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    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)

    時(shí)間:2025-06-09 作者:雨中梧

    教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)包含具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等要素。要寫(xiě)好一份教學(xué)計(jì)劃,可以參考下面的范文,理清思路和合理安排。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇一

    1.結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

    2.經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程,豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的空間觀念。

    3.通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

    4.在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。

    本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角,從生活中感受直角,從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角,力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。

    學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

    多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。

    (一)學(xué)生自由畫(huà)角。

    1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。

    2.選擇其中一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱(chēng)。

    (二)揭示課題。

    同學(xué)們畫(huà)的這些角有大的也有小的,但有一類(lèi)角很特殊,它的大小是不能變的,你猜出是什么角了嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。(板書(shū)課題)。

    (一)描一描,初步感知直角。

    1.課件出示例3。

    2.觀察上圖,找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。

    3.匯報(bào)交流,從實(shí)物中抽象出角。

    4.觀察比較:這些角有什么相同之處?

    教師指出:上面這些角都是直角(課件出示直角標(biāo)志)。它是一種特殊的角。

    (二)找一找,感受生活中的直角。

    1.在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。

    2.在我們的生活中找直角。

    3.在一副三角尺上找直角。

    (三)判一判,學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。

    1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的`直角來(lái)判定。

    2.用三角尺判定教科書(shū)封面上的角是不是直角。(教材第40頁(yè)“做一做”第1題)。

    (四)折一折,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。

    1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。

    2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。

    (五)畫(huà)一畫(huà),學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)直角。(例4)。

    1.小組合作,嘗試畫(huà)直角。

    2.師生交流,確定工具。(三角尺)。

    3.教師范畫(huà),小結(jié)畫(huà)法。

    (一)教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題。

    1.下面哪些角是直角?

    2.學(xué)生獨(dú)立判斷,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。

    (二)教材第40頁(yè)“做一做”的第2題。

    1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。

    2.學(xué)生獨(dú)立判斷,交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫(huà)出直角標(biāo)志。

    (三)教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題。

    1.學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角(從給出的點(diǎn)開(kāi)始)。

    2.提醒學(xué)生畫(huà)上直角標(biāo)志。

    (四)教材第54頁(yè)練習(xí)八的第14題。

    先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角,再數(shù)正方體表面有多少個(gè)直角、長(zhǎng)方體表面有多少個(gè)直角,最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。

    (一)這節(jié)課你有哪些收獲?

    (二)你還有什么問(wèn)題?

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇二

    說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《直角的初步認(rèn)識(shí)》。

    教材分析:

    教科書(shū)在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法:可以判斷一個(gè)角是不是直角,也可以用它來(lái)畫(huà)直角。本課是這一單元的重點(diǎn),也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。

    學(xué)情分析:

    一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí),他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力,因此對(duì)于直角并不陌生。

    三維目標(biāo)及重、難點(diǎn):

    根據(jù)孩子現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)的要求確定:

    知識(shí)與技能目標(biāo):

    結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

    過(guò)程與方法目標(biāo):

    通過(guò)找一找、做一做、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

    情感目標(biāo):

    讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中感受圖形的美、數(shù)學(xué)的美。激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的愿望,樂(lè)于探索的積極心態(tài)。

    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)、辨別直角和畫(huà)直角。

    教學(xué)難點(diǎn):怎樣判斷一個(gè)角是不是直角。

    教法、學(xué)法。

    本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo),讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型,通過(guò)動(dòng)手參與、體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí),從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。

    教學(xué)中對(duì)教材的改動(dòng)說(shuō)明:

    教科書(shū)例3是讓學(xué)生觀察國(guó)旗、椅子、運(yùn)動(dòng)員身上的角來(lái)認(rèn)識(shí)直角的。我覺(jué)得既然是結(jié)合生活情景教學(xué),用學(xué)生例舉出的直角來(lái)觀察引入會(huì)更貼近學(xué)生,更生活化也更直接,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在試講后同伴也說(shuō)這樣處理,導(dǎo)入更自然。學(xué)生也樂(lè)于接受。

    教學(xué)流程:

    新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié):

    第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    在開(kāi)始新課之前,先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過(guò)的問(wèn)題,引起學(xué)生的回憶和思考,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ),做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角。

    第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。

    活動(dòng)一,找生活中的直角。在初步認(rèn)識(shí)直角后學(xué)生對(duì)直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),在生活中找到更多的直角就不難了,這樣直角在頭腦中的印象會(huì)加深。

    活動(dòng)二,用肢體語(yǔ)言來(lái)展示直角。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的知識(shí)水平和語(yǔ)言的邏輯表達(dá)能力有限,他們不可能用語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確的說(shuō)出直角定義。只要他們能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出直角,就說(shuō)明他們真正的理解了直角。比找直角更進(jìn)一步,因此在上課后我把這一活動(dòng)與原來(lái)找直角這一活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)換。

    活動(dòng)三,用圓形紙來(lái)折直角。這一設(shè)計(jì)的目的一是加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí),二是為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,起到承接的作用。

    2.判斷直角。

    這是本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題。因此我用一個(gè)問(wèn)題總領(lǐng):你怎么就能證明你所折的這個(gè)直角就是一個(gè)直角呢?這也是數(shù)學(xué)建模的第一步為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)原形(折的直角),引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。因?yàn)閷W(xué)生在上一課時(shí)已經(jīng)會(huì)比較兩個(gè)角的大小了,所以把所折的角和三角板上的直角去比并不會(huì)太難。在實(shí)際的比的過(guò)程中也完全可以敘述的很完整,因此在總結(jié)判斷方法的時(shí)候我采取學(xué)生分別表述、逐條出現(xiàn)、最后整理的策略。這樣不但給了學(xué)生在活動(dòng)中自我建構(gòu)的時(shí)間和空間還能增強(qiáng)他們的自信心,激發(fā)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的愿望。

    3.畫(huà)直角。

    這也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一,學(xué)生在“角的初步認(rèn)識(shí)”中已經(jīng)會(huì)畫(huà)角了,因此我鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法去畫(huà)直角,讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn),把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。

    鞏固、強(qiáng)化。

    學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程,僅靠新課的教學(xué)是不夠的,還要通過(guò)有效的練習(xí),才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體,并貯存下來(lái),從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    單純的練習(xí)總是枯燥的,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的情景。

    第一題:說(shuō)一說(shuō)下面的角哪些是直角?

