么（有哪些困難），容易忽略的是什么（似懂非懂、淺嘗輒止的地方）。然后根據學生實際，從學生最感興趣的、最需要的地方人手設計教學方案，以學定教、順學而導，引導他們通過自己的探索釋疑解惑、跳起來摘果子。
其次，上課時要做到“目中有人”。課堂上，教師要做到“三要”，一要注意察言觀色，看看學生對當下的學習是否感興趣，是否全身心地投入，并適時組織調控；二要善于傾聽，及時捕捉學生的閃光點給予鼓勵，發現差錯加以指導，根據出現的問題調整方案；三要學會等待，學生的學習和領悟有個過程，當教師對學生學習中的問題和不足給予指導后，要留給學生讀書的時間、思考的時間，切忌為了趕進度、出精彩，只和幾個學習好的學生你來我往地對話，不厭其煩地挖掘教材的深度，而把大部分學生晾在一邊。在“讓學”的語文課上，教師相信學生有無限的潛能，時而把他們引向熱烈的討論，時而讓他們進行深沉的思索。討論時，學生暢所欲言，智慧的火花頻頻閃現；沉思時，學生潛心會文，圈點批注，感受著文字的張力，體悟著語言的溫度，積累著對話的資本，享受著閱讀的快樂。在這樣的課堂上，學生始終處在主體的地位，教師發揮的只是組織的作用、喚醒的作用、激勵的作用、服務的作用。
再次，教學時要敢于“放手”。促進學生學習方式的根本轉變是本次課程改革的重點之一，也是難點之一。課標始終提及的四個基本理念之一，是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要求教師“愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神”?！敖虒W內容的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！碑斍暗慕虒W中，教師不放心、不放手，牽得太緊、統得太死的現象仍然很普遍，串講式、問答式的課堂不在少數，這與“讓學”的精神和課標的要求是格格不入的。
真正落實自主、合作、探究的學習方式，應引導學生透過字面，在字里行間，在詞句段的關系和關聯中，在敘事情節的曲折交錯中，自己發現問題，自己提出問題，自己嘗試解決問題；教師只需在關鍵處點撥，在阻塞處疏導，在銜接處穿針引線。自主前提下的合作，才有真正的意義，才能智慧互補，情感交流，資源共享。教師要善于培養學生合作的意識和習慣，鼓勵他們發表見解，注意傾聽，取長補短，集思廣益。探究是在已知的前提下，對未知領域進行某種推測和揣摩，從而獲得結論的過程。因此，要引導學生親歷過程，體驗過程，享受過程。對于小學生的探究，不應要求過高，只需培養探究意識，體驗探究過程，不必過于重視探究的結論。在學生探究過程中，即使有一點小小的發現，或能說出自己的困惑。提出一兩個問題，都應給予鼓勵。
樂于表現是兒童的天性，老師要多為學生搭建朗讀的、爭論的、講述的、習作的各種平臺，激發他們濃厚的自主學習熱情，讓他們在展示中運用語言，豐富認識，在展示中增長智慧，獲得發展，在展示中體驗成功，享受語言表達的樂趣。
教師手里有千萬頂“高帽子”，要善于適時地戴在每一個學生頭上。激勵和賞識的語言猶如揚帆的勁風，汽車的引擎，是人們前進的外在動力。激勵和賞識學生是一種教育方法、一種教育態度、一種教育思想，是“讓學”精神的明顯體現。讓我們的學生因賞識而愉悅，因賞識而感動，因賞識而更加優秀！
關于閱讀教學的實效性問題，涉及的遠遠不止以上幾點。在教學策略、文本研讀、教師素養等方面，還有許多值得研討的地方。老師們在教學的實踐中也摸索了不少個性化的好經驗、好方法，只要有效都可以推廣。讓我們在貫徹2011版課標的實踐中，不做觀潮者，勇做“弄潮兒”！
（作者系甘肅省小學語文教學研究會會長）。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇六
山西省大同市南郊區實驗中學。
在我們理想思維中，提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，應該是有效地利用各種教學條件及教學資源，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養能力的有機結合，促進學生創造性思維的發展。所以，我們必須探索影響制約高效課堂的一些因素，并努力解決這些問題。下面就結合自己從教以來的教學經驗談談幾點體會。
1學習先進的教學理念，優化教學過程。
人類在進步，社會在發展，教育也在改革之中，提高課堂教學效果，也是教改的一個目標，因此，先進的教學理念是提高課堂教學效果的理論基礎。物理新課標指出：義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展為主要目標。課程的構建與實施應注重學生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，促進學生全面發展。先進的教育教學理念改變過去教育模式的種種弊端，以學生為本，更加重視學習過程與方法、培養學生樹立正確的情感態度與價值觀。教師應當學習教學新理念，轉變教師在教育過程中的角色，把物理教學活動朝更加符合時代要求、更加有利于學生的發展方向實施。可見，學習先進的教育教學理念是提高課堂教學有效性的理論基礎。
2激發學生學習物理的興趣。
我們常說興趣是學生最好的老師。學生濃厚的學習興趣對學習至關重要，只有感興趣才能積極主動地去學。所以，教師要從教學的各個環節入手采取措施，激發學生的學習興趣。
2.1創設實驗情景，引入新課。物理是一門以實驗為基礎的學科，物理知識與我們的生活、生產密不可分，從我們身邊的一些現象引入新課，這樣更容易激發和引導學生發現問題和提出問題，對物理現象的探究就更容易產生濃厚興趣。例如，在引入“壓強”的內容時，取一根牙簽和橫截面積較大且平整的圓木棒，用牙簽插向一塊橡膠皮，不費較大力牙簽就能扎進橡膠皮；用圓木棒插向作業本，費了很大勁卻不能扎進半分。由此導入新課，可以激起學生學習的好奇心，無疑會提高學習效果。
2.2關愛學生，動之以情。沒有愛就沒有教育。在課堂上要建立良好的師生關系，放下教師的架子，樂意和學生交朋友，以真情去感動學生，讓學生感到教師是他們的朋友，愿意跟教師交心，樂意聽教師講課，從而對教師教的學科感興趣。
2.3利用好奇心，激發學習興趣。好奇心是興趣愛好的原動力。在教學中，教師必須抓住學生好奇心這種心理特征。如果能夠很好的變好奇心為興趣，進而轉化為求知欲望，在提高課堂有效性上將會收到事半功倍的效果。比如，在教學過程中教師可以給學生講中外科學家的故事，可以介紹自然界中各種奇異的現象，也可以做些有趣的科學實驗。
3客觀對待學生提出的問題，鼓勵學生大膽質疑。
課堂教學中，善于提出問題的學生，往往是積極參與課堂學習，善于思考的學生，盡管有些時候學生提出的問題會大大超出教師的預料，問題會千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背后往往反映了學生對相關問題的掌握程度，體現了學生的思想盲點所在，在千奇百怪的問題后面不乏閃光的思想。對學生提出的疑難問題或所謂的“怪問題”教師都應一視同仁，客觀對待學生提出的每一個問題，有責任引導學生刻苦攻堅，積極尋求問題的解決方式和問題的答案。如有的學生學過電流表和電壓表的使用方法后就問：“電流表為什么不能并聯到被測電路的兩端？電壓表為什么不能串聯到被測電路中，電流表并聯在被測電路兩端有什么現象？能不能達到測量的目的？”等問題。教師要客觀地對待學生提出的每一個問題，尤其是那些看上去不符常理的問題，應多給予鼓勵，鼓勵學生大膽質疑，從無疑處質疑，不斷激發學生學習物理的`興趣。
4從實際情況出發，關注學生的心理和生理特征。
教無定法，貴在得法。不同的教師有不同的教學方法，每種不同的教學方法都有其利弊。因此，對于同一教學內容，教學方法也要因班級的情況不同而變化。任何教學程序都包含導入、展開、結束三個階段。怎樣導入，怎樣展開，怎樣結束，都應該根據學生的認知水平，教學目標和教材內容三因素的分析和組合，遵循教學規律和教學原則，因材施教。
5加強學法指導，啟發創新思維。
古語云：“授之以魚，不若授之以漁”。“教是為了不教，學是為了會學”，變“學會”為“會學”，是新課程背景下教師教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，還要使其學會學習的方法和思考的方法。
5.1指導學生掌握科學的學習方法。
在教學過程中，教師要啟發學生認識到：科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中――（1）合理滲透。充分挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。（3）及時總結。教師在傳播知識、訓練技能時，要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西。（4）遷移訓練。幫助學生進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中內化并掌握學法。
5.2幫助學生總結規律，讓學生觸類旁通。
鞏固訓練是學習的必要環節之一。不論課堂例題還是課后練習，教師都應精心選擇，避免讓學生重復勞動；精講題目，總結規律，讓學生觸類旁通。
5.3幫助學生構建知識網絡，使概念系統化。
物理是一門邏輯性很強的科學，物理課本中的概念往往是一個一個的出現，看上去知識點多而凌亂。在平時的教學中，即使注意到它們之間的聯系，一般也是有限的。在教到一定階段，即在復習課上要引導學生對概念作縱向、橫向聯系的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，對學過的概念作穿線結網，形成知識網絡，促進學生頭腦中的概念系統化。在復習階段，教師要重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，從而有效地提高教學效率。
5.4通過有效提問打造高效課堂。
常言道，學起于思，思起于疑，疑解于問。教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的中心環節。精彩的提問是優化課堂教學的必要手段之一，也是教師教學藝術的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，引導學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。
總之，提高課堂教學有效性是每一位教師不斷追求的目標，作為一名初中物理教師，要不斷的思索，積極的實踐，總結出行之有效的提高課堂教學有效性的方法，進而提高教學質量。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇七
摘要:作業作為一個重要學習環節,應包括兩個部分:完成作業與評價作業。對學生來說,兩部分是一個整體,不可分割,即不僅要完成作業,而且要對作業的準確性與作業的質量作出自己的評價。
關鍵詞:作業評價自我評價自批互批。
作業是學生最經常、最重要的一種獨立學習活動。它作為一個重要學習環節,包括兩部分:完成作業與評價作業。對學生來說,兩部分是一個整體,不可分割,不僅要完成作業,而且要對作業的準確性與質量做出評價。傳統的評估方式是把學生完成作業與評價作業這一完整的學習過程分割開來,從而形成學生做作業,老師批作業,學生完全依賴教師對自己的作業作出質量評價的不正常狀況。
