教學計劃的目標要明確具體，能夠幫助學生達到知識技能的提升。我們選取了幾份優秀的教學計劃，希望對大家編制教學計劃有所啟發和幫助。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇一
教學目標?：
1了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應當報效自己祖國的道理。
2在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。
3學習課文中的生字。
教學重難點：理解華羅庚的話。
教學用具：教學掛圖。
教學時間：2課時。
教學過程?：
第一課時。
一、檢查預習情況。
預習時提示學生查資料，了解華羅庚的有關情況。可有學生根據資料自己介紹對華羅的了解導入??，引發學生主動探究的興致。
二、學習課文。
1教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會后在讀。
2重點指導第三五自然段華羅庚的話。
“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎上引導學生讀出語氣。
3學習課文第10`13自然段。
4學生反復朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。
三、學生談感受。
第二課時。
一、復習。
1朗讀課文。
2提問華羅庚為什么要回國？
二、學習課文中的生字。
在識字教學中要注意以下指導：
處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。
沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong。
憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。
授：“授”可與“受”比較，加深記憶。
三、思考交流。
為什么華羅庚放棄那么優厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。
教學后記：
教學中我抓住文中人物對話來訓練學生有感情地朗讀，讓學生通過朗讀體會華羅庚的愛國熱情。在指導時，抓重點詞語，引導學生體會情感，反復朗讀，訓練后效果較好，學生大多能夠讀出氣勢。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇二
一、所在班級情況，學生特點分析：我班析現有學生30人，上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養方面來看，班里學生兩級分化嚴重,部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。
二、教學內容分析：《回自己的祖國去》是北師大版小學三年級第五冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國著名數學家華羅庚先生一件感人的故事。當年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據此，我在教學中注重加強朗讀，給學生自主讀書的時間和機會，在誦讀中體會人物說話時的心情，感悟人物的可貴品質，從而使學生入情入境地去理解、去領悟、去欣賞、去運用。
三、教學目標：
知識與技能。
1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、學會通過重點詞句理解文章。
3、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。
四、教學難點分析：了解華羅庚堅持回國的原因。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、出示華羅庚圖片 。
師：同學們，你們認識畫面的人物嗎？
2、介紹華羅庚。
他身上有許多感人的故事。今天，老師就和同學們一起學習其中的一個。
（板書課題，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文朗讀，畫出課文中不認識的生詞。
2、思考：課文講了一件什么事。
三、再讀課文，感悟體會。
1、1949年10月1日，新中國成立了，祖國解放了，舉國上下一片歡騰。
2、聽到祖國解放的消息后，華羅庚的心情是怎樣的？（高興、激動）從哪些地方可以看出來？請同學們默讀課文1－3自然段，畫出有關語句。
3、課件出示：華羅庚下了車，疾步走進客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了。”
從疾步、沖、喊”體會到的華羅庚高興、激動。
“我們的祖國解放了”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了”
師：“這一天”到底指的是哪一天？“總算”一詞可以看出什么？（祖國解放，華羅庚想回國已經盼了很久）。
師：盼到了，什么又是盼到了？
師：什么樣的等待可以稱作是盼呢？
師：是呀，非常急切的心情，豈只是好幾天呀！是幾年，十幾年，幾十年的等待呀！是日日想，夜夜思呀！我們一起再來讀讀這一段。
生齊讀課文。
4、誰能學著華羅庚激動的語氣讀一讀。（指定讀）。
師：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來。
5、課文中哪些語句表現了華羅庚回國的決心？請同學們默讀課文5－9自然段，畫出有關語句。
課件出示：華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！” 。
師：能說說“斬釘截鐵”這個詞的意思嗎？生：意思是華羅庚回國之心很強。
師：真棒！學會聯系上下文理解詞語的意思。“斬釘截鐵”的意思是態度……。
6、用斬釘截鐵一詞說話。
7、指導學生用堅決的語氣讀一讀這一句話。
師：同學們的讀書本領真高！懂得從人物的語言和動作去體會人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情用朗讀告訴大家吧。
6、分角色朗讀，（先分組讀后請一組同學全班展示）。
課堂練習。
學生講述自己調查知道的資料。
2、出示美國、中國生活圖片作對比。
3、介紹當時社會背景：新中國未成立時，即使是中國人到外國留學，也是不能隨便出入國界的。所以華羅庚要等到中國解放了才回自己的祖國。美國科技水平高，咱們中國一直在打戰，顧不得發展。
4、看到這些，此時你心中產生了什么樣疑問？
5、你喜歡住什么房子？可華羅庚卻放棄了什么？（前途）為什么？
6、華羅庚為什么要回國，他留在美國一定會有更好的發展這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段，邊讀邊劃出能說明華羅庚為什么要回祖國的語句。
8、教師講述華羅庚回國后為祖國做的貢獻。
作業安排。
1、把這個故事講給家人聽。
2、查找其他愛國志士的故事。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇三
生字及以下詞語：城市、價值、客廳。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解華羅庚回國的原因。
3、感受華羅庚熱愛祖國的思想感情。樹立為祖國服務的志向。
1、會讀、會寫本課的生字和生詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
一、展示資料，激發興趣。
出示華羅庚的照片，介紹其生平事跡，讓學生對華羅庚有個初步的認識。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，圈出生字，并借助拼音認識生字，把生字多讀幾遍。
2、再讀課文，要求讀得正確、通順，邊讀邊想：這篇課文寫了。
一件什么事？
3、分小組檢查讀書情況。
三、一讀代講，感悟語言。
1、自讀第一部分，找出華羅庚與妻子的對話語句，自己嘗試著讀一讀。
2、指名讀對話內容，讓學生說說為什么這樣讀？怎樣才能讀好。這樣在讀中理解重點詞句，體會人物的思想感情。
3、分角色朗讀，讀出應有的語氣。
4、出示第二部分華羅庚與美國教授的對話句子；學生同桌對讀，相互糾正。
5、重點指導最后一次對話，引導學生思考：華羅庚為什么堅決要回到祖國去？
四、暢談感受，體會情感。
1、分角色朗讀課文。
2、說說讀了這篇課文后，你有什么想法。
五、鞏固識字，指導書寫。
六、拓展練習。
讓學生在爸媽的幫助下，搜集華羅庚的圖片或故事，舉辦一次“華羅庚的故事“。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇四
知識與能力：
1．理解課文內容，了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事。
2．教育學生樹立為祖國服務的志向。
3．有感情地朗讀課文。
過程與方法:運用自學結合老師指導的方法學習本課的生字、新詞。
情感態度與價值觀:了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的知識奉獻給祖國的動人故事。