    這道題不僅是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。

    第二題:數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個(gè)角?有幾個(gè)直角?

    這道題有些難度,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平選擇完成。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

    第三題:畫(huà)一畫(huà)。

    第四環(huán)節(jié)。全課總結(jié)。

    自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇三

    一、教材分析:

    教科書(shū)在本課時(shí)安排了兩個(gè)例題。例3從生活中的事物引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角。例4主要是教學(xué)三角板上的直角的用法:可以判斷一個(gè)角是不是直角,也可以用它來(lái)畫(huà)直角。本課是這一單元的重點(diǎn),也是下學(xué)期認(rèn)識(shí)銳角和鈍角也是一個(gè)基礎(chǔ)。

    二、學(xué)情分析:

    一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí),他們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。直角在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察、發(fā)現(xiàn)能力,因此對(duì)于直角并不陌生。

    三、三維目標(biāo)及重、難點(diǎn):

    知識(shí)與技能:結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

    過(guò)程與方法:經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程,豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的空間觀念。

    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。

    目標(biāo)解析:

    本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角,從生活中感受直角,從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角,力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角。

    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

    四、教法、學(xué)法。

    本節(jié)課以建構(gòu)主義和多元智能理論為指導(dǎo),讓孩子們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)模型,通過(guò)動(dòng)手參與、體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí),從而完成知識(shí)的自我建構(gòu)。

    五、專(zhuān)題說(shuō)明:

    本次公開(kāi)課的專(zhuān)題是:“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣”,僅針對(duì)專(zhuān)題來(lái)說(shuō),我采用了一下策略:1.從開(kāi)課的起立問(wèn)好開(kāi)始,強(qiáng)調(diào)干脆利落;2.采用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗,吸引學(xué)生回答問(wèn)題的積極性;3.書(shū)本鉛筆盒一律擺放到桌角;4.活動(dòng)工具的使用有放、有收;5.常規(guī)口令的使用如“請(qǐng)你像我這樣做”“一二三”。

    六、教材改動(dòng)說(shuō)明:

    由于我班不能進(jìn)行多媒體課件講授,所以例3,我采用做活動(dòng)角,導(dǎo)出直角,動(dòng)手操作更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    七、教學(xué)流程:

    新課標(biāo)要求我們的教學(xué)必須面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié):

    第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入在開(kāi)始新課之前,先向?qū)W生提出了上節(jié)課學(xué)過(guò)的問(wèn)題,引起學(xué)生的回憶和思考,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ),做好了心理準(zhǔn)備。出示活動(dòng)角,制作角,并由任意角轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯恰?/p>

    第二環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,探究新知這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。

    活動(dòng)一,找生活中的直角。在初步認(rèn)識(shí)直角后學(xué)生對(duì)直角有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),在生活中找到更多的直角就不難了,這樣直角在頭腦中的印象會(huì)加深。

    活動(dòng)二,在一副三角尺上找直角,用一張紙折一折折出一個(gè)直角,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角,為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊,起到承接的作用。

    活動(dòng)四,畫(huà)一畫(huà),學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)直角,教師示范,學(xué)生在空中模仿,再重復(fù)畫(huà)角的規(guī)范,學(xué)生進(jìn)一步在練習(xí)本上畫(huà)角,在這個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn),把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和操作能力落到實(shí)處。

    學(xué)生通過(guò)“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固,又為后面的判斷直角和畫(huà)直角奠定基礎(chǔ)。接著,“判一判、折一折和畫(huà)一畫(huà)”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)角。

    第三環(huán)節(jié):鞏固、強(qiáng)化。

    學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程,僅靠新課的教學(xué)是不夠的,還要通過(guò)有效的練習(xí),才能把新知識(shí)同原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體,并貯存下來(lái),從而使所形成的學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。單純的練習(xí)總是枯燥的,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)一說(shuō)、比一比、畫(huà)一畫(huà)的情景。第一題:說(shuō)一說(shuō)下面的角哪些是直角?這道題不僅是對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的鞏固同時(shí)也是一個(gè)延伸。第二題:畫(huà)一畫(huà),給定一個(gè)頂點(diǎn),畫(huà)一個(gè)角,給定一條邊畫(huà)一個(gè)直角。

    第四環(huán)節(jié):全課總結(jié)。

    自己談在這一節(jié)課中的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇四

    教學(xué)目標(biāo):結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

    教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角教學(xué)過(guò)程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境。

    1、師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么?

    2、師:老師這兒有一組角(課件出示),你們見(jiàn)過(guò)嗎?

    3、師:你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)這樣的角?

    4、師:你在你的周?chē)乙粋€(gè)這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)?(隨便學(xué)生說(shuō),只要說(shuō)的合理都給于肯定)。

    5、師:像這樣的角我們給它起個(gè)名字叫做“直角”(板書(shū)課題)(這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,知道直角無(wú)處不在)。

    二、探究新知。

    1、折角。

    (1)教師拿出一張紙,先問(wèn)學(xué)生:我們?cè)鯓幽苡靡粡埣堈鄢鲆粋€(gè)直角呢?