隨著教育改革的不斷深入,傳統的教學思想和教學觀念不斷受到沖擊,作業批改中暴露出的矛盾也日益突出,如何提高作業批改的實效性是值得每位教師認真探討的問題:。
一、傳統作業批改方法的利與弊。
傳統作業批改方式是指現在多數教師仍然采用的,學生做作業,教師批改作業,然后發給學生,學生再做作業,如此循環往復的作業批改方法。這種方式的特點是學生做作業,教師批作業。學生只管做作業,不管作業質量的評價;教師只管批作業,當作業質量的檢查員和裁判員。這種方式的好處主要有:。
1.教師把批改作業作為總結教學效果和了解學生掌握情況的一次信息反饋,通過批改學生的作業,掌握學生的學習情況,為調整教學提供客觀依據。
2.教師把批改學生作業作為督促學生學習的一種手段。教師通過及時收繳作業,給學生的作業評定成績、加評語等,督促學生按時按量完成老師布置的作業,以培養學生良好習慣,督促其認真學習。
3.為評定學生學習成績提供重要參考依據。從平日完成作業的認真程度和質量,可看出學生一貫的學習態度和掌握知識的水平。
新課程標準要求教師在向學生傳授知識、形成學生技能技巧的同時應著重培養和發展學生的能力與智力,尤其是學生的創造力。由此可見,傳統的作業批改方式又存在以下弊端:。
1.不能體現以學生為主體、教師為主導的新的教學思想。在教學的各個環節中,都應該體現學生為主體的指導思想,作業批改也不例外,教師批作業是為了不批作業。而傳統的作業批改方式,教師完全包辦代替,把學生排除在作業批改活動之外。包辦代替的結果使學生對自己的作業質量,既缺乏應有的責任心,也缺乏必備的自我鑒別和自我評價能力。
2.由于學生做作業不管質量如何,全部推給老師,由教師全部批改,因而大大增加了教師的`工作量。這樣,教師的時間都用在了批改作業上,用于鉆研教材、備課、研究教法的時間就很少,當然就難做到精心備課,就會對學生的思想特點抓不準,教學效果就不會理想。
3.不是以培養學生的高度責任心和自我評價能力為指導思想。有些學生抱有單純的任務觀點,做完了事,因此就會出現抄襲現象。教師批改這樣的作業,所花費的勞動不僅無效,而且獲得的信息是導致錯誤判斷的假信息。
教師要端正教學指導思想,著眼于培養學生的能力,發展學生的智力,尤其是學生的創新能力。在作業批改環節中,要確立學生為主體的思想,是變過去傳統的教師包辦代替的批改方法,為在教師指導下的學生自批和同學之間的互批。
1.學生自批。通過學生自批作業,培養學生對自己作業的高度責任心,這樣,使學生在主觀上提高了對自己作業的質量要求。
2.讓學生之間互相批改作業。小學生對取得批改別人的作業的“資格”很有興趣,常能激發學生濃厚的興致和熱情。學生以批改者的身份去批改別人的作業會很認真地對待,并迫使自己反復思索,認真檢查,并從批改中吸取別人好的解題方法,同時不斷與自己的作業進行對比,從而提高學生的責任心,養成嚴謹細致的學習習慣和比較鑒別得能力。
值得注意的是:為了培養學生的自我評價能力,強調學生自批、互批作業,從而改變學生做作業,教師批作業的方式。這并不是說教師就不要檢查、批改作業了。實行在教師指導下以學生自批作業為主的方法,教師為了及時從學生作業中獲取反饋信息,調整教學,以便有的放矢的組織教學,教師仍然要收繳和檢查學生作業,不過,教師批改的是學生已經批改過的作業,要評價的不僅是作業本身的質量,還有學生自批的質量,還要進行作業的分析與記錄,并以此作為評價學生學習成績的重要參考。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇八
作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。作業是學生在校期間最經常、最重要的學習活動。要提高初中數學學習效率，作業設計就應科學合理。教師有準備地選材，針對課程標準的主干內容進行研究，精心設計典型練習，突出知識重點，滲透數學思想方法，可以起到事半功倍的效果。
一、作業的布置。
數學的學習是一個循序漸進的過程，每次作業應根據學生的實際水平和課堂的教學目標從課本或課外習題中精選出合適的作業。比如教學的目標是學會同底數冪的除法，則精選緊扣“同底數冪的除法”的習題作為作業，不應簡單地以熟求巧，布置大批簡單重復的習題；也不應急于求成，布置一些需轉化為同底數的冪再作除法運算的習題作為作業；對于一些過于綜合、離學生實際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業題既可以循序漸進地培養學生能力，又有利于提高學生作業效率。因為學生的作業不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業堆中的孩子來說更有現實意義。
二、作業的.批改。
批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學內容掌握的程度，同時也有利于調整教學內容的進度，學生可以從作業檢測中了解自己對所學內容掌握的程度，從而來確定自己的學習目標和改進學習方法。作業批改方法的改革很多：1.堂上批改；2.當面批改；3.學生當面批改等。但事實證明，只有教師親自批改，才是最有效的。
三、作業的反饋。
教師批改作業，有的教師隔一堂課反饋，有的當天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。是不是每次的反饋都這樣一成不變了呢？我們不妨將這種反饋方法進行了一些改革創新，讓反饋更加及時一點。事實證明，只有及時反饋作業情況，才能提高作業的有效性。當教師及時做好了作業講評后，但反饋還沒有結束。還應及時指導學生把錯題收集起來，統一抄到自己備好的“錯題集錦”上，教師通過這些集錦上反映的問題，深刻思考自己教學的成功與失敗，總結經驗，彌補不足。
數學作業的有效性是提高教學有效性的重要實施途徑，教師應該合理而科學地設計數學作業，充分發揮作業的職能，既減輕學生過重的作業負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，并形成樂于探究的態度，把學生從作業中解放出來，真正落實和體現素質教育的要求，提高教學的有效性。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇九
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？我有幾點體會：
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我雖然執教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開教本上課。
二、創設問題情境，激發探究的興趣。
教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：
（1）聯系生活實際創設問題情境；
（2）利用演繹推理創設問題情境；
（3）利用類比推理創設問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創設問題情境；
（5）借助童話故事創設問題情境。
在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇十
摘要：教師教育技術能力是教師專業化發展的重要內容，是教學改革的需要。而中小學教師教育技術能力培訓的實效性關乎教育技術能否切實、持續地發揮支持教學改革的作用。就教育技術培訓實效性的問題，粗淺地分析影響培訓實效性的因素，并在此基礎上提出需要建構支持教育技術能力持續有效發展的模式。
以《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為依據，教育部師范司于啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”，開展了教師教育技術能力培訓。目前，中小學教師教育技術能力初級培訓第一輪已基本完成。但培訓的實效性如何，這是最值得關心的問題，也是必須重視的問題。
1教師教育技術能力培訓后存在的問題。
據了解，很多地區在完成了教師教育技術能力培訓后，就很少再去關注教師教育技術能力的實際發展狀況。其中似乎有著這么一條大家共同默認的假設：教師在拿到培訓合格證后，他就已經獲得了教育技術能力，從此就可以獨立行事了。這種假設如果成真，那可真的讓人興奮。但對培訓后教師教育技術能力實際運用和發展情況進行了解之后，發現情況并不是那么理想化。最嚴重的一種情況是，少部分教師參加完培訓拿到合格證后依然是重歸故道，沒有嘗試利用所學知識和技能改進教學。這其中固然有教師的態度問題(有些教師從一開始參加培訓就帶有強烈的功利心理)，但重要的是如何才能盡量避免此種問題的發生。另一種情況則較為普遍，教師在實際工作中運用培訓所學解決具體問題，遇到很多困難，包括技術支持方面的、設備設施方面的、學校管理策略方面的，等等。很多教師在技術整合教學的實踐中，還停留在淺層次的整合上，“電灌”的現象依然存在。這些情況給出一個提示：“培訓”還不能算圓滿結束。同時也揭示了一個問題：教師應用教育技術能力培訓所學應得到有效支持，以提高教師教育技術能力發展的實效性。
培訓遷移理論也認為，培訓不是受訓者單純地在培訓過程中學習獲得知識的過程，它還包括受訓者在遷移情境中運用這些知識、技能的過程。培訓遷移不僅發生在培訓后的短時間內，更關注受訓者怎樣才能在長時間內持續地使用所學。由此看來，培訓之后還有很長的路要走。
2從培訓角度看問題存在的原因。
當前中小學教師教育技術能力培訓主要是采取分期、分批的集中式培訓。優點是具有一定的規模優勢和較高的效率，有利于系統地傳授教育技術的知識，革新人們的教育觀念；具有教育主管部門強制參與的性質，可引起人們對教育技術的普遍重視等。這對于教師教育技術能力發展的起步階段是很有價值的。但培訓本身也存在一些問題。
2．1持續時間短。一個培訓周期一般是一個星期左右。在這么短的時間里；培訓者希望培訓能帶給教師教育技術能力的有效提升，受訓教師也期望培訓能提高自己運用教育技術解決教學問題的能力，但實際上能力要想在這么短的時間里得到較大提高是很困難的。教育技術能力的發展是一個持續的過程，需要教師不斷地實踐、反思、再實踐，才能逐步提高。短期培訓的結果主要是，使教師對教育技術的認識得到提高、觀念有所觸動、信息技術操作技能得到訓練，但教師技術整合教學的能力難以得到切實、根本的發展。教師回到工作崗位上后，還難以針對工作中的實際問題有效運用教育技術來解決，從而易導致學而不用，用而不活，最終難以堅持。如此，教師教育技術能力的持續發展就成了問題。2．2批量化生產。集中式培訓雖有規模效應，但缺乏針對性。一大批學員集中到一起接受培訓常常會使培訓工作從學員的一般情況著手，而參加培訓的教師既有年齡的差別、學科的差別，還有學習能力和經驗豐富程度的差別以及對培訓的需求差別，這些都是教師教育技術能力發展的基礎和影響因素。而集中式的培訓卻難以照顧周全，因此也難以使每個個體都得到充分發展。如何使教師從自己的需要出發，結合自己的實際情況，建設自己的教育技術能力，這是個現實中需要解決的'問題。
