教學工作計劃是教師的一項重要工作，通過制定計劃可以提高教學效率，保證教學質量。接下來，小編將為大家分享一些優秀教師的教學工作計劃，希望能給大家一些啟示和幫助。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇一
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學重點。
1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點。
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學課時。
1課時。
教學準備。
1.橡皮泥。
2.學生收集有關蘇軾的資料。
oint。
教學過程。
一、導入。
(師吟誦)：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
(生讀古詩，師板書課題)。
解詩題，知作者。
抓字眼，明詩意。
多誦讀，悟詩情。
二、學習課文。
(一)解詩題，知作者。
1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)。
2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)。
(二)抓字眼，明詩意。
1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么?
3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)。
橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)。
7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。
(三)多誦讀，悟詩情。
多誦讀：
1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來?好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇二
1、學習生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結合起來，體會詩歌表達的情感。
1、課前收集有關作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
一課時。
一、創設情境，導入課文。
2、這節課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧！
3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預習，交流資料。
1、通過預習，你有什么收獲？
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀。
3、檢查自學生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1、學習第1、2句。
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學習、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
（4）學習匯報。教師隨機答疑。（板書：浪淘風簸）。
（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。
（6）同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學習第3、4句。（出示3、4句詩）。
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）。
3、指導朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思？
5、嘗試背誦。（指名背。全班背。）。
四、拓展延伸，保護黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么？你的心情怎樣？
3、請同學們開動腦筋，發揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。
浪淘風簸直上銀河。
（寫實）（想象）。
氣勢雄偉。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇三
1、會認“茱”“萸”2個生字，正確讀寫“佳節、春暉、艱辛”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。
教學重、難點。
體會詩的內容，體會詩人的思想感情。
教學教法。
讀中感悟。
教學內容：
一、導入。
這節課我們一起來學習三首有關描寫親情的古詩。（板書課題）。
二、讀中學。
學習《九月九日憶山東兄弟》。
1、學生自由讀古詩。
要求：會認“茱”“萸”2個生字。
2、小組內讀古詩。
討論：正確認讀、理解“獨、佳節、茱萸”等詞語含義。
班級交流匯報。
3、小組比賽讀古詩。
要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。
評出讀得好的'小組給予表揚，讓同學說說讀的好在哪里。
4、再讀古詩。
要求讀出韻律。
5、解義。
小組合作：根據注釋和聯系上下文的理解說說詩意。
6、思考：這首古詩寫的是哪一種親情？（兄弟情）。
你還讀過描寫兄弟情的古詩嗎？說給大家聽。
7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。
根據以上方法學習《游子吟》、《別母》。
三、開展賽詩會。
要求：能流利、有感情地朗讀古詩。
四、背誦古詩。
五、練習默寫。
六、課外擴展：
找出描寫親情的古詩，讀讀、背背。
板書設計。
古詩三首。
思念親人――異鄉、佳節。
九月九日憶山東兄弟想象情景――登高、插茱萸。
寫景：臨行密密縫。
游子吟抒情：誰言寸草心報得三春暉。
（母愛無私）。
別母寫景：雨夜不眠圖。
抒情：夢里思親人骨肉分別依依不舍。
教學總結。
成功之處：學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。
不足之處：默寫古詩時出現同音字混淆現象。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇四
教材分析：
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學習重點，體會詩人豐富的想象是學習難點。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關鍵處處理：
利用教學課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
課時安排：
二課時。
教學準備：
教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。
學生：按要求預習課文，查閱作者的'有關資料。
第一課時。
教學內容：
學習《涼州詞》。
教學過程：
一、導入新課：
我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節課，我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。
二、學習《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。
（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩并交流。結合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。
三、誦詩會。
學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
第二課時。
教學內容：
教學《浪淘沙》。
教學過程：
一、背誦《涼州詞》。
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學習《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。
