優秀的作文往往能夠觸動讀者的心靈，引起讀者的共鳴和思考。接下來，讓我們一起欣賞一些優秀作文的范文，希望能給大家帶來啟發和靈感。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇一
“自言自語”是幼兒的游戲言語，是幼兒與假想伙伴的游戲。獨生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨和寂寞的巧妙方法。
細心的父母可能會發現，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。
幼兒的游戲言語。
三口之家的現代家庭結構，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨自在家里游戲，這時就常常會出現年輕父母擔心的幼兒游戲言語。幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結果。
幼兒假想的游戲伙伴。
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據研究，約有15%~3o%的兒童會出現這種現象，一般在2.5~6歲之間發生。一般地說，這個現象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續至10歲左右。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇二
我家有一個妹妹，小名叫末末，今年三歲了，說話口齒伶俐，喜歡爭強好勝，哭鬧是她的絕招，是個小淘氣。
一到飯點就開始放絕招，妹妹就上演了一出“苦情戲”，又哭又鬧，拖延時間，目的就是不想吃飯。不當演員真是可惜了。有時我故意躲在房間里寫作業的時候，她進來說：姐姐，你是我最好的姐姐，能不能陪我玩會兒。我看那期盼得小眼神，只好陪她玩一會兒，小家伙可真讓人頭疼。
爭強好勝時，又不要我這個姐姐了，回家樓梯上總是要和我比賽。妹妹好幼稚啊！她嘴里還嘀咕著說：“我要得第一，我要得第一……”。回回都讓她先到家，不讓這個小傻瓜，又要哭鬧擾民了。什么都要和我比，比什么都要自己第一，可真讓我頭疼呀！
這個小傻瓜，還是個告狀小能手。搶我的東西，自己一邊哭鬧，還一邊去外婆那里告黑狀了，吃虧的總是我。我的東西一下子卻變成了她的玩具，有時我也很生氣。外婆就會說：你是姐姐，讓讓妹妹呀！但是妹妹還很愛我這個姐姐的，不管什么東西，都會記得給我留一份。高興時總是姐姐長，姐姐短的，一副全世界姐姐最好的樣子。
淘氣妹妹，雖然一直讓我很頭疼，但是也給帶來了姐妹間的樂趣。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇三
我親愛的奶奶是家里最愛我的人。
每天下午放學回來，奶奶都要等我吃飯。回來他幫我放下書包，汗流浹背的跟我打招呼。
有一次，同學生日，我對奶奶說：“奶奶，今天下午我不回來吃飯了。同學讓我在他生日那天參加！我可能很晚才回來，我帶著鑰匙，你先睡吧！”奶奶沉默了，她只是點點頭。我晚上回來。看到門開著，燈亮著。我走進去，看見奶奶正坐在沙發上等我回來吃飯。我對奶奶說：“奶奶，我不是說不用等我嗎？”奶奶笑著回答：“你看我，我奶奶記性不好！我來給你熱飯！”我知道，奶奶其實是在等我回來吃飯。突然，平時不愛哭，淚流滿面！
奶奶不讓我挨揍挨罵。有一次，我不小心打碎了媽媽最喜歡的花瓶！媽媽怒不可遏！用拖鞋打我！奶奶看到了，趕緊攔住媽媽，幫我找了個借口說：“只是個小花瓶！孩子不小心摔壞了很正常！你應該原諒她！”媽媽只好放下拖鞋走了。
歲月改變了我奶奶的容貌，黑發變白了。我一定要報答奶奶。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇四
空氣越來越干燥。卻，天空不曾飄雪。
躺在自己的懷里，任冷峭的季風刮過，刮過你蒼白的臉。刮破。刮傷。不曾流血。
目光消瘦，似乎那輕輕的幻覺又被碰碎，碎成滿眼無助的孤獨。眸子蒙上灰，長長的睫毛擋不住亂打的風沙。有淚滑落，掉在風中，凝結成一枚精巧的雪花。
冬天無雪。而你滿眼雪花。
記憶中的天空。
記憶中的天空很美，而你怎么也想不起。
偷一份別人的記憶，署上你的名字。
天空是一面鏡子，大地是它唯一的主人。誰的雙手壘筑起來的.城市，寫滿繁華。錯覺中的你，披著夜色走過，在霓虹燈下，兩眼撲朔迷離，笑容蕩成一彎銀河的水波。