2．3脫離教師工作實際情境。培訓是去情境化的或者擬情境化的。講授為主的培訓方式幾乎完全脫離了教師工作的實際情境，類似學科教學式的，講授內容多是理論、程式和規則。案例教學關注到理論結合實際，但它所教授的是一般過程和方法，也很難顧及不同學科、不同內容、不同學生等的教學實際。事實證明，教師在學完這些知識以后，回到工作中還是難以有效運用所學知識，知識的遷移和轉化遇到困難。
2．4考核倚重培訓結果。培訓結束后受訓教師需通過考核取得合格證，以證明達到了培訓目標；合格率的高低也常常是評估培訓機構培訓質量的重要依據。這就使得考核非?？粗嘏嘤柦Y果。相當部分的教師把追求合格證作為參訓的目的。這種帶有濃重的應試教育色彩的學習評價，對教師教育技術能力的切實、持續、有效的發展造成不利影響。
2．5教師需額外付出時間和精力。眾所周知，中小學教師平時工作都很忙，教學任務重，壓力大，再讓他們騰出時間專門來參加培訓，勢必增加他們的負擔。如此，要想通過將短期集中式培訓常規化，來解決教師教育技術能力持續發展的問題，也是不切合實際的。
2．6淡化學生學習和發展的實際需要。教師教育技術能力培訓的各個環節中都是沒有學生參與的，這就很容易導致培訓從教師的教入手，而從根本上來說學生的發展才是教師教育技術能力發展的中心和依據，忽視了學生發展的最終目的的教師教育技術能力發展是沒有實際意義的。學生發展既是教師專業發展的中心，也是檢測教師專業發展效果的根本依據；既是教師專業發展的動力源，也是教師專業發展有效性的保證。所以，教師教育技術能力的發展不能沒有學生的參與。
3建構教師教育技術能力自主發展模式，支持訓后持續發展。
通過對問題的初步分析可以看到，為了保證教師教育技術能力培訓的實效性，支持教師在實際工作中運用培訓所學，促進教育技術能力的持續有效發展，建構支持教師自主發展的教育技術能力發展模式是很有必要和具有現實意義的。教師教育技術能力發展是一個持續的過程，而要保證這個過程持續、有效地進行下去，單靠他訓為主的教育技術能力發展模式顯然是很困難的。教師是教師專業發展的主體，同時也是發展的主要資源，學生則是這個發展的根本動力和反饋者、檢驗者。教師具有豐富的教育教學經驗，最了解教學一線存在的問題；教師作為成人和知識工作眷具有較強的學習和研究能力。這些使得教師育邑夠做己專業發展的自我指導者、自我培訓者。這是保證教師教育技術能力持續、長效發展的重要條件。所以，研究支博教師自主發展的教育技術能力發展模式具有一定的現實意義。目前，關于中小學教師教育技術能力發展的研究有很多，其中不乏注重教師在參與中學習在行動中研究的專業發展思路，但研究多是概念上的探討，可行性不強?，F實的需要是，建構支持教師教育技術能力自主發展的模式，讓教師能用、好用，用了見效。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇十一
一個沒有課前準備的老師去上課，課堂會怎樣?只能一團糟，同樣，沒有一點準備的學生去聽課，比有準備的學生效果減半。
所謂臺上一分鐘臺下十年功，教師在課堂上的作用，是學生的合作者和引導者，教學效果的好壞，對疑難問題的解決是否清楚適當，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學之前，對所教學的內容一定要做一番認真深入的研究、分析，以達到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學時做到深入淺出，駕輕就熟。
那么學生呢?課前預習、課前準備是學生汲取知識的開端，其效率的高低，會直接影響著課堂效率的高低，尤其是數學課，要提高課堂效率，老師布置的課前預習及準備必須到位。學生在懂得了學什么，怎樣學之后，教學的目標就明確了，教學的方向也就確定了，那么課堂效率的提高也就有了保證。例如，《百分數》的教學，百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，如：酒、衣服、藥等等?？梢宰寣W生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。
教師應做到精心設計課堂。
教師在課堂上要關注學生上課的情緒和情感體驗。有經驗的的教師在上課前都是采用多種激趣的方法，建立和諧的師生關系，把學生的注意力或學習興趣激發起來，讓學生一開課就笑逐顏開，上課時學生自然會精力集中聽課、思考、回答問題;如果一上課就板著一副面孔，給學生一陣批評，學生繃著臉聽課，可想而知這樣的教學效果會怎么樣。因此，在教學中，我們要保護學生的自尊心和上進心。
在課堂上，有個別學生自我控制力差，我們不要大聲呵斥他們，以目示意，那些不注意聽講的學生此時發現老師正看著自己，心中自然會明白該怎樣做。這樣，課堂秩序穩定，學生的自尊心得到了保護。因此，教師應給學生多一份鼓勵，多一份贊揚。
教師在教學理念上的更新只有通過實實在在的教學才能表現出來。“教學有法，教無定法”，教法的優劣主要看它是否有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生的主體意識，有利于調動學生學習的積極性，有利于提高學生自主學習的能力。因此，教師必須從學科的特點出發。依據學生心理和個性特點，在課堂教學中采用有效的教學方法，優化教育過程，通過新異的刺激來引起學生的興趣，創設愉快的氛圍，以符合學生多樣的性格特征，發揮學生的個性和潛能，培養學生的創新精神。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇十二
（四川省廣元外國語學校）。
提高課堂效率，是教師談論的老話題。仁者見仁，智者見智。經過多年的教學實踐，我對提高課堂效率有了一些粗淺的認識，在這里提出來，有不對的地方，歡迎大家批評指正。
效率，是指成本一定的情況下，效果與時間的比值，或者，時間一定的情況下，效果與成本的比值?，F實中，情況總要比數學的公式更復雜。所謂“課堂效率”就是一個十分復雜的現實情況。
課堂基本元素包括可變的量值和不可變的量值兩種，可變的量值有：學生的學習態度、學習興趣、學習方法、教師教學水平和能力、課堂的情景設計等。不可變的量值有：學生的學習基礎、一節課的時間、已經選用的教學資料等。
要提高地理教學效率，對不可變的量值我們一般不去白費功夫，主要應在可變量值上狠下功夫。我認為，我們作為教師應做好下面幾點：
俗話說：知己知彼百戰百勝。教師對所上班級的基本情況應有一個充分的了解，再根據實際情況決定教材、教學資料的取舍，教師要依據課標，明確所講內容的地位，精心做好教學設計。還需對教材中的知識點進行適當的科學整合、合理取舍。如，可以對知識進行一定的增減，可重組順序，可選擇教材以外的更適合的案例，精心設置例題和把握課堂練習的難易程度等等。特別是40分鐘的時間里教學情境的設置，據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。我一直堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題做出自身的努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。
二、想盡一切辦法提高學生學習興趣。
興趣是最好的老師。學生在初中時基本不學地理，學了的知識到高中也忘得差不多了，而高中課程設置又是把最難的《地球運動》《大氣運動》排在前面，學生學起來非常困難，所以很快就沒有了興趣，到高三后欠賬太多，學起來就更加困難。怎樣提高學生的學習興趣，逐漸縮小差距，我認為可以用下面兩點辦法：
1.精彩合理的`情景創設，可以極大地調動學生學習的積極性，激發學生興趣。新課程標準指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的地理知識與技能、地理思維和情感，獲得廣泛的地理活動經驗。那么，教師就必須注意培養學生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等地理思維能力，形成獨特的地理語言，逐步掌握正確的地理學習方法。因此，在教學中，教師要注意結合自己學生的水平和能力，創設合適的合作情境與機會，營造出探究學習氛圍，提高學生對這部分內容的學習興趣，讓學生真正參與到學習過程中去。
2.教學中尋找與學生生活相關的實例，讓生活融入課堂，地理問題回歸生活，使學生體味學習地理的樂趣。讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的地理意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習地理積極性的活力源泉。
三、恰當使用多媒體。
學生對高中地理感覺困難的原因，一方面是難度大、興趣不高，另一方面是太過抽象，紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。地理學習最好的方法就是到野外去考察，比如河流的沖刷問題，教師在黑板上畫再多的圖，學生都難以理解，如果讓他們實地去看一下，馬上就會明白，用不著過多的講解，都江堰的科學原理一看便知?？墒牵咧胁痪邆溥@樣的教學條件。多媒體就成了地理教學中的重要手段，我在高中階段為學生準備了幾部必看的電影《天崩地裂》《后天》《可可西里》《紅河谷》以及中央臺《地球脈動》系列節目等。通過圖片、視頻、電影向學生展示他們不了解的沙漠、熱帶雨林、兩極地區等地理環境，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以豐富教學容量，并把教學內容直觀、形象、生動地體現給學生，進而提高學生的學習效率。
四、充分發揮小組協作作用。
實踐證明，在進行小組合作學習中的確有不少困難，但并非難到不能實施。只要教師以先進理念為指導，積極鉆研現代學習理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，一樣可以讓學生享受到合作學習的樂趣，提高課堂的實效性。
參考文獻：
高峰。如何提高初中地理教學的課堂效率。學周刊，（01）。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇十三
基礎教育將“提高課堂教學實效性”作為教學研究的重點課題。對這一課題的研究，在一定程度上會提高課堂的教學效率。
一、提高學生學習數字的.興趣是提高數學課堂教學效率的基本前提。
數學學科，不少學生認為很枯燥，沒有語文、歷史那樣有故事性，沒有物理化學那么有實用性?？菰锏闹R激不起學生的探究熱情，我們教師更需要將枯燥的知識轉化為有趣味的問題讓學生去探究。學生學習興趣來源于教師語言的魅力。興趣來源于教學內容的趣味性。
二、恰當的探究性學習是提高數學課堂教學效率的必要措施。
探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。主要是指教學過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照物，為學生提供充分自由表達、探討問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決問題。教育心理學認為，學生的認知規律是經歷一個從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程，通過這種數學常規實驗，讓學生在觀察、對比和反思中，較快地對數學知識有一個感性認識，這比單純地通過枯燥的理論證明得出的結論，效果要好得多，學生對有關知識的印象也比死記硬背要深刻得多。所以在課堂教學中如果能夠適當地進行探究式課堂教學必能大大提高教學效率。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇十四