1．默讀聽讀，思考并理解課文內容。
2．指導學生在田字格里正確書寫生字。
1．默讀聽讀，思考并理解課文內容。
2．流利有感情地朗讀課文。
教學方法:通過各種方式朗讀，領會含義。
自讀課題，思考：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
2．學生質疑：（誰回祖國去？為什么要回祖國去？回祖國去干什么？在什么情況下回祖國去？）。
（一）認字。
1．學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）。
2．指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、沖”在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4．生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意不認識的字的讀音。
（二）介紹時代背景，初步解答質疑。
1．出示主題圖，師講解：
中國解放后，許多旅居海外的愛國人士都紛紛回國。華羅庚就是其中的一位。當他聽到祖國解放的消息后，心情異常激動，毅然放棄在國外的舒適的生活，優厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，等上了回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。
2．了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢？
指導學生帶著自己的理解讀課題。
3.你對華羅庚了解多少？談談他的`主要科學成就。
（三）進一步理解課文。
1．學生再次自己默讀課文，勾畫不理解的詞。
2．介紹語文天地中的“金鑰匙”：聯系上下文來理解詞語。
3．指導同學們用這種方法解決剛才理解詞語上的難題。
4．教師就難點提問：
（1）“這一天總算盼到了”中“這一天”指哪一天？該怎樣讀？
（2）華羅庚為什么回國？（通過閱讀，要讓學生明白華羅庚要把自己的學識獻給祖國。）。
（3）課文中哪些詞語表現了把華羅庚回國的決心和當時激動的心情？畫下來，并有感情地讀一讀。
學生匯報中就應該指導朗讀，尤其是“回自己的祖國去”這句話，一定不能理解為簡單的重復。
5.在理解的基礎上，指導學生分角色朗讀，并適當加動作表演出來。
“把自己的學識獻給祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡力。”這就是一個愛國科學家的滿腔熱情。
１．有感情的朗讀課文。
２．找找其他愛國科學家的故事，讀一讀。
華羅庚為祖國盡力。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇五
教學目標：
知識與技能：
1.認識本課15個生字，學會“封、借、初、淵、博、令、敬、佩、遺、憾”10個字，能正確讀寫“別致、淵博、敬佩、遺憾”。
2.有感情的朗讀課文，能用自己的話說說華羅庚為什么要回國。
過程與方法：
1.小組討論學習；
2.能抓住重點詞語如“總算”、“斬釘截鐵”來理解句子表達的意思。
情感態度價值觀：
知道除長城外還有哪些是中國人的驕傲；知道自己怎樣做才能報效祖國。
教學重點：熟讀課文，能根據重點詞語理解句子的意思。
教學難點：
1.理解華羅庚為什么要回國。
教學過程。
導入。
昨天晚上，同學們閱讀了《祖國，我終于回來了》，這篇文章講了誰，說了他的什么事情？（指名學生說一說），錢學森在美國的生活、工作條件都非常好，可是，當他聽到新中國成立后，卻毅然決定回國，敵人的迫害沒有嚇倒他，經過5年的艱苦斗爭，他才回到了祖國的懷抱。今天，我們再來學習一位和錢學森博士有同樣經歷的科學家，他就是我國的數學家華羅庚（板書課題：回自己的祖國去）。學生齊讀兩遍。
新授。
一、教師簡單介紹華羅庚。
二、初讀課文。
1.學生自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2.自學生字詞。要求讀準字音，認清字型，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解詞語。
3.讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句，邊讀邊標上自然段序數。
三、檢查自學。
1.用多種形式檢查生字學習情況。
（1）學生同桌互相讀一讀本課全部生字，交流自學生字的情況。
初：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。
華：“華羅庚”的“華”：讀四聲，不讀二聲。
沖：“沖著”的“沖”讀四聲，不讀一聲。
撼：“遺憾”的“撼”可與“感動”的“感”比較，加深記憶。
授：“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較，加深記憶。
（2）開火車認讀生字，并組詞。
2.檢查讀課文情況。
教師可先范讀課文，讓學生注意聽老師什么地方高，什么地方低，輕重、緩慢是否一樣，讓學生體會華羅庚與妻子聽到祖國解放的消息以后的激動心情。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）分小組討論：課文主要講了華羅庚的什么事情？他為什么要回國？
四、回顧總結。
讓學生自己總結這節課我們主要學了什么，自己還有什么地方沒有弄明白，指名學生說一說，教師適當補充，并提出期望。
板書設計。
華羅庚祖國解放了妻子。
1950年初春舊金山海灣登上船舷。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇六
1了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應當報效自己祖國的道理。
2在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。
3學習課文中的生字。
：理解華羅庚的話。
教學掛圖。
：2課時。
一、檢查預習情況。
預習時提示學生查資料，了解華羅庚的有關情況。可有學生根據資料自己介紹對華羅的了解導入，引發學生主動探究的興致。
二、學習課文。
1教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會后在讀。
2重點指導第三五自然段華羅庚的話。
“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎上引導學生讀出語氣。
3學習課文第10`13自然段。
華羅庚又一次說：“回自己的祖國去”是否只是簡單的重復？讀的時候應讀出怎樣的語氣？
4學生反復朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。
三、學生談感受。
一、復習。
1朗讀課文。
2提問華羅庚為什么要回國？
二、學習課文中的生字。
在識字教學中要注意以下指導：
處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。
沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong。
憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。
授：“授”可與“受”比較，加深記憶。
三、思考交流。
為什么華羅庚放棄那么優厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。
教學后記：
教學中我抓住文中人物對話來訓練學生有感情地朗讀，讓學生通過朗讀體會華羅庚的愛國熱情。在指導時，抓重點詞語，引導學生體會情感，反復朗讀，訓練后效果較好，學生大多能夠讀出氣勢。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇七
一、所在班級情況，學生特點分析：我班析現有學生30人，上個學期語文期末檢測合格率為100℅。雖然考試成績還算可以，但從語文素養方面來看，班里學生兩級分化嚴重,部分學生還沒有完全形成良好的`語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。
二、教學內容分析：《回自己的祖國去》是北師大版小學三年級第五冊第三單元的一篇主體課文。文章記敘了我國著名數學家華羅庚先生一件感人的故事。當年，身居美國的華羅庚從報紙上得知祖國解放的消息后，心情異常激動，帶領妻子和孩子毅然登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。全文主要以對話為主，語言較淺顯易懂又簡練，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。根據此，我在教學中注重加強朗讀，給學生自主讀書的時間和機會，在誦讀中體會人物說話時的心情，感悟人物的可貴品質，從而使學生入情入境地去理解、去領悟、去欣賞、去運用。
三、教學目標：