（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。
3.體會詩歌表達的思想感情。
（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？
（2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。
5.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結合詩句具體談。
五、填寫“我的視角”。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結。
作業設計：
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預習下一篇課文。
板書設計：
孤獨蜿蜒曲折。
荒涼流程長。
同情激奮。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇五
生：母親河。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學習，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經迫不及待地說出了——黃河）。
師：今天我們要學習一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
師：你們知道有關這首詩的背景資料嗎？
生：交流預習時收集的關于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。
師補充并板書：曲調名、邊塞詩。
二、以讀為主，探究學習。
師：我們學過很多古詩，大家說說怎樣學習古詩？出示方法：
1、朗讀古詩，讀準字音，讀出節奏美；
2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；
3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節奏。
生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點評。播放朗讀，以作示范全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
（一）黃河遠上白云間。
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？
誰來讀一下？（指多個學生讀）。
誰能讀得氣勢更大一點。
（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。?。
師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學那樣讀！
2、看一看：想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、你有什么感受？
4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？
5、讀一讀：
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？交流：“孤”、“仞”、“一片”教師補充玉門關的資料誰來有感情地朗讀這句？小結過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。齊讀這兩句。
（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”
這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？
學生交流，教師引導點撥：
師：在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。——讀（教師指后兩句詩）。
師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環境，詩人發出了震憾人心的呼喊——讀——“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”?。?/p>
8、整體讀古詩，背誦古詩。
三、拓展閱讀。
師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學習，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經迫不及待地說出了——黃河）。
師：今天我們要學習一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。
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浪淘沙教案（熱門19篇）篇六
教學目標：
1、認識1個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋，結合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會作者表達的思想感情。
教學重、難點：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、導入。
1、挖掘積累：
小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。
2、觀察描繪：
二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）。
1、出示詩句，讓會讀的學生領讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點音，強調讀準。
3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。
三、細讀。
1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
古詩誦讀。
浪淘沙。
氣勢磅礴直沖云霄。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇七
知識與技能：
1、會認“簸”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
過程與方法：
學習借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。
情感、態度價值觀：
感受詩的意境、節奏、韻律美，養成課外積累名家名篇的好習慣。
教學重、難點：
借助注釋理解古詩大意。體會詩的`意境。
課時安排：
一課時。
教學過程：
師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況。
一、復習舊知導入。
1、同學們，你們學過有關劉禹錫的哪些詩呢？誰來給大家背誦一下？
2、今天我們將要學習他的另一首詩。板書課題。
二、初讀古詩。
1、請同學們觀察書上的插圖，指名說圖意，釋題。
2、學生自讀古詩，要求：讀準字音，不會讀的多讀幾遍。
3、指名認讀生字，注意正音。
4、指名讀古詩，讀中正音。
5、同桌互讀。
再讀古詩，借助注釋和圖理解詩意。
三、細讀古詩，感受詩的意境、節奏、韻律美。
1、指名讀第一行。
（1）說說“九曲”的意思。
（2）解釋這句詩意。
（3）齊讀這句。
2、指名讀第二行。
（1）說說“浪淘、簸”的意思。
（2）解釋這句詩意。
（3）齊讀這句。
3、指名讀第三行。
（1）說說“上、銀河”的意思。
（2）解釋這句詩意。
（3）齊讀這句。
4、指名讀第四行。
（1）說說：“同”的意思。
（2）解釋這句詩意。
（3）齊讀這句。
5、學生自讀古詩，想想整首詩的意思。
6、分組讀、男女生讀詩。
7、說說這首詩反映了什么？從哪句體會到的？感情朗讀。
8、學生各自背誦古詩。
四、拓展。
請學生回家后再查找劉禹錫的詩進行背誦。
板書設計：
浪淘沙。
景：九曲黃河、萬里沙、浪淘風簸、自天涯。
情：直上、同到（豪情萬丈）。
作業設計：
背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進行背誦。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。
