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    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:翰墨

    教案還可以作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流,為教師的專業(yè)成長提供支持和幫助。教學(xué)過程是指教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動和環(huán)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致,能夠幫助學(xué)生形成核心知識和技能。以下是小編為大家整理的二年級語文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇一

    在整個(gè)教學(xué)過程中教師注意尊重每個(gè)學(xué)生,理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法,讓學(xué)生有一個(gè)自我表現(xiàn)、施展創(chuàng)造力的空間,使學(xué)生真正的成為課堂的主人。

    二、在學(xué)習(xí)形式上,注意到合作交流。

    以學(xué)生為本,教師不單純地作為知識的傳遞者,不把學(xué)生作為知識的容器,將知識簡單地一塞了之,而是更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探索的空間,通過小組討論、合作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,密切了同學(xué)間的關(guān)系。

    三、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

    “就數(shù)學(xué)本身說,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中提了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題:“想不想用集體的智慧來創(chuàng)作一幅畫?咱們舉行創(chuàng)作大賽。”給了學(xué)生一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。而創(chuàng)作大賽,是多么樂于讓人接受,并令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學(xué)生追求美的情感,激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

    從各種平面圖形的拼組中,學(xué)生肯定會聯(lián)想起生活中的許多物品,不但進(jìn)一步讓學(xué)生感知到圖形在我們生活中到處存在,更讓他們感受到了數(shù)學(xué)的和諧、統(tǒng)一、簡單的美,從而使學(xué)生神往而探索之,圖案設(shè)計(jì)的'巧妙、新奇、別致,更讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇二

    1、課本第14頁的“做一做”。

    (1)明確要求。

    (2)學(xué)生動手操作,教師巡視。

    (3)交流匯報(bào)。

    (4)小結(jié)。

    2、挑戰(zhàn)園地:

    (1)練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

    (2)練習(xí)三第6題:寫出除法算式。

    說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對照算式畫圖。

    設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動手分一分,圈一圈等活動,營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇三

    二、探究新知。

    教學(xué)例3,出示除法豎式。

    1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。(結(jié)合教材圖片)像漢字“廠”的符號表示除號,除號里面的是被除數(shù),一撇的左邊寫除數(shù),商放在最上面,被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積,橫線表示相減,最后是余數(shù)。

    也就是:4……商。

    除數(shù)……413……被除數(shù)。

    12……43的積。

    1……余數(shù)。

    師:同學(xué)們,仔細(xì)觀察這個(gè)豎式,你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎?

    預(yù)設(shè):

    (1)13表示一共有13根小棒,4表示每份分成幾根,3表示13根小棒,每份分4根最終分成的份數(shù)。

    (2)12表示分掉的12根小棒,就是4和3的乘積,1表示余下的一根小棒。

    師生總結(jié):除法豎式的一般寫法分為三步:一除二乘三減。

    2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式,師巡視訂正。

    師:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)的除法豎式,大家會寫了嗎,我們是怎樣寫除法豎式的?我們回顧一下。(結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思)。

    3、師:如果有16根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎樣?豎式怎么寫?

    學(xué)生動手分小棒,然后集體討論,反饋信息。

    預(yù)設(shè):

    (1)16根小棒正好分完,沒有剩余。

    (2)可以寫算式16÷4=4(組)。

    (3)它的豎式可以仿照前面的方法來寫,被除數(shù)換成16,除數(shù)不變,商是4,除數(shù)和商的積是16,這里沒有余數(shù),相當(dāng)于余數(shù)是0,表示沒有余數(shù)。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇四

    數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以計(jì)算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

    一、成功之處。

    課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,能用多種方法表示數(shù);能用數(shù)來交流表達(dá)信息,能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果,所以在數(shù)與計(jì)算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識時(shí)還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法,教材由淺入深提出了一系列的問題,通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。