    (2)學(xué)生思考后全班交流。

    (3)教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

    (4)學(xué)生折角,教師巡視指導(dǎo)。

    (通過(guò)折角的過(guò)程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)直角、體驗(yàn)直角)。

    2、認(rèn)識(shí)直角。

    (1)師:剛才我們折的直角,那么它的圖形是怎樣的呢?(課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形)。

    (2)認(rèn)識(shí)直角的組成,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的組成,然后課件出示。(讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)直角到感性認(rèn)識(shí)直角,并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種,同樣具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊)。

    3、認(rèn)識(shí)三角板中的直角。

    讓學(xué)生觀察三角板,根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識(shí),判斷三角板中的哪個(gè)角是直角。讓學(xué)生找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個(gè)叫是否是直角做鋪墊。

    4、用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角。

    (1)學(xué)生交流用三角板來(lái)判斷一下是否是直角的方法。

    (2)全班交流方法,教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

    (3)學(xué)生練習(xí)。

    (4)教師巡視糾正錯(cuò)誤,幫助學(xué)困生。

    (能夠利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角,不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,而且充分認(rèn)識(shí)了直角)。

    5、用三角板畫(huà)角。

    (1)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫(huà)角的口訣。

    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角,先在黑板上示范,一邊畫(huà)一邊說(shuō)明要注意。

    的事項(xiàng)。

    (3)學(xué)生畫(huà)角。

    (4)教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。

    (上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)有了畫(huà)角的體驗(yàn),所以要先回顧畫(huà)一般角的步驟,然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫(huà)直角的步驟)。

    6、提升:尋找生活中是怎樣來(lái)運(yùn)用直角的?

    問(wèn)題一拋出,不但讓學(xué)生意識(shí)到直角的作用,而且讓學(xué)生拓展了思維,能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

    三、通過(guò)不同層次的練習(xí)題,讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)。

    四、疏理知識(shí)、總結(jié)升華。

    談話(huà):這節(jié)課你有什么收獲?

    對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握直角、能夠用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角和會(huì)用三角板畫(huà)一個(gè)直角的知識(shí),為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

    本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)角,直角和生活緊密聯(lián)系,人們周?chē)S多物體的表面都有直角,教學(xué)時(shí)從尋找周?chē)矬w的表面的角入手,揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問(wèn)題。

    第一、初步認(rèn)識(shí)直角,首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,讓學(xué)生從中抽象出直角,形成關(guān)于直角圖形的表象,接著通過(guò)直角的不同擺放位置,發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變。

    第二、用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角,在這個(gè)活動(dòng)中,教師通過(guò)活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn),得出接近直角的角,讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角,但在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的表達(dá)讓人不滿(mǎn)意,沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角的方法,特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后交流活動(dòng)是找直角,引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法,體會(huì)直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感,體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。

    第三、學(xué)畫(huà)直角,由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間,導(dǎo)致畫(huà)直角這一活動(dòng)沒(méi)有完成。

    主要不足:

    1、對(duì)學(xué)生交流的時(shí)間不準(zhǔn),預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒(méi)有完成。

    2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。

    生閱讀教材,理解例題中的重點(diǎn)詞句,導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。

    3、在總結(jié)時(shí)沒(méi)有完全信任學(xué)生,總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。

    4、畫(huà)直角還有一定的問(wèn)題。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇五

    一、教學(xué)設(shè)想:

    在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后,教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書(shū)上安排了兩道例題,一是從實(shí)物中抽象出直角,二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角,所以本課我改變了這一模式,在學(xué)生介紹了角后,直接引入直角,觀察直角的圖形,認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角,并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放,使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角,并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論:所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件,并提供豐富的學(xué)習(xí)資源,特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助,不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間,而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作,充分交流,力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。

    二、教學(xué)目標(biāo):

    1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

    2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

    3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講,學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

    4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    三、教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

    四、教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。

    五、教學(xué)準(zhǔn)備:

    一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。

    六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析:

    通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

    第一部分是復(fù)習(xí)引入:

    首先,讓學(xué)生介紹“角”,說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。

    接著引入直角,并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。

    第二部分是探索求知:

    第一層次,初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員,它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記,且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題。同時(shí),作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后,我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感,體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過(guò)直角的不同擺放位置,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí),最后通過(guò)折直角的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變,得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”,(判斷:1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān),叉開(kāi)越大直角就越大,叉開(kāi)越小直角就越小。

    2、放大鏡下的直角與其它角一樣,只是邊變長(zhǎng)了,大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。)進(jìn)一步形成直角的表象,對(duì)概念理解得更深刻。

    教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

    第二層次,用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中,教師出示一個(gè)接近直角的角,讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角,造成認(rèn)知上的矛盾,使學(xué)生明白要確定一個(gè)角是不是直角,最科學(xué)的方法是找出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。這時(shí)再讓學(xué)生交流判斷直角的方法,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有種水到渠成的感覺(jué)。(但在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生的表達(dá)不讓人滿(mǎn)意,沒(méi)有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法,特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。)第三層次,畫(huà)直角。

    先讓學(xué)生用三角板試著自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角,然后介紹各自的方法,教師組織學(xué)生研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再規(guī)范畫(huà)法。之后安排練習(xí),給出頂點(diǎn)和一條直角邊,能畫(huà)幾個(gè)直角?給一條邊又能畫(huà)幾個(gè)?只給出一個(gè)頂點(diǎn)又能畫(huà)多少個(gè)角?此舉設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)——畫(huà)不同方向的直角,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性,發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

    第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。

    首先,是直角過(guò)河。

    其次,猜一猜圖后面藏著什么樣的角?進(jìn)一步鞏固判斷角的大小的方法。

    再次,通過(guò)數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角,發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。第四部分,通過(guò)介紹直角,梳理本課教學(xué)知識(shí)板塊,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

    “親歷性”,使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇六

    在本學(xué)期學(xué)校教研活動(dòng)中我聽(tīng)了wu老師執(zhí)教的北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《認(rèn)識(shí)直角》。在聽(tīng)課過(guò)程中,我感覺(jué)到wu老師的課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,同時(shí)也給了我一些啟發(fā)。下面我就具體談一談。