4、通過誦讀這兩首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。
教學重點：
1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意。
2、體會《過故人莊》中的意境美、結構美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。
教學準備：
1、預習古詩，查閱相關的資料。
2、配套光盤或多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學要求：
學習、理解《贈汪倫》，體會李白和汪倫間的深情厚誼。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，今天我們要學習25、古詩兩首，其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》，這是一首送別體古詩。
板書：贈汪倫。
李白。
2、關于這首詩的來歷，里面還有一個動聽的故事，想不想聽一聽？
（教師講關于《贈汪倫》一詩的來歷）（教參201頁）。
二、學習《贈汪倫》，理解詩意。
1、自讀古詩，了解詩歌大意。
學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？
2、指名朗讀。
3、說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”
4、理解詩歌意思。
（1）交流詞語的意思。
欲：將要。
贈；送。
踏歌：一種用腳步敲打節拍唱的民歌。
不及：比不上。
（2）交流詩句的意思。（說出大意即可，不必字字不差）。
我坐上船兒正準備遠行，
突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水啊，你雖然深過千尺，
也比不上汪倫趕來送我的情誼深。
三、體會意境，了解修辭手法。
1、朗讀古詩，想想當時是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來說一說。
（1）指導說出詩的意境。他們之間說了些什么話。
（2）指名表演離別的情景。
2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎？
（運用了夸張的修辭手法）。
作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼？
（用桃花潭的水來比喻，采用了比喻的修辭手法）。
3、從這首詩中，你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣？
四、朗讀、背誦古詩。
1、教師總結。前兩句詩敘事，后兩句抒情，全詩表達了送別情深的感情。
指導朗讀全詩。
2、背誦古詩。
五、拓展練習。
1、《贈汪倫》是一首送別體詩，你知道的送別體詩還有哪些？
2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。
3、說說這兩首詩分別講誰送誰，誰別誰？用什么來相送？
（《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大）。
4、朗讀兩首古詩。
六、布置作業。
1、朗讀、背誦古詩。
2、抄寫古詩。
3、收集有關寫朋友之間友情的古詩。
第二課時。
教學要求；
學習古詩《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。
教學過程：
一、復習導入。
1、背誦古詩《贈汪倫》。
2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景？表達了什么感情？
（描繪了詩人登船要走，朋友踏歌相送的動人情景，表達了送別情深。）。
二、學習古詩《過故人莊》。
1、這是一首講朋友間情誼的古詩。
2、解題。
故人：老朋友。
莊：村落，田舍。
過故人莊：經過老朋友的村舍。
3、簡介作者：
這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。
4、輕聲讀古詩，想想古詩意思。
5、指名讀課文。
6、理解詩意：
（1）、理解第一、二行詩。
a、輕聲讀詩句，理解：
具：準備，置辦。
雞黍：雞和黃米。
至：到。
田家：農家。
b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農家探望。
（3）、理解第三、四行詩。
a、輕聲讀，思考：來到農家，詩人看到的是一派怎樣的景色呢？
b、結合圖理解：
合：合攏。
斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。
郭：城墻。
c、意思：只見綠樹將村舍環繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。
d、這里展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。
e、講解對仗句的特點：
綠樹村邊合，青山郭外斜。
“綠樹”對“青山”是寫景物的，“村邊”對“郭外”都是寫地點的，“合”對“斜”都是寫事物特點的。
（4）、理解五、六兩行詩。
a、讀詩，理解：
軒：窗戶。
面：向著。
場圃：谷場和菜園。
話：談話。
桑麻：這里指農家的生活。
把酒：舉起酒杯（看圖理解）。
b、意思：打開窗戶面對著谷場和菜園，舉起酒杯閑談農家的生活。
c、他們可能會談些什么？
d、這兩句詩是否也是對仗句？
e、詩人和好友沉浸在農家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。
（5）、理解第七、八兩句詩。
a、讀詩，理解：
待：等。
重陽日：我國的傳統節日，每年的農歷九月初九日。在這一天有登高的風俗。
就：欣賞、觀賞。
b、意思：等到九月九日重陽節這一天，我還會來觀賞菊花的。
7、用自己的話說說全詩的意思。
（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請我到他的農莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽佳節那一天，我們一定會再來觀賞菊花。）。
三、總結全詩。
1、這首詩通過詩人探望老友，主客把酒話家常的場面描寫，展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優美畫卷，體現了與自然融為一體的農家生活的恬淡舒適。
2、背誦古詩。
四、布置作業。
1、抄寫古詩。
2、填空。
《過故人莊》反映的是詩人_________應邀到_________家，主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優美畫卷，給我們留下了深刻的印象。
3、先解釋帶點的詞語，再理解詩句。
（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
（2）、故人具雞黍，邀我至家中。
4、組詞。
黍（）邀（）郭（）圃（）。
黎（）激（）諄（）鋪（）。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇九
本課是第六單元的第二課。教材根據單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為實際主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現了海面的壯美廣博，又用寥寥數語描寫了海上的變化，耐人尋味，發人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。
學生狀況分析。
我校是一所普通的市區小學，學生經過四年的語文學習，接觸過不少古詩，加之上學期我們開展的“古詩文誦讀競賽”，提高了學生學習古詩的積極性。在此基礎上，很多學生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學本課時需要教師有針對性的`制作課件。
教學目標。
1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。