    在教學(xué)的過程中,學(xué)生對于基本的運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計(jì)算方法,掌握運(yùn)算順序,深化對運(yùn)算定律的認(rèn)識,并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算,通過回顧估算的方法,學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實(shí)問題,能夠?qū)W以致用。

    二、不足之處。

    1、學(xué)生在計(jì)算中對于加減乘法計(jì)算掌握較好,但是有個(gè)別同學(xué)在除法計(jì)算,特別是小數(shù)除法計(jì)算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計(jì)算,還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。

    2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟,但是對于復(fù)雜一些的問題。

    三、再教設(shè)計(jì)。

    解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的`攔路虎,在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn),在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。

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    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇五

    三、鞏固練習(xí)。

    1、完成“做一做”第1、2題。

    指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒,每3根一組分一分,根據(jù)分得的結(jié)果,確定商和余數(shù),然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式,先寫在書本上,然后指名板演。集體訂正。

    2、完成“練習(xí)十四”第3題。

    用小棒代替棒棒糖,分一分,寫一寫豎式,師根據(jù)學(xué)生反饋板書,然后指名說說豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇六

    一、導(dǎo)入新課。

    上節(jié)課我們用小棒擺正方形,今天我們繼續(xù)擺一擺,請同學(xué)們拿出13根小棒,每4根分一組,看看結(jié)果怎樣?學(xué)生動手操作,教師巡視。

    (1)能分幾組,有剩余嗎?(能分3組,剩1根)。

    (2)怎樣列式表示?13÷4=3(組)……1(根)。

    (3)回憶一下,我們在學(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候,除了列橫式之外,還可以怎么列式?(豎式)。

    沒錯(cuò),除法和它們一樣,也可以寫成豎式的,那么,怎么寫除法的豎式呢?

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇七

    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”,對兩位數(shù)的數(shù)位也都有所了解。本單元將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展從兩位數(shù)擴(kuò)展到四位數(shù)。學(xué)生將認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù),并會萬以內(nèi)數(shù)的讀寫。萬以內(nèi)數(shù)的讀寫是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)。因此要切實(shí)的學(xué)好本單元,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇八

    時(shí)間過得真快,半個(gè)學(xué)期很快就過去了,這學(xué)期一開學(xué)就對學(xué)生嚴(yán)格要求,不論是做作業(yè)還是練習(xí),都要求學(xué)生工工整整的寫,所以除極個(gè)別同學(xué)書寫不工整外,90%以上的同學(xué)都工整。而且每單元都考兩次試,所以,學(xué)生對每個(gè)單元知識掌握的都很牢固,并且在期中考試之前,對以前知識進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí),并考了好幾次試,使學(xué)生對期中以前知識掌握的較好。期中數(shù)學(xué)成績二年一班平均分90.55分,優(yōu)秀率87%,及格率100%。二年二班平均分84.79,優(yōu)秀率68%,及格率94%,只有兩名同學(xué)不及格。

    反思這次期中考試,學(xué)生的審題能力還有待加強(qiáng)和提高,二年級的孩子識字量有了大大的提高,但是理解能力尚有待提高。考試已不再讀題,但還有一部分學(xué)生需要適當(dāng)點(diǎn)播。今后教學(xué)中要進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練。學(xué)生做題速度較快,但檢查不夠仔細(xì),二年一班個(gè)別同學(xué)膠卷早,史有些同學(xué)沒檢查就交卷了,導(dǎo)致一班沒有滿分的。

    今后采取的措施:

    1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。

    2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué),平時(shí)加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。

    3、練習(xí)做到有針對性,有層次性。

    4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),對學(xué)困生不放棄。

    5、多數(shù)同學(xué)容易出錯(cuò)的題,應(yīng)多舉幾個(gè)例子,讓學(xué)生真的掌握。

    總之,在以后的教學(xué)中,一定要更加努力,希望在下半學(xué)期,通過老師和學(xué)生的共同努力,能史學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更好。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇九

