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    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)

    時間:2025-06-09 作者:字海

    教案的編寫需要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和易懂性,以方便教師和學(xué)生的理解和實施。現(xiàn)在,讓我們一起來學(xué)習(xí)一些六年級教案的編寫原則和方法吧。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇一

    1.感受《一張照片》的特別,體會作者表達(dá)的思想感情。

    2.聯(lián)系上下文理解句子的含義,品味語言。

    3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

    重點:感受《一張照片》的特別,體會作者表達(dá)的思想感情。

    難點:作者描寫人物、表達(dá)感情的方法。

    :課件。

    主教案。

    一、情境導(dǎo)入:

    1、錄像導(dǎo)入:

    2、出示照片:

    思考:簡單地說說你看到了什么?

    二、看懂圖意,梳理方法:

    1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài)、動作。

    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周圍環(huán)境,想象當(dāng)時發(fā)生了什么?

    會說些什么?想些什么?

    提示:用上積累的詞語并結(jié)合錄像進(jìn)行想象。

    3、梳理方法:

    同學(xué)們,看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意,而本次的看圖作文屬于敘事性的,那么看圖時先要細(xì)致觀察人物的衣著、神態(tài)、動作,再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當(dāng)時發(fā)生了什么?他會說些什么?想些什么?這樣就將靜止的畫面寫活了。

    4、同學(xué)們,下面就按照這樣的方法,同桌完整地將圖意說一說。

    5、再看照片,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

    6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個題目。

    三、自由表達(dá):

    1、這是一次敘事性的看圖作文,寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。

    2、表達(dá)順序:

    寫時可以按照看圖過程寫,也可以編故事,按照轟炸前,轟炸時,轟炸后的順序?qū)憽?/p>

    3、強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求:

    注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手,把內(nèi)容寫具體。

    4、寫作文。

    四、佳作欣賞:

    1、佳作欣賞。

    2、其他同學(xué)借鑒。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇二

    1.展示課題《把耳朵叫醒》。

    2.看了課題,你有什么想法或疑問嗎?

    二、自讀課文,整體感知。

    1.學(xué)生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,把課文讀通順。

    2.討論,說說課文的大意。

    3.同學(xué)之間交流對詞語的理解。

    三、檢查學(xué)生自讀情況。

    1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文,用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。

    提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗。

    2.學(xué)生默讀課文,思考勾畫。

    教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時間。

    3.集體討論,說說自己找到的詞語,概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。

    這個問題有一定的難度,因此,教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。

    這一過程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。

    4.請生讀讀自己感受最深的語句,并談?wù)勛约旱捏w會。

    (1)“雖然報酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠。”

    面對能改變自己命運的機(jī)會全力以赴,可見他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?

    (2)“他熄了燈,陷入空虛與無望的黑暗中,周圍靜得可怕,又似乎吵鬧不休。”

    “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。

    (3)“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒勁,只好聽之任之。反正是失眠,他就去聽老鼠的叫聲,他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”

    “聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。

    (4)“漸漸地,他聽到了一種美妙的音樂,如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”

    從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。

    (5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命。”

    瞧!傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。

    (6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開燈,支起畫架,畫出了一只老鼠的輪廓。”

    (7)讀課文的后兩段,理解“原來,靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。

    (8)結(jié)合自己對課文的理解,試著給課文另取個題目,并說說自己的理由。

    只要我們用一顆熱愛生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美,獲取成功的靈感。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇三

    教學(xué)目標(biāo):

    1、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子,理解課文內(nèi)容。

    3、體會課文中蘊含的寓意,并聯(lián)系生活實際,加深理解,實現(xiàn)自我教育。

    教學(xué)重點:側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子,理解課文內(nèi)容,體會其中蘊含的寓意。

    教學(xué)難點:體會課文中蘊含的寓意。

    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

    教學(xué)過程:

    一、抓題眼導(dǎo)入。

    愛美之心,人皆有之。不光我們?nèi)祟悙勖溃瑒游飩円矏勖馈I瞎?jié)語文課我們就認(rèn)識了一只這樣的動物,請齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點來。這節(jié)課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言,看看其中告訴了我們什么道理。

    (設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。)。

    二、品讀課文。

    相機(jī)出示,著重理解下列句子:

    (1)、“嗬,這身黃色皮衣油亮亮的,上面的斑點雪白雪白的,這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱,簡直可以做模特兒啦!”

    (2)“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美別致,好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣,頂一個毛茸茸的禿瓢兒,真羞死人了。”

    (3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿,不禁撅起嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿真是美中不足,有點太干巴了,那雪花一樣的斑點也少得可憐。若是它更美麗些,我不就可以當(dāng)個的芭蕾舞演員了嗎?”

    2、分角色朗讀1—11自然段。

    (設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,鼓勵個性化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)。

    3、默讀12—16自然段。體會角和腿起的作用。

    4交流:梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

    5齊讀:“唉,我真糊涂!我原來討厭的四條腿,跑起來那樣有力,可以救我的性命,而我贊美的角卻如此不爭氣,今天是喪命在它手上了。”

    6、引導(dǎo)學(xué)生給故事續(xù)編結(jié)尾。

    7、交流想對梅花鹿說的話。

    8、交流自己從中得到的啟發(fā)。

    (設(shè)計意圖:理解寓言蘊含的深刻哲理,強(qiáng)化體驗。)。

    三、拓展。

    這則優(yōu)美的寓言選自《伊索寓言》,讓學(xué)生課下能走進(jìn)《伊索寓言》閱讀原文,并把這個故事用自己的話復(fù)述下來,讓更多的人感悟其中的道理。

    (設(shè)計意圖:訓(xùn)練復(fù)述能力,加深理解)。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇四

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

    1、課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。

    2、通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

    3、反復(fù)讀文,感悟作者語言的魅力,體會祥子的性格特征。

    1、體會祥子的性格特征。

    2、進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

    了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

    理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。

    查找祥子生活的社會背景。

    一、介紹寫作背景,引入文本。

    (一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

    教師導(dǎo)語:1930年,老舍從英國回來,面對滿目瘡痍的祖國,作品格調(diào)變得沉重起來,《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

    教師板書課題。

    (二)介紹寫作背景。

    1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

    2、教師隨即歸納總結(jié)。

    二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。

    (一)學(xué)生默讀課文,說一說課文主要講了什么?