2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3．感受兩首詩的不同風格，積累與水有關的古詩。
4．情感目標：體會作者的思想感情，培養審美情趣，提高審美能力。
教具準備。
自制課件（西湖美麗的風景圖片并為朗誦配音）。
教學過程。
課前預習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的他們寫的詩。
一、導游介紹，激趣導入。
1．談話：假期中，我們班的×××同學在家人的帶領下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當導游帶我們一起去游覽一番。（學生邊介紹邊出示課件，帶領學生領略西湖的美麗風光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調整詞序：“飲湖上”應為“湖上飲”，題目可調整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的局部補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））。
4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
二、質疑解疑，理解詩意。
1．學生自讀古詩，注意讀準字音。
2．指名讀，糾正字音和不恰當的停頓。
3．學生自讀、質疑，將不懂的詞、句標出。
4．學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結合西湖美景圖片了解詩文大意。
5．小組交流學習體會：學會了什么，還有哪些問題沒有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）。
三、吟誦品讀，深入感悟。
1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語言描述。（領略西湖的晴姿雨態都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）。
3．體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。
4．學生練習，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不由使作者想起古代的一個美女西施，發出如此感慨。
6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導學生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來和現在所稱的“浙江”的地域大致相當。杭州和西湖正處在西施的故鄉一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）。
7．因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結：寥寥數語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優美畫面。
四、總結學法。
（課件出示：質疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
五、學習《浪淘沙》。
1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的實際主義詩人，詩經常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2．自主、合作學習古詩。
學生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學習小組中一起交流、啟發，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關注后進學生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。
3．集體交流學習情況：指名讀一讀詩，學生用自身的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風格。
說說自身喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
七、作業：（第二課時完成）。
1．搜集與“水”有關的古詩。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇十
1、認識8個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣引入。
生：請客。
師：他想邀請小朋友到他家去dd。
生：做客。
師：小朋友就是他的客人?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個dd“客”字。對，現在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。
師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書寫。說說怎么記住這個“客”字，然后生根據同學的發言再寫寫、記記“客”。
二、初讀古詩。
1、播放媒體資源中的范讀動畫，學生注意生字的讀音。
師：同學們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字，先認真聽一聽這首詩的朗讀，注意詩中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。
2、自讀全詩，巡視指導。
3、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。
4、利用媒體資源中的認識作者部分，簡介作者。
提示：
《回鄉偶書》的“偶書”，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發于心底的這一層意思。
三、領悟詩意。
1、緊扣““客”字”，啟發思考。
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發現它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發現或疑問？
生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？
現在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。
出示媒體資源中的圖片，幫助學生理解。
生自讀詩歌，勾畫。
4、指名回答剛才的問題。
例：（1）從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。
（2）在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
（3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉經歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
（4）從第二句詩“鄉音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉音。
5、師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉，可因為公務繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀dd少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。
古詩兩首,。
生讀詩句。
6、師：能說說詩句的意思嗎?
指名答，例：我小時候離開家鄉，年紀大了回來；兩鬢的頭發已經疏落了，但家鄉的口音沒有改變。
7、師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢?
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
8、師：理解詩句的意思嗎?同桌相互說說。
同桌練說。
師：誰愿意來交流交流?