    1、舊知導(dǎo)入,聯(lián)系前后知識(shí)。

    上課初始,讓學(xué)生在活動(dòng)角上說(shuō)出角的各部分組成,通過(guò)比較角的大小復(fù)習(xí),回顧觀察法與對(duì)比法,復(fù)習(xí)這些與本節(jié)課有直接聯(lián)系的知識(shí),能夠溝通知識(shí)的前后聯(lián)系,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,條理清晰。

    2、立足生活,找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)。

    新課導(dǎo)入初始,課件出示了教科書(shū)、黑板、三角板,讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn),找出物品德特點(diǎn)。從這些學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w中抽象出直角,讓學(xué)生既感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,很有親切感,又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)直角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,再回歸生活,從周?chē)鷮?shí)物中找直角,深化學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

    3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

    比如:(1)讓學(xué)生找出直角,學(xué)生興趣盎然,找到了宣傳欄、桌子、班務(wù)管理欄等地方的直角,并且意猶未盡;(2)讓學(xué)生觸摸三角尺上的直角,說(shuō)出感受,體驗(yàn)直角的形狀。

    4、能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

    角板的直角判斷一個(gè)角是否是直角,還是有困難的。不知道怎樣放置三角板。課下需要個(gè)別輔導(dǎo)。由于課堂中出現(xiàn)對(duì)直角的認(rèn)識(shí),用三角板進(jìn)行驗(yàn)證,畫(huà)直角的過(guò)程學(xué)生掌握形成知識(shí)的過(guò)程較慢,不能按預(yù)設(shè)的將銳角及鈍角一起認(rèn)識(shí),將銳角及鈍角的認(rèn)識(shí)下移到下節(jié)課進(jìn)行認(rèn)知。

    為了共同努力進(jìn)步,對(duì)于本節(jié)課,提以下幾個(gè)建議:在整節(jié)課設(shè)計(jì)的一些小細(xì)節(jié)上教師可適當(dāng)做些調(diào)整,會(huì)讓教學(xué)流程緊湊有序。如:在讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直角環(huán)節(jié),可適當(dāng)縮短時(shí)間,做好時(shí)間上的把控不致浪費(fèi);可多出現(xiàn)一些大于、小于直角的角作為練習(xí),為學(xué)生提供充分的判斷直角材料等。

    記得朱永新老師說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)?!奔热贿x定了教師這一職業(yè),就應(yīng)該以一顆平和的心不斷提升自己,在工作中做好學(xué)習(xí)與研究。通過(guò)wu老師的這節(jié)課,我又學(xué)到了很多。靜下心來(lái)反思教學(xué),靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品位課堂上的得與失??或許在哪一天我們的課堂就會(huì)煥發(fā)綠色的生命。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇七

    教學(xué)目標(biāo):

    1.結(jié)合生活情境和操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

    2.經(jīng)歷折一折、畫(huà)一畫(huà)等過(guò)程,豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí),培養(yǎng)初步的空間觀念。

    3.通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

    4.在豐富多彩的活動(dòng)中,獲得積極的情感體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。

    目標(biāo)解析:

    本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角,從生活中感受直角,從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角,力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。

    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。

    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、自由畫(huà)角,導(dǎo)入新課。

    (一)學(xué)生自由畫(huà)角。

    1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。

    2.選擇其中一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱(chēng)。

    (二)揭示課題。

    同學(xué)們畫(huà)的這些角有大的也有小的,但有一類(lèi)角很特殊,它的大小是不能變的,你猜出是什么角了嗎?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。(板書(shū)課題)。

    二、動(dòng)手操作,探究新知。

    (一)描一描,初步感知直角。

    1.課件出示例3。

    2.觀察上圖,找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。

    3.匯報(bào)交流,從實(shí)物中抽象出角。

    4.觀察比較:這些角有什么相同之處?

    教師指出:上面這些角都是直角(課件出示直角標(biāo)志)。它是一種特殊的角。

    (二)找一找,感受生活中的直角。

    1.在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。

    2.在我們的生活中找直角。

    3.在一副三角尺上找直角。

    (三)判一判,學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。

    1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來(lái)判定。

    2.用三角尺判定教科書(shū)封面上的角是不是直角。(教材第40頁(yè)“做一做”第1題)。

    (四)折一折,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。

    1.用一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)直角。

    2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。

    (五)畫(huà)一畫(huà),學(xué)會(huì)用三角尺畫(huà)直角。(例4)。

    1.小組合作,嘗試畫(huà)直角。

    2.師生交流,確定工具。(三角尺)。

    3.教師范畫(huà),小結(jié)畫(huà)法。

    三、鞏固練習(xí),深化理解。

    (一)教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題。

    1.下面哪些角是直角?

    2.學(xué)生獨(dú)立判斷,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。

    (二)教材第40頁(yè)“做一做”的第2題。

    1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。

    2.學(xué)生獨(dú)立判斷,交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫(huà)出直角標(biāo)志。

    (三)教材第44頁(yè)練習(xí)八的第7題。

    1.學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角(從給出的點(diǎn)開(kāi)始)。

    2.提醒學(xué)生畫(huà)上直角標(biāo)志。

    (四)教材第54頁(yè)練習(xí)八的第14題。

    先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角,再數(shù)正方體表面有多少個(gè)直角、長(zhǎng)方體表面有多少個(gè)直角,最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。

    四、課堂小結(jié)。

    (一)這節(jié)課你有哪些收獲?

    (二)你還有什么問(wèn)題?