你的天空。暗淡。苦澀。空蕩蕩。孤獨的你，孤獨地走過，跟隨一只鳥兒走出很遠。最后，被拋落在別人的夢里，連回家的方向一起丟失。
抿一口異鄉的泉水，味覺失了真。你的天空，不再有借口。孤獨的你，沒了退路。
那夜有你。
那夜流星雨。有你。有我。有流星雨。
當流星四射。耀眼的光芒蔓過銀河的岸，濕了你赤腳走過沙灘的腳印。你躲在視線的盡頭，看流星掠過，等待下一幕流星褪盡的夜色。
流星雨的夜，有你。而你的夜，沒有流星雨。
孤獨的你，仰望鋪滿流星的夜色。聽別人的故事在風中飄散，拿自己的憂傷不當回事。默默地走開，走出別人的夢境。
一路蹣跚，一路頻頻回頭，天亮時，才見腳下紅了一大片。
當我走過你身旁。
當我走過，輕輕的，不給你聲音。看你低下頭沉默。你在思想什么呢？
而你，只是害怕有風刮過。
我走過，你才抬頭。走出去，卻趕不上掠過的人影。你。多想。多想有雙翅膀。飛出老遠。飛過我身旁。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇五
“我是哭著看完嘟嘟的故事的，因為我自己就有一個孤獨癥小孩，現在我是用命來換孩子的健康。”
“我的孩子5歲了，至今不能說一句完整的話，還不合群，身體檢查沒毛病，嘟嘟的故事對我太有啟發了。”
……。
30日，煙臺孤獨癥兒童嘟嘟的故事刊發后，引起社會的廣泛關注，尤其是部分孤獨癥兒童家庭。
家庭破裂、傾家蕩產、把孩子當弱智和精神病治、求學無望……每個家庭都有不同的故事。孤獨癥孩子，從降生開始就伴隨著痛苦，每個孩子背后都是一個幾乎被拖垮的家庭。
“早發現，早訓練，可以改變一個孩子的命運。通過訓練許多孩子可以具有語言和自理能力，有特殊能力的孩子加以培訓還能成為對社會有用的人。令人遺憾的是，現在社會認知缺乏……”談起孤獨癥，煙臺市心理康復醫院副主任醫師鞠紅珍語氣沉重。
憂慮：社會認知缺乏。
盡管我國在1982年就發現了孤獨癥兒童病例，可20多年來一直沒有得到社會的廣泛認知。有時候，對疾病的無知比疾病本身更可怕。
“我的孩子5歲了，至今不能說一句完整的話，脾氣暴躁、性格孤僻，多動，不合群，也不愿交流。換過好幾家幼兒園了，老師都不愿要，沒法管。去醫院檢查，身體沒毛病，有人說可能是多動癥，服藥后卻沒效果。”去年，一位幾乎絕望的家長張女士曾向本報求助，經專家確診孩子是孤獨癥。
“我現在也差不多自閉了，被單位開除了，與親戚、朋友全部斷絕了聯系，領孩子全國各地求醫，走上了一條不歸路，現在我是在用命換孩子健康啊！”作為一位8歲孤獨癥孩子的父親，李先生話語中透露著痛苦與無奈。出于當父親的自尊，他現在不愿提及孩子，更不愿提“孤獨癥”這三個字，因為這三個字會讓他痛苦不已。
“孤獨癥兒童家庭時常會感到無助，孩子每到一個階段都會遇到困惑與迷茫。從病情發現―――就診、確診―――康復訓練―――進幼兒園―――上學―――步入社會，每一步都是一道很難邁過的坎。如今，我的孩子7歲多了，馬上到了入學的年齡，可我知道沒有任何學校會接納他的`。”楚偉(化名)看到報道后撥打了記者的電話，他很感謝晨報能關注這一特殊的群體，為提高孤獨癥的社會廣泛認知而呼吁。
“沒接觸這一群體時，根本沒有意識到還有這樣一個群體存在，當自己的孩子就是其中一員時才發現，這一群體數量并不算少，處于很分散、很無助的狀態。”楚偉感慨道。
誤區：家庭冷漠的產物。
“一提起孤獨癥，很多人都認為不就是內向、自閉、不合群嘛，不是父母教育方法不對，就是家庭關系冷漠導致的，其實很少人知道什么是孤獨癥。”幾位孤獨癥兒童家長均表示，社會對孤獨癥認知存在誤區。
那么，孤獨癥究竟是什么？這一群體有哪些特殊性呢？煙臺市心理康復醫院副主任醫師鞠紅珍解釋說，孤獨癥又叫自閉癥，是一種會伴隨終生的先天性發育障礙疾病。雖然至今沒有發現導致孤獨癥的真正病因，但大量的研究已基本排除了是后天因素造成的，有可能與遺傳基因、胎兒期病毒感染或出生時造成腦損傷等有關，期待人類的技術發展到有一天可以找出真正病因。
孤獨癥的發現最早可追溯到1938年。美國醫生凱納觀察到一個5歲的男孩，他生活在自己獨立的世界里，旁若無人，有驚人的詞語量卻不能正常對話，把“我”說成“你”，迷戀圓的東西，對周圍物體位置的變動感到煩躁不安……在我國，陶國泰教授于1982年首次公布4例兒童孤獨癥病例。