論文摘要：為了更好地發揮中職數學教育的功能，我們必須更新教育觀念，合理安排教學內容，改善學生的非智力因素，積極探索有效的教學策略和措施，提高職業中學數學教學的實效性。
論文關鍵詞：職業中學數學教學教學實效性。
在職業中學數學教學中，往往教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，但教學效果卻不理想，表面上看起來，與普通中學內容（量）基本相同的兩冊書“上”完了，但學生掌握的內容很少。誠然，職業中學的學生的數學基礎較差，學習態度、習慣等方面存在著許多問題，但我們不應只是埋怨學生，更不應放棄這些學生，而應針對職中生的實際情況，探索有效的教學策略和措施，提高職業中學數學教學的實效性。
一、合理安排教學內容是提高職業中學數學教學實效性的前提。
一切教學活動、措施和方法等都應圍繞學生來開展，在中職數學的教學活動中，如果不考慮學生實際進行全面的教材教學，往往是事與愿違，教師教得辛苦，學生卻聽不懂，結果步入惡性循環，形成教師難教、學生難學直至不學的局面。要改變這種現狀，我們必須樹立“以人為本”的教育觀，根據學生的實際情況和中職教育的培養目標，合理安排教學內容，使他們掌握必須的數學知識，具備基本的數學素養，有一定創新精神和實踐能力。
為了更好地發揮中職數學教育的功能，我們必須打破傳統教材結構，采用“基礎教學模塊+專業教學模塊”進行教學，其中“基礎教學模塊”的內容涵蓋了中職各專業都必須掌握的數學知識、技能，使學生獲得必須的、足夠的“基礎性數學知識”，即數學科學的最基本、最基礎的知識?！皩I教學模塊”則根據不同專業選用，其內容根據專業需要來設置，突出針對性和實用性。另對學有余力、有一定數學潛力或對數學有興趣的少數學生增加“拓展模塊”，主要以第二課堂、學生自學和教師輔導的形式進行。這樣既使大部分學生達到中職數學教育的基本要求，掌握必須的、足夠的“基礎性數學知識”，以及學習專業課所需的基礎知識和技能，具備基本的數學素養和一定的創新精神和實踐能力，又滿足少數學生進一步學習數學的需要。
二、改善職中生的非智力因素是提高教學實效性的必要條件。
學生對數學學習的興趣、動機、情感、意志等非智力因素直接影響數學學習。實踐表明，非智力因素是影響職業中學學生數學學習的一個重要因素，因此，改善學生的非智力因素，是提高職業中學數學教學實效性的必要條件。
1.用關愛和期望幫助學生重新樹立數學學習的信心。
美國著名的教育家本尼斯用了一句話概括了教師期望的價值：“只要教師對學生抱有很大的期望，僅此一點就足以使學生的智力提高二十五分?！苯處煹膽B度和行為會直接影響學生對數學的學習態度和行為，因此，教師要構建對每個學生的期望，要相信每個學生都可以學好數學，考慮學生原有水平，在此基礎上提出適度要求，通過適當的渠道向他們傳達這種積極的期望。這一點對于職業中學的學生尤為重要，由于種種原因，大部分學生在初中階段往往被老師“忽視”甚至“放棄”，很多學生對數學學習失去興趣和信心，甚至自暴自棄。有不少在職業中學的數學學習上有進步的學生認為：“老師的期望使他們沒有繼續放棄數學學習”，“以前老師根本不管我們這些成績差的同學，在這里老師這么看重我們，讓我們又有了學習數學的信心”。當他們在數學學習中遇到困難時，教師要幫助他們分析原因，尋求解決問題的對策；當他們有進步時，教師要給予及時、恰當的評價和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關愛和期望，增強他們學好數學的信心。
職中生的數學基礎較差，這是客觀存在的事實。教師在對學生進行學業評價時，既要實事求是，不能用高標準來衡量他們，又不能沒有標準、一味遷就，而應建立一種科學的激勵性的評價方法。先讓學生根據自己的實際情況，確定一個切實可行的奮斗目標，教師在平時的教學中要加強監督和輔導，這樣學生有一個可望又可及的目標，他們的學習不再盲目，同時有“只要努力就能達到的目標”作準繩，使學生有成功的機會，從而激勵他們進一步學習的興趣和信心。
2.培養學生的數學學習意志。
在動機、情感的激勵下，學生參與到數學學習中后，還要克服各種困難，能動地調節自己的學習行為，去實現預定的學習目標。對于數學基礎較差的職中生，如果在數學學習中沒有較高的自覺性，沒有堅定的信念和堅持不懈的頑強意志，是不能學好數學的。很多職中生學習意志薄弱，不能克服內部和外部的困難和干擾，缺乏恒心和毅力。因此，教師要注意培養學生良好的意志品質，提高數學學習的自覺性，增強克服各種困難和干擾的意識和能力。
（1）培養數學學習的自覺性。
讓學生認識數學的價值，明確學習數學的目的和價值。就職業中學數學而言，它是學習其它一些課程的工具和基礎，也是學好專業課的基礎，這正體現了“數學是一切科學得力的助手和工具”。我們可以向學生介紹數學的巨大作用，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學”。在教學中多聯系實際，讓學生切實體會到數學是有用的，而不僅僅是一些抽象的符號、無意義的數字；讓學生認識到今天的學習就是為了明天的升學與就業，從內心產生數學學習的需要，提高學習的自覺性。
（2）培養數學學習的堅韌性。
在數學學習中會遇到很多困難，特別是對于基礎較差的職中生，沒有戰勝困難的信心和勇氣，沒有刻苦努力、堅持不懈的頑強意志，是不可能獲得成功的?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師可用一些名人的故事來激勵學生，如林肯自幼失學，憑借拼搏進取的意志，最終成為美國歷史上最受人民尊敬的總統之一；居里夫人不畏艱難，經過反復實驗，終于發現了鐳元素，體現了她堅定的信念和堅持不懈的頑強意志。當學生在數學學習中遇到困難時，教師要及時幫助他們分析原因，解決問題，鼓勵他們樹立戰勝困難的信心和勇氣，培養堅持不懈的頑強意志。
三、適合職中生的教學策略和措施是提高教學實效性的關鍵。
1.改進課堂教學，促進學生對數學教學的參與。
（1）采用靈活多樣的教學方法。
課堂教學中應切實體現“教師主導、學生主體”的雙主性原則，調動學生數學學習的積極性。我們可根據教學內容和學生的實際情況，采取適當的教學方法，有的以教師講授為主、注重師生間的交流；有的以學生自學為主、注重教師的啟發引導和生生間的交流合作，還可運用“學生提問，學生解答”等方式，使學生在多樣化的教學方法中感受到學習數學的樂趣。教師既要注意教學方法的多樣化，又要根據學生的實際情況，提高教學方法的可行性，以自然的方式啟發學生領悟蘊含于數學知識之中的數學思想、方法，讓學生在“認真聽就能聽懂”的情況下參與到教學活動中。針對學生數學基礎較差的實際情況，平時的單元檢測可采用開卷考試的形式，學生可以看書，可以獨立完成，也可以幾個同學合作完成。這種寬松、愉悅的氛圍，可消除學生對數學學習的緊張情緒，抑制學習中的不良心理因素，促進學生的數學學習，哪怕學生能獨立或合作解決出一個問題，對學生的數學學習就會產生積極的影響。
（2）精心設計教學過程。
課堂教學中教師能否充分發揮主導作用，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，在很大程度上取決于教師對教學過程的精心設計。如一堂課的導入設計得好，常能引發學生對探求新知的濃厚興趣，為這節課的成功奠定基礎。例如在學習“排列組合”這部分內容的第一節課上，結合學校正在進行的籃球比賽，提出問題：按規則（如采取單循環制），一共要進行多少場比賽？問題提出后，有的學生開始一個一個排著數。這時教師報出答案，并告訴他們，學了這一章后，像這樣的計數問題我們就可以輕松地解決了，從而激發了他們的學習興趣，為這節課的成功奠定了基礎。
數學教學應讓學生經歷“數學化”“再創造”的過程，教師應根據教學內容和學生的實際精心設計一系列可操作的、能體現數學內涵的活動，引導學生在活動中、在豐富的情境中、在相互之間的交流中，去認識、理解、建構數學知識。如在“余弦定理”的教學中可設計一個“探究、發現”的情境，讓學生通過動手、實驗、猜想、證明，“發現”余弦定理，對于數學基礎較差的職中生，這樣的活動比單純的推理證明更能促進他們對教學的參與，從而提高教學效率。
2.尊重學生差異，讓學生體驗成功的.樂趣。
成功教育的理論認為，學生一旦在學習上獲得成功，就可以產生愉悅的情感體驗，促進他們投入進一步的學習。大部分職中生在數學學習中缺乏成功的體驗，這直接影響到他們學習數學的積極性、主動性，因此，學生有了學習的信心和參與學習的興趣后，在教學中教師還要努力為學生創造成功的機會，使其在成功的體驗和驅使下產生積極的學習心態。同時學生從成功中看到自己的能力，進一步強化學習的動機，增強學習的信心。
（1）把握教學節奏，逐步彌補知識缺陷。
近幾年職業中學的生源主要是中考的失敗者，數學基礎較差，知識缺漏多是導致大部分職中生數學學習困難的一個主要原因。在教學中，教師應從學生實際出發，“因材施教”，根據學生的實際情況，把握教學節奏，難點內容放慢速度或適當降低難度，多設置一些階梯性問題來減緩問題的難度，讓學生能聽懂、掌握。對數學基礎較差的職中生來說，能聽懂一節課，掌握一種解題方法，甚至能回答出一個簡單的問題就是一種成功的表現。
彌補知識缺陷是提高教學效果、消除學生不良學習心態的關鍵，在教學中，一方面及時補上與新知相聯系的舊知識，如在講“二次函數”時，首先從函數、一次函數講起；學習“一元二次不等式”的解法，先復習解一元一次不等式（組）等。另一方面設法系統地補上前面知識的缺漏。
（2）關注“兩頭”，帶動“中間”。
在課堂教學中，教師要從大多數學生的實際情況出發，要關注“兩頭”的學生，特別是那些中下層的學生，教學中要為他們創設成功的機會，如對他們提出一些比較簡單的問題，讓他們參與力所能及的活動等，讓他們體驗到戰勝困難、取得成功的樂趣，從而在成功的體驗和驅使下產生積極的學習心態。對于基礎較好、能力較強的學生，課堂上教師也要創設供他們施展的舞臺，如讓他們解答難度較大的問題，在小組合作時擔任組長，課后布置一些選做題，等等。從而讓各個層次的學生都有成功的機會，獲得成功的體驗，增強學習的信心。
教師應該樹立先進的教育觀念，針對職中生的實際情況，積極探索有效的數學教學策略和措施，提高職業中學數學教學的實效性，更好地發揮中職數學教育的功能。
參考文獻：
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提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇十五
摘要：化學是一門與現實生活聯系緊密的自然科學。生活當中的很多現象都存在化學知識,如何在高中化學教學中運用生活化教學方法是當前化學教學關注的焦點。因此,探索高中化學生活化教學方式具有十分重要的現實意義。本文以化學教學為切入點,在概述高中化學生活化教學的現實意義的基礎上,重點探討了高中化學生活化教學的有效途徑,旨在說明生活化教學的重要性,以期為高中化學教學提供參考。