    數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱墙K身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從而我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的重要部分。

    一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。

    愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要。”在自學(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認(rèn)識,讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

    二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

    經(jīng)過預(yù)習(xí),有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決,教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說,間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí),當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),學(xué)生能及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。

    三、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

    由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同,對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而達(dá)到對課本知識的深層次理解,構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

    四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),有利于提高教師駕馭教材的能力。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇十

    線段對于二年級學(xué)生來說很抽象,難以理解,對此我從學(xué)生熟悉的事物入手,讓學(xué)生觀察、比較。學(xué)生通過拉一拉、比一比,體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。

    線段的兩個(gè)重要特征是:

    (1)直直的。

    (2)有2個(gè)端點(diǎn)。

    教學(xué)時(shí)主要圍繞線段的這兩個(gè)特點(diǎn)開展教學(xué),形象地把一根彎曲的`線拉緊,體現(xiàn)出線變直了,為引出線段是直的打基礎(chǔ);接著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個(gè)頭,為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備。然后教師有線引到線段,在畫線段的過程中讓學(xué)生體會線段是直的,而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。

    除了畫線段讓學(xué)生體會線段的基本特征外,我還接著讓學(xué)生從生活中找出那些物體的邊是線段,使他們體會生活中線段無處不在,同時(shí),我還讓學(xué)生通過折一折、連一連來進(jìn)一步體會線段的特點(diǎn),學(xué)生通過折紙,體會到了我們自己也可以來制造線段。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇十一

    從課一開始,學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境,“從圖上你看到了些什么?”“看了這幅圖你想知道什么?”激發(fā)了學(xué)生的興趣,善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點(diǎn)燃了。接著的“看評比欄”學(xué)生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”,在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的'數(shù)量關(guān)系的說理分析,靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理,這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。從學(xué)生提出問題到解決問題,學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的,教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。、“師:看了這幅圖你想知道什么?”“生1:我想知道二(2)班有多少人,”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”。“師:是什么情況呢??和同桌交流一下。”“師:看了這些信息,你能解決什么問題嗎?”教師始終處于引導(dǎo)的地位,由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,在同桌或小組交流中解決問題。學(xué)生在主動的探索過程中完善地解決問題,并掌握了用減法解決求比一個(gè)數(shù)少幾的問題。當(dāng)主動權(quán)掌握在孩子手中時(shí),孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇十二

    知識與技能:能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律,并運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。過程與方法:讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活中許多有規(guī)律的排列現(xiàn)象,經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中“數(shù)、形”的美。

    小組合作、交流研討、動手操作。

    掛圖、教學(xué)圖片、積星卡、磁力板、磁力卡片。

    找規(guī)律教學(xué)反思:動的整個(gè)過程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。

    一、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

    興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始,設(shè)計(jì)游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,,學(xué)生憑直覺做出判斷,人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

    二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。

    “找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,充分與同學(xué)展開交流活動,注意傾聽同。

    能發(fā)現(xiàn)給定事物中的隱含規(guī)律,能自己確定簡單的排列規(guī)律。過程方法:

    通過觀察推理等活動經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)事物中有規(guī)律的現(xiàn)象的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

    感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)習(xí)方式:小組合作、交流研討。教具準(zhǔn)備:課件或掛圖,學(xué)具卡片。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇十三

    在日常生活中平均分物時(shí),結(jié)果包含兩種情況:一種是恰好分完的情況,這時(shí)沒有剩余(即余數(shù)為0),表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容;一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0),這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容。

    在除法計(jì)算中,能夠整除的是少數(shù),有余數(shù)的除法是大量存在的。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系,以及考慮到通過操作和對比更有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解,修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊。相應(yīng)地,具體內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整。

    本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分:第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算;第二部分是解決問題。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下。

    有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ),因?yàn)橛靡晃粩?shù)除、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ),并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。