    (二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市,從租車到下定決心買車,經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

    三、細(xì)讀課文,品味語言,體會祥子的性格特征。

    (一)學(xué)生默讀課文,體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注,寫下自己的體會和感悟。

    (二)反饋交流中,教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

    1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此,他才對拉車充滿信心。

    2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

    “他確乎有點兒像一棵樹,堅壯、沉默,而又有生氣。”看出初進(jìn)城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

    3、祥子有心眼,有理想。

    通過祥子打定主意買車,想有屬于自己的車,以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

    4、祥子吃苦耐勞,堅持不懈。

    在開始拉車時,“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來。他忍受著,不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年,他湊足了一百塊錢!”

    (三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語言甚少,看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。

    四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。

    (一)教師導(dǎo)語:經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。

    (二)想要了解祥子今后的命運,課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇五

    (音樂、圖片)

    生1:我們同桌合作為大家朗誦《千里思

    師:你為什么喜歡這首詩?

    生2:我給大家朗誦

    生3:我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城

    (配樂)

    生4:獨坐敬亭山

    生5:春夜洛城聞笛

    生6:行路難

    生7:將進(jìn)酒

    ……

    師:吟誦詩詞,讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩才。在“走進(jìn)李白”的過程中,我們互相學(xué)習(xí),互相考問,你來我問,又成了一道獨特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請你答答看。”

    生:自由相互出題考問。

    師:看大家你問我答,不亦樂乎,我也想考考大家。我說名句上句,請你來說下句。

    朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

    飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

    白發(fā)三千丈——緣愁似個長

    城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

    桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

    君不見,黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。

    君不見,高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。

    長風(fēng)破浪會有時——直掛云帆濟(jì)滄海。

    俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。

    安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏!

    師:你問我答,問得巧,答得妙,你們真是智慧的小詩友啊!在走進(jìn)李白的閱讀過程中,我們品味,我們發(fā)現(xiàn),下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證。”(出示范例)比如:我發(fā)現(xiàn)李白愛喝酒,有詩為證:烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯。“金樽清酒斗十千,玉盤珍饈值萬錢。”

    生1:李白也慕虛榮,有詩為證:〈清平調(diào)〉,李白醉酒,為貴妃作詩,極盡贊美之詞。可見詩人也有虛榮一面。

    生2:李白是俠客,“城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物,可見李白是個俠客。

    生3:李白多愁善感,聽,“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。”

    生4:李白愛釣魚,看“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。”

    生5:李白愛鳥,在他文中,多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去, 爭拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼,夜月愁空山。”

    生6:李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn),一生好入名山游。”

    生7:李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁,香爐瀑布遙相望。”

    生8:李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。”

    師;走進(jìn)李白,讓我們感受很多,同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟,下面我們一起來欣賞。

    欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學(xué)朗讀,并介紹心得。

    李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]

    盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字

    矛盾的李白!

    “五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬古愁。‘好一個視金錢如糞土的李白,何等瀟灑、豪邁!“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬古愁。‘好一個花錢如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!

    嫦娥奔月! by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播,你們猜我想起了哪句詩?——俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月!讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧!

    李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說,李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下,詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑!

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇六

    課前準(zhǔn)備生字、詞語卡片,教學(xué)掛圖。布置學(xué)生查閱資料,了解麋鹿的有關(guān)知識。

    (二)識字寫字。

    本課要求學(xué)生認(rèn)識的7個生字,可讓學(xué)生自讀課文后,在文中圈畫出來,借助拼音讀準(zhǔn)字音,并結(jié)合詞語理解字義,認(rèn)記字形。也可以通過擴(kuò)詞的方法增加生字的復(fù)現(xiàn),從而熟記這些字。

    要求會寫的9個生字,要重點指導(dǎo)幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多,比較難寫,教學(xué)時要注意筆順和筆畫的指導(dǎo)。“涂”可以和“除、徐”進(jìn)行比較,“榜”和“傍”進(jìn)行比較,“輸”和“偷、喻”進(jìn)行比較。

    (三)朗讀感悟、理解。

    1?先讓學(xué)生自由朗讀課文,然后說說課文主要介紹了什么,或說說讀完課文后知道了有關(guān)麋鹿的哪些知識。

    2?為了讓學(xué)生更好地了解麋鹿的外形特點,教學(xué)時,可先讓學(xué)生畫出寫麋鹿外形特點的句子,讀一讀。再觀看關(guān)于麋鹿的圖畫,有條件的可出示多媒體課件讓學(xué)生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿外形的奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢。至于麋鹿的生活習(xí)性及繁殖、生長規(guī)律學(xué)生有所了解即可。

    3?課文介紹麋鹿的“傳奇經(jīng)歷”這一部分,作者按時間的先后順序?qū)懙脳l理清楚。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)歷的“傳奇”。可先讓學(xué)生畫出表示時間順序的詞語,再默讀這部分內(nèi)容,然后用自己的話說說麋鹿的經(jīng)歷。最后組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流:為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩?在學(xué)生體會到麋鹿的經(jīng)歷具有傳奇色彩后,再讓學(xué)生說說讀了這部分課文后的感受。使學(xué)生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物,幾近滅絕的危險,如今又回到了故鄉(xiāng)中國,我們應(yīng)該好好保護(hù)它。

    (四)拓展學(xué)習(xí)活動。

    讓學(xué)生把自己知道的珍稀動物給同學(xué)介紹介紹。

    (五)教學(xué)時間。

    建議本課教學(xué)2課時。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇七

    【幻燈補(bǔ)充《野草·題辭》】“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐。”