化學是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的科學。高中生已經具備了一定的生活經驗,用生活化的內容來解決化學問題,有利于激發學生的興趣、降低化學的難度、提高教學的效率,其具體內容如下:。
1.激發學生的興趣。
激發學生的興趣是高中化學生活化教學的現實意義之一。在高中化學教學中,激發學生的學習興趣,可以發揮學生的主觀能動性,激發學生主動學習化學的欲望。化學與生活密切相關,生活中與化學有關的現象比比皆是,生活化教學用貼合學生生活實際的方式,從學生身邊的生活入手,引導學生學習高中化學知識,因此,有利于激發學生學習興趣。
2.降低化學的難度。
降低化學的難度是高中化學生活化教學的又一現實意義。高中階段的化學教學內容有深度、有難度、化學方程式多,高中生在面對化學學習時,往往感覺吃力,不能較好地理解抽象的公式和定義,無形中加大了學習的壓力。生活化教學方式將復雜的化學難題結合生活進行解答,在一定程度上降低了化學的難度,便于學生理解和認知,緩解學生學習化學的壓力。
3.提高教學的'效率。
高中化學生活化教學的現實意義還表現在提高教學效率方面。就目前而言,高中化學因為記憶量大,內容枯燥,學習的效率普遍不高。隨著化學被應用到生活中的各個領域,用生活化教學方式開展高中化學教學,讓學生體會感知化學知識的生活化,加深對所學知識的印象,增強學生化學學習的內驅力,無疑有利于提高化學教學的有效性,教學的效率無形中得到提高。
1.透過生活現象啟發化學思維。
透過生活現象啟發化學思維是高中化學生活化教學的關鍵。對高中化學教學而言,使學生的化學思維與生活中的思維方式相結合,透過生活現象啟發化學思維,如在教學“氧化還原反應”時,生活中常見的水果蘋果就是較好的例子,將剛削好的蘋果與久置的蘋果比較,不難發現,久置后蘋果表面變黃、最終變成褐色,這時候一邊觀察生活現象一邊提出疑問“造成這一現象的原因是什么呢?”啟發學生用化學思維思考問題,適時講解蘋果中含有多酚和多酚氧化酶,進而解釋蘋果褐變的原因,在氧氣、酚類、酚氧化酶共同作用的情況下發生的,引出“氧化還原反應”的概念。
2.創設生活情境深化化學知識。
創設生活情境深化化學知識是高中化學生活化教學的重要環節。創設高中化學生活化情境教學,如在學習na2co3和nahco3的相關知識時,na2co3(碳酸鈉),俗名純堿、蘇打。教師可以創設這樣的情境:小強媽媽吃早飯時問小強,為什么饅頭“發胖”,并有許多空隙?在此情境下,解釋na2co3能與面團發酵產生的酸反應生成co2,這樣做的好處是,饅頭在化學作用下“發胖”,既能除去酸又能使饅頭軟而且體積增大,既解釋了生活問題又深化了化學知識,使創設的生活情境起到了深化化學知識的作用,可謂是一舉兩得。
3.深入生活實際開展化學實驗。
深入生活實際開展化學實驗是高中化學生活化教學的重要舉措。以實驗為基礎是高中化學的典型特征。將化學習題回歸于生活,深入生活實際開展化學實驗,發揮化學實驗的作用,有助于化學科學素養的形成。如用毛筆蘸米湯寫字,晾干后噴灑碘水變藍,這一有趣的現象就是化學反應的結果。究其原因,這是因為米湯中含有淀粉,碘酒中含有碘,淀粉遇碘變藍,在戰爭時代,地下工作者就是利用淀粉溶液遇碘變藍色的性質獲取情報的,從熟知的日常生活中感受化學的產生發展過程,理解化學變化的本質規律,可以培養學生的化學應用能力。
三、結語。
總之,高中化學生活化教學將“生活化理念”滲透到教學中,是一項綜合的系統工程,具有長期性和復雜性。對高中化學教師而言,應重視生活化教學在化學教學中的作用,從透過生活現象啟發化學思維、創設生活情境深化化學知識、深入生活實際開展化學實驗等方面,積極探索高中化學生活化教學的有效途徑,只有這樣,才能不斷提高高中化學教學水平。
參考文獻。
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提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇十六
摘要：我國經過新課改之后，高中化學的教學內容和教學目標都發生了較大的變化，不再以應試教育為主，而是側重于挖掘學生的主觀學習能力，培養學生的學習素質，支持學生在學習生活中的個性發展，從而提高學生獲得知識的能力，讓學生成為適應社會發展和科技進步的新型人才。高中化學教學實效性的提高方式，可以對高中化學的發展起到一定的幫助作用。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇十七
新一輪課程改革要求德育課教學本著“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則,把新的教育理念、思路、內容與方法融入德育課程的教學中,提出了德育課教學“以人為本、專業起步、重在發展、科學評價”的有效教學模式。調查表明,目前中職德育的教學還存在較大的問題,有近80%的學生認為課堂氣氛一般甚至是枯燥乏味。中職德育課課堂現狀大都是教師認真備課,辛苦上課,講得口干舌燥,而學生卻是“人在曹營心在漢”,課堂教學“死水一潭”,課堂無歡聲笑語,無思想交鋒,這樣的結果必然是摧毀學生的學習興趣,扼殺學生的學習熱情,抑制學生思維的發展。課堂可以說是低效的甚至是無效的。針對中職德育課的現狀,提高教學的有效性迫在眉睫。如何提高課堂教學的有效性,這是每一個中職德育課教師必須思考并在實踐中探索解決的問題。
1挖掘典型生活素材,調動學生學習興趣。
德育要真正做到“貼近實際、貼近生活、貼近學生”,教師必須要在挖掘素材上下工夫,讓學生感受到德育就存在于我們的現實生活中,同時能夠學以致用。課本上的一些道理學生聽起來往往覺得比較抽象、空泛,從而失去學習興趣,那么教師在講課時就要時常引用鮮活的實例,調動學生的興趣,拉近與學生的距離。在選取素材時要精心篩選,不能隨便撿幾個敷衍了事。很陳舊的例子難以反映鮮活的現實生活,對闡述、理解理論毫無幫助,也很難讓學生產生認同感、信服感。我們要找那些典型的、真實的、與學生生活聯系比較密切的事例,同時也可以讓學生用所學理論從他們的現實生活中找案例在課堂上闡述、討論,這樣學生的興致就會提高,教學能夠有效進行。如我在講職業道德的基本規范時,引入近期發生的多起幼兒園教師嚴重疏忽而致學生死亡的事例,學生聽得很投入,并且深感震驚,他們對這些身邊的事例討論得很深入,對職業道德的基本規范的重要性有了真實的認識,接受職業道德的基本規范水到渠成。在講到價格變動的影響時,我采用了提出問題、自主思考、合作探究、模擬市場的教學模式,以商場的服裝隨著季節不同價格的變化、當地的液化石油氣的價格變化、空調的價格不斷調整與生產關系等為例創設問題情境,材料源于生活,貼近學生,并且體現地方特色,激發了學生的學習興趣,學生積極參與模擬情景游戲,寓教于樂,教學效果得到了保證。
2凸顯學生主體地位,實現主動學習。
連續三年新生開學時的問卷調查發現:學生最喜歡的課堂教學方式是:“能引發較多的討論交流,有較多的實踐機會”;對以往德育課學習的評價是:“最不喜歡”、“實用性最差”“、內容偏多”等。這就給了我們啟示:只有把學習的主動權還給學生,讓學生主動地發展,才能全面提高教育質量。在教學中,教師不再是課堂的.主角,而是學生學習的幫助者、組織者和合作者。教師應引導學生進行自主、合作、探究學習,讓學生積極參與,自主發言,自主探索,自己找到解決問題的方法。當然,學生自主學習的過程中,會出現過分強調趣味或半途而廢等不利因素,老師應及時調控和引導,自主不是放任自流。教師還要注重對學生學習方法的指導,“授人以魚不如授人以漁”,學生將掌握的學習方法運用于學習實踐中,學習效率會顯著提高。例如在講述“把握現實機遇,發展職業生涯”時,我讓學生分組收集比爾蓋茨各個年齡階段的素材,參考已學習過的理論知識,如職業生涯的特點、職業理想的作用、職業生涯發展要從所學專業起步,立足本人實際,發展職業生涯等,分組討論比爾蓋茨各個階段的特色,教師關注每個小組討論的動態,發現問題及時引導,最后各小組匯報成果,學生認識到取得成功的人是那些努力尋找機會的人,如果找不到機會,他們就去創造機會的道理,同時也意識到機會往往留給有準備的人,自己應該為將來打好基礎,做好準備。這樣的教學效果比教師講述、學生被動接受要好得多。
3轉變課堂教學方式,提高學生參與程度。
傳統的側重于理論教學的教學方式明顯不適合中職學生,教師應該想辦法讓課堂“活”起來。在教學中我發現“小課堂、大社會”的實踐課比較受學生歡迎,實踐課主要是通過學生參與具體的實踐活動實現對知識的理解和消化,將理論學習和實踐相結合,達到既鞏固理論知識又提高綜合能力的目的。實踐課的具體活動形式多種多樣,比如主題辯論、模擬法庭、職業生涯設計、社會調查、志愿者行動等等。通過這些實踐活動,學生的積極參與會拉近他們和德育的實際距離,學生不再覺得德育課是空洞的高高在上的,實踐出真知,實踐教學可以達到事半功倍的效果。實踐課既要重內容又要重形式,既要重過程也要重結果。例如社會價值和自我價值的統一內容比較抽象,靠老師灌輸式的說教效果肯定很差。于是我就組織一場辯論,先確定辯題,明確正、反方觀點。學生查找資料,明確辯論的規則,然后自由分成正方反方,推薦辯手,圍繞本方觀點尋找材料。學生的一系列準備及時告知教師,教師予以必要的指導。在自由熱烈的辯論中,學生以自己認為有人生價值的人物作為材料證明本方觀點,感悟到“人生的真正價值在于對社會的貢獻”,最后教師就整個過程做出點評,肯定學生的表現,指出學生在準備、辯論中存在的問題,教學目的水到渠成。通過辯論學生對知識有了深刻全面的認識,學會多角度思考問題,同時自信、口才、膽識和個性得到訓練和培養,綜合能力得到提高。德育實踐也可以走出課堂,走進社會,如職業道德與法律課主要是對學生進行以憲法、民法和刑法為基礎,與學生生活密切相關的法律知識教育。我們可以組織學生去法庭旁聽相關案件的庭審過程,采訪庭審法官和有關當事人,這對幫助學生消化、理解法律條文非常有益,活動結束后,教師要對實踐的結果檢查和評估,及時總結經驗和教訓。
4建立有效評價體系,面向全體學生。
改進德育課的考評方法也可以促進德育課教學實效性的提高。單一的以考試成績為唯一標準的教學評價方式,忽視了學生在個性和潛能上的差異,容易傷害部分學生的自尊心和自信心,因而構建科學的考評方式顯得尤為重要。建立有效的評價體系,既能增進德育課的教學效果,又能達到德育課程服務于學校整體德育工作的要求。有效評價可以從以下幾方面進行:。
(1)評價形式多樣化。在傳統的閉卷考試和筆試的基礎上,可以大膽嘗試開卷考試和閉卷相結合,引導學生寫小論文、調查報告等,讓學生走出課堂,用生活中的實例去印證教學內容,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。除此以外我們還可以采用口試、答辯等多種考核方法考查學生對教學內容的理解、接受、分析和解決問題的能力。
(2)評價主體多元化。評價主體不僅僅是德育課老師、班主任,還包括學生自己。通過學生自主評價、小組或班級的集體評價,充分發揮學生主體在評價中的作用,班主任的參與也是德育課評價主體不可缺少的一部分,主要針對學生的行為習慣、養成意識進行評定。評價主體的多元化可以體現考核的全方位、統一性、獨立性與協調性相結合的原則。