    因此,這部分知識的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用,學(xué)好這部分知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

    正是因?yàn)榻虒W(xué)年段的調(diào)整,教材在編排的層次上有以下變化。首先,不斷將有余數(shù)的除法與剛學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法的兩種情況對比呈現(xiàn),并借助大量的操作幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,同時(shí)體會有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次,將除法豎式的教學(xué)安排在理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后,突出了引入除法豎式的必要性和作用,同時(shí)為試商的教學(xué)作好準(zhǔn)備。最后,單獨(dú)編排試商的例題,突出試商的方法:求商時(shí)要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù),并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時(shí),為保證試商的準(zhǔn)確性和速度,教材在練習(xí)中還增加了單項(xiàng)練習(xí),如練習(xí)十四第4題和第6題等。

    2.教材編排特點(diǎn)。

    在教材內(nèi)容的具體編排上,教材體現(xiàn)了如下的編排特點(diǎn),從而使得知識更容易為學(xué)生所理解,也體現(xiàn)了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。

    (1)注重操作直觀等促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

    與表內(nèi)除法單元借助動手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致,本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識,并建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解。如,例1中對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解,都是借助操作來進(jìn)行的,由直觀操作到符號表征,使學(xué)生從多方面、多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識。又如,對于除法豎式的理解,也是借助操作,使學(xué)生清楚地看到豎式中的每個(gè)數(shù)所對應(yīng)的操作中的具體對象,以加深學(xué)生的理解。另外,在解決問題的例6中,同樣借助畫圖這一直觀手段,幫助學(xué)生分析題意,理解其中余數(shù)所代表的事物,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會解決問題。

    (2)通過對比幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算。

    為幫助學(xué)生理解,修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué),并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ),通過對比加以編排,主要體現(xiàn)為下面4次對比。

    第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓,每2個(gè)一份,可以怎么分”,幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除法的認(rèn)識,并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。

    第二次是例1、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比。通過結(jié)合操作過程,使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

    第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比,使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的豎式的書寫方法,理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

    第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對比。借助操作,在對比中幫助學(xué)生繼續(xù)理解除法豎式的寫法,理解豎式中余數(shù)0的含義。

    由上面的敘述可以看出,通過這樣的對比,不僅可以喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生對有余數(shù)的除法的理解,還可以使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系,為建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點(diǎn),同時(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

    (3)針對難點(diǎn)增加教學(xué)試商的例題,幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

    本單元在求商的方法上的編排,與表內(nèi)除法的試商是一致的:都是先通過操作分物得到商,然后再探索求商的方法并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。在本單元中,例1~例3中的商都是通過操作分物得出來的,從例4開始離開具體情境直接用豎式計(jì)算,這就必然要用到算法。這個(gè)算法,就是有余數(shù)的除法的求商方法。在編排上,例4直接利用除法豎式,要求學(xué)生想乘法口訣,找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個(gè)數(shù),這個(gè)數(shù)即為商(通過余數(shù)小于除數(shù)加以判定)。這樣的數(shù)學(xué),既教給了學(xué)生有余數(shù)的除法的求商方法,又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好了基礎(chǔ),因?yàn)槎辔粩?shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計(jì)算過程,就是多次進(jìn)行有余數(shù)的除法的過程。

    (4)注重解決問題策略的培養(yǎng),并繼續(xù)落實(shí)“四能”目標(biāo)。

    加強(qiáng)對解決問題能力的培養(yǎng),將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排,為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學(xué)思路。具體到本單元,教材安排了兩個(gè)例題。例5是用有余數(shù)的除法的知識解決簡單的實(shí)際問題,并用“進(jìn)一法”確定問題的答案;例6是用有余數(shù)的除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。在具體編排上,教材繼續(xù)通過“知道了什么?”“怎樣解答?”“解答的正確嗎?”等提示,使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程,并通過呈現(xiàn)不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法,既尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實(shí),允許學(xué)生用適合于自己的方法解決問題,又可使學(xué)生了解解決問題方法的多樣性,有助于提升學(xué)生解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