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇八

    教學(xué)目標(biāo):

    1.知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)角,明白角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角,初步學(xué)會(huì)比較角的大小。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)潛力,觀察比較潛力。透過(guò)觀察和操作,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

    2、過(guò)程與方法:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法和形式解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,從解決問(wèn)題中獲得成功的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生構(gòu)成角的正確表象,掌握角的各部分名稱(chēng)。

    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握面角的方法,了解角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

    教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、活動(dòng)角、三角板等。

    學(xué)具準(zhǔn)備:圖形紙、正方形紙、三角板等。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)入新課:。

    媒體出示主題圖,教師:同學(xué)們,這就是咱們學(xué)校美麗的校園,你們看,我們學(xué)校不僅僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開(kāi)展了豐富多彩的文娛活動(dòng),有做韻律操,有踢足球等等。咱們學(xué)校里還有許多角,你能找到嗎?(學(xué)生找角。)。

    教師總結(jié):大家說(shuō)得很好,像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹(shù)木用的剪刀、球門(mén)、角球線(xiàn),以及伸開(kāi)兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。

    二、探究新知。

    (一)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

    1、聯(lián)系生活實(shí)際:

    在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體表面有角,你們能找到嗎?此刻,我們就一齊來(lái)找找看吧!(學(xué)生找角。)。

    師:誰(shuí)愿意把你找的角指給大家看看。(大家都說(shuō)的很好)。

    2、新授:

    師:角是我們生活中的好朋友,在我們身邊,有許多“角”。這天,這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))。請(qǐng)小朋友看大屏幕,這些物體的表面有角嗎?(學(xué)生回答)。

    像大屏幕上這些物體的表面都有角,角到底是什么形狀的呢?我們來(lái)看看是怎樣來(lái)變出角的。(教師演示)。

    教師小結(jié):像這些物品,不管它們是什么材料制成的,不論它們有什么顏色和用途,如果我們?nèi)サ魣D像和顏色,留下的這些由一點(diǎn)出發(fā)引出的兩條直直的線(xiàn)組成的圖形就是角。

    同座位的同學(xué)互相討論一下,屏幕上的角都有什么相同的地方?

    (它們都有一個(gè)尖尖的地方,都有邊。)。

    角的頂部有一點(diǎn),你明白它叫什么名字嗎?頂點(diǎn)。(演示)。

    這兩條直直的線(xiàn)又叫什么?(這是角的兩條邊。)。

    角有兩部分組成,一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

    教師分別請(qǐng)學(xué)生指出第二、第三個(gè)的頂點(diǎn)和邊。

    3、練習(xí):(課件顯示)。

    1.做練習(xí)八的第1題。

    2.做練習(xí)八的第2題。

    (二)折角。

    同學(xué)們透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角,大家觀察得都很認(rèn)真。接下來(lái),老師想請(qǐng)你們拿出一張紙折角,看誰(shuí)折角的速度最快。

    學(xué)生動(dòng)手折角,教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。

    教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。

    教師:大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎?(不一樣大。)。

    這能夠說(shuō)明什么?(這說(shuō)明角是有大有小的。)。

    (三)演示活動(dòng)角。

    透過(guò)剛才折角的活動(dòng),同學(xué)們明白角是有大有小的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,看看老師手上的這個(gè)角(師示意大變小)它能(活動(dòng))。

    這兩條邊又怎樣了?角又怎樣了?(兩條邊又張大了,角比原先大了。)。

    這能夠說(shuō)明什么?(同桌討論)。

    角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),兩條邊張開(kāi)得越大、角就越大,張開(kāi)得越小,角就越小。(板書(shū))。

    此刻我們?cè)倏纯聪旅鎯蓚€(gè)角,他們的大小怎樣樣呢。

    演示大小一樣,邊長(zhǎng)不同的兩個(gè)角比大小。

    從那里你們能發(fā)現(xiàn)什么?(板書(shū):角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。)。

    (四)畫(huà)角。

    1、透過(guò)剛才的多種活動(dòng),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角,如果要把角畫(huà)下來(lái),該怎樣畫(huà)呢?讓我們打開(kāi)課本第39頁(yè),看看下面的例2,請(qǐng)根據(jù)書(shū)上的提示畫(huà)一個(gè)角。

    學(xué)生先自學(xué),然后再畫(huà)角。

    有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)角了,誰(shuí)能教教老師。

    教師根據(jù)學(xué)生的提示畫(huà)一個(gè)角。

    教師一邊畫(huà)一邊講解:先畫(huà)一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn),用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn),再向另一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn),就組成了一個(gè)角。

    2、鞏固練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上畫(huà)一個(gè)角。(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)角)。

    三、拓展延伸:

    你們的表現(xiàn)都很好,教師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做折一折,猜一猜,每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙,此刻請(qǐng)小朋友猜一猜如果一個(gè)正方形去掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?先在小組里說(shuō)一說(shuō),然后再折一折、試一試,看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果。

    群眾反饋.

    四、全課總結(jié)。

    這天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

    五、板書(shū)設(shè)計(jì):

    1、角的組成:

    一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

    2、角的大?。号c角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān);

    與角兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

    3、畫(huà)角:

    六、教后反思:

    本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版第三冊(cè)第三單元中有關(guān)“角的初步認(rèn)識(shí)”的資料。這些資料是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們掌握了角的一些知識(shí)。但在具體實(shí)施的過(guò)程中,還有有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小,并能體會(huì)到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。這部分時(shí)間花的相對(duì)多了些,把學(xué)生折的角展示在黑板上,沒(méi)有標(biāo)出角而給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué),以為角的形狀是三角形,所以在后面學(xué)生畫(huà)角時(shí)出現(xiàn)畫(huà)出三角形的狀況。課后思索后覺(jué)得實(shí)際上就應(yīng)讓學(xué)生用兩根小棒擺出各種不同大小的三角形,這樣就不會(huì)讓學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)了,也避免了后面畫(huà)角出現(xiàn)畫(huà)出三角形的狀況。由于前面的時(shí)間花得比較多,造成最后完成拓展練習(xí)的時(shí)間不夠。可見(jiàn),今后在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候還需要多進(jìn)行嚴(yán)密的揣摩,避免失誤。