(3)評價范圍廣泛化。德育的評價范圍不僅僅是書本上的知識,還可以滲透到學生所有的德育范圍,通過對學生知識、情感、意識、信念、行為等多方面的評價,實現從課堂內到課堂外,從知識到行為,從行為到情感,從情感到心理,從心理到意志的綜合評定。實踐證明,學生在不同形式的評價中獲得一定程度的肯定,形成良性循環,對于教學有一定的促進作用。
5構建新型師生關系,促進共同成長。
發揮德育課的德育主渠道作用,教師是關鍵。職校德育教師不僅要有廣博的專業知識、過硬的教學本領、精湛的教學藝術,而且要有崇高的職業道德、敬業精神、嚴謹的教風、踏實的作風和良好的心理素質。“學高為師,身正為范”,德育課教師更是如此,在學生面前我們更應該注意自己的言行,你課堂上講要文明禮貌,不能隨地吐痰,剛下課,你出了教室門就是一口,好了,你所講的其他內容,學生也不信你的了。德育教師的人格魅力主要來自于他高尚的品格、精湛的技藝、高尚的道德素養賦予教師以責任心和愛心,只有在責任心和愛心的推動下,教師才會千方百計地去了解學生,幫助學生,進而追求理論研究和教學實踐的創新,以求取得良好的教學效果,達到既定的教學目標。以上是我在德育教學中的一些實踐和思考,教學是一個動態的過程,是一項艱苦的、復雜的勞動,沒有什么現成的公式和模式可以套用,需要我們教師在教學實踐和反思。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇十八
（牡丹江師范學院，黑龍江牡丹江157001）。
摘要：提高高校思想政治課教學實效性的關鍵在于：教學模式的改革和教學內容以及培養模式的改革，這一點越來越成為制約大眾化背景下創新人才培養的瓶頸。高校在創建國際高水平研究型大學的進程中，加快推進教學模式從傳統的知識傳授型向研究型轉變，努力建構以學生為中心、以教師為主導的理論教學、實踐教學、自主研學、網絡助學的教學模式，為創新人才成長搭建了寬廣舞臺，有效促進了學生綜合素質與創新能力的提升。探討了改進高校教育和研究的理念、思路、導向、內容等方面的對策，以適應創新能力培養的要求，使高等院校的課堂教育成為符合培育創新人才的陣地，推動社會進步。
關鍵詞：提高教學實效性；學生能力培養；教法改革；社會發展。
一、高校馬克思主義理論課教學現狀。
在我國，馬克思主義理論教育在當代中國大學教育中占據著意識形態的主導地位。但月前，高校的馬克思主義課程學習卻出現不盡人意的局面。
高校的馬克思主義理論課又是培養大學生素質的關鍵，如何提高大學生學習興趣是我們馬克思主義理論課的重中之重。
在當前的市場經濟和社會轉型過程中，尤其是社會向“錢”看，工作難找會給當代大學生們帶來內在的生存理念和生活信念、價值觀、基本信仰體系等的巨大沖擊，以致于受社會上實用主義思潮的影響，在學業上單純選擇一些科學信息技術類的科目，而對于馬克思主義理論課學習沒有興趣；以往許多馬克思主義理論課程的教學和研究不是從學生自身人手，而是就知識而傳授知識；或就體系自身人手改革；或針對現行教科書存在的種種問題，擬從更新教科書內容和更新理論體系兩個方面展開研究和探明路徑。我們的創新之處是就哲學與個人關系人手，從學生個人學習的益處出發，引導大學生在選擇和確立價值觀念時，嘗試從其思想基礎或思想實質上學會理解和處理人和世界，個人和社會的關系問題，為我們的學生建構一個在任何情況下都沖不垮的精神家園，唯其如此才能喚醒教育的本性和人的內在性。這樣，就使學生進入大學后，不至于受社會上實用主義思潮的影響，在學業上也不再單純選擇一些科學信息技術類的科目，而對于馬克思主義理論課學習產生興趣。這是以前的許多此類課一直未能達到的目標，而這正是我們教學所要研究和解決的重大問題。
誠然，多數大學生在現實生活中堅持愛國主義、集體主義；關心國家大事、關注時事，支持學校、學院、班級組織的集體活動；(教學論文)學習目的明確、態度端正；勇敢面對挫折和困難；誠信意識和成才意識較強，充分認識到誠信做人、真才實學的重要性；這些問題在問卷調查中都有體現，這也說明了積極、健康、向上的良好發展態勢依然是當前大學生思想政治狀況的主流。當然，我們在看到這些好的方面的同時也要注意到問卷調查反饋回來的不良信息。少數大學生存在缺乏理想，沒有遠大目標，有厭學情緒；人際交往、學習目的、入黨問題等方面存在一定的功利主義傾向；不能正確處理學業與愛情的關系，缺乏自信，心理有障礙，遇事不冷靜；忽視理論學習，世界觀、人生觀、價值觀取向不明；崇尚個人主義、拜金主義，組織紀律觀念淡薄，不能自覺遵守學校的規章制度等等。盡管上述這些思想問題只存在于少數大學生中，但也不能不引起思想政治教育工作者的高度重視。如何針對當前我國高校思想政治教育的現狀，找出我國高校思想政治教育實效性降低的原因是我們亟待解決的問題。
二、我們提高馬克思主義理論課實效性從以下幾個方面入手。
第一，堅持一個中心。緊緊抓住馬克思主義理論課對培養創造性人才、服務與建設和諧社會這個人才培養目標的核心，運用各種研究方法，在研究手段上打破傳統模式，以實現馬克思主義理論教育對培養創新人才具有的重要作用。運用好馬克思主義理論的教學、科研以及思維輻射功能為全球化與現代化的到來準備人才資源，這是高校馬克思主義理論課面臨的新課題。
第二，兩個聯系。聯系學生實際和馬克思主義研究的理論前沿的'實際，尊重人才培養的實際規律，因材施教。用科學的馬克思主義世界觀和方法論武裝被教育者的頭腦；引導學生突破傳統思維方法的限制，努力創新。
第三，三個目標。使馬克思主義的辯證思維進入頭腦、在實踐中能靈活應用、在解決問題和思考問題時不拘泥傳統有所創造。創新點：本課題具有系統性、前瞻性、辯證性和可操作性的特點，并極具建設性。變單純的理論研究為理論與實踐相結合，充分調動學習者的積極性和創造性；調動學習馬克思主義的積極性；不僅在理論上研究，而且通過跟蹤受教者的能力增長的實際，理論與實踐相結合，真正見實效。
第四，教學方法與教學手段（含多種教學方法靈活使用的形式與目的；現代教育技術應用與教學改革）近年來，我們教研室在“馬克思主義基本原理概論”課程建設方面，積極響應校部的各項號召，充分利用和不斷完善現有教學條件，努力提高教師自身的學術素養，定期開展教研活動，積極開展教學理論的探討和研究，努力改進教學方法及手段，教學實踐水平有了長足的進步，教學活動取得了良好的教學效果。
第五，教學方法的運用。本課程主要實施課堂教學，在課堂教學中主要采取講授法。教師在課堂教學中，除教師的講授之外，還綜合運用多種教學方法。例如，談話法、討論法、學生辯論、學生演講等。有的老師還借助于多媒體配合課堂教學。為了增強教學的實效性，我們正在探索運用專題講座的形式進行課堂教學。
（1）講授法。
講授法是基本的講課方法，主要用于講解新課中的基本概念和原理。教師在此過程中承擔主要角色，有助于學生更好地接受新知識。
（2）討論法。
討論法主要應用于講課過程中的難點問題和重點問題，有助于教學的拓展。對于激發學生的理論興趣，調動學生的學習積極性，有很大的幫助。在討論中，能使全體同學都參加到問題的思考中，提高學生的問題意識。同時，在討論中，會使問題的答案得以明晰化。最后，教師在討論最后進行總結，引導學生對該問題進行正確思考。
（3）多媒體教學法。
多媒體教學法主要應用于科學社會主義部分，即第六、七章的教學。在教學中，以播放幻燈片和歷史記錄錄像為主要形式，引導學生了解歷史，如列寧領導的“二月革命”、“蘇聯解體”以及“社會主義建設的偉大成就”等，增加了講課的生動性和形象性，使學生更好地更容易地理解該部分內容。
（4）專題教學法。
專題教學法主要適用于講解比較集中的如馬克思主義理論的相關內容，打破原有的教材章節，將教材中的重點內容抽取出來，結合知識的歷史發展軌跡和當前國際國內發展的實際，加以綜合整理，按照少而精的原則，從理論上進行深刻的分析，進行系統的、有針對性的講解。這樣既有利于保證教學內容的系統性，趣味性，從而調動學生學習的積極性；又有利于教師對教學內容的深入研究，提高教學水平和教育質量。
三、現代教育技術應用與教學改革的幾點思考。
1．在教學過程中，全體馬克思主義理論的教師針對教材，都自行設計多媒體課件，并將在教學中采用?，F在，計算機網絡和聲光電音像技術正在教學領域得到廣泛的推廣和應用，全體教師正在緊抓這一有利時機，準備把現代教學手段適時地引入到自己的教學活動中來，以此來改善思想政治理論教學的呆板印象，激發學生學習的積極性，期待取得好的教育效果。同時，教師還通過電子郵件、手機短信等現代形式同學生進行交流。通過自身實際，介紹給學生的是隨著時代的發展內容不斷創新的馬克思主義理論和前沿理論。
2．在教學法上實現教學方式和方法的轉換，利用多種教學法：如參與法、討論法、學生直接社會調查法等教育教學手段，實現教師角色轉換――變教為導，正確解決好課堂學習與課外實際相結合，充分調動學生學習馬克思主義理論的積極性。
3．變過去單純給學生灌輸知識為加強學生能力培養，目的是培養學生分析問題和解決問題的能力，為學生將來走上社會自己解決實際問題奠定堅實的實踐基礎。
四、我們的教學改革主要要達到的目標。
1．改變傳統教學內容相對陳舊的狀態。
在我們在教學中研究新情況、新問題，并及時將自己的或他人的研究成果充實到講義中去，不斷更新教學內容；在尊重正規教科書同時，超越教科書，帶領學生在學科領域所能涉及現實的領域中解析馬克思主義理論的意義和作用。變被動為主動，讓學生主動參與到教學和科研活動中來，發揮他們的積極性和主動性，實現課堂主體轉換。
2．正確解決特殊性和普遍性的關系問題。
改變課堂慣有的“原理+實例”的普遍方式，做到的是從學生喜聞樂見的感性認識出發，引導學生通過反思和探索，形成正確的見解，通過教師的步步啟迪使學生自己去發現真知和真理。把普遍性的授課結合不同學生的實際情況，普遍授課和個別輔導結合起來。在進行教學方式和考試方法改革中，讓每個學生發揮自己專長：有理論能力強的，我們考核他們的論文，實踐能力強的，我們鼓勵他們做社會實踐調查；考試采取開卷、寫論文、和社會實踐、社會調查相結合給學生評定分數，以激發學生學習積極性。
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提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇十九
摘要新聞策劃是保證媒體宣傳整體質量的關鍵。媒體宣傳要想提高整體播出效果，就要在策劃環節下功夫，做好新聞策劃工作。媒體實施新聞策劃，只有堅持以客觀真實性為基礎，以創新性為目標，以時效性為前提，以人文關懷性為歸宿，持之以恒、鍥而不舍地按照實施方案加以推進，才能展現新聞策劃工作的成效，提高受眾關注度，增強市場競爭力，近而促進媒體持續健康發展。
關鍵詞新聞策劃；新聞事件；新聞媒體。
進入新世紀，我國文化事業空前繁榮，新媒體如雨后春筍快速發展，給傳統媒體的生存和發展帶來了極大的壓力，面對嚴酷的競爭環境，各大新聞媒體勇于開拓，順勢而為，大力推進機制體制深度改革，昔日“千報一面”“千臺一面”“一城一報”的局面早已不復存在。在激烈的市場競爭中，如何提高新聞作品質量，最大程度吸引受眾成為了各大新聞媒體聚焦的核心話題。其實新聞作品就像商場里售賣的商品，要想在市場競爭中脫穎而出，取得較好的經濟社會效益，就必須有高端的質量、新穎的品種，準確把握受眾的喜好，盡可能滿足其多方面的需求。要實現這一目的，就離不開新聞策劃。