    此外,結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題,教材盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會,讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗(yàn)。長此以往,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,以及對數(shù)學(xué)問題的敏感性。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇十四

    (1)完成課后做一做。

    學(xué)生嘗試解答,教師巡視了解情況,最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。

    (2)練習(xí)十四第1題。

    (3)()6=5()。

    2.全課總結(jié)。

    通過今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

    3.作業(yè)布置。

    練習(xí)十四第2題。

    板書設(shè)計(jì):

    認(rèn)識有余數(shù)的除法。

    沒有余數(shù)有余數(shù)。

    62=3(人)72=3(人)1(個(gè))。

    陳婭《認(rèn)識有余數(shù)的除法》教案。

    余數(shù)。

    讀作:7除以2等于3余1。

    84=2(人)94=2(人)1(個(gè))。

    124=3(人)104=2(人)2(個(gè))。

    114=2(人)3(個(gè))。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇十五

    這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科,還真的有點(diǎn)茫然,剛接手時(shí),自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔,我還得從新認(rèn)識,從新了解,從新要求,從新建立起我們之間的默契,從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始!剛開始的時(shí)候總是很急,由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,所以很害怕自己教不好,著急的讓自己忘了形。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了,激勵(lì)語也少了,獎(jiǎng)勵(lì)的方式也少,學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好,連成績也不見得進(jìn)長。后來,請教了,反思了,原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜,心思,才悟出了以下的結(jié)論:

    課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少,所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵,如:只要老師一說“同學(xué)們,快樂數(shù)學(xué)”,學(xué)生們就會邊拍手邊說“陳老師,數(shù)學(xué)課快樂”。“眼睛”,“黑板”。“火車,火車開起來”,“嗚嗚嗚”…這樣不僅可以調(diào)控班級的紀(jì)律,還可以調(diào)起整個(gè)課堂的氣氛,氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)的興趣!

    “良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵(lì)語”的作用是多么的強(qiáng)大,所以多表揚(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的,而且對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚(yáng)?被表揚(yáng)之后的感覺如何?對今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大?不言而喻,表揚(yáng)就是激勵(lì),而且激勵(lì)是一種進(jìn)取的動力,是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧,這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時(shí)完成,上課也沒見過她舉手發(fā)言,她就是后進(jìn)生中的一員,也是讓我們頭疼的一員,見到這樣的情況,我總是說她這不好那不好,應(yīng)該要這樣做要那樣做,她還是無動于衷。有一天,我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事,于是我就表揚(yáng)了她,沒想到她既然會說:“謝謝老師的表揚(yáng)。”后來漸漸的發(fā)現(xiàn):越表揚(yáng)她,她就做的越好,連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多,作業(yè)也做的越來越好。或許這就是語言的魅力吧!

    班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成,這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué),太著急了把以前的老辦法給忘了:作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星,積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印,看一看,比一比,誰得的大拇指印最多,誰就是勝利者!看來這一招還是可以騙的過二年級的學(xué)生。通過這一招,學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜!

    當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方,正如以前吳校長說的,新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)!

    在接下來的工作里依然要堅(jiān)持用腦子工作,力爭做到:反思昨天——在反思中揚(yáng)長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。

    人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思(精選16篇)篇十六

    解決問題是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,不僅要讓學(xué)生多解決問題,多掌握解題方法,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。

    學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)就是在“解決問題”的過程中發(fā)展起來的,從教學(xué)本身來看,解決問題的核心就是要引起學(xué)生去思考,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出探索性或求證性的問題情境,尋找在不同的條件下的各種解決問題的途徑,在這個(gè)意義上,解決問題最終的目的是通過問題解決的過程激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力,從而具有一定的教育價(jià)值。

