中班教案是指在學前教育中，教師在一段時間內對教學內容、教學方法和教學目標進行總結和概括的一種教學文件。教師可以通過閱讀以下范文，了解不同領域中班教案的特點和編寫技巧。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇一
教學目標：
情感目標：體會母子深情。
潛力目標：感受文章的資料，體會人物的情緒;體會比較手法的作用。
知識目標：借助書下注釋和工具書理解課文資料，掌握常見的文言實詞和虛詞。
教學方法：朗讀，研討。
重點難點：以人物為核心，理解作品主題。
教學課時：一課時。
一、歌曲導入。
創設情境：借助多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。
三、理清文章結構思路。
本文以奶糖為線索，按送糖——嘗糖——埋糖——挖糖——融糖的思路來構建小說的情節的。
四、探究。
1.這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛說出來與同學交流。
讓學生透過讀、品、演、議、思，了解作品資料，深入主角內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。
能夠下列句式進行交流：
我覺得第段的“”這個詞語(句子)能夠體現母親對孩子的愛，因為……。
2.小說巧妙運用比較手法，具體表此刻哪些地方。
五、品味語言。
1.“都放學了。”“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
2.下午，這包糖最后傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮明白這包糖是誰給他吃的嗎說說你的理由。
(學生討論、交流)。
明確：
1.“她”(過去的媽媽)明白中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更明白王小亮因為得不到此刻的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。
2.明白。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才明白獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得個性香，個性甜”，原先“他夢見過去的媽媽笑著回來了，此刻的媽媽垂著頭走了，真高興”。
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文資料的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。
七、小結。
這篇小小說透過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛就應猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、作業。
1.以下列句式開頭，寫一段話。
媽媽送給小亮的這包奶糖，看似平常，……。
2.談讀后感受。
教學后記：
大部分學生寫的讀后感較有真情，能談自己的理解和感受。題目取得較好的有：《冬日暖陽》、《溫暖的母愛》、《甜甜的母愛》、《無言母愛感兒心》、《永恒的母愛》等。
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甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇二
教學目標：
1、體會離異的母親對兒子的至愛親情。
2、學習小說立意新奇，結尾驚奇的寫法。
教學重點：感受母愛親情
教學難點：小小說的寫作特點
教學時數：一課時
教學過程：
創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。
1、有不會讀的生字嗎？
2、小說講述了一個怎樣的故事？請按照情節的發展用簡要的語言概述。
黯淡呆滯蹭驀地愣怔吮涮凈暈眩
按情節發展
送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化
開端發展高潮結局
1、觀看圖片感受母愛
2、文中哪些地方可以看出母親對小亮的“至愛親情”？
她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。
她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……
5、從文中你感受到小亮又是一個什么樣的人呢？
6、教師小結立意新穎，突破原有的母愛立意，立意升華。
7、理解結尾當王小亮發現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？（請結合課文內容，發揮你的想像噢！）
他想到了……
想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了老師的關心；
想到了同學的幫助；想到了傳達室老爺爺的關心；
想到了社會上許多好心人的關心與幫助；
教師小結：母愛已經浸潤了泥土,整個大地都是甜的,人間至愛親情猶如寬廣的大地,無所不在.
口頭表達：用一句話表達你對親情的感悟。
討論：小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）
通過本文的學習，你還有什么問題？
通過本文的學習，你還發現了什么？
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇三
教學目標：
1.理清小說的情節，了解小說立意新奇，結尾驚奇的寫法。
2.能夠抓住細節，具體分析人物形象。
3.感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。
教學重點:理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
教學時數：2課時。
教學過程：
一.創設情境，導入新課。
親情是永遠不老的話題,我們剛剛學習了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛今天我們再來學習一篇展現偉大母愛的小小說《甜甜的泥土》，對于泥土的味道，也許有人說是苦的，也許也有人會說是澀的，但是這篇小小說的主人公王小亮卻說“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來看課文《甜甜的泥土》(板書課題、作者)。
二.揭示目標，明確任務。
三.檢查預習，整體感知。
1.給下列加點的字注音。
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。
呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。
2.請試著用一句話概述這篇文章給我們講了一個怎樣的故事并按照小說的結構概括情節。
【明確】故事：王小亮把生母送來的奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節:送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。
（開端）（發展）（高潮）（結局）。
線索:全文以“奶糖”作為線索，推動著小說情節的發展。
【明確】后媽、父親、老師、同學和傳達室的老頭等。
四.自主學習，合作交流。
按句式表述：“讀，我體會到”
請同學們走進課文,仿照示例，一起來議議文中的一些人物和事物。
關鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛著他。
【參考】。
媽媽是負責任的，又是不負責任的，因為她給小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
泥土是澀的，又是甜的，因為它融入了奶糖的味道。
五.合作探究，品評鑒賞。
2.妙用了對比手法。
【明確】(1)王小亮“過去的媽媽”在放學前后的對比；
(2)前后兩個媽媽對王小亮截然不同的態度的對比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對比；
(4)傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽嗎”前后不同的態度的對比。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇四
1、把握文章中情節發展的基本規律。
2、理解文中甜甜的泥土的含義。
3、體會母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實而富于表現力的語言。
理清文章的結構，總結文章的寫作特點。
1、詞語補充注釋
宛如：正像，好像。 慍色：惱怒的臉色。 踉蹌：走路不穩。
驀地：出乎意料地，突然。 氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
2、通讀課文，按小說情節的發展分為哪幾部分？各寫了什么內容？
提示：第一部分（1---5段）破題。通過景物描寫交代自然環境和故事發生的時令。