新聞策劃一詞最早在我國出現是20世紀90年代。隨后，關于如何定義新聞策劃，究竟需不需要新聞策劃以及如何實施新聞策劃在新聞理論界一直爭論不休。百度百科認為：新聞策劃是指新聞采訪策劃，即新聞業務中的“戰役”策劃，指新聞傳播工作者在一定時期內，為了達到某種傳播效果，對具體的新聞事實的報道所做的設計與規劃。也就是指記者對將要采訪的題材重大的新聞事實所作的事先謀劃或籌劃，是對已經發生或將要發生的新聞事件如何進行報道，進行分析、構思，經過反復醞釀、調整，從多個報道方案中優選出最佳報道方案來加以實施，以達到一定的報道目標、實現預期的傳播效果的過程。周密完善的新聞策劃有助于推動記者深入采訪，充分挖掘新聞價值，用新穎獨到、具有深度、創新的新聞作品滿足受眾對各方面信息的需求，彰顯媒體獨特風格和特色，提升媒體的知名度和競爭力。同時，我們也要清醒地認識到新聞策劃也是一把“雙刃劍”，如果新聞策劃不當，也會事與愿違，反而損害自身的信譽和公信力。那幺應該怎樣實施新聞策劃呢？筆者認為應在以下4個方面下功夫。
1堅持新聞的客觀真實性。
我國新聞事業的先驅陸定一同志曾經精辟指出：“新聞的定義，就是新近發生的事實的報道。新聞的本源是事實，新聞是事實的報道，事實第一性，新聞第二性，事實在先，新聞（報道）在這就告訴我們，新聞策劃必須以客觀存在為基礎，尊重客觀事實，決不能以主觀臆造的事物或者事件為策劃依據。否則，新聞策劃就演變成了策劃新聞、虛假新聞。前段時間國內一些知名新聞媒體平臺轉發一個新聞，標題是《新人花19萬元赴日本拍浪漫婚紗照，看到照片后崩潰》，可以說這個新聞策劃得非常吸引人，突出價格吸引受眾眼球，得到了極大的關注和討論，從新聞傳播這個視角來講，這個新聞作品是成功的，然而這個新聞卻存在過度策劃，標題黨的問題，明顯違反了新聞策劃必須堅持的客觀真實性原則。據事后調查，新聞中的一對新人原本是花費了19萬日元（折合人民幣10849元）專程去日本拍攝了婚紗照，這個價格對于國內旅游婚紗照來說是一個極其普遍的價格，但是新聞記者為了追求噱頭和新穎度，將一個平淡無奇的新聞策劃成了一個花19萬元（人民幣）天價赴日拍攝婚紗照的新奇新聞，這樣是吸引了受眾，新聞傳播的功能是體現了，可是卻嚴重偏離事實真相，結果事與愿違，反而損害了相關媒體和記者的信譽和公信力。這一事例給我們深刻的啟示是：新聞策劃的'宗旨是傳播真實準確信息、弘揚社會正氣、鼓勵崇德尚善、服務社會大眾，決不允許為了部門和個人私利而肆意造假策劃新聞，損害社會公序良俗。
2突出新聞策劃的創新性。
大亮點增強新穎度，勇于突破陳規，做出新意來。對于全國各地大大小小的黨報來說，每年都會承擔大量的主題宣傳、民生問題宣傳和突發事件宣傳報道。據調查，我們一些黨報在承擔這些宣傳報道任務時，往往由于思維定勢，總是習慣于借鑒過去“成功的經驗”，原封不動地按照過去的方案進行宣傳報道，毫無新聞策劃的創新性，刊出的文章要幺“四平八穩”、空話套話連篇，要幺“老氣橫秋”、味同嚼蠟，給人造成一種“年年歲歲花相似，歲歲年年文相同”“天下黨報一種風格、一個面孔”的誤解，出現了黨報的讀者嚴重流失、市場占有率急劇下滑的不利局面。這一事例啟示我們，如果沒有新聞策劃的創新性，即使像黨報這種主流媒體，在激烈的市場競爭面前，同樣會有生存危機。當然，要提高媒體新聞策劃的創新性，也不是一件容易之事，這就要求媒體的主要負責人要有深厚的危機意識，要有高瞻遠矚的眼光，要高度重視人才培養，要通過“走出去、請進來”等多種有效方式強化新聞策劃部門從業人員業務培訓，培育增進其創新意識，提高其善于從平淡無奇的新聞素材中發現閃光點，提煉出新聞價值的能力。另外廣大媒體從業人員還要熱愛生活、關注生活、了解生活，多與廣大基層人民群眾交流，這樣才能發現重大題材，找到受眾真正關心關注的新聞內容，找到普通老百姓的興奮點，從而激發共鳴，增強媒體宣傳的穿透力和實效性。
3注重新聞策劃的時效性。
新聞之所以稱之為新聞，就在于一個新字，所以各新聞媒介應該培養高度的新聞敏感度，以最快速度發現新聞、解讀新聞、報道新聞，只有這樣才能在激烈的新聞市場競爭中贏得先機，掌握主動，吸引更多的受眾，占領更多的市場。同樣，新聞策劃也要注重時效性，一個重要新聞事件往往就像一個重大機遇一樣，轉瞬即逝，我們在進行新聞策劃前必須事先制訂預案，投入充足人力物力，一定要注意抓住瞬間的時機，即時提煉出新聞的價值和閃光點，并在第一時間以重要版面、重要欄目搶先報道，隨后可根據形勢發展適時推出系列跟蹤報道，以迅速掌握媒體宣傳主動權，占領輿論引導制高點，使新聞策劃的預期社會效果上升到最佳狀態。
4彰顯新聞策劃的人文關懷性。
新聞媒體是社會的良知，承擔著弘揚社會正氣的義務，所以新聞媒體在實施新聞策劃時，要體現以人為本的精神，時時處處彰顯人文關懷性。一方面，它要求媒體在報道方式的組合上，在版面空間的安排上，新聞策劃應該細致周到，體現以人為本的原則，時時處處考慮受眾的閱讀習慣與喜好；在報道內容的選取上，新聞策劃應該堅持“貼近基層、貼近群眾、貼近生活”原則，多刊發來自基層第一線、反映普通群眾生活、關注重大社會民生，通俗易懂、生動鮮活“接地氣”的文章，增強可讀性和認同感。另一方面，新聞媒體作為黨和政府的“喉舌”，它同樣具有服務群眾的屬性，應該急群眾之所需，憂群眾之所憂，助群眾之困，彰顯新聞造福于民的情懷。媒體在報道一些特殊新聞事件時，要多為新聞當事人考慮，注重保護其隱私，不能一味圖新圖快，忽略了當事人的心理訴求，將輿論引向歧路，最后對新聞當事人造成不必要的傷害。
總之，新聞策劃是一個復雜的系統工程，新聞媒體在新聞策劃中必須堅持以客觀真實性為基礎、以創新性為目標、以時效性為前提、以人文關懷性為歸宿，經過認真調查研究、充分科學論證、周密制訂實施方案，穩妥有序加以推進和實施，才能在日趨激烈的市場競爭中，彰顯自身的特色和亮點，提升自己的美譽度和競爭力。
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提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇二十
力，培養學生的主觀能動性，只有完整地理解課改要求和內容，才能更好地完善高中化學教學，提高高中化學教學的實效性。下面筆者就根據自己的教學經驗，來談一下關于提高高中化學教學實效性的相關途徑，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、創設良好的學習環境，提高學生的學習興趣。
在過去的高中化學課堂中，教師往往是通過灌輸式進行對學生的教學，整個課堂都是教師自身在進行講述，忽略了學生在課堂中的價值，課堂氣氛不活躍，死氣沉沉，在很大程度上打擊了學生對高中化學的學習興趣。教師在了解課改的教學目標和教學內容之后，就應該做出相應的改革措施，不再強調自身在課堂中的強制性作用，而是發揮教師在課堂中的主要引導作用。教師在教學中應該保持良好的教學心態，緩解學生在學習化學方面的壓力，這樣學生就會更快地融入化學課程的學習中去。一個良好的學習環境可以在很大程度上提高學生的學習效率，而學生的學習興趣可以促進學生的拓展性發展，教師在教學中應該側重培養學生的學習興趣，如果過分限制學生的發展和行為，就可能讓學生產生逆反心理，從而排斥這門課程，所以，教師應該拿捏好教學中的培養方式，避免學生的厭惡心理產生，同時提高學生的學習效率。
二、教學方式多樣化，提高學生的學習興趣。
高中化學教學中，教學實驗和情景假設是具有非常重要的價值和意義的，但是在教學中如果對教學實驗的設計和課堂情景模擬的設定都使用單一的方式，就會在很大程度上阻礙學生對化學學習的興趣。而且在如今的教學背景下，對學生的創新能力培養是教學中的一個比較重要的項目，如果不能拓展學生的思維，就很難培養學生的綜合素質，所以教師應該注意教學方法的多樣化。
例如，在教學中，教師可以通過課外知識引入本節課的內容，也可以多創設課內活動來調節學生的學習氛圍。教師在教學的同時要多模擬一些與實際生活相關聯的內容進行教學，這樣可以很大程度上提高學生的學習興趣。()在教學中也可以多督促學生進行小組活動，互幫互助的學習模式也會在很大程度上影響學生的學習效率。
三、靈活創設實驗教學，提升學生對化學內容的理解。
的。在建設高中化學教學實驗的過程中，教師一定要把握好教學的方向，重在培養學生對化學知識的了解和自主動手能力，還要保證整個實驗過程都是安全的，這樣才能有效提高我國高中化學的教學有效性。
四、利用現代科學手段進行教學。
隨著我國科技的不斷發展進步，逐漸產生了許多科技教學手段，通過現代化技術的融合更完整地體現教學內容，為我國教學的發展開辟了一條嶄新的道路。在過去的教學中，教師對于化學課程中的一些比較難以解釋的抽象問題是受到非常大的困擾的，但是通過現代的科學技術，比如多媒體演示技術就可以讓學生更直觀地了解到所要學習的教學內容。而且通過多媒體的教學能讓學生有更大的學習興趣和更細致的認知了解，這樣就在一定程度上提升了高中化學教學的有效性。但是多媒體教學也有其固有弊端，比如不能隨機應變，而且思路隨著設計就固定死板，這是目前多媒體教學中存在的問題，是不容忽視的。
在我國不斷發展的過程中，高中教學的方式和教學任務也在不斷的更新，如今的高中化學教學在隨著時代的進步飛速發展變化，如何提高高中化學教學的有效性一直是廣大教育工作者所關注的問題，只有有效地提出建議和假設并加以證明，才能為高中化學教學的有效性提高找到更廣闊的發展之路。
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（作者單位溫州大學拜城實驗高中）。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇二十一
課堂是小學音樂教學實效性的主渠道，要提高課堂教學的效果，教師是關鍵。每個音樂教師都在尋找最有效的教學方式，以提高課堂教學效果，讓孩子成為課堂主人。就如何提高體育課堂教學的實效性我有如下的體會:。
一、教師要不斷提高自身的能力。
教師是學生的引路人,我們在音樂上采用的方式方法對于學生的學習效果起到至關重要的作用,不斷的學習,增強我們的音樂教學水平,使我們的課堂具有藝術性,審美性，使學生每節課都如遇春風,體驗到音樂所帶來的快樂,，那么課堂的效果一定非常棒。教材中每一課出現什么樂曲，都力求挖掘其技能內涵，讓孩子們在參與、體驗、感受中體會音樂帶來的快樂。今天的教師不是一桶水的時代了，.平時要多利用網絡、雜志、書本知識努力提升自己，做個好學有鉆研精神的老師；有機會多聽課，同學科的、不同學科的，都要聽，學習每個教師的閃光點，比如有的教師把握課堂的能力非常強，有的教師教學方法比較新穎，教學設計比較合理……從每位老師身上得到適合自己的一些東西，最終形成自己的教學風格。
二、精心設計教學流程。
精心設計音樂教學過程是提高課堂時效性最佳、最重要的途徑。這就要求教師要充分備課，巧設教學流程。教師在備課時，可以緊緊圍繞教學目標的重點難點、，讓學生在創設的.情境中體驗加深對音樂的整體印象，加強對音樂的記憶能力，對培養創造性思維具有重要的作用。
三、注重課堂拓展延伸。
為了進一步提高音樂教學的實效性，培養學生的活動能力、觀察能力、想象能力及創造能力，教師可以在課堂上利用較短的時間布置學生進行唱、演、奏、創的能力訓練，教師可以側重給予指導教師要從培養學生興趣出發，讓學生對音樂的興趣決定了其投入度，而投入度決定了學生學習的實效性。很多男學生都不怎么喜歡表演，從而導致了他們在音樂活動的過程中積極性、主動性不夠，影響了學習的效果。個別學生在課堂之上不能夠集中精力聽老師講解,音樂活動的時候不能夠全身心投入，總想做個旁觀者，所以培養學生對音樂課的興趣是提高教學實效性的非常重要的一個方面.