    創(chuàng)設(shè)問題情境要以學(xué)生為本,能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的條件和機(jī)會,這才是真正的以生為本。

    例如,在教學(xué)二年級下冊“讀統(tǒng)計(jì)圖表”一課時(shí),可將書中的主題圖與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來,課前讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目,并將收集的數(shù)據(jù)以簡潔的方式記錄下來。上課時(shí)以統(tǒng)計(jì)圖的形式出示同學(xué)們收集的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生觀察:從統(tǒng)計(jì)圖中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?由于是全員參與,數(shù)據(jù)又是學(xué)生自己收集的真實(shí)數(shù)據(jù),所以學(xué)生情緒高漲,思維的參與度極強(qiáng)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在周圍,只要用心就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

    在應(yīng)用題教學(xué)中常對學(xué)生提出不同的要求,可以使他們的思維能力得到不同的訓(xùn)練。其實(shí)應(yīng)用題的解題方法很多,關(guān)鍵是學(xué)生能否感受到,并找到相應(yīng)的知識點(diǎn)和解決問題的一般方法。教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行換位思考,擺脫習(xí)慣方法的干擾;引導(dǎo)學(xué)生跳出原來的解題模式。

    學(xué)生獲得任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,應(yīng)盡量給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空,使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識的機(jī)會,做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的,教師不提示;學(xué)生能獨(dú)立操作的,教師不代替;學(xué)生能獨(dú)立解決的,教師不示范”。

    例如,在教學(xué)二年級下冊“過河”(混合運(yùn)算三)時(shí),可讓學(xué)生根據(jù)知道的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時(shí),學(xué)生提出的問題很多,如學(xué)生一共有多少人?男生需要幾條船?女生需要幾條船?男、女生至少需要幾條船?在這些問題中,前面的三個(gè)問題都是已學(xué)的一步問題,讓學(xué)生獨(dú)立解決,確定“男、女生至少需要幾條船?”為這節(jié)課要研究的問題。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)目的,分析能力也有所提高。

    練習(xí)在培養(yǎng)解答應(yīng)用題能力中起著重要的作用。但是練習(xí)要合理地組織,才能收到良好的效果。其中特別是適當(dāng)安排一些變式練習(xí),對于克服簡單的機(jī)械重復(fù),提高解題效率,培養(yǎng)靈活的解題能力,具有十分重要的意義。通過變式練習(xí),很多學(xué)生能夠排除應(yīng)用題中非本質(zhì)特征的干擾,正確地分析題里的數(shù)量關(guān)系和選擇運(yùn)算方法,求得正確的答案。應(yīng)用題的變式練習(xí)從低年級起就要做一些安排。例如,乘法應(yīng)用題,第一個(gè)已知條件不僅有需做被乘數(shù)的,還要有需做乘數(shù)的。復(fù)合應(yīng)用題,有些相鄰的兩個(gè)已知條件可以進(jìn)行計(jì)算的,也要有些不可以進(jìn)行計(jì)算的,使學(xué)生能在真正理解題里的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確地選配已知數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

    用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光打量世界、認(rèn)識世界,主動去發(fā)現(xiàn)問題,并用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。從而促進(jìn)學(xué)生問題解決意識的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問題解決意識最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會親身實(shí)踐。

    把生活中常用的各種知識,如根據(jù)日常購物、學(xué)校的操場、花同、教室等相關(guān)信息編成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題,進(jìn)行講解或練習(xí)。這樣的應(yīng)用題,來源于學(xué)生身邊,充滿著生活情趣,學(xué)生用自己學(xué)過的知識來解決,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣。

    如在教學(xué)“買文具”時(shí),教師在進(jìn)行鞏固如在教學(xué)“買文具”時(shí),教師在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了“模擬購物”情境,讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)“買賣東西”。學(xué)生在模擬購物活動中識別商品,會看標(biāo)價(jià),會拿錢找錢,并初步學(xué)會識別假幣,懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢,加深了對人民幣的認(rèn)識,掌握了一定的生活技能。