指名回答，例：村里的小孩見了我把我當作遠方來的客人，笑著問我從哪里來。
四、感悟詩情。
生說感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉深深的愛。請同學們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
生自由練讀。
3、指名讀，師適時指導語氣和節奏。
少小/離家/老大回，j。
鄉音/無改/鬢毛衰。k。
兒童/相見/不相識，j。
笑問/客從/何處來。k。
提示：這首詩寫自己回到久別的家鄉時的喜悅與感慨。首行點明是回鄉之作，“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩人離鄉之久，回鄉之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點。
次行“鄉音無改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉音仍然不改。詩人以不改的鄉音映襯變化了的鬢毛，抒發了自己久而愈深的鄉土之情。朗讀時，可以突出語音語調的變化?！盁o改”讀得昂揚一點，“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉，家鄉的孩子都不認識他，把他當作遠方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問?！靶柨蛷暮翁巵怼币痪錁O為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。
4、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。
五、指導書寫。
利用媒體資源中的學一學部分，指導書寫生字。
六、拓展延伸。
1、師：同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。出示，師誦讀：
離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
2、生自由讀詩。
七、表演詩歌。
師：下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。
學生分角色試練表演。
八、自選作業。
2、對詩歌進行故事續編：賀知章回鄉后感受如何？接下來還會發生什么事？；
3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現熱愛家鄉的詩作。
板書設計。
回鄉偶書。
賀知章。
少小/離家/老大回，
鄉音/無改/鬢毛衰。
兒童/相見/不相識，
古詩兩首,。
笑問/客從/何處來。
第二課時。
一、導入。
指名回答。
師：我們來看看古代詩人，他們在送別朋友的時候，是怎么表達他們的情感的。我們一起來看看。
播放媒體資源中的范讀動畫，學生把握課文基調。
二、初讀。
1、師：請同學們一起把這首詩朗誦一遍。
生有感情地朗讀詩句。
2、師：讀得很好，這首詩是誰寫的？你對他有哪些了解？
生答，師補充。
李白（一七零一－七六二），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l。
李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒。他的一生，絕大部分在漫游中度過。
李白的詩以抒情為主。他具有超異尋常的藝術天才和磅礴雄偉的藝術力量。一切可驚可喜、令人興奮、發人深思的現象，無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風雨，詩成泣鬼神」（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓愈云：「李杜文章在，光焰萬丈長。」（《調張籍》）。有《李太白集》。
3、師：這首詩是李白寫給誰的？
生：（齊答）汪倫。
師：誰知道汪倫是什么人？他怎么見到李白的呢？
生答，師補充介紹其中的典故。
后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店?！?/p>
李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店?！崩畎茁犃?，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首著名的送別詩《贈汪倫》。
4、師：這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。
生有感情地朗讀詩句。
三、理解。
1、師：這首詩比較好理解，詩的意思誰來說說看？
指名答。例：李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。
2、師：讀這首詩你有問題嗎？你們討論討論看有什么問題？
生小組討論。
3、學生匯報，提出問題，師生共同解決。
古詩兩首,。
師：1米=3尺，千尺相當于333.3米，想象一下千尺深到底有多深呢？
生：如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。
例：用“哪怕……也”翻譯，詩句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
用“即使……也”，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
用“就算……也”，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
用“縱使……也”，意思：縱使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
例：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪倫對我的情誼深哪！
即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪倫對我的情誼深呢？
還可以用設問句來翻譯：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？
提示：夸張。
師：“桃花潭水有千尺深，不及汪倫送我情”這一整句又是運用了什么修辭手法？
提示：比喻，用“桃花潭水千尺深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。
師：這里運用比喻、夸張的修辭手法，為的是表現什么？
提示：表現汪倫和李白之間的情誼深。
4、師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎？送過了再送，不是我一個人送，把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動李白。起立，一起吟誦一下。要做動作的可以做動作。
全體起立，配上音樂，全體動情地吟誦。
四、體會感情。
1、師：此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）。
學生情境表演，指名兩對學生表演。
2、教師創設情境，引導學生三讀古詩：
（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（齊讀）。
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（齊讀）。
（3）對，這就是“詩仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀）。
3、師：《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!讓我們一起走進畫面，感受一下吧！
播放媒體資源中的視頻：
出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
故人西辭黃鶴樓，
唯見長江天際流。
孤帆遠影碧空盡，
煙花三月下揚州。
師：如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）。
2、師：我們再看看古代詩人還有什么樣的送別方式？出示：《別董大》。
別董大。
高適。
千里黃云白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
天下誰人不識君。
莫愁前路無知己，
師有感情的誦讀，生齊讀。
師：這里詩人是用什么來送別友人的？
提示：鼓勵的語言。
3、再出示：
渭城曲。
古詩兩首,。
王維。
渭城朝雨徘岢荊。
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽關無故人。
師生一起讀，體會這首詩中詩人以酒相送的情意。
六、總結。
1、師：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。齊讀。
2、師：同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（背誦）。
七、指導書寫。
利用媒體資源中的學一學部分，指導生字的書寫。
八、作業。
1、有感情朗讀、背誦，能默寫；
2、推薦閱讀：高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇十一
教學目的：
1、借助字典弄請詞句的意思;。
2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;。
3、培養學生互助學習的能力;。
4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。
重難點：理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。
課時：一課時。
教學步驟。
一、導入。
1、引入新課。
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。
生說風景(目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想)。
要來學習這首古詩(板書詩題)。
二、講解。
2、初讀古詩，認識生字。
師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對出現的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)。
4、范讀古詩，講讀法。
現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。
師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。
生齊讀古詩。
5、明確學習任務，組織自學。
然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。)。
6、組織學生交流學習成果。
師：你們的任務完成了嗎?