    魯迅以野草自比,為了革命,甘愿獻(xiàn)出自己的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。

    【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程,艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。

    4比人生觀,比價值觀。

    5兩種人的不同命運。

    6妄想流芳百世的人,靈魂早已死去,而“野草”生命力卻極強(qiáng),正像白居易所說“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。

    7群眾的眼睛是雪亮的,人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。

    師:小結(jié):魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》,【幻燈】其中有這樣一句:“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”

    師:詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作,卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,而是以“有的人”進(jìn)行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”,語言極為凝練。【幻燈】同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫,用自己的語言將它們具體化,將“有的人”替換為某一種人或某一類人。

    生:動筆寫。(2分鐘)。

    師:寫好以后同組的同學(xué)可以互相交流一下。

    師:同組的同學(xué)交流過了,讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。先請四位男生四位女生,一人說一句,不可以重復(fù)。(同學(xué)或老師評點)。

    再請一組同學(xué),我們來打擂臺,能不能比上一組說得好。

    學(xué)生可能回答的內(nèi)容是:

    被人民憎惡的人被人民愛戴的人。

    殘酷剝削人民的人為人民服務(wù)的人。

    妄想流芳千古的人一心默默奉獻(xiàn)的人。

    將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人。

    愚弄人民的人造福人民的人。

    損害人民利益的人維護(hù)人民利益的人。

    反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人。

    沽名釣譽之徒大公無私之士。

    壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆。

    自私的人無私的人。

    一心追求名利的人一心只知奉獻(xiàn)的人。

    【以下內(nèi)容形成板書】。

    生:生死(人生價值)、言行(對人民的態(tài)度)、追求(人生境界、人生覺悟)、作用(社會影響、人生觀、)、結(jié)局(“下場”感情色彩不宜)。

    生:全心全意為人民服務(wù)的人永生。【板書】。

    師:下面,我們一齊朗讀這首詩,再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露,對有益于人民的人的熱情贊頌。注意朗讀的語氣、語調(diào)、語速。

    生:朗讀。

    師:很好。現(xiàn)在能背嗎?有感情地背誦。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇八

    教材分析:

    這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字,娓娓講述,在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

    課文記敘了有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學(xué)時間,陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

    山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍,沒有大道通衢,沒有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此,本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月,是很純凈,很明朗的月夜,使人倍感美好珍貴,使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊涵的真味。

    作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間,就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色,愛頑皮活潑的學(xué)生,愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活,愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛,使平凡的世界變得絢爛,使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

    教學(xué)目標(biāo):

    (一)知識與能力。

    1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,品讀文中的中的重點句,品味語言的質(zhì)樸美。

    2.認(rèn)識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語的意思。

    3.熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

    (二)過程與方法。

    自學(xué)與交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會感情,感受文字的優(yōu)美。

    (三)情感態(tài)度和價值觀。

    感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

    教學(xué)重點:理解作者的寫作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

    教學(xué)難點:通過分析重點語句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語言的質(zhì)樸美。

    課前準(zhǔn)備:搜集相關(guān)內(nèi)容及作品(如古詩、故事、歌曲等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    教學(xué)過程:

    一、激趣導(dǎo)入。

    同學(xué)交流課前搜集的資料。

    同學(xué)們,這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍,沒有大道通衢,沒有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在這月夜伴讀故事中,到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎?那就趕緊讀一讀吧。

    設(shè)計意圖:通過學(xué)生與老師的談話,將學(xué)生帶入課文情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

    二、初讀課文,理清作者的寫作思路。

    1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)。

    2.對照實物投影,學(xué)生解決疑難字詞。

    3.再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí),體會他們的樂趣,抓住課文的主要內(nèi)容,梳理作者的思路。

    月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

    設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,學(xué)會給課文分段落并。

    總結(jié)。

    段意,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。

    三、充分朗讀,感受鄉(xiāng)村月夜的美好,體會師生相互依戀。

    出示中心話題:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

    (學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進(jìn)行適當(dāng)點撥。)。

    設(shè)計意圖:品味文中三次對月夜的描寫,在反復(fù)品讀中體會感情,感受語言美。

    (1)踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼,好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著,時而走進(jìn)樹影里,時而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

    老師:月亮、小河、楊柳、長堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

    老師:月夜寧靜,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著,無言早已勝過了千言萬語,因為他們彼此熱愛,相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。

    設(shè)計意圖:此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象。通過充分朗讀重點句,使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗,感受景色的美麗,感受濃濃的師生情誼的美麗。

    拓展練習(xí):課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動,你的生活里有過類似的情景嗎?請從一個細(xì)節(jié)入手寫一個片斷,形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

    (學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。)。

    設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。

    教師小結(jié):我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活,要處處體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

    四、布置作業(yè)。

    1.整理精彩語句并作點評。

    2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較,體會兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中,有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?寫一篇讀后感。

    設(shè)計意圖:讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識,又能加深學(xué)生對文本主題的理解。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇九

    一、把下列詞語補(bǔ)充完整:

    聲()跡悄無()()()一()二。

    ()()厄運()()成長漂泊()()。

    林()草()顛()流()輕()敏()。

    二、寫出加點字的另一個讀音,并組詞:

    悄無聲息()角似鹿()。

    漂泊不定()倔強(qiáng)()。

    三、讀一讀,用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話并成一句話:

    1.麋鹿的外形很奇特。

    麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。

    2.世界自然基金會和我國林業(yè)部做出努力。

    頭麋鹿從英國返回故土。

    四、按課文內(nèi)容填空:

    1.這是一篇文,介紹了我國珍稀動物麋鹿的、和,體現(xiàn)了國家。

    2.“天色微明,晨霧如輕紗般飄浮在黃海灘涂上。”這句話把晨霧比作,

    寫出了晨霧的特點。

    3.麋鹿是的一種。它的外形很,,,,所以又被稱作“”。

    4.閱讀課文第三自然段,這段話從、、、等方面具體描述了麋鹿的特點;“”這句話寫出了麋鹿與眾不同的生活習(xí)性。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇十

    說教材:

    《麋鹿》是蘇教版語文第十冊的一篇課文,該文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運,樸素的說明中注入濃濃的情趣,也滲透了強(qiáng)烈的愛國情感。

    對動物的愛好,對萬物的好奇,正是當(dāng)今孩子的天性。按照課時計劃,兩堂新授課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),興趣盎然,熱情高漲,學(xué)生在濃濃的情趣中了解了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。在鮮明駭人的史實中激起了學(xué)生對麋鹿坎坷經(jīng)歷的深深惋惜和強(qiáng)烈憤慨。莫忘國恥,振興中華,一種民族精神也油然而生。可以說整個過程收到了預(yù)期效果。

    然而在課后,我發(fā)現(xiàn),在留言薄上學(xué)生留下了許多問題,細(xì)細(xì)斟酌,每個問題都充滿了學(xué)生濃濃的情趣,透露出對動物的鐘情與眷戀,包孕著對新知的渴求。(打開留言薄)。

    a麋鹿在3000年前在長江中下游就有,為何在漢朝銷聲匿跡,在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時隔這么多年,還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒有奇跡般的出現(xiàn)呢?它滅絕的真正原因是什么?(研究恐龍的滅絕)。

    b姜子牙到底是一個怎樣的人?封神榜寫了個怎樣的故事?(研究姜子牙,《封神演義》)。

    面對著這些問題,我很是欣喜,這不是學(xué)生自己對世界的開拓嗎,這不是偉大的探索精神的體現(xiàn)嗎?這不是學(xué)生在自我開發(fā)教材嗎?雖然我們的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成,但我卻意識到了這才是我們課堂教學(xué)的成功,這才是我們教學(xué)工作的真正開始,也是學(xué)生發(fā)展的真正起點。

    可能有老師會提出,這些和課文內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及,是不是脫離了我們的語文教學(xué)。但是值得提醒的是:我們新課程不是提出嗎?語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。不是有專家提出來了嗎?要跳出語文教語文。

    課堂只是小天地,天地乃為大課堂,開發(fā)和利用課程資源絕不能僅僅束縛于課堂和教材之中,在“大語文觀”的指引下,開展豐富多彩的語文綜合實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的種種活動與興趣,這不是我們此時所要做的嗎?因此,我就思考,何不將這些來源于學(xué)生的問題作為我們進(jìn)行語文綜合實踐活動、拓展語文閱讀研究的主題呢?我想,這對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是有裨益而無害的。

    為此,我從學(xué)生的需求出發(fā),決定展開課文的深入拓展研究。也就是想再利用一堂課圍繞學(xué)生的問題展開研究。

    教學(xué)目標(biāo):

    要說這堂課我所追求的目標(biāo)是什么?四個字:學(xué)有所得。就是說,讓學(xué)生在我們教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開研究而有所得,無論是知識、能力、情感等各方面,只要他們提高了,發(fā)展了,我就認(rèn)為我的預(yù)設(shè)目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)然不同的學(xué)生有著不同的價值取向,差異是難免的,但我認(rèn)為只要他們在各自的基點上有發(fā)展就說明我追求的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生在研究中只要學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,這就是有所得,學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展了,學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了這就是所得。

    教與學(xué)的策略:

    基于以上目標(biāo)的制定,我在組織學(xué)生進(jìn)行研究性過程中,讓學(xué)生始終處于主體地位,他們可以根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式,我將由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者,承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計、參與等的支援者,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造一個民主的、和諧的、寬泛的、有彈性的、余暇的充滿人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在各自的興趣愛好中,選定自己喜歡的研究主題,在這種特定的環(huán)境中,在這知識的海洋里遨游,通過各種方式進(jìn)行一系列的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在研究中發(fā)展,在研究中進(jìn)步,我想,學(xué)生必有所得。

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計:

    研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)好課程外,更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境。我始終這么認(rèn)為專題網(wǎng)頁是一種資源,但更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要工具,是學(xué)生探索研究的平臺。創(chuàng)設(shè)良好的具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展是大有裨益的。

    大家會發(fā)現(xiàn),該網(wǎng)站是以研究麋鹿為對象的,但是我看到留言薄上的幾個問題,我則根據(jù)學(xué)生需要對此又作了調(diào)整與完善,補(bǔ)充了相關(guān)資源,其實,我認(rèn)為,這過程本身也是一個發(fā)展過程,是一個動態(tài)生成過程。我覺得我們教師就是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),我們提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。不妨我們再來看一下該網(wǎng)站。我們設(shè)計了以下幾大板塊:

    (一)“學(xué)習(xí)(目標(biāo))任務(wù)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔。

    在主頁上,我設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)欄,將學(xué)生的提出幾個問題歸納后放到該區(qū),作為本課堂的研究主題,為學(xué)生指明航標(biāo)。

    (二)“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航。

    資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體,提供基本能適合學(xué)生年齡特點的某一相關(guān)主題的資源,供學(xué)生主動研究。大家都會認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的資源信息應(yīng)該是海量的,我們提供給學(xué)生的信息越多越好。這段時間,我一直在思索這個問題,我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站該怎么建設(shè)?“減肥”這個詞語大家在多媒體課件制作時恐怕早就聽說過,我也曾想,我們能不能在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計時也考慮這個問題,除了我們將有針對性的信息呈現(xiàn)外,我們能不能首頁上設(shè)計了一個高效的檢索功能,只要在此輸入關(guān)鍵字,學(xué)生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息,從而提高學(xué)習(xí)的效度。下面撇開麋鹿信息,就支持兩個研究主題研究的信息資源談略談一二。