第二部分（6----8段）故事的開端。這一部分通過對她的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因為這最喜歡吃的奶糖好久沒有吃嘗過了表現她失去母親已有很長時間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發展到了頂點。通過這部分的描寫出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬離異家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學們展開討論）
這個故事照理是一個悲劇…那甜甜的`泥土寄托著過去的媽媽對兒子王小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學校老師，傳達室老頭對小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應有的愛和幸福，從而產生生活的渴望和動力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人間的至親至愛應該如寬廣厚實的大地，無所不在，無所不有。
5、 本文的寫作特點你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結尾驚奇（落紅不是無情物，化為春泥更護花） （2）結構嚴謹，妙用對比手法。
作業： 機動探究題
小說中有這樣一句：同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……老師為什么要悄悄地背過了身？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇五
1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。
2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3.情感、態度、價值觀：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇六
1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。
2．學生認知發展分析：學生在字詞句方面已經不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發。通過本文的學習，主要是激發學生對親情的再次感悟，從而在生活中發現自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發自己對親情的感悟。
3．學生認知障礙點：環境對于塑造人物，表現人物思想起到的作用。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇七
一教學目標。
3適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。
二教學重點。
1重點：感受母愛親情。2難點：發散性思維及語言組織表達能力的訓練。
三教學設想。
1本文是一篇小小說，故事情節較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學生從簡單的情節中體會缺位母愛的`無所不在是本文教學的重點。
2運用直觀教具吸引學生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學，注重引導學生發散性思維的打開，鼓勵學生表述自己的意見。
3教時：1課時。
四教學進程。
1情境導入：前一節課我們學習了現代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章――《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。
2引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關，母愛和泥土有什么關系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環境、情節，“微型小說”、“超短篇小說”。
3小說的人物、環境是圍繞情節來設置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節寫的呢？請同學讀文章（設置小組交流活動），歸納總結文章情節。
（板書）送奶糖。
吃奶糖缺位母愛。
埋奶糖無所不在。
融奶糖融于社會。
5師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇八
2、學習本文妙用對比的寫作手法。
教學過程:。
一、導入。
二、初讀課文,整體感知:。
側耳聆聽,細細感悟。
思考片刻后,根據要求交流感悟。
二、再讀課文,理清思路,學會復述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學習本文成功地運用了對比手法。
五、學完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請提出來。
六、教師小結。
1、品讀語言,感悟母愛,啟發學生融進愛的世界。
2、通過語言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。
教學重點:。
1、重點:感受母愛親情,啟發學生融進愛的世界。
2、難點:通過語言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。
教學過程:。
一、聽故事,聆聽母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
三、議人物,品味母愛。
請同學們走進課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關鍵詞:?“小亮”?“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”????。
(師:請同學們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:。
泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。
僅作參考,課堂是充滿變數的。)。
四、品奶糖,體會母愛。
五、就實際,抒寫母愛。
六、教師寄語。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇九
1、引導學生熟悉文本,能復述故事情節。
2、學習本文妙用對比的寫作手法。
一、導入
親情是永遠不老的話題,一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側耳聆聽,細細感悟。
思考片刻后,根據要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔繁重的家務,這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學會復述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學習本文成功地運用了對比手法。
例如學校傳達室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態度的對比,體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛。請同學們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說說這些對比的作用。
五、學完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請提出來。
六、教師小結。
今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享,但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時,他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示課)
1、品讀語言,感悟母愛,啟發學生融進愛的世界。
2、通過語言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。
1、重點:感受母愛親情,啟發學生融進愛的世界。
2、難點:通過語言和思維的訓練,達到真正理解課文的主旨。
一、聽故事,聆聽母愛。
1976年7月28日凌晨3點42分,唐山發生了7.8級的大地震,整座城市夷為平地,24萬人喪生,成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對母子也被埋在了廢墟里,母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得,十多天了,沒有吃,沒有喝,可營救人員發現他們時,母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個只有八個月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子,發現母親的食指只有半截。原來啊,他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