    總之,解決問題教學(xué)只有遵循兒童的思維特點(diǎn)和思維規(guī)律,并結(jié)合問題本身的特點(diǎn),在教學(xué)中做到多實(shí)踐、多聯(lián)系實(shí)際、多形式轉(zhuǎn)化、多靈活運(yùn)用、多層次要求,才能限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探索的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高,學(xué)生才能體驗(yàn)成功,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

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    供貨是指商家或供應(yīng)商將商品或服務(wù)提供給購買者或經(jīng)銷商的行為。隨后,小編為大家整理了一些供貨案例,以供大家參考和學(xué)習(xí)。需方:______。供需雙方本著平等互利、協(xié)
    留學(xué)申請可以幫助學(xué)生提升自己的語言能力、學(xué)術(shù)水平和人際交往能力,對于個(gè)人的成長和未來的發(fā)展都有著重要的意義。以下是一些留學(xué)申請常見問題的解答,希望能幫助大家更好
    優(yōu)秀作文就像一首美妙的音樂,能夠引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者的思維世界。小編為大家精心挑選了一些優(yōu)秀作文的范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?ldquo;好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)
    心得體會是一種反思和思考的過程,通過總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟,我們可以更好地認(rèn)識自己,提升自我。以下是小編為大家收集的一些心得體會范文,供大家參考。希望通過閱讀這些
    銀行的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān),它對推動經(jīng)濟(jì)增長和穩(wěn)定具有重要作用。部分銀行范文來自客戶的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和案例,希望通過分享和交流,讓大家能夠更好地利用銀行服務(wù)。
    教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行需要教師嚴(yán)格按照計(jì)劃的內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行組織和安排。為了提高教師教學(xué)水平,小編搜集了一些教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望對大家有所幫助。教材分析:《小鎮(zhèn)
    優(yōu)秀作文是文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的一種形式,它通過文字表達(dá)思想感情,給人以心靈的觸動。接下來是一篇優(yōu)秀作文的摘錄,希望能夠引起大家對文學(xué)創(chuàng)作的興趣和思考。生活中的第一次有
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    計(jì)劃書是在一項(xiàng)工作或項(xiàng)目開始之前,對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃和闡述的書面材料。為了幫助大家更好地了解和掌握計(jì)劃書的寫作技巧,小編整理了一些優(yōu)秀的計(jì)劃書范例供大家參考
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    優(yōu)秀作文的語言表達(dá)要準(zhǔn)確、生動,充滿變化,能夠吸引讀者的注意力,讓人不斷駐足。以下是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文,希望對你的寫作有所啟發(fā)。晚上,下起了雨,我靜靜地扒在
    合同協(xié)議具有法律約束力,違反合同條款可能導(dǎo)致法律糾紛和損失。以下是一些合同協(xié)議的相關(guān)案例,也許能夠幫助你更好地理解合同協(xié)議的寫作方式。甲方:(以下簡稱甲方)身
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    發(fā)言稿是在重要活動或慶典上發(fā)表演講時(shí)所使用的文字稿件,它可以提高演講的效果。接下來是一些經(jīng)典的發(fā)言稿段落,希望能夠給大家的發(fā)言稿寫作提供一些靈感和啟示。
    學(xué)習(xí)英文可以提高我們的跨文化交際能力,使我們更加開放和包容。下面是一些學(xué)習(xí)英文的常見誤區(qū)和避免方法,供大家參考。畢業(yè)院校:廣州大學(xué)最高學(xué)歷:大專獲得學(xué)
    單位可以是企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院等各種形式。隨著社會的發(fā)展,各個(gè)單位在不同領(lǐng)域取得了豐碩成果,以下是一些典型單位總結(jié)的精彩范文。各位來賓、各位領(lǐng)導(dǎo)、女
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