    點擊恐龍館,學(xué)生便能找到許多關(guān)于恐龍的圖文聲像信息,在各種信息的刺激下,我們每個人都會處于一種高度的興奮狀態(tài)之中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣和勾起研究欲望。

    點擊封神榜,我們會看到姜子牙神奇的坐騎,看到許多關(guān)于姜子牙的神奇故事,看到眾多關(guān)于封神榜的故事。曲折動人的傳奇故事,個性鮮明的傳奇人物,無不讓學(xué)生動情,強(qiáng)烈的求知欲望更驅(qū)使他們啟動向這部神奇巨著研究的步伐。

    另外,考慮到學(xué)生可能還會生成新的問題,網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站,供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí),來拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此,大家會發(fā)現(xiàn),該網(wǎng)站綜合性強(qiáng),對語文綜合實踐活動的開展提供了足夠的支持率。

    (三)“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口。

    “主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等,并提供netmeeting等網(wǎng)絡(luò)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題,回復(fù)看到的事實,發(fā)表自己的見解。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生走出座位,尋找伙伴,共同展開研究與商討。

    (四)“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地。

    讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作,ppt文稿,繪畫作品,研究報告等研究成果在展示區(qū)中展示,極大地來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,來成就學(xué)生。

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)設(shè)計。

    “學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語文教學(xué)結(jié)合,充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實踐性、合作性原則,學(xué)生能夠完成確定研究主題、實施研究、成果評價等研究型學(xué)習(xí)的基本過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成:

    1.生成問題,確定研究主題——進(jìn)入問題情境階段。

    當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時學(xué)習(xí)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在留言薄上提出了一些頗有研究價值的創(chuàng)造性的問題。為此,我就通過網(wǎng)絡(luò),師生共同討論,挑選出兩個學(xué)生最關(guān)心的問題(研究恐龍的滅絕;研究姜子牙和《封神演義》),向?qū)W生推薦研究,也就是確定了本堂課的研究性主題。

    2、網(wǎng)上學(xué)習(xí),自主研究——實踐體驗階段。

    這個自主,我是定位在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個主題作為研究性學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,“同學(xué)們,請大家選擇一個最感興趣的問題展開研究,這些問題可以是這上面的,也可以不是這上面的,但只要是自己想解決的都可以去研究。”同時,教師幫助學(xué)生制定研究計劃。(研究什么,怎么研究,和誰一起研究,研究的步驟,研究結(jié)果怎樣反映)也可提供研究記錄表。

    問題的扼殺,實際是對學(xué)生發(fā)展的扼殺。這樣設(shè)計,既尊重了學(xué)生個性,又使學(xué)生各取所需,一切在濃濃的興趣中完成,去發(fā)展,去追求各自所得。

    當(dāng)然,也有可能,學(xué)生在該研究中,會形成新的問題,我覺得這卻是我們所要追求的,因為大家都會知道,只有這樣,才會讓學(xué)生在問題中發(fā)展,在矛盾中增長,從而形成研究不止,發(fā)展不止的好勢頭。

    在研究的方式上我想讓學(xué)生或個人、或小組協(xié)作,也可以突破時空隧道,與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。

    3.匯報交流,深化提高——表達(dá)和交流階段。

    學(xué)生將各類信息加工形成記錄研究過程的小型報告、小論文,以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種ppt作品、電子作文,將研究結(jié)果以各種形式展示出來,形式可以是小組合作匯報,展開答辯會等,通過交流研討,分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識和情感得到提升。

    如在研究一時,我們可以讓學(xué)生通過ppt的展示,研究小論文、電子作文來展示成果,諸類“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環(huán)境”問題將都奶奶感解決,通過與麋鹿比較,學(xué)生得出一個共性:一個良好的環(huán)境是動物生存的重要條件。當(dāng)然在這個過程中更涉及到了好多關(guān)于遠(yuǎn)古時期的知識。。

    當(dāng)然在研究時,不能排除學(xué)生對其他問題的研究,如“貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動物的?他為什么會把這些動物養(yǎng)得這么好?”,對于這些新生成的問題,我們將給予肯定,并給予大力鼓勵,讓不同的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)有不同的收獲。因為,這是我們所要追求的目標(biāo)。

    值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中,個體成員要互相配合,互相幫助,互相促進(jìn),共享信息與資源,共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,榮辱與共,呈現(xiàn)出白花竟艷的勢頭。這樣為學(xué)生個性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。

    4.評價總結(jié),再次展開深入研究,持續(xù)發(fā)展。

    學(xué)生在在研究過程中定會產(chǎn)生許多新問題“我國有哪些文學(xué)巨著?研究價值怎樣?”“我想去參觀恐龍園”等諸多問題我們可以和學(xué)生一起展開持續(xù)研究,讓我們的研究再次深入拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止,追求學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)。

    設(shè)計特色:

    通過思考,我覺得我的設(shè)計體現(xiàn)了以下特色:

    1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂,聰明的老師,相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點了吧!我們不妨把這幾個問題拎起來,不都是麋鹿課文的拓展深化嗎?感悟麋鹿之神奇,動物保護(hù)之急切,生態(tài)平衡之重要。再說研究二,不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點與歸宿吧。

    2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了較新的教育理念,堅持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域,嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實踐課的思路,學(xué)語文不是僅語文,跳出語文學(xué)語文,真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

    3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想,架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,自由展技的舞臺,構(gòu)建了一個平等會話,協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展,積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。

    4、研究的主題來源于學(xué)生,貼近學(xué)生生活,迎合學(xué)生個性,遵循了問題從學(xué)生中來,又到學(xué)生中去的思想。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇十一

    “兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時,就失去獨立性,和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié),使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

    鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

    小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。

    您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

    蓋(動詞)——蓋兒(名詞)。

    畫(動詞)——畫兒(名詞)。

    尖(形容詞)——尖兒(名詞)。

    眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。

    頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇十二

    體味本文的語言。

    方法措施:

    一、導(dǎo)語:

    從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。

    二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。

    1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點勾畫,適當(dāng)時作批注。(投影字詞積累)。

    2、齊讀課文一遍。

    3、把握文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路。

    學(xué)生閱讀文本,思考、交流,并與教師對話。

    教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書:

    第1段:“鵲橋”——引入。

    第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。

    第3~13段:未來橋梁——作比較。

    三、議一議,突破重難點。

    1、默讀課文,思考:

    a、作者在說明橋梁的三個要素時,運用了什么說明方法?試加以具體分析。

    b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?