1、了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、學會通過重點詞句理解文章。
3、有感情地朗讀課文，讀出人物說話語氣。
四、教學難點分析：了解華羅庚堅持回國的原因。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程：
1、出示華羅庚圖片。
師：同學們，你們認識畫面的人物嗎？
2、介紹華羅庚。
他身上有許多感人的故事。今天，老師就和同學們一起學習其中的一個。
（板書課題，齊讀）。
1、聽課文朗讀，畫出課文中不認識的生詞。
2、思考：課文講了一件什么事。
1、1949年10月1日，新中國成立了，祖國解放了，舉國上下一片歡騰。
2、聽到祖國解放的消息后，華羅庚的心情是怎樣的？（高興、激動）從哪些地方可以看出來？請同學們默讀課文1－3自然段，畫出有關語句。
3、課件出示：華羅庚下了車，疾步走進客廳，沖著他的妻子喊了起來：“中國解放了。”
從疾步、沖、喊”體會到的華羅庚高興、激動。
“我們的祖國解放了”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天總算盼到了”
師：“這一天”到底指的是哪一天？“總算”一詞可以看出什么？（祖國解放，華羅庚想回國已經盼了很久）。
師：盼到了，什么又是盼到了？
師：什么樣的等待可以稱作是盼呢？
師：是呀，非常急切的心情，豈只是好幾天呀！是幾年，十幾年，幾十年的等待呀！是日日想，夜夜思呀！我們一起再來讀讀這一段。
生齊讀課文。
4、誰能學著華羅庚激動的語氣讀一讀。（指定讀）。
師：讀得很好！把華羅庚的急切心情讀出來。
5、課文中哪些語句表現了華羅庚回國的決心？請同學們默讀課文5－9自然段，畫出有關語句。
課件出示：華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”
師：能說說“斬釘截鐵”這個詞的意思嗎？生：意思是華羅庚回國之心很強。
師：真棒！學會聯系上下文理解詞語的意思。“斬釘截鐵”的意思是態度……。
6、用斬釘截鐵一詞說話。
7、指導學生用堅決的語氣讀一讀這一句話。
師：同學們的讀書本領真高！懂得從人物的語言和動作去體會人物心情，老師真佩服你們！是啊，1949年10月1日，新中國成立了，身在異國他鄉的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動，讓我們把這份激動之情用朗讀告訴大家吧。
6、分角色朗讀，（先分組讀后請一組同學全班展示）。
課堂練習。
學生講述自己調查知道的資料。
2、出示美國、中國生活圖片作對比。
3、介紹當時社會背景：新中國未成立時，即使是中國人到外國留學，也是不能隨便出入國界的。所以華羅庚要等到中國解放了才回自己的祖國。美國科技水平高，咱們中國一直在打戰，顧不得發展。
4、看到這些，此時你心中產生了什么樣疑問？
5、你喜歡住什么房子？可華羅庚卻放棄了什么？（前途）為什么？
6、華羅庚為什么要回國，他留在美國一定會有更好的發展這到底是為什么呢？小聲讀讀第10——13自然段，邊讀邊劃出能說明華羅庚為什么要回祖國的語句。
7、讀了這一段話，你感受到華羅庚是一個怎樣的人？（板書：愛國）你有什么心里話嗎？
8、教師講述華羅庚回國后為祖國做的貢獻。
1、把這個故事講給家人聽。
2、查找其他愛國志士的故事。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇八
教學目標：
1了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。初步懂得學有所成，應當報效自己祖國的道理。
2在老師的指導下，能理解華羅庚說的話，能理解他說話是的心情，再有語氣的讀出來。
3學習課文中的生字。
教學重難點：理解華羅庚的話。
教學用具：教學掛圖。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、檢查預習情況。
預習時提示學生查資料，了解華羅庚的有關情況。可有學生根據資料自己介紹對華羅的了解導入，引發學生主動探究的興致。
二、學習課文。
1教學時，注意朗讀指導，特別是華羅庚與妻子和美國教授的對話要指導學生讀出語氣。此時，可結合“語文天地”中3的要求讓學生讀中體會，體會后在讀。
2重點指導第三五自然段華羅庚的話。
“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國解放的這一天）引導學生體會“疾步”“堅定”“喊”等詞語的意思。再此基礎上引導學生讀出語氣。
3學習課文第10`13自然段。
華羅庚又一次說：“回自己的祖國去”是否只是簡單的重復？讀的時候應讀出怎樣的語氣？
4學生反復朗讀華羅庚的話，體會他說話時的心情。
三、學生談感受。
第二課時。
一、復習。
1朗讀課文。
2提問華羅庚為什么要回國？
二、學習課文中的生字。
在識字教學中要注意以下指導：
處：左邊是衣字旁，不要少寫一個點。
令：與“今天”的“今”區分，不要少寫點。
沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong。
憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。
授：“授”可與“受”比較，加深記憶。
三、思考交流。
為什么華羅庚放棄那么優厚的待遇也要回國回國？看一看“語文天地”中表現中國人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。
課后小結：
教學要求：
1學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把作國的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情的朗讀課文。
3學習聯系上下文理解課文。
教學重難點：學習上下文理解課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、檢查學生預習情況。
預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內容，上課時，用自己的語言介紹給同學。
二、1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點段，也是全文的高潮。可練習分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。
學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯系上下文理解。
第二課時。
一、復習上節課的內容。
1讀課文。
2提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二、學習生字。
指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。
惡讀wu侮讀wu賣要與“買”字區分開。骯與“抗”區分開。
三學生抄寫生字。
四思考交流。
要結合熱那亞少年的動作語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關于熱愛祖國的人的餓故事。
教學后記：
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇九
1、認識“市、輛、汽”等16個生字，會寫“夫、市、價“等8個生字及以下詞語：城市、價值、客廳。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解華羅庚回國的原因。
3、感受華羅庚熱愛祖國的思想感情。樹立為祖國服務的志向。
1、會讀、會寫本課的生字和生詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學掛圖、生字詞卡片。
一、展示資料，激發興趣。
出示華羅庚的照片，介紹其生平事跡，讓學生對華羅庚有個初步的認識。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，圈出生字，并借助拼音認識生字，把生字多讀幾遍。
2、再讀課文，要求讀得正確、通順，邊讀邊想：這篇課文寫了一件什么事？
3、分小組檢查讀書情況。
三、一讀代講，感悟語言。
1、自讀第一部分，找出華羅庚與妻子的對話語句，自己嘗試著讀一讀。
2、指名讀對話內容，讓學生說說為什么這樣讀？怎樣才能讀好。這樣在讀中理解重點詞句，體會人物的思想感情。
3、分角色朗讀，讀出應有的語氣。
4、出示第二部分華羅庚與美國教授的'對話句子；學生同桌對讀，相互糾正。
5、重點指導最后一次對話，引導學生思考：華羅庚為什么堅決要回到祖國去？
四、暢談感受，體會情感。
1、分角色朗讀課文。
2、說說讀了這篇課文后，你有什么想法。
五、鞏固識字，指導書寫。
六、拓展練習。
讓學生在爸媽的幫助下，搜集華羅庚的圖片或故事，舉辦一次“華羅庚的故事“交流會。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇十
1．了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。激發學生熱愛自己祖國的思想感情。