聽了這個故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來我們的感受是一樣的。好,我們一起來唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶,沒媽的孩子像根草”。母愛,對許多人來說唾手可得,對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就走進《甜甜的泥土》,看看它表現的是怎樣的一種母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草
過渡:剛剛歌詞中說“沒媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現在的小亮確實像草一般,但是愛他的媽媽卻一直深愛著她,下面就讓我們一起來看看。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
按句式表述:“讀,我體會到。”
示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒有了。”我體會到母親要見到自己兒子的急切心情以及沒有見到兒子的失望和難過。
三、議人物,品味母愛
過渡:在上面環節我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛,雖然愛她的母親離開了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因為在媽媽的心中始終裝著小亮,媽媽一直都是深愛著他的。可以說小亮是不幸的,又是幸福的。
請同學們走進課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛著他。
(師:請同學們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負責任的,又是不負責任的,因為她給小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達室老頭是鐵面無私的,又是善解人意的,他剛開始拒絕她是堅守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。
老師的內心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂,她對小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考,課堂是充滿變數的。
四、品奶糖,體會母愛
(甜甜的泥土的蘊涵:母親的胸懷應該像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地,無所不在,無所不有。
a、我們常常把大地比做母親,因為它寬廣、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛親情猶如寬廣的大地,無處不在,無所不有。
b、從外因來看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來自于老師、同學的關心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田,驅散了這些不幸,使他心中充滿了陽光。
從內因來看,小亮的心理之所以充滿了陽光,是因為在他的身上有著樂觀的精神,和一顆感受愛的心。)
五、就實際,抒寫母愛
六、教師寄語
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇十
教學目標：
情感目標：體會母子深情。
潛力目標：感受文章的資料，體會人物的情緒;體會比較手法的作用。
知識目標：借助書下注釋和工具書理解課文資料，掌握常見的文言實詞和虛詞。
教學方法：朗讀，研討。
重點難點：以人物為核心，理解作品主題。
教學課時：一課時。
一、歌曲導入。
創設情境：借助多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。
三、理清文章結構思路。
本文以奶糖為線索，按送糖——嘗糖——埋糖——挖糖——融糖的思路來構建小說的情節的。
四、探究。
1.這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛說出來與同學交流。
讓學生透過讀、品、演、議、思，了解作品資料，深入主角內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。
能夠下列句式進行交流：
我覺得第段的“”這個詞語(句子)能夠體現母親對孩子的愛，因為……。
2.小說巧妙運用比較手法，具體表此刻哪些地方。
五、品味語言。
1.“都放學了。”“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
2.下午，這包糖最后傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮明白這包糖是誰給他吃的嗎說說你的理由。
(學生討論、交流)。
明確：
1.“她”(過去的媽媽)明白中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更明白王小亮因為得不到此刻的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。
2.明白。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才明白獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得個性香，個性甜”，原先“他夢見過去的媽媽笑著回來了，此刻的媽媽垂著頭走了，真高興”。
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文資料的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。
七、小結。
這篇小小說透過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛就應猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、作業。
1.以下列句式開頭，寫一段話。
媽媽送給小亮的這包奶糖，看似平常，……。
2.談讀后感受。
教學后記：
大部分學生寫的讀后感較有真情，能談自己的理解和感受。題目取得較好的有：《冬日暖陽》、《溫暖的母愛》、《甜甜的母愛》、《無言母愛感兒心》、《永恒的母愛》等。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇十一
教學重點：
教學難點：
教學媒體：多媒體課件。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入：背景音樂《世上只有媽媽好》。
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。“有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。
二、整體感知：
自由朗讀課文，簡要復述故事，并談感受。
三、品讀課文：
（1）圍繞離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句，品味體會其中深情。
（2）概括分析人物形象。
四、閱讀探究：
課文可不可以換一個標題？
那作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？
五、回味感悟：
請同學們回憶生活中母愛?“動人的一瞬”，表達你的感恩，傳遞你的深情。
六、布置作業：
1、小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎?？請把這種神情和心理活動描述出來，?200字左右。2、比較閱讀改寫后的《甜甜的泥土》，體會環境描寫的作用。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇十二
《甜甜的泥土》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的第二篇課文。這個單元都圍繞著一個“愛”字，貫穿著一個“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現了人類各民族優秀的文化傳統、文化精粹，體現了時代發展和前進的方向。然而以我之見，現代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內容和主旨上來說，這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會問題。小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。它告訴我們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關愛，獲得生活的勇氣和動力。望所有的孩子對父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個溫暖的家，愿每個繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來說，本文有如下特點：
1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨特之感。