四、注重學生的因材施教。
開展“因材施教”的教學，起到更好地關注每位學生，這一點很重要。教學過程中我們不能夠做到對每個學生面面具到，但是我們應該在教學過程中多去觀察學生的學習音樂的情態，觀察學生的實際情況，針對不同的個性采取不同的教法，例如，我所教的三年級有個女生性格內向，郁郁寡歡，不善于表達自己，每節音樂課上，她都靦腆，不能放開嗓音唱歌，讓她表演更是難上加難了，于是我就鼓勵她，開導她，每節課上我都會用激勵的語言給她加油，最后，終于在我的開導之下，不但喜歡唱歌，還喜歡上了表演，班級每次大型活動都有她的身影。教師要堅信“親其師而信其道”，要努力去得到學生的認可，這一點至關重要。只要學生認為你是一個讓他覺得的好老師，那么它就會積極的參與你的教學，積極推動你的教學。想要得到學生的認可就要有好的教學能力，首先讓學生認可你是一個優秀的教師，你的課十分愿意上，再就是你對學生的關愛，讓學生既愛你又敬你.你就是學生心中的好老師。要讓每位學生都能感受教師的關懷，那么課堂上一定會受到更好的效果。
總之，課堂上教師要為學生創設寬松和諧的音樂教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習音樂興趣。教無定法，提高音樂教學的活動實效，是提高音樂教學質量的重要保障。
提高化學作業實效性的探索論文（模板22篇）篇二十二
（牡丹江師范學院，黑龍江牡丹江157001）。
摘要：提高高校思想政治課教學實效性的關鍵在于：教學模式的改革和教學內容以及培養模式的改革，這一點越來越成為制約大眾化背景下創新人才培養的瓶頸。高校在創建國際高水平研究型大學的進程中，加快推進教學模式從傳統的知識傳授型向研究型轉變，努力建構以學生為中心、以教師為主導的理論教學、實踐教學、自主研學、網絡助學的教學模式，為創新人才成長搭建了寬廣舞臺，有效促進了學生綜合素質與創新能力的提升。探討了改進高校教育和研究的理念、思路、導向、內容等方面的對策，以適應創新能力培養的要求，使高等院校的課堂教育成為符合培育創新人才的陣地，推動社會進步。
關鍵詞：提高教學實效性；學生能力培養；教法改革；社會發展。
一、高校馬克思主義理論課教學現狀。
在我國，馬克思主義理論教育在當代中國大學教育中占據著意識形態的主導地位。但月前，高校的馬克思主義課程學習卻出現不盡人意的局面。
高校的馬克思主義理論課又是培養大學生素質的關鍵，如何提高大學生學習興趣是我們馬克思主義理論課的重中之重。
在當前的市場經濟和社會轉型過程中，尤其是社會向“錢”看，工作難找會給當代大學生們帶來內在的生存理念和生活信念、價值觀、基本信仰體系等的巨大沖擊，以致于受社會上實用主義思潮的影響，在學業上單純選擇一些科學信息技術類的科目，而對于馬克思主義理論課學習沒有興趣；以往許多馬克思主義理論課程的教學和研究不是從學生自身人手，而是就知識而傳授知識；或就體系自身人手改革；或針對現行教科書存在的種種問題，擬從更新教科書內容和更新理論體系兩個方面展開研究和探明路徑。我們的創新之處是就哲學與個人關系人手，從學生個人學習的益處出發，引導大學生在選擇和確立價值觀念時，嘗試從其思想基礎或思想實質上學會理解和處理人和世界，個人和社會的關系問題，為我們的學生建構一個在任何情況下都沖不垮的精神家園，唯其如此才能喚醒教育的本性和人的內在性。這樣，就使學生進入大學后，不至于受社會上實用主義思潮的影響，在學業上也不再單純選擇一些科學信息技術類的科目，而對于馬克思主義理論課學習產生興趣。這是以前的許多此類課一直未能達到的目標，而這正是我們教學所要研究和解決的重大問題。
誠然，多數大學生在現實生活中堅持愛國主義、集體主義；關心國家大事、關注時事，支持學校、學院、班級組織的集體活動；(教學論文)學習目的明確、態度端正；勇敢面對挫折和困難；誠信意識和成才意識較強，充分認識到誠信做人、真才實學的重要性；這些問題在問卷調查中都有體現，這也說明了積極、健康、向上的良好發展態勢依然是當前大學生思想政治狀況的主流。當然，我們在看到這些好的方面的同時也要注意到問卷調查反饋回來的不良信息。少數大學生存在缺乏理想，沒有遠大目標，有厭學情緒；人際交往、學習目的、入黨問題等方面存在一定的功利主義傾向；不能正確處理學業與愛情的關系，缺乏自信，心理有障礙，遇事不冷靜；忽視理論學習，世界觀、人生觀、價值觀取向不明；崇尚個人主義、拜金主義，組織紀律觀念淡薄，不能自覺遵守學校的規章制度等等。盡管上述這些思想問題只存在于少數大學生中，但也不能不引起思想政治教育工作者的高度重視。如何針對當前我國高校思想政治教育的現狀，找出我國高校思想政治教育實效性降低的原因是我們亟待解決的問題。
二、我們提高馬克思主義理論課實效性從以下幾個方面入手。
第一，堅持一個中心。緊緊抓住馬克思主義理論課對培養創造性人才、服務與建設和諧社會這個人才培養目標的核心，運用各種研究方法，在研究手段上打破傳統模式，以實現馬克思主義理論教育對培養創新人才具有的重要作用。運用好馬克思主義理論的教學、科研以及思維輻射功能為全球化與現代化的到來準備人才資源，這是高校馬克思主義理論課面臨的新課題。
第二，兩個聯系。聯系學生實際和馬克思主義研究的理論前沿的'實際，尊重人才培養的實際規律，因材施教。用科學的馬克思主義世界觀和方法論武裝被教育者的頭腦；引導學生突破傳統思維方法的限制，努力創新。
第三，三個目標。使馬克思主義的辯證思維進入頭腦、在實踐中能靈活應用、在解決問題和思考問題時不拘泥傳統有所創造。創新點：本課題具有系統性、前瞻性、辯證性和可操作性的特點，并極具建設性。變單純的理論研究為理論與實踐相結合，充分調動學習者的積極性和創造性；調動學習馬克思主義的積極性；不僅在理論上研究，而且通過跟蹤受教者的能力增長的實際，理論與實踐相結合，真正見實效。
第四，教學方法與教學手段（含多種教學方法靈活使用的形式與目的；現代教育技術應用與教學改革）近年來，我們教研室在“馬克思主義基本原理概論”課程建設方面，積極響應校部的各項號召，充分利用和不斷完善現有教學條件，努力提高教師自身的學術素養，定期開展教研活動，積極開展教學理論的探討和研究，努力改進教學方法及手段，教學實踐水平有了長足的進步，教學活動取得了良好的教學效果。
第五，教學方法的運用。本課程主要實施課堂教學，在課堂教學中主要采取講授法。教師在課堂教學中，除教師的講授之外，還綜合運用多種教學方法。例如，談話法、討論法、學生辯論、學生演講等。有的老師還借助于多媒體配合課堂教學。為了增強教學的實效性，我們正在探索運用專題講座的形式進行課堂教學。
（1）講授法。
講授法是基本的講課方法，主要用于講解新課中的基本概念和原理。教師在此過程中承擔主要角色，有助于學生更好地接受新知識。
（2）討論法。
討論法主要應用于講課過程中的難點問題和重點問題，有助于教學的拓展。對于激發學生的理論興趣，調動學生的學習積極性，有很大的幫助。在討論中，能使全體同學都參加到問題的思考中，提高學生的問題意識。同時，在討論中，會使問題的答案得以明晰化。最后，教師在討論最后進行總結，引導學生對該問題進行正確思考。
（3）多媒體教學法。
多媒體教學法主要應用于科學社會主義部分，即第六、七章的教學。在教學中，以播放幻燈片和歷史記錄錄像為主要形式，引導學生了解歷史，如列寧領導的“二月革命”、“蘇聯解體”以及“社會主義建設的偉大成就”等，增加了講課的生動性和形象性，使學生更好地更容易地理解該部分內容。
（4）專題教學法。
專題教學法主要適用于講解比較集中的如馬克思主義理論的相關內容，打破原有的教材章節，將教材中的重點內容抽取出來，結合知識的歷史發展軌跡和當前國際國內發展的實際，加以綜合整理，按照少而精的原則，從理論上進行深刻的分析，進行系統的、有針對性的講解。這樣既有利于保證教學內容的系統性，趣味性，從而調動學生學習的積極性；又有利于教師對教學內容的深入研究，提高教學水平和教育質量。
三、現代教育技術應用與教學改革的幾點思考。
1．在教學過程中，全體馬克思主義理論的教師針對教材，都自行設計多媒體課件，并將在教學中采用。現在，計算機網絡和聲光電音像技術正在教學領域得到廣泛的推廣和應用，全體教師正在緊抓這一有利時機，準備把現代教學手段適時地引入到自己的教學活動中來，以此來改善思想政治理論教學的呆板印象，激發學生學習的積極性，期待取得好的教育效果。同時，教師還通過電子郵件、手機短信等現代形式同學生進行交流。通過自身實際，介紹給學生的是隨著時代的發展內容不斷創新的馬克思主義理論和前沿理論。
2．在教學法上實現教學方式和方法的轉換，利用多種教學法：如參與法、討論法、學生直接社會調查法等教育教學手段，實現教師角色轉換――變教為導，正確解決好課堂學習與課外實際相結合，充分調動學生學習馬克思主義理論的積極性。
3．變過去單純給學生灌輸知識為加強學生能力培養，目的是培養學生分析問題和解決問題的能力，為學生將來走上社會自己解決實際問題奠定堅實的實踐基礎。
四、我們的教學改革主要要達到的目標。
1．改變傳統教學內容相對陳舊的狀態。
在我們在教學中研究新情況、新問題，并及時將自己的或他人的研究成果充實到講義中去，不斷更新教學內容；在尊重正規教科書同時，超越教科書，帶領學生在學科領域所能涉及現實的領域中解析馬克思主義理論的意義和作用。變被動為主動，讓學生主動參與到教學和科研活動中來，發揮他們的積極性和主動性，實現課堂主體轉換。
2．正確解決特殊性和普遍性的關系問題。
改變課堂慣有的“原理+實例”的普遍方式，做到的是從學生喜聞樂見的感性認識出發，引導學生通過反思和探索，形成正確的見解，通過教師的步步啟迪使學生自己去發現真知和真理。把普遍性的授課結合不同學生的實際情況，普遍授課和個別輔導結合起來。在進行教學方式和考試方法改革中，讓每個學生發揮自己專長：有理論能力強的，我們考核他們的論文，實踐能力強的，我們鼓勵他們做社會實踐調查；考試采取開卷、寫論文、和社會實踐、社會調查相結合給學生評定分數，以激發學生學習積極性。