目前，我國還沒有全國性的孤獨癥流行病調查資料，國際上一般認為病情嚴重的發病率為萬分之五，病情較輕的發病率為萬分之四十左右。由此推算的話，目前我市病情嚴重的孤獨癥患者約有3200人，較輕的則應有0多人。男女發病率差異顯著，比率約為4：1。近年來，孤獨癥的發病率呈現增長態勢。
鞠紅珍說，獨孤癥兒童主要表現在社會功能缺陷、交流障礙、行為缺陷、感覺和動作障礙、智能和認知障礙五個方面。
“這些孩子，他們生活在一個人的世界，有許多奇怪的舉動，比如：不能用語言交流，常‘啊、啊’尖叫，不與人對視，無情感，對于呼喚沒有反應，過馬路不看車輛，不合群，喜歡圓形物體，對房間擺設要求一成不變，不喜歡看動畫片卻喜歡天氣預報和廣告，在某一方面有突出的記憶力，重復做奇怪的動作，伴有多動、抽搐、強迫等癥狀。”鞠紅珍說。
現狀：“雨人”家庭多不幸。
“孤獨癥是一種終生性疾病，不可能痊愈，作為醫生，我也想給一張方子，讓患者一用就靈，不過任何人都沒有這樣一張方。這樣的孩子必須通過早期發現、早期干預，一旦確診馬上對期進行教育訓練、行為矯正、感覺綜合訓練、聽覺綜合治療等，幫助其建立語言能力、自助能力、生活能力等，發揮其社會潛能，逐步回歸主流社會，如果沒有嚴重影響他人生活或涉及自身安全的行為一般可不用藥物配合。”鞠紅珍說。
中國兒童精神醫學之父、我國最早發現并確診孤獨癥患兒的專家陶國泰教授說，早發現、早訓練，可能能改變一個孩子的命運。通常，孤獨癥孩子在嬰兒時期就能發現病狀，比如說話遲，對父母沒有依戀，愛做重復且沒有意義的動作等。如果一個患兒在5歲前接受訓練，他也許能學會說話；如果超過5歲，他這一生可能都沒有語言能力了。
鞠紅珍赴南京進修時，在那里看到了來自全國各地的孤獨癥兒童，其中一名威海孤獨癥男孩當年求診時已17歲了，個頭1.7米高，沒有語言，連大小便都不能自理。家長的忽視使這個男孩錯過了最佳矯正時間，到現在男孩應該有20多歲了，他也許終生都是那個樣子了。
在現實中，雖然從孤獨癥的患病比例來看要遠遠低于腦癱、智力障礙等被人們熟知的其它殘疾，但孤獨癥患者成人后給社會和家庭帶來的壓力卻比后者要大許多。“我曾見過一位父親，兒子被確診孤獨癥后，他當場就崩潰了，又哭、又喊、又叫、又罵，他說養條狗還會搖搖尾巴，可兒子見他跟沒看見一樣……”鞠紅珍說道。
楚偉說，家中只要有一個這樣的孩子，一般夫妻就必須有一方作出犧牲，放棄工作，全職陪伴。“我接觸過相當多的孤獨癥兒童家庭，因無法承受巨大壓力，夫妻離異或家庭瀕臨破裂的邊緣。”
“他們沒想過生二胎嗎？”記者問。“絕大多數家庭都不會，基于以下幾個原因吧，一是害怕二胎會再出現相同情況，二是害怕有了第二個孩子會忽視第一個孩子，三是沒有能力。”楚偉說。
期待：全社會的關注與關愛。
有人說，孤獨癥兒童是星星的孩子，美麗而孤獨。這些星星的孩子，還像謎一樣，有許多無法解釋的現象。
鞠紅珍說，孤獨癥孩子是一群很特殊的群體，如果得到及時確診與康復訓練，以及得到社會的關注與接納，相當一部分輕度和中度的孩子能夠自理，并且可以一定程度承擔社會某一項工作。部分孤獨癥兒童具有“孤獨性才能”，在某方面具有科學無法解釋的“超能力”。如日本有一個孤獨癥兒童是一個天生的作曲家；還有的孩子能將萬年歷、《新華詞典》、《格林童話》倒背如流。在國外和國內有的城市，接受培訓的孤獨癥兒童可勝任圖書館管理員崗位，他們比常人更盡責，上萬本圖書可以記的絲毫不差。
“正因為這些孩子特殊，所以家長都不愿將其劃入弱智或精神病兒童群體中。雖然近幾年中國社會各界已明顯提高了對這一群體的關注，但在國內仍然缺乏專業、系統的醫療、培訓和教育機構，而在煙臺除極少數個別醫院開設相關專科并開展訓練課程外，在這一領域幾乎是一個空白，每個孤獨癥孩子都處于很分散、無助的狀態。而在一些發達國家，一旦發現孤獨癥兒童，政府或相關機構會派專業醫生和志愿者指導家庭幫助兒童康復，康復率很高，重度無法康復的孩子會進入相關福利機構，而且康復的孩子可以選擇相關崗位就業。”楚偉說。
楚偉的兒子明明(化名)馬上就要到入學的年齡了，可現在他最困惑的是，孩子上學難，與嘟嘟一樣成千上萬的孤獨癥兒童最終只能選擇封閉在家中。楚偉說：“孤獨癥由發現、確診、康復訓練、上幼兒園、上學、融入社會這是一個鏈條，哪一個環節斷了，這些孩子可能就永遠失去了融入社會的機會。”
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇六
很多時候，我總是覺得自己總是一個人。心里總是很傷心。