2、結尾意蘊豐富深刻，富有詩情畫意，大大提高了小說的思想價值和藝術價值，令讀者拍案驚奇。
3、故事情節一波三折，跌宕起伏，環環相扣，節節生輝，結構嚴謹，渾然一體。
4、妙用對比襯托手法，推動情節發展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。
鑒于此，根據新課標“‘知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀’三個唯一度的高度結合。”“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材，構思立意，列綱起草，修改加工等環節。”“注重表情和語氣，使說話有感染力和說服力的要求。”
結合學生的實際情況，我將本課的教學目標、重點、難點、課時安排如下：
1、能整體感知全文，理清文章的結構思路。
2、有感情地朗讀課文，體會母子深情。
3、能抓住關鍵、優美的詞句進行品味，理解文章主旨。
4、注意本文“襯托”手法的運用及巧妙藝術構思。
5、以“快樂”的“三人世界”為題，編一個寫作提綱。
1、體會母子深情。
2、理清文章的故事情節。
3、品味關鍵、優美的詞句，領會文章主旨。教學難點：以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的手法及巧妙構思。
一課時
為了順利地完成教學任務，實現教學目標，我認為本節課應采用如下教學方法：
一、教法
1、情境設置法。葉圣陶先生有詩寫道：“作者胸有境，入境始與親。”本文寫了親媽又愛又恨又無奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會？對，就是要把學生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時候，略加點撥，把他們引向新生。孔子說的“不憤不啟，不悱不發”，就是這個道理。
2、誦讀法。我們語文都知道，大部分學生對語文學習都不感興趣，對語文有一種厭學思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，呼喚和諧”，對學生進行人文教育的經典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實在是對文本資源的一大浪費，枉費編導的良苦用心。那么，如何使學生由淺入深地進入意蘊層的理解，從而產生深刻的關于作品形式美的認識呢？劉無成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領悟和審美的途徑。
3、提問、揣摩、討論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的寫作技巧實在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術構思，如果我們當教師的不會給學生進行適當的提問、點撥，不讓學生進行一番玩味，不讓學生進行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。古人說“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學的目的是要教學生會學。
二、學法
1、朗讀法
（1）朗讀時要眼、口、耳、腦、手并用。
（2）朗讀時應該做到：準確、流利、傳神。
2、圈點勾畫法在閱讀的過程中，對有疑或自己喜歡的字、詞、句進行圈點勾畫，以便之后更好地解決或賞析。
3、提問、玩味、討論法。
（1）要善于發現并提出有意義有價值的問題，而后進行思考討論。
（2）要抓住關鍵、優美的詞語、句子、段落加以玩味。
（3）倡導“自主----合作----探究”的學習方式。
然而，科學的教法與學法應體現在合理的教學過程中，本文的教學程序大致安排如下：
一、情境導入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙遠而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。
二、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡要復述故事梗概。
（1）自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。
（2）抽三名學生簡要復述故事梗概。
三、學生自由閱讀課文，通過“自主----合作----探究”這三個環節完成如下問題：
3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語，教師的教參上對這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請說說你的看法，相信你的理解更全面，更準確，更透徹，更深刻。
4、根據以上三個問題獲得的信息，概括文章的主旨。
五、深情誦讀，沐浴母愛
讓我們伴著舒緩的音樂《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、師生共同小結寫作特色、寫作技巧
七、拓展延伸
1、聯系自己的生活搜尋母愛，體會母愛。
2、奉獻課前準備的有關“母愛”的簡短的文學作品或精妙語句。
3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關系，讓這個家更加和諧、更加美好。
八、布置作業
2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環環相扣，節節生輝。請你以“快樂的三人世界”為題，編寫一個寫作提綱，相依你的更精彩。
九、小結
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報母親給我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！
根據教材特點及教學需要，在教學過程中可以進行如下板書：
（親媽）（甜）----糖（愛）甜甜的泥土（融）作者的心愿（繼母）（冷）----雪
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇十三
2、理解文章結尾的含義。
教學重點及難點：
怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛。
教時：一教時;
一、導入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。
母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙不可及。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的又是怎樣的母愛的故事?
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、(背后人物：父親、現在的媽媽)
時間：王小亮八歲生日當天
地點：學校門口、教室及回家路上
事件及結果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結果糖化為泥土。
(板書：奶糖)
原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、請同學們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇文章中你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。
我們來交流一下讀書體會。
關于離異母親
***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。
賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
***她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班（匯總14篇）篇十四
1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。
2．學習本節內容，要使學生懂得合理安排文章的結構，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。
1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。
2．學生認知發展分析：學生在字詞句方面已經不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達方式進行情感抒發。通過本文的學習，主要是激發學生對親情的再次感悟，從而在生活中發現自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發自己對親情的感悟。
3．學生認知障礙點：環境對于塑造人物，表現人物思想起到的作用。
1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。
2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3. 情感、態度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。
理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。
分析人物形象，體會母子之間的深情。