生匯報。
師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現的問題加以糾正。)。
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固。
師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，峰、嶺。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇十二
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
教學重點、難點。
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學過程。
一、知詩人，解詩題。
2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。
劉禹錫，唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態。）借助簡筆畫理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的`雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導學生聯想進行理解。
（3）——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯?，F在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家?！?/p>
（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生？
引導學生發現問題：
（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
（一）品評“上”字。
1、詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）。
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結：是??！一個“上”字，引發了我們學生多少聯想。
（二）嘗試推敲。
現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）。
2、風乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）。
五、自主小結，自主作業。
1、這節課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結）。
2、你認為這堂課應做什么作業。（引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等）。
教學反思。
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的筆觸展現了黃河的壯觀景象。
這節古詩教學，我改變了以往“解詩題，知作者，曉詩意，悟詩情”的教學思路。上課尹始，我先給學生播放了有關黃河的錄像片，讓學生感受黃河的雄偉氣勢，為學習古詩打下基礎。在接下來的古詩教學中，我采用了“以讀促悟”的教學方法。首先是初讀古詩，讓學生把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰對手”活動，引導讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環節是本節課的重點，我設計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀，那么角色應該怎樣分配呢？”學生紛紛發表自己的看法，結果幾乎一致：“男生讀前兩句，因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因為后兩句是美麗的神話傳說?！蓖ㄟ^學生對角色的分配，可知學生已經整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢？”又問女生“這是一個什么傳說？”這兩個問題的提出，就促使學生細節處把握了古詩。本節課的最后一個環節，就是背誦古詩。
本節課的教學時間分配：初讀和熟讀大約運用了25分鐘，而分析古詩（分角色讀）和背誦只用了15分鐘。從教學的有效性上分析，這樣的分配時間還是比較合理的。
本節課，我讓學生多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學習的學習積極主動，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節課的教學是成功的。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇十三
《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩，各位老師字教學設計過程中，要注意什么問題呢？下面是劉禹錫《浪淘沙》教案，為大家提供參考。
1、學習生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結合起來，體會詩歌表達的情感。
1、課前收集有關作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
一課時。
一、創設情境，導入課文。
2．這節課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧！
3．板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預習，交流資料。
1．通過預習，你有什么收獲？
2．誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀。
3．檢查自學生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1．學習第1、2句。
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學習、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
（4）學習匯報。教師隨機答疑。（板書：浪淘風簸）。
（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。
（6）同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2．學習第3、4句。（出示3、4句詩）。
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）。
3．指導朗讀。
4．誰能用自己的話說說詩的意思？
5．嘗試背誦。（指名背。全班背。）。
四、拓展延伸，保護黃河。
1．詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2．你看到了什么？你的心情怎樣？
3．請同學們開動腦筋，發揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。
（寫實）（想象）。
氣勢雄偉。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇十四
本課是第六單元的第二5261課。教材根據單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》1653兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為現實主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現了海面的壯美博大，又用寥寥數語描寫了海上的變遷，耐人尋味，發人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。