說起來，剛上初一因為成績的落差讓我的性格發生了巨大的轉變。我本是一個笑起來可以拋開一切的人，變成了一個連笑也不自然了。我覺得我不會笑了。
“你知道為什么你的朋友不愿意和你一起嗎？因為你太差了，他們不愿意和你一起！”這一句話可能是最讓我傷心的句子了。那一個星期，每天晚上臨睡前都會回想起這句話，心似針扎的那般痛，眼淚不覺滑過，第二天眼睛腫著去學校。
她們是從幼兒園就在一起的好朋友，我只是一個加入者，當然比不了他們的友誼。好吧，我選擇退出，我去新交了一個朋友，剛開始還聊得很開心，后來發現我們很多的想法不和而分開。
如今看著他們常常手挽手有說有笑，心里很不是滋味。我現在的朋友對游戲很感興趣，他交的另一個朋友也喜歡游戲，我顯得格格不入，常常在一起沉默不語，我不想打斷他們的談話，卻還要被他們說我不合群，嘲笑我很多時候鼓了很大的勇氣才說出來的話，我感到很不舒服。
有時上課也會走神，徒感傷悲。我的身體不好，有些劇烈活動不能夠參與他們就說我太柔弱，我說話的時候從來不會聽還會在中途打斷我，這讓我很不是滋味。他們讓我做的事我總是盡力而為，我讓她們幫忙卻是一個不字就解決的事情。為什么會這樣啊！
我多么希望有一個興趣相同的好伙伴，這樣我就不會在想要出去玩時沒人陪，想要傾訴時沒人聽，想要依靠時沒人借我肩膀。
我害怕孤獨，卻又不得不接受這個現實。晚安，世界。
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孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇七
親情是一種奇妙的力量，親情是永不褪色的話題，親情是一壇陳年老酒，甜美醇香，那個最疼我的人就是我的父親。爸爸我記憶中是個嚴肅的人，他的面龐，像堅硬的石頭，眼睛如一把刀，說話的時候總是透著一種氣勢。在別人眼中，爸爸是一個工作狂，對待別人總是用犀利的眼光，甚至可看穿你們的心思。但對待我們，卻溫柔至極，常常以笑容來回應我們。爸爸的笑是天底下最美的花朵。
爸爸告訴我們：做人要腳踏實地，不可得寸進尺，不然會失敗的。爸爸在我做事跌落時，總是會用手，笑容來安慰我。“努力，是成功的第一步”。我長大了，長成青年人，比他高，比他壯，我看見他那長滿皺紋的面龐時，再也看不見那個年輕的爸爸了。
烈日當空，爸爸在地里工作，就像一只丑小鴨在大海時游泳，看著他的背影，我不禁流下了淚。我總會偷偷幫他分擔一些，就這樣，我的身體一天比一天更好，爸爸漸漸發現，也沒有罵我，而是鼓勵我，有時訓練一下也好。這就是我的爸爸，他給了我一個好成績，好身體，在我的成長中，為我而辛苦勞作的父親，這就是最無私的父親，最疼愛我的父親。
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孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇八
今天我覺得我起的可早，可是到校后發現我們班還有一個比我先一步進教室，進教室我就先交作業，再打掃衛生，然后華華老師來就帶我們去跳繩了。
上體育課我后面的同學用跳繩老戳我，我就回頭跟他說話，體育老師就嚴格的批評了我，我其實覺得挺冤枉，但是總告狀我覺得特別幼稚，我也不想老師批評別的同學，媽媽說我應該加強自制力，不能輕易受到外界任何事物的影響，壞了規矩。我以后會改。
大家以后一定要注意安全，看媽媽那么難過，我也很自責，覺得沒照顧好自己，讓媽媽擔心了。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇九
兒子感冒請假，老婆發熱請假，陪著他們兩個在醫院等化驗單，接媽媽電話，說奶奶不行了，讓我打120。因為我住七星，父母家在拔茅，路上又有些堵，待我車至，已經過去20多分鐘了。
姑姑，姑父，姐姐，姐夫都在，父親說120已經來過了，不過奶奶狀態有好轉，又不愿意送我們回老家，就又走了。眾人一合計，反正快過年了，那就拉奶奶回老家吧，如果奶奶能好轉，那就在老家過個年，如果不能好轉了，那老在老家，對于奶奶也是最好的結果。
我開車，姑姑和父親在后座一起扶抱著奶奶，緩行回家。一路上，父親與姑姑也會和奶奶說話，但是奶奶卻沒有任何言語回應，后視鏡里能看到她只是靜靜看著她的兒女。
一個小時，到老家。奶奶以前就要暈車，母親將床鋪好，父親將奶奶抱到至床上，被子蓋好，奶奶就又沉沉睡去，不過當時臉色看起來還是蠻紅潤的。