2．認字17個。
3．有語氣的朗讀課文。
在理解的基礎上有語氣的朗讀課文。
圖片、相關資料、音樂。
自讀課題，思考：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
2．學生質疑：（誰回祖國去？為什么要回祖國去？回祖國去干什么？在什么情況下回祖國去？）。
1．學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字。并用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）。
2．指名讀全文，正音。學生評議，解決華、沖在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4．生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意不認識的字的讀音。
中國解放后，許多旅居海外的愛國人士都紛紛回國。華羅庚就是其中的一位。當他聽到祖國解放的消息后，心情異常激動，毅然放棄在國外的舒適的生活，優厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，等上了回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。
指生帶著自己的理解讀課題。
點評：從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。
1．學生自己默讀課文，邊讀邊畫出自己的理解。
2．小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報。
3．學生以小組的形式匯報學習結果。學生評議效果。
（1）輪讀、齊讀。
（2）分角色讀。
（3）表演。
[點評]：引導學生對課文整讀整悟。并用自己喜歡的方式表達出來：可讀可演，給學生充分的學習自主權。同時發揮學生之間評價的作用，尊重學生對課文理解的角度，使課堂真正成為學生的課堂。在互相切磋中，學生感悟了課文。同時在選擇匯報方式和分配任務時，同學間的合作能力得到了鍛煉。
4．匯報過程中，師恰當進行評價、指導。
（1）“這一天總算盼到了”
“這一天”指哪一天？該怎樣讀？
（2）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？
（引導學生體會“急步”、“喊”、“斬釘截鐵”等詞語的意思。在此基礎上指導學生讀出語氣，并表演出來。）。
點評：學生的理解畢竟還是較淺。此時，教師并不強行拔高。而是站在引導者的位置上，以平等的姿態給學生以提示。自然而然的引發學生的思考。
5．出示主題圖，配樂。師總結性范讀最后部分。
點評：最后的配樂范讀，自然引發學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。
1．測讀黑板上的生字。
點評：再次測讀生字，分散識字任務。
2．小組合作學習黑板上剩余的字。
指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。
點評：尊重學生識字習慣、識字方法，給學生展示自己的機會。
3．同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
點評：允許學生的個別差異，一節課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發揮學生之間的互助、互查的作用。
你還了解哪些關于華羅庚的事跡？小組內交流。
點評：課堂內外的延伸，使學習不僅僅停留在課堂上、書本上。
板書設計：
華羅庚奉獻。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇十一
１、了解華羅庚熱愛祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事，激發學生熱愛自己祖國的思想感情。
２、認字１７個。
３、有感情地朗讀課文。
一、揭示課題。
１、板書課題。自讀課題，思考：讀了課題后，你知道了什么？你還想知道什么？
二、初步讀文，掃清文字障礙。
１、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問）。
２、指名讀全文，正音。學生評議，解決“華、沖”在文章中的正確讀音。
３、同桌互讀。
４、生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。
點評尊重學生差異，靈活控制課堂教學內容。對學生已經認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間。
三、介紹時代背景，初步解答質疑。
１、出示主題圖，師講解。
中國解放后，許多旅居海外的愛國人士紛紛回國，華羅庚就是其中一位。當他聽到祖國解放的消息后，毅然放棄國外舒適的生活、優厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，登上回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。
２、了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢？
點評從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。
四、進一步理解課文，有感情地朗讀課文。
１、學生自己默讀課文，邊讀邊寫出自己的理解。
２、小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報。
３、學生以小組的形式匯報學習結果。學生評議效果。
（１）輪讀、齊讀。
（２）分角色讀。
（３）表演。
４、匯報過程中，師恰當進行評價、指導。
（１）“這一天總算盼到了”。
“這一天”指哪一天？該怎樣讀？？
（２）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？
引導學生體會“急步”“喊”“斬釘截鐵”等詞語的意思，在此基礎上指導學生讀出語氣，并表演出來。
５、出示主題圖，配樂。師總結性范讀最后部分。
點評最后的配樂范讀，自然引發學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。
五、識字。
１、測讀黑板上的生字。
２、小組合作學習黑板上剩余的字。指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。
３、同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
點評允許學生的個別差異，一節課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發揮學生之間互助、互查的作用。
六、交流。
你還了解哪些關于華羅庚的事跡？小組內交流。留自己喜歡的作業。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇十二
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創作手法和詩歌技巧方面都體現了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個意象群，通過其遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術上，它亦體現了朦朧詩的一些特點。如不直接表現思想感情，而是借助一些意象來間接地表現情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優美。
“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學，不應脫離情感這條主線，要引導學生領會作品的精神，激發情感，發揮聯想和想像，通過詩中的情感喚醒學生心中情感，培養學生的審美體驗和審美情趣。
《語文課程標準》中強調要“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，但不應貼標簽式地空洞說教，其目標實現是自然地滲透于整個教學過程之中。同時新課標明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此在教這首詩時應注重學生的生活體驗，珍視學生的獨特感受與見解，改變過去“老師講、學生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學生以主體地位。
最后要積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重引導學生質疑問難，切磋學問，砥礪思想。關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇十三
通過這次國培學習，我感覺自己以前根本沒有給同學們上好口語交際課，所以我又重新設計了六年級上冊的一堂口語交際課。