    文檔為doc格式。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇九

    2、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

    ;能認(rèn)識(shí)辨別直角,會(huì)畫(huà)直角。

    :判斷直角。

    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書(shū)、紙盒、練習(xí)本、紙。

    一、復(fù)習(xí)。

    教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角,邊畫(huà)邊說(shuō):“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,角的大小是不一樣的,我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣?!碑?huà)完后,要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,教師—一寫(xiě)上。

    教師指著直角說(shuō):“大家看,這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!?/p>

    二、新課。

    教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角?并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

    使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

    教師說(shuō):“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)?!苯處熢谥苯巧袭?huà)出直角的符號(hào)。

    折出直角。

    教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙,讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō):“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起。”讓學(xué)生自己操作,教師巡視,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個(gè)角就是直角;如果不合在一起,這個(gè)角就不是直角。最后,讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。

    2、做教科書(shū)第42頁(yè)的題目。

    第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

    3、教學(xué)畫(huà)直角。

    教師:“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么,怎樣畫(huà)直角呢?”教師邊畫(huà)邊說(shuō):“先畫(huà)一條邊,將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起,使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起;再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā),沿著三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊,這樣就能畫(huà)出一個(gè)直角?!比缓螅寣W(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)直角,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。

    三、鞏固練習(xí)。

    1、做一做第1題,讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。

    2、第2題,在方格紙上畫(huà)直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。

    3、第42頁(yè)第5題,可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書(shū)上畫(huà)出所加的線(xiàn)段。

    4、第42頁(yè)第7題,讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角,看誰(shuí)能找得又快又全。(正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。)這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。

    四、小結(jié)。

    教師:我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏?,在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。

    板書(shū)設(shè)計(jì):

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇十

    今天聽(tīng)了李美麗老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn):

    一.聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)。

    《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)李老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角,并在這些角中提煉出角的概念:角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化,簡(jiǎn)單化。李老師還把生活素材、生活情景作為重要資源,提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái),不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。

    二、注重操作,讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)。

    了對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間概念,真正體現(xiàn)了,新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.

    三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自由發(fā)揮。

    李老師是一位敢于放手,敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個(gè)角是從長(zhǎng)方形上剪下來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié),老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形,讓學(xué)生從不同的角中去尋找出:哪個(gè)角最有可能是從這個(gè)長(zhǎng)方形中剪下來(lái)的?學(xué)生拿出了都是直角的角,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來(lái)的角的模樣是一樣的,老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道:這幾個(gè)三角形有什么地方不一樣的?學(xué)生展開(kāi)激烈的討論,從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān),一層扣一層,層層都體現(xiàn)教師的大膽放手,學(xué)生的積極參與。

    最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下:也就是該老師在教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí),可以先讓學(xué)生討論畫(huà)角需要什么工具?要畫(huà)出角的哪幾部分?,這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮,沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫(huà)法不正確的畫(huà)法,也許有的孩子畫(huà)出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn),有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇十一

    現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué),教學(xué)反思《直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知,讓他們找自己喜歡的角比較,讓他們自己去實(shí)踐、去操作、去發(fā)現(xiàn),留給了他們足夠的時(shí)間和空間。因此后來(lái)的一切活動(dòng)都是那么“順其自然”。

    在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生的合作與交流,充分利用集體的`力量,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成,使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在“折直角”和“畫(huà)直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式?!罢壑苯恰钡倪^(guò)程中,學(xué)生通過(guò)合作找到了判斷直角的方法。在“畫(huà)直角”的片斷中,采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),同學(xué)之間互相糾正,互相改進(jìn)畫(huà)法,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇十二

    一、教學(xué)設(shè)想:

    在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角以及知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形以后,教材編排了認(rèn)識(shí)直角。教科書(shū)上安排了兩道例題,一是從實(shí)物中抽象出直角,二是用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否是直角及用三角板畫(huà)直角。尤于在認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,學(xué)生就是先從實(shí)物中抽象出角而其中就有直角,所以本課我改變了這一模式,在學(xué)生介紹了角后,直接引入直角,觀察直角的圖形,認(rèn)識(shí)直角標(biāo)注符號(hào)。然后找一找生活中的直角,并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放,使學(xué)生正確感知直角。而后通過(guò)“折一折”指導(dǎo)學(xué)生用一張不規(guī)則的紙折出直角,并通過(guò)比較折出的多個(gè)直角和直尺上直角的大小來(lái)地出結(jié)論:所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)直角。整節(jié)課教師給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)和條件,并提供豐富的學(xué)習(xí)資源,特別注重給學(xué)生足夠的自主探究、操作體驗(yàn)的時(shí)間以及必要的指導(dǎo)和幫助,不僅開(kāi)放學(xué)生求知探索的空間,而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作,充分交流,力求把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)展的無(wú)限空間。

    二、教學(xué)目標(biāo):

    1、通過(guò)找一找、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角;學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

    2、經(jīng)歷多種操作體驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

    3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講,學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

    4、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    三、教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

    四、教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)不同方向的直角。

    五、教學(xué)準(zhǔn)備:

    一副三角板;長(zhǎng)方形正方形和圓紙各一張;不規(guī)則紙和白紙若干張。

    六、教學(xué)環(huán)節(jié)分析:

    通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我分以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

    第一部分是復(fù)習(xí)引入:

    首先,讓學(xué)生介紹“角”,說(shuō)說(shuō)有關(guān)角的知識(shí)。

    接著引入直角,并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。

    第二部分是探索求知:

    第一層次,初步認(rèn)識(shí)直角。首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形,并說(shuō)明直角是角家族中的一名特殊成員,它有自己獨(dú)特的直角標(biāo)記,且標(biāo)好以后就像個(gè)“口”字——這就解決了學(xué)生作直角符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)這一問(wèn)題。同時(shí),作為角的一員它又有角的特性。認(rèn)識(shí)直角后,我設(shè)計(jì)的交流活動(dòng)是“找直角”。引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法又能體會(huì)直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感,體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。接著通過(guò)直角的不同擺放位置,加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí),最后通過(guò)折直角的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒(méi)有改變,得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”,(判斷:1、直角的大小跟兩邊叉開(kāi)大小有關(guān),叉開(kāi)越大直角就越大,叉開(kāi)越小直角就越小。

    2、放大鏡下的直角與其它角一樣,只是邊變長(zhǎng)了,大小沒(méi)變。這又是它們的相通之處。)進(jìn)一步形成直角的表象,對(duì)概念理解得更深刻。

    教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

    第二層次,用三角板中的直角來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。在這個(gè)活動(dòng)中,教師出示一。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇十三

    1、結(jié)合生活情境,初步認(rèn)識(shí)直角,感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的,直角是一類(lèi)特殊的角。

    2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的'角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。

    3、會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

    重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

    難點(diǎn):正確畫(huà)直角。

    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板、折紙、課本。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    (1)復(fù)習(xí)舊知。

    出示任意角,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

    出示書(shū)中例圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。

    (2)揭示課題。

    讓學(xué)生觀察例圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)?并告知有此類(lèi)特點(diǎn)的角為直角。

    從例圖中抽象出直角的圖形,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。

    畫(huà)三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書(shū),強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)短變化,直角的大小是一定、固定不變的。

    (1)請(qǐng)學(xué)生拿出三角板,找出三角板上的直角。

    (2)借助三角板上的直角,說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法(疊合法):先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊,再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合,若重合是直角,若不重合不是直角。

    (3)讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書(shū)封面上的角是不是直角。

    (4)請(qǐng)學(xué)生拿出折紙,親自動(dòng)手折直角,并驗(yàn)證是否是直角。

    三、畫(huà)直角。

    課件出示3幅連續(xù)的直觀圖,呈現(xiàn)了三角板上的直角畫(huà)直角的方法(重復(fù)判斷直角的方法)。

    四、鞏固練習(xí)。

    引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇十四

    我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》,這局部?jī)?nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元《直角的初步認(rèn)識(shí)》中的第二課時(shí)。

    教材先讓同學(xué)認(rèn)識(shí)角,再讓同學(xué)認(rèn)識(shí)直角。

    角的初步認(rèn)識(shí)這局部教材,先讓同學(xué)觀察實(shí)物,如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角,然后再讓同學(xué)觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角,逐步由實(shí)物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義,只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn),會(huì)從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。

    本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114~115頁(yè)的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫(huà)畫(huà)”,第116~117頁(yè)練習(xí)二十二第5~9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓同學(xué)觀察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角,可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中布置了對(duì)位置變化的圖形作判斷,以和用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習(xí),以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征,初步培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的模仿練習(xí),練習(xí)二十二第6題是畫(huà)直角標(biāo)志,練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角,練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。

    1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng),使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角;使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

    2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

    3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講,使同學(xué)學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,使同學(xué)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

    4、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

    本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角,會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。

    通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

    首先,讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角,哪些不是角,并說(shuō)明理由。其次,讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次,讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這局部的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。

    首先,就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn):“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn):“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角,籠統(tǒng)出直角的圖形,并說(shuō)明表示直角的標(biāo)志。接著讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力,發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。

    其次,先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角,哪些不是直角。其中有一些角接近直角,但不是直角,引起爭(zhēng)論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問(wèn),然后進(jìn)行考慮、討論與探索,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問(wèn)題,同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對(duì)新知發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,使同學(xué)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

    再次,讓同學(xué)試著自身動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角,然后介紹各自的方法,教師組織同學(xué)研究、討論,給予肯定與指導(dǎo)。接著教師再一邊示范,一邊小結(jié)用三角板畫(huà)直角的方法,并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角,即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性,并讓同學(xué)體驗(yàn)了解決問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性,發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。

    首先,完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題,讓同學(xué)拿出一張紙,動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái),折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作能力。

    其次,完成練習(xí)二十二第5題,進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

    再次,完成練習(xí)二十二第6題,通過(guò)畫(huà)直角標(biāo)志不只可以看出同學(xué)對(duì)直角的判斷能力,而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。

    接著,完成練習(xí)二十二第8、9題,通過(guò)找直角與找隱藏著的角,發(fā)展同學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

    最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié),并安排作業(yè),完成第7題。

    通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng),基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),能完成本課教學(xué)內(nèi)容,使同學(xué)在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

    以上是小編為大家整理好的范文,希望大家喜歡。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇十五

    《直角的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角一課的基礎(chǔ)上的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)及練習(xí)來(lái)看,學(xué)生在用手上的三角板判斷一個(gè)角是不是直角和畫(huà)直角還存在一些問(wèn)題:

    1、找不到直角。其實(shí),這也是學(xué)生會(huì)不會(huì)判斷一個(gè)角是否是直角和用三角尺來(lái)畫(huà)直角最主要的原因。雖然在課上和老師一起認(rèn)識(shí)了三角尺上的直角,也用手摸了,眼睛好好看了,可是,就是有這么幾個(gè)學(xué)生,找不到直角,或是一會(huì)找到了,換個(gè)方向,在應(yīng)用的時(shí)候又找不到了。

    2、畫(huà)角的方法還要練習(xí)。因?yàn)楫?huà)直角是需要三角尺的配合,我怎么看就是有一些學(xué)生兩個(gè)手配合不好:。

    一是有些孩子一個(gè)手按不住尺,一移動(dòng),線(xiàn)就畫(huà)彎了;