姑姑姑夫看出我的為難，都與我說，奶奶暫時不會有事的，你安心回新昌。因為那一周，是我作文館年內的最后一次課，需要和孩子講考試時作文需要注意的要點，實在沒辦法放假。另外，雖然路上，和老婆通過電話，化驗結果還行，但總還是點不放心，還在醫院的老婆兒子。在老家，吃了碗面，我就回新昌準備晚上的課了。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇十
1937年8月28日，天氣黑沉沉的，太陽被烏云遮住了，但是在的火車站卻熱熱鬧鬧的，那里人山人海，那些人們沒有注意，一隊日本兵正在悄悄靠近，他們身上的裝備齊全，手里端著沖鋒槍，腰間掛著手榴彈。用惡狠狠的目光盯著這些人們。
突然，巡弋的保安發現了日本兵，日本兵也發現了保安，那些保安還沒有來得及讓人們跑就給日本兵打死了。人們聽見了槍聲后，仿佛從睡夢中醒來，跑得比野兔還塊。整個火車站被恐懼籠罩著，空氣中凝固著陣陣殺氣。
伴隨著“嗡嗡”的響聲，好幾架各式各樣的轟炸機從遠處飛來，它們從天下投下一枚枚炮彈。一眨眼的時間，美麗的火車站被炸成了廢墟：房屋倒塌，天橋倒塌，一副慘不忍睹的畫面。
戰爭啊！你毀了多少幸福的家庭，你毀了多少孩子的父母。你真可惡！
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父母，全世界應該行動起來，維護和平，制止戰爭！讓和平永駐人間！
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇十一
窗外的景色已經變幻了模樣，繁花已凋零，綠樹已成蔭，成雙成對的鳥兒杳無蹤影一切都在歲時間的流逝而改變。我不禁對鏡一照，臉上多了一份愁容，少了一份笑。噢！我已經十六歲了。
十六年，多么漫長而短暫。這十六載春華秋實，我得到了些什么？又失去了什么？屈指一算，只好搖頭。走在那條長長的走廊里，頭腦里閃過過去一幅幅陌生而熟悉的畫面，似曾相識，如曇花一現，流星飛逝。坐在長椅上，我又跌入夢境：鳥兒一對對，在天空里翻飛；清酒一杯，沖淡是是非非；那些愿為自己掏心掏肺、兩肋插刀的兄弟對，時間帶不走的是那純真的.友誼，那些親如兄弟的朋友，我不禁欣慰的笑了。啁啾、啁啾鳥兒打斷了我的記憶，回到現實。一摞摞的書和作業，一聲聲老師的叮囑，一雙雙長輩期望的眼睛中考，中考必勝！這個最強音在紛亂的腦海中響起。老師說過，放棄也是一種成功。我現在必須放棄那些中考路上的種種誘惑，甩掉那些羈絆。雖然你也很美麗，你有你的夢想，我不會阻擋你走向你的天堂。我也將走我的路，雖然從此可能會更孤獨。
轟轟時間的列車已經駛進站臺，我提起我的行囊，走進我的另一節車廂。前方雖然遙遠而漫長，我相信奮斗過后一定會迎來輝煌！
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孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇十二
天上的那輪明月皎潔亮麗，卻綻放出縷縷攝取人快樂的光...
每當月亮出現在天邊，我都會意識到時間不晚了，只能不情愿的與朋友們離別，自己孤獨的暴露在月光下。帶來的不是溫暖，而是被攝取快樂后的孤獨以及這莫名的孤獨所滲透出的凍結全身的悲傷。
走在回家的路上，邁著緩緩的步伐前進，瑟瑟的風神出鬼沒，在我身邊不停的搖擺、狂舞，仿佛要吞噬一切...我不愿再走下去，也許是想在外面待會兒，我已決定將這股襲人的風作為晚回家的借口了。我便坐在路旁的臺階上，方圓幾米之內就只有一旁的路燈在還在虛弱的釋放著微弱的燈光，盡管那只不過是淡淡的、泛黃的、不足以照亮任何事物的光罷了...那時我想了許多，不免會有許多往事，它們加劇著我的凍結。就連小學時玩耍的快樂、現在用來當作笑柄的幼稚，這些本想積極我心情的溫馨的情景，也都搖身一變，成為了催化劑，加快凍結的催化劑...
“嗞嗞嗞...”路燈好像快要滅了，但它還在不住的閃爍著，那聲“嗞嗞”仿佛是在掙扎...斷斷續續的燈光弄得我有些暈。最后“嗞嗞”聲消失了，我突然意識到陪伴我的最后的那幾屢燈光也走了，什么也沒留住它。沒有了它，月亮的更加明亮，而我的溫暖卻在不斷凍結...什么都走了，就只剩下我了。我起身站了起來，邁著緩緩的步伐，踏上了回家的路...風依然在猛烈的襲卷，帶起路邊的落葉及悲傷在我周圍襲卷著，而我只是走著，不停的走著...