1、通過不同的形式，表達自己的愛國情感。
2、能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3、學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
二、教學重難點：演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，需教師多花工夫。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇十四
2、朦朧詩的寫作特點（借助一些物象來暗示或間接地表現經驗等曲折委婉地抒情）。
1、以誦讀貫穿整個教學過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內涵，可以個別讀，男女生對讀。
2、聯系九年級上冊學過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點。
3、引導閱讀一些朦朧詩派的詩作，培養興趣。
一、情境導入。
二、交流課前探究的作家、作品常識。
三、自主、合作的探究課文。
1、朗讀，整體感知：
學生生成問題預計：
（1）有感情地朗讀這首詩，并嘗試用/和·標出節奏和重音。
（3）朦朧詩的特點就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現這樣的特點?請舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進行質疑探究（重在讀）。
3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節）。
四、拓展閱讀。
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創新、產生新疑。
詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現自己強烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創造其它的事物，構成相應的意境，仿寫其中一節。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇十五
教學目標：
1、通過觀察討論，了解自己的外形、性格等特征。
2、能抓住自己的主要特征用簡練流暢的線條畫出自畫像。
3、通過夸自己、暢想未來培養愛自己的情感，從而培養自信心及理想教育。 教學重難點：
教學重點：
了解并抓住自己的主要特征進行描繪。
教學難點：
抓住自己的主要特征用簡練流暢的線條畫出自畫像。
教學準備：
教師準備：多媒體課件及范畫工具。
學生準備：小鏡子、畫紙、彩筆等。
教學過程：
一、導入新課：
1、猜一猜（多媒體課件出示三張自畫像和照片找出對應的人物）。讓學生說出自畫像突出了人物的哪些特征。
師：我們每個人都有一雙靈巧的手，你們想不想畫畫自己？今天我們來學一學《畫自己》
2、板書課題——畫自己
二、講授新課：
1、我們自己到底長的什么樣，請小朋友拿出鏡子照一照。觀察自己。
請小朋友對著鏡子仔細觀察自己，看看自己最突出的特點是什么？
2、請同學們上來說說自己面部最突出的的特征，同學們也可以說說對他的印象（臉型、五官、表情、神態）
3、給你1分鐘請你后面的同學說說你最美的地方是哪里？老師請幾組同學來互相夸夸對方。
三、欣賞繪畫大師作品。
1、師：許多繪畫大師也經常畫自畫像，好，我們共同來欣賞
他把繪畫中學習到的知識運用到建筑學中，他設計的建筑物結構合理而美觀。
（2）他就是現代繪畫大師徐悲鴻，嚴肅的表情，憂郁的眼神表現出他的憂國憂民，他在抗日戰爭中舉辦畫展，救濟災民，他的《奔馬圖》永遠鼓舞著中國人的士氣。
2、師總結：我們從這些自畫像中不僅看到了人物的外形特征，而且好象看到了他們鮮明的個性和豐富的內心世界。
四、教師示范：
1、下面請大家猜一猜，這個人是誰？是老師。老師小時侯是愛畫畫的小姑娘，后來經過自己的不斷努力，成為了一名同學喜愛的老師。
2、老師也來畫畫自己好嗎？教師即興示范對鏡畫自己，在畫的過程中讓學生在事先畫好并排好序數的各種基本臉形、基本五官形、基本發型、身材、個頭、衣服、色彩等圖中選擇類似的一種或說說是由哪幾種的變化組合。說說相同的是什么，不同的又是什么，對號入座但又不定死，根據實際情況靈活對待。
3、示范畫法：找特征、構圖大、畫出頭像、畫表情及神態。
五、學生作畫：（多媒體放映學生作品、輕音樂）
1、看了老師畫了自己，你們想不想再來畫畫自己？那請你說說你準備怎樣畫自己？
（1）畫出面部特點；
（2）表現性格特點；（通過表情、眼神等）
2、允許學生說悄悄話進行討論，幫助同學認識自己。
3、及時表揚落筆肯定、大膽表現，畫出自己特點和個性的作業。
4、對表現拘謹的學生作鼓勵性指導。
5、教師巡回指導。（構圖、找特征、繪畫大膽等）
6、教師引導學生在畫面中添加興趣愛好等。
六、作品展示及評價：
老師評價；
學生互評。
畫自己
教材分析： 本節課是人教版一年級下冊第8課，學生在假期中可能會畫畫，可能就沒有拿過畫筆。因此，這節課的導入非常重要，首先要激發起學生的興趣，學習的方式可以生動活潑，不必拘泥于一定的形式。在表現方法上可適當作一些有關發型和五官的指導，最后讓學生以觀察和回憶為主，自由地表現自己。 這節課，我是從激趣、觀察、探究、評說、描繪、欣賞入手進行教學的，旨在鼓勵學生通過游戲找出同學的相貌特點；通過鏡子觀察自己的相貌特征；通過交流和表演進一步感受人物表情變化規律；通過教師的示范發現自畫像的表現手法；通過自我表現體會成功的樂趣。
教學目標：
顯性目標：通過欣賞、觀察與交流，使學生了解自畫像的基本特點及其表現方法，并能在觀察和回憶的基礎上抓住人物的形象特點，用比較自由的.方法進行表現活動。
隱性目標：通過觀察、討論交流與表現活動，提高學生的審美表現力，增進同學間的友誼和自我的信心，讓學生通過作品的表現進一步加深對自己的認識，并提高審美的觀察能力。
教學重點與難點： 啟發學生觀察和捕捉人物形象的主要特點并進行表現，教學時要注意觀察方法的引導，加強學習的交互性。
教學過程：
一、游戲導入 游戲“猜猜我是誰？” 課前請幾位學生用硬紙遮住臉部，由老師帶領依次進入教室。請學生猜猜他們是誰？你憑什么判斷得這么準？（身材、個頭、衣服??） 兒童參與游戲活動，心情輕松愉快，可以充分調動學習積極性。
二、發表質疑 1.請表演的學生下移紙板，露出頭發，請學生仔細比較他們的頭發有何不同之處？（長短、發型、顏色??） 2.繼續露出眉、眼、耳，請學生再仔細觀察比較其各自的特點。（大小、形態、位置??） 3.再露出鼻、嘴至整張臉，請學生比較每個人鼻、嘴的特點。（長短、大小、肥瘦、形態??） 4.比較臉型。（胖、瘦、長、短、方、圓??） 5.請學生談談：剛才給你印象最深的是什么？誰的特征最明顯？為什么？ 運用發現法，引導學生通過自己的眼、腦去發現物象的特征。突出學生的主體地位，培養他們的獨立思考能力。 讓學生分段、分步尋找臉部特征，符合兒童注意力的廣度與深度發展的規律。
三、深入探究 1.看一看：用小鏡子觀察自己的臉部特征。（發型、五官、臉型??） 2.說一說：請同桌同學互相說說自己的臉部特征。（喜、怒、哀、樂時的五官變化） 3.演一演：請幾位特征明顯的學生上臺表演喜怒哀樂的表情。 通過看、說、演進一步捕捉人物形象的主要特點及人物表情的無窮變化。
四、感受實踐 1.講解演示作畫方法： 請學生說說老師的臉部特征，根據學生發言，教師在大畫紙上分步畫自己。邊畫邊講作畫方法：a.根據臉型勾畫輪廓；b.添畫頭發和五官（抓特點、添表情）；c.上色（可線描）；d.可用夸張手法畫自己（教師示范幾個被夸張的自畫像） 2.誰想做老師的好朋友？那么就請你把畫好的自己剪下來貼在老師畫像的旁邊，我們共同完成一幅好朋友的大合影，好嗎？ 3.作畫要求：再仔細觀察自己面部的特征，大膽地畫出自己的相貌。（對有能力的學生鼓勵他們畫出自己的喜、怒、哀、樂的表情） 由學生先找出老師的面部特征，老師再根據學生的提示，畫出自畫像。通過這樣的示范，無疑給學生的描繪提供了“拐杖”，進一步幫助學生將腦中已有的感性認識具象化。
五、巡視指導
1.鼓勵學生大膽作畫，只要能描繪出自己的某一個特征，就是好的。
2.讓學生避免面面俱到，也就是眉毛、胡子樣樣都描繪得太細巧，反而增加了難度。
3.可用些夸張的手法，如：胖臉更胖；瘦臉更瘦；愛笑的嘴更大、更彎；愛哭的沒了眼；?? 學生放假后的第一幅畫，難免縮手縮腳，教師的鼓勵在此時最管用。 進行個別針對性輔導，幫助有困難的學生。
六、欣賞評價
1.作業展示：請大家一起欣賞“大合影”。
2.自評互評：從“大合影”中你能找到誰？誰的臉部特征最明顯？
3.欣賞大師們的“自畫像”：藝術大師們在表現自己時，特別重視面部神情的刻畫（課件欣賞徐悲鴻、凡·高等畫家的自畫像）。透過他們的神情，我們仿佛可以看到他們的內心世界。 互相評價可以促進學生自我認識和自我教育能力的提高。通過欣賞名家名作，增加美術文化含量，提高修養。
七、課后延伸
1.老師打算將這張“大合影”掃描進電腦，作為你們教室電腦的桌面背景，你們同意嗎？
慕課網上想學就進，微課可以是創作者也可是學習者，翻轉課堂那是老師把“教是為了不教”發揮極致，讓學生通過各種途徑自主學習。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇十六