    學(xué)生思考、討論、交流,教師適當(dāng)點撥。

    點撥:橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。

    2、小結(jié):

    作者運用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子,而是柔和的.,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì),而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動調(diào)節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無梁飛渡”。總之,作者筆下的未來橋梁,是集實用性、方便性、美觀性于一身。

    3、默讀課文,體味文章的語言特色。

    學(xué)生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。

    4、小結(jié):

    口語化語言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當(dāng)?shù)囊茫紴槲恼略錾?/p>

    四、拓展遷移,延伸教學(xué)。

    1、課外查閱、搜集相關(guān)資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實,并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

    2、請以“的遠(yuǎn)景圖”為話題,說一段話,展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。

    學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練,教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。

    五、課堂小結(jié)。

    嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢想。而今,嫦娥一號騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國明天更美好!

    六、作業(yè):

    1、完成課后“思考與練習(xí)”三。

    2、請以““的遠(yuǎn)景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇十三

    回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。

    2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

    3.積累成語,能理解并正確運用成語。

    4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

    課時安排:1課時。

    教學(xué)過程:

    一、交流平臺。

    (一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。

    1.學(xué)生小組交流:

    2.全班交流。

    (二)聯(lián)系實際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

    (三)交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

    二、日積月累。

    1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語大意。

    2.自由誦讀,初步理解成語意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

    3.指名朗讀。

    4.交流成語意思。

    5.練習(xí)背誦。

    6.交流課外收集成語。

    7.齊讀日積月累中的成語,并默記心頭。

    三、成語故事。

    1.談話導(dǎo)入。

    2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。

    3.運用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。

    4.交流讀后感受。

    5.教師小結(jié),并推薦課外成語故事。

    (三)。

    新來的王老師。

    一、教學(xué)目標(biāo):

    1、通過學(xué)習(xí)本篇文章,掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語,知道本課的寫作方法。

    2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討,了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。

    3、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活,懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。

    二、教學(xué)重點:通過本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

    三、教學(xué)難點:寫讀后感。

    四、教學(xué)過程:

    1、課前談話:學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。

    2、初步感知全文:自讀課文,初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。

    3、字詞教學(xué):質(zhì)疑:提出自己不懂或不理解的詞句,尋求解答。

    4、再讀課文:思考:本文是按什么順序?qū)懽鞯?

    課前的王老師留給給你的印象是:從哪兒看出來的?寬寬的額頭,明亮的眼睛。輕快地步子,全班熱烈鼓掌。

    課中的王老師留給你的印象是:溫和、寬容。

    課后的王老師留給你的印象是:親切,平易近人,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,有正確的教育方法。

    5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象,我們來分析蔡琳的變化:

    課中:開始:低著頭,一聲不響,惱火,不出聲(自卑)。

    課后:開始說話,推開,忍不住拆開,大踏步回家(自信)。

    6、讀后感:面對蔡林的變化:你想對他說:

    面對蔡林的變化:你想對王老師說:

    7、與本班的差生交流,聽聽他們的心聲,教會學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。

    8、拓展:鼓勵能激勵人上進(jìn),有時挫折也會激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心,只要想努力,任何時候都不遲。心有多遠(yuǎn),路就會有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動,才是通往成功的唯一出路。

    9、作業(yè):(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇十四

    《麋鹿》是一篇說明文,這篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動物。對于這樣的說明文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到:“要能抓住要點,了解文章的基本說明方法。”我認(rèn)為如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的熱情,學(xué)生才會真正走進(jìn)文本,感受方法,提升思想,實現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識,我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

    在教學(xué)麋鹿外形特點部分,我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué),能夠很容易的找出依據(jù),并且認(rèn)識麋鹿的外形特點——奇特。

    在教學(xué)傳奇經(jīng)歷這一段,因為文章比較長,因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí),然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力,從而來實現(xiàn)長文短教。其次,依據(jù)教材豐富的語言材料,學(xué)生通過朗讀內(nèi)化課文的語言。在教學(xué)中,我們僅僅讀通讀順是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以,在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):“我建議你們再用心讀讀課文,一邊讀一邊想:讀著讀著,你是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?把你有體會的地方做上記號吧。”如果讀書時不能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,不能與作者同喜同悲,講述時做到“口若懸河、滔滔不絕”,這是絕對不可想象的。

    但是,在實踐過程中,出現(xiàn)了很多問題。首先在麋鹿外形與習(xí)性上面花了大量的時間,因為我學(xué)設(shè)計時考慮的不夠周全,以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng),使教學(xué)這一部分上面浪費了大量的時間。其次,在學(xué)生合作填表格部分,時間也安排了太長,導(dǎo)致最后無法保證隨文練筆的正常進(jìn)行,草草收場。以后的教學(xué)中,一定要吸取這次的經(jīng)驗,在上課之前估算了每一部分大概的用時,以保證課堂的效率。

    雖然這次的課堂很不理想,但我會在每一次挫折中越挫越勇,不斷地成長。

    《麋鹿》是一篇說明文,主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)野生動物的思想感情。

    一、教學(xué)中有以下幾點較為成功:

    1、理念新穎,緊扣文本,凸顯主題。

    根據(jù)教材特點,我設(shè)計了“引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)主題,通過反復(fù)深入的研讀課文,力求通過對語言文字的揣摩和感悟,突現(xiàn)文本的扎實解讀;力求在真實的質(zhì)疑探究中逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng);力求在樸實的教學(xué)流程中,落實工具性與人文性的統(tǒng)一。能夠引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn),在閱讀中感悟,在表達(dá)中創(chuàng)造。

    2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計充滿趣味,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    本課的精彩設(shè)計彌補(bǔ)了說明文語言平時枯燥的不足。其中讓學(xué)生“看圖讀文辨麋鹿”這一環(huán)節(jié)充滿了童趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大家都爭先恐后地參與學(xué)習(xí)活動,課堂氣氛也達(dá)到了高潮,教學(xué)效果可想而知。

    3、精心設(shè)計,整合教材。

    為了使學(xué)生更好地主動參與,課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性,問題的開放性,師生交流體現(xiàn)民主和平等,體現(xiàn)課堂生活的真實、自然。其中最突出的亮點為“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”的教學(xué),我設(shè)計了這樣的問題:課文是從哪幾個方面寫傳奇經(jīng)歷的?引導(dǎo)學(xué)生從三個方面概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷并畫出示意圖。這樣在師生共同參與的過程中使認(rèn)識更深入,學(xué)習(xí)更有效。

    4、教學(xué)手段靈活,多媒體的運用優(yōu)化了課堂教學(xué)。

    通過圖片、視頻的有機(jī)結(jié)合,使本課課件制作精美,多媒體生動形象、適時的演示使學(xué)生的注意力高度集中,大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

    二、教學(xué)中的不足之處:

    盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教,較好地突出了重點,突破了難點,但還存在許多不足之處。

    1、學(xué)生有感情的朗讀沒有落到實處。

    這可以說是本節(jié)課最大的缺憾。由于本課是一篇說明文,語言比較平實,不容易讀出感情來,因此課堂上過分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動,而忽略了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),使有感情的朗讀流于形式,沒有很好地落實。

    2、課堂節(jié)奏的掌握還有待提高。

    總之,對教材的充分研讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),我會繼續(xù)努力,讓課堂教學(xué)更精彩!

    教學(xué)完《麋鹿》,反思的時候我忽然對教學(xué)對話又有了一些認(rèn)識。

    對話是課堂教學(xué)的部分過程,也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式,也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進(jìn)行。對話的內(nèi)容、目的、方式、進(jìn)程等,主要是由教師主導(dǎo)的。這些因素,教師還可以預(yù)設(shè)。

    例如《麋鹿》一課(蘇教版六a上),同樣的內(nèi)容——麋鹿的外形、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)歷,可以教簡單的內(nèi)容(知識性地了解麋鹿,學(xué)會生字詞,讀讀課文),可以教中等難度的內(nèi)容(不僅了解知識性內(nèi)容,還知道作者怎么寫的,學(xué)習(xí)部分寫作方法),還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容(生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系,寫傳奇經(jīng)歷的作用,麋鹿命運與祖國命運的關(guān)系等)。這些是由教師根據(jù)學(xué)生具體情況選擇和決定的。我的選擇是中間者。因為采用對話的方式,是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容,而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的,因此說對話的目的是由教師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進(jìn)程等,是由教師主導(dǎo)的,也是這個理由。

    本課我教的內(nèi)容是:麋鹿的外形描寫,描寫的順序和層次,寫傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大,麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜,學(xué)生要深究,會花費很多課堂時間,對學(xué)生語句表達(dá)能力的訓(xùn)練點似乎也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用,屬于開拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作能力提高的練習(xí)。

    教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫之后通過對話實現(xiàn)的。以下是片斷:

    師:馬騁遠(yuǎn),你能介紹一下麋鹿外形上的特點嗎?

    生:麋鹿角似鹿……面似馬……尾似驢……蹄似牛。

    生:是按照角、面、尾、蹄,從前到后,從上到下的順序來寫的。

    師:是的。這是寫作介紹動物人物的基本方法,也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候,不要提筆的時候就忘記了。再請大家練習(xí)說一遍。

    生:麋鹿角似鹿,面似馬,尾似驢,蹄似牛。

    生:這里是介紹麋鹿的小時候,上面是介紹成年鹿的情況。

    師:這有什么不一樣呢?

    生:這是重點講生長情況,上面師介紹成年鹿角。

    師:上面是介紹麋鹿角的特點。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況。說的是兩種情況,因此分開寫。可見,作者的寫作層次很清。

    理解傳奇經(jīng)歷的時候,我總覺得沒有什么好教的,就是一個經(jīng)歷,一個故事。琢磨的結(jié)果是,寫經(jīng)歷是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神秘特點,增強(qiáng)文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù),懂得一個故事大概。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的。

    教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點是很多的,針對我班學(xué)生寫作順序、層次不夠清楚,寫作時對方法的運用不夠自覺的特點,將這兩點作為相對重要的內(nèi)容來教,是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。

    但是,當(dāng)看到別的設(shè)計,看到教參上的提示:教傳奇色彩中具體內(nèi)容,分3000年前,1865年,1900年,1967年,讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后,進(jìn)行講解,我覺得教得粗糙了。

    再思考覺得那樣的教法也值得分析。也許那樣教,學(xué)生是很容易理解的,也會省力一些,對于內(nèi)容的了解也多一些。但是,教的時間可能會多花一些,課時就會更加緊張。

    從以文為本的角度,那樣教是更加“文本”的。通過講解,練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。但是從時間角度,從學(xué)生寫作理念角度教,應(yīng)該取我的教法。

    不管怎樣,不同于我的教法又告訴了我一個道理:教師覺得簡單的內(nèi)容,學(xué)生卻未必簡單。看似簡單的內(nèi)容,卻是學(xué)生提高朗讀能力、理解能力、表達(dá)能力的好材料。教師要選好練習(xí)的點。

    以后教學(xué)的時候就是要看學(xué)生的需要。一個重在知曉寫作目的;一個重在練習(xí)具體的表達(dá)能力。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇十五