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇十三
孤獨癥是一種兒童發展障礙疾病，患者通常在三歲以內就開始表現出明顯癥狀，如社交溝通能力差、興趣單一、重復行為等。這些癥狀讓孤獨癥兒童在家庭和社交場合中難以適應，給家長和老師帶來不小的挑戰。作為孤獨癥孩子的父母，我深刻地體會到了教育孤獨癥孩子的難點和痛苦，但同時也發現了一些有效的方法。
第二段：認識孤獨癥。
認識孤獨癥是教育孤獨癥孩子的第一步。我們需要深入了解孤獨癥的癥狀和表現，以便更好地和孩子相處并促進他們的成長發展。孤獨癥兒童的社交溝通能力差，需要對他們進行直接的語言指導和模仿，從而培養他們的交流能力。另外，孤獨癥兒童往往重復行為，我們可以通過引導他們進行新的活動和學習，以幫助他們建立更加全面的興趣愛好和能力。
第三段：溝通方法。
孤獨癥兒童的溝通表達能力有限，難以理解和應對外界的信息和需求。在我們的教育中，需要采取更加積極地溝通方式，比如通過圖片等具體形象的模型進行指導，或者采用游戲和童話故事等形式，幫助他們理解和表達自己的想法和意愿。在溝通中，我們需要耐心、明了和具體，使孩子能夠理解和接受我們的指導和建議。
第四段：個性化教育。
與普通兒童不同，每一個孤獨癥兒童都有各自獨特的發展特點和個性。因此，我們需要在教育過程中采取個性化的教育方式，針對孩子的興趣、需求和獨特需求進行教育，以實現最佳的成長效果。例如，可以結合它們的愛好來購買玩具工具，或者利用身體語言和肢體動作來教授知識與技能。
第五段：社會支持。
孤獨癥孩子需要更多的關注和支持，我們需要積極尋求外界的幫助和支持，比如尋找專業治療師、兒童教育師等專業機構，利用網絡資源等平臺讓自己更好地了解和學習教育方法。同時，依靠親友之間互相扶持、管理支持，共同為孤獨癥孩子的成長發展盡一份社會責任。
總結：
教育孤獨癥孩子不是易事，需要父母及教師鍥而不舍的努力、反復的實踐，才能達到最佳的教育效果。通過與孩子的良好溝通、個性化的教育方法，以及外界社會的支持，我們相信孤獨癥兒童也能夠得到全面、健康的成長發展，更好地融入到社會當中。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇十四
總試圖去改變這個世界，尋找一份屬于自己的生活，可又感到失望;總想去反抗這個世界的諸多不公，改變自己難以掌握的命運，卻屢屢受挫。
一份孤獨，注定要困于城內。
一座圍城，注定要守侯孤獨。
無法想象怎樣找回自己，只能去等待。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇十五
1937年8月28日，天黑沉沉的，太陽被烏云遮住了。但在上海的火車南站，還是一派熱熱鬧鬧的景象，準備乘火車的人們一點也沒注意到，一小隊全副武裝的日本士兵正向火車站入口出逼近。他們手里端著沖鋒槍，腰間掛著子彈袋，用惡狼般的眼睛迅速掃視著四周忙碌的人們。突然一名指揮官舉起手中的沖鋒槍對著喧鬧的人群一陣掃射；檢票口出的幾個年輕人被突如其來的襲擊嚇得不知所措，轉眼之間便倒在了血泊之中……整個火車站被恐懼籠罩著，空氣中充滿了陣陣殺氣。
伴隨著“嗡嗡”的聲音，幾架顏色不同、形狀各異的領結式的戰斗機正朝這里飛來。只見它們像幾只兇惡的老鷹盤旋在火車站的上空，丟下了幾顆炸彈，然后遠走高飛。一小時前還熱熱鬧鬧的火車站，霎時變得死一般沉寂，火車站變成了廢區！
火車站的廢區中傳來一陣接一陣的稚嫩的哭聲，只見一個小男孩正坐在刁蠻鮮血的地上無助地哭喊著。他衣衫襤褸，瘦弱的身體支撐著大大的頭，顯然是一位營養不良的可憐的孩子，同時也是最最幸運的孩子。當敵人丟下炸藥時，他的父母把正在沉睡的他壓在自己身體低下，用自己的生命為他提供了一個避難場所。幾分鐘后，一塊鋼板不偏不正的砸在了這對夫婦身上。這對夫婦永遠的倒下了，可他卻活了下來。后來一位好心人收留了他。這個孩子長大以后呼吁人們：為了孩子不在失去父親，為了妻子不再失去丈夫，為了為老人不再失去孩子，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！
杭州經濟開發區下沙學林街學林小學五年級五(1)班五年級:李津萱。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇十六
在1937年8月28日，日軍侵略了我國的上海南站。
就在這時，日軍的飛機轟隆隆地遠道而來，無數顆從天而降的炸彈毫不留情地落在了上海南站，隨著炸彈，上海南站最終還是變成了虛墟一片，在廢墟當中，突然，有一個孩子在哭泣，原來他的父母被日軍的罪惡炸彈炸死了，那個孩子還在嚎啕大哭，周圍的灰塵把天空淹沒了，把孩子的身體覆蓋了。這些失去父母的孩子，失去丈夫的妻兒，和這些失去孩子的父母，都是這無惡不作的日軍搗的鬼。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇十七