教學目標：
1、知道祖國的全稱和首都的名稱，能在世界地圖上找出中國。
2、知道能代表祖國的標志，增強做中國人的自豪感。
3、嘗試當小導游，能大膽的向他人介紹自己的祖國，初步激發愛國熱情。
教學準備：
物質準備：
媒體課件：
世界地圖的圖片、中國地圖。
知識準備：
幼兒知道祖國的含義。
一、創設情景，談話激發幼兒興趣。
1。請小朋友當導游。
師：暑假里許多小朋友都與自己的爸爸媽媽一起去了許多好玩的'地方旅游，今天我想請我們小朋友們來做個小導游！
2。引出本次活動重點，了解祖國的知識。
師：做導游可不是一件簡單的事情，要先接受培訓，學習有關我們祖國的知識，才能讓外國朋友更好的了解我們中國。
1、知道導游需要做什么，產生當小導游的興趣。
2、了解祖國的知識。
用當小導游導入游戲，激發幼兒學習的興趣。
二、開展小導游“培訓”活動，引導幼兒多方位了解祖國。
1。培訓項目一：中國的位置。
出示世界地圖。提問：我們中國在哪里？中國在地圖上像什么？紅星標志的地方是哪里啊？
教師小結：原來我們中國在地圖上像一只公雞，她有個好聽的名字叫中華人民共和國，我們的首都在北京。
2、培訓項目二：中國的標志。
播放課件，提問：小朋友們，有沒有什么東西讓你一看到就會想到中國的？
教師小結：小朋友們知道的可真多啊。的確，國旗、國歌、國徽、華表和大熊貓等只有中國才有的東西都會讓人想到中國。
3、培訓項目三：中國的人。
（師幼共同總結中國人的外貌特征：黑頭發、黑眼睛、黃皮膚。）。
出示各名族友人集體照圖片，引導幼兒了解雖然各族人民在衣著、習慣方面有很多的不同，但是他們都是我們中國大家庭中的一員。
1、能在世界地圖上找出中國，了解中國在地圖上像一只大公雞，知道北京的位置。請個別幼兒練習介紹祖國的位置。
2、幼兒自由討論講述，說出一些中國的`代表動物、圖案，如：熊貓、國徽等。了解中國人的特征，黑頭發、黑眼睛、黃皮膚，了解各族友人的圖片。
3、請幼兒（結合祖國畫報）大膽介紹中國的人。
通過觀察世界地圖，初步了解我國在地圖上的特征。通過討論，展開聯想，開發幼兒開放性思維。通過觀察圖片、討論等環節，提高幼兒觀察能力。
三、情景游戲，學做小導游介紹中國，鞏固對祖國的認識。
1、結合自制祖國畫報，請“小導游”上臺大膽向“游客”介紹中國。教師在一旁引導補充。
2、欣賞歌曲：龍的傳人。
1、幼兒自由結伴，商量分配角色。當一回小導游，大膽的像班級幼兒介紹我們的祖國。
2、欣賞歌曲，感受當一名中國人的自豪感。
通過當一回小導游，鞏固今天所學的知識。通過欣賞歌曲，提升自己的自豪感。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇十七
1．知道祖國的全稱和首都的名稱，能在世界地圖上找出中國。
2．知道能代表祖國的標志，增強做中國人的自豪感。
3．嘗試當小導游，能大膽的向他人介紹自己的祖國，初步激發愛國熱情。
世界地圖的圖片、中國地圖。
幼兒知道祖國的含義。
1.請小朋友當導游。
師：暑假里許多小朋友都與自己的爸爸媽媽一起去了許多好玩的地方旅游，今天我想請我們小朋友們來做個小導游！
2.引出本次活動重點，了解祖國的知識。
師：做導游可不是一件簡單的事情，要先接受培訓，學習有關我們祖國的知識，才能讓外國朋友更好的了解我們中國。
1．知道導游需要做什么，產生當小導游的興趣。
2．了解祖國的知識。
用當小導游導入游戲，激發幼兒學習的興趣。
1.培訓項目一：中國的位置。
出示世界地圖。提問：我們中國在哪里？中國在地圖上像什么？紅星標志的地方是哪里啊？
教師小結：原來我們中國在地圖上像一只公雞，她有個好聽的名字叫中華人民共和國，我們的首都在北京。
2．培訓項目二：中國的標志。
播放課件，提問：小朋友們，有沒有什么東西讓你一看到就會想到中國的？
教師小結：小朋友們知道的可真多啊。的確，國旗、國歌、國徽、華表和大熊貓等只有中國才有的東西都會讓人想到中國。
3．培訓項目三：中國的人。
（師幼共同總結中國人的外貌特征：黑頭發、黑眼睛、黃皮膚。）。
出示各名族友人集體照圖片，引導幼兒了解雖然各族人民在衣著、習慣方面有很多的不同，但是他們都是我們中國大家庭中的一員。
1．能在世界地圖上找出中國，了解中國在地圖上像一只大公雞，知道北京的位置。請個別幼兒練習介紹祖國的位置。
2．幼兒自由討論講述，說出一些中國的代表動物、圖案，如：熊貓、國徽等。了解中國人的特征，黑頭發、黑眼睛、黃皮膚，了解各族友人的.圖片。
3．請幼兒（結合祖國畫報）大膽介紹中國的人。
通過觀察世界地圖，初步了解我國在地圖上的特征。通過討論，展開聯想，開發幼兒開放性思維。通過觀察圖片、討論等環節，提高幼兒觀察能力。
1．結合自制祖國畫報，請“小導游”上臺大膽向“游客”介紹中國。教師在一旁引導補充。
2．欣賞歌曲：龍的傳人。
3．幼兒自由結伴，商量分配角色。當一回小導游，大膽的像班級幼兒介紹我們的祖國。
4．欣賞歌曲，感受當一名中國人的自豪感。
通過當一回小導游，鞏固今天所學的知識。通過欣賞歌曲，提升自己的自豪感。
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇十八
第一課時（口語交際）。
一、引出話題。
在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。
二、確定匯報形式，小組排練。
1、讀口語交際的要求，明確匯報形式。（展示自己的綜合性學習成果，形式不一）。
2、分小組討論匯報形式。
建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。
教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能形式都一樣，為了避免這種現象的發生，教師可在課前了解學生的資料情況，根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。
3、根據匯報形式，組內排練。若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優上臺。
三、匯報會開始，同學評價。
1、宣布匯報會開始。
2、小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。（評價標準由師生共同制定。如：態度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）。
3、根據評價，給最優秀的匯報者頒獎。
四、總結。
富，則國富;少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到祖國在你的心中。
課后總結與反思：
通過這一堂課，我發現其實學生們的潛力是很大的，只是有時我們老師不去給學生搭建這個展示學生自身才華的舞臺。一味地讓學生按老師的傳統思路走。這堂課，我覺得有以下幾點很成功：一。把課堂交給學生，讓學生充分展示自己的才能。每個學生都有表現欲望，在激起他們的興趣，欲望之后，接著的時間主要看學生的表演。學生的表達能力，朗讀能力得到較好的發展;二。我充分調動學生的自主性，課前留下足夠的時間讓學生搜集資料，篩選自己有用的材料，所以同學們感到自己是學習的主人，自己有權利選擇材料，因此大家的積極性很高，搜集了很多典型的愛國事例。這比老師簡單的介紹效果要好得多，而且學生在自己動手的過程中從內心確實激發了自己的愛國主義情感。三。讓學生自由結成小組，培養了學生的團隊合作精神和自己的交際能力。學生在小組內交流時更懂得了表達，學會了傾聽和尊重別人。
當然，這堂課下來，我也發現了其中存在的問題，例如課堂秩序教亂，有個別程度差的同學參與不進來。我想，在今后的口語交際課堂上，作為教師，我不能只是言語交際的參與者，而忽視了我在課堂中組織者和引導者的角色，喪失了我的主導作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現散而亂的現象，降低了課堂教學效率。所以，在今后的課堂上老師應該成分發揮好自己的組織和引導作用，讓學生在有序，高效的課堂上學得更多，更好！
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇十九
1、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。
2、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。
3、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學重點】。
1、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
2、把握詩中蘊涵和象征的社會內容。
3、訓練朗讀能力。
【教學方法】。
誦讀法。
【媒體設計】。
1、放錄音。
2、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當的畫面把詩意轉換為畫意。
【教學設計步驟】。
二、導入。
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。