我校是一所普通的市區小學，學生經過四年的語文學習，接觸過不少古詩，加之上學期我們開展的“古詩文誦讀比賽”，提高了學生學習古詩的積極性。在此基礎上，很多學生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差異。作為在海邊長大的孩子，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學本課時需要教師有針對性的'制作課件。
1、識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3、感受兩首詩的不同風格，積累與水有關的古詩。
4、情感目標：體會作者的思想感情，培養審美情趣，提高審美能力。
自制課件（西湖美麗的風景圖片并為朗誦配音）。
1、談話：假期中，我們班的×××同學在家人的帶領下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當導游帶我們一起去游覽一番。（學生邊介紹邊出示課件，帶領學生領略西湖的美麗風光）。
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）。
2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）。
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。
3、理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調整詞序：“飲湖上”應為“湖上飲”，題目可調整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））。
4、過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
1、學生自讀古詩，注意讀準字音。
2、指名讀，糾正字音及不恰當的停頓。
3、學生自讀、質疑，將不懂的詞、句標出。
4、學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結合西湖美景圖片了解詩文大意。
5、小組交流學習體會：學會了什么，還有哪些問題沒有解決。
6、集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空蒙”、“西子”、“總相宜”的意思）。
1、（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2、從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領略西湖的晴姿雨態都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）。
3、體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。
4、學生練習，指名讀，范讀，齊讀。
5、西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發出如此感慨。
6、（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導學生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現在所稱的“浙江”的地域大致相當。杭州及西湖正處在西施的故鄉一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）。
7、因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8、小結：寥寥數語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優美畫面。
（課件出示：質疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）。
我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
1、了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現實主義詩人，詩常常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2、自主、合作學習古詩。
學生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學習小組中共同交流、啟發，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關注后進學生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。
3、集體交流學習情況：指名讀一讀詩，學生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。
4、有感情的朗誦古詩。
說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
1、搜集與“水”有關的古詩。
2、喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學可以繼續搜集有關西湖的風光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇十五
《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩，各位老師字教學設計過程中，要注意什么問題呢？下面是，為大家提供參考。
1、學習生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結合起來，體會詩歌表達的情感。
1、課前收集有關作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
一課時。
一、創設情境，導入課文。
2．這節課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧！
3．板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預習，交流資料。
1．通過預習，你有什么收獲？
2．誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀。
3．檢查自學生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1．學習第1、2句。
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學習、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
（4）學習匯報。教師隨機答疑。（板書：浪淘風簸）。
（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。
（6）同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2．學習第3、4句。（出示3、4句詩）。
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）。
3．指導朗讀。
4．誰能用自己的'話說說詩的意思？
5．嘗試背誦。（指名背。全班背。）。
四、拓展延伸，保護黃河。
1．詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2．你看到了什么？你的心情怎樣？
3．請同學們開動腦筋，發揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。
浪淘風簸直上銀河。
（寫實）（想象）。
氣勢雄偉。
文檔為doc格式。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇十六
教學目標：
1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷。