世間變幻莫測，然而并非所有事、所有物、所有人都能找到黑暗中與之伴行的燭火。
――題記。
萬事萬物，我們終歸會一個人，但是，在黑暗的時候，孤獨卻是不一樣的感悟。
孤獨是黑暗中的無助，那一次，我讀懂了孤獨以及你u。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇十八
大概這個世界上沒有比時間更孤獨的了，它沒有開始也沒有結束，只是獨自一人不停地往前走，義無反顧。
還有比時間更孤單的嗎?它總是一個人走，沒有人能陪著它，所有東西都有終結，它沒有。
連太陽還有五十億年就壽終正寢，但博爾赫斯說：“時間就是構成我的東西，時間是將我沖走的河流，但我就是這條河流;嚼碎我的是一只老虎，但我就是這只老虎;將我燒掉的是一把火，而我就是這把火。”
這是比較自信的說法。
最真實的說法是貝多芬所說，對時間，我們無能為力。或者那個哲學家羅素在老年時說的，“當我們老了，才知道，我們有所懼了”。
這是讓人心酸的。
時間，這個執著而調皮的孩子，孤單地往前走著，扔下一批人，又一批人。
它開著一列單行線的火車，一去不回頭，很決絕，很孤芳自賞，很無視我們對于生命中事件的哭或者笑，它留給我們一些尋找的線索，然后揚長而去。
真無情啊。
它銳利，易碎，容易被打破。它孤獨，沉默，任你花言巧語，仍然一意孤行地往前走。它如小豹一樣，充滿了謎一樣的美，時間的花紋最美，在故宮藏館的那幾萬件珍品中，我看到了時間的力量。它那么強大，仿佛是一個君王，而所有人或事，無不臣服于它的腳下。我們是時間的奴隸，被它鞭打著，它給了我們最寬容的無恥，也給了最暴戾的乖張，它縱橫馳騁于我們的青春，也在人到老年時留一下一聲巨大的無可奈何的嘆息。
這真是一種哲學上最大的孤獨。
優雅、絕望、溫情，無可奈何，又充滿了奢望。時間逼仄的空間很小，轉眼就是小半生。時間又豐碩得讓人絕望，到了老年，偏偏剩下的都是時間，一分一秒都是地老天荒似的長，過不完一滴，兩滴。時間呀，充滿著少年的誘惑，扒著窗子往外看，越看越看不清那遠方的世界。
才不管我們多么奢望時間可以停留，不，它不多停留半秒。于任何人都一樣，它給你月亮，也會給我太陽。
最美的時間也許是充滿了那種素色光芒，沉默中度過了孤獨，充滿了野性的美，那是極度私人的時間，屬于一個人的.!個人時間!時間孤單地陪著孤單的你，同賞一輪明月，同煮一杯清茶。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。萬千愁緒未及說，轉眼已經發如霜。
但我們對時間的懼怕幾乎與生俱來。
祖奶奶95歲，穿上我買的紅棉襖，一臉喜氣地問祖爺爺：“我，不顯老嗎?”真是幼稚的問，真讓人心酸的問。95歲，還問顯不顯老?95歲，還怕老?還在和時間較勁。我們的一生都在和時間拔河，自知終于會敗下陣來，時間永遠是少年，而我們從河的此岸被它拉到河的彼岸，仿佛只是一個剎那而已。
可時間又讓我們著迷。
是從什么時候開始有的時間?
天地洪荒，這樣的追問多么單純。就像問生從何來?時間和它自己在一起，只和自己在一起，不離不棄。
它扔掉了多少人多少事，一如少年一樣，莽莽然往前沖著，我們被遠遠甩在了身后。枯了，老了，只留下那一堆曾經的痕跡，以不同形式活在一些人的記憶中，那些人，也終將遠去。
只留下時間。
它與自己交戰，一邊打一邊往前走。我真喜歡時間這個孤單的孩子，多少年了，它依舊是那青蔥少年，怎么會老呢?霍金《時間簡史》和《果殼中的宇宙》也在說，時間只是一個概念。
它真的是一個概念嗎?
斷裂的聲音在體內如早春的玉蘭，嘣嘣地裂開了，時間的果殼里，我看到了我自己——一個喜歡文字的女子，淡綠色的一株植物，像一朵蓮花嗎?有著我自己的茂密豐盈，有著無以改變的惆悵和孤單，我用文字對抗時間，毫無疑問，我仍然是敗者。可是，在這不斷激戰的過程中，我留下了那些或詭異或華麗或破敗或不值一提的文字。
我為了我。
只是為了我。因為時間值得對抗，它有一種致命的美，足以讓人心碎的美。如最烈的豹，你再強大，它亦會一口一口將你吞噬，而這樣的吞噬，多么幸福。我寧愿被時間吞噬，哪怕半點痕跡不留。
只是為了能在時間的河流中稍作掙扎，這樣一想，心里多么地肯定自己明朗如月，何時可掇?我只知春天又來了，我不能再錯過任何一個春天了，所以，買得一枝春欲放，插在那青花瓷的花瓶中，一個人賞來一個人看。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇十九
別人回首往事，都是幾多歡喜幾多愁，花花綠綠的世界，五彩繽紛的人生，有時，自己也會驀然回首，記憶里只有我的孤獨與我相伴。
回憶只剩孤獨。
清晨，起了一場大霧，模糊中，看到一個背影，一步一步走向田野，她的眼神中滿是憂郁，她的心里滿是彷徨，沒有朋友的她，漸行漸遠，直到消失在這白色的天際。
現實環繞孤獨。