三、關于“朦朧詩”及代表人物介紹。
四、明確學習目標（電腦顯示）。
1、鑒賞詩人新穎豐富的意象。
2、理解詩人復雜熱烈的情感。
3、訓練朗讀能力。
五、誦讀感知。
1、配樂朗誦，電腦顯示全詩。
2、學生自由朗讀體會感情。
3、配樂齊讀。
六、課文分析。
1、具體研習，落實重點，突破難點：
第一節：
同學回答，教師明確：
在第一節中，詩人創造了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）。
問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？
明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態。
問：展開想象的翅膀，把這一節中的幾個意象制成mtv畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（學生暢所欲言）。
問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲痛、悲哀。
問：應該怎么讀？
明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。
第二節：
問：本詩節所表現的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間/千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）。
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。
問：聯系上下節，說說本節在全詩結構上所起的作用。
明確：本節為全詩情感結構上的轉折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現亮色和激情。
問：怎么讀？
明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉化為深深的悲愴，情緒強化深切。
第三節：
問：第三節的感情色彩是否發生了變化？發生了怎樣的變化？
明確：第三節的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節形成鮮明的對比。
問：聯系時代背景，找出詩人感情變化的原因。
明確：本詩寫于1979年，古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產黨領導下的向四個現代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈。
問：詩人用哪些意象表達了這種感情？
明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）。
聯系背景，談對“神話的蛛網”的理解。
問：怎么讀？
明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學生齊讀本段）。
第四節：
問：第四節中詩人抒發的感情與第三節有何不同？
明確：第四節抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。
問：本節寫了哪些內容？用自己的理解加以概括。
明確：在本節詩中，詩人再次強調了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。
讀得堅定有力、不容質疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）。
2、說說對詩中表達的思想感情的理解。
七、擴展閱讀。
《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛國詩人，在詩中抒發的愛國之情構成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：
屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”
陸游“位卑未敢忘憂國”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發現》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）。
八、結語。
著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵。”“讓我們作詩的知己吧！讓無數珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇二十
2.學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
1.本課教學的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學的難點在于朦朧詩的寫作特點。
課型：講讀課。
課時安排：一課時。
一、導入新課：
一學生配樂詩朗誦：《我愛這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學的傾情朗誦。從艾青的詩中，我們深深感受到作者將個人與祖國深深結合在一起，生死相依的濃濃愛國情意。
下面，我們一起來欣賞一組畫面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅。看了這一幅幅畫面，我們不禁感慨萬千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進著名詩人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學常識：朦朧詩&作者簡介：舒婷。
朦朧詩的特點：
（一）、構思上，強調內在思維。
（二）、表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人“心濾”的現實。
簡介作者、寫作背景。
舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發生后不久。
三、朗誦與品讀：
（一）flash示范朗讀。
（二）學生自由朗讀。
（三）學生選擇一節匯報朗讀，讀完后其他同學評價。教師指導每一節應該讀出什么感情。朗讀注意事項：
（1）語速：舒緩；音調：低沉；
（2）重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
（3）注意節拍、停頓：讀每一小節最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時也要停頓。
（4）態度要放開，感情要投入。
（四）速讀全詩，結合預習的內容，用圈點批注的方法賞析一兩句詩歌，或者提出疑問的地方。然后全班交流：
（例如：為什么說是“痛苦的希望”、每一節分別表達了什么內容、“飛天”是什么意思、本詩出現哪些意象、本詩抒發了作者什么樣的感情……）。
（五）分組討論：
每一節最后一句“祖國啊”，是對祖國的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請結合每一節詩句的內容，補充作者的“真情”。
四、創作嘗試訓練：
1、展示學生詩作：
以“家鄉贊歌”為主題的詩：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢玲、裴德華、劉陽等。
2、課堂練筆（播放音樂《媽媽的吻》）。
回憶父母感動著你的瞬間，用詩的形式表達你的感觸。（好的詩句即時交流。）。
五、小結：
感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們在一首詩朗誦中結束我們的學習，相信我們在聆聽中會明白一個道理：感謝與報答不用用嘴去說。
春天的后面不是秋。
春天的后面不是秋，
何必為年齡發愁？
只要在秋霜里結好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有時候我也著急，
那是因為工作的不順利，
有時候我也發愁，
那是因為我的祖國還很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
這是人生唯一正確的道路——。
人民的事業與世長久，
誰的生命與它結合，
白發就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望，
只希望人民不再受苦難；
我不再有什么別的要求，
我的要求就在大家的要求里頭。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必為年齡發愁！
附：板書：
舒婷。
內容感情語調。
第一小節：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉。
第二小節：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩。
第三小節：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂。
伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學生一起走進舒婷的《祖國啊我親愛的祖國》。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。同是一個花開的季節，我再次捧著書本，細細伴讀（陪伴學生）。這是一首膾炙人口的好詩，往往是朗誦者的首選。在教學中，我與學生一起通過誦讀感悟法、聯想想象法、討論點撥法去品味詩的妙處，并帶領學生嘗試用意象創造簡單的詩歌，表達自己對祖國、對家鄉、對父母的崇敬之情、熱愛之情、贊美之情。
與過去的課堂教學，有了一點成熟和自信。“尋不到北”的感覺好多了！先說說自我感覺的良好之處：
歌的味道，了解詩歌的內容與結構。真正地走進作品，深入詩人的內心世界。
讓學生讀詩論詩再寫詩，不要求學生寫出驚世之作，駭世之文，只要學生有一定的意象，有集中的思想內容。講究了一些詩歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當然，在寫作中缺乏指導，那是很危險的——作文中都去寫詩了，簡單啊！可只是語言的“橫七豎八”的詩是毫無價值的。課堂上學生的一些詩句真有一點詩味。當然也有仿寫的痕跡，我認為是好的。
1、優美詩歌的熏陶。在課前，讓一學生配音樂朗讀芍青的《我愛這土地》，讓學生在激情的朗誦中受到詩歌它獨特魅力的感染，同時也是對本課奠定了一定的感情基調。結尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開課時相互輝映，余間繚繚。
2、詩化的課堂語言。
課堂中，老師引導的語言言簡意賅，哲理性語言、詩味的語言貫穿始終。給學生及整個課堂以美的享受。
有所得必有所失：
“此事古難全”，課堂中顧及了時間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學生說說每節中“祖國啊”這一句話的真情告白。使得學生對全詩內容的理解上大打折扣。在詩歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語文課堂中對文本的閱讀太重要了！記得李研主任說過：任何脫離文本的教學都是紙上談兵。學生的思維不憑借具體的文本又何談內化呢？所以說，在以后的教學中，我應該牢牢把握這個方向不放松。
本文曾是優質課的選擇，聽說優質課的執教者讓全場的師生以淚洗面，作者將個人與祖國的命運相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學生）充分將自己融進作品中，才有可能體會作者對祖國真摯的情感。
我在教學中，在這一點上還做得很不夠。以后的教學中我還應在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學生的領頭雁。“隔山觀虎斗”、“岸上指導游泳”的效果總會大打折扣。
很高興，通過這節課，我又有了一定的進步。我一定會聽取其它老師的指導意見，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動我會逐漸成長，逐漸成熟，逐漸成功！
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇二十一
1、讀通詩歌，整體感知，學會本課生字新詞，積累詞語。
2、了解詩歌內容，想象詩歌描寫的意境。
3、有感情地朗讀詩歌。
以讀為主，讓學生充分地與文本交流，在小組、集體的交流、反饋中進行探究，教師適當地引導。
1、體會志愿軍戰士熱愛祖國和保衛和平的美好愿望。
2、激發學生熱愛祖國的思想感情。
理解詩歌內容，體會詩歌中的思想感情。有感情地朗讀詩歌。
教具準備：
1、生字詞卡片。
2、引入課題。
3、談話：同學們，你們了解我們的祖國嗎？（說說祖國的全稱、首都、成立時間……….）。
4、介紹相關背景。
1、學生自讀詩歌，勾畫出生字詞，用自己喜歡的方式自學生字新詞。
2、出示生字詞語卡片，引導學生集體反饋。
3、教師范讀詩歌，學生邊聽邊思考，詩歌主要從哪幾方面寫祖國的？
4、學生反饋（美麗、英雄、強大）。
1、學生自由朗讀課文，看看每一小節主要寫了什么？表達了怎樣的感情。
2、選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，把不懂的地方提出來，然后和同學交流。
3、全班交流，理解感悟詩歌內容，體會情感，教師相機指導、點撥，并引導學生有感情地朗讀詩歌。
4、美讀全詩。
1、談話：昔日的祖國在志愿軍戰士的心中是何等的神圣，今日的祖國已經發生了翻天覆地的變化，正以更美麗、強大的英姿展現在世界舞臺上，同學們，你們能說說最近有關祖國的一些大事嗎？（黨的十七大勝利召開、嫦娥一號衛星發射成功……）。
2、活動：為祖國添光彩。
在《我的祖國》的優美樂曲中，讓學生用自己喜歡的方式來表達對祖國媽媽的愛。（可寫幾句話，可畫一幅畫，唱一唱這首歌……）。
3、同學們，祖國太可愛了，讓我們全體起立，深情地對祖國說一聲“祖國媽媽，我愛你”來表達此時地心情吧！
回自己的祖國去教學設計（優秀22篇）篇二十二
1學會本課生字，能結合課文或借助工具書理解“艄公”、“遼闊”、“明媚”、“開辟”等詞。
2用讀、思、批相結合的方法，了解詩歌的內容，想象詩歌描寫的意境。
3有感情地朗讀課文，體會志愿軍戰士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神。
用讀、思、批相結合的方法，了解詩歌的內容，想象詩歌描寫的意境。
教師：生字、新詞卡片，《我的祖國》音樂磁帶，多媒體教學課件或教學掛圖。
學生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關抗美援朝及上甘嶺戰役的有關資料。
1~2課時。
1師：1952年10月，朝鮮戰場上甘嶺戰役打響了。中國志愿軍戰士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數次進攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰士唱起了《我的祖國》這首歌。
2今天我們將一起學習第32課——《我的祖國》。師板書課文題目，全班齊讀。
1對于這個題目，你在課前了解到了些什么？把你對課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲——《我的祖國》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）。
2你還想了解些什么呢？把你想了解的問題也批注在課文題目旁邊。
3帶著這些問題我們一起走進課文。自由讀課文，注意三個生字的讀音。
4指名分小節讀課文，及時糾正字音。
5師用卡片抽讀生字、新詞。
6齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“祖國”的？
（一）學習一、二小節。
1齊讀一、二小節，結合批注談談你讀懂了些什么。
2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問題鼓勵學生結合上下文和借助工具書自主解決。）。
3從這兩個小節的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國的江河帆影飄動，百舸爭流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）。
4全班交流自己讀后感受到的美景。根據學生的發言師相機出示展現祖國美景的掛圖或多媒體教學課件。
5如此美麗的祖國，怎能不讓志愿軍戰士們熱愛，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個中國人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節，表達作為中國人的自豪。
（二）學習三、四小節。
1這不僅是一個美麗的祖國，也是英雄的祖國。自由讀三、四小節，邊讀邊批注。
2把你批注的朗讀后的收獲和問題在小組內和伙伴交流。
3通過在小組內交流，你批注的哪些問題得到了解決？還有什么不明白的地方？
4全班交流學生無法解決的疑問。（如學生對“開辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣”提出疑問，師可借助掛圖或多媒體教學課件展示“大干快上”、進行祖國建設的生動場景，幫助學生領會。）。
5把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。
6多形式有感情地朗讀三、四小節。
（三）學習五、六小節。
1運用前面“讀、思、批”的學習方法在小組內自主學習五、六小節。
2全班交流自學所得，共同解決疑問。
3多形式有感情地朗讀五、六小節。
1美麗、強大而又富有朝氣的祖國喚起了志愿軍戰士濃濃的思念，滾滾而來的思鄉之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一起來欣賞歌曲《我的祖國》。
2伴隨著優美的旋律一起有感情地朗讀課文。
2練習書寫生字。