2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境。
3探究詞句，培養學生鑒賞詩歌的能力。
教學重點：
1朗讀詩歌，感受詩人博大豪放的情懷。
2品讀意象，理解詞中壯闊雄渾的意境。
教學難點：探究詞句，培養學生鑒賞詩歌的能力。
教學手段：多媒體教學。
教學方法：1誦讀法2導讀法3合作探究。
教學過程：
一、課前導入：播放“北戴河風光”，介紹毛主席游此并留詞經過，激發學生興趣。
二、復習提問：
1、什么是詞？詞牌？詞題？
2、你所知道的詞牌有哪些？
3、詞有哪兩大流派？代表人分別是？
三、鑒賞詩歌：
采用四步曲，引導學生按四個步驟鑒賞詩歌：
（一）作者簡介，寫作背景。
由學生交流，補充作者情況，
教師明確，并補充背景資料。
漢獻帝建安十二年（2），時任大將軍的曹操為清除邊患，鞏固后方，率大軍北征烏桓。八月大破烏桓于柳城（今遼寧朝陽市南）后凱旋回師，途經渤?？诟浇赖聥屖?，乘興登臨，以一首千古傳頌的《觀滄海》詩，描繪出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發了詩人削平割據、統一中國的宏愿和自強不息、叱吒風云的豪情。
1954年，毛澤東在北戴河，一日時逢海濱風雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛人員的勸阻，下海游泳，于風浪搏斗。上岸后意猶未盡，有縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了無產階級革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄?！犯r明的時代感、更深邃的歷史感、更遼闊的宇宙感和更豐富的美學容量。
（二）朗讀詩歌初知大意。
1、朗讀要求：
讀準字音；讀準節奏；讀出感情。
2、字詞質疑：
（1）標拼音：幽燕碣石蕭瑟。
（2）釋詞義：
幽燕碣石。
魏武都不見。
蕭瑟秋風人間。
（3）感知詞的大意。
（三）賞析詩句領悟意境。
探究思考：
1、通過誦讀，你感知這首詞寫了什么景？抒發了詩人怎樣情感？上、下闋有什么不同？
明確：這首詞一開始就給人們展現出雄渾壯闊的自然景觀?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣恚o人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩中“水何澹澹，山島竦峙”，“秋風蕭瑟，洪波涌起”的晴日所見更令人驚心動魄。上闋寫景，望中所見，說的是空間；下闋抒懷，心中所想，詠的是時間。
2、上闋寫景，都描寫了哪些景物（意象），整幅畫面有什么特點？
明確：“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打漁船”。整幅畫面雄渾壯闊，很有氣勢。
3、在寫景上詩人運用了哪些寫景的.方法？
明確：借景抒情，景中含情，情景交融。
4、你認為哪些詞用得好？說明理由。
明確：學生可自由回答，見仁見智，言之成理即可。
如：我認為“落”和“滔”用得好?！按笥曷溆难唷币痪渑趴斩鴣?，給人以雨聲如鼓勢如箭的感覺；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢，寫出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴。
5、下闋先寫了什么？詞人這樣寫的目的是？
明確：詞的下片先發思古之幽情，以一句“往事越千年”倒轉時空，展現歷史的畫面。
毛主席這時面對大海，想到了這一千五百多年前的往事，想到了曹操——又一個“浪淘盡，千古風流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、有涼風、有濤聲，還有幻覺中曹操的雄姿，古戰場、古將士及古代的詩篇……而這一切全凝結在：“魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”這二行之中。
6、你是怎樣理解“換了人間”？
明確：今天又逢蕭瑟秋風，那吹送了上千年的代代秋風，但一切都變了呀，一種新的美已經出現。新中國已誕生在歷史的長河之中。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇十七
1、知識與技能：積累生字詞，理解寫作背景，整體把握詞的內容。背誦全詞，把握詞的寫作方法。
2、過程與方法：自主朗讀、合作交流、教師指導。
3、情感價值觀：教育學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
1、品讀詞，體會詞表達的思想感情。
2、體會文章的寫作方法。
1、積累生字詞，理解寫作背景，整體把握詞的內容。
2、展示重點難點問題，培養學生團結合作的精神。
1、作者及背景。
2、積累生字詞，朗讀背誦。
3、理解詞意。
4、整體感知：
詞的上下闋寫了什么內容，表達了作者怎樣的情感?
5、問題探究：
(1)體會詞中“落”“白”的妙處?
(2)讀下闋你會聯想的曹操的哪首詩，表達了作者怎樣的心情?
(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法。
6、拓展：比較兩首詞的異同。
反饋碣石蕭瑟幽燕。
第一展示任務：1、2。
第二展示任務：3。
第三展示任務：5。
第四展示任務：4、6。
展示中學生善于思考，敢于向文章的難點進行挑戰。
背誦課文。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇十八
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
教學重點、難點。
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學過程。
一、知詩人，解詩題。
2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙教案（熱門19篇）篇十九
1、通過自學，大體理解詩意;。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
教學重點、難點。
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學過程。
一、知詩人，解詩題。
2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說。
(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。
劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀?，聯系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導學生聯想進行理解。
(3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗??！?/p>
(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生?
引導學生發現問題：
(2)引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。。
四、品用詞，練語感。
(一)品評“上”字。
1、詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?
小結：是啊!一個“上”字，引發了我們學生多少聯想。
(二)嘗試推敲。
現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。
2、風乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)。
五、自主小結，自主作業。
1、這節課，你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)。
2、你認為這堂課應做什么作業。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等)。