中午了，霧漸漸消散，她已從霧中的田野返回，回到家里，家里空無一人，就連往日屋內互相打架的鬧鐘也變得那么單調，屋內的布局，給她的感覺不是整齊而是空曠、凄涼。
靜靜坐下，思考，思考著早上的一切，一路上經歷的風景。
漸漸地，她困了，在她那或許已經快要睜不開的眼睛里，還是一片孤獨，孤獨的她漸漸熟睡在這孤獨的居室。
夢里仍舊孤獨。
下午了，睡醒了她來到了一個嶄新的世界，對于周圍的一切，她感到這么陌生卻又這么熟悉。
哦，忽然她想起來了，這是她夢的彼岸---愛琴海。
她獨自坐在海邊，靜靜地把她最心愛的淡紫色漂流瓶，放進了愛琴海，漂流瓶在原地轉了幾圈，然后，頭也不回地飄向了遠方。
此時的她已經淚流滿面，在這模糊中，她似乎看到了一個白發蒼蒼的老婦人坐在愛琴海那片黃昏的沙灘中，凝望著，似乎在等待著什么的歸來。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇二十
孤獨才是最好的增值期。
題記。
人生在世，難免會經歷孤獨，它或短或長，可能會使你消沉墮落，墜入自閉的深淵；也可以使你自立堅強，走向更加美好的未來。
初三，是與孤獨相伴的日子。升入初三的那段時間，從渾渾噩噩到游刃有余，日子過得不算太快，也不算慢，課桌上下堆積的厚厚的書、白花花的試卷，好似沉重的大山壓在我心上，有時候連呼吸也是壓抑的、艱難的、焦躁不安的。
那時候，一下課就拉著好朋友去小賣部買零食，不知厭倦地挑來挑去，手拉著手，再慢悠悠地回到教室。休息時，翻開課外書和同桌一起看，喝口水，再吃點零食，講幾個笑話，生活過得有滋有味，好不快活。現在想來真是恍如隔世啊。
如今，同桌變成試題，歡聲笑語變成朗朗背書聲，每個人都在埋頭苦干，我也漸漸變成了一個人：一個人寫題，一個人吃飯，一個人學習，時刻與孤獨相伴。
都初三了還想著逍遙快活呢，學習是件很自私的事，就因為貪玩而錯失更好的未來，因小失大，有意義嗎？班主任的話言猶在耳，仔細想來也確實如此。作業堆成小山，上課爭分奪秒，下課慌慌張張，也沒有再多的時間去陪朋友，去消遣生活了。
與孤獨相伴的日子里，我享受到它帶來的饋贈，愈漸穩定的在階段占領前三，這些成果代替了煩悶，孤獨與落寞。我也逐漸感受到，經受過孤獨的我將是全新的我。
孤獨，固然是痛苦的，漫長的。但孤獨過后我們必將迎來更加嶄新的明天。
孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇二十一
一個孤獨的男孩子坐在了沙發上，他按了一下開關，電視出現了畫面。。。。。指針一點點的旋轉，屋里除了電是的光亮。就是一片黑暗，小男孩目不轉晴地看著電視。就這樣一直到了十點。小男孩關了電視，起身走想電腦,他打開了qq看到那些閃爍的頭像時,他飛快的打……qq里,他叫寂默的淚，他有許多的朋友.他在每個朋有面前裝不同角色。在俠客前他裝女性；在淚。珠面前他裝男子汗并且跟她結婚，他似乎很開心，雙手還是飛快的打字。。。。。。指針在臨近12點時，及乎所有的人都下了線了，他看著由閃爍的頭項變成灰暗的頭項時他沮喪了，他按了一下關電腦的開關，然后他看了看旁邊的家庭照，又長了一口氣。爸爸去了美國，并在那開了一家公司。媽媽又是做買賣的.他唯一的朋友只有孤獨。他不停的嘆氣因為漫漫長夜還在等著他去度過。他睡不著，因為在這個沒有人氣的，無聲的大房子里他害怕，他曾經無數次的給爸媽打電話。可爸爸說；我在工作，你要理解，爸爸愛你。媽媽說，媽媽愛你，你不要生氣，你早點睡，媽媽一會回來。媽媽哪知道孩子的情況？這么大的房子孩子哪敢睡覺媽媽所指的一會就是一兩個點。孩子的恐懼趕是由孤獨。會使他更孤獨，更害怕。曾經他無數次的給爸爸媽媽打電話。爸爸說，你要乖，爸爸為了引起的，想到這里孩子又重絕望的眼里流出兩滴寂默的淚。。。。。。當電腦完全關閉時。這個男孩重黑屏的電腦前站了起來，他顯得更加孤單了。
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孤獨的孩子沒人疼（通用22篇）篇二十二
1937年8月28日，天陰沉沉的，聽說日本侵略者要來轟炸上海了，市民們來到了上海火車南站，準備逃離上海。一個兩三歲的男孩，和他父母上了火車，火車正要開動時，日本的轟炸機來了。那幾架幽靈似的飛機，在火車南站的上空盤旋著，不一會兒，炸彈落了下來，小孩的媽媽連忙將男孩扔出窗外，讓他生存下來。
過了一會兒，轟炸機飛走了，上海火車南站已經變成了一片廢墟，死的死，傷的傷，小男孩大聲哭著，臉上都是淚水和血漬，身上都是灰塵。哭喊聲、倒塌聲都混合在一起。
小男孩來到父母身邊，向他們哭喊著，這時，只見他父親從牙縫中艱難地擠出四個字“孩子，再見！”小男孩哭得更厲害了。就這樣，一個幸福的家庭，被日本的轟炸機破碎了。就在這時，一個記者拍下了當時的場面，并將這個可憐的小男孩帶回了家。
我們要呼喚和平，遠離戰爭，長大后，報效祖國，不讓別人再來欺負我們。