    二是直角的頂點(diǎn)畫(huà)起來(lái)不是尖尖的;

    三是一條邊畫(huà)好了,沒(méi)有把邊和尺對(duì)齊了再畫(huà)另一條,就根據(jù)自己的感覺(jué)畫(huà)出另一條邊,畫(huà)法是錯(cuò)誤的。課上,自己已盡量把節(jié)奏放慢,給別生充分的時(shí)間,但還有些學(xué)生看來(lái)還是需要一些時(shí)間,要手把手教過(guò)才行了。

    3、在畫(huà)了直角后,我又要求學(xué)生畫(huà)了比直角大和直角小的角,結(jié)果也不是很理想。雖然他們通過(guò)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),但一小部分孩子都還是把角的邊畫(huà)得長(zhǎng)長(zhǎng)的,但其實(shí)還是直角。把他們畫(huà)的角和三角板對(duì)好,放在投影儀上再讓他們看看,讓孩子再一次感受到畫(huà)好了角自己驗(yàn)證的方法。

    角直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)篇十六

    在本課聯(lián)系實(shí)物認(rèn)識(shí)直角的教學(xué)過(guò)程中,我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角,而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周?chē)慕潜纫槐?,看看發(fā)現(xiàn)了什么,直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來(lái)比較。有的學(xué)生與桌面上的角比,有的學(xué)生與黑板上的角比,有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的(也就是兩個(gè)角的頂點(diǎn)、邊都分別重合了)。這時(shí)我再告訴學(xué)生這類(lèi)角就叫直角,學(xué)生感知充分,記憶深刻,讓知識(shí)來(lái)源于熟悉的生活,所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué),教學(xué)反思《直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中思維,在思維中動(dòng)手,讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知,讓他們找自己喜歡的角比較,讓他們自己去實(shí)踐、去操作、去發(fā)現(xiàn),留給了他們足夠的時(shí)間和空間。因此后來(lái)的一切活動(dòng)都是那么“順其自然”。

    在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生的合作與交流,充分利用集體的力量,共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成,使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在“折直角”和“畫(huà)直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式。“折直角”的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)合作找到了判斷直角的方法。在“畫(huà)直角”的片斷中,采用了學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),同學(xué)之間互相糾正,互相改進(jìn)畫(huà)法,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

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    優(yōu)秀作文是展現(xiàn)個(gè)人思維和創(chuàng)造力的窗口,也是提升語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在寫(xiě)作過(guò)程中,我們可以通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的作文范文來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平,以下是一些經(jīng)典
    讀后感是一種與作品對(duì)話(huà)的方式,讓我們深入思考其中的人性、道德和價(jià)值觀。下面是一些經(jīng)典的讀后感范文,希望能夠給大家寫(xiě)讀后感提供一些思路和靈感。其實(shí)吧,每個(gè)人出生時(shí)
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    在寫(xiě)月工作總結(jié)時(shí),我們需要客觀地記錄工作內(nèi)容、困難和收獲,以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提高能力。請(qǐng)大家閱讀以下的月工作總結(jié)范文,從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),提升自己的寫(xiě)作水平。
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    幼兒園教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性,使教學(xué)過(guò)程有條不紊。想寫(xiě)一份優(yōu)秀的幼兒園教案嗎?不妨看看小編為大家準(zhǔn)備的幼兒園教案范文。2、教師選一些鵝卵石制作各
    月工作總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。接下來(lái),我們將為大家分享一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和啟發(fā)。
    通過(guò)月工作總結(jié),我們可以更好地與自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃保持一致。以下的月工作總結(jié)范文充分體現(xiàn)了作者的責(zé)任心和職業(yè)道德,展示了優(yōu)秀員工的形象。20xx年是我到我們xx
    物流管理(logisticsmanagement)是指在社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程中,根據(jù)物質(zhì)資料實(shí)體流動(dòng)的規(guī)律,應(yīng)用管理的基本原理和科學(xué)方法,對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指
    心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活中的經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)和歸納。小編為大家整理了一些感人至深的心得體會(huì),讓我們一起來(lái)讀一讀吧。作為一名社工,我曾在社區(qū)中心工作多年
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    在教學(xué)工作計(jì)劃中,教師可以合理安排課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的參考案例,供大家參考和借鑒。(第一冊(cè)上)。教學(xué)目的
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    演講稿范文是演講者在演講前的一次精神訓(xùn)練,通過(guò)反復(fù)推敲和練習(xí),達(dá)到提高自信和說(shuō)服力的目的。借鑒一些優(yōu)秀的范文和演講技巧,可以更好地培養(yǎng)自己的演講能力和創(chuàng)作水平。
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    在商業(yè)領(lǐng)域,轉(zhuǎn)讓常常指的是將公司的股權(quán)、資產(chǎn)或?qū)@绒D(zhuǎn)讓給其他公司或個(gè)人。轉(zhuǎn)讓是指將某項(xiàng)權(quán)利或財(cái)產(chǎn)由一方轉(zhuǎn)移給另一方的行為,它可以提供便利和機(jī)會(huì),同時(shí)也需要我們
    優(yōu)秀作文需要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格,能夠引起讀者的共鳴。下面是一些優(yōu)秀作文的片段,希望能夠給大家?guī)?lái)閱讀的愉悅與啟發(fā)。我有一個(gè)可愛(ài)的校園,校園里到處是同
    親愛(ài)的聽(tīng)眾朋友們,大家好!我是今天的主持人,非常高興能與大家一起度過(guò)這個(gè)美好的時(shí)刻。接下來(lái)是一些優(yōu)秀主持人的案例,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的參考和借鑒。
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    優(yōu)秀作文應(yīng)該具備立意獨(dú)到、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)合理等特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些優(yōu)秀的寫(xiě)作范例。他正直、善良,目光遠(yuǎn)
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