    一、感知“麋鹿的生活天堂”

    1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答。

    2)然后指導(dǎo)朗讀。

    3)看視頻(看過后談體會:你覺得這怎么樣?)。

    二、認(rèn)識麋鹿:

    (過渡:你真的認(rèn)識麋鹿嗎?請你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據(jù)。)。

    1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照,尋找辨別的依據(jù)。

    2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會。

    3、班級交流認(rèn)識和體會。(課件隨機(jī)展示圖片)。

    4、最后處理“四不像”

    預(yù)案:*學(xué)生每交流一個麋鹿的特點,提示學(xué)生概括。

    有些特點教師需要重點強(qiáng)調(diào),比如:角、尾、蹄、毛色等特征。

    他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的,黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

    麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。

    三、幫姜子牙解說麋鹿。

    1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說呢?請大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。

    2、學(xué)生練習(xí)。

    3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。(教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征)。

    四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷:

    麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說:麋鹿就讓他在外國呆著貝,干嗎要讓它回來呢?)。

    1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來交流一下。

    2、班級交流。

    3、總結(jié):麋鹿傳奇--重用、與姜子牙有關(guān)。

    滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)。

    國外、與人們喜愛才生存下來。

    回歸、與國家強(qiáng)盛有關(guān)。

    三、深化延伸,升華感知。

    2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,然后教師補(bǔ)充。

    四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

    1、要求:

    請你選定一個解說員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個方面的特點,比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。

    2、自己練習(xí):

    3、同桌練習(xí):

    4、班級交流。

    五:總結(jié)課文:熱愛麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動物。

    六:作業(yè):把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

    板書設(shè)計:

    11麋鹿。

    外形奇特:四不像。

    角、尾巴、蹄子、毛色。

    生活習(xí)性:常在水中……。

    繁殖能力低。

    傳奇經(jīng)歷:回歸故土、回歸自然。

    教學(xué)反思。

    通過讓學(xué)生找麋鹿特點,出示圖片使學(xué)生對麋鹿外形有深刻了解,在此基礎(chǔ)上讀,練習(xí)講解,當(dāng)眾講解。針對如何練習(xí)講解,我采用以下的方法:同座互練,指名上臺講,評論,再請學(xué)生上臺講,評比。在這個過程中我將學(xué)生的興趣擺在首位,對于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉,這樣取得較好的效果。

    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇十六

    1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。

    2.了解認(rèn)識我國的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹立遠(yuǎn)大的志向。

    3.積累詩句。

    4.開一個“好習(xí)慣交流會”,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。

    重點:積累詞語、詩,自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

    難點:開交流會。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    1.詞語卡片。

    2.名人卡片。

    3.學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

    主教案。

    教學(xué)步驟。

    一課時。

    一、回顧導(dǎo)入。

    我們學(xué)過很多的詞語,可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型,請你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn),可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標(biāo)準(zhǔn)。

    二、萬花筒。

    1、“我會分”。

    (1)出示“我會分”詞語卡片。

    學(xué)生讀詞語,讀要求。

    (2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會神……。

    還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。

    (3)補(bǔ)充兩類詞語。

    2、“我知道”。

    (1)出示名人填卡片,明確要求。

    (2)學(xué)生填空,交流。

    (3)選擇其中一位,說說你對他的了解。

    三、百寶箱。

    1.出示詩句卡片。

    2.學(xué)生讀詩句。

    3.討論交流:對詩句的理解、感悟。

    4、學(xué)生背誦詩句。

    四、大舞臺。

    1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

    2.分組交流、講述。

    3.小組代表交流。

    4.。

    將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納,與同學(xué)們共享。

    五、課堂。

    學(xué)生對本次語文活動從多方面進(jìn)行、回顧,積累經(jīng)驗。

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    麋鹿六年級語文教案(匯總17篇)篇十七

    教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利有感情地朗讀課文。

    2、學(xué)習(xí)本課23個生詞,其中16個只識不寫,學(xué)習(xí)多音字悄,理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。

    3、抓住課文內(nèi)容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

    4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會保護(hù)野生動物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想感情。

    教學(xué)重點:課文的第二、三段為教學(xué)重點。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

    2、相關(guān)圖片和文字投影。

    教學(xué)時間:2課時。

    第一課時。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利地朗讀課文。

    2、學(xué)習(xí)本課23個生詞,其中16個只識不寫,學(xué)習(xí)多音字悄,理解回歸自然、絕跡、漂泊等詞語的意思。

    3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

    教學(xué)過程:

    一:導(dǎo)入。

    出示圖,交流自己了解的麋鹿。

    板書11麋鹿。

    二:自學(xué)課文。

    1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語。

    2、讀懂每一個自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

    3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

    4、交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書情況,糾音。(3)回答上面的問題。

    5、可根據(jù)問題分分段。

    三:學(xué)習(xí)第一段。

    讀這一小節(jié),你看到了什么,指導(dǎo)朗讀。

    結(jié)合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場所。

    四:作業(yè)。

    1、抄寫生字詞。

    2、繼續(xù)朗讀課文。

    第二課時。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、指導(dǎo)朗讀課文。

    2、抓住課文內(nèi)容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

    3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會保護(hù)野生動物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動物的思想感情。

    教學(xué)過程:

    一:復(fù)習(xí)。

    1、聽寫詞語。

    2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷。

    二:學(xué)習(xí)課文的重點段。

    1、自讀二、三自然段,說說麋鹿的外形。

    2、出示圖,生介紹麋鹿的外形。

    3、讀第四自然段,告訴我們什么,從而知道了什么。

    4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

    5、匯報。

    三:作業(yè)。

    1、加偏旁組新字,組詞。

    參()()()()()()旁、列、肖。

    2、在氣候溫和、林茂草豐、廣闊、茁壯成長。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。

    3、收集國家級保護(hù)動物的資料并